《好汉查理》教案（精选12篇）
【教学过程】
一、谈话揭题
善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。
2、读题：
“好汉查理”。“好汉”你是怎么理解的？读了这个题目，你还想知道什么呢？
二、初读感知
1、学生听课文录音，激发朗读的兴趣。
2、学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。
3、检查读书情况：
⑴指名学生分自然段读课文，学生评议。
⑵和同桌一道再读一读这个感人的故事。
4、讨论交流：
课文讲述了一个什么故事？
三、再读质疑
1、学生默读课文，边读边画出不理解的内容。
2、初步释疑：
对于一些浅显的问题或不大重要的问题，引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。
⑴查理有哪些变化？
⑵查理为什么会有这么大的变化？
四、读、思、悟、交流，感受查理的变化
1、查理有哪些变化？你找到了哪些句子？
2、教师相机出示以下句子让学生谈感受：
⑴“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
⑵“谢谢！”查理显得彬彬有礼。
⑶“当然可以。”
⑷“查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”
⑸“杰西，我会做个好汉。”
通过读中思、读中悟、读后议，学生体会到查理确实变了，纷纷争着表达：
“变得有彬彬有礼了。”
“变得说话算数，诚实、守信了。”
“变得有上进心了，自信了。”
“不再搞恶作剧了。”
……
五、探究查理变化的原因，评价文中人物
1、引导谈话：
查理为什么会有这么大的变化呢？
2、你觉得查理的变化和哪些人有关呢？
跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。
3、你对故事中的这些人物有什么看法？
学生开始自由表达对这些人物的看法，重点谈对小女孩杰西的看法，体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。
六、练习有感情朗读
可以自由组合，分角色感情朗读。
七、拓展练习
1、完了这个故事，你有什么感想？先说一说，再写一写。
2、镇上的人后来会怎么评价查理呢？请你发挥想象，写出人们对查理的评价。
学了这篇课文后，你还有什么疑问？
【课后反思】
自主性学习的首要条件是学会提出问题，而读书，贵在有疑，这是古今学者的共同体会和宝贵经验。在这节课中学生在教师的启发诱导下，学生的提问是很有价值的。
如：
1、查理有哪些变化？
2、查理为什么会有这么大的变化？
学生在质疑后积极读书，读中思、读中悟、读后议，使教学水到渠成，体会到查理发生的变化，感受到了善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。这样，真正体现了学生的自主性。目前，我们培养的应该是具有创造性思维能力的人，应该是善于发现问题、提出问题和解决问题的人。法国大作家巴尔扎克曾言：打开一切科学的要是都是毫无疑义的问号，我们大部分的伟大发现，都应归功于如何，而生活的智慧大概就在于问个为什么。敢问是学生创造性学习的一种表现，正如苏霍姆林斯基所说的：学习愿望是学生学习的重要动因，心灵的活力，如果教师善于激发学生创造性学习的愿望，那么学校里将不会有一个平庸的学生。敢于产生疑问，也就表明学生已投入到学习的状态中去了，所以课堂上应保护学生的好奇心，鼓励学生多提问题，多提有质量的问题，创造生动有趣的教学情景。
课中设疑是本节课的重点和难点。让学生独立思考，独立解决不了的让学生讨论，还可以根据本班学生的.实际情况来单独提问，活跃课堂气氛，调动学生的感情和积极性，让学生学得生动、活泼，也使一节课波澜起伏，跌宕有致，“文似看山不喜平”！学生通过自己的能力解决了这个问题，领略到成功的欢愉，使他们对自己的能力有了充分的信心。别林斯基说：“教学方法应该使学生自觉地掌握知识，使他们发展积极的思维”。让学生自己去寻求问题的正确解答，这不仅对他们领会知识和掌握技巧，而且对他们的发展都具有重大意义。当他们尝到成功的乐趣后，对学习的热爱就是很自然的事了。我在课堂教学将要结束时问：
1、完了这个故事，你有什么感想？先说一说，再写一写。
2、镇上的人后来会怎么评价查理呢？请你发挥想象，写出人们对查理的评价。
我在此设问，让学生在此讨论，评价，目的是让学生不但能深入课文学好，更能从课文中跳出来，进行更深层次的思考。
课后设疑一般难度应大一点，使学生通过自学后又能够解决的问题。在本课中，我在总结课文时，留下一问：“学了这篇课文后，你还有什么疑问？”激起学生的议论，大家纷纷提出自己的新想法。虽然不一定可行，但毕竟是学生迸发出的思维的火花。
【教学目标】
1、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。
3、培养独立阅读能力。
【课前准备】
教师准备：多媒体课件(有《好汉歌》、课文朗读、重点词句及拓展阅读等)【课时安排】1课时。
【教学流程与设计意图】
一、谈话激趣，读题生疑
1、(课前播放《好汉歌》)同学们，刚才我们听了一首《好汉歌》，在你心目中，你认为怎样的人才能称得上好汉呢?
(学生根据自己的理解自由发表意见：如行侠仗义、济助危难等。)
2、板书课题并读题：
“好汉查理”，读了这个题目，你想知道些什么呢?
(设计意图：创设情境，从生活入手，调动学生的情绪，为学习课文进行情感铺垫。读题生疑，引导学生面对题目揣摩思考，说出自己的疑问，为学生走进文本搭建一个平台。)
二、初读课文，感知大意
1、指名学生读课文前的阅读提示，思考：我们应该从哪些方面学习这篇课文?
2、学生回答。
3、默读课文，怎样默读?(集中注意力，不指读，不出声，边读边思考问题，还可以画出不懂的地方或是感兴趣的地方)思考：课文讲了一个什么样的故事?
4、讨论交流：课文讲了一个什么样的故事?
(设计意图：通过读阅读提示，使学生初步把握课文学习重点，继续学习默读，并能粗知课文大意，培养了学生的自学能力。)
三、再读质疑，读中感悟
1、这是一个感人的故事，请同学们再快速浏览课文，划出自己不理解的内容。
2、小组交流，教师巡回点拨。
3、梳理学生提出的问题，对于一些浅显的问题，引导学生相机解决。再从学生的提问中，提炼出深入学习本文的两个问题：
⑴你从哪里可以看出查理是个好汉?
⑵查理为什么会有这么大的变化?
(设计意图：在整体感知的基础上，引导学生质疑，培养学生的问题意识。在倾听过程中发现他们困惑的焦点，帮助教师把握学情，然后以学生的自主提问组织教学程序，以学定教，增强学生课堂的主体性、自主性。)
4、读悟交流：
你觉得查理是一个好汉吗?你从文中哪些地方感受到查理是个好汉?学生默读课文并在文中勾画相关语句，还可以在勾画的语句旁边用一个词或一句话写出自己的感受。
⑴根据学生找到的句子让学生谈感受：
①“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
②“谢谢!”查理显得彬彬有礼。
③“当然可以。”
④查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。
⑤“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”
⑥“杰西，我会做个好汉。”
在教学时，教师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子，他变得诚实、守信、有爱心了。
⑵指导朗读：
让学生体会说话人的神态和心理活动，也可以通过提问来启发学生思考。例如：“查理说这句话时是怎么想的呢?”“你能想象出查理说这句话时的神态吗?”在理解的基础上，教师可以重点指导一下对话的朗读，体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读，也可以是指名读，要尽量读出说话人的语气。
5、文章开头说查理是个调皮的孩子，爱搞恶作剧，他在文中的那个举动让我们觉得他的确很调皮呢?对于他的其他调皮行为作者没有做过多的描写。好，让我们用这样的句式说一说查理的变化。(多媒体出示)那到底是什么原因，使查理有了如此大的变化呢?你觉得查理的变化跟哪些因素有关呢?
引导学生重点谈谈杰西对查理的影响：杰西热情乐观，虽然残废了，但对生活充满希望，尊重、理解、信任查理，她的友谊像雨露阳光，是查理改正缺点的主要原因。
6、学到这儿，请同学们再来谈谈你对“好汉”的`理解，你认为查理是一个真正的好汉吗?假如现在你是这个镇上的人，你会怎么评价查理呢?
(设计意图：“阅读是学生的个性化行为”，只有当教师和学生一起走进文本，学生才能有话可说，有感而发，才能培养语感，发展思维。以上环节的设计，意在通过教师引导学生抓住重点语句，感悟查理发生的变化，以及发生这些变化的原因，再在朗读中加深理解。)
四、拓展延伸，升华情感
1、读了这个故事，你有什么感想?(朋友之间的理解和尊重也是爱的表现)
(设计意图：围绕“关爱”这个主题，通过拓展性阅读，在培养学生独立阅读能力的同时，让学生加深对“爱”的含义的理解。引导学生走向生活、走向社会，学会关爱他人，实行知与情、情与行的统一，帮助学生树立正确的价值观和人生观。)
【教学过程】
一、预习探究
1、自读课文，读准字音，读通句子，想想课文讲了一件什么事？
2、谈话激趣，读题生疑
1）、课前播放《好汉歌》。
师：同学们，刚才我们听了一首《好汉歌》，在你心目中，你认为怎样的人才能称得上好汉呢？
学生根据自己的理解发表意见：如行侠仗义、济助危难等。
2）、师板书课题，学生齐读。
师：读了这个题目，你想知道些什么呢？
学生提出问题。
【说明】创设情境，从生活入手，调动学生的情绪，为学习课文进行情感铺垫。读题生疑，引导学生面对题目揣摩思考，说出自己的疑问，为学生走进文本搭建一个平台。
二合作交流
1、播放媒体资源中的范读动画，激发朗读的兴趣。
2、师：请大家自己读一读课文，注意读准确、读流利。
学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，师巡视指导。
3、检查学生读书情况
（1）利用媒体资源中的读一读部分，检查字词的认读情况。
指名读，男女生赛读，齐读。
（2）指名分段读课文，读后学生评议。
（3）选择自己最喜欢的一段，同伴互读，互相纠错。
4、师：读了课文，你能说说课文讲了一个什么故事吗？
指名回答，提示：课文写的是自称好汉的调皮孩子查理，在帮助一个残疾女孩的同时，也得到女孩的理解和尊重，在两个人的互相友好、互相帮助中，查理也改变了自身弱点的故事。
5、师：请同学们在课文中勾画出自己感动的语句，并把这些句子多读几遍。
【说明】放手让学生选择适合自己的阅读方式感知课文，让学生通过多种形式的读，既强化了对课文内容的感知，又转变了学生阅读的方式，培养了学生的自学能力。
三、品读体验
1、师：这是一个感人的故事，请同学们再读读课文，边读边画出自己不理解的内容或感兴趣的地方。
2、小组交流，教师巡回点拨。
3、梳理学生提出的问题，对于一些浅显的问题，引导学生相机解决。再从学生的提问中，提炼出深入学习本文的`两个问题：
（1）你从哪里可以看出查理是个好汉？
（2）查理为什么会有这么大的变化？
【说明】在整体感知的基础上，引导学生质疑，培养学生的问题意识。在倾听过程中发现他们困惑的焦点，帮助教师把握学情，然后以学生的自主提问组织教学程序，以学定教，增强学生课堂的主题性、自主性。
4、读悟交流
师：亲爱的小朋友，你从课文中的哪些地方感受到查理是个好汉呢？谁来说一说？
（1）根据学生找到的句子让学生谈感受：
“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
“谢谢！”查理显得彬彬有礼。
“当然可以。”
查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。
“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”
“杰西，我会做个好汉。”
在教学时，教师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子，他变得诚实、守信，有爱心了。
（2）指导朗读
让学生体会说话人的神态和心理活动，也可以通过提问来启发学生思考。例如：“查理说这句话时是怎么想的呢？”、“你能想象出查理说这句话时的神态吗？”在理解的基础上，教师可以重点指导一下对话的朗读，体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读，也可以是指名读，要尽量读出说话人的语气。
5、师：文章开头说查理是个调皮的孩子，爱搞恶作剧，你能联系你所知道的来谈一谈他会做什么吗？
学生回答。
6、师：那到底是什么原因使查理有了如此大的变化呢？你觉得查理的变化跟哪些因素有关系呢？
引导学生重点谈谈杰西对查理的影响：杰西热情乐观，虽然残废了，但对生活充满希望，尊重、理解、信任查理，她的友谊像雨露阳光，是查理改正缺点的主要原因。
7、师：同学们，学到这儿，请你再来谈谈你对好汉的理解，你认为查理是一个真正的好汉吗？假如现在你是这个镇上的人，你会怎么评价查理呢？
指名回答。
8、练习有感情的朗读，读中悟情。
【说明】“阅读是学生的个性化行为”，只有当老师和学生一起走进文本，学生才能有话可说，有感而发，才能培养语感，发展思维。以上环节的设计，意在通过教师引导学生抓住重点语句，感悟查理发生的变化，以及发生这些变化的原因，再在朗读中加深理解。
四、拓展延伸
1、师：同学们，读了这个故事，你有什么感想？
学生回答。
2、师：请同学们再读读下面这个小故事，说说自己读后的感想。
苏珊是个可爱的小女孩，班上的同学都非常喜欢她。可是很不幸，她肚子里面长出了一个肿瘤。她住进了医院，医生给她做了三个月的化学治疗。出院后，她显得更瘦小了，神情也不如往常那样活泼了。更可怕的是，原先她那一头美丽的金发，现在差不多都快掉光了。虽然她那蓬勃的生命力和渴望生活的信念足以与癌症——死神一争高低，她的聪明和好学也能补上三个月拉下的课，然而，每天顶着一颗光秃秃的脑袋到学校去上课，对于她这样的一个小女孩来说，无疑是非常残酷的事情。
在苏珊回学校里上课前，苏珊班上的老师海伦热情而郑重的在班上宣布:
“从下星期一开始，我们学习认识各种各样的帽子。所有的同学都要带着自己最喜欢的帽子来到学校里，越新奇越好！”
星期一到了，离开学校三个月的苏珊第一次回到了她所熟悉的教室。但是，她站在教室门口，迟疑着，总是没有勇气跨进去，她担心，她犹豫，因为大家谁都不戴帽子，而她带了一顶帽子。
可是，令她感到意外的是，她跨进教室，发现班上每一个同学都带着帽子，和他们的五花八门的帽子比起来，她的那顶帽子显得是那样普通，几乎没有引起任何人的注意。一下子，她觉得自己和别人没什么两样了，没有什么东西可以妨碍她和伙伴们见面和交流了，一切都那样自在，好像什么事情都没发生。
苏珊轻松的笑了，笑得那样美，那样甜。
日子就一天天过去了。现在，苏珊常常忘了自己还带着一顶帽子；而同学们呢，似乎也忘了。
【说明】围绕“关爱”这个主题，通过拓展性阅读，在培养学生独立阅读能力的同时，让学生加深对“爱”的含义的理解。引导学生走向生活，走向社会，学会关爱他人，实行知与情、情与行的统一，帮助学生树立正确的价值观和人生观。
板书设计：
学习目标：
1.学习课文，认识“恋、杰、斌、鞘、诵”等带读字。
2.朗读课文，了解查理由不是好汉到成为好汉的过程，分析他成为好汉的原因。并在课文的理解过程中，体会写人要抓住人物的语言和动作来描写这一写作方法。
3.在学习的过程中，明白帮助人是一件快乐的事，形成高尚的人生观。
一.揭题
1.板书：好汉
指名读。读出好汉的味道来。
你们认为好汉是怎么样的人？ 你会想到谁？
2.今天我们来认识一位好汉，加板书：查理。 读课题，学生质疑，请打开书本。
二.自由读课文
要求：（1）读通课文，自学有拼音的生字，标出小节号。（提醒：只有非常细心的孩子才能完成这个任务）。
（2） 课文讲了一件什么事，用简单的两三句话来说一说。
三.检查生字词
1、幻灯片出示：生字词语：
杰出、彬彬有礼、恋恋不舍、背诵、陪伴 杰西 查理 罗伯特先生
指名读，注意三个英译词，齐读。
你发现彬彬有礼、恋恋不舍有什么特点？给恋恋不舍找个朋友。
2、说说课文讲了一件什么事？
四.学习课文第一自然段和第三自然段。
1.开始时查理是个怎样的好汉？
（1）出示第一段，自由读，说说读懂了什么？
（2）理解“爱搞恶作剧”，想象怎样搞恶作剧？
铺垫：当老爷爷拉着满满的一车菜时，查理 。
当小妹妹在吃棒棒糖时，查理 。
当大姐姐在专心看书时，查理 。
当老奶奶在前面走路时，查理 。
……
体会被捉弄的人很害怕，很不愉快，可是查理却很开心。省略号表示还有很多这样的事情，所有这些行为统统叫做——生----（恶作剧）。
（3）看到加了引号的“好汉查理”，你想说什么？
2.还有哪里看出查理不是好汉？
（1）出示第三段。朗读。
你读懂了什么？哪个动作不是好汉的行为？“从窗户爬进”
（2）读出查理对大刀的喜欢，理解“羡慕”，别人有这么一把漂亮的长刀，查理希望自己也有，这就叫羡慕，用“羡慕”说一句话。
（3）找出描写查理动作的词。体会抓住人物的动作，可以把文章描写具体。
（4）读第三自然段。
3、查理到底是不是好汉呢？出示4－12自然段。
（1）同桌分角色读。
（2）你是杰西，你觉得查理是个怎样的男孩？
你是查理，你觉得杰西是个怎样的女孩？
(3 )重点体会：“谢谢！”查理显得彬彬有礼。他抽刀出鞘，仔细地看着。
“好吧。”查理恋恋不舍地把刀挂回墙上。
体会语言和动作相结合的写作方法。
（4）分角色朗读4－12自然段。
4、学习第13自然段。
（1）出示第13自然段。自由读。你读懂了些什么？
（2）出示：“整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”
出示插图，练习说话，想象他会怎样和杰西玩？
（3）出示：如果没有查理，（杰西不会快乐，不会享受阳光的温暖。）
如果没有杰西，（查理成不了好汉。整天做恶作剧。）
现在有了杰西这个好朋友，有了陪杰西这个任务，人们发现——（生接：查理没有再搞恶作剧）。不是好汉的查理变成了——（好汉查理）。
（4）让我们再一次为查理的改变而感到高兴，再读13自然段。
五.学习14节到结尾
1、有相聚就会有分手，自由读第14节到课文结尾。
2、有什么话想说吗？
3、出示：“杰西，我会做个好汉。”
“你会的，我从来就相信。”
想象一下查理、杰西说话时的神态。
师：正是杰西对查理的充分信任，真诚做伴，才让查理感受到朋友的快乐，成为真正的好汉。
4、小结：今天很高兴与同学们一起认识了一位好汉，最后让我们真诚地赞美他，齐读课题。
5、同学们，你愿意把你的真诚，把你的信任送给你的朋友吗？老师找到了一棵神奇的树，我给它取了个名字叫力量树，在力量树前把你的真诚，把你的信任说出来，会给你的朋友带去神奇的力量。我想对 说：“你会 ，我从来就相信。因为你 。”
6、老师示范，指名说。
板书：
调皮
“好汉查理” 爱搞恶作剧
没有人喜欢他
信任
说话算数
好汉查理 帮助杰西，快乐自己
一、教材简说：
这篇略读课文写的是自称好汉的调皮孩子查理，在帮助一个残疾女孩的同时，也得到女孩的理解和尊重，在两个人的互相友好、互相帮助中，查理也改变了自身弱点的故事。
查理是一个爱搞恶作剧的孩子，没有人喜欢他。但他的本质并不坏，只是缺少理解和尊重。但别有意味的是，引导查理的是一个残疾小女孩杰西，她对查理没有成见，向他伸出了友爱之手。而查理非常珍视这份友谊，在陪伴杰西的同时，他再也不搞恶作剧，成为了一个好孩子。
课文中，查理和杰西两个人物形象真实。查理既调度又善良，喜欢帮助人，举止言行很有“好汉”的做派;作为残疾人的杰西心态非常健康，她没有自艾自怨，真诚又热情、对生活充满希望，在她的理解、尊重中，查理改正了缺点。
二、教学重点：
读懂课文内容，体会人物的思想感情，理解查理发生变化的原因。
三、教学目标：
1.有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容，懂得朋友之间的理解和尊重也是爱的表现。
3.培养独立阅读能力。
四、教学过程：
1.课文的故事情节简单，与学生的生活很接近，可以先引导学生根据连接语中的要求，默读课文，了解课文讲了一个什么样的故事。
默读前，可先让学生回答，默读时应该注意些什么，帮助学生养成默读的习惯，即集中注意力，不出声，不指读，边读边画出不懂的地方或者感兴趣的地方。
2.再次默读课文，边读边思考，查理发生了哪些变化?为什么会有这些变化?课文中提到，以前查理是一个调皮的孩子，至于他怎么样调皮，文章并没有过多涉及，只是说镇上的人都不喜欢他。但是，我们从课文中可以看出，查理并不是一个品质坏的孩子，他希望自己能像好汉那样行侠仗义、济助危难，这其实也是很多男孩子心中的幻想。当杰西遇见查理，向他表示友好并请求他帮助时，查理感觉到自己被尊重，被理解。因此，查理也就在陪伴杰西的过程中，改变了爱摘恶作剧的缺点。
教师在教学时，可以通过一些词句来理解查理并不是一个坏孩子，例如，“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西”“当然可以”等。教师也可让学生联系生活实际谈谈自己读后的感受，谈一些真实的看法，如怎样看待“坏”孩子等。这也是为本单元的口语交际做一个铺垫。
3.本文的.对话较多，除了解这些句子的意思外，还可以让学生体会说话人的神态和心理活动。教师不宜讲得过多，可以通过提问来启发学生思考。
例如：“查理(杰西)说这句话时是怎么想的呢?”“你能想象出查理(杰西)说这句话时的神态吗?在理解的基础上，教师可以重点指导一下对话的朗读，体会人物的心理活动。
方式可以是男女生分别读，也可以是指名读，要尽量读出说话人的语气。
学习目标：
1.学习课文，认识“恋、杰”等生字。
2.朗读课文，了解查理由不是好汉到成为好汉的过程，分析他成为好汉的原因。
3.在学习的过程中，明白帮助人是一件快乐的事。形成高尚的人生观。
一.揭题
1.板书：好汉
指名读。读出好汉的味道来。
你看到这二个字，读到这二个字，会想起什么？会想起谁？
你们认为好汉是怎么样的人？
2.今天我们来认识一位好汉。
加板书：查理。
读课题。
这位查理为什么能被称为好汉呢，请打开书本。
二.自由读课文
要求：读通课文，自学有拼音的生字。标出小节号。
三.检查生字词
幻灯片出示：生字词语：
杰出、彬彬有礼、恋恋不舍、背诵、陪伴
指名读。齐读。
问：你读“彬彬有礼”这个词语时想起什么？
你读“恋恋不舍”这个词时又想起什么？
四.讨论：查理不是好汉
1.查理是不是好汉？开始时是不是好汉？
文章哪些地方可以看出他并不是好汉？
读第一段。
把“倒是他叫自己是好汉查理”改一下。
（没有人叫他是好汉查理。）
2.还有哪里看出查理不是好汉？
第三段。找出，朗读。
从这里说明什么？
“从窗户爬进”
好汉是怎么样的？看到别人的好东西时会怎么做？
君子不夺人所爱。好汉不随便拿别人的东西。
3.但查理自己认为自己是不是好汉？
他为什么这样认为自己？他其实很想做好汉。
“不，好汉查理从来不随便拿别人的'东西。”
五.讨论：查理是好汉
查理到底是不是好汉呢？请再读3－13节。
哪些地方可以看出他是好汉，或者变成了好汉？
“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
说话彬彬有礼。
一口答应推杰西晒太阳。
陪杰西度过一个快乐的下午。
说话算数。陪杰西整整一个暑假。
再没有搞恶作剧。改邪归正。
分角色朗读3-13节。
六.讨论：查理成为好汉的原因
查理为什么能成为好汉？他为什么不再搞恶作剧了？
要点：因为他把时间都用来陪杰西了。
他在陪杰西的过程中感受到快乐。
他发现帮助人的快乐比恶作剧更快乐。因为恶作剧是把自己的快乐建立在他人的痛苦上。而帮助人是自己快乐，他人也快乐。
因为杰西把他当朋友。信任他，尊重他。
出示：“整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”
出示：如果没有查理，（杰西不会快乐，不会享受阳光的温暖。）
如果没有杰西，（查理成不了好汉。整天做恶作剧。）
现在有了杰西这个好朋友，有了陪杰西这个任务，人们发现——（生接：查理没有再搞恶作剧）。不是好汉的查理变成了——（好汉查理）。
七.学习14节到结尾
自由读第14节到课文结尾。
有什么话想说吗？
同样这把刀，如果当初查理偷偷地拿走，结果会怎样？
现在杰西的父亲——罗伯特先生送给他，又说明什么？
读最后一句杰西的话：“你会的，我从来就相信。”
这一句说明什么？跟课文前面哪些地方有关系？
师：正是杰西对查理的充分信任，真诚做伴，才让查理感受到朋友的快乐，成为真正的好汉。
八.拓展升华
读了这篇课文，你心中的好汉标准有没有改变？怎么样的人才是好汉？
你想对查理说几句吗？写写。
小结：今天很高兴与同学们一起认识了一位好汉，最后让我们真诚地赞美他，齐读课题。下课。
教学目标:
1.有感情地朗读课文.
2.读懂课文内容,体会查理发生的变化,感受理解,信任,充满爱心给人带来的快乐.
3.能围绕单元导读进行独立阅读.
一,激趣导入
1,老师知道大家都特别喜欢读故事,今天,老师给大家带来了一个很棒的外国故事![师板书课题]
2,指名读课题:谁会读(师评:这个外国名读得真好听!)
齐读:让我们一起读出课题.
二,抓学法,初步感受变化
1,你觉得我们可以怎样学习这篇课文 先读读导读部分吧!
[课件出示]
生自由读
2,交流
师:你觉得我们可以怎样学习这篇文章
预设三方面:a:文中的小男孩发生了哪些变化
b:说说对问中人物的看法
c:说说自己读后的感想.
3,师:没错,这三方面给我们提供了阅读的方向!让我们一起先去看看第一个问题吧!
既然是变化就一定有个对比,那原来的查理是怎么样的呢
⑴先读读这段文字吧![出示第一自然段]
⑵学生自由读
⑶指名读2.师:你觉得这时的查理是个怎样的孩子 [板书:调皮 爱搞恶作剧]
⑷想象一下,查理可能做过哪些恶作剧呢 指名说
⑸是啊,此时的查理总是喜欢把自己的快乐建立在别人的痛苦之上,因此邻居不喜欢他,小伙伴们不喜欢他,倒是——生接读:他叫自己是"好汉查理".
三,进一步感悟变化
师:后来,查理发生了哪些变化呢 请带这个问题自己去读读课文吧 生自由读课文.
汇报,说变化
预设1:生——……变礼貌了
1,你从哪里看出来 生读句[出示]
2,我注意到了一个词——[课件出示:彬彬有礼]你能读准这个词吗指名读词
3,谁能学着查理彬彬有礼的样子说说这两个字 (谢谢)
指名读;齐读.师:还有哪些变化
预设2:生——……说话算话
1,请你大声地读出来吧![出示句子]
2,用一个词形容此时的查理,你的脑海中会蹦出哪个词 (言而有信或守信)[板书:守信]
3,能读出这样一个言而有信的查理吗 指名读句(2)
4,是啊,孩子们,他陪杰西是一天两天吗 从哪个词感受到——每天.
5,想象一下,这么长的日子里,查理会想些什么招数逗杰西开心呢!(同桌交流)
指名说
6,是啊,查理在绞尽脑汁,想尽一切办法,他为什么要这么做 指名说
生:因为他是守信用的
a:师——是的,他做到了.
b:师——他仅仅是为了要做到守信吗 请你再看看这幅图[显示杰西单人轮椅图]
●杰西四那么可爱,但她却只能每天与轮椅为伴,她都会想些什么呢
指名想象
●是啊,那时的杰西是多么孤独,多么寂寞啊,她是多么希望有个人陪她说说笑笑,躯赶内心的孤独啊!
c:查理看出了这点,他之所以每天坚持陪她玩,还为了——指名说
(如让杰西快乐……)
d:是啊,此时的查理不仅懂得了守信,而且学会了关心他人!
领悟变化原因
[师指板书]
1,我们来看,曾经的查理是那样的调皮,那样的爱搞恶作剧,那样的令人讨厌,而现在的他成了一个守信,懂得关心他人的孩子!究竟是哪些人让他发生了如此大的变化!
指名说(杰西 罗伯特)
2,让我们一起走进这个感人的故事,请同学们轻声读读课文,用~~~~划出杰西说的话,用——划出查理说的话,再根据句中的提示语好好地读一读!
3,瞧,你们划出的老师也找到了——[出示杰西说的话]
⑴指名读2.师:谁来读读杰西说的话
⑵孩子们,听着,读着这些话语,你发现了什么 (杰西很友好 大方 热情)
重点引导理解"你能常来陪我吗 "
4,感情朗读.
师:多么暖人心的话语呀!让我们再次走进当时的情景吧!
⑴现在我就是查理,谁愿意当当大方,友好的杰西;师生对读(叙述也由老师读,加上第三段)
⑵男女生对读
5,这些话语就想一把钥匙,打开了查理的心灵之门,此时此刻曾经那样不招人喜欢的他,心理想……
[出示句子:那么调皮那么不招人喜欢的查理,心里想……]指名想象说
6,是的,正是杰西的友好,热情感动着查理,同时也改变着他,所以,查理虽然调皮——引读第13自然段.
感悟提升
1,暑假很快就过去了,临走的时候,罗伯特先生对查理说了些什么,查理又是怎么说的呢 请你自个儿去读读
2,汇报
⑴你觉得哪句话让你心头一热 指名读句
⑵体会感人的句子
●"你带给杰西的是快乐……"
师:杰西的真诚,友好让查理发生着巨大的变化,同时,查理也给杰西带去了快乐,原来快乐是相互的,带给别人快乐,自己也快乐!
●还有吗 师根据回答打出句子"你会的,我从来就相信."
指名再读.杰西从来就相信什么呢 指名说.
⑶是啊,杰西从来就相信查理……正是杰西对查理的充分信任,真诚相伴深深打动了查理,使他成为真正的好汉![板书:信任]
3,所以,查理——引读:杰西,我会做个好汉.
师:查理,紧紧地握着杰西的手说——引读
师:查理,眼含泪花,激动地对杰西说——再此引读
师:是啊,这话是对杰西说的,也是对他自己说的,让我们一起读出他的心声吧!
齐读这句
4,其实不管信任也好,友好也罢,都是杰西对查理浓浓的爱.[师版画:爱心]
5,故事就这样结束了,走出这个故事,你想对身边的人说些什么
6,你们的话语让我再次感受了一个字,那就是——爱.爱的表达和解读是那样的丰富而多样,老师是这么理解的,把这首诗歌送给大家[出示:爱为主题的诗歌]
7,得爱还是什么
是啊,其实爱就在你的每一个眼神里,在你的一言一行中!希望爱用驻你们心中,让我们身边永远充满着爱[板书:爱]
下课
学习目标
①正确、流利，有感情地朗读课文
②理解课文内容，体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。
③培养学生的阅读能力。
教学重难点：
体会查理发生的变化
教学过程：
谈话揭题
①导语。善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。
②读题：“好汉查理”。“好汉”你是怎么理解的`？读了这个题目，你还想知道什么呢？
初读感知
①学生听课文录音，激发朗读的兴趣。
②学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。
③检查读书情况。
④讨论交流。
再读质疑
①学生默读课文，边读边画出不理解的内容。
②初步释疑。
对于一些浅显的问题或不大重要的问题，引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。
a.查理有哪些变化？
b.查理为什么会有这么大的变化？
读悟交流，感受查理的变化
①查理有哪些变化？你找到了哪些句子？
②教师相机出示句子让学生谈感受：
练习有感情朗读
可以自由组合，分角色感情朗读。
拓展练习
①完了这个故事，你有什么感想？先说一说，再写一写。
②镇上的人后来会怎么评价查理呢？请你发挥想象，写出人们对查理的评价。
板书：
32*好汉”查理
调皮爱搞恶作剧
有礼貌自信
三年级学生的压力感相当明显，老师的授课量很大，又有许多家庭作业。指导孩子掌握必要的学习方法便成为家长老师共同的义务和责任。他们有一定观察能力，要提示孩子观察自然生物和地貌、河流等景观，写出自己的体会，提高孩子的综合观察思考能力。已经表现出创造力倾向，家长和老师应有意识地注意孩子的创造性活动，必要时可以按照测量表来测试一下创造力情况，以便鼓励孩子更好地成长。
教学内容分析：
这篇课文是我们三年级语文上册第八单元最后一篇阅读课，授课时间：一课时。《好汉查理》这篇阅读课文通过一个调皮孩子查理，在帮助一个残疾女孩的同时，也得到女孩的理解，在相互帮助中查理改变了自己的弱点的故事，在学习中引导学生懂得朋友之间的理解和尊重也是爱的一种表现。
教学目标：
⑴ 能正确、流利，有感情地朗读课文。
⑵ 理解课文内容，体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。
教学难点分析：读懂课外内容，体会人物的思想感情；理解查理发生思想变化的原因。
教学课时：1课时
教学过程：
一、揭题
1、板书:好汉
(1)齐读。
(2)你认为什么样的人是好汉?行侠仗义、乐于助人、扶危济贫、慷慨解囊、路见不平、拔刀相助等。
汉:勇敢坚强的男子,他能为别人着想,帮助有困难的人。
(3)再读,读出好汉的气势来。
2、今天我们来认识一位好汉。 板书:查理,齐读课题。
二、初读课文，感知大意
1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读懂课文，思考课文主要讲了一个什么故事？
2.检查学生读书情况：
（1）读生字词（看课件）调皮 恶作剧 羡慕 抽刀出鞘 彬彬有礼 恋恋不舍
认识三个多音字：调、恶、舍
（2）讨论交流：课文讲了一个什么故事?填空回答。
这篇课主人公是（查理）和（杰西）。查理是个(很调皮)的孩子,在帮助残疾女孩杰西的同时,也得到了杰西的（理解和尊重）,在两个人的互相友好、互相帮助中,查理改变了自身弱点，后来查理不再(搞恶作剧),他要做个(好汉)。
三、再读质疑，读中感悟
1.一开始，查理是不是好汉？画出有关语句。
a.查理是个调皮的孩子，爱搞恶作剧，没有人喜欢他。（理解“恶作剧”）
b.他从窗户爬进房间，羡慕地望着那把刀。（如果是好汉，应该怎么做呢？）
没人喜欢他，此时，查理心理怎么想的呢？指名说一说。
2.后来，你从文中哪些地方又感受到查理是个好汉?
(1)根据学生找到的句子让学生谈感受：
a.“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
b.“谢谢!”查理显得彬彬有礼。
c.“当然可以。”
d.查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。
e.“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”
f.“杰西，我会做个好汉。”
在教学时，教师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子，他变得诚实、守信、有爱心了。
（2）、学生从重点词句中体会情感，体会写法。预设：
生1：“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”我体会到查理不是个品质坏的孩子。
生2：“好吧。”查理恋恋不舍地把刀挂回墙上。 我体会到了查理放弃喜爱，是个懂事的孩子。
生3：“查理虽然调皮，但是说话算数的”。我体会到查理是一个守信用的人。
生4：“谢谢！”查理显得彬彬有礼。我体会到了查理是个有礼貌的孩子。
生5：“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”不随便要别人的东西也是一种高尚的品质。
生6：当被人有需要帮助时，查理说“当然可以。”我认为是有爱心的一种表现。
3.文章开头说查理是个调皮的孩子，爱搞恶作剧，不知不觉中他又变得讲礼貌，守信用，有爱心了，那到底是什么原因，使查理有了如此大的变化呢?你觉得查理的变化跟哪些人有关呢?
（1）杰西与查理的对话，感悟杰西这个人物。
a.“你想把它拿走吗？”（想象杰西的表情与语气，她是在什么情况下说这句话的？如果你看到这样的情况脱口而出是什么话？而杰西却这样温和说明了什么？）
b.“你可以拿下来看看。好汉查理，我叫杰西。”（师边读边动作演示，此时的杰西把查理当成了什么？使查理一下子感觉到被人怎么样的感觉？）
c、"这刀是爸爸的,要不然我会送给你。好汉查理,能推我到外面晒晒太阳吗?"
这些都能体会出杰西对查理的信任、友好、尊重。
练习对话：同桌对读、指名读、男女生对读。
师总结：感悟杰西对查理的影响：杰西热情乐观，虽然残废了，但对生活充满希望，尊重、理解、信任查理，她的友谊像雨露阳光，是查理改正缺点的主要原因。
（2）理解罗伯特先生的话
“查理，你带给杰西的礼物是快乐，现在我把刀作为礼物送给你。”
a.说说对这句话的理解。从这句话中感受到罗伯特是个怎样的人？
b.罗伯特先生送给他的仅仅是一把刀吗？
c.小结：查理给了杰西快乐，自己也快乐，因为快乐是相互的，同样，理解和信任也是相互的。
（3）走进查理的内心世界
a.查理第一次听到有人这么夸他，心里一定想了很多，写下来。
b.我们一直谈论着查理的变化是由于杰西与罗伯特先生的尊重、理解和信任，但是最主要的还是靠自己，所以在与杰西告别时，查理说（看课件朗读）“杰西，我会做个好汉。”
自称好汉的调皮孩子查理，在帮助杰西的同时，也得到了杰西的理解和尊重，在两个人的互相尊重、互相帮助中，查理也改变了自身弱点，所以他郑重承诺：“杰西，我会做个好汉。”
让我们大家也像查理那样讲礼貌、守信用、有爱心，
课堂练习： 练习有感情朗读.
作业安排：
学这个故事，你有什么收获？先说一说，再写一写
反思：
《好汉查理》这篇课文是本学期最后一课，也是一篇略读课文。写的是自称好汉的调皮孩子查理，在帮助一个残疾女孩的同时，也得到女孩的理解和尊重，在两个人的互相友好、互相帮助中，查理也改变了自身的弱点的故事。因此我在教这一课时，根据课文的特点把学习的权利还给学生，让学生自主学习，把空间留给学生。我们都知道：语文教学的目的就是培养学生的自主学习、自己研究、用自己的头脑去想、用自己的眼睛去看、用自己的手去做的精神。在教学中让学生用自己喜欢的方式读课文，同桌互评互读，通过小组合作，自主探究，班上汇报来解决了理解课文内容的重点问题。这样即考虑了学生的个性差异，又确保了学生自主学习的时间
一、教学目标：
1.正确、流利地朗读课文，学习默读。
2.读懂课文，懂得朋友之间的帮助和信任也是爱的表现。
3.初步培养独立阅读能力，能说说课文中的小男孩发生了哪些变化，和同学交流对课文中人物的看法，说说自己的读后感。
二、教学重难点：
重点：读懂课文，懂得朋友之间的帮助和信任也是爱的表现
难点：和同学交流对课文中人物的看法，说说自己的读后感，
三、教学时间 1课时
教学过程：
一、好汉
1、板书：好汉。齐读。
看着这二个字，读着这二个字，你会想起哪些人？
2.今天我们来认识一位好汉。加板书：查理。
读课题。
3、课文我们已经预习过了，一共——19个自然段，我想请同学开火车来读。请其他同学仔细听。（即时正音。）
二、“好汉查理”
1、好汉查理这四个字最先出现在哪里？指名读第一自然段。为什么是带引号的？
2、猜测查理可能做过哪些恶作剧（看着…查理却…），想象镇上的人们一提起查理，会怎样说。
3、找出文中具体写查理调皮的句子。看谁找得最快。（一天下午，查理跑到罗伯特家的院子里玩，看到屋里的墙上挂着一把漂亮的长刀，喜欢极了。他从窗户爬进房间，羡慕地望着那把刀。）抓“跑”、“爬”这两个动词重点体会。指名读，一起读出查理的调皮。板书：很调皮、爱搞恶作剧
4、小结：好汉查理就像孙悟空“齐天大圣”这个外号一样，一开始是自封的，别人并不承认。
三、好汉查理
1、题目中把引号去掉了，大家同不同意？为什么？（从来不随便拿别人的东西；彬彬有礼；乐于助人；说话算话；上进自信。）
学生自由朗读2-19自然段，找到句子划一划，说说你的体会。
2、辨析“不随便拿”、“ 不随便要”一字之差。
几次出现了“不随便”？
“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”
我们来读一读，查理在什么情况下说出这样的话？师生接读（师读这两句前杰西和罗伯特说的话），辨析“不随便拿”、“ 不随便要”一字之差，表达的意思一样吗？（“不随便拿”：不是自己的东西不拿；不把别人的东西据为己有。“不随便要”无功不受禄，不随便接受别人的馈赠。）
板书：不随便拿别人东西
3、彬彬有礼（语言，称呼）。出示两个句子，读出绅士风度。
“谢谢！”查理显得彬彬有礼。
查理第一次听到有人这样夸自己，连忙说：“谢谢您，罗伯特先生。”
接着老师的话（师读这两句前杰西和罗伯特说的话），配动作读。
小结：举止文雅，说话有礼貌，就叫“彬彬有礼”。
4、乐于助人、说话算话
从哪里看出他是位说话算话的人 ？读句子
杰西说：“这刀是爸爸的，要不然我会送给你。好汉查理，能推我到外面晒晒太阳吗？”
“好吧。”查理恋恋不舍地把它挂回墙上。
在草坪上，杰西高兴地背诵着一首首诗。他们俩在阳光下度过了一个快乐的下午。
分手时，杰西问查理：“你能常来陪我吗？”
“当然可以。”查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。
（1）指名一生当杰西，配乐读诗（大屏幕显示金子美铃的两首欢快有趣的小诗）；其余当查理，模仿插图手托脸蛋倾听。
《春天的早晨》
鸟儿不要叫，天气这么好，呼噜噜，呼噜噜，再让我睡一觉。
上眼皮想要睁开，下眼皮还不愿意醒来，呼噜噜，呼噜噜，再让我睡一觉。
《树》
鸟儿 停在小树枝尖尖 娃娃 坐在树荫下秋千 嫩叶儿 藏在树芽芽里面 树呀 树呀 好开心啦
（2）查理谈听后感受，杰西再读一首。齐读“在草坪上，杰西高兴地背诵着一首首诗。他们俩在阳光下度过了一个快乐的下午。”
（3）想象在以后的日子里，他们俩一起在草地上还会干些什么，查理又会想出哪些招数逗杰西开心。选一个日子，2分钟写话练习，交流。交流时教师用（第二天——，第三天——，一个月——，暑假结束前一天——）把说的内容串联起来。
感情朗读：
整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。
（4）采访查理：杰西是希望你常来陪她，你为什么每天都去呢？（如果不去，杰西在房间坐在轮椅上，不会快乐，不会享受到阳光的温暖；助人的快乐比恶作剧的快乐更好。）
板书：乐于助人 说话算话
5、上进自信（男子汉的庄严承诺）
与杰西告别时，查理握着杰西的手，说：“杰西，我会做个好汉。”
6、想象镇上的人们发现查理没有再搞恶作剧，得知他这个暑假每天都陪杰西在草地上玩，又会怎样说。
小结：不随便接受馈赠；彬彬有礼；有爱心；说话算话；上进自信等东方归结为好汉，西方归结为绅士风度。
四、“好汉查理”—— 好汉查理
1、俗话说“江山易改，本性难移。”大概意思是说，一个人要改变性格是非常困难的。为什么短短的一个暑假时间，查理前后的表现就像变了个人似的？（本质不坏；助人为快乐之本；杰西的理解、尊重和信任等）我们再读课文，用波浪线画出有关句子。
2、重点感受杰西的理解、尊重和信任
（1）理解：（面对跳窗而入的查理，杰西并没有痛骂他一顿，把他轰出去，而是说——）
“你想把它拿走吗？”
“你可以拿下来看看。”
“这刀是我爸爸的，要不然我会送给你。”
想象杰西说话时的眼睛：清澈，透明，热情，友好，她是能使一个人的心变得柔软起来的。感情朗读。
（2）尊重：“好汉查理，能推我到外面晒晒太阳吗？”
分手时，杰西问查理：“你能常来陪我吗？”
体会说话语气：请求，商量，希望，感情朗读。
查理在请求，商量，希望的语气中觉得自己受到了尊重。
（3）信任：“你会的，我从来就相信。”
师、男、女生分读3-13自然段。
3、罗伯特先生的理解、尊重和信任
没有阻止女儿和查理的交往；尊重查理带给女儿的快乐；送的礼物是查理最喜欢的长刀。
4、镇上的人们看法的转变
5、（师过渡：这篇课文给我们讲了一个爱心故事，）出示说说：这个暑假，如果没有查理的陪伴，杰西会（很孤单、寂寞，不快乐，不会享受阳光的温暖。）如果没有杰西的信任，查理（成不了好汉，还是很调皮，再做恶作剧。）
师：爱是什么？爱是朋友间的帮助和信任，爱会影响、改变一个人。
6、小结：我们班有叫查理的同学吗？说不定我们的生活中有很多张查理、李查理……只要我们互相理解，互相尊重，互相信任，我们一定也能像课文中的查理一样，成为真正的好汉。
五、积累词句
彬彬有礼 恋恋不舍
“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
他们俩在阳光下度过了一个快乐的下午。
查理虽然调皮，但说话是算数的。
板书：
“好汉查理” 调皮 爱搞恶作剧
理解 尊重 信任 杰西、罗伯特、镇上的人
好汉查理 不随便拿（要） 彬彬有礼
说话算话 上进自信
一、教学目标：
1、知识与技能：
（1）理解“羡慕”、“彬彬有礼”、“恋恋不舍”等词语的意思。
（2）读懂课文，了解查理的变化以及得到罗伯特先生送到刀的原因，认识查理。
（3）正确、流利，有感情地朗读课文。
（4）理解课文内容，体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。
2、过程与方法：
在读中理解内容。
3、情感态度与价值观：
教育学生怎样去爱别人，让生活变得更美好。
二、教学重点：
读懂课文，了解查理的变化以及得到罗伯特先生送到刀的原因，认识查理。
三、教学难点：
教育学生怎样去爱别人，让生活变得更美好。
四、课前准备：
录音机和本课的朗读磁带、《好汉歌》磁带。
五、教学时间：
一课时
六、教学过程：
一、谈话揭题
①导语。善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。
②读题：“好汉查理”。“好汉”你是怎么理解的？读了这个题目，你还想知道什么呢？
二、初读感知
①学生听课文录音，激发朗读的兴趣。
②学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。
③检查读书情况。
A、指名学生分自然段读课文，学生评议。
B、和同桌一道再读一读这个感人的故事。
④讨论交流。
课文讲述了一个什么故事？
三、再读质疑
①学生默读课文，边读边画出不理解的内容。
②初步释疑。
对于一些浅显的问题或不大重要的问题，引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。
A、查理有哪些变化？
B、查理为什么会有这么大的变化？
四、读悟交流，感受查理的变化
①查理有哪些变化？你找到了哪些句子？
②教师相机出示以下句子让学生谈感受：
A、“不，好汉查理从来不随便拿别人的.东西。”
B、“谢谢！”查理显得彬彬有礼。
C、“当然可以。”
D、“查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”
E、“杰西，我会做个好汉。”
教师要引导学生体会到查理确实变了，变得有礼貌了，变得诚实、实信了，变得有上进心了，自信了。
五、探究查理变化的原因，评价文中人物
①引导谈话：查理为什么会有这么大的变化呢？
②你觉得查理的变化和哪些人有关呢？
跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。
③你对故事中的这些人物有什么看法？
学生自由说说对这些人物的看法，重点谈对小女孩杰西的看法，体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。
六、练习有感情朗读
可以自由组合，分角色感情朗读。
七、拓展练习
①完了这个故事，你有什么感想？先说一说，再写一写。
②镇上的人后来会怎么评价查理呢？请你发挥想象，写出人们对查理的评价。
板书设计：
32＊、好汉查理
帮助杰西
查理成为好汉
一、教学任务分析
《好汉查理》是一篇略读课文，也是一篇具有深厚人文内涵的文章。写的是一位名叫查理的孩子调皮、爱搞恶作剧、没有人喜欢，在帮助一个残疾女孩杰西的同时，也得到女孩的理解和尊重，在两人友好相处，互相帮助的过程中，查理也改变了自身弱点，立志成为一位真正的好汉。故事温馨，语言真切，很有感染力。
文中查理和杰西两个人物形象真实，查理调皮善良，喜欢帮助别人，言行举止很有“好汉”的做派。他非常珍视别人对他的理解、尊重和信任。杰西虽然是残疾人，但心态健康，对查理真诚热情，对生活充满希望。
教学重点是读懂课文内容，在对话、行为中感受查理和杰西的思想感情，探究查理变化的原因。进而体会理解与信任也是一种爱，能给人带来巨大的精神力量，
二、学情分析
略读课文，学生在二年级已有接触，加上本册教材前七个单元都曾学习过，估计学生在学习方法、学习习惯等方面都有一定的积累，但肯定不扎实。据学生的实际学习情况，教师要巧妙地发挥“导”的作用。另外，这是本册最后一篇课文，学生也许还没学习第八单元的其它课文，对单元主题“献出我们的爱”缺乏感性的积累和理性的思考，在教学中老师要尽量根据学生实际，教材特点，抓住语言文字，引领学生感悟查理与杰西之间的温馨与快乐，进一步挖掘查理发生变化的原因。
三、学习目标
1、自读自悟，培养独立阅读能力。
2、有感情地朗读课文，读好人物语言，体会人物心理活动。
3、读懂课文内容，懂得朋友之间的理解和尊重也是爱的表现，丰富“爱”的含义，受到“爱”的感染与熏陶。
四、设计理念
1、凸显略读课文特点。
（1）实现与精读课文的整合。发挥训练阅读、迁移能力和陶冶情趣的功能。
（2）在方法上，提倡自读自悟，提高阅读能力。导语提示语，抓住主要问题阅读课文，组织学生读书、感悟、交流，明白查理前后行为的变化，探究变化的原因，从中悟出友好、尊重、理解、鼓励等美好的品质带给人的精神力量，充分感受语言文字中蕴涵着的人文关怀。拓展相关阅读，加强积累，内化认识，强化情感提升。
（3）在要求上，不求字斟句酌，突出阅读重点。充分初读之后，学生最大
大范围参与交流，相互补充，相互碰撞，提升主题。朗读的重点则放在几处人物的语言上。
2、充分利用文本。阅读教学是教师、学生、文本的对话。文本是师生活动的载体，充分挖掘教材资源，利用导语导读，插图辅助理解，借助人物语言感悟，既快捷方便，又利于养成良好的学习习惯，同时也是对农村学校实际困难的考虑。
五、教学准备：相关谚语、词卡、课文插图投影片等
六、 教学目标：
1有感情的朗读课文。
2.读懂课文内容，懂得朋友间的理解和尊重也是爱的表现。
3.培养独立阅读能力.
重点：理解查理变化的原因。
难点：从杰西的话中体会杰西对查理的尊重和信任。
课时：一课时
七教学过程
（一 ）揭题读题 明确学习目标
（1）请同学们做端正，睁大眼睛看老师写 师板（好汉）齐读一次，提问：你认为怎样的人才可以称为好汉？（行侠仗义 爱帮助的人）
（2）从古自今，人们对好汉的理解各不相同。我们来读读吧，学生自由读，齐读（课件出示）谚语：
不到长城非好汉。
一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。
不磨不炼，不成好汉。
好汉责已，懦（nuò）夫怨（yuàn）人。
好汉凭（píng）志气，好马凭力气。
（3）今天我们也来认识一位好汉，他的名字叫查理。补写课题查理。齐读课题。
（4）这是一篇略读课文，随机板上米字号。我们知道略读课文前面有一段导语，我们常常根据课文前面的导语的提示去学习这类课文，这是一种好的读书方法。接下来我们就采用这种方法去学习，请同学们打开课文127页读读课文前面的导语，想想这导语告诉我们什么学习任务？（生自由读 ）生指名。是呀，这导语就告诉我们学什么？怎么学？课件出示：
学什么？
想想课文中的小男孩发生了哪些变化？
怎么学？
和同学交流对课文中人物的看法，说说自己读后的感想。
（二 ）初读课文感知内容
在学习课文之前我们首先要读通课文，接下来请同学们
1.借助拼音，读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几次。放出声音大声的读吧. （生自由读）
现在老师检查同学们掌握的怎样，课件出示：
调皮 羡慕陪伴
背诵 随便相信
礼物告诉恶作剧
杰西查理 罗伯特 先生
恋恋不舍彬彬有礼
开火车读 （注意：三个名字的读法，这是国外人的名字，与我们的名字有点不一样。教师范读 生跟）齐读一次
三读书交流说说体会
（一）走进查理
（1）默读课文，想想课文中的小男孩发生了哪些变化？在默读课文之前，老师还想问问同学们默读课文要注意什么？（集中注意力地读，不出声，不指读，要一边读一边想。）
a.不乱拿
b. （有礼貌） “谢谢！”查理显得彬彬有礼。你是从哪里体会到得，你能有礼貌的读一读吗？（生读）
c（.说话算数） 你是怎样知道的？请你读读课文中的句子。是呀，整整一个暑假，。同学们，一个暑假可有60天呢？，他陪杰西度过了一个又一个快乐的日子。做到说话算数多不容易呀！
e.（很自信心 很有上进心 有志气）杰西，我会做个好汉。
你们真会读书，发现了这么多“好汉”的行为。
二走进杰西（查理变化的原因）
1.刚才我们在查理身上发现了这么多“好汉”行为，他原来可不是这样的孩子？是什么样的呢？（指名读，齐读）课件出示：
查理是个很调皮的孩子，爱搞恶作剧，没有人喜欢他，倒是他叫自己是“好汉查理”。
2.原来查理是一个调皮的孩子，爱搞恶作剧。现在他成为了好汉。学到这你有什么问题想提的吗？（指名）
3.为什么查理会有这样大的变化呢？说说原因。（与杰西有关 。）杰西都做了些什么？（板书杰西）
4.接下去同学们再来默读课文，一边读一边想你看到了一个怎样的杰西？（提示：这篇课文主要是抓杰西的语言来写杰西的，你能不能找找杰西的语言来读读呢？）
（指名回答）随机出示课件：
“你想把它拿走吗？”
“你可以拿下来看看。好汉查理，我叫杰西。”
“这刀是爸爸的，要不然我会送给你。好汉查理，能推我到外面晒晒太阳吗？”
“你能常来陪我吗？
“你会的，我从来就相信。”
生自由读说说你读懂了什么？
读读这两句话你喜欢哪一句：（课件出示）
你想把他拿走吗？
你想把他拿走！
说说你喜欢哪一句？为什么？试想一下，如果当时不是爬进杰西的家，而是爬进镇上别人的家，镇上的人会认为他是——
是呀，从这句话中我们感受到了杰西对查理是那么的亲切，友好。在他的话中像这样的话还有吗？一起来读读。
联系课文上下文的内容的来想想句子的意思是一种读书的好方法。课件出示：
查理是个很调皮的孩子，爱搞恶作剧，没有人喜欢他，倒是他叫自己是“好汉查理”。
“你想把它拿走吗？”
“你可以拿下来看看。好汉查理，我叫杰西。”
“这刀是爸爸的，要不然我会送给你。好汉查理，能推我到外面晒晒太阳吗？”
“你能常来陪我吗？”
“你会的，我从来就相信。”
再读读课件中两段的话，想想你又有什么新的发现呢？
随机引导
在这之前有人称呼他为好汉吗？只有他自己。可今天听到有人这么叫他，此时的他会怎样呢？（指名）好汉查理，终于有人这么称呼他，这称呼终于得到别人的尊重了。（板书尊重）
主动地与他交朋友。人们都不喜欢他，竟然有人主动跟他交朋友。
是啊，这句话，看上去很普通，却很温暖，它温暖查理的心。
“你会的，我从来就相信。“（信任）
正因为杰西的尊重和信任改变了查理，使查理成为一个真正的好汉。
三.总结全文，深化主题
师过渡：这篇课文给我们讲了一个爱的故事，出示课件说说：这个暑假，如果没有查理的帮助，杰西会（很孤单、寂寞、不快乐，不会享受阳光的温暖。）
如果没有杰西的信任，查理（成不了好汉，还是很调皮，再做恶作剧。）
师：爱是什么？（生说）爱就是朋友间的帮助、尊重，信任，爱会影响、改变一个人。（板书 帮助 信任）
齐读课件《爱》
板书：32. 好汉查理
帮助
查理 杰西
信任尊重
