《圆圆的沙粒》教案(精选12篇)
教学目标
1.学会部分生字;运用多种方法理解“嘲笑”“异想天开”等重点词。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.引导学生了解圆圆的沙粒为什么能变珍珠,从而领悟“只要朝着预定目标坚定不移地努力,就能实现理想”的道理。
4.查找资料,了解沙粒变珍珠的过程,从而了解奇妙的海底世界,激发学生探索大自然奥妙的兴趣。
教学过程
一 情境导入,揭示课题
教师导言:“在第十单元奇妙的海底世界中我们共同遨游了海底世界,游览了海底村庄,哪里给你留下了深刻的印象?请同学们再次和老师一同走进海底世界。(播放课件)大海是美丽而神奇的,让我们在来看看海边的沙滩,当你漫步在沙滩上时,你可曾注意过你脚下的颗颗沙粒吗?在这无数的沙粒中有一颗圆圆的沙粒,他有着远大而美好的理想,这理想是什么呢?让我们一同去认识这颗圆圆沙粒吧!”
请同学们伸出手和老师一同书写课题。齐读课题。
二 初读课文,整体感知
1.教师提问:“你们平时都怎样读课文?”
学生回答:“出声读,边读边画生字”
“默读边读边画出不理解的词。”
教师引导:“有了不理解的词怎么来解决呢?”
学生回答:“可以和身边的同学研究研究”
“可以结合句子的意思猜一猜”
“可以联系上下文想一想”
“可以查词典”
“可以根据字的意思,猜猜词义”
教师继续引导:“在读文过程中,建议同学们选择最快捷、最有效的方法来解决不理解的词。”
2.自读课文。学生先自读课文,力求把字音读准,把课文读通读熟;然后,在自学的基础上进行小组讨论学习。
3.检查生字。课件出示本课的词语,让学生认读,对于部分词语进行理解。比如:嘲——潮用对比的方法理解字义;蚌壳的用看图的方法理解词义……
4.书写生字。先让学生练写田字格中的生字,遇到难写的字,再多写几遍。教师根据学生的情况,重点指导“异”字的书写方法。
5.汇报不懂的问题。学生提出:“坦然”是什么意思?;“异想天开”什么意思?;“圆圆的沙粒为什么能变珍珠?”……教师引导学生带这些问题学习课文。
三、品读课文,加深理解
1.默读课文前五个自然段,一边读一边用“——”划出圆圆的沙粒说的话;用“~~~”划出其他沙粒说的话。
2.引导学生在读中感悟课文内容。
感悟课文内容,从以下几个方面入手:
(1)引导学生读出圆圆的沙粒说的话。一边读一边体会圆圆的沙粒的真诚的语气,了解变珍珠,成为有用之材是圆圆的沙粒的理想。
教师这样引导:“同学们,在你们没有长大成为有用之材之前,也好像这颗圆圆的沙粒一样,现在你就是这颗圆圆的沙粒,请你来向同伴们宣布自己的理想。”(学生读,老师适时评价)
(2)理解同伴们的话,感受同伴们嘲笑的语气,体会变珍珠不是一件容易的事儿。
教师这样引导:同伴们听了圆圆的沙粒的理想后说了些什么?是用怎样的语气来说的?现在你就沙粒的同伴,试着用嘲笑的语气,读读同伴们说的话。
异想天开是什么意思?教师用屏幕打出“异”在字典当中的几种解释,请同学选择,进而理解词义。
是呀,沙粒和珍珠之间存在着这样大的差别,难怪同伴们会这样想。
(3)圆圆的沙粒听到同伴的嘲笑后就放弃了自己的理想吗?他是怎样做的呢?你从哪些词语可以感受到?
教师引导学生抓住“坦然”和“下定了决心”两个词来体会课文内容,使学生明白圆圆的沙粒下定了决心想成为一颗珍珠。
(4)圆圆的沙粒听了同伴的嘲笑后非但没放弃理想,反而使他更坚定了自己变珍珠的决心,坦然地钻进蚌壳里。这时,其他沙粒们都纷纷议论起来,他们都怎样议论的呢?
先引导学生读出课文中沙粒们议论纷纷的句子;再出示美丽的海景课件,同学们想想:如果你是圆圆的沙粒的伙伴,你会议论些什么呢?(拓展学生的思维,丰富文本中的内容,进一步体会沙粒想变成珍珠的决心。)
(5)此时,同伴们的议论,圆圆的沙粒听得清清楚楚,他动摇了吗?如果这时圆圆的沙粒动摇的话他还来得及,因为蚌壳开着一条缝。(课件展示一条缝),但如果圆圆的沙粒钻出去的话,也许他将永远只能是一颗沙粒,他的决心依然没有动摇。同学们,我们人生的选择往往就在这一念之间。
3.教师配乐朗读第六、七、八自然段,学生感受时间的漫长。
教师动情地说:“圆圆的沙粒在蚌壳里这一留就是一年、十年、几十年…… 孩子们让我一起读读课文的六、七、八自然段。
时光伴着海波逝去了。
各式各样的议论被除数海潮冲走了。
圆圆的沙粒也被他的同伴们遗忘了。
……
4.第九自然段是省略号,省略了几十年里圆圆的沙粒在蚌壳里是怎样想的和做的。老师先启发学生想象,然后请同学们把想的内容写在书中省略号的后面。作为课文的第九自然段。
5.第十自然段教师以引读的形式指导学生理解,引导学生读好采珍珠姑娘惊喜的话语。
“多么美丽的珍珠啊!”
6.让学生默读第十一、十二自然段。想一想:圆圆的沙粒和他的同伴们之间会说些什么?可以结合课文的内容来说,也可以根据自己的想象去谈。
课文学完后请学生根据课文内容回答“圆圆的沙粒为什么能变成珍珠?”在根据搜集的资料从科学的角度说说“沙粒变珍珠的过程”。
7.小结:当圆圆的沙粒变成珍珠时,其他沙粒会对他说些什么?启发学生想象,从而理解只要朝着预定目标坚定不移地努力,就能实现理想。
8.分角色读课文。
三、总结课文,提升认识
同学们,你们知道吗?在你们还没有长大以前,就好似圆圆的沙粒,你们有信心象课文中那颗圆圆的沙粒一样成为珍珠吗?老师希望在不久的将来,我们班的颗颗沙粒都能成为璀璨、耀眼的珍珠。让我们一同欣赏美丽的珍珠,在珍珠的海洋中结束这节课。(播放课件)
板书设计
圆圆的沙粒
钻进 毫不动摇
珍珠 有用之材
一、教学目标:
1、认识“蚌”等13个生字,读准字音,分清字形,联系上下文理解“坦然”、“异想天开”等词语。
2、通过查资料、学习课文、开展想象,理解沙粒变珍珠的过程,领悟只有朝着预定目标紧定不移地努力,才能实现愿望,从而激励学生朝着目标奋发前进。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
二、教学重点:目标2、3
三、教学难题:目标2
四、教学准备:
1、教师:课件、生字卡片、小礼物。
2、学生:查阅沙粒变珍珠的过程的资料。
五、教学过程:
(一)、创设情境,激趣导入。
1、孩子们,老师为你们带来了一份特别的礼物,这些礼物将送到哪些孩子的手上呢?谁能在课堂绽放出最夺目的、光彩、最闪亮,谁将获得这份礼物,先让我们去欣赏欣赏吧!(出示课件)
2、你看了有什么感觉?
3、有一颗毫不起眼的沙粒,梦想看成为那颗光彩夺目的珍珠,成为有用之才,他的愿望可能实现吗?让我们一起去听听他的故事。
4、板书课题,齐读课题。
(二)、初读课文,整体感知。
1、通过预习,你知道故事一共有多少个自然段?(强调“……”也是一个自然段)
2、谁想来把故事读给大家听?指名分段读。
其它同学当好小评委,听听读准字音没有,谁读得最好,收到第一份礼物。
3、学习生词:(课件出示)小老师教读,强调“缝”,男、女赛读。
4、学习生字:开火车。
5、自由读课文,(1)想想讲了沙粒的一件什么事?(2)遇到问题,在旁边打个“?”。
6、指名反馈:板书重点问题。
(三)、细读品味,读出感受。
1、学习第1~5自然段。
(1)默读1~5自然段,边读边想像,你脑海里浮现出了什么样的情景。
(2)同伴们是怎样嘲笑沙粒的?找出来读一读。
引导理解“异想天开”并练习说话。
“……”省略号什么意思?同伴们还会议论什么?
(3)面对同伴们的嘲笑,沙粒是什么样的态度?你是从哪些词语看出来的?用笔点出来。引导理解“坦然”。
(4)师小结。
2、学习第6~9自然段。
(1)师导读6~8自然段,这儿为什么又打了省略号?
(2)在这慢长的岁月里,蚌亮外面有涛声滚滚,风儿在唱歌,鱼儿在欢笑,外面的天空多么广阔,外面的世界多么热闹,蚌壳里沙粒独自静静地会想些什么,又会怎么做呢?
小组讨论,全班交流。
(3)师小结:外面的世界再美好,再精彩,沙粒也不动摇,因为它下定了决心,它要为他美好的理想而不懈努力,坚持到底!
3、学习11~12自然段。
(1)几十年过去了,平凡普通的沙粒终于变成了一颗珍珠。(出示图)
(2)此时,你想用什么样的话或词来表达你的感受?
(3)课文哪些段写了沙粒变珍珠,把你的惊喜、赞美送进去,读出来。
(4)你最想读哪句话,读给大家听,重点指导:“惊喜叫道……”和12段。
(四)、拓展延伸,升华情感。
(1)同伴们当初嘲笑沙粒,如今沙粒已成为有用之才,而他们还静静地躺在那里,无所作为,此时,同伴们会想些什么?
(2)你是沙粒,你想对同伴说些什么?可以是一个词语,也可以是一句话。
(3)沙粒也有话要送给大家,他要把实现理想的秘密告诉大家。
(4)请收到礼物的同学打开礼物,揭开秘密,读给大家听。
(5)屏幕出示,全班齐读。
(五)、总结:孩子们,让我们把这份贵重的礼物,深深地藏在心里,牢牢记住,为自己美好的愿望,持之以恒地努力吧,你一定会成为那一颗最光彩夺目的珍珠!
六、板书:
圆圆的沙粒
沙粒 下定决心 珍珠
持之以恒
坚持不懈
……
一、教学要求
1、学习本课的生字新词。
2、正确、流利、有感情、有语气地朗读课文,分角色朗读课文。
3、理解课文内容,领悟“只要朝着预定目标坚定不移地努力,就能实现愿望”,从而激励学生朝着目标,奋发前进。
4、通过查找资料,了解沙粒变珍珠的过程,从而了解奇妙的海底世界,激发学生探索大自然的兴趣。
5、知道学习分段,并概括段意。
二、重难点、关键
1、通过朗读让学生理解课文内容,领悟“只要朝着预定目标坚定不移地努力,就能实现愿望”的道理。
2、通过查找资料,了解沙粒变珍珠的过程。
三、课时划分 两课时
第二课时
一、观察沙粒与珍珠的差别,导入新课
1、教师分别出示沙粒和珍珠,引导学生观察它们的差异。
2、联系生活实际说说他们的作用和价值。
3、通过上节课的学习,你们知道沙粒下定决心干什么呢?(变珍珠)
二、继续学文,体会沙粒变成珍珠的快乐
1、自由读文,要求:读通顺、流利。
2、出示句子,检查学生朗读情况。
3、带着问题小声读课文:文章讲了一件什么事?
4、出示自学提示:
默读1——5自然段,思考:
a、沙粒是怎么说的?用﹏﹏勾出。
b、同伴们是怎么议论的?用-------勾画。
c、沙粒是怎么做的?试着感情朗读有关落。
5、出示句子“一颗圆圆……有用之才” ,师提问:什么是有用之才?用什么语气说的?(真诚)你体会到什么?(生自由读这句话)
训练朗读:同桌互相说说这句话。(师抽读、生齐读)
6、出示句子比较:变珍珠?哈哈,异想天开!
变珍珠,哈哈,异想天开!
(学生读,你体会到什么?)指导学生读句子。
7、提问:同伴们的嘲笑让沙粒怎样做的?(找到句子朗读)板书:钻进
同伴们把沙粒钻进蚌壳比作什么?(牢狱)牢狱的生活是怎样的?(声答)
8、出示句子“啊呀,……涛声了”,提问:这样的生活可怕吗?(指导读出可怕的感觉)
9、出示:他再也看不见( ),听不到( )!
提问:沙粒为什么会放弃这些?(师再次带学生读沙粒的话)分角色朗读1-5自然段。
10、教师小结:沙粒不怕煎熬,它的愿望实现了吗?(生自由读)
11、提问:沙粒变成了一颗怎样的珍珠?(板书:美丽)
生齐读“多么美丽的珍珠啊!”思考:我们在赞美珍珠,其实就是在赞美沙粒,赞美它什么呢?(生答)师适当进行小结,点明中心。
三、总结全文,拓展延伸
1、讨论:文中的沙粒为什么能够变成珍珠呢?
2、学生集体反馈。
3、教师根据学生的反馈,进行小结:沙粒的目标明确,决心非常坚定。而且它朝着目标,坚持不懈地努力,终于取得了成功,变成了美丽的珍珠。
4、反馈学生收集到的沙粒变成美丽的珍珠的过程,了解珍珠的形成过程。
附板书设计
圆圆的沙粒
沙粒 同伴
决定变珍珠 嘲笑
认定目标 坚持不懈
变成美丽的珍珠 称赞
教学反思:《圆圆的沙粒》是一篇童话故事。课文采用对话形式叙述了一颗圆圆的沙粒不被同伴的议论所动摇,钻进蚌壳里,几十年后变成了一颗闪闪发光的珍珠的故事。说明了朝着预定的目标,坚定不移地努力,才能实现美好的愿望。在备课时我仔细研究了文本,并用心设计各教学环节,力求取得较好的教学效果。
1、创设情境,激发学生想象力、感悟语言文字的优美、体验情感,把握了语文教育中丰富的人文内涵和熏陶感染的作用。
教学中我使用了有关海边、珍珠的图片,并配以有感情地范读,将学生带入到那颗圆圆的沙粒生活的环境中,和它一起感受、体验实现美好愿望的艰辛和成功后的喜悦。如在教学课文第6~9自然段时,我使用课件中的背景音乐,并配上自己的一段朗诵,让学生闭上眼睛想象圆圆的沙粒在漫长的岁月里会遇到哪些困难?会想些什么,做些什么?让学生入情入境地去体验圆圆沙粒是如何经受时间的考验,最后成为一颗璀璨的珍珠的。这不仅发展了学生的发散思维,而且巧妙的完成了第九自然段省略号的教学。
2、培养学生正确、流利、有感情地朗读,在朗读中感悟文本。
本课采用的是对话形式,因此角色朗读是本课教学的一个重点。在指导学生朗读时,我主要是通过让学生感知课文内容,抓住重点词语、标点符号来帮助体验人物的情感,学会使用不同的语气朗读,如课文第1~5自然段的教学。另外我还采用了指名读、齐读、赛读等多种朗读形式,让学生在充分的朗读中感悟文本。
3、通过标点符号帮助理解词语。
文本中的关键词语、标点符号往往是理解课文的重点和突破口。在课文教学中,我让学生利用标点符号去帮助理解课文,效果较好。如让学生找标点符号理解“议论纷纷”的意思,学生马上根据省略号懂得“议论纷纷”就是很多人在一起说了很多话。又如在第十一自然段我让学生根据“是他?”中问号去想像同伴们当时说话的语气,学生马上想到了有惊叹、有疑问。
以上是教学中我个人认为的几点可取之处,当然通过教学反馈回来的不足之处也还有不少:
1、为了使学生充分进入情境,我大量使用了课件演示,虽然这起到了激趣的作用,但却让学生的视线长时间离开了文本。语文课的教学应该把文本作为最主要的,课件的使用应该放在教学关键的环节。
2、在课堂教学中,教师讲读的特征还是太明显,放手不够。教师应该充分相信学生,给他们足够的讨论及思考空间,尽量让学生多说。这样不仅可以锻炼孩子们的口头概括表达能力,更重要的是能让学生的思维理解的学习能力得以不断提高。
今后努力方向:要潜心钻研文本,注重语文教学的人文性和工具性的结合,要做到收放自如,提高自己驾驭课堂的能力。
教学过程:
一、导入(2‘)
这节课我们继续学习一篇童话故事,(圆圆的沙粒),师:圆圆的/沙粒,生再读。你还记得童话故事有什么特点吗?生:运用拟人手法来写,也就是把物写成像人一样。生:童话故事有趣好看,而且说明了深刻的道理。生:童话故事大多有对话。
通过上节课的学习,我们知道了这颗圆圆的沙粒有一个心愿(变成一颗珍珠),而且是美丽的珍珠。你想继续和圆圆的沙粒交朋友吗?好,请自由读1——9自然段,想想这是一颗怎样的沙粒,找出相关句子,有感情地读一读。(课件出示)
二、学习第一部分(13‘)
这是一颗怎样的沙粒?
1、有目标
生:请看第一自然段,一颗圆圆的沙粒十分真诚地向同伴们说:“我要变成一颗珍珠,成为有用之材。”这句话可以看出这是一颗真诚的沙粒。板书:目标
师:从这句话,你还看出这是一颗怎样的沙粒?
生:有目标的沙粒。
师:请同学们看屏幕,哪一句更好?
(课件出示)对比读:
①一颗圆圆的沙粒向同伴们说:“我要变成一颗珍珠,成为有用之材。”
②一颗圆圆的沙粒十分真诚地向同伴们说:“我要变成一颗珍珠,成为有用之材。”
生:第2句好,因为从十分真诚可以看出圆圆的沙粒很真实诚恳,它真的很想变成珍珠,它没有骗人。
师:现在,你就是有目标的沙粒,能把你的想法真诚地告诉我们吗?
师:我听出来了,“五分真诚”了,谁再来?
师:很好,你十分真诚,而且信心十足。(大家也能读得那么好吗?)
老师引读:一颗圆圆的沙粒(非常渴望变成珍珠,它)十分真诚地向同伴们说(请的手势)——我要变成一颗珍珠,成为有用之材)
过渡语:圆圆的沙粒对自己那么有信心,同伴们听了有什么反应?
生:不理解,嘲笑。
出示课件:“变珍珠?哈哈,异想天开!”同伴们不但不理解,反而嘲笑圆圆的沙粒。
师:谁能有感情地读一读。
师:你为什么这样读?
师:异想天开,能换另一种说法吗?
生:想得美。不切实际。根本没可能。不可思议。做白日梦吧。(4位同学)师:声情并茂,老师真佩服你!
师:你是怎么知道异想天开的意思的呢?
生:我是联系上下文知道的。
师:你理解词语的法宝很管用。
师:从异想天开可以看出圆圆的沙粒变成珍珠难不难呀?(难)非常难,可沙粒始终坚持。
课件出示:分角色朗读:“我要变成一颗珍珠,成为有用之才。”
“变珍珠?哈哈,异想天开!”
师:女生是目标远大的小沙粒,男生是嘲笑圆圆的沙粒的同伴们,女生开始。
2、“下定决心”
过渡语:这还是一颗怎样的沙粒?
生:请看第3自然段,“可是,圆圆的沙粒已经下定了决心,坦然地钻进蚌壳里。”可以看出这是一颗下定决心,坦然去做的沙粒。板书:下定决心
师:谁能沙粒的决心和坦然。
过渡语:圆圆的沙粒不仅说了,还坦然地去做了。沙粒们看见了又有什么反映呢?
生:议论纷纷
出示课件:对此,沙粒们议论纷纷:“啊呀,从今以后,它再也看不见美丽的阳光、奇妙的海景,听不到滚滚的涛声了!……”
“它简直是把自己关进了牢狱,太可怕了!……”
师引读:对此,沙粒们议论纷纷——
师:再字读得特别重,很好。
师引读:它简直——
师:也不是太可怕,谁能读得可怕些?
师:想象一下沙粒们还会议论些什么呢?
师:刚才同学们你一言,我一语地说,这样的场景就叫——
生:议论纷纷
3、不动摇
师:这还是一颗怎样的沙粒?
生:请看第5自然段,可以看出这是一颗不动摇的沙粒。
师:你是一位勤动脑筋的孩子。
三、学习第二部分(5‘)
过渡:有目标、有决心、不动摇的沙粒,无论同伴们怎么嘲笑,怎么议论,它就是坚持待在蚌壳里。(老师配乐朗诵6——9自然段。节奏缓慢,读出时间过去了很久。)2‘
师:老师读得怎么样,谁来评一评。
生评价:我觉得老师读得很慢,让我感觉到时间过去了很久。
师:有多久?
生:几十年。
师:几十年确实很漫长!想象一下在漫长的几十年的岁月里,这颗圆圆的沙粒在做什么?想什么?请你补充省略号的部分。同桌互相说一说。
生:在这几十年里,圆圆的沙粒孤独地待在蚌壳里,既看不见波涛汹涌的海面,听不到各种鱼类嗡嗡、啾啾的声音,又不能和海龟爷爷聊天……
师:你的想象很合理,还能用上《海底世界》里学到的知识,真好。
生:几十年里,圆圆的沙粒虽然没有一个朋友,虽然也会感到害怕,但每当它想起自己的愿望:要变成一颗美丽的珍珠,它就立刻充满希望,变得高兴起来。
师:对,是目标和信念在支持着它。
(三)课文第三部分(4‘)
师:孤独、寂寞、黑暗、害怕、牢狱一样的生活,它足足过了几十年呀!一个风和日丽的春天,采珍珠姑娘打开一只蚌壳,顿时看见,(珍珠)
出示课件:珍珠。
师:你能用优美的词语形容一下这颗珍珠吗?
生:珠光闪闪的珍珠。
生:闪烁着奇异光彩的珍珠。
生:美丽非凡的珍珠。
师:连采珍珠姑娘也不禁惊喜地叫道
一生:多么美丽的珍珠啊!
师:它闪耀着奇异的光彩,采珍珠姑娘惊喜地叫道
齐读:多么美丽的珍珠啊!
师:这颗珍珠是谁啊?(圆圆的沙粒)它的伙伴们这时也出现了,它们看见了(奇异的光彩)它们听见了?(采珍珠的姑娘的高声赞美),这时才猛然想起了几十年前的圆圆的沙粒,
师:能给“猛然”换一个词语吗?
生:突然、忽然……
师:从猛然想起,可以看出沙粒们还记得圆圆的沙粒吗?
生:不记得。
师:所以,它们才会大吃一惊地说——(是它?)
师:想象一下,当年嘲笑它的沙粒们见到圆圆的沙粒真的变成了美丽的珍珠,此时心情怎么样?
生:惭愧、羡慕、后悔、不敢相信、十分羡慕、很惭愧、为他高兴
课件出示:对比读:“变珍珠?哈哈,异想天开!”
“是它?”
师:一开始,沙粒们不理解,嘲笑它说——变珍珠?哈哈,异想天开!
后来,见到它真的变成珍珠了,沙粒们不敢相信、惭愧、羡慕——是它?
师:珍珠骄傲了吗?(没有)齐读最后一段。
四、揭示课文主题(2‘)
师:真不容易呀,历经了困难,历经了几十年,圆圆的沙粒终于变成了美丽的珍珠(用红色描横线)看着板书,用自己的话说一说这颗圆圆的沙粒为什么能变成一颗珍珠的?
(请两个学生起来汇报)
师:说得真好。其实这篇童话故事想告诉我们的道理——(课件出示)(齐读)只要朝着预定的目标坚定不移地努力,就能实现愿望
五、小组合作完成:(12‘)
这篇童话故事主要以对话的形式编写,请各组同学发挥自己的想象力、创造力,选择感兴趣的部分在小组内排演课本剧。1、定好角色,2、编好台词,3、加上表情、动作进行表演。(6‘)
师:由于时间的关系这节课我们的小组不能一一展示,明天的语文课我们继续展示,你们可以继续排练,好吗?今天,我们通过分角色朗读、对比朗读,发挥充分的想象,排演课本剧来学习这篇童话故事,并且明白其中的道理,大家都学得很认真。
六、作业超市
1、为爸爸妈妈朗读或表演《圆圆的沙粒》。
2、完成《导学导练》课文精读。
七、板书设计:
目标 决心 不动摇
圆圆的沙粒 ———————————→ 美丽的珍珠
教学理念:
《新课标》中指出:语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。而语文素养的核心是语文能力,语文能力的培养要靠长期扎扎实实的语言文字的训练。
一、教学目标:
1.通过学习,使学生学会生字新词,读准“坦”的字音,区分“嘲”“潮”的字形,“异想天开”的“异”,能够据词选意,理解词语的意思。
2.通过引导学生不同形式、有层次地朗读,使学生有感情地朗读课文,感悟语言。从而读懂圆圆的沙粒为什么能够变成美丽的珍珠。渗透只要朝着目标努力就一定能成功的道理。
3.通过创设情境,使学生置身在文本之中,感受小沙粒变美丽的珍珠的不容易。通过引导学生扩词、比较标点符号的不同用法,句子的对比,发挥想象,练习人物间的对话等形式,对学生进行语言文字的训练。
二.教学重点:课文1——5自然段,沙粒变珍珠的决心和不被同伴们的议论所动摇,坚定地钻进蚌壳里的经过。
教学难点:使学生初步懂得有了预定的目标,只要坚持、努力就能成功的道理。
三.教学准备:多媒体课件(录像、音乐、图片、重点词句)
四.教学过程:
一.导入,激发兴趣,揭示课题
1.出示海景图,配乐导入
(导入,为学生创设生动有趣的学习情境,激发学生的学习兴趣)
2.板书课题,体会“圆圆的”叠词的妙用
二.初读课文,整体感知课文,复习重点词语
1.自由读课文,把字音读正确,把语句读通顺
2.复习重点词语、句子
坦然嘲笑海潮异想天开
我要变成一颗珍珠,成为有用之材。
3.自由轻声读课文,思考:课文讲了一件什么事?
(抓住生字词的特点,采用不同教学方法,引导学生掌握字词的音、形、意。)
过渡:圆圆的沙粒为什么能够变成美丽的珍珠呢,这节课就让我们带着这个问题来学习课文。
三.细读课文,品读语言文字
学习1——5自然段
(一)出示自学提示:
1.默读课文1——5自然段,边读边想:小沙粒是怎么说的?同伴们又是怎样议论的?分别用“——”和“﹏﹏”画出来。
2.练习有感情地朗读。
(二)自学
(三)汇报学习成果:
1.指名读出小沙粒说的话。
2.指名读出同伴们说的话。
(四)出示句子,指导读
一颗圆圆的沙粒十分真诚地向同伴们说:“我要变成一颗珍珠,成为有用之材。”
★换和“真诚”意思相近的词读
“变珍珠?哈哈,异想天开!”同伴们不但不理解,反而嘲笑圆圆的沙粒。
变标点符号,学生再读,体会“?”“!”的用法
圆圆的沙粒已经下定了决心,坦然地钻进蚌壳里。
啊呀,从今以后,他再也看不见美丽的阳光、奇妙的海景,听不到滚滚的涛声了!
★出示两句话,对比着读
他再也看不见阳光、海景,听不到滚滚的涛声了!
他再也看不见美丽的阳光、奇妙的海景,听不到滚滚的涛声了!
★填空练习:他再也看不见,听不到!
(想象是创造的前提,利用教材自身的创造性思维因素,着重引导学生进行思维训练,培养学生的想像能力。)
(五)自己读1——4自然段再一次感受小沙粒的真诚和同伴们对他的惋惜。
指名五人分角色朗读,大家随着他们的读,感受当时的情景。
(文章再生动,毕竟以文字作载体,而让学生走进角色、换位体验,以课文角色的身份去朗读是孩子喜爱的一种活动形式,它不但有利于更深刻地感知课文,而且是培养和发展学生再创造的有效手段。)
(六)学生用读来回答老师的问题:
★圆圆的沙粒在蚌壳里听得怎样?如果他动摇了,会怎样?因为什么?
★自己再读这段话想一想,这时,小沙粒又是怎样做的?
学习6——8自然段
1.放录像,老师范读6——8自然段
2.现在,你就是这颗呆在蚌壳中的小沙粒,在这几十年漫长的岁月中,你是怎样想的呢?把自己的想法用一两句话写在书上第九自然段省略号的旁边。
3.女生、男生、全班分别朗读6、7、8自然段,共同感受岁月的漫长和小沙粒变珍珠的坚定。
(通过老师饱含感情的朗读、课件演示,充分调动学生的情感体验,并且注重学科之间的整合,将画面优美的课件、旋律动听的音乐引入语文课堂,激发学生的学习兴趣,结合文本特点,培养学生的想像力,使他们感受语言文字的美。)
学习10——12自然段
1.老师引读
2.出示珍珠图句子
★学生把自己当作是采珍珠的姑娘,练习读句子,表达自己对珍珠的赞美
3.同桌分别读11.12段。
4.同桌练习对话,把珍珠和伙伴们见面时的情景表演出来。。
(创设情境,放手让学生在虚拟的情节中,主动地说,大胆地说。在自由交流的碰撞中学习、规范语言、激活思维,发展口语交际能力)。
5.全班交流
五.再读全文,扩展延伸:
1.自己有语气地朗读课文
思考:现在,在你的眼里,这颗小沙粒还仅仅是圆圆的吗?他还是个怎样的沙粒?
(回归问题,提升课文主题)
2.针对课文内容质疑
3.小结
板书:
圆圆的沙粒
↓
钻进
↓
几十年
↓
美丽的珍珠
教材分析:这是一篇童话故事。课文采用了对话形式叙述了一颗沙粒不被同伴们的议论所动摇,钻进蚌壳里,几十年后变成了一颗闪闪发光的珍珠。说明了朝着预定的目标,坚定不移地努力,就能实现美好的愿望。
教学目标:
知识目标:理解沙粒变珍珠的过程。丰富学生的想像,突出沙粒实现梦想的决心和信心。
能力目标:有感情有朗读课文。培养学生的想像能力。
情感目标:将学生的切身实践与故事结合起来,使他们意识到:做出正确的选择后,只有坚持不懈地朝着预定的目标努力,才能成功。
教学重点:有感情有朗读课文。
教学难点:理解沙粒变珍珠的过程。丰富学生的想像,突出沙粒实现梦想的决心和信心。
教学过程:
一、整体导入,初步感知
1、上节课,我们初步学习了《圆圆的沙粒》这篇童话故事,谁能告诉大家这篇课文主要讲了一件什么事?
2、一颗圆圆的普通沙粒居然能变成一颗美丽的珍珠,这到底是一颗怎样的沙粒?请同学们自由读课文,一边读一边用心思考,读过之后,请你用一个词语来概括。
3、汇报。(板书预设:自信、坚定、勇敢、异想天开、普通)
二、抓住重点词句,自主品读
1、看来,对于颗圆圆的沙粒,同学们都有自己不的感受,但是光有这些感受是不够的,请你们再自由地读读课文,想想你是从哪些语句体会到的。用笔画一画,再读一读,说一说理由,待会儿咱们一起来交流。
2、先在小组内交流,然后在全班交流。
3、根据学生的汇报,随机出示句子:
1)、一颗圆圆的沙粒十分真诚地向同伴们说:“我要变成一颗珍珠,成为有用之材。”
2)、可是,圆圆的沙粒已经下定了决心,坦然地钻进了蚌壳里。
师根据学生的理解点拨,并指导朗读,读出不同的体会。
4、刚才,同学们都提到了同伴们的嘲笑,那么同伴们是怎么嘲笑圆圆的沙粒的?请大家找找相关的句子。
(学生汇报,出示句子。)
“变珍珠?哈哈,异想天开!”
“啊呀,从今以后,他再也看不见美丽的阳光,奇妙的海景,听不到滚滚的涛声了!”
“他简直是把自己关进了牢狱,太可怕了!”
1)、仅仅是嘲笑吗?请你们再用心地读一读这三个句子,想想,从中你还能体会出什么?
(鼓励学生说出各自不同的体会:可怜、惋惜、奉劝等)
2)、同学们真会学习。对于这些句子,同学们都能把你们体会到的这些感受通过你们的朗读表达出来。你喜欢哪一句就读哪一句,开始吧。
3)、请同学们用读来回答我提出的问题:a、圆圆的沙粒在蚌壳里听得怎么样?b、如果它动摇了会怎么样?c、因为什么?再读这段话,想想小沙粒是怎么做的?
三、自主想象,加深感受
1、师过渡:时光伴随着海波逝去,各式各样的议论被海潮冲走了,圆圆的沙粒也被他的同伴们遗忘了。它怀着美丽的憧憬,静静地呆在蚌壳里,什么也看不见,什么也听不见。现在,你就是这样一颗圆圆的沙粒,在这漫长的几十年的岁月里,你会想些什么,做些什么?请同学们把自己的想法写在省略号旁边。(汇报)
2、沙粒变成珍珠,是要经过一个非常痛苦的过程,而这样的一个过程是要经过几十年漫长的岁月。此时,你有什么话要说吗?
四、文道结合,提高认识
1、正是这样一颗有理想、坚定、勇敢的珍珠,终于变成了珍珠。珍珠你们见过吗?咱们一起来欣赏。(出示珍珠图片)
2、看了珍珠,你能用一个词语来赞美或形容它吗?
3、难怪采珍珠的姑娘会惊喜地叫道(出示句子:多么美丽的珍珠啊!)齐读。
4、你们在读这个句子的时候是什么样的心情?带着你的赞美和惊喜之情一起来读一读。
5、你们的赞叹也被沙粒们听到了,它们说了什么?读最后两段(指导朗读)现在你们就是沙粒、珍珠,当你们几十年后再见面时,会说些什么?可以用书上的句子,也可以加上自己的想像,小组合作练一练。(汇报演出)
6、学到这儿,你想说什么?
7、总结:通过今天的学习,我们知道了同一篇课文可以读出不同的感受,对沙粒、珍珠及其同伴们,同学们都有自己不同的体会。同时,从这颗圆圆的沙粒身上,我们共同体会到:不论做什么事,只要有信心,坚定、勇敢地去努力,就能实现自己美好的愿望。
说板书设计:
圆圆的沙粒
沙粒 同伴
立志 嘲笑
奋斗 议论
成功 ______
美丽的珍珠
【教学目标】:
1,认识课文中的8个生字,以及生字组成的新词.认识多音字"缝".正确地给课文标出段序.
2,能正确,流利,有感情地朗读课文.
3,通过学习课文,领悟"只要朝着预定目标坚定不移地努力,就能实现愿望.从而激励学生朝着目标,奋发前进".
4,通过查找资料,了解沙粒变成珍珠的过程,从而了解奇妙的海底世界,激发学生探索大自然奥秘的兴趣.
【教学重点】:有感情,有语气地朗读课文,体会沙粒坚定的精神.
【教学难点】:抓住重点词,体会沙粒的决心.
【课前准备】:
学生:查找资料,了解沙粒变成珍珠的过程.
教具:各种珍珠图片和沙粒图片.
【课时安排】:一课时
【教学过程】:
导入:
1,师:同学们你们见过神秘的海底世界吗 也许你从电视上见过,也许你曾身临其境!想和我一起去看看神秘的海底世界吗
2,课件展示:海底世界
师:用一句话来形容你刚才见到的海底世界,那闪闪发光的东西是什么,你知道吗 (珍珠)蔚蓝的大海里藏着各种各样美丽的珍珠.
3,展示各种珍珠图片.
师:这些珍珠美吗 想听听珍珠的故事吗 师:请你仔细听,故事讲完后,说说你听了这个故事的感受.
4,师叙述珍珠的故事.(配乐)
师:听了这个故事,你有什么感受
师:想去见见变为珍珠之前的勇敢的小沙粒吗 这节课,我们都来当当小记者,去访问一下,这颗勇敢的小沙粒怎样成为一颗美丽的珍珠的好吗
师:在采访别人之前,我们要先对被采访的对象有一个充分地了解,让我们来读读它的故事.
【本环节的设计旨在通过观赏美丽的珍珠,激发学生去了解珍珠形成的过程,激发学生学习的愿望,并通过听童话故事初步体会沙粒的勇敢和坚定的决心】
二,初读课文,认识生字,生词.
1,轻声自由读课文.
要求:(1)借助生字条,读准字音,读通句子.(2)标出段序.(3)想一想课文讲了谁的一件什么事
2,出示生词,指名读,齐读. "缝"组词区别.
师:注意在读课文时,读好这些词语.请大组接读.(从中发现13段的省略号也要单独成为一段)
3,接读课文.其他学生思考:课文说了一件什么事
4,评价.(注意尊重学生的感受,总结听的情况)
5,请学生说课文讲了一件什么事
(一颗圆圆的沙粒通过自己的努力最后变成了一颗美丽的珍珠.)
【感知课文是深入理解课文必不可少的环节,在这里采取自学,即给足生自由读书的时间;再通过合作,即听,评,议的过程来达到人人参与,人人互动的过程,这对于大班额的教学是一个切实可行的方法,并能有效地检验大部分学生的朗读水平,以及对课文的熟悉程度.】
三,精读课文.
1,师:读了小沙粒的故事.假如我们都是一名小记者,你们想问小沙粒些什么问题呢 自己想一想,列一个采访提纲.
2,生自由写问题.
3,请学生读读自己写的问题.(在别人说的时候,听的同学可以简单地记下自己感兴趣的问题)
师:小沙粒面对这么多问题.它一个人可回答不了.它想邀请在座的小伙伴帮帮忙.看谁能当小沙粒的知心人,帮它来回答这些可爱的小记者们的问题.你们愿意吗
4,师:那请你们选择你感兴趣的问题.带着这个问题来读读课文吧!看谁的答记者问最精彩.
5,生自由读课文解疑.
6,小组内交流,说说你通过读书解决了哪个问题 怎样解决的 评选说得最好的同学来全班交流.
7,全班交流,说说你解决了哪个问题.
师:有时候啊,我们了解一件事,除了正面了解以外,还可以进行侧面了解.有谁采访了沙粒的同伴
8,抽生说同伴的反应.读同伴们的不同反应.为什么他们一开始会嘲笑它,从这里你明白了什么 后来他们又是怎样的反应,这前后的变化,是要告诉我们什么呢
9,召开记者会,请部分同学当沙粒,请部分同学当记者.(注意说话时的态度,礼貌,语气和说话的完整)
10,评选谁问得最好,谁回答得最好!(渗透情感,态度,价值观的培养)
【为最大限度的提高生学习的热情和课堂的参与度,教师应该采取一切符合孩子心里的方法,把学习的权利放给学生,站在学生的角度来看问题.设计当小记者这一方式旨在使孩子进入一个新的角色,唤起他的好奇心和责任感,促使他努力去探寻,研究课文.】
四,教学整合:
1,当小沙粒变成珍珠后,又和他的同伴们见面了.请你给他们设计一段他们见面时的对话.
2,生自由设计.
师:老师也给他们设计了一段对话,你们来读一读.(课件展示)
3,通过读这个故事,你们懂了什么 明白了什么
师:是啊,故事告诉了我们只要朝着预定目标坚定不移地努力,就能实现自己的愿望.只要发奋努力,最平凡的人也能放出夺目的光彩.
【俗话说:言为心声,要想检验课文所蕴涵的道理是否有渗透于孩子的心里,最好的方式莫过于对话.因此在结束课文时,并没有单独以教师一番语重心长的话来作为课堂的结束.而是让孩子们通过对话,来总结自己的所得.并通过课件,展示出沙粒变成珍珠的过程,从而鼓舞孩子的信心.】
本文发表于《21世纪全国高校创新型人才培养规划系列丛书—求索集》
第一课时
教学目标:1、认识生字新词,用多种方法理解词语的意思。
2、有感情朗读课文。
3、初步体会沙粒坚持不懈的精神。
教学重点:引导学生用多种方法理解词语的意思。
教学难点:通过有感情朗读,初步感知小沙粒坚持不懈的精神。
教学准备:多媒体课件,学生准备字典。
教学过程:
师:前面我们学过两篇和大海有关的课文,了解了大海是那么的神奇,物产是那么丰富。今天我们看看海妈妈又为我们带来了什么?(出示课件),你能说这是什么样的珍珠吗?
生:这是圆圆的珍珠
生:这是珠光闪闪的珍珠
师:刚才我们看到的是珠光闪闪的珍珠,那沙粒呢?(出示课件)
生:这是小小的沙粒。
生:这是黯淡无光的沙粒。
师:在珠光闪闪的珍珠和黯淡无光的沙粒之间发生了什么事呢?让我们共同来学习童话故事——圆圆的沙粒(板书课题),齐读课题。
师:请大家自由读书,注意读准字音,标出自然段,不明白的词语用你喜欢的方式来解决,解决不了的一会提出来。(教师巡视)
师:几个自然段。
生:11个。
师:谁来读读第九自然段的第一句话。
生:几时年过去了。
师:在这一段的上面有一个……,它另起一行空两格,我们说它单独成一个自然段,那么第九自然段是哪一段?
生:……那段
师:这篇课文几个自然段?
生:12个。
师:课文读通顺了,那词语你们认识吗?自由读屏幕上的词,一会说一说哪个字,哪个词需要提醒大家注意。
生:一条缝的缝是个多音字,还读缝 缝衣服
师:你是注意了字音
生:海潮和嘲笑是形近字,海潮和水有关所以是三点水;嘲笑用嘴所以是口字旁。
师:他能根据部首表义的特点区分形近字,他注意了字形。
生:我不明白坦然是什么意思?
师:这名同学很会学习,善于提出不懂的问题。怎样帮他来解决?
生:查字典。
师:比一比谁的动作最快?
生:心地平静。
师:这是词的意思还是坦字的意思?
生:字的意思。
师:老师告诉你:然在词尾出现通常表示的样子的意思,谁能连起来说一说这是什么的样子?
生:心地平静的样子。
生:异想天开是个好词语我请大家积累。
师:那你知道他的意思吗?
生:奇异的想法想让天开一条缝,这是不可能的。
师:你从字面理解了词语的意思,我们还可以通过联系上下文来理解词语的意思。看看异想天开在课文的第几自然段?
生:第2段。
师:请你把一、二段连起来读一读,再说说异想天开什么意思?
生:沙粒想变成珍珠的想法同伴们认为这是不可能的。
师:刚才我们采用不同的方法理解了不懂的词语的意思,收获真的很大。
我们再来看看,课文写了一件什么事呀?谁愿意给大家读读课文。你读123;你读456;你读789;你读10 11 12。其他同学认真思考。
师:写了一件什么事?
生:一颗沙粒想变成珍珠的故事。
师:对于这件事,沙粒的伙伴们的想法有什么不同,请你默读1-4自然段并把它们说的话用你喜欢的符号画出来,再自由读一读。
生:我想变成一颗珍珠成为有用之材。
师板书有用之材。
师:他是怎样说的?
生:真诚的说的。
师:谁能真诚地读一读。
生:读文
师:真诚什么意思?
生:真心诚意的意思。
师:那谁能再来读一读。
生:读。
师:谁能比他再真诚些。
生:读文。
师:这就是十分真诚。小伙伴们听到她的想法又是怎样说的?
生:变珍珠?异想天开!
师:板书异想天开。同伴们不但不理解反而嘲笑圆圆的沙粒。嘲笑你能换个词来理解吗?
生:我认为是笑话。
师:把这个词换进去读一读。
生:读。
师:可不可以?
生:可以。
生:我觉得是讥笑,我来读一读。
师:可不可以?
生:可以。
师:看来嘲笑就是笑话和讥笑的意思。你能带着这种语气读一读吗?
生:读。
师:老师觉得你读的这句话应该加上,和。看看文章中的(出示课件)
应该怎样读?
生:读。
师:当嘲笑别人的时候除了有这样的语气和语调外还应注意什么?
生;表情。
生:读。
师:请你转过去让大家看一看。以后我们在朗读课文时不仅要注意语气、语调还要加上表情,这样文章才会读得更生动。
师:同伴们除了对他的嘲笑,还说了什么?
生:啊呀,从今以后,他再也看不见美丽的阳光、奇妙的海景,听不到滚滚的涛声了!
师:谁来给他评一评?
生:他把再重读了,使我感受到他以后再也看不见这些美丽的景色很可惜。
师:谁也找到这句话了也想读一读。
生:读。
生:他把啊呀上扬了,我听出了那份惊讶。
师:我也想来读一读,老师读。
师:我和他们读的一样吗?
生:不一样。
师:谁听出来老师是怎样读的?
生:老师把看不见、听不到重读,我感受到沙砾以后的生活会很悲惨。
师:看来不同的人读同一个句子会有不同的读法和感受,老师大家的理解,我们再试着读读下面的句子。(出示课件)
生:读。
师;:说一说你为什么这样读。
生:我把可怕重读了,我感觉沙砾以后的生活很可怕。
师:谁还想读,和他的读法不一样?
生:读。我把可怕轻读同样也能感觉沙砾以后的生活很可怕。
师:除了刚才我们读的这两句议论外,同伴们还可能说些什么?
生:同伴们可能会说,他太傻了,放弃美好的生活。
师:对他不理解。
生:同伴们还可能会说,我支持你的做法。
师:你是他的小知音。大家都想说,这样我们在小组里和你的伙伴们互相说一说。
师:刚才大家你一言,我一语,这也议论,那也议论,这种场面我们可以用课文中的一个词来形容,那就是
生:议论纷纷。
师;我们把它画下来,积累下来。
师:那么面对同伴的嘲笑和议论,这颗沙粒又是怎样做的?请大家继续到课文里找一找。
生:沙砾呆在蚌壳里,即使蚌壳开着一条缝,他也没出来。
师:(课件音乐)此时他放弃了美丽舒适的环境,住进了被你们说成像牢狱一样可怕的蚌壳里,在这漫长的岁月里,没有朋友,没有自由,但他仍旧坚定着自己的信念,这样的日子是一天两天吗?
生:不是。
师:是一年两年吗?
生:不是。
师:是多久?
生:几十年。
师:在这几十年里圆圆的沙粒会想些什么呢?
生:他想我要坚定信念。
师:坚持到底就是胜利。
生:我什么时候能变成珍珠?
师:期望自己理想成为现实的那一时刻。
师:是啊,正是由于沙粒的坚持不懈,几十年过去了,你们看(出示课件)在一个风和日丽的春天,采珍珠的姑娘在海的波涛中打开一只蚌壳,顿时(出示课件)珠光闪闪。姑娘惊喜地叫道:谁来读读姑娘说的话。
生:读。
师:你这是在说不是在叫。
生:读。
师:谁能惊喜地叫道。
生:读。
师:它的同伴们看到它是怎样说的,就两个字,谁来读读。
生:“是他?”
师:你读出了对他的赞美。
生:读。
师:你读出了看到他的惊讶。
师:这颗沙粒在蚌守则里呆了几十年后,今天它终于如愿以偿,变成了(板书)
闪闪的珍珠。此时它是又激动,又高兴,它愉快地说,是我,我就是 。
生;接读。
师:沙粒变成了珍珠,你们为他高兴吗?
生:高兴。
师:用我们有感情的朗读再现当时的情景。
生:分角色读(10-12)
师:这颗圆圆的沙粒由一开始的异想天开,到成为有用之材,面对这奇妙和经历,你想说些什么?
生:你真勇敢,我要向你学习。
师:你要学习他的精神。
生:恭喜你实现了自己的愿望。
师:为他高兴。
生:不经历风雨怎能见彩虹。
师:这句话可以送给在座的同学们,只要我们每个人都像这颗圆圆的沙粒一样,有着自己的梦想,并且能够坚持不懈地去努力,就一定会实现自己的愿望。
师:普通的沙粒终于如愿以偿成为美丽的珍珠,这个故事有科学依据吗?课后我们查找一下资料,下节课来汇报并谈一谈你经历中的类似情况。好吗?
生:好。
师:这节课上到这儿,下课。
板书:
① ④
圆圆的沙粒 闪闪的珍珠
异想天开 有用之材
③ ②
教学内容
北师大版实验教材三年级上册第十单元中《圆圆的沙粒》
教学目标
1、认识“哈、异、坦、蚌、牢、狱、缝、逝、潮”9个生字,能够正确书写“圆、粒、哈、异、理、嘲、坦、牢、潮”9个生字。
2、有感情有语气地朗读课文,理解课文内容。
3、通过学习课文,领悟“只要朝着预定目标坚定不移地努力,就能实现愿望”,从而激励学生朝着目标,奋发前进。
4、通过查找资料,了解沙粒变成珍珠的过程,从而了解奇妙的海底世界,激发学生探索大自然奥妙的兴趣。
教学重难点
重点:通过朗读,让学生感知课文,理解课文。
难点:理解这个故事的寓意——朝着预定目标坚定不移地努力,就能实现美好愿望。
教学准备 多媒体课件
教学时间 2课时
教学过程
第一课时
一、展示课件,揭示课题
1、同学们,你见过珍珠吗?你见过的珍珠是什么样的?
2、利用多媒体课件出示珍珠的图片。
3、你知道珍珠是怎样形成的吗?
4、这节课我们一起来学习一篇童话故事《圆圆的沙粒》,看看沙粒到底是怎样变成珍珠的。
5、板书课题《圆圆的沙粒》。
二、初读感知,识记生字
1、你们想不想知道沙粒是怎样变成珍珠的?赶快读读课文,画出与生字有关的词语。
2、指名读课文,检查学生初读课文的情况,并让其他学生帮助纠正读错的字音。
3、出示本课生字词。
4、小组合作,学习生字词。
5、这一课的生字你都有什么好办法记住它们?
6、讨论交流识记重点字的方法。
7、谁愿意当小老师来领读一下?
8、指名读,检查学生掌握生字词的情况。
三、细读品味,理解感悟
1、指导学生学习1——9自然段。
(1)利用多媒体演示动画,演示1——9自然段的内容。
(2)出示这一部分的课文内容。
(3)学生自由读。
(4)指名读,让其他学生进行评价。
(5)“异想天开”是什么意思?为什么同伴们说他是异想天开?
(6)“坦然”是什么意思?
(7)这里有两个地方用了省略号,想一想:沙粒的同伴还会议论什么?你能说一说吗?
(8)“如果他动摇了,爬出来是很方便的,因为蚌壳开着一条缝。”但是沙粒并没有爬出来,这说明了什么?
说明了沙粒的坚定信念,朝着预定目标努力。
(9)指导学生分角色朗读,先分小组读,再集体读。
2、指导学生学习10——13自然段。
(1)出示这一部分课文内容。
(2)学生自由读。
(3)这里的省略号省略了什么?
(4)同学们想像一下,在这漫长的岁月里,这颗圆圆的沙粒在做什么?想什么?
(5)集体读。
3、指导学生学习14——18自然段。
(1)多媒体演示动画,演示14——18自然段的内容。
(2)出示这部分课文内容。
(3)学生自由读。
(4)指名读,其他学生进行评价。
(5)通过“珠光闪闪”、“奇异的光彩”、“惊喜”、“高声赞美”等词语,让学生理解圆圆的沙粒已经成为有用之才。
(6)指导学生分角色朗读。
4、圆圆的沙粒为什么能变成珍珠?
5、学习了这篇童话故事之后,你有什么感想?
6、这颗圆圆的沙粒不被同伴们的议论所动摇,钻进蚌壳里,几十年后变成了一颗闪闪发光的珍珠,这说明了朝着预定的目标,坚定不移地努力,就能实现美好的愿望。
四、拓展延伸,激发想象
1、利用课后阅读,网上查询,了解沙粒变成珍珠的过程,下节课进行交流。
2、各小组课后根据课文内容排练课本剧,下节课进行表演。
第二课时
一、复习导入
1、利用多媒体出示生词。
2、指名读。
3、这节课我们先来学习书写这一课的生字词。
二、学写生字词。
1、指导学生书写生字。
区分“坦”和“担”,“潮”、“嘲”和“朝”。
2、学生自由书写。
3、完成“语文天地”日积月累中第二项第三行词语的抄写。
三、组织学生交流收集的有关沙粒变成珍珠过程的资料。
1、小组交流。
2、每组选出一名代表进行全班交流。
四、课本剧表演
1、各小组到前面进行表演。
2、其他同学进行评价。
3、评选出“表演之星”。
五、课堂小结
一颗圆圆的沙粒经过努力,最后变成了一颗闪闪发光的珍珠,这说明只要朝着预定目标坚定不移地努力,就能实现美好的愿望。老师希望同学们都要向这颗沙粒学习,不管干什么,都要坚持不懈地努力,这样就一定能成功。
教学目标:
1、学习本课的生字新词。
2、正确、流利、有感情、有语气地朗读课文,分角色朗读课文。
3、理解课文内容,领悟“只要朝着预定目标坚定不移地努力,就能实现愿望”,从而激励学生朝着目标,奋发前进。
4、通过查找资料,了解沙粒变珍珠的过程,从而了解奇妙的海底世界,激发学生探索大自然的兴趣。
教学重点:
1、通过朗读让学生理解课文内容,领悟“只要朝着预定目标坚定不移地努力,就能实现愿望”的道理。
2、通过查找资料,了解沙粒变珍珠的过程。
教学流程:
一、创设情境,谈话导入
1、同学们,在神奇的大海里,有一种美丽的珍宝,是大自然鬼斧神工的杰作,它就是珍珠(出示课件).怎么形容它?
2.是啊,珍珠华丽高贵,所以有宝石皇后的美称,深受人们的喜爱.下面我们再来看看海的另一边.这是一片海滩,许多年来圆圆的沙粒一直静静地和同伴们躺在海边,(出示课件)怎么来形容它呢?
3.这节课我们就来认识这颗<<圆圆的沙粒>>
二、初读课文,识记生字
1、请同学们打开书自由读课文,注意读准字音。
2、这些词语你会读吗? 我们来开火车读读。
3、这些词语中加点的字就是我们这节课要识记的生字,下面请你们同桌两个人盖住字条上的拼音,互相考一考,记一记。
4、老师可要考考你们,看谁记得又快又准。
(“缝”不同读音组词;“逝”组词;“嘲和潮”如何区别)
5、再来读读课文.相信一定比刚才更有进步了.
三、精读课文,理解内容
(一)1---5自然段
a、1、通过读书,你知道这颗沙粒有什么愿望吗?
2、谁能用真诚的语气再来说一说这句话。
3、让我们一起十分真诚地向同伴们说――(引读第1自然段)
b、1、那对于变珍珠这件事圆圆的沙粒是怎么做的,同伴们又是什么态度呢?请你们根据提示在小组里合作学习。(出示提示)
2、谁先来汇报一下同伴们的态度.
1)“异想天开”什么意思?
2)那请你用这种不理解、嘲笑的语气再来读一读这句话。
3)因为不理解,同伴们又说了什么呢?
4)想像一下,牢狱般的蚌壳里会是一个什么样的世界?
带着这种体会自己在下面再来读读这些议论。
我请女生读第一句,男生读第二句,好吗?
5)想到要变成珍珠就得生活在牢狱般的世界,此时此刻假如你也是海滩上的一颗沙粒,你又会怎么议论呢?都在下面自己说说。
你们刚才嘴八舌说的情景,如果用一个词来概括,就是“议论纷纷”。
6)你们的议论,沙粒在蚌壳里听得清清楚楚,可是他知道要变成珍珠就要经历这些,从今以后,它的生活将是这样的―――(出示填空)谁来试着填一填?
3、面对这些困难,沙粒又是怎样做的呢?谁来继续汇报?(板书)
(二)6---9自然段
1、就这样,圆圆的沙粒怀着美好的憧憬,放弃了美丽舒适的环境,钻进了牢狱般的蚌壳里,进入了深深的海底。一天天,一年年,时光……(引读6――9自然段)
2、那么,猜想一下,在这如此漫长的岁月里,圆圆的沙粒又会想些什么,做些什么呢?
3、你们说的就是省略号省略的部分。的确,圆圆的沙粒想:一定不能半途而废。它是这样想的,也是这样做的,这说明他有着坚定的信念。(板书)
(三)10---12自然段
1、于是,几十年过去了,(引读10自然段)(出示珍珠图)
2、不起眼的沙粒怎能变成如此璀璨的珍珠呢?我们一起来了解一下这方面的小知识。(出示课件)
3、我们再来欣赏一下各式各样的珍珠。(出示课件)如果你对珍珠还想有更多的了解,那么可以上网打入“珍珠”两个字进行搜索,相信会有更多的收获。
4、瞧,圆圆的沙粒变成的珍珠美吗?快读读课文,找一找哪些词语和句子可以体会出珍珠的美。
5、文中出现的问号、叹号还有省略号都表达了不同的意思和情感,所以标点的作用可不小,因此,同学们今后在写作文时也要注意用好标点符号。
6、课文学到这儿,现在你明白这颗圆圆的沙粒到底靠什么变成了美丽的珍珠吗?
7、小结:沙粒有了成为珍珠的愿望后,下定决心几十年不动摇,终于实现了理想,成为了有用之材。对于我们每个人来说,也只有朝着目标,不懈努力,有坚定的信念,才能获得成功,成为有用之材。
四、拓展延伸,升华中心
1、生活中也有许多表达这种精神的诗句,我们来读读。
2、老师就把这两句诗送给同学们,希望你们也能象这颗圆圆的沙粒一样成为有用之材!
“以人为本,发展个性”是语文课程标准的核心内容,是语文教学改革的方向。弘扬个性是语文教学改革和发展的生命力之所在。由于知识经验、个性气质不同,因此各人阅读存在差异,对文本的敏感、判断程度也存在差异。即使是同一个人,在不同的环境、不同的心态下,对同一文本的感悟也不尽相同。为此,在教学中,教师要珍视学生独特的体验和感受,尊重学生个性化的见解,鼓励思维驰骋。在《圆圆的沙粒》教学中,我努力营造和谐、自主、平等对话的课堂氛围,提供给学生个性学习和阅读的“自我发展”的时间和空间,鼓励学生对文本进行多元解读,引领学生多角度、多创意的朗读,培养其主动发展的意识和能力。下面,以《圆圆的沙粒》这节课的若干个教学片断为案例,试分析如下:
片断(一)整体导入,初步感知
师:一颗圆圆的普通沙粒居然能变成一颗美丽的珍珠,这到底是一颗怎样的沙粒。请同学们用自己喜欢的方式读书,一边读一边用心思考。读过之后,请你用一个词语来概括。
生(读完后,纷纷汇报):我觉得这是一颗自信的沙粒
我觉得这是一颗坚定的沙粒
我觉得这是一颗勇敢的沙粒
我觉得这是一颗普通的沙粒
……
师:看来,对于这一颗圆圆的沙粒,同学们都有自己不同的感受,但是光有这些感受是不够的,请你们再自由地读读课文,想想你是从哪些语句体会到这些的?请你用笔把它划一划,再把划的句子读一读,说一说理由,待会儿咱们一起交流。
片断(二)抓住重点词句,自主品读。
学生自由地读书后,纷纷举手汇报。根据学生的汇报,随机出示句子:
一颗圆圆的沙粒十分真诚地向同伴们说:‘我要变成一颗珍珠,成为有用之材。’
生:这个句子我体会出这是一颗勇敢的沙粒。因为它原来是一颗很普通的沙粒,现在居然想变成一颗珍珠,所以我觉得它很勇敢。
师:此时你就是这一颗沙粒,请带着你的勇敢读一读这个句子。
生:我是从这个句子中的“有用之材”体会出这是一颗有理想的沙粒。
师:你很会读书,能学会抓住重点词语来谈体会,请教你什么是“有用之材“?
生:“有用之材”就是对社会有用的人,就是指沙粒要变成珍珠。
师:是啊!变成珍珠是沙粒要奋斗的目标,可见,这是一颗多有理想的沙粒啊!你们瞧,相同的句子读出了自己不同的感受。读的时候可要注意这个词哦。请你也试着读读这个句子。(指名读→齐读)
师:你还从哪些句子读出了自己的感受?
生(汇报):
出示句子“可是,圆圆的沙粒已经下定了决心,坦然地钻进了蚌壳里。”
生:我是从“下定了决心”体会到了这是一颗坚定的沙粒,因为前面提到同伴们都在嘲笑他,但他还是“下定了决心”,钻进了蚌壳里。
生(迫不及待地):我还从“坦然”这个词,体会到这是一颗坚定自信的沙粒。
师(追问):什么叫坦然?
生:我查过字典,“坦然”是指心情平静。前面课文说到同伴们不但不理解,反而嘲笑圆圆的沙粒。在这种情况下,沙粒仍坦然地钻进蚌壳,所以我觉得这是一颗坚定自信的沙粒。
师(惊喜):你真会学习,能抓住重点词语并联系上文来谈自己的体会,这是一种非常好的学习方法,同学们要多向他学习。你说得真好!一定能读得更好!有信心吗?请你读。
师:刚才,同学们都提到了同伴们的嘲笑,那么同伴们是怎么嘲笑沙粒的?请大家找找相关的句子。
生(汇报):出示句子
“变珍珠?哈哈,异想天开!”
“啊呀,从今以后,他再也看不见美丽的阳光,奇妙的海景,听不到滚滚的涛声了!…”
“他简直是把自己关进了牢狱,太可怕了!…”
师:仅仅是嘲笑吗?请你们再用心地读一读这三个句子,想想,从中你还能体会出什么?
生:我从“啊呀”可以体会到同伴们在可怜沙粒,因为沙粒钻进了蚌壳,他就见不到美丽的阳关,就是它从此的生活是黑暗的,再也看不到美景了。
生:我觉得同伴们是在惋惜它,因为沙粒一旦钻进了蚌壳,从此以后它就不能像以前那样轻松地躺在沙滩上享受着美丽的阳光,它将生活在黑暗中。它这是自讨苦吃,所以我想同伴们是在惋惜它。
生:我从“他简直是把自己关进了牢狱,太可怕了!”这个句子,体会出同伴们认为它很愚蠢。
师:牢狱的生活是什么样的?
生:没有自由,没有光明,吃不饱,穿不暖,只有傻瓜才会把自己关进牢狱,所以说它很愚蠢。
……
师:同学们真会学习。对于这些句子,同学们都能有自己不同的感受。现在把你们体会到的这些感受通过你们的朗读表达出来。你喜欢哪一句就读哪一句,开始吧。
片断(三)自主想象,加深感受
师:……同学们,如果你就是这样一颗圆圆的沙粒,在这漫长的几十年的岁月里,你会在想些什么,做些什么呢?
生:我会在想,不知道我的同伴们过得怎么样,它们会想我吗?
师:你想同伴们了,为什么?
生:因为我独自一个人躺在蚌壳里,我很寂寞,很孤单。
生:我觉得很痛苦。
师:能联系查过的资料具体说说吗?
生(纷纷举手);珍珠液一直裹着我,越裹越紧,我不能呼吸了,我感到很难受。珍珠液一直摩擦着我的身体,我感到很痛苦。
师:你用到“一直”,能具体说说时间有多长?
生:书上说到“几十年过去了”,可看出时间长。
生:从“……也可以看出时间很长。
师:这样难受、痛苦的日子是要经历几十年的岁月,你后悔了吗?
生:没有。
生(禁不住站起来):我想用冰心奶奶说的话来形容这颗沙粒“成功的花儿,人们往往惊羡她现时的明艳,然而当初她的芽儿浸透了奋斗的泪泉,洒满了牺牲的血雨。
师(激动):是啊!当人们见到如此美丽的珍珠,是否想到了它们在背后付出了都大的艰辛。
生:我真正体会到了“一分耕耘,一分收获“。
分析:
《语文教学标准》指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。以上教学设计,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情景,营造轻松、活跃的教学氛围,激发学生阅读兴趣,引领学生自主品读、自主想象,充分尊重学生独特的感受,体验和理解,以学生自己对课文内容的领悟来取代教师的讲解分析,以学生的自己独特的见解取代统一答案,以学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导,整个教学过程为张扬学生个性,激活学生灵性服务,具体表现为:
1 感知个性化
个性化阅读期待的答案是丰富多彩的,文本阅读无定势,也无唯一答案,人人有个性化见解,人人读自己的文本,正是个性化阅读所追求的,如在片断(一)教学中我让学生用自己喜欢的方式读书,一边读一边用心思考,这是一颗怎样的沙粒,请用一个词来概括,学生自读文后,用了各种不同色彩的词汇:自信、坚定、异想天开、
普通等等。我尊重保护学生的个性,鼓励他们从文中找句子说理由。于是,仁者见仁,智者见智,学生在各抒己见中,放飞了心灵,驰骋在广阔的学习空间,不仅个性得以发展,能力更是得以提高,而且,尝到了成功的喜悦。
2 朗读个性化
朗读就是每位学生感悟文本之后的真情倾诉,朗读中所体现情感来自于学生对课文的个性化理解。在学生与文本的对话中,在与作者的感情产生共鸣的基础上,引导学生把自己的独特感受通过朗读来表达出来。如片断(二)教学中,学生对同伴们说的话都有自己不同的感悟。嘲笑、惋惜、可怜、愚蠢…在此基础上允许学生用自己喜欢的方式选择自己认可的语气,读出自己对课文的感受。在学生把握朗读的语气时,不作过多的强求划一,不追求抑扬顿挫的整体效果,在各种不同语气的精彩朗读中,学生的自主意识,个性化体验再次得到提升。
3 想象个性化
人类的一切创造活动都伴随着想象,想象犹如一条焊接已知未知的焊条,是孕育学生创新能力,发展个性的温床。小学语文教学应充分发挥想象的功能,以培养学生的创新能力,让学生填补文中的空白,对有关内容进行合理补充、扩展、连接…如片段三的教学,引领学生进行换位想象。这是一段教师、学生、文本之间精彩的对话,教学的过程更是学生知识不断生成的过程。学生在教师亲切话语的引导下全身心投入到情境,展开自由的想象,实现了情感的升华。
师:同学们,今天,贺老师请你们来认识一位平凡的朋友,这就是――圆圆的沙粒。请看我写题目。(板书:圆圆的沙粒)
生:(书空)
师:来,我们来读两遍。
生:(读)
师:谁来说,圆圆的沙粒最后变成了什么?
生:变成了珍珠。
师:什么样的珍珠?
生:白色的珍珠。
生:五颜六色的珍珠。
生:美丽的珍珠。
师:请认真看老师书写的笔顺。(板书:美丽的珍珠)“圆圆的沙粒已经变成了美丽的珍珠”,它是什么时候变成“美丽的珍珠”的?再请大家读读课文。
生:(轻读)
师:(提示:自由轻声地朗读,巡回。)
师:找到了吗?什么地方写到“已经变成了美丽的珍珠”?
生:姑娘……
师:还有吗?
生:……想起几十年前的沙粒。
师:哦,对了,也就是课文的十到十二节。你有什么疑问吗?
生:沙粒是怎么变成珍珠的?
生:变成什么样的珍珠?
师:是啊,你们和老师想到一块去了。沙粒为什么想要变成珍珠呢?
生:……
师:(出示课文),就是这一段:一颗圆圆的沙粒十分真诚地向同伴们说:“我要变成一颗珍珠,成为有用之材。”谁来读读,是用“十分真诚”的语气?
生:……
师:我听出了,“五分”了,谁再来?
生:……
师:“七分”了。我们怎么才可以读出“十分”的真诚呢?建议你去读读一到九自然段,用笔划出描写到态度的词语和句子,读一读。
生:(读文,划词句)
师:好了,谁来读读词语、句子?
生:“变珍珠?哈哈,异想天开!”同伴们不但不理解,反而嘲笑圆圆的沙粒。
师:谁再来读读?“嘲笑”是一种什么样的语气?
生:“变珍珠?哈哈,异想天开!”同伴们不但不理解,反而嘲笑圆圆的沙粒。
师:好的,全班都来读读,嘲笑的语气读出来吗?
生:“变珍珠?哈哈,异想天开!”同伴们不但不理解,反而嘲笑圆圆的沙粒。
师:(出示:异想天开),这个“异”字这么记住?
生:上面的是“自己”的“己”……
师:下面说的对,上面的是“已经”的“已”(注:这里是老师口误,上面应为“巳”)还有哪些地方写到态度?
生:对此,沙粒们议论纷纷:“啊呀,从今以后,他再也看不到美丽的阳光、奇妙的海景,听不到滚滚的涛声了!……”“他简直是把自己关进了牢狱,太可怕了!……”
师:我们来读。
生:对此,沙粒们议论纷纷:“啊呀,从今以后,他再也看不到美丽的阳光、奇妙的海景,听不到滚滚的涛声了!……”“他简直是把自己关进了牢狱,太可怕了!……”
师:我们来相信,同伴们还会怎么议论沙粒呢?
生:它为什么要这么做呢?
生:它真的要这么做吗?
生:它真的能变成珍珠吗?
生:……
师:是啊,大家你一言我一语,课文中有一个词就是写这场面的。
生:议论纷纷。
师:(标注出“议论纷纷”这个词语。)大家这么议论它,可沙粒是怎么做的呢?请大家继续到课文里去找找。
生:(默读课文)
师:对于同伴们的嘲笑,圆圆的沙粒是怎么做的?请你读书。
生:……坦然地钻进……
师:(板书:坦然。然后张开手臂)现在老师就是一个大大的贝壳,谁来坦然地钻进来?
生:(一生跑上台,钻进老师的怀里)
师:男生和女生合作,读读同伴的议论和沙粒的做法。
生:(男生:“变珍珠?哈哈,异想天开!”同伴们不但不理解,反而嘲笑圆圆的沙粒。女生:……坦然地钻进……)
师:你读懂了什么?
生:我读懂了……
师:(板书:决不动摇)不管遇到多少困难,他都坦然面对,他都决不动摇。我们再看他说的那句话。(出示:“我要变成一颗珍珠,成为有用之材。”)谁来读?
生:“我要变成一颗珍珠,成为有用之材。”
师:省略号表示什么意思?
生:时间很长很长。
师:有多长?
生:二十年。
生:三十年。
师:(出示图片)看到这幅图,你想到了什么?
生:真的变成珍珠了!
生:它真有毅力!它说到做到。
师:让我们在音乐的伴随下,一起读十小节。
生:(齐读)
师:……
师:你的理想是什么?
生:……
师:让我们带着这份喜爱之情,把这篇课文读一遍。
生:(读文)
师:回去以后把这个故事讲给爸爸妈妈听。
(下课)