《圆圆的沙粒》第一课时教学实录（精选17篇）
师：同学们，今天，贺老师请你们来认识一位平凡的朋友，这就是――圆圆的沙粒。请看我写题目。（板书：圆圆的沙粒）
生：（书空）
师：来，我们来读两遍。
生：（读）
师：谁来说，圆圆的沙粒最后变成了什么？
生：变成了珍珠。
师：什么样的珍珠？
生：白色的珍珠。
生：五颜六色的珍珠。
生：美丽的珍珠。
师：请认真看老师书写的笔顺。（板书：美丽的珍珠）“圆圆的沙粒已经变成了美丽的珍珠”，它是什么时候变成“美丽的珍珠”的？再请大家读读课文。
生：（轻读）
师：（提示：自由轻声地朗读，巡回。）
师：找到了吗？什么地方写到“已经变成了美丽的珍珠”？
生：姑娘……
师：还有吗？
生：……想起几十年前的沙粒。
师：哦，对了，也就是课文的十到十二节。你有什么疑问吗？
生：沙粒是怎么变成珍珠的？
生：变成什么样的珍珠？
师：是啊，你们和老师想到一块去了。沙粒为什么想要变成珍珠呢？
生：……
师：（出示课文），就是这一段：一颗圆圆的沙粒十分真诚地向同伴们说：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材。”谁来读读，是用“十分真诚”的语气？
生：……
师：我听出了，“五分”了，谁再来？
生：……
师：“七分”了。我们怎么才可以读出“十分”的真诚呢？建议你去读读一到九自然段，用笔划出描写到态度的词语和句子，读一读。
生：（读文，划词句）
师：好了，谁来读读词语、句子？
生：“变珍珠？哈哈，异想天开！”同伴们不但不理解，反而嘲笑圆圆的沙粒。
师：谁再来读读？“嘲笑”是一种什么样的语气？
生：“变珍珠？哈哈，异想天开！”同伴们不但不理解，反而嘲笑圆圆的沙粒。
师：好的，全班都来读读，嘲笑的语气读出来吗？
生：“变珍珠？哈哈，异想天开！”同伴们不但不理解，反而嘲笑圆圆的沙粒。
师：（出示：异想天开），这个“异”字这么记住？
生：上面的是“自己”的“己”……
师：下面说的对，上面的是“已经”的“已”（注：这里是老师口误，上面应为“巳”）还有哪些地方写到态度？
生：对此，沙粒们议论纷纷：“啊呀，从今以后，他再也看不到美丽的阳光、奇妙的海景，听不到滚滚的涛声了！……”“他简直是把自己关进了牢狱，太可怕了！……”
师：我们来读。
生：对此，沙粒们议论纷纷：“啊呀，从今以后，他再也看不到美丽的阳光、奇妙的海景，听不到滚滚的涛声了！……”“他简直是把自己关进了牢狱，太可怕了！……”
师：我们来相信，同伴们还会怎么议论沙粒呢？
生：它为什么要这么做呢？
生：它真的要这么做吗？
生：它真的能变成珍珠吗？
生：……
师：是啊，大家你一言我一语，课文中有一个词就是写这场面的。
生：议论纷纷。
师：（标注出“议论纷纷”这个词语。）大家这么议论它，可沙粒是怎么做的呢？请大家继续到课文里去找找。
生：（默读课文）
师：对于同伴们的嘲笑，圆圆的沙粒是怎么做的？请你读书。
生：……坦然地钻进……
师：（板书：坦然。然后张开手臂）现在老师就是一个大大的贝壳，谁来坦然地钻进来？
生：（一生跑上台，钻进老师的怀里）
师：男生和女生合作，读读同伴的议论和沙粒的做法。
生：（男生：“变珍珠？哈哈，异想天开！”同伴们不但不理解，反而嘲笑圆圆的沙粒。女生：……坦然地钻进……）
师：你读懂了什么？
生：我读懂了……
师：（板书：决不动摇）不管遇到多少困难，他都坦然面对，他都决不动摇。我们再看他说的那句话。（出示：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材。”）谁来读？
生：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材。”
师：省略号表示什么意思？
生：时间很长很长。
师：有多长？
生：二十年。
生：三十年。
师：（出示图片）看到这幅图，你想到了什么？
生：真的变成珍珠了！
生：它真有毅力！它说到做到。
师：让我们在音乐的伴随下，一起读十小节。
生：（齐读）
师：……
师：你的理想是什么？
生：……
师：让我们带着这份喜爱之情，把这篇课文读一遍。
生：（读文）
师：回去以后把这个故事讲给爸爸妈妈听。
（下课）
教学内容
北师大版实验教材三年级上册第十单元中《圆圆的沙粒》
教学目标
1、认识“哈、异、坦、蚌、牢、狱、缝、逝、潮”9个生字，能够正确书写“圆、粒、哈、异、理、嘲、坦、牢、潮”9个生字。
2、有感情有语气地朗读课文，理解课文内容。
3、通过学习课文，领悟“只要朝着预定目标坚定不移地努力，就能实现愿望”，从而激励学生朝着目标，奋发前进。
4、通过查找资料，了解沙粒变成珍珠的过程，从而了解奇妙的海底世界，激发学生探索大自然奥妙的兴趣。
教学重难点
重点：通过朗读，让学生感知课文，理解课文。
难点：理解这个故事的寓意——朝着预定目标坚定不移地努力，就能实现美好愿望。
教学准备 多媒体课件
教学时间 2课时
教学过程
第一课时
一、展示课件，揭示课题
1、同学们，你见过珍珠吗？你见过的珍珠是什么样的？
2、利用多媒体课件出示珍珠的图片。
3、你知道珍珠是怎样形成的吗？
4、这节课我们一起来学习一篇童话故事《圆圆的沙粒》，看看沙粒到底是怎样变成珍珠的。
5、板书课题《圆圆的沙粒》。
二、初读感知，识记生字
1、你们想不想知道沙粒是怎样变成珍珠的？赶快读读课文，画出与生字有关的词语。
2、指名读课文，检查学生初读课文的情况，并让其他学生帮助纠正读错的字音。
3、出示本课生字词。
4、小组合作，学习生字词。
5、这一课的生字你都有什么好办法记住它们？
6、讨论交流识记重点字的方法。
7、谁愿意当小老师来领读一下？
8、指名读，检查学生掌握生字词的情况。
三、细读品味，理解感悟
1、指导学生学习1——9自然段。
（1）利用多媒体演示动画，演示1——9自然段的内容。
（2）出示这一部分的课文内容。
（3）学生自由读。
（4）指名读，让其他学生进行评价。
（5）“异想天开”是什么意思？为什么同伴们说他是异想天开？
（6）“坦然”是什么意思？
（7）这里有两个地方用了省略号，想一想：沙粒的同伴还会议论什么？你能说一说吗？
（8）“如果他动摇了，爬出来是很方便的，因为蚌壳开着一条缝。”但是沙粒并没有爬出来，这说明了什么？
说明了沙粒的坚定信念，朝着预定目标努力。
（9）指导学生分角色朗读，先分小组读，再集体读。
2、指导学生学习10——13自然段。
（1）出示这一部分课文内容。
（2）学生自由读。
（3）这里的省略号省略了什么？
（4）同学们想像一下，在这漫长的岁月里，这颗圆圆的沙粒在做什么？想什么？
（5）集体读。
3、指导学生学习14——18自然段。
（1）多媒体演示动画，演示14——18自然段的内容。
（2）出示这部分课文内容。
（3）学生自由读。
（4）指名读，其他学生进行评价。
（5）通过“珠光闪闪”、“奇异的光彩”、“惊喜”、“高声赞美”等词语，让学生理解圆圆的沙粒已经成为有用之才。
（6）指导学生分角色朗读。
4、圆圆的沙粒为什么能变成珍珠？
5、学习了这篇童话故事之后，你有什么感想？
6、这颗圆圆的沙粒不被同伴们的议论所动摇，钻进蚌壳里，几十年后变成了一颗闪闪发光的珍珠，这说明了朝着预定的目标，坚定不移地努力，就能实现美好的愿望。
四、拓展延伸，激发想象
1、利用课后阅读，网上查询，了解沙粒变成珍珠的过程，下节课进行交流。
2、各小组课后根据课文内容排练课本剧，下节课进行表演。
第二课时
一、复习导入
1、利用多媒体出示生词。
2、指名读。
3、这节课我们先来学习书写这一课的生字词。
二、学写生字词。
1、指导学生书写生字。
区分“坦”和“担”，“潮”、“嘲”和“朝”。
2、学生自由书写。
3、完成“语文天地”日积月累中第二项第三行词语的抄写。
三、组织学生交流收集的有关沙粒变成珍珠过程的资料。
1、小组交流。
2、每组选出一名代表进行全班交流。
四、课本剧表演
1、各小组到前面进行表演。
2、其他同学进行评价。
3、评选出“表演之星”。
五、课堂小结
一颗圆圆的沙粒经过努力，最后变成了一颗闪闪发光的珍珠，这说明只要朝着预定目标坚定不移地努力，就能实现美好的愿望。老师希望同学们都要向这颗沙粒学习，不管干什么，都要坚持不懈地努力，这样就一定能成功。
教学目标
1.学会部分生字；运用多种方法理解“嘲笑”“异想天开”等重点词。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.引导学生了解圆圆的沙粒为什么能变珍珠，从而领悟“只要朝着预定目标坚定不移地努力，就能实现理想”的道理。
4.查找资料，了解沙粒变珍珠的过程，从而了解奇妙的海底世界，激发学生探索大自然奥妙的兴趣。
教学过程
一 情境导入，揭示课题
教师导言：“在第十单元奇妙的海底世界中我们共同遨游了海底世界，游览了海底村庄，哪里给你留下了深刻的印象？请同学们再次和老师一同走进海底世界。（播放课件）大海是美丽而神奇的，让我们在来看看海边的沙滩，当你漫步在沙滩上时，你可曾注意过你脚下的颗颗沙粒吗？在这无数的沙粒中有一颗圆圆的沙粒，他有着远大而美好的理想，这理想是什么呢？让我们一同去认识这颗圆圆沙粒吧！”
请同学们伸出手和老师一同书写课题。齐读课题。
二 初读课文，整体感知
1.教师提问：“你们平时都怎样读课文？”
学生回答：“出声读，边读边画生字”
“默读边读边画出不理解的词。”
教师引导：“有了不理解的词怎么来解决呢？”
学生回答：“可以和身边的同学研究研究”
“可以结合句子的意思猜一猜”
“可以联系上下文想一想”
“可以查词典”
“可以根据字的意思，猜猜词义”
教师继续引导：“在读文过程中，建议同学们选择最快捷、最有效的方法来解决不理解的词。”
2.自读课文。学生先自读课文，力求把字音读准，把课文读通读熟；然后，在自学的基础上进行小组讨论学习。
3.检查生字。课件出示本课的词语，让学生认读，对于部分词语进行理解。比如：嘲——潮用对比的方法理解字义；蚌壳的用看图的方法理解词义……
4.书写生字。先让学生练写田字格中的生字，遇到难写的字，再多写几遍。教师根据学生的情况，重点指导“异”字的书写方法。
5.汇报不懂的问题。学生提出：“坦然”是什么意思？；“异想天开”什么意思？；“圆圆的沙粒为什么能变珍珠？”……教师引导学生带这些问题学习课文。
三、品读课文，加深理解
1.默读课文前五个自然段，一边读一边用“——”划出圆圆的沙粒说的话；用“～～～”划出其他沙粒说的话。
2.引导学生在读中感悟课文内容。
感悟课文内容，从以下几个方面入手：
（1）引导学生读出圆圆的沙粒说的话。一边读一边体会圆圆的沙粒的真诚的语气，了解变珍珠，成为有用之材是圆圆的沙粒的理想。
教师这样引导：“同学们，在你们没有长大成为有用之材之前，也好像这颗圆圆的沙粒一样，现在你就是这颗圆圆的沙粒，请你来向同伴们宣布自己的理想。”（学生读，老师适时评价）
（2）理解同伴们的话，感受同伴们嘲笑的语气，体会变珍珠不是一件容易的事儿。
教师这样引导：同伴们听了圆圆的沙粒的理想后说了些什么？是用怎样的语气来说的？现在你就沙粒的同伴，试着用嘲笑的语气，读读同伴们说的话。
异想天开是什么意思？教师用屏幕打出“异”在字典当中的几种解释，请同学选择，进而理解词义。
是呀，沙粒和珍珠之间存在着这样大的差别，难怪同伴们会这样想。
（3）圆圆的沙粒听到同伴的嘲笑后就放弃了自己的理想吗？他是怎样做的呢？你从哪些词语可以感受到？
教师引导学生抓住“坦然”和“下定了决心”两个词来体会课文内容，使学生明白圆圆的沙粒下定了决心想成为一颗珍珠。
（4）圆圆的沙粒听了同伴的嘲笑后非但没放弃理想，反而使他更坚定了自己变珍珠的决心，坦然地钻进蚌壳里。这时，其他沙粒们都纷纷议论起来，他们都怎样议论的呢？
先引导学生读出课文中沙粒们议论纷纷的句子；再出示美丽的海景课件，同学们想想：如果你是圆圆的沙粒的伙伴，你会议论些什么呢？（拓展学生的思维，丰富文本中的内容，进一步体会沙粒想变成珍珠的决心。）
（5）此时，同伴们的议论，圆圆的沙粒听得清清楚楚，他动摇了吗？如果这时圆圆的沙粒动摇的话他还来得及，因为蚌壳开着一条缝。（课件展示一条缝），但如果圆圆的沙粒钻出去的话，也许他将永远只能是一颗沙粒，他的决心依然没有动摇。同学们，我们人生的选择往往就在这一念之间。
3.教师配乐朗读第六、七、八自然段，学生感受时间的漫长。
教师动情地说：“圆圆的沙粒在蚌壳里这一留就是一年、十年、几十年…… 孩子们让我一起读读课文的六、七、八自然段。
时光伴着海波逝去了。
各式各样的议论被除数海潮冲走了。
圆圆的沙粒也被他的同伴们遗忘了。
……
4.第九自然段是省略号，省略了几十年里圆圆的沙粒在蚌壳里是怎样想的和做的。老师先启发学生想象，然后请同学们把想的内容写在书中省略号的后面。作为课文的第九自然段。
5.第十自然段教师以引读的形式指导学生理解，引导学生读好采珍珠姑娘惊喜的话语。
“多么美丽的珍珠啊！”
6.让学生默读第十一、十二自然段。想一想：圆圆的沙粒和他的同伴们之间会说些什么？可以结合课文的内容来说，也可以根据自己的想象去谈。
课文学完后请学生根据课文内容回答“圆圆的沙粒为什么能变成珍珠？”在根据搜集的资料从科学的角度说说“沙粒变珍珠的过程”。
7.小结：当圆圆的沙粒变成珍珠时，其他沙粒会对他说些什么？启发学生想象，从而理解只要朝着预定目标坚定不移地努力，就能实现理想。
8.分角色读课文。
三、总结课文，提升认识
同学们，你们知道吗？在你们还没有长大以前，就好似圆圆的沙粒，你们有信心象课文中那颗圆圆的沙粒一样成为珍珠吗？老师希望在不久的将来，我们班的颗颗沙粒都能成为璀璨、耀眼的珍珠。让我们一同欣赏美丽的珍珠，在珍珠的海洋中结束这节课。（播放课件）
板书设计
圆圆的沙粒
钻进 毫不动摇
珍珠 有用之材
一、谈话导入：
1、同学们，当老师漫步在怀宁实小的校园里的时候，如画的风光让陈老师如醉如痴，这里有可爱的孩子、朗朗的书声、清清的小池……（课件）同学们，你也能像老师这样来形容一下你的学校吗？
生：高大的教学楼、喜爱的悦读亭、亲切的老师……（点评）
2、请你用这样的方式来描述 的沙粒， 的珍珠（课件）
3、|这节课，我们一起学习圆圆的沙粒变成美丽的珍珠的童话故事，看老师来写课题，齐读课题。
二、整体感知：
1、自由朗读课文一遍，说说你知道了什么。
学生交流，方法小结：通过预习和自由朗读课文后，就能够用简洁的语言说出课文的主要内容，这是一种很强的概括能力。
2、相信这些词语也难不倒我同学们，来，一起试试。
男生读第一组词语；女生读第二组词语；齐读第三组词语。辨析词语归类（第一组描写沙粒、第二组描写珍珠、第三组是课文提醒同学们要注意的，如会认的词语、提前渗透的词语、多音字等），方法小结：分类学习词语是积累词语的一种好方法。
三、品读体悟：
1、仔细读课文的1——5自然段，边读边想：圆圆的沙粒的志向遭到同伴们怎样的嘲笑和议论，它是怎么做的？
学生读书交流：
a、课件出示1——3自然段，指名读第一自然段，抓住“真诚”“有用之材”导读，体会沙粒的志向的坚定。顺学板书：珍珠、有用之材。
b、沙粒的志向在同伴们中间必定会炸开了锅啊，不信，你读第二自然段，指名读，抓住“嘲笑”“异想天开”“？”导读，体会同伴们的不理解和嘲笑。
c、圆圆的沙粒已经下定了决心，它一定有自己的想法，它是怎么想的？课件：它想：“ 。”于是，它坦然地钻进了蚌壳里。学生交流沙粒的想法。
d、对此，同伴们议论纷纷，你来议论：分别读第三自然段的第一、二两句话。试着说说自己朗读的感受（惋惜、蔑视、遗憾、担心、幸灾乐祸等），读出自己的感受。
e、抓住两个省略号想象体会同伴们的议论纷纷。
f、圆圆的沙粒在蚌壳里听得清清楚楚，如果它动摇了，爬出来就可以看见美丽的阳光，可以 ，可以 ，可以
但是，它仍然坚定地留在蚌壳里。你来把句子补充说完整。
g、小结本段：圆圆的沙粒不顾同伴们的嘲笑和议论，它始终坚定自己的信念，坚定自己的志向，向着自己预定的目标不停努力。
2、学习6——9自然段。
a、教师引读：时光伴着海波逝去了。各式各样的议论被海潮冲走了。
圆圆的沙粒也被它的同伴们遗忘了。
b、（课件“……”）这个省略号独自成为第九自然段，给我们留下了无尽的遐想，圆圆的沙粒在漫长的几十年里，会想些什么？会发生些什么呢？张开想象的翅膀，静静地想一想，也可以把你想到的情景写在文中省略号的地方。
c、学生交流，课件展示老师的下水文，和老师一起读读。简要介绍习作的表达方法。
d、课后同学们也像老师这样，把你想象到的情景写在你的习作本上，写的时候注意段落的格式，注意正确使用标点符号。
e、小结本段：沙粒坚定地留在蚌壳里，它再也不能享受阳光、沙滩、同伴……它历经了磨难。板书：……
3、学习最后一部分：
a、音画课件：课文插图。指名诵读课文。体会小姑娘发现珍珠是的惊喜心情，让学生明白沙粒梦想成真。
b、多美的珍珠啊！我们就带着这样的感觉来美美的诵读这一段。
c、小结本段：圆圆的沙粒终于实现了它的志向，教师板书：珠光闪闪
四、整体回归：
a、师：一颗圆圆的沙粒有着远大的志向，生：我一定要变成一颗珍珠，成为有用之材。（师生配音激qing回顾全文）
师：同伴们不理解它，反而嘲笑它，生：“变珍珠？哈哈，异想天开。”
师：可圆圆的沙粒下定了决心，生：不管别人怎样议论纷纷，它都毫不动摇的钻进了蚌壳。时光伴着海波逝去了。各式各样的议论被海潮冲走了。
圆圆的沙粒也被它的同伴们遗忘了。
师：几十年过去了，那颗圆圆的沙粒真的变成了一颗美丽的珍珠，发出奇异的光彩，那么晶莹光亮，那么耀眼夺目。它实现了远大的志向，成了有用之材。沙滩上的沙粒们惊讶万分。生：“是它？”
b、同学们，这个美丽的童话让你明白了什么？
学生交流，揭示寓意。
c、是啊，生活中有太多的曲折、太多的磨难，不经历风雨怎么能见彩虹？！但是，只要我们怀着远大的志向，朝着预定的目标，坚定不移的努力，就一定能实现美好的愿望。板书：坚定不移
五、作业超市：
1、摘录文中最精彩的语句，工工整整地时光伴着海波逝去了。各式各样的议论被海潮冲走了。
圆圆的沙粒也被它的同伴们遗忘了。
写在你的摘录笔记上。（必做）
2、圆圆的沙粒是怎样度过几十年的？在文中省略号的地方补写一段话。
六、板书设计：
圆 圆 的 沙 粒
坚
…… 定
不
移
珍 珠
有用之材 珠光闪闪
教材分析：《圆圆的沙粒》是北师大小语教材第五册第十单元的一篇课文，本单元的主题是奇妙的海底世界。课文是一篇童话故事，富有文化内涵和时代气息。采用对话的形式叙述了一颗圆圆的沙粒不被同伴们的议论所动摇，钻进蚌壳里，几十年后变成珍珠的故事。说明了“朝着预定的目标，坚定不移的努力，就能实现美好的愿望。”通过本课的学习，力图丰富学生的语言，提高他们的语文素养，并使学生了解更多与海洋有关的知识，激发学生对大海进行探索的欲望。本节课我力图体现：
1、情感的课堂
现在的学生，从小家长对他们的期望值很高，为他们制定了远大的目标。但如何实现目标需要一个很漫长的过程，孩子们往往在这个过程中缺乏面对困难的勇气、缺乏坚持到底的恒心更缺乏面对困难的能力。因此，培养学生正确的价值取向，树立他们坚毅的品质就作为这节课的一条主线贯穿始终。课堂上我注重引导学生在读通读顺的基础上读出自己独特的理解，这样不仅能提高学生的语文素养，更为他们树立正确的情感态度价值观奠定了坚实的基础，致力于体现语文学科工具性、人文性的统一。
2、信息的课堂
本单元的主题是奇妙的海底世界，孩子们对浩瀚的大海天生就有一份好奇心，想去探索它的奥妙。因此，我就将孩子的这种探索精神作为切入点攻破本课的难点“沙粒是怎么变成珍珠的？”。先让他们从文章中找找答案，当然文中浅显的知识不可能满足他们强烈的好奇心，引导他们去课外收集资料并根据自己理解的程度用自己的发式展现。如此一来，课堂就成为信息的课堂，更激发了学生学习的自主性和积极性。
总之，课文内容与学生生活是密切联系的，与学生身心发展是同步的，可使学生在语文学习的过程中受到高尚情操的熏陶、发展个性，丰富自己的精神世界，激发他们追求理想、为实现理想而努力的热情。
设计思路：通过学生自主对课文质疑，师生合作探究解疑的学习方式，在情感的课堂中突出教学重点“沙粒为什么能变成珍珠？”；通过营造信息的课堂来突破教学难点“沙粒怎么变成珍珠？”并以“朝着预定的目标，坚定不移的努力，就能实现美好的愿望”作为情感主线贯穿始终。
教学要求
1、学习本课的生字新词。
2、正确、流利、有感情、有语气地朗读课文，分角色朗读课文。
3、理解课文内容，领悟“只要朝着预定目标坚定不移地努力，就能实现愿望”，从而激励学生朝着目标，奋发前进。
4、通过查找资料，了解沙粒变珍珠的过程，从而了解奇妙的海底世界，激发学生探索大自然的兴趣。
5、知道学习分段，并概括段意。
重难点、关键
1、通过朗读让学生理解课文内容，领悟“只要朝着预定目标坚定不移地努力，就能实现愿望”的道理。
2、通过查找资料，了解沙粒变珍珠的过程。
课时划分 两课时
第一课时
一、观察沙粒与珍珠的差别，导入新课
1、教师分别出示沙粒和珍珠，引导学生观察它们的差异。
2、联系生活实际说说他们的作用和价值。
3、教师设置悬念：同学们，有这样的一个沙粒，他呀想变成一颗珍珠，他的愿望能实现吗？今天，我们一起来学习童话故事：《圆圆的沙粒》（教师板书课题）。
二、整体感知，学习生字
1、教师播放录音读，学生画出本课的生字。
2、学生自学生字。
3、反馈生了的学习情况。
（1）教师出示生字，指名认读。
（2）教师出示生字词语卡片，学生读一读。
（3）交流生字在读音和书写上应注意什么？
（4）指名反馈
4、指名分段读课文，其他评一评。
5、大家一起读课文。
三、整体感知，理清条理
1、再读课文，思考：课文讲了一件什么事？
2、指名反馈。
3、学生读一读课文。
4、学生试着给课文分段。
5、指名反馈，集体纠正。
6、学生概括每段的主要内容，指名反馈，集体交流。
四、学习文段一，体会沙粒的坚定
1、教师读课文，学生思考：画出不理解的词语。
2、集体反馈，理解下列词语。
“真诚”异想天开“嘲笑”“坦然”
3、沙粒真诚地向同学们说什么了呢？（指名反馈）
4、抓住“真诚”指导感情朗读。
5、伙伴们的瓜是什么？（指名反馈，然后指导感情朗读）
6、如果是你们，你的心里会怎么想呢？（学生自由发挥）
7、这颗沙粒是怎么做的呢？（指名反馈）
8、全班齐读。
9、讨论：从这段话中，你们感到此时沙粒的态度怎样？你们是从哪些关键词句中体会到的？
10、指名反馈。
11、引导想像：当听到大家的议论的时候，沙粒并没有放弃自己变珍珠的目标，态度是这样的坚定，它当时心里会是怎样想的呢？
12、完成练习，感悟沙粒的精神：沙粒真是一个的人。
五、感情朗读、分角色阅读课文第一部分
第二课时
一、检查复习、导入新课
1、教师出示生字词语卡片，学生读一读。
2、听写。
3、通过上节课的学习，你们知道沙粒下定决心干什么呢？（变珍珠）
4、教师小结：这可遭来了同伴们的嘲笑，不过它并没有放弃，呆在蚌壳里就再也没有出来过。
二、继续学文，体会沙粒变成珍珠的快乐
1、指名读课文第二部分，其他同学思考：沙粒变成珍珠了吗？珍珠是什么样的？
2、指名反馈。
3、指导学生有感情地朗读描写珍珠的句子，体会珍珠的美丽。
4、讨论：沙粒变成了美丽的珍珠，他的心里会怎么想呢？
5、指名反馈。
6、指导学生有感情地朗读第三部分，分角色读一读。
7、小组讨论：沙粒的同伴们看到沙粒变成美丽的珍珠，心里会怎么想？又会怎么议论的呢？
8、学生集体反馈。
三、总结全文，拓展延伸
1、讨论：文中的沙粒为什么能够变成珍珠呢？
2、学生集体反馈。
3、教师根据学生的反馈，进行小结：沙粒的目标明确，决心非常坚定。而且它朝着目标，坚持不懈地努力，终于取得了成功，变成了美丽的珍珠。
4、反馈学生收集到的沙粒变成美丽的珍珠的过程，了解珍珠的形成过程。
5、教师小结：鼓励学生探索海底奇妙、有趣的生物世界。
四、感情朗读，分角色表演读
附板书设计
圆圆的沙粒
沙粒 同伴
决定 变珍珠 嘲笑
认定目标 坚持不懈
变成美丽的珍珠 称赞
（成功）
《圆圆的沙粒》是北师大版实验教材语文三年级上册“奇妙的海底世界”单元的一篇课文。这是一篇简短而生动的童话故事，叙述了一颗圆圆的沙粒不被同伴们的议论所动摇，钻进蚌壳里，几十年后变成了一颗闪闪发光的珍珠，说明了朝着预定目标坚定不移地努力，就能实现美好的愿望。在教学六至九自然段和十六至十八自然段时，我抓住省略号引导学生展开想象，深入理解课文。
师：这两个句子后面都用了什么标点？
生：省略号。
师：在这里省略了什么？
生：沙粒还有话没说完，给省略了。
生：省略号还省略了其他沙粒说的话。
师：那沙粒们还会说些什么？
生：如果它能变成珍珠，我就服了它。
生：他真是太傻了，看着吧，不出两个小时，他准从蚌壳里爬出来。
生：也许他真能变成珍珠，祝你好运！
生：他真的能变成珍珠吗？
师：一句话，伙伴们都不相信它能变成珍珠。刚才大家你一言、我一语的场面用一个词来概括可以是——
生：议论纷纷
生：七嘴八舌
生：各抒己见
师：这几个词语运用得都很恰当。
师：几十年后，这颗珍珠再次与他的沙粒伙伴们见面了。自己读读对话，看双方的心情各自有了什么变化？
生：自由读课文。
生：指名读课文。
师：此时沙粒们又会怎样说、怎样想呢？
生：它真的变成一颗珍珠了，我真服了它了！
师：跟前面的回答呼应起来了，非常有特色。
生：早知道它能变成珍珠，我当初跟它一起钻进蚌壳里该多好呀！
生：祝贺你，我的伙伴。
生：它可真了不起，它可真漂亮。
师：从沙粒们的言语中不难看出，它们此时此刻的心情是——
生：惊奇
生：高兴
师：谁能读出它们的惊奇和喜悦？
生：指名读对话。
以上的两个教学片断，引起了我深深的思考。它们使整个语文课堂生动起来，学生将生活中的一些经验与新知识的学习相互结合，使得整堂课具有很强的开放性。随着改革开放的不断深入，人民生活水平的不断提高，社会对公民的要求也相应提高，要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代信息技术搜集处理信息的能力，真正体现"科学技术是第一生产力"。《新课程标准》提出了语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的相互统一，是语文课程的基本特点。
小学语文开放性教学针对传统教学" 课堂中心、书本中心、教师中心"的封闭性教学弊端提出，对《新课标》中工具性和人文性的贯彻落实具有指导意义。语文是学好其他学科的基础，是学生现在和将来认识和改造主客观世界的基础。因此，语文课堂必须从工具性和人文性来开展教学活动。工具性主要从语言文字的交际出发；人文性则是指人文素养，即在培养学生语文能力，使学生逐渐掌握语文知识的过程中受到文化、思想、情感的熏陶。只有开放性教学，把教材与现实生活、社会实践有机结合起来，优化教学内容和结构，科学设计教学环节，认真贯彻语文课程标准才能事半功倍，才能培养出更多的具有扎实语言文字功底的创新型人才。作为语文教师，应结合教学实际，认真学习新课标，努力把握语文学科的特点，构建开放性的语文教学。
一、教师应具有开放性的小学语文教学观念。
在长期的应试教育模式下，片面追求升学率，束缚了老师的思维，只能围绕考试指挥棒转，大大阻碍了学生思维方式的更新和创新能力的培养。因此，应开放语文教学观念。
1、从小语文教学向大语文教学开放。大语文即把语文教学置于社会、生活的大背景中，把语文教学与生活联系起来的一种教学思想。例如：我们将完成一篇游记习作，如果学生没有去旅游，没有去亲身实践，要让他们完成这次习作，简直是"巧妇难为无米之炊"，他们将会无从下笔。然而，在习作前教师带他们去当地旅游景点春游，让他们体验大自然的美丽及人文景观的文化内涵，再经老师一点拨，学生们就洋洋洒洒写上一大篇，着眼独特，个性显露，语言生动而活泼，比以往花大力气讲了又讲写出来的文章有新意。
2、知识传授向语言实践开放。传统的语文教学着重掌握知识，进而应付考试，但学生在实际运用即实践上往往不尽人意。现在，新课程标准中很注重这方面，增加了" 口语交际"的内容，让语文素养在"口语交际"中展示得淋漓尽致。课后练习还增加了表演、讲故事、续写、小练笔等内容，无不是对知识的再造性加工。
3、从被动接受向主动质疑开放。具备独立思维能力是一个人形成创新意识及创新能力的前提和基础。古人云："大疑则大悟，小疑则小悟，不疑则不悟"，在小学教学中，学生是否敢问、乐问、善问对其独立思维能力的形成具有重要作用。教学中教师应着重引导学生对课文内容、题目等提出有价值的疑问，在解疑的过程中锻炼学生的交际能力，培养学生的独立思维能力。
4、从教学经验向教学科研开放。随着社会进步，社会中的人也在不断进步，以往的教学经验不能再适用于发展中的教学时，我们将进行教学研究，提出更能体现学生个性的教学理论及方法。现代教师应力争成为一个科研型、创新型的教师，以适应并推动教育的发展。
二、开放语文教学的主体--学生。
开放性教学的基本路径是突破传统教学模式的限制，力求在语文教学的各个方面有所创新，提倡以学生为主体，充分发挥学生的主体性。早在几十年前，教育家陶行知先生就提出了" 六大解放"，这在今天对我们的教学仍有现实指导意义。如果要让学生真正解放，挣脱束缚，主动探究，那么教师首先要放下架子，走近学生，把学生当作学习的主人，努力营造一种和谐、宽松的教学氛围，使学生感到教师是自己的亲密朋友，因此，教师在教学中要用商量的口气、活泼甚至幽默的语言与学生展开交流。
例如：《丑小鸭》是学生比较熟悉的童话故事，可以说绝大部分学生在学习课文之前都曾经读过这篇故事。而课文则对故事进行了提炼，语言较原文更加凝练，比较适合三年级学生进行阅读。备课时我按照常规的教学模式，设计了初读课文，逐段研读，深入理解课文。在课堂上，当学生初读完课文后，我突然灵光一闪，这篇课文不就是围绕丑小鸭这个主要角色，通过它自身的成长过程揭示了人性一些真善美的东西吗？何不引导学生在阅读课文的基础上谈谈对丑小鸭的认识，逐步深化理解？于是我立刻提出一个问题“请同学们再来读读课文，边读边想，丑小鸭是一只怎样的小鸭子。”读后，学生纷纷举起手来，谈出了自己对课文的理解，有的说：“丑小鸭是一只乐观的鸭子，尽管其他的动物都欺负他，可他在湖里自由自在地游着，十分高兴，忘记了烦恼。”有的说：“他是一只幸运的鸭子，快冻死的时候遇到了好心的农民救了他，后来还变成了一只美丽的天鹅。”有的说：“他是一只勇敢的鸭子，能够独自一人到外面去闯。一般的小朋友都非常害怕离开自己的家，离开亲人，可他有勇气迎接外面的挑战。”还有的说：“他是一只可怜的鸭子，除了妈妈疼他，其他人都欺负他，离开家后还差点冻死。”甚至有的学生结合“瑟瑟”这个词谈出了个人的理解：“瑟瑟就是风吹得很冷，冻得人直打哆嗦。丑小鸭一个人在寒风中走着，非常可怜。”多么精辟的理解！
三、开放语文课堂教学的时空--由课堂引向课外，再由课外引向课堂。
语文教学如果仅仅依赖于课堂40分钟，，那么可想学生语文水平能会有多高？这就需要我们对教学时间进行开放性设计。开放性教学倡导拓宽学习空间，实现教师、学生、教材教具、教学环境等多方面的横向联系，营造学习氛围。
例如：教学《翠鸟》一课时，教师让学生找有关翠鸟的资料，并根据自己对课文的理解画一只翠鸟，培养学生收集处理信息的能力。"学了课文，你有何收获？"，我常设计这类的问题，学生无论从知识、技能、道德等方面均可谈。
四、开放语文课堂教学的过程。
传统的" 复习--新授--巩固练习"的课堂教学程序，形成了"填鸭式"的教学风格，教师观念保守，包办太多，学生参与面太窄，没有真正体现主体地位，严重束缚了学生的创新思维，。如果我们根据课文内容灵活处理教学过程，“激趣--质疑--探究--实践”的教学过程，根据课型精心设计每一个环节，就会形成开放的教学格局。另外，讲究评价艺术，促进学生积极探究。
创设开放性语文课堂，关键还必须把握课内、课外教学资源与学生情感的结合点。在语文教学中贯彻开放性课堂教学，就是全面落实新课程标准，促进语文课堂教学的全面改革及教学质量的全面提高。
第一课时
教学目标：1、认识生字新词，用多种方法理解词语的意思。
2、有感情朗读课文。
3、初步体会沙粒坚持不懈的精神。
教学重点：引导学生用多种方法理解词语的意思。
教学难点：通过有感情朗读，初步感知小沙粒坚持不懈的精神。
教学准备：多媒体课件，学生准备字典。
教学过程：
师：前面我们学过两篇和大海有关的课文，了解了大海是那么的神奇，物产是那么丰富。今天我们看看海妈妈又为我们带来了什么？（出示课件），你能说这是什么样的珍珠吗？
生：这是圆圆的珍珠
生：这是珠光闪闪的珍珠
师：刚才我们看到的是珠光闪闪的珍珠，那沙粒呢？（出示课件）
生：这是小小的沙粒。
生：这是黯淡无光的沙粒。
师：在珠光闪闪的珍珠和黯淡无光的沙粒之间发生了什么事呢？让我们共同来学习童话故事——圆圆的沙粒（板书课题），齐读课题。
师：请大家自由读书，注意读准字音，标出自然段，不明白的词语用你喜欢的方式来解决，解决不了的一会提出来。（教师巡视）
师：几个自然段。
生：11个。
师：谁来读读第九自然段的第一句话。
生：几时年过去了。
师：在这一段的上面有一个……，它另起一行空两格，我们说它单独成一个自然段，那么第九自然段是哪一段？
生：……那段
师：这篇课文几个自然段？
生：12个。
师：课文读通顺了，那词语你们认识吗？自由读屏幕上的词，一会说一说哪个字，哪个词需要提醒大家注意。
生：一条缝的缝是个多音字，还读缝 缝衣服
师：你是注意了字音
生：海潮和嘲笑是形近字，海潮和水有关所以是三点水；嘲笑用嘴所以是口字旁。
师：他能根据部首表义的特点区分形近字，他注意了字形。
生：我不明白坦然是什么意思？
师：这名同学很会学习，善于提出不懂的问题。怎样帮他来解决？
生：查字典。
师：比一比谁的动作最快？
生：心地平静。
师：这是词的意思还是坦字的意思？
生：字的意思。
师：老师告诉你：然在词尾出现通常表示的样子的意思，谁能连起来说一说这是什么的样子？
生：心地平静的样子。
生：异想天开是个好词语我请大家积累。
师：那你知道他的意思吗？
生：奇异的想法想让天开一条缝，这是不可能的。
师：你从字面理解了词语的意思，我们还可以通过联系上下文来理解词语的意思。看看异想天开在课文的第几自然段？
生：第2段。
师：请你把一、二段连起来读一读，再说说异想天开什么意思？
生：沙粒想变成珍珠的想法同伴们认为这是不可能的。
师：刚才我们采用不同的方法理解了不懂的词语的意思，收获真的很大。
我们再来看看，课文写了一件什么事呀？谁愿意给大家读读课文。你读123；你读456；你读789；你读10 11 12。其他同学认真思考。
师：写了一件什么事？
生：一颗沙粒想变成珍珠的故事。
师：对于这件事，沙粒的伙伴们的想法有什么不同，请你默读1-4自然段并把它们说的话用你喜欢的符号画出来，再自由读一读。
生：我想变成一颗珍珠成为有用之材。
师板书有用之材。
师：他是怎样说的？
生：真诚的说的。
师：谁能真诚地读一读。
生：读文
师：真诚什么意思？
生：真心诚意的意思。
师：那谁能再来读一读。
生：读。
师：谁能比他再真诚些。
生：读文。
师：这就是十分真诚。小伙伴们听到她的想法又是怎样说的？
生：变珍珠？异想天开！
师：板书异想天开。同伴们不但不理解反而嘲笑圆圆的沙粒。嘲笑你能换个词来理解吗？
生：我认为是笑话。
师：把这个词换进去读一读。
生：读。
师：可不可以？
生：可以。
生：我觉得是讥笑，我来读一读。
师：可不可以？
生：可以。
师：看来嘲笑就是笑话和讥笑的意思。你能带着这种语气读一读吗？
生：读。
师：老师觉得你读的这句话应该加上，和。看看文章中的（出示课件）
应该怎样读？
生：读。
师：当嘲笑别人的时候除了有这样的语气和语调外还应注意什么？
生；表情。
生：读。
师：请你转过去让大家看一看。以后我们在朗读课文时不仅要注意语气、语调还要加上表情，这样文章才会读得更生动。
师：同伴们除了对他的嘲笑，还说了什么？
生：啊呀，从今以后，他再也看不见美丽的阳光、奇妙的海景，听不到滚滚的涛声了！
师：谁来给他评一评？
生：他把再重读了，使我感受到他以后再也看不见这些美丽的景色很可惜。
师：谁也找到这句话了也想读一读。
生：读。
生：他把啊呀上扬了，我听出了那份惊讶。
师：我也想来读一读，老师读。
师：我和他们读的一样吗？
生：不一样。
师：谁听出来老师是怎样读的？
生：老师把看不见、听不到重读，我感受到沙砾以后的生活会很悲惨。
师：看来不同的人读同一个句子会有不同的读法和感受，老师大家的理解，我们再试着读读下面的句子。（出示课件）
生：读。
师；：说一说你为什么这样读。
生：我把可怕重读了，我感觉沙砾以后的生活很可怕。
师：谁还想读，和他的读法不一样？
生：读。我把可怕轻读同样也能感觉沙砾以后的生活很可怕。
师：除了刚才我们读的这两句议论外，同伴们还可能说些什么？
生：同伴们可能会说，他太傻了，放弃美好的生活。
师：对他不理解。
生：同伴们还可能会说，我支持你的做法。
师：你是他的小知音。大家都想说，这样我们在小组里和你的伙伴们互相说一说。
师：刚才大家你一言，我一语，这也议论，那也议论，这种场面我们可以用课文中的一个词来形容，那就是
生：议论纷纷。
师；我们把它画下来，积累下来。
师：那么面对同伴的嘲笑和议论，这颗沙粒又是怎样做的？请大家继续到课文里找一找。
生：沙砾呆在蚌壳里，即使蚌壳开着一条缝，他也没出来。
师：（课件音乐）此时他放弃了美丽舒适的环境，住进了被你们说成像牢狱一样可怕的蚌壳里，在这漫长的岁月里，没有朋友，没有自由，但他仍旧坚定着自己的信念，这样的日子是一天两天吗？
生：不是。
师：是一年两年吗？
生：不是。
师：是多久？
生：几十年。
师：在这几十年里圆圆的沙粒会想些什么呢？
生：他想我要坚定信念。
师：坚持到底就是胜利。
生：我什么时候能变成珍珠？
师：期望自己理想成为现实的那一时刻。
师：是啊，正是由于沙粒的坚持不懈，几十年过去了，你们看（出示课件）在一个风和日丽的春天，采珍珠的姑娘在海的波涛中打开一只蚌壳，顿时（出示课件）珠光闪闪。姑娘惊喜地叫道：谁来读读姑娘说的话。
生：读。
师：你这是在说不是在叫。
生：读。
师：谁能惊喜地叫道。
生：读。
师：它的同伴们看到它是怎样说的，就两个字，谁来读读。
生：“是他？”
师：你读出了对他的赞美。
生：读。
师：你读出了看到他的惊讶。
师：这颗沙粒在蚌守则里呆了几十年后，今天它终于如愿以偿，变成了（板书）
闪闪的珍珠。此时它是又激动，又高兴，它愉快地说，是我，我就是 。
生；接读。
师：沙粒变成了珍珠，你们为他高兴吗？
生：高兴。
师：用我们有感情的朗读再现当时的情景。
生：分角色读（10-12）
师：这颗圆圆的沙粒由一开始的异想天开，到成为有用之材，面对这奇妙和经历，你想说些什么？
生：你真勇敢，我要向你学习。
师：你要学习他的精神。
生：恭喜你实现了自己的愿望。
师：为他高兴。
生：不经历风雨怎能见彩虹。
师：这句话可以送给在座的同学们，只要我们每个人都像这颗圆圆的沙粒一样，有着自己的梦想，并且能够坚持不懈地去努力，就一定会实现自己的愿望。
师：普通的沙粒终于如愿以偿成为美丽的珍珠，这个故事有科学依据吗？课后我们查找一下资料，下节课来汇报并谈一谈你经历中的类似情况。好吗？
生：好。
师：这节课上到这儿，下课。
板书：
① ④
圆圆的沙粒 闪闪的珍珠
异想天开 有用之材
③ ②
一、激发想象，入情入境
在导入时，我使用了美丽的海景图片，并配有优美的句子，将学生带入到那颗圆圆的沙粒生活的环境中，让孩子入情入境，激发学习兴趣。
沙粒钻入贝壳后失去很多乐趣，我采用补白的方式让孩子换身为那颗沙粒，想象当时的情境，沙粒还会失去什么？孩子的想法很好，体会到当时沙粒为了变成珍珠而付出的努力。这样痛苦的日子，这样努力的坚持，是一两天吗?(不是)是一两年吗?(不是)是多久?(几十年) （播放视频引导学生想象几十年里，沙粒是怎样度过的？）小组讨论：在这漫长痛苦的几十年里圆圆的沙粒会遇到什么事？它会怎么想？会怎么做？通过视频资料让孩子体会时间的漫长和沙粒的坚定。通过说一说、写一写，培养了孩子的语言表达能力，在交流中也让学生深刻地体会到了沙粒为了实现目标，下定决心，坚持不懈的可贵品质。可是从孩子交流后的回答来看，孩子的想法似乎单一了一些，并没有把沙粒这几十年的痛苦寂寞充分表达出来，我分析了一下原因，应该让孩子充分的说，把沙粒几十年可能遇到的事情或危险板书在黑板上，在说的基础上参考板书在再动笔写，这样孩子思维会打开，效果会更好。
二、读中品味，体会语言文字的情感
朗读是理解课文的重要方法，让学生学会读书，始终是语文阅读教学的最终目的。读中理解课文，以读悟情，以读促思，在读中品味语言之美。再学习课文时，抓住关键词句，采用对比、想象等方法，让学生带着角色体验多角度、多创意地朗读。
在《圆圆的沙粒》教学中，围绕着“沙粒和同伴对于变成珍珠的不同态度”，找重点词朗读和同桌交流。重点词：嘲笑、议论纷纷，异想天开的感悟，引导学生读句子：“变珍珠？哈哈，异想天开！” 体会“嘲笑”的内涵，感受沙粒的坚定，读出主人公的压力与性格。在感受沙粒的成功，体会成功喜悦的第三部分中，通过演示帮助学生理解：“珠光闪闪”，“奇异的光”，并把视觉效果向语言思维拓展，用什么词语形容所见到的珍珠？体会采珠姑娘的“高声赞美”与“惊喜”。
然而在教学过程中，我的话语过多，问题较碎一直牵着孩子的思维走，没有充分发挥孩子想象力和语言表达能力。老师不够及时准确的评价孩子，没能正确引导使孩子没有充分体会和感悟。所以在以后教学中一定要让自己的语言简洁明了，适当范读、正确引导、及时评价，促进孩子品读感悟的能力的发展。
三、注重学法指导，引导孩子思考
三年级的孩子要培养孩子一定的学习能力，“授之以鱼，不如授之以渔”教孩子怎么学习很重要，所以在学习中，我渗透学习词语的方法，例如：形声字、使用工具书、联系上下文理解等；给一些词语来试着概括文章主要内容，教会孩子抓住文章关键词语来概括；出示自学提示来引导孩子自学；怎么抓重点词语来体会和感悟。
谢谢各位老师去倾听我的课，并提出宝贵的建议，也许我的课堂还有许多不足之处，我会不断地反思，不断的改进！
一节公开课的收获多吧？！东老师能意识到注重学法的培养，这点很好，但在具体的课上如何实施，还要多思考！多实践！多请同行去听课！进步会更大！
教材简析：
《圆圆的沙粒》是一篇短小的童话。文中主要讲：一颗圆圆的沙粒，立志要成为一颗璀灿的珍珠。于是，它钻进了蚌壳中，在时光的磨砺下，它终于羽化成蝶，实现了自己的梦想，成为了一颗溢光流彩的珍珠。在主人公圆圆的沙粒身上寄托了为了实现自己的目标，坚定不移，不理会外界的诱惑与他人的嘲笑，向着目标一步步踏实迈进的可贵精神。圆圆的沙粒不甘平凡，面对伙伴们的嘲笑和挖苦，面对几十年来的漫长而黑暗的日子，它始终坚守自己的信仰和目标不动摇，最终实现了自己的梦想，这正是这篇故事所要传达给读者的真谛。
故事短小，但却精悍。以圆圆的沙粒的经历为主要线索，以他的伙伴们对他的态度为次要线索，两条线索交织出现，相互推动，使文章读来情韵绵长，发人深省。
目标设计：
根据教材特点，我设定了如下教学目标：
1.学会本课的生字，理解“异想天开”、“议论纷纷”等词语的意思。
2.抓住文中的关键词语，体会“只要朝着预定目标坚定不移地努力，就能实现愿望”的道理。
3.通过查找资料，了解沙粒变成珍珠的过程。
课时划分：
本课教学定为两个课时。第一课时主要让学生学会本课的生字及理解“异想天开”“议论纷纷”等词语，了解课文的主要内容。第二课时主要为深入理解课文内容，升华主题。
第二课时教学设计说明：
一、直接导入，进入主题。
二、精读感悟，深化情感。
1.在茫茫的大海中，有一颗圆圆的沙粒，但他不愿意一辈子只是颗沙粒，他有着自己的人生目标，那就是--变成一颗珍珠，成为有用之才。我们的课文写的就是一颗不甘平凡的沙粒的故事。
（出示沙粒图片）同学们，仔细看一看，这是一颗怎么样的沙粒？
预设学生可能会回答：平凡的沙粒、不起眼的沙粒等
（再出示珍珠的图片），看一看，这又是一颗怎么样的珍珠？
预设学生可能会回答：光彩夺目的珍珠、珠光闪闪的珍珠等
（这一环节，旨在丰富学生的语言积累，。通过两幅图片的对比，在积累学生语言的同时，通过对比，了解到一颗沙粒要成为一颗珍珠是多么不容易的一件事，对于理解“异想天开”这一词也就水到渠成了）
2.出示句子：“变珍珠？哈哈，异想天开！”
指导学生朗读这句话，注意理解“异想天开”这个词儿，并指导朗读，表现出同伴们对圆圆的沙粒嘲笑的语气。
面对同伴们的嘲笑，圆圆的沙粒放弃了吗？
3、出示句子：我要变成一颗珍珠，成为有用之才！
想一想，要用怎么样的语气来读好这段话？（结合下文同伴们的嘲笑，指导学生读出圆圆的沙粒坚定不移的决心）
4、圆圆的沙粒想要变成一颗珍珠，可是，一颗平凡的沙粒要怎么样才能变成光彩夺目的珍珠呢？沙粒的梦想不被同伴们理解，甚至被他们嘲笑，但圆圆的沙粒已经下定了决心——“我要变成一颗珍珠，成为有用之才。”再请学生反复朗读这句话，体会这句话中包含的沙粒坚定的信念和决不动摇的决心，只有让学生通过反复朗读品味这句话，理解了沙粒坚定不移的想法，那么理解下文沙粒蚌中面对外界的诱惑而不曾放弃梦想的行为才会水道渠成。
三、替换角色，深入体会。
1、同伴对沙粒的行为议论纷纷，他们可能说些什么？现在，你就是那颗圆圆的沙粒，你下定了决心，坦然地钻进蚌壳里，蚌壳开着一条缝，你随时可以出来。这时，你听到了外面传来的同伴们清清楚楚的议论（让学生投入文本中，以圆圆的沙粒的身份和教师进行对方，一方面训练学生的口语表达能力，一方面使学生与文中的主人公产生心灵上的共鸣，与主人公的心理活动融为一体，深入地体会圆圆的沙粒此时此刻的所思所想，真正与主人公同呼吸共命运）：
预设如下：
生1：啊呀，从今以后，你再也看不见美丽的阳光、奇妙的海景，听不到滚滚的涛声了！……
生2：你简直是把自己关进了牢狱，太可怕了！……
生3：漫长的一年过去了，你始终还是一颗沙粒，放弃吧！……
生4：又是一年过去了，这样日复一日，年复一年，什么时候是个尽头呀？……
生5：老弟，三年过去了，大家都快把你忘了，看呐，蚌壳开着一条缝，你出来吧！……
生6：已经是第十年了，沙粒就是沙粒，怎么可能变成珍珠呢？……
通过与教师的对话，让学生更进一步深入沙粒的内心，感受圆圆的沙粒心中的真实想法，让学生化身为圆圆的沙粒，关注它的命运和思想转变。
2.面对同伴们嘲笑、善意的劝阻和关心，圆圆的沙粒始终没有动摇，他的心里只有一个念头：
（再次出示那句话）——“我要变成一颗珍珠，成为有用之才。”
再次请学生朗读这句话，通过上一环节的练习，学生已经能够深入体会到圆圆的沙粒面对外界的诱惑和嘲讽以及善意的劝阻，始终坚定着信念，虽然蚌壳开着一条缝，他随时可以出现，但他始终没有动摇，再次朗读这句话，再次体会沙粒的信念，学生们已经能够更进一步体会到，这短短的一句话支撑着圆圆的沙粒在蚌壳中呆了一年两年甚至是十年二十年！再次朗读这句话，学生一定会有更深刻的体会和感悟！
3.时光伴着海波逝去，各式各样的言论被海潮冲走了，圆圆的沙粒也被他的同伴们遗忘了。几十年过去了，直到一个风和日丽的春天，采珍珠的姑娘在大海的波涛中打开一只蚌壳，顿时，珠光闪闪。姑娘惊喜地叫道（教师引读）——“多么美丽的珍珠啊！”
同伴们望着这美丽的珍珠，——“是他？”（出示这句话）想一想，同伴们可能是用什么样的语气来说这句话的？（预设学生可能回答：不敢相信、十他羡慕、很惭愧、为他高兴等等）再次出示第三自然段的话：“变珍珠？哈哈，异想天开！”
读一读这两句句子，你从中体会到了什么？（这一环节旨在引导学生通过同伴们前后态度的对比，体会到圆圆的沙粒终于成为一颗珠光闪闪的珍珠，同伴们对他态度的转变正是由于他坚持了自己的梦想，并且始终不移地固守自己的理想，最终才得以实现）
4、指导朗读最后一个自然段，此时，珍珠的心里感慨万千，他想，我曾经也是一颗圆圆的沙粒，他的同伴们七嘴八舌地问道：你是怎么样变成一颗珍珠的？珠珍想了想，答道 （此处的练习，旨在使学生在学完全文的甚至上，更进一步思考归纳，体会作者通过文章所要传达给读者的主旨思想，反馈学生本课学习的收获）
教后反思：
米柯：本课教学，我通过组内磨课，校内研讨等多次活动，反复对照改进教学，明显感到对文本理解越深刻，则教师驾驭课堂的能力就会越强。我是一位初入讲台的年青教师，我用年青教师的“钻劲、冲劲”和不屈不饶的“求索精神”对待学校和上级给予的每次锻炼机会。在教学展示中，我努力处理好“预设与生成”的关系。我深刻体会到：“预设越精细，生成越精彩”。我更感觉到组内名优教师对自己的帮助和指导是自己个人成长的不懈动力，自己的点滴进步都与学校和同事的倾情投入息息相关。是赵镇二小这种“和谐、开放、互助”的教研氛围，让我找到了个人成长的支点。相信，有了赵镇二小这样优秀的教研团队，我们学校的每位教师和学校的教学与管理都会走得更远。
点评：
黄晓梅：听漂亮的米柯老师执教的《圆圆的沙粒》一课，心中不免蒙动着这样一种感叹：美丽的老师，可爱的孩子，巧妙的预设，精彩的生成。我特别欣赏以下两个方面：
1、我欣赏本课理解词语扎实而有效，体现了过程和方法，融入了情感。
如开课之初，学生换词理解了“真诚”之后，老师马上追问：你从“真诚”中体会到了什么？从而引发学生更为深入的思考。有的学生说：“这个梦想是很认真的”；有的学生说：“这个梦想是经过深思熟虑的”。。。。。这样的训练，学生的理解由肤浅到深入，为后文理解沙粒为什么能为了实现自己的梦思，努力去奋斗，忍受几十年的孤独寂寞奠定了基础。
又如：“坦然”一词非常抽象，理解起来有一定的困难，怎要突破这个难点，老师的处理颇具匠心，她在学生充分体会了同伴的嘲笑之后，巧妙一问：“沙粒听了这么多的嘲笑之后是怎么想的？学生结合自己的生活经历纷纷回答：生1：我的目标已定了，我不会放弃的。生2：世上无难事，只怕有心人。生3：让别人去说吧，走自己的路。有了这些精彩的发言后，教师及时捕捉生成，马上让学生勾出写沙粒怎么做的句子。这样一问一划，水到渠成地总结出坦然的意思：就是沙粒能勇敢地面对各种困难，心情平静地去做自己该做的事，我想，通过这样的训练，这些词语也在学生的心中有了生命。
2、我还欣赏，本堂课中的语言文字训练注重了“张扬个性，融入情感”。
本课有一个训练重点是体会省略号的作用，补白省略号的内容，课文中有三处运用省略号，对于这三个省略号，教师采用了不同方式进行。第一处，训练重在让学生感悟沙粒还看不见……；听不见…..，从而初步了解省略号的作用。第二处教师进行了弱处理。因为与第一处的作用差不多。第三处训练，教师睚第一处训练的基础上上了一个台阶。老师这样问：你能联系上下文说说这一处省略号该写什么？为什么呢？米老师不仅仅停留在单纯的文本层面，而是轻轻推开生活的大门，将孩子从文本引入生活。一切的学习只有最终融入到学生的生活才能有效。然后让学生放飞想象的翅膀，初白第九自然段的内容，从课堂学生反馈来看，学生的补白太精彩了，那么丰满。我不敢说，这就是读写训练的完美结合，但精彩的生成足以证明米老师在努力将课堂根置于“语言”和“文字”这两块肥沃的土壤之中，所以我相信，米老师这样努力地追求下去，米老师的课堂也将有成为珍珠的那一天。
李星华：朗读是理解课文的重要方法，让学生学会读书，始终
是语文阅读教学的最终目的，因此，语文教学应以朗读训练为主，语言训练为练，教学中老师引导学生随文学词学句，在读中理解课文，以读悟情，以读促思，在读中品味语言美，课堂上安排足够多的时间，让学生切切实实地去读书，把多种形式的读有机地安排在各个教学环节，获得独特的感受。本课堂，从孩子们的读书声中我们能听到他们已被沙粒的执着与坚定所感染，我们能感受到他们的心灵已受到了强烈的震撼。教材只是一个范例，学习的最终目的还是要与学生的生活实际相联系，让学生的内心有所触动，要让课文所参透的东西化作学生的思想和行动，这才是文章的本旨和升华。
教学目标：
1、领悟“朝着预定的目标，坚定不移地努力，就能实现美好的愿望”，从而激励学生朝着目标，奋发前进。
2、有感情有语气地朗读课文。自主识字10个。
3、了解通过奇妙的海底世界，激发学生探索大自然的兴趣。
教学重点：有感情有语气朗读课文。通过朗读让学生感知课文，理解课文。
教学难点： 圆圆的沙粒为什么能变成珍珠？从这个中心问题中如何领悟“朝着预定的目标，坚定不移地努力，就能实现美好的愿望”这个道理。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话导入新课
1、同学们，你们去过海边吗？今天老师和同学们再来一起去海边看看吧！
2、（出示课件、音乐）洁白的浪花，美丽的海鸥，金黄的沙滩，多美啊！下面我们就一起再次走进浩瀚的大海，去了解一颗圆圆的沙粒的珍珠之梦（板书课题）。
二、合作探究
1、师：听读课文，同时想一想这篇课文讲了一件什么样的事情？讲的是一颗圆圆的沙粒变珍珠的故事。
生：本文讲的是一颗圆圆的沙粒变成珍珠的故事。
2、师：现在请同学们大声地把课文再读一遍，注意把字音读准，语句读通顺，同时，思考一下这颗圆圆的沙粒为什么能变成光彩夺目的珍珠呢？
生1：因为它有着坚定的信念。
生2：因为它不怕困难。
……
3、师：现在你就是这颗小沙粒，赶快把你的梦想跟身边的小伙伴说一说。
4、师：小沙粒这么真诚，可是他的伙伴却不理解，我们来看看它的同伴说些什么了？
5、师：你读出什么了？
生1：其他的沙粒不相信它能变成美丽的珍珠。
生2：他们嘲笑圆圆的沙粒。
……
6、师：它的同伴们却对它议论纷纷，现在请同学们读读沙粒们的议论。
7、师：现在请同学们再来读一读1-5自然段，感受沙粒的真诚和坚定。一会儿，我们跟角色朗读课文。
分角色朗读全文
8、师：放录音6-8自然段，现在你就是圆圆的沙粒，在几十年漫长的岁月中，你又想些什么呢？
9、师：请同学们用一两句话写下来。
10、师：几十年过去了，一个风和日丽的春天，采珍珠的姑娘出现了……
11、师：假如你就是她，当你看到这么美丽的珍珠时，你会怎么读？
12、师：当你们再次见面的时候，你们还会说些什么？
以小组为单位表演
13、师：同学们，课文已经学完了，老师相信你们再次漫步沙滩的时候，一定会停下脚步，来看看这些平凡的沙粒！
《圆圆的沙粒》教学反思
教学反思：《圆圆的沙粒》是一篇童话故事。课文采用对话形式叙述了一颗圆圆的沙粒不被同伴的议论所动摇，钻进蚌壳里，几十年后变成了一颗闪闪发光的珍珠的故事。说明了朝着预定的目标，坚定不移地努力，才能实现美好的愿望。在备课时我仔细研究了文本，并用心设计各教学环节，力求取得较好的教学效果。
1、创设情境，激发学生想象力、感悟语言文字的优美、体验情感，把握了语文教育中丰富的人文内涵和熏陶感染的作用。
教学中我使用了有关海边、珍珠的图片，并配以有感情地范读，将学生带入到那颗圆圆的沙粒生活的环境中，和它一起感受、体验实现美好愿望的艰辛和成功后的喜悦。如在教学课文第6~9自然段时，我使用课件中的背景音乐，并配上自己的一段朗诵，让学生闭上眼睛想象圆圆的沙粒在漫长的岁月里会遇到哪些困难？会想些什么，做些什么？让学生入情入境地去体验圆圆沙粒是如何经受时间的考验，最后成为一颗璀璨的珍珠的。这不仅发展了学生的发散思维，而且巧妙的完成了第九自然段省略号的教学。
2、培养学生正确、流利、有感情地朗读，在朗读中感悟文本。
本课采用的是对话形式，因此角色朗读是本课教学的一个重点。在指导学生朗读时，我主要是通过让学生感知课文内容，抓住重点词语、标点符号来帮助体验人物的情感，学会使用不同的语气朗读，如课文第1~5自然段的教学。另外我还采用了指名读、齐读、赛读等多种朗读形式，让学生在充分的朗读中感悟文本。
不足：在课堂教学中，教师讲读的特征还是太明显，放手不够。教师应该充分相信学生，给他们足够的讨论及思考空间，尽量让学生多说。这样不仅可以锻炼孩子们的口头概括表达能力，更重要的是能让学生的思维理解的学习能力得以不断提高。
努力方向：要潜心钻研文本，注重语文教学的人文性和工具性的结合，要做到收放自如，提高自己驾驭课堂的能力。
教材分析
这是一篇童话故事,课文采用对话的形式叙述了一颗圆圆的沙粒不被同伴们的议论所动摇,几十年后变成了一颗闪闪发光的珍珠的过程.说明了只有朝着预定的目标,坚定不移的努力,才能实现美好的愿望.
二, 教学目标:
1,通过学习课文,领悟到"只要朝着预定的目标,坚定不移地努力,就能实现美好的愿望",从而激励学生朝着目标,奋发前进.
2,有感情有语气地朗读课文.
三,教学重点
通过朗读,让学生感知课文,理解课文,从而深入了解课文内容
四,教学过程:
(一) 感观比较:
1, 演示珍珠:
师: 孩子们,在神奇的大海里,有一种美丽的珠宝,你们想看看吗
生: 想
师: 那让我们大饱眼福吧 !
( 放珍珠图片,学生观看)
师: 你能选择一个合适的词语来形容吗
2, 展示沙粒
师: 再看看老师手中是什么
生:沙粒
师: 你能用什么词语形容呢
3, 导入:
这样美丽的珍珠竞是一小小的沙粒变成的,你信吗 让我们一起走进课文《圆圆的沙粒》
初读课文
1,听读 标出自然段
2,自读 解决不认识的字词
3,我们先来到生字王国,看看这些字离开了童话故事你还认得吗 同胞兄弟
4,神奇的大海给我们带来了许多贝壳,每一个贝壳中有一个漂亮的词语,我们一起领略一下.
5,这些词语都是什么意思
读文
1,让我们带着这些漂亮的词语再一次走进圆圆的沙粒
⑴读文用"~~~~~"画出描写圆圆沙粒的句子
⑵读文用"__"画出描写同伴们说的话
2,领读
3,分角色来读
总结全文
孩子们,一颗小小的沙粒不被伙伴们的议论所动摇,几十年后成了一颗闪闪的珍珠.你想说些什么吗
【教学目标】:
1,认识课文中的8个生字,以及生字组成的新词.认识多音字"缝".正确地给课文标出段序.
2,能正确,流利,有感情地朗读课文.
3,通过学习课文,领悟"只要朝着预定目标坚定不移地努力,就能实现愿望.从而激励学生朝着目标,奋发前进".
4,通过查找资料,了解沙粒变成珍珠的过程,从而了解奇妙的海底世界,激发学生探索大自然奥秘的兴趣.
【教学重点】:有感情,有语气地朗读课文,体会沙粒坚定的精神.
【教学难点】:抓住重点词,体会沙粒的决心.
【课前准备】:
学生:查找资料,了解沙粒变成珍珠的过程.
教具:各种珍珠图片和沙粒图片.
【课时安排】:一课时
【教学过程】:
导入:
1,师:同学们你们见过神秘的海底世界吗 也许你从电视上见过,也许你曾身临其境!想和我一起去看看神秘的海底世界吗
2,课件展示:海底世界
师:用一句话来形容你刚才见到的海底世界,那闪闪发光的东西是什么,你知道吗 (珍珠)蔚蓝的大海里藏着各种各样美丽的珍珠.
3,展示各种珍珠图片.
师:这些珍珠美吗 想听听珍珠的故事吗 师:请你仔细听,故事讲完后,说说你听了这个故事的感受.
4,师叙述珍珠的故事.(配乐)
师:听了这个故事,你有什么感受
师:想去见见变为珍珠之前的勇敢的小沙粒吗 这节课,我们都来当当小记者,去访问一下,这颗勇敢的小沙粒怎样成为一颗美丽的珍珠的好吗
师:在采访别人之前,我们要先对被采访的对象有一个充分地了解,让我们来读读它的故事.
【本环节的设计旨在通过观赏美丽的珍珠,激发学生去了解珍珠形成的过程,激发学生学习的愿望,并通过听童话故事初步体会沙粒的勇敢和坚定的决心】
二,初读课文,认识生字,生词.
1,轻声自由读课文.
要求:(1)借助生字条,读准字音,读通句子.(2)标出段序.(3)想一想课文讲了谁的一件什么事
2,出示生词,指名读,齐读. "缝"组词区别.
师:注意在读课文时,读好这些词语.请大组接读.(从中发现13段的省略号也要单独成为一段)
3,接读课文.其他学生思考:课文说了一件什么事
4,评价.(注意尊重学生的感受,总结听的情况)
5,请学生说课文讲了一件什么事
(一颗圆圆的沙粒通过自己的努力最后变成了一颗美丽的珍珠.)
【感知课文是深入理解课文必不可少的环节,在这里采取自学,即给足生自由读书的时间;再通过合作,即听,评,议的过程来达到人人参与,人人互动的过程,这对于大班额的教学是一个切实可行的方法,并能有效地检验大部分学生的朗读水平,以及对课文的熟悉程度.】
三,精读课文.
1,师:读了小沙粒的故事.假如我们都是一名小记者,你们想问小沙粒些什么问题呢 自己想一想,列一个采访提纲.
2,生自由写问题.
3,请学生读读自己写的问题.(在别人说的时候,听的同学可以简单地记下自己感兴趣的问题)
师:小沙粒面对这么多问题.它一个人可回答不了.它想邀请在座的小伙伴帮帮忙.看谁能当小沙粒的知心人,帮它来回答这些可爱的小记者们的问题.你们愿意吗
4,师:那请你们选择你感兴趣的问题.带着这个问题来读读课文吧!看谁的答记者问最精彩.
5,生自由读课文解疑.
6,小组内交流,说说你通过读书解决了哪个问题 怎样解决的 评选说得最好的同学来全班交流.
7,全班交流,说说你解决了哪个问题.
师:有时候啊,我们了解一件事,除了正面了解以外,还可以进行侧面了解.有谁采访了沙粒的同伴
8,抽生说同伴的反应.读同伴们的不同反应.为什么他们一开始会嘲笑它,从这里你明白了什么 后来他们又是怎样的反应,这前后的变化,是要告诉我们什么呢
9,召开记者会,请部分同学当沙粒,请部分同学当记者.(注意说话时的态度,礼貌,语气和说话的完整)
10,评选谁问得最好,谁回答得最好!(渗透情感,态度,价值观的培养)
【为最大限度的提高生学习的热情和课堂的参与度,教师应该采取一切符合孩子心里的方法,把学习的权利放给学生,站在学生的角度来看问题.设计当小记者这一方式旨在使孩子进入一个新的角色,唤起他的好奇心和责任感,促使他努力去探寻,研究课文.】
四,教学整合:
1,当小沙粒变成珍珠后,又和他的同伴们见面了.请你给他们设计一段他们见面时的对话.
2,生自由设计.
师:老师也给他们设计了一段对话,你们来读一读.(课件展示)
3,通过读这个故事,你们懂了什么 明白了什么
师:是啊,故事告诉了我们只要朝着预定目标坚定不移地努力,就能实现自己的愿望.只要发奋努力,最平凡的人也能放出夺目的光彩.
【俗话说:言为心声,要想检验课文所蕴涵的道理是否有渗透于孩子的心里,最好的方式莫过于对话.因此在结束课文时,并没有单独以教师一番语重心长的话来作为课堂的结束.而是让孩子们通过对话,来总结自己的所得.并通过课件,展示出沙粒变成珍珠的过程,从而鼓舞孩子的信心.】
本文发表于《21世纪全国高校创新型人才培养规划系列丛书—求索集》
之一
佚名
一、导
1、今天我们一起来学习（圆圆的沙粒），什么样的沙粒？（再读，突出圆圆的）
2、师问：在什么地方见过沙粒？
二、品读课文
（一）过渡：今天，我们要认识的这颗沙粒并不寻常。
1、读课文1、2行。读读，想想，它不平常在哪里？
2、它是怎样说的呢？再去读课文，用读告诉老师。抽读——齐读
3、是呀！变珍珠是它的梦想，成为有用之材是它的目标。它十分真诚地向同伴们说，（引读沙粒说的话）板书：要变珍珠、（梦想）
4、实现了吗？读读课文的最后一段。
（二）过渡：沙粒是怎样变成珍珠的呢？（评价）
1、读3—5段，从“坦然”你知道了什么？（说和读相结合）
2、同伴们是怎样嘲笑的？男生读；面对嘲笑沙粒怎么做的？女生读。
板书：嘲笑——坦然
3、面对嘲笑圆圆的沙粒是坦然的，不在乎的！对此，沙粒们议论纷纷。议论了什么往下读。
4、抓住“……”，思考沙粒们还会议论什么？认为沙粒还将失去什么？
5、面对同伴们各式各样的议论，沙粒怎么做的？读9自然段。问：你知道了什么？明白了什么？板书：议论纷纷——不动摇
（三）过渡：沙粒为了梦想坦然的面对了嘲笑，为了实现自己的目标，舍去了美丽的阳光，奇妙的海景，梦想在它的心里从来没动摇过，放弃过！
1、引读10——13自然段。（时光，各式各样的议论，圆圆的沙粒）
2、问：13自然段“……”6个圆点，你知道了什么？
（四）
1、引读14自然段。时间过去了多久？
2、瞧！它在这里。躺在贝壳温暖的怀里，美吗？读（多么美丽的珍珠啊！）用课件出示
3、观看课件。
4、珠光闪闪、耀眼的它迎来了别人的赞美（多么美丽的珍珠啊！）
5、同伴们怎样说的？（是他？）
6、短短的一句话，读出了什么？
7、珍珠怎么回答的？一如往日的真诚，再读。
8、可是，愉快的背后是怎样的艰辛。读5自然段；愉快的背后又是怎样的不容易。读9自然段。
9、原来成功的背后得经历太多太多，有嘲笑，有议论，得失去许多美好的东西。生活中，珍珠是怎样形成的？（看课件）问：了解了这些，你想说些什么？
10、是呀！成功是钥匙在哪里呢？有了梦想还需要什么？（出示公式）
小结：有一首歌是这样唱的。阳光总在风雨后；不经历风雨，怎么见彩虹。没有人能随随便便成功。老师想把这首歌连同这把成功的钥匙一并送给大家。
教材分析：这是一篇童话故事。课文采用了对话形式叙述了一颗沙粒不被同伴们的议论所动摇，钻进蚌壳里，几十年后变成了一颗闪闪发光的珍珠。说明了朝着预定的目标，坚定不移地努力，就能实现美好的愿望。
教学目标：
知识目标：理解沙粒变珍珠的过程。丰富学生的想像，突出沙粒实现梦想的决心和信心。
能力目标:有感情有朗读课文。培养学生的想像能力。
情感目标：将学生的切身实践与故事结合起来，使他们意识到：做出正确的选择后，只有坚持不懈地朝着预定的目标努力，才能成功。
教学重点：有感情有朗读课文。
教学难点：理解沙粒变珍珠的过程。丰富学生的想像，突出沙粒实现梦想的决心和信心。
教学过程：
一、整体导入，初步感知
1、上节课，我们初步学习了《圆圆的沙粒》这篇童话故事，谁能告诉大家这篇课文主要讲了一件什么事？
2、一颗圆圆的普通沙粒居然能变成一颗美丽的珍珠,这到底是一颗怎样的沙粒？请同学们自由读课文，一边读一边用心思考，读过之后，请你用一个词语来概括。
3、汇报。（板书预设：自信、坚定、勇敢、异想天开、普通）
二、抓住重点词句，自主品读
1、看来，对于颗圆圆的沙粒，同学们都有自己不的感受，但是光有这些感受是不够的，请你们再自由地读读课文，想想你是从哪些语句体会到的。用笔画一画，再读一读，说一说理由，待会儿咱们一起来交流。
2、先在小组内交流，然后在全班交流。
3、根据学生的汇报，随机出示句子：
1）、一颗圆圆的沙粒十分真诚地向同伴们说：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材。”
2）、可是，圆圆的沙粒已经下定了决心，坦然地钻进了蚌壳里。
师根据学生的理解点拨，并指导朗读，读出不同的体会。
4、刚才，同学们都提到了同伴们的嘲笑，那么同伴们是怎么嘲笑圆圆的沙粒的？请大家找找相关的句子。
（学生汇报，出示句子。）
“变珍珠？哈哈，异想天开！”
“啊呀，从今以后，他再也看不见美丽的阳光，奇妙的海景，听不到滚滚的涛声了！”
“他简直是把自己关进了牢狱，太可怕了！”
1）、仅仅是嘲笑吗？请你们再用心地读一读这三个句子，想想，从中你还能体会出什么？
（鼓励学生说出各自不同的体会：可怜、惋惜、奉劝等）
2）、同学们真会学习。对于这些句子，同学们都能把你们体会到的这些感受通过你们的朗读表达出来。你喜欢哪一句就读哪一句，开始吧。
3）、请同学们用读来回答我提出的问题：a、圆圆的沙粒在蚌壳里听得怎么样？b、如果它动摇了会怎么样？c、因为什么？再读这段话，想想小沙粒是怎么做的？
三、自主想象，加深感受
1、师过渡：时光伴随着海波逝去，各式各样的议论被海潮冲走了，圆圆的沙粒也被他的同伴们遗忘了。它怀着美丽的憧憬，静静地呆在蚌壳里，什么也看不见，什么也听不见。现在，你就是这样一颗圆圆的沙粒，在这漫长的几十年的岁月里，你会想些什么，做些什么？请同学们把自己的想法写在省略号旁边。（汇报）
2、沙粒变成珍珠，是要经过一个非常痛苦的过程，而这样的一个过程是要经过几十年漫长的岁月。此时，你有什么话要说吗？
四、文道结合，提高认识
1、正是这样一颗有理想、坚定、勇敢的珍珠，终于变成了珍珠。珍珠你们见过吗？咱们一起来欣赏。（出示珍珠图片）
2、看了珍珠，你能用一个词语来赞美或形容它吗？
3、难怪采珍珠的姑娘会惊喜地叫道（出示句子：多么美丽的珍珠啊！）齐读。
4、你们在读这个句子的时候是什么样的心情？带着你的赞美和惊喜之情一起来读一读。
5、你们的赞叹也被沙粒们听到了，它们说了什么？读最后两段（指导朗读）现在你们就是沙粒、珍珠，当你们几十年后再见面时，会说些什么？可以用书上的句子，也可以加上自己的想像，小组合作练一练。（汇报演出）
6、学到这儿，你想说什么？
7、总结：通过今天的学习，我们知道了同一篇课文可以读出不同的感受，对沙粒、珍珠及其同伴们，同学们都有自己不同的体会。同时，从这颗圆圆的沙粒身上，我们共同体会到：不论做什么事，只要有信心，坚定、勇敢地去努力，就能实现自己美好的愿望。
说板书设计：
圆圆的沙粒
沙粒 同伴
立志 嘲笑
奋斗 议论
成功 ______
美丽的珍珠
之一
佚名
第一课时
教学目标 ：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识生字9个。
3、理解课文内容，了解这篇童话故事的寓意，朝着预定目标坚定不移地努力，就能实现美好愿望。
教学重难点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、知道童话故事的寓意。
教学准备：小黑板，生字、词卡片，珍珠实物。
课型：童话
教学方法：谈话、小组合作式。
教学过程 ：
一、导入 活动：
1、谈话：有很多同学看过许多童话，童话中的一个个故事，你还记得吗？今天我们一起来学习一篇新的童话。
2、板书课题：圆圆的沙粒。
二、学习新课：
1、初读课文
⑴、选择自己喜欢的方式读课文，并标出自然段的段序。
⑵、出示9个生字,学生分组认读.
哈、异、坦、蚌、牢、狱、缝、逝、潮
⑶、出示生词，同桌读。
哈哈、异想天开、蚌壳、牢狱、清清楚楚、一条缝逝去、海潮
2、熟读课文，理解课文。
⑴、学生自由读课文。
*说说：读了课文你有什么想法？
*珍珠是怎样变成的？
(自由说，指名说)
⑵、小组学习。
a、选择喜欢的方式读课文。
b、自由读1—9自然段。
*指名说说：沙粒向同伴们说了什么？
*同伴反应是什么？
*这颗沙粒还是决定怎样做？
*指导读3—9自然段。
*分角色读1—9自然段。
c、用自己的话说说1—9自然段讲了什么？
*指名说：这颗沙粒听到同伴的议论动摇没有？
*你从哪里知道的？
⑶、自由读10—13自然段。
*13自然段只有六点，是什么符号？表示什么？(10—13自然段)写了什么？
*齐读10—13自然段。
⑷、指读14—18自然段。
*采珠姑娘发现了什么？
*沙粒们想起了什么？
*分角色朗读。
*齐读14—18自然段。
*用自己的话说说这部分内容讲了什么？
*圆圆的沙粒为什么能变成珍珠？
*谁来说说沙粒变成珍珠的过程。
⑸、齐读全文。
⑹、分角色表演。
⑺、这个童话告诉我们什么道理？
三、作业 布置：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、复述课文给家长听。
四、板书设计 ：
10、奇妙的海底世界
圆圆的沙粒
圆圆的沙粒
坚定不移
努力
珍珠
变
第二课时
教学目标 ：掌握10个字的书写。
教学重难点：正确掌握每个字的笔顺规则。
教学准备：生字、词卡片，田字格黑板。
课型：写字课。
教学方法：讨论、小组合作式。
教学过程 ：
一、导入 新课：
1、齐读课文《圆圆的沙粒》
2、出示9个生字，学生认读。(开火车)
哈 异 坦 蚌 牢 狱 缝 逝 潮
二、学习新课。
1、出示要写生字，学生(开火车)认读。
圆 粒 哈 异 理 嘲 坦 纷 牢 潮
2、学生分析字型，互相交流。
3、书写生字
⑴、学生自由书写生字。
⑵、指名上台书写，并指名评价。
⑶、书写生字，每字写3遍。
⑷、合作学习。
*小组中选出写得最快最好的作业 。
*上台展示，并说说自己是怎样书写的。
三、作业 布置：
书写生字，每字3遍。
四、板书设计 ：
10、奇妙的海底世界
圆圆的沙粒
五、教学后记
教学理念：
《新课标》中指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。而语文素养的核心是语文能力，语文能力的培养要靠长期扎扎实实的语言文字的训练。
一、教学目标：
1.通过学习，使学生学会生字新词，读准“坦”的字音，区分“嘲”“潮”的字形，“异想天开”的“异”，能够据词选意，理解词语的意思。
2.通过引导学生不同形式、有层次地朗读，使学生有感情地朗读课文，感悟语言。从而读懂圆圆的沙粒为什么能够变成美丽的珍珠。渗透只要朝着目标努力就一定能成功的道理。
3.通过创设情境，使学生置身在文本之中，感受小沙粒变美丽的珍珠的不容易。通过引导学生扩词、比较标点符号的不同用法，句子的对比，发挥想象，练习人物间的对话等形式，对学生进行语言文字的训练。
二.教学重点：课文1——5自然段，沙粒变珍珠的决心和不被同伴们的议论所动摇，坚定地钻进蚌壳里的经过。
教学难点：使学生初步懂得有了预定的目标，只要坚持、努力就能成功的道理。
三.教学准备：多媒体课件（录像、音乐、图片、重点词句）
四.教学过程：
一.导入，激发兴趣，揭示课题
1.出示海景图，配乐导入
（导入，为学生创设生动有趣的学习情境，激发学生的学习兴趣）
2.板书课题，体会“圆圆的”叠词的妙用
二.初读课文，整体感知课文，复习重点词语
1.自由读课文，把字音读正确，把语句读通顺
2.复习重点词语、句子
坦然嘲笑海潮异想天开
我要变成一颗珍珠，成为有用之材。
3.自由轻声读课文，思考：课文讲了一件什么事?
（抓住生字词的特点，采用不同教学方法，引导学生掌握字词的音、形、意。）
过渡：圆圆的沙粒为什么能够变成美丽的珍珠呢，这节课就让我们带着这个问题来学习课文。
三.细读课文，品读语言文字
学习1——5自然段
（一）出示自学提示：
1.默读课文1——5自然段，边读边想：小沙粒是怎么说的？同伴们又是怎样议论的？分别用“——”和“﹏﹏”画出来。
2.练习有感情地朗读。
（二）自学
（三）汇报学习成果：
1.指名读出小沙粒说的话。
2.指名读出同伴们说的话。
（四）出示句子，指导读
一颗圆圆的沙粒十分真诚地向同伴们说：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材。”
★换和“真诚”意思相近的词读
“变珍珠？哈哈，异想天开！”同伴们不但不理解，反而嘲笑圆圆的沙粒。
变标点符号，学生再读，体会“？”“！”的用法
圆圆的沙粒已经下定了决心，坦然地钻进蚌壳里。
啊呀，从今以后，他再也看不见美丽的阳光、奇妙的海景，听不到滚滚的涛声了！
★出示两句话，对比着读
他再也看不见阳光、海景，听不到滚滚的涛声了！
他再也看不见美丽的阳光、奇妙的海景，听不到滚滚的涛声了！
★填空练习：他再也看不见，听不到！
（想象是创造的前提，利用教材自身的创造性思维因素，着重引导学生进行思维训练，培养学生的想像能力。）
（五）自己读1——4自然段再一次感受小沙粒的真诚和同伴们对他的惋惜。
指名五人分角色朗读，大家随着他们的读，感受当时的情景。
（文章再生动，毕竟以文字作载体，而让学生走进角色、换位体验，以课文角色的身份去朗读是孩子喜爱的一种活动形式，它不但有利于更深刻地感知课文，而且是培养和发展学生再创造的有效手段。）
（六）学生用读来回答老师的问题：
★圆圆的沙粒在蚌壳里听得怎样？如果他动摇了，会怎样？因为什么？
★自己再读这段话想一想，这时，小沙粒又是怎样做的？
学习6——8自然段
1.放录像，老师范读6——8自然段
2.现在，你就是这颗呆在蚌壳中的小沙粒，在这几十年漫长的岁月中，你是怎样想的呢？把自己的想法用一两句话写在书上第九自然段省略号的旁边。
3.女生、男生、全班分别朗读6、7、8自然段，共同感受岁月的漫长和小沙粒变珍珠的坚定。
（通过老师饱含感情的朗读、课件演示，充分调动学生的情感体验，并且注重学科之间的整合，将画面优美的课件、旋律动听的音乐引入语文课堂，激发学生的学习兴趣，结合文本特点，培养学生的想像力，使他们感受语言文字的美。）
学习10——12自然段
1.老师引读
2.出示珍珠图句子
★学生把自己当作是采珍珠的姑娘，练习读句子，表达自己对珍珠的赞美
3.同桌分别读11.12段。
4.同桌练习对话，把珍珠和伙伴们见面时的情景表演出来。。
（创设情境，放手让学生在虚拟的情节中，主动地说，大胆地说。在自由交流的碰撞中学习、规范语言、激活思维，发展口语交际能力）。
5.全班交流
五.再读全文，扩展延伸：
1.自己有语气地朗读课文
思考：现在，在你的眼里，这颗小沙粒还仅仅是圆圆的吗？他还是个怎样的沙粒？
（回归问题，提升课文主题）
2.针对课文内容质疑
3.小结
板书：
圆圆的沙粒
↓
钻进
↓
几十年
↓
美丽的珍珠
