习作5 教案（通用13篇）
教学目标
引导学生根据本单元“通过具体事件突出人物特点”的写法，围绕“漫画”老师去写习作。
教学重点
能突出老师的特点，能用具体事件使老师的形象更加突出。
教学难点
引导学生根据本单元“通过具体事件突出人物特点”的写法，围绕“漫画”老师去写习作。
教具准备
课件。
教学设计
一、创设情境。
同学们，我们接触过很多老师，每个老师都有自己的特点。我们怎样才能把老师的特点写出来呢？我们这次的习作就是：“漫画”老师。（板书：“漫画”老师）
二、审题指导。
1.读题目。（出示课件2）
思考：看到题目，你知道了什么信息？
（板书：老师漫画）
2.这次习作，你应该在什么上下功夫？
（板书：突出老师的特点具体事件）
3.我们应该从哪些方面突出老师的特点呢？
（板书：外貌、衣着、性格、喜好等方面突出老师的特点。）
4.你怎样理解“漫画”呢？（出示课件3）
师：要突出特点，普通的地方可以忽略，要把体现特点的地方浓墨重彩地描绘、刻画，这样会使老师的特点更加突出，使人印象深刻，也符合了“漫画”这个主题。）
三、组织材料。
1.要求：（出示课件4）
（1）确定你要描写的对象，也就是先确定要写的老师。
（2）想一想：这个老师的特点是什么？
（3）想一想：在他身上发生过哪些突出其特点的具体事情？
2.汇报自己所选材料。（出示课件5）
（1）请写作较好的同学先汇报，其他同学认真听，并根据自己的理解做出评价。
（2）请中等和写作上有一定困难的学生汇报，同学们和老师及时做出评价，指出优点和不足，加以指导。
四、突破难点。（出示课件6）
师：刚才，我们确定了写作的材料和方向。那么，怎样才能使“老师”这个形象丰满呢？请小组讨论一下。
小组讨论，汇报讨论结果。
师总结：我们除了要描写老师的外貌、衣着、言谈举止等方面的内容外，还要通过典型的、具体的`事件来突出这位老师的特征。这样刻画出来的人物形象才会更丰满。
五、动笔练习。（出示课件7）
根据刚才组织的材料进行写作练习。注意要把人物外貌的特点凸现出来，要突出事件的主要内容，力求生动，能吸引人。
六、小结：
这节习作，我们给老师“画”了一幅“漫画”。在画漫画的同时，我们要抓住特点，同时把自己的情感融入到习作中。
（板书：融入情感）
板书设计：
“漫画”老师
老师漫画
突出老师的特点——具体事件
突出特点——外貌、衣着、性格、喜好
融入感情
习作3
一、教学要求
1、读懂例文，学会用书信体写作。
2、能按一定的顺序，从不同的角度介绍自己的家乡。
3、通过习作的训练，培养学生善于观察、勤于积累的习惯，激发学生对家乡的热爱。
二、教学重点、难点
重点：用书信体的格式，从不同角度介绍家乡秀美风光或风土人情。
三、课前准备
知道学生通过多种途径，从不同角度了解自己的家乡，并做好一定的记录。
（一） 激趣导入
1播放歌曲《一封家书》
2、同学们，歌曲好听吗？其实，这首歌的歌词就是一封信。
3、今天的作文课我们不用作文本，就用信纸和信封，怎么样？
（二）书信格式
1、（出示例文）请同学们快速地看看这封信，它跟平常的
例文有什么不同之处？
（1） 同桌交流。
（2） 指名说说。
（3） 老师在学生交流的基础上归纳书信的书写格式和第
二人称的写作形式。
这里说一个顺口溜，帮你记住书信的格式：
称呼一定顶格写，
问候话语别忘记。
信的正文分段写，
另起一行写祝语。
名字写在右下方，
紧接一行写日期。
（三） 读懂例文
1、请同学们自仔细默读王磊同学写给李阳同学的这封信，想一想，王磊从那些方面介绍了自己的家乡？
3、如果你是李阳，读了好友的这封来信，你会有什么想法？为什么？文中的哪些描写深深吸引了你？
（1） 学生默读，圈画关键词。
（2） 指名交流，教师相机指导。
（四） 说说家乡
1、同学们，你了解自己的家乡吗？我们的家乡也有许多
独特的魅力。
（1）展示昆山的美景。
（2）你的记忆中家乡又有怎样的美好景色呢？（指名交流）
（3）我们的家乡不仅有美好的景色，还有许多独特的地方也值得你来介绍
①在四人小组内交流各自搜集的关于家乡的图片和文字资料。
②在小组长的带领下，把各小组的资料进行整合，列出介绍的提纲。
③各小组推荐一名代表具体介绍。
2、写一写：选择家乡的一处特色写一写。
（1） 学生写片段。
（2） 指名评讲。
（3） 练写一封完整的信。
习作 1
教学目标：
1、通过交流，能重新审视自己的假期生活，体悟到假期中最值得记录下来的经历。
2、根据作文要求，自拟题目，生动再现假期中感受最深的一段生活经历。
教学准备：
1、开学组织学生在班级内开展“漫话暑假”的活动。
2、搜集和暑假生活有关的文章。
3、教师准备几篇相类似的文章（主要目的是拓宽学生的选材和习作思路）。
教学时间：两课时
教学过程：
一、组织对话，唤醒体验
1、谈话交流，唤起记忆。
开学初，我们在家一起交流了务自的暑假生活。大家都打开了话匣子，滔滔不绝地讲述着各自的经历和感受。现在，老师又要求大家再想一想，这个暑假，你有什么地方和别人的暑假不一样，和以往过的暑假不一样？或者说某一段经历让你到现在似乎还历历在目，想塌这段经历，心中某种感受就特别严重强烈。
2、如果现在老师再给大家一个机会，再进行一次暑假生活的交流，你们准备好怎么交流了吗？{用这样的问题再一次激起学生的思考，进而激发他的表达欲望。}
3、指名一位学生进行汇报交流（这名学生的素材必须要有典型意义），然后利用这些素材进行相应的指导。
二、选材引路，讨论写法
1、出示“漫谈暑假生活”交流表，老师：如果要让刚才这位同学的汇报更有效，更具有吸引力，我们一起来想想办法，看怎么样构思，可能会更好。
交流题目
自我感受
事情梗概
经历“亮点”（作为汇报重点的内容）
2、引导学生出谋划策，老师根据学生的意见完成这张表格。在完成表格的同时，进行必要的指导。
指导一：题目的拟定（新颖、简洁，容易激起听众或读者的兴趣）
指导二：汇报主题的确定（应该好好想一想：这件事或这段经历说明了什么？有什么价值？）
指导三：汇报重点的确定（为了使听众能认同你的感受，或者说能让听众听后和你产生相同的感悟，应该将汇报的亮点凸现出来。也就是说，在讲述一件事情的过程中，一定要抓住一个重点，少一些“节外生枝”。）
3、老师为每人发一份“漫谈暑假生活”的表格，让每个学生从自己的暑假生活中选择一段经历，尝试着做一个汇报计划。
4、学生根据要求，独立完成这份表格，教师巡回指导，及进发现问题，适时提供帮助。
5、小组交流各自的汇报重点，然后选择两位同学做全班汇报。（选择的标准：一是主题和亮点选择上特别有创意的同学；另一种是仍然不会选材和剪材的同学。）
6、
三、当堂写作，及时反馈
1、教师提供一些范例，以拓宽学生的思路。
2、学生当堂写作，教师巡视课堂，及时发现学生写作过程中的问题，并给予相应的指导。如果是共性问题，就进行集体讲评。
四、学生交流，修改习作
五、眷写习作。
课前思考1：
在开学初就让学生进行了一次小练笔关于暑假生活的。批阅下来发现，学生的假期生活是挺丰富的，旅游、会友、钓鱼、看书……但写到作文中只有事的经过或是罗列，没有“情”的相随，这次习作的重点是让学生注重“情”的抒发。高年段的作文要求中的重点也就是学生能流畅地表述想说的话，让读者感受到自己的真实情感并能产生共鸣。
张老师的表格设计值得借鉴，要在课前就让学生有所准备。
课前思考2：
叶圣陶先生说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停歇。”叶老的话形象地说明了生活与作文的关系。我们要抓好作文训练这个“流”就必须抓好生活这个“源”。所谓“生活”包括的面是很广的。对于这一次习作，我想在课上设计一个“暑假生活漫谈会”，并且告诉学生：漫谈就是随便谈，没什么限制，想说什么就说什么，有什么有趣的事情更可以说给你的伙伴们听。让你的伙伴分享你的快乐、成功、失望……我这样设计目的是要让学生能够在轻松、愉快的教学环境中，尽可能的畅所欲言，因为我相信能言是会写的重要前提。
课前思考3：
这篇文章主要是让学生写暑期生活，要提醒学生注意：1、生活经历，一定是自己生活中亲身经历的事情；2、这经历是在假期中的；3、要写出真情实感。
当然,假期生活很多,如何选材,如何把文章写具体等等,还需要老师的指导和学生的感悟.
课后反思1:
丰富多彩的暑假生活刚刚结束，孩子们的脑海中满载着无数的回忆，也愿意把大家带入自己的假期生活，一同分享自己的喜怒哀乐。无论是快乐还是难过、寂寞等等都是生活的体验。积累每一次体验、每一次感受，那便是人生的巨大财富。孩子们写出了自己的独特感受，写出了自己的真情实感。
授后小记：
“兴趣是最好的老师。”只有有了兴趣，学生才会想学、乐学，也才会去真正的正视学习。小学语文教学中作文教学可谓是一大难点，学生常常会碰到“无话可说”的难题。学生真的无话可说吗？他们平常交流的热乎劲上哪儿去了，平时的“能说会道”怎么一碰到作文就变成了“哑口无言”呢？我想最主要的是教者并没能调动好学生的积极性。而这一节课上我认为自己上的比较成功，而成功之处就在于我一开始就使学生的漫谈成为一种令人愉快的、充满趣味、富有吸引力的活动。在轻松、愉快的教学环境中，学生当然可以畅所欲言，而能言是会写的重要前提。学生不断的回忆暑假中的点点滴滴，试图让自己的谈话吸引同伴，想要脱颖而出，那么必然的，每位学生的谈话内容便是最精彩的。很简单一篇习作便在学生的“侃”中诞生了。同样的这样的习作是非常优秀的，至少是每位学生自己认为最优秀的。那么作为我还能认为不优秀吗？
课后反思2：
学生的文章贵在“真情实感”，这里所谓的真实，我想主要是学生亲身经历。这篇文章要求写暑假生活，是学生自己亲身的所见、所闻、所感，所以，他们大都能写明白事情的经过，并且写出自己的体会。他们在交流的时候能侃侃而谈，在写时如泉涌般流泻。这篇文章不错！！
课后反思3：
关于这篇作文的教学，在上课时有一次“望文生意”，虽说这样的解释我底气不足，但是却取得了很好的效果。当时是这样的：回忆暑假里的事，学生在交流的过程中，只是将事情的概况说明了一下，虽说还算完整，如果就这样写下时，只能成为“流水帐”而已。于是我板书并说明，有了刚才的事，如果再加入一个“情”字，才能构筑一件“事情”，才能让读者在你的文章中寻找到快乐。就这样我解读了“事情”一词，或许不科学，但学生的收获是实在的。再一次的交流，学生的发言就有了很大的转变，由单一的“事”变为“事情”。随后读了一篇《藏瓜子》真情小事，为学生的这篇习作起到了抛砖引玉的作用。
教学要求：能自选或自拟题目，通过一两个事例，写写自己最得意的长处﹑
本领。愿意将自己的习作读给别人听，能与他人分享习作的快乐。
教学准备：习作范文
课时安排：两课时
教学过程：
一﹑激趣导入
1﹑师：我们每个人都有自己的长处或本领，谁能说说自己都有哪些本领和长处？
2﹑师：那么，你最得意的长处和本领又是什么？说给同桌听听。
二﹑自读例文，感悟写法
1﹑师：今天就有两个小朋友也把自己最得意的长处或本领写了下来，让我们来听听吧！
2﹑师出示范文，指名朗读。问：小作者各写了自己什么本领和长处？小作者是怎样把最得意的地方写清楚，写具体的？把你认为写的好的地方画一画，读一读。
3﹑生自读自画，分组交流自己画的这些地方好在哪里？
4﹑师指名汇报并相机引导。
5﹑师生总结写作要领。
三﹑教师引导，提出写作要领
1﹑师：从内容上要把“最得意的”就是最自豪和骄傲的，超出别人的，也是别人感到新奇有趣或印象深刻的，易受感动的地方写出来。
2﹑师：那么，怎样把这些地方写好？
3﹑生分组讨论写作方法：重点突出，内容具体，抓住细节，生动有趣，表达心情。
四﹑尝试运用，口头习作
1﹑生分组根据提示口头习作。
2﹑师指名练习口头习作，师生评价修改。
五﹑学生习作，交流评议
1﹑生自行练习习作，分组交流评价。
2﹑师指名念读习作，师生口头修改评议。
第二课时（作文评讲略）
第一课时
一、教学目标：
1、能借助观察图画读懂例文《脱棉衣》，感知小作者的所思所想。
2、能通过讨论交流，明确观察多幅图作文训练的要领。
3、能有顺序地、比较细致地观察书上提供的两组图，选你喜欢的一组，练习写一件事。
二、教学重点：能有顺序地、比较细致地观察书上提供的两组图，选你喜欢的一组，练习写一件事。
三、教学准备：多媒体
四、教学过程：
一、观察画面，学习例文，总结要点
1、图上有几个人物？能说清图上人物的关系并给他们分别取个名字吗？
2、这四幅图写了一件什么事？
3、分图简要说说图的意思。
4、观察第二幅图的景物，引导学生思考叙述图上场景的顺序。
（1）要交代小树所在的地方。
（2）要描写小树在寒风中的样子。
（3）想象小华对小建说了些什么。
（4）引导学生看图口述。
5、积累词汇，理解运用
自言自语 姹紫嫣红 兴奋不已 优美典雅
得意洋洋 耷拉脑袋 抓耳挠腮 目不转睛
灵机一动 夜以继日 身心投入 专心致志
一丝不苟 悄无声息 喜上眉梢 无言以对
6、教师小结：
这四幅图画的是小建的妈妈给小建买了一件棉衣，穿在身上很暖和，由此想到要为家门口的在寒风中瑟瑟发抖的小树穿棉衣的事。全文按图写了四段话，交代了这件事发生在什么时候，什么地方，他们看到了什么，他们是怎么想的，怎么说的，又是怎么做的。
下面请同学们运用这样的方法仔细观察下面两组图，也请大家选你自己喜欢的一组，练习写一件事。
二、观察图画，运用要点，分图口述
1、观察第一组图，说说这三幅图讲了一件什么事，给这件事加个题目，给图中人物起个名字。
（讲的是要爱护公物，不能乱写乱画的事。小猴子叫孙小圣，熊猫叫常助林。题目可以是“我错了”）
2、观察第一幅图。
说说图上有谁，他们在干什么？
3、观察第二幅图。
这时他们到了什么地方？孙小圣做了什么？常助林怎么做的？
说说孙小圣是怎么想的，常助林是怎么劝阻的。
4、观察第三幅图。
常助林在做什么？孙小圣的表现怎样？
说说常助林怎么批评孙小圣，孙小圣的态度怎样，孙小圣会怎么说。
三、学生练写，指名点评，修改文稿
同座同学先看图分段口述，再连起来完整地说，相互补充，相互纠正。学生练写，教师巡回检查指导，收集学生习作中存在的问题。
习作一
板书设计 孙小圣到此一游
我错了
第二课时
一、教学目标：
1、复习本次写作要求，能通过讨论交流，明确观察多幅图作文训练的要领，
提出修改意见。
2、能进一步有顺序地、比较细致地观察书上提供的两组图，修改自己的作文。
二、教学重点：进一步明确要求，修改自己的习作。
三、教学准备：部分学生的习作。
四、教学过程：
一、复习写作要求，组织学生小组交流学习，并指导修改。
1、改病句。方法：自己多读两遍，不通的句子改过来，不会改，可以请教老师同学。
2、添词句。方法：小组讨论，互提建议。修改效果自评办法：自己读读修改前后的作文，觉得有进步就给自己画上一朵红花。互评办法：请小组其他成员或班上其他同学读两篇作文，有进步就给打朵红花，看谁得的红花多。
二、优秀习作全班朗读。
暑假里，孙小圣和小黑去公园游玩。公园里有枝繁叶茂的大树，嫩绿的小草，清澈见底的湖，漂亮的假山和可爱的小鸟。孙小圣看到前面有一块大石头便一下跳了上去。他一只腿抬起来，另一只腿立在石头上，手放在头顶，想要看看前面的风景。小黑回头看到后不停地摇手，焦急地喊：“不要站在石头上，那样危险。”
孙小圣下了石头往前走，他们走呀，走呀来到了亭子里，亭子周围的风景漂亮极了，有碧波荡漾的湖水，倒映着孙小圣的倒影。孙小圣想：这个地方真美啊！我来留个纪念吧。只见他两腿夹在柱子上，尾巴勾在柱子上，手拿着毛笔，写着：孙小圣到此一游，边写边得意洋洋地说：“小黑，我留好纪念了，你也来留个纪念吧。”小黑招呼他下来，焦急地说：“你快下来吧！”
小黑把孙小圣拉到了一块空地。小黑严肃地说：“你这样做不对，如果每个人都像你这样，那公园不就变丑了吗？”孙小圣羞红了脸，手放在头顶，轻声地说：“对不起，我下次不敢了。”接着，孙小圣和小黑把写在柱子上的字擦掉了。太阳公公看到后开心地笑了，小鸟也在叽叽喳喳地叫着，好像在说：“知错就改就是好孩子。”
三、选择两名学生的习作进行点评
四、修改文稿，指导誊写。
课前思考：
“看例图，读例文，学习写多幅作文”关键要做到：
1、仔细观察，看懂每幅图的意思，弄清每幅图之间的联系。
2、展开想象，画面上没有的内容，要通过合理的想象与联想来写。
3、重点突出。可以选一两幅写具体些。
4、层次分明。一般每段写一幅图。充分发挥学生创造力是非常重要的。
课前思考：
《课程标准》要求第二学段儿童：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。”小学生习作就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用通顺的语言表达出来。习作教材中也有明确导向：只要你把“所见所闻、所做所想”写下来，“写得真实、明白、通顺就行。”实际上，这里强调的是教师要尽可能地尊重学生的原始表达。也许那种充满童趣，成人无法体会或感受到。但我们要认识到：这是习作者主体的真实反映，是其认知、理解、情感、思想、语言等综合水平的集中反映，很多是其生活体验的独特感受。比如，有的儿童在日记中写道：“小金鱼在鱼缸里乱游……”,有的写道：“今天爸爸说话很潦草……”等等。如果教师横加指责，说这里不合语法，那里胡思乱想，或大刀阔斧地大修大改，必然会伤害学生的自尊、自信和自由表达的积极性，从而抑制其个性的发展。苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘在于如何爱护儿童。”习作教学中教师如何广施博爱，尊重儿童独有的感受，培养其自信心，保护原始表达的积极性，是儿童乐于留心周围事物，热爱习作的前提和保证。我们要让学生在生活之中去体验习作的真实，在情境之中去感受习作的乐趣，在交流之中去感知习作的“长短”。不要让成人的感受和体验去框住儿童用词造句和构思成篇的思维。
课前思考：
积累词汇，理解运用
自言自语 姹紫嫣红 兴奋不已 优美典雅
得意洋洋 耷拉脑袋 抓耳挠腮 目不转睛
灵机一动 夜以继日 身心投入 专心致志
一丝不苟 悄无声息 喜上眉梢 无言以对
课前思考：
看多幅图作文，要进行联系、比较，把事情叙述完整。多幅图的每幅图都表现了一个情节，图与图之间联系紧密，这就需要把一幅幅图串连起来，在头脑中形成一个完整的故事。要找到事情发生的线索，再按照单幅图的写法，一幅幅地描述，把事情写完整。在写的过程中，要根据画面的特点，分清主次，做到详略得当。还要写好开头、结尾，注意过度、照应，使文章首尾连贯。
课后反思：
习作，离不开写作的背景。对小学生而言，所谓的背景绝大多数是指周围的自然环境的背景。指导第一幅图的时候，我着重引导学生观察画面上所呈现的晴空万里，春风和煦，天空像被清水洗过了一样的一派春光明媚的景象，指导学生先从天空、天气开始观察的目的是为下文的孙小圣和小熊的春游做个铺垫，因为如果天气和景色不美好，那么他们也不会去郊游。
指导学生观察远处的树林，引导学生思考从远处看，树林是什么颜色和样子？整体给你留下的印象能用哪些词语概括？让学生用精炼的词语概括出远处景色。然后，目光由远及近，观察近处的景色，着重指导学生观察近处一条小河，以及河中的那块突出水面的石头。写小河，要和周围的景色相互映衬，和周围的景色相得益彰，着力表现春景与春水之间的和谐、交相辉映；还要突出写小河中那块突出的石头，因为下面孙小圣即将站在上面，写石头也是为下文做铺垫。
文中有两个主人公。怎么浓装登场，应当引导学生探讨。主人公粉墨登场以后，引导思考：孙小圣在干什么？他为什么要登上河中的那块石头？学生观察插图，可以知道他在观察远处，那么为什么要登上石头观察呢？从而引出只有登高才能望远，当然还有不排除孙小圣因为顽皮而登高的可能。引导观察他有哪些动作或者姿势？面临怎样的危险？再拓展思考：孙小圣登高后看到了什么？登高后当另一个主人公小熊看到这样一幕后，有哪些反应？
接着，视线由上及下，指导学生观察远处的小熊和孙小圣约有三次对话，其中第一次一段对话和动作是指导的一个重点。引导学生思考，如果你是小熊，当发现你的同伴身处险境时，你会怎么想、怎么说和怎么做？教师适时给予纠正。当有人身处险境时，旁观者不能大声喧哗提醒，以免造成过度惊慌。学生在表述时，也要及时提示小熊说话的语气以及双方的心理活动和动作。
第二幅图，孙小圣爬上一根柱子，写下了“孙小圣到此一游”这几个字。在观察图画的基础上，引导学生思考画外未尽的意思，孙小圣为什么要爬上柱子写下这么一段话？（说明他想留个纪念）那么再展开想象：为什么要留？说明此时此刻的景色的确让人留恋往返，周围还有哪些美丽的景色？接着，目光再次琐定孙小圣提写的那几个字，你见过像这样留言的吗？他们为什么要写这样的话呢？联系生活来说一说，以把握此时的孙小圣的心理。而小熊见到这样的情景，他又会怎么做？这段两个小主人公之间的对话我认为很重要。在全文中的三次对话中起承前启后的关键作用。
怎么指导这段对话，使得学生更加形象直观感受到当时的氛围，以及对话的情形。我创设了一个情境，让学生在与之相似的一个情境中，模拟两人的对话。然后指点学生做相应的修正，这样，生生，师生间就完全互动起来，既活泼生动，而又收益颇丰。
另一个重点是，孙小圣做错事情后怎么办？引导学生思考做错事情后的弥补方法。亡羊补牢，为时未晚。为了形成知识串，还可以和第二幅图“亡羊补牢”相结合起来讲。
第三幅图，回家的路上，我着重指导一些简单的有教育方法和意义的训话。要使讲话受到实效，还要注重讲话的方式方法。教师可以教给学生一些讲话的形式和方式。最后，要指导学生观察一下太阳公公和天上的小鸟，小鸟一共出现两次，第一次在第一幅图，可以做些文章。
课后反思：
在习作1教学时我注意：
1、指导学生仔细观察图画、培养观察能力。直观教学，有利于学生的想象思维、说话能力。我每次指导学生的看图作文，都先出示挂图，接住，教给学生的观察方法，培养学生按一定的顺序观察的习惯。如从上到下或从下到上观察；先中间后四周；从主要到次要等顺序观察。再整体了解图意，按照时间、地点、人物、事情的顺序提问；如图画上画的是什么时间？什么地点？有几个人？是什么人？他们在干什么？让学生根据老师的提问指导有条理地回答，并启发学生从人物中想象图中人物的思想、活动和当时发生的事情，还要多问几个为什么？培养学生从认真观察中得出结论的能力。
2、启发学生边看边想，培养想象力。教学上，为了让全体学生都动脑筋，都能得到思维的训练，我根据图画的内容设计思考性的问题，并把好的问题用设影机或小黑板出示，让学生一过看图, 《脱棉衣》的看图作文，我首先根据图意设计以下问题：
（1）图上画的是什么季节？你是怎样知道的？
（2）根据图意联想，两个小朋友在赶什么
（3）小朋友拿着什么？正在干什么？他们还在想什么？说什么？然后再引导学生把这些问题连起来思考构思成一段话。
3、充分引导，加强说的能力。在学生看清楚图意，回答有关问题的基础上，为了更好地使学生把了解到的内容清楚，并准确地，有条理地表达出来。在教学中先激发学生说的兴趣，我运用“看谁说得好。”等带有鼓励性质的话激发学生说话。具体分三个步骤进行训练，一是让基础好的学生分别上台说说，说时要根据老师提示的问题边看图、边思考、边回答，教师在旁启发，学生说完图意是与否、好与差，老师给予肯定、纠正或补充。二是让学生同桌之间或小组互说互听，这时老师要注意巡回了解，并参加到中下生这里去活动，以便具体指导。三是指引让优生把整幅图的具体内容有条理地说出来。这个环节是重点环节，老师还须向学生提示，图画讲的是什么时候的一件事？这件事的起因怎样？经过怎样？结果怎样？让学生的思维得到进一步的强化, 通过老师的点拨，学生讲得更完整，更有条理，这样的效果我觉得更佳。
4、教师下水文引路，提高写的能力。苏霍姆林斯基指出：“学生不会写作文，最简单的原因是教师不会写作文。” 特别是中年级，词句贫乏，要他们看优秀作文有些会不例解，选别人的佳词佳句可能不会运用。我觉得中低年级初入作文最好用填空形式出现、指导正确使用合适的词句，这样，收的效果会更好。能使学生可以从老师的角度考虑问题，也可从学生的角度进行观察思考，就能更有效地指导和帮助学生。
通过以上看、 想、说、写，这四环节的指导，至使大部分学生收到良好的效果，能看图有条理地说写一段通顺的话。
一、教学内容：习作5
二、教学目标：
1、读懂例文例文《小闹钟》和《小溪流的自述》中的片段，学会用拟人化手法介绍生活中常见事物的方法，并领悟到这样写的好处。
2、领会本次习作的要求，采用“自述”的形式，用拟人的手法来写熟悉的事物，要能抓住事物的特点，展开丰富的想象，写得具体、生动。
三、教学重、难点：
重点在于采用自述的形式，用拟人化的手法来写熟悉的事物。难点就是要能抓住事物的特点，展开丰富的想象，写得具体生动，完成角色转换。
四、教法教具：
课件
五、课时安排：
一课时
六、教学过程：
一、 谈话导入：
同学们，如果你来到一个新的环境，比如从一个学校转学到另外一个学校，或是外出旅游或者走亲戚，见到一个新认识的朋友，你怎样向他们介绍自己？
生介绍自己。（比如姓名、年龄、长处、特点、爱好、理想、愿望等）
2、引入主题：老师今天给你们带来一些新朋友，他们非常想和你们交朋友，你们乐意吗？
出示小黑板词条：书包 黑板 文具盒 钢笔 台灯 小闹钟 布袋熊
他们也很高兴认识你们，初次见面，总得介绍下自己吧。可是他们不会说话，怎么办？
学生思考并交流。（配音、当代言人等）
3、感知学法
同学们的方法都很好，瞧，小闹钟开口说话了。（教师手拿小闹钟，范读例文《小闹钟》，老师最好把例文背下来。）
学生听，然后说说听后的感觉。（没有生命的东西开口说话了、有趣、生动）
教师小结：象这样的写法，叫“自述的形式”（板书）就是以第一人称“我”来介绍自己的特点，这样可以示文章更生动，更有趣。
4、深化主题：读例文《小闹钟》，思考：它是怎样介绍自己的，介绍了哪些特点？
a、学生读例文并思考。
b、交流，教师相机点拨，并板书：形状色彩 结构 功能
c、再读例文，体会文章是怎样把这些特点写具体、写生动的。
5、继续感悟
同学们，有些事物和我们是老朋友了，因此不必介绍自己的形状、色彩、结构、功能等，它想和你们说说心理话（板书），把他们的高兴、伤心以及自己的愿望（板书“愿望”）都告诉你，你愿意做他们最忠实的听众吗？
指名朗读
小溪流诉说了什么？它有什么愿望？
学生思考并回答。
出示：课桌 书本 小花 蔬菜 水果
假如你是这些事物，你会说什么？
师引导学生说出，比如“课桌、书本”原来的样子，后来被学生损坏，心情，愿望，“蔬菜、水果”的营养价值，小朋友不爱吃等等。
6、明确要求，完成习作
面对黑板上的这些事物，你最喜欢和谁交朋友，赶快拿起手中的笔，替他们写个自我介绍吧。（小闹钟和小溪流就不必说了）
如果你不想写这些，也可以写你喜欢的其他的事物。
提醒学生注意习作要求：一、用“自述”的形式介绍一个自己熟悉的事物。二、要求写具体、生动。要求：让学生完全溶入到角色当中去，让他就成为它，进行一次自我介绍。其中的磨练可以是学生自行发挥。
7、学生习作，教师巡视指导。
8、互相交流，修改习作
9、修改。
10、誊写。
七、板书：
自述
心理 愿望
八、教学反思：
教学目标：
1、根据教材提供的四个题目，选择一个自己感受最深的内容写下来。（也可以自己命题）。
2、培养学生留心观察周围事物和搜集材料的习惯，进一步丰富自己的见闻，不断积累习作素材。
第一课时
教学过程设计:
1、审题。
（1）启发谈话：今天出示的几个作文题，大家看看，你觉得应该怎么写？
（2）指名读题，明确此次作文的内容和要求：写写自己的体验或感受。 a 我喜欢的一篇课文。 b 有趣的一次实验。 c 冬天。 d 盼春节。
2、指导。 （1）回忆你的生活，谈谈你自己的看法。
（2）个人谈谈，在小组中交流。
（3）在班级里谈，老师和同学交流。
3、范文启发
1、教师出示搜集到的范文，分发。
2、同学们阅读，寻找灵感，汲取创作的源泉。
3、师生交流。
4、朗读，指导。
5、分篇谈构思，谈写作意向。
第二课时
教学过程设计:
一、指导选题
1、在这些作文题里，你最喜欢哪个？为什么？
2、请你选择你最喜欢的文章题目，确定你要写的内容。
3、小组讨论，确定自己打算写的作文题目，在小组中说出自己的构思。
4、小组交流后，推荐一个同学参加全班的交流。
5、师生交流，然后评点。
二、拟题列提纲
1、把你想些的作文题写下来。
2、自拟一个新颖的题目。
3、写出你的提纲。
4、小组交流。
5、全班交流。
三、写作评点
1、写草稿。
2、老师巡视，指导。
3、自读自改。
4、同座互读互改。
5、老师选择好的作文全班讲解，评点。
师：同学们，在这些作文题目中，你最喜欢哪一个，为什么？ 生：我喜欢写冬天的故事，冬天的生活实在太有趣了，令我难忘，所以我要写冬天。
生：上学期，科学老师教给我们一个幻化玻璃的实验，我至今记忆犹新，科技真是奇妙。
生：我喜欢写的题目是《我喜欢的一篇课文》，不过我有疑问，我到底写哪门学科，我想写一篇英语课文。
师：当然可以。只要是你确实喜欢的，都可以。刚才大家看到了这些题目，谈了自己的想法，那么，该怎么写呢？
（各位同学参加讨论）
五、讲评修改
1、 针对同学习作进行讲评。
2、 同学们根据老师的讲评进行修改。
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课前思考：
《语文课程标准》在写作教学建议强调：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。”习作7就是可以让学生进行充分练笔，表达想法的一次有效契机，在充分了解题意的基础上，让学生有充分的写作自由，达到有话可说、有感可发、自由表达、自出新意的境界。
课前思考：
本次习作，一共提供了4个题目，这4个题目都是培养学生留心观察周围事物和搜集材料的习惯，让学生进一步丰富自己的见闻，不断积累习作素材。
题目一《我喜欢的一篇课文》本册工有26篇课文，让学生写一写自己喜欢的课文（也可以不限于本册所学的课文），这个题目让学生有话可写，写出自己的感受；二是可以让学生在写的过程中，再次受到思想、文化、情感的熏陶。
题目二《有趣的实验》写自己觉得最有趣的一次实验，这个实验可以成功的也可以失败的；可以是在老师的指导下，在课堂中完成的，也可以是自己在家里尝试做的……要紧扣“有趣”二字选材。想一想这次实验为什么有趣，是享受到成功的喜悦，还是留下难忘的教训。或者是从中得到启迪。要把实验的过程写清楚。
题目三《冬天》可以写冬天的情趣，可以写冬天的景物，也可以写冬天的活动。写的时候要注意将冬天的特点与其他季节区分开来。唯一遗憾的是我们这里不下雪，冰也结得不厚，让学生的作文少了部分可以写的。
题目四《盼春节》春节是我国的传统节日，早春节即将到来时，说说自己准备怎样度过这个春节，习作要突出“盼”字。让学生要注意把春节中的一些场面写生动了。
教学反思：
本次习作教学，让学生自由习作，自由发挥，在写作前的辅导显得有些无奈。为了提高写作效果，于是我在习作讲评方面下了些工夫。首先，先让学生对自己的选题、命题进行思考，通过点评与交流，看看哪些题目写得精彩且有新意。其次是让学生对自己的写作构思作一番交流，看看文章的谋篇布局是否合理。这些准备作好之后，让学生进行哟扑针对性的自我修改。最后，拿出一本修改得还不好的文章进行集体修改，拿出一本优秀作文进行佳作欣赏。
教学反思：
学生的习作中，最多写的是《盼春节》，都能紧紧围绕“盼”字来写，基本上都写了三点理由：一有压岁钱，有了钱，可以买自己喜欢的东西；二可以玩各种游戏，睡懒觉；三有许多好吃的。说到压岁钱，曹云卿写得最搞笑：看到那红红的纸，我的手指就条件反射似的来回摩擦，眼睛就发定，把一个小财迷的形象写得淋漓尽致。
总体说本次习作的题材比较好写，学生都写得比较好。
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习作目标：
1.看例图，读例文，了解图文的主要内容，初步感知例文的叙述顺序。
2.阅读“习作要点提示”，初步懂得写介绍处所的文章一要有顺序，二要抓住重点。
3.根据“习作要求”，观察教室，确定写作顺序，完成习作。
作文准备：
挂图、下水作
教学过程 ：
一、观察例图，初读例文
1.谁来说说图上画了什么？
2.这是一位同学爸爸的书房（板书课题）我们来看看他是怎样介绍这个书房的。
3.生自读思考，例文主要从哪几方面写书房？重点写了哪几个方面？
4.交流讨论。
5.师小结。
二、再读例文，讨论明法
1.出示“一进门，只见南墙和东樯~~~~椅子一转就行了。”谁来说说小作者先写书房的哪边，再写哪，最后写了什么？
2.思考：作者重点写了哪个方位。
3.为什么重点写它？
4.总结方法（板书）
介绍处所：
（1）可以从大小、陈设、用处等方面写。
（2）按一定顺序写。
（3）抓住重点，写出特点。
三、迁移写法，指导习作
1.明确本次习作要求。
2.根据板书，指导观察本班教室。
3.分步指导：
（1）先写“大小”：约有多少平方米？让人觉得怎样？
（2）再写陈设：确定先写什么，后写什么。确定重点写什么。
（3）同桌互说
（4）指名说，师生点评。
（5）别忘记每个陈设的作用。
四、积累词汇，理解运用
窗明几净引人注目井井有条有条不紊
平坦光滑别具一格造型新颖干净利落
齐心协力焕然一新养精蓄锐增长知识
开阔眼界神清气爽精神抖擞等待检阅
（1）指名读
（2）师生共同理解
（3）指名说说这些词的意思或用法
（4）齐读
五、学生练写，指名点评，修改文稿
a) 同桌先看图口述
b) 指名连起来完整地说
c) 师生点评
d) 学生练写，师指导。
六、指导誉写
第一课时
教学目标：
学习能及时地用文字或照片，把生活中捕捉到的能打动心灵的真实情景和当时的想法记录下来。
教学重难点：
充分挖掘生活中的作文资源，让学生体会到生活中以及我们的身边处处有作文素材。
教学过程：
一、导入
同学们，在我们的日常生活中，有着许多画面，有些让人感到快乐，有些令人感动，有些让我们潸然泪下，也有些让我们触目惊心……
那么，在你印象中，有没有这样的情景出现过呢？
二、说一说
1、创设情景（按顺序出示林雨涵同学拍的照片）你们看，这是一组抓拍的镜头。
（1）看第一张照片，你看到了什么？
如果你是那只倒地的燕子，你可能会想些什么？
（2）看第二张照片，你又看到了什么？
谁能把画面描述得再详细些？
如果你是那只燕子，又会想些什么？
（3）再看照片，看着那回头的燕子，你仿佛看到了什么？
（4）谁能用自己的话说说当时真实的情景？
2、小组同学选一张照片，互相练说当时的情景，看谁说得最动人、最仔细。
学生是学习的主体，将学生推向前台，引导学生谈话，让学生在宽松和谐的氛围中进入无拘无束的习作状态，使学生感受到习作之乐。
3、教师小结：假如我们能把这些真实的情景和当时的想法用照片或文字记录下来，打动的就不仅仅是自己了。我们一定要养成写生活笔记的好习惯。
三、议一议
1、再出示一组图片，引导学生回忆：哪些人、事、景、物给你留下了最深的感受呢？（学生自由回答）
2、小组交流。
把你回忆中感受最深的人、事、景、物，真实、具体地讲给小组同学听，要做到说真话，吐真情。（学生小组交流，教师巡视，参与交流。）
3、教师小结。
第二课时
教学目标：
能够运用正确的方法观察多幅图片，准确地把握图意，通过合理、丰富而独特的想象，连贯、具体、生动地写一篇短文，再现当时的情景。
教学重难点：
重点做到说写结合，图文结合，把事情的过程写具体，切实提高学生的作文水平。
教学过程：
一 谈话
上一节课，同学们能把你回忆中感受最深的人、事、景、物，真实、具体地讲给小组同学听，要做到说真话，吐真情。
二 写一写
1 把你感受最深的事、景写下来。
指导学生有序地、主次分明地说，培养学生的创作欲望和创新思维的能力。
2 学生进行片段写作，教师巡回指导。
三 评一评
1、小组评析。重点指出病句，可引导学生抓住习作要求，看看同学写得怎样。
2、集体评议，投影仪出示图片。
四 学生修改作文。
誊写作文。
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课前思考：
本次习作，前面由前景学校的教师上过，那位老师的思路比较清楚，学生能够将照片变成一个完整的场景，用具体的语言描述出来。只是，我感到学生的思路可以再开阔些，并不一定要写书上的照片，我们也可以写一些学生亲眼看到的、亲身经历的，我想这样会更真实、更感人吧！还有，在习作过程中，老师要不断地巡视，捕捉学生习作中的闪光点
一篇不错的下水文：
燕 子
星期六的傍晚，天阴沉沉的，还不时飘着细雨。几只家燕在马路上无忧无虑地嬉戏着。突然，一辆大货车呼啸而过，我的心一紧，禁不住闭上了眼睛。我知道不幸的事发生了……
狂风过去，耳边依然是“沙沙”的细雨。我睁开眼，只见在空旷的路边，躺着一只湿漉漉的燕子。它的双翅紧收，头无力地倒向一边，曾经闪烁着光彩的眼睛此时已耷下了眼皮。细雨温柔地拍打着它，残留的阳光为它的羽毛涂上一层幻彩，只是它却永远地失去了生命的颜色。
我正在为它扼腕，却听“扑楞楞”一阵，路边又降落下一只燕子。它急切地一跳一跳，很快靠近了那已死去的同类。它深情地注视着那逐渐变凉的躯体，在它的周围不停地查看着。忽然，天地间响起一声清脆而凄凉的燕叫声，叫声直透我的心里，与此同时，那燕子猛然张开双翅急速拍打起来，很快旋起一股风，那风吹起了地上的羽毛！一刹那间，我和那只飞来的燕子都以为：它活了！于是它更起劲了，不停地呼唤着，翅膀不停地拍打着，那样子仿佛在说：“快起来，快起来！我们走吧，我们走吧！”我心中不禁升起一股怜悯：可怜的燕子，它怎会知道，死去的燕子是再也不会复生的。
不多时，又飞来一只燕子。这只燕子对着地上的躯体叫了两声，又转身对着那只燕子叫唤着，似乎在对它说：“走吧，天已经晚了，我们先走吧。”然而，那只燕子却一动不动。
灰蒙蒙的天空依然下着细雨，马路上依旧还是两只燕子，一只躺着，一只站着。它不再激烈地拍打着地上的躯体，也不再呼唤，只是等待，默默地等待，等待它的睁眼，等待它的起飞。它静静地望着，身体紧靠着它，也许它还想用自己的体温来温暖它的冰凉。细雨打湿了它的羽毛，马路上两只燕子的光芒交相辉映，我的眼前照耀出一片奇异的光圈，那是生命的光圈。
夜幕降临了。太阳收起了它最后一丝余光。终于，那只燕子绝望了。它耷拉着脑袋，慢慢地离开了死去的燕子。猛然间，它又停住了离开的脚步，回过头，长久地凝望着那失去了光彩的躯体。我不忍再看下去，抬起了眼睛。等我再看时，燕子已不知飞去了何方，眼前依然是那只死去的燕子。
对于我来说，猜测它们是同伴，是夫妻，还是母子，其实已不是那么重要，重要的是它们之间存在着那样深厚的感情。燕子虽小，却并非没有感情，某些时候，它们的行为还要使我们自称万物之灵的人类感到惭愧。小小的燕子和我们相比，简单了许多，却也许更有情。燕子尚且如此，我们人又该如何呢？
课前思考：
指导学生仔细观察图画，我每次指导学生的看图作文，教给学生的观察方法，培养学生按一定的顺序观察的习惯。如从上到下或从下到上观察；先中间后四周；从主要到次要等顺序观察。再整体了解图意，按照时间、地点、人物、事情的顺序提问；如图画上画的是什么时间？什么地点？有几个人？是什么人？他们在干什么？让学生根据老师的提问指导有条理地回答，并启发学生从人物中想象图中人物的思想、活动和当时发生的事情，还要多问几个为什么？培养学生从认真观察中得出结论的能力。培养学生的想象力。教学上，为了让全体学生都动脑筋，都能得到思维的训练，我根据图画的内容设计思考性的问题，并把好的问题出示，让学生一过看图, 一边讨论。
授后小记：（第一课时）
我先请学生读例文开头，再指导学生仔细观察课文提供的一组照片。再观察之前，先跟同学说明这六张照片是作者在生活中捕捉到的一组真实场景，作者为燕子之间相互关爱之情深深感动，不仅拍了下来，而且写了一篇短文。然后指名学生说说每一幅图，你都看到了一些什么。这只是让他们把图上面的内容简单说一说。然后再小组合作，把照片上的内容说具体、说生动。然后按顺序，请每一组同学说一幅画，让其他同学评价，老师适当地作指导。在描述的过程中，会有不同的看法，我让大家再一起讨论，不要求统一，只要合理就可以了。
授后小记：（第二课时）
这堂课上，我让学生交流他们写好的文章。在交流的过程中，首先，要让他们明白，按照照片的顺序，弄清事情的起因、经过、结果，合理组织情节，注意具体描述小燕子动作、神态的变化。可以对照片中的硝烟子的心理活动及情节发展展开想象，注意要让自己的情感融入情境，努力走进小燕子的内心世界。淡然，有的同学选择自己在生活中捕捉到的情景，作为素材写下来，也可以。
教学反思(第一\二课时)
小学习作教学中的人文关怀，指的是习作教学注重人的个性的发展、情感的和谐、内心的体验，在整个习作教学过程中关注着人的成长，人格的健全与发展。教师要关注学生真实的生活，要引导学生体会情感、发展思维，在“求真”的基础上引导学生“学真”，用“心”行文，写出情真意切、打动人心的习作来。
生活是作文之本。叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”《语文课程标准》也明确指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累素材。”对于正处于习作起步阶段的学生来说，培养学生观察的兴趣是首要的，让他们在心里真正地认为：习作就是把自己看到的、听到的、想到的用笔记录下来。本次习作就应培养学生的观察、描述能力。
授后小记：
从学生的习作情况来看，还存在着一些不足，因此，利用今天的两节课，重点对学生进行习作的修改，并将学生习作中比较好的拿出来讲评，也将习作有明显而普遍问题的习作拿出来，与大家一起学习，防止相同的毛病出现。
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一、教学目标：
1、读懂例文《我的自画像》，了解主要内容，初步感知图文结合介绍自己的方法。
2、读懂习作要求，初步领会介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象、长相、性格、兴趣爱好等方面的特点，按一定的顺序并配上自己创作的自画像。
3、按习作要求，依照例文的方法，图文结合抓住主要特点向大家介绍自己。
4、激发学生写作兴趣，培养学生的观察能力和表达能力。
二、教学重难点：
1、基本要领：抓住人物的整体形象、长相、性格、兴趣爱好等方面的特点。
2、图文结合介绍自己的方法。
三、教学准备：
课件、范例作文。
四、课时安排：
2课时。
五、教学过程。
第一课时
（一）展示自画像。
1、同学们看了杜小虎的自画像后，都跃跃欲试，回家去画了自己的自画像，今天都带来了吧！
2、老师随即选择几幅，让大家猜一猜。
3、请同学们选出画的最像的一幅，讨论：这幅画的哪些地方最像？
4、请这幅画的作者介绍：怎样画的？
抓住了长相、衣着、神态、姿态等方面特点。
小结：要画得像，就得找准人的特点。画画是这样，写作文也是这样。
（二）学习例文。
1、读例文，说说文章写了什么？
2、再读文章，把文章中主人翁的特点找出来并画出来。
3、分析人物有哪些特点？
姓名：杜小虎 年龄：9岁
体重：20千克 身材：身高1.2米，瘦而结实。
表情：笑眯眯 穿戴：蓝色衣服。
爱好：喜欢打乒乓球，喜欢读书。
找重点：
（1）要点：身材、长相、表情、穿戴、爱好。
（2）顺序：从身材、长相、表情、穿戴到爱好、从头到脚、从整体到部分。
4、教师小结：写人要抓住每个人的特点来写
（1）我的十分钟。
（2）请同座位互相对自画像提意见，说说对方的特点。
（3）按一定顺序说一说《我的自画像》。
（四）师生交流：
1、有没有觉得难写的地方？
2、重点交流写一个人的外貌应该怎样写？
要抓住一个人的特点，还要按照一定的顺序写。
（五）品读范文。
第二课时
（一）学生写草稿。
1、教师巡视，拿一篇习作读一读，大家猜一猜。
2、师生共同“评评看”，肯定，表扬优点，指出缺点。
3、我的十分钟。
请同学们把自己写的文章认真的读几遍，把错别字改正过来，把不通顺的地方改通顺，把需要增加的地方加上去，删除不必要的语句。
（三）相互修改。
自己修改满意的作品读给同桌听，征求别人的意见。
（四）交流习作，师生评议。
（五）朗读习作。
请愿意将自己的习作读给大家听的学生读自己的习作，其他同学认真听，看他哪些地方写得好，哪些地方还需要修改。
（六）评价方式。
1、学生自评。
让读习作的学生自我评价，体验习作给自己带来的快乐。
2、 师生评价。
教师与学生一起参与习作的评价，注意引导学生公正客观的评价他人的作品，分享他人习作的快乐。
板书设计：
我的自画像
要点：身材、长相、表情、穿戴、爱好。
顺序：从身材、长相、表情、穿戴到爱好、从头到脚、从整体到部分。
范文一：
我的自画像
我是个可爱又温柔的小女孩，今年九岁了，我有一个好听的小名叫“欣欣”。
我有一头自然的黑中带黄的长发，时常扎着两只小辫子。两条弯弯的眉毛，就像柳树叶一样，可漂亮了！眉毛下面上一双大而有神的眼睛，像两个圆圆的大葡萄。一个小巧灵珑的鼻子，樱桃似的小嘴能说会道。我一笑起来，就会露出两个甜甜的酒窝。不胖不瘦的身材，非常苗条。我喜欢穿红色、粉色、蓝色的衣裙，因为我穿裙子真的很好看，就像一只美丽的花蝴蝶。
我有一双能干的小手，我做的手工又好看又好玩，我还喜欢帮妈妈做一些家务，比如掠衣服、洗碗、擦桌子等，我还喜欢画画、写书法、更喜欢看课外书。
我特别喜欢画水粉画。等我长大了，一定要画出故乡的江南风情，画出祖国的壮丽河山，成为一名出色的画家！
范文二：
我的自画像
我今年9岁，身材矮小。我有一张红苹果似的小脸，淡淡的眉毛下镶嵌着一双水灵灵的大眼睛，不时闪烁着智慧的光芒。高高的鼻梁下有一张灵巧的嘴巴，一见家里有客人，就连忙打招呼，大家都说我有礼貌，就因为这样，妈妈还给我起了一个绰号“小八哥”。
我喜欢穿有“舞”字的衣服，因为我喜欢跳拉丁舞。前年，我因为跳舞好被老师在我额前贴了个“舞”字。下课了，同学们就老喜欢在我面前转转。我大吼了一声，一下子把他们吓跑了。哈哈！同学们说我的声音像一只老虎在睡梦中打鼾。
同学们，你们能猜出我是谁吗？
教学要求：
1、能按要求观察一次实验的过程和结果，或者自己做一个实验，并做好实验记录，养成勤于观察，多动手，多动脑的良好习惯。
2、能将自己的实验观察情况说说，并在写作中写清实验的目的、过程和结果。
重点难点：亲身经历实验过程，做好实验记录，在写作中写清实验的目的、过程和结果。
教学时间：2课时
教学过程：
一、谈话导入
同学们，我们在科学课上已经做了不少有趣的实验，前几天，老师也请大家注意观察科学课上的实验，并记录下实验的经过和结果，或者自己设计一个实验，动手操作，并做好记录。下面我们就来交流交流实验记录。
二、交流实验记录
1、拿出记录，回忆实验情景，和同桌说一说实验的经过和结果。
2、推荐部分学生在班级交流。
三、明确要求，完成作文初稿
1、明确习作要求：边实验观察边做记录，然后将实验的经过、结果写下来。
2、确定写作材料。完成习作初稿。
四、交流作文初稿，师生点评。
1、小组推选代表在班上交流，师生评析。
2、同桌互评。
3、学生修改习作。
板书设计：
习作4 记一次实验
实验步骤清晰
实验结果清楚
教学内容：学写书信
教学目标：
1、能学会写书信，按书信的格式去写，人人写一封信还要会写信封。
2、信的内容要具体、生动，用一、两件事介绍自己的家乡或抓住某一个节日来介绍家乡的风俗人情来说清楚。
3、将自己的习作念给大家听，相互借鉴、学会评改。
教学重难点：
1、能按书信的格式写好信。
2、选择一至两件事来介绍家乡，做到具体生动。
教学准备：
写书信的纸张 信封 教学课件
教学方法：范文引路 分析讲解 说写结合
教学时间：2课时
教学过程：
第 一 课 时
一、激趣导入，明白内容
同学们当你和你的亲人、朋友分别的时候一定更加勾起了你的思念之情吧！请问你用什么方式与他们联系感情沟通思想的了？（学生说）今天我们就来学习用书信的方式与亲人、朋友联系。板书：学写书信
二、细读要求，明确要点
1、课件出示本次习作的要求，想一想具体的要求是什么？同学之间相互讨论，弄清习作的要求。
2、指名说说本次习作的要求，进一步明确要求。
三、拓展思路，打开思维
1、课件出示例文内容，让学生读一读。
2、让学生讨论例文写了什么内容？
此信是一位新疆的王磊同学写给好朋友的信，信的内容有两个家乡的特色一是迷人的风光。二是介绍了家乡的风俗赛马。小作者做了具体、生动的介绍。
3、书信的格式怎样？
（1）开头称呼顶格写，第二行空两格写问候语。
（2）正文部分应分自然段写相关的要点。
（3）最后的祝愿语可另起一行写。
（4）署名应单独一行靠右排，最后一行要写清日期。
四、指名汇报，教师总结
想一想你要写的内容，并列一个简单的提纲。
第 二 课 时
一、回忆总结，理清条理
1、同学们，上节课我们讨论弄清了书信的格式和内容，这节课我们就来把要说的内容写下来，回忆你的提纲和要求，你准备怎么写？
2、学生回答，师生相互补充。
（1）书信的格式怎样。
（2）你觉得该写什么内容？
（3）怎样分段写清楚，具体生动？
（4）有条理的写，语句通顺，写完后认真修改。
（5）简单的教写信封。
二、独立习作，教师指导
1、写草稿，边修改。
2、教师巡视，个别指导。
三、师生评议，完善习作
1、念写好的习作，师生、生生互评的方式，指出优点与不足。
2、进一步修改习作，定稿、誊写。
四、改好习作，誊写上交
板书设计：
习作3 学 写 书 信
格 式 正 确
内容具、体生动
写一、两个方面 一是迷人的风光
家乡的特色 二是介绍了家乡的风俗
教学目标
知识与技能
1、引导学生大胆想象，写自己最想写的。
2、把内容写具体，把句子写通顺。
重点、难点
重点：引导学生大胆想象。
难点：充分发挥想象，把句子写具体。
课时安排
建议3课时
第一课时
一、课前导语
同学们最喜欢读的书是什么？最想干的事是什么呢？一定是童话吧，一定也想大显身手，编自己喜欢的童话吧！这次习作，就让我们放飞想象的翅膀，编个有趣的童话故事吧！
二、明确目标
指导学生明确习作要求。
1、想象要丰富，内容要具体。
2、按一定的顺序写，把故事讲清楚、明白。
三、资料连接
引导学生回顾课文，找出本单元课文中有哪些内容与本次习作的训练目标同步，从中借鉴写作的方法，这样读与写就有机地结合起来了。
四、习作构思
指导学生如何选择材料，如何入手来写。
1、说说你最想写什么？它们之间可能会发生怎样的故事？
2、想好后在小组内交流，相互提意见，相互改进。
3、鼓励学生要大胆地放飞自己想象的翅膀。
五、资源共享
1、学生自由交流自己想好的内容，说说自己最新奇的创意。
2、学生把自己课外收集到的好文章读给同学们听。
六、习作方法
教师指导学生习作
1、这次习作是让我们编写童话，所以语言一定要生动、活泼。
2、在修辞手法上，可多用拟人、比喻、夸张等手法，使读者更易理解。
3、想象要大胆、丰富，内容要具体。
七、开心练笔
以“我想……”为题。练习写两种不同的开头，同桌相互评议。
八、小节
学生总结借鉴了其他同学哪些好的写法。
第二课时
一、明确目标
讲评交流材料，学生完成习作初稿并试着修改。
二、开心点评
点评上节课交流的材料，重点点评习作的可接见和修改的地方。
三、实践习作
学生进行习作练习。
四、指导修改
指导学生轻声读自己的习作，并尝试试着修改。
第三课时
一、明确目标
评析学生习作
二、习作讲评
从学生的习作中抽两篇进行讲评。可以从学生的构思、立意来讲，以此激发学生的协作兴趣。也可以从精彩的句子、片段入手。当然，对于学生习作中需要修改的地方，也应该提出修改意见。
三、小结总结
学生畅谈本次习作的收获或一些建议，以完善以后的习作训练.
