《乞巧》教学设计
一、学习内容
小学语文人教版实验教材三年级下册29课《古诗二首》中的一首——《乞巧》。
《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。农历七月初七夜晚，俗称“七夕”，又称“女儿节”“少女节”。是传说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。过去，七夕的民间活动主要是乞巧，所谓乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思。乞巧最普遍的方式是对月穿针，如果线从真空穿过，就叫得巧。这一习俗唐宋最盛。诗人林杰的《乞巧》这首诗浅显易懂，涉及到了家喻户晓的神话传说故事。
二、设计理念
《语文课程标准》建议：语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。因此，本课在设计的每一个环节都力求体现学生的主体位置，着力培养学生自主、合作、探究的学习能力，为学生设计形式多样的求知活动，让学生在积极主动的活动中理解课文、积累词汇、拓展思维空间。课件出示的生字、牵牛织女图、对织女的文字介绍都有效地帮助学生理解古诗，体会古诗中所表达的情景，加深对我国传统节日的理解，从而更深层面地了解我国传统文化无所不在。
三、学习目标
1.会认2个生字，会写3个生字。
2.背诵这首诗，能体会诗中丰富的想象。
3.能用自己的话讲讲牛郎织女的故事。
四、学习重点及难点
体会诗中表达的意境和丰富的想象。
五、课前准备：多媒体课件
六、设计思路
（一）积累展示，激起兴趣
1.你们知道我国有哪些传统节日？
2.还知道有哪些描写传统节日的古诗吗？能背给大家听听吗？咱们共同来背背吧。（教师预设：《清明》《元日》《九月九日忆山东兄弟》）
3.今天，我们来共同学习一首也是描写传统节日的古诗——《乞巧》。咱们共同来看看课后资料袋。
4.谁能说说从资料袋中了解到内容？
5.让我们一起和诗人林杰过一个乞巧节吧。来齐读课题——乞巧。
（设计说明：从学生积累的古诗出发，引出今天所学传统节日的古诗。运用课程资源理解乞巧节之意，激发学习兴趣）
（二）初读古诗，了解大意
1.你们学习古诗有什么好方法？
2.用自己喜欢的方式学习古诗，然后四人一组交流读懂了什么。
3.谁来读读这首诗？师指名读诗。
4.教师评价，你读的真好，注意读准了“乞”“霄”这两个生字。
5.教师出示这首诗中出现的生字：乞、霄（课件出示：带拼音的生字）。谁能读读？
6.去掉拼音还能认识吗？（课件出示：去拼音生字）
7.谁有什么好方法记住这两个生字？
8.（课件出示：乞、气和霄、宵）哪位同学能说说这两个字有什么不同？
9.咱们来写写这几个吧。（课件出示：乞和霄的书写过程）我们一起跟着大屏幕先书空。
10.请大家在方格中写一写这两个字。
（设计说明：以学生主动识字为主，将识字分为“五步走”，扎实进行识字教学，再以课件的方式，展示“乞”、“霄”的难写部分，从而更好地帮助学生扎实识字。）
（三）合作探究，体会意境
1.咱们再读读这首诗，相信这次你能读的更好。读古诗讲究停顿，请你在停顿的地方画出“/”。
2.谁能试着按自己停顿的方式读读这首诗。
3.老师听出来了，你是这么停顿的。
（课件出示：画了斜线的古诗）
