航天飞机教学实录（通用2篇）
用一句话介绍一下自己！
生介绍。
检查上课要用的东西。
师生问好
今天吗继续学习航天飞机！先来看看词语你会不会读，老师出示一个，你们读一个，用你们喜欢的方式开火车读。
出示：爬升 俯冲 庞然大物 自由自在 翻筋斗~
你们读正确了，我们还要一边读一边读出你的想象。
生开火车读。
生：一生读全部。
有点想象的味道了，可是这些词语有点乱，我们来排排队，再来读一读。
出示：自由自在 俯冲
生齐读。
诶，航天飞机已经来了，谁来读一读课文的第二小节，看好，这是写航天飞机的样子的，谁来读？
生读。评好一个航天飞机。你发现哪些地方是写航天飞机的样子的呢？
生：读。出示红色划线：三角形 尖尖 方方 请同学们划一划还有哪些地方是写她们外形呢？
生划。
生;庞然大物。
这里谁说谁是庞然大物？
生：飞机说航天飞机是庞然大物。飞机本来就不小了，那航天飞机这一段，你还发现航天飞机什么特点呢？
生：转眼间 无影无踪。
理解无影无踪。转眼间表示时间——快！还有什么词也可以说明时间过的比较快。
生：一转眼。你把这个词语带进去读一读。
生：一瞬间你也把这个词语带进去读一读。
还有什么印象吗？
生：我觉得航天飞机飞起来就像风一样。
谁能把这种快读出来呢？
生：读。这个男同学读得有点速度了。阿哥女同学来跟他比比，更快一点。
生：读。真快呀，我们一起把这种快读出来。
生齐读。
航天飞机从飞机眼前一晃而过，飞机会有什么想法呢？
生 ：这是什么呀，怎么飞得这样快呢？
生：很羞耻，不能这么说。
生;很惊讶！
是呀，怎么飞得这么快呢？
师：如果你是航天飞机，你该怎么样向飞机做一个介绍呢？
出示:我叫航天飞机，瞧！我的脑袋的，我的翅膀的，我的机尾的。别看我一个，我飞得可快了，转眼间就会飞得的。
女同学说。
男同学说。中间迟疑了。
谁来帮帮他，别看我是一个庞然大物。
这个学生继续说完。
师：航天飞机这么快，飞到那里去了呢？读第三自然段。
生：自由读课文。
找找看，哪些句子？
生：他却能飞几十万米高，请读完完整的句子。
生：读。
航天飞机能飞多高呢？生：几十万米高 普通飞机呢？生： 两万米高
两万米高，用我们的教室比较，
出示比例图进行比较。
你能把这个高读出来吗？
生读。有点高了。
生读：真是有点高了。
齐读。
航天飞机不仅比普通飞机飞的高还比他快！
你从哪里看出来的呢？
生：四个多小时， 7分钟。
师：板书。
四个多小时，你早上来上学，四个多小时之后，我们到吃饭的时间。7分钟呢？课间是十分钟。不到上课的时间。
四个多小时飞多远呢？飞机，用大巴一百公里的时速来算的话要两天两夜的时间。
生读。他把时间对比读出来了。
生读。
我们一起来飞一飞。
生：齐读。从帕米尔高原~~
这段话有个小粗心把他读成了这个样子，你来读一读，体会一下有什么不同？
你能飞两万米高，他却能飞几十万米高。从东海之滨到帕米尔高原，你要飞行四个多小时，他只需要飞行7分钟。
你能飞两万米高，他能飞几十万米高。从东海之滨到帕米尔高原，你要飞行四个多小时，他需要飞行7分钟。
生读。
找到不同了吗？
生读。多了什么字？
生：少了一个却字。
还有吗？
生：少了只。
你再来读一读，体会一下。
生读。
你体会到老师们？
生说，航天飞机比普通飞机飞得快多了呀！
是呀，这是不能比的呀！
生读。
这哪能比呢！
生再读。我们学语文要注意体会关键词，体会到普通飞机和航天飞机是不能比的呀！
像这样的话“出示：他比你飞得更高更快。“这是什么呀？
生：中心句。
再读。整段话
她们不能比的何止是高和快呢？智慧老师第二句话写了什么？谁来读一读？
生读：航天飞机的本领可大了！~~
谁来说说“释放和回收是什么意思？
生：释放，就是吧航天飞机放出去，回收就是——把她们再收回来。
师：航天飞机是怎么回收的呢？
生说。
师：出示图片，理解。
师：那航天飞机的释放和回收与我们有什么关系呢？与我们每天都有关系。
气象卫星 通信卫星 通讯卫星
介绍人造地球卫星对我们每一个人的作用。人造地球卫星的种类很多，现在我们几乎每一个人每一天都离不开各种卫星的帮忙，气象卫星能为我们提供准确的天气预报，通信卫星每天为我们转播丰富多彩的电视节目，还能让我们通过手机听到远方亲人的问候……航天飞机就是忙着释放和回收各种卫星的。所以，可以说航天飞机释放和回收人造地球卫星其实就是时时刻刻地在为我们每一个人做服务呢！【板书：释放、回收】
航天飞机释放和回收是为我们每个人的每一天服务的呀，可见航天飞机的本领——真大。
谁来学这智慧老人的语气来夸夸航天飞机？
生读。你读得很正确，很平稳，谁能自豪的来夸夸航天飞机的本领？
生读。这个航天飞机的本领可真大啊，我们一起学着智慧老人自豪地来夸夸航天飞机。
生齐读。
听到这儿，飞机有什么想法？
生：航天飞机做的事情，我为什么不能呢？
生：如果让你扮演这两者，肯定选谁呀？
这是很正常的！我们来看看智慧老人的话。
生：齐读。
虽然航天飞机的本领太大，不能比的，但是我们想想飞机有哪些本领是航天飞机不能代替的呢？
生：飞机能带人。
生：飞机可以给病人送药。
看来飞机也有做哟个是航天飞机是不能代替的呀！有一个成语叫做——各有所长。板书：各有所长。
同座位一个做航天飞机，一个做普通飞机，读一读，填一填。出示：
普通飞机：我是普通飞机，我能飞两万米高。
航天飞机：我是航天飞机，我 。
普通飞机：从东海之滨到帕米尔高原，我要飞行四个多小时。
航天飞机： 。
普通飞机：别看我是普通飞机，我也能为人们做很多事， 、 ……我的本领可真不小啊！
航天飞机：我这航天飞机的本领可大了！我能 。
生说。
同座两个人一起站起来说：手上拿着图片，开始说。（现在你是航天飞机啦！你是航天飞机啦！）
接下来我们就可以做一个自我介绍了。
出示：猜猜我是谁？（ ）的脑袋，（ ）的翅膀，（ ）的机尾。我可不是一架普通的飞机，我是太空中的常客——（ ）。
我飞得可高了！（ ）；
我飞得可快了！（ ）；
我的本领大着呢！（ ）！
生自由准备。
生介绍：说的很流畅。
好一个自豪的航天飞机呀！通过这一课的学习，智慧老人已经告诉我们航天飞机的特点。但是二十年后，我相信航天飞机会比现在的航天飞机更好！你们有信心吗？
一、检查预习，扫除读书中遇到的拦路虎。
1、课文都读过了吗？（生：读过了。）
2、课文这么长，一定有一些难读的地方，把你觉得难读的地方读一读，好吗？（学生自读）
3、谁来把你遇到的拦路虎读一读？
生：“从东海之滨都帕米尔高原，飞机要飞行四个多小时，航天飞机只需要七分钟……”
师：我猜是两个地名拦住了你，东海之滨、帕米尔高原，想知道在哪里吗？（出示地图）
我们一起记住这两个地方。（生齐读词语）
一起读读这句话（生齐读这句话。）
师：你还遇到什么拦路虎呀？
生：“突然一声呼啸，一个庞然大物腾空而起。”
师：什么是“腾空而起”？
生：就是向上面飞行。
生：“嗖”的一下就飞走了。
师：老师给大家看一幅图，就是这样，一下子就飞走了，来一齐读。
师：你还遇到什么拦路虎？
生：第七行……（师第几小节啊？）第三小节的，“他能绕着地球转圈圈……”（没读好，师点评：看来真是个拦路虎，谁能把这句再给大家读一读？）
师：指一生再读。（师纠正“转圈圈”的“圈”是轻声，生再读这个词语。）
师：还遇到什么拦路虎？
生：第二小节第二句话，生读这句话。
师：这句话也把你拦住了？
生：我第一次读，把“怎样”读成“这样”了。（师评：哦，真是要仔细，字字入目才行啊。）
生：“卫星出了毛病，他就伸出巨大的涉笔把卫星带到地面上维修。”
师：全班一起读一遍。
师：这些拦路虎，我们一个个把它们打败了。这里还有两个词，能读好吗？
出示：智慧老人 问个究竟
指读。（师点评：词儿要连读，生再齐读。）
【点评】
1、“拦路虎”一般是指遇到的生字，实际上孩子读书读不通不仅是生字的原因，还有可能是其它原因，比如地名、人名不熟悉等。
2、听课部分教师提出“智慧老人、问个究竟”这两个词语出示目的何在？仅仅因为是生字吗？芮老师认为这个问题的提出其实涉及到了现在集中识字和随课文识字的两种方法，随课文识字学生学习的兴趣盎然，因为没有打断学生的思路，遵循阅读的整体性规律，观现在的一些教学竞赛，老师们采用的都是随课文识字。当然怎么识字也要考虑到课文，有的情况下不集中把生字词先认识读好，课文就无法读下去，那当然要先集中识字。
3、关于书不读熟不开讲的问题。这堂课中设计朗读检查，思路是让学生引起反思。其实学生大多数是不知道自己哪里读不通的，我们让孩子找一找，他就找一找，为什么这样做，目的是关注学生朗读、养成自我反思学习的习惯。（把课文读通，读好，是低年级、中年级语文课要做的基本功，这是要在课堂上扎扎实实做的事情，而不是在课外，让孩子回家去做。高年级课堂上我们更多关注怎么写，怎么遣词造句，表达效果怎样，因此，书不读熟不开讲。）
二、读懂课文主要写了什么。
1、师：这篇课文主要介绍了什么呀？
生：主要介绍跑了航天飞机。
2、师：课文题目就是呢，仔细读课文，看看课文哪几个小节具体介绍了航天飞机。
学生自读。
交流：
生：第三小节介绍的。（师点评：表扬今天有进步，能不能把话说完整，学生完整说：课文第三小节详细介绍了航天飞机。）
生补充：课文2、3小节详细介绍了航天飞机。
师：是通过谁来介绍航天飞机的？
生齐：智慧老人。
师：智慧老人一共讲了几次话？（出示课文）自己读读看。
生一起说：两次。
3、师：这个问题难不倒大家，那么智慧老人介绍了航天飞机的哪些特点呢？别着急，再仔细读读，看看那些词语讲出了航天飞机的特点，画出来。
师巡视，画出来了吗？别着急，请在小组里交流一下，把你们找到的词语写在纸上。
师巡视指导。
组织交流，请小组把写下来的词语贴到黑板上。
师：比一比，哪个小组找到的词语最准确。（第二小组）
师：我们来看看第二小组同学找到的词语。
师：拿下“更快”这个词语纸片贴到黑板中央，你们怎么看出航天飞机飞得更快的？
生：我是从这句话看出的：“从东海之滨到帕米尔高原……”（师出示这句话）
师：怎么看出来飞得快？谁来说说？
生：两个地方离得这么远（师出示图，一个在最西边，一个在最东边。）还有哪里看出飞得快？
生：飞机要飞4个多小时。
师：四个多小时就是一个上午，可是航天飞机只要7分钟。快不要快？谁来给大家读读，读出航天飞机的快。指读，齐读。
师：还从哪里看出飞得快？
生：你能飞2万米，航天飞机能飞几十万……（师评你找的很认真，可是没有挺清楚老师问题，老师的问题是从哪里看出飞得更快，谁来补充？）
生：“只见它三角形的翅膀，尖尖的脑袋……”
师：你从哪里看出飞得快？
生：转眼间、无影无踪……
师：我们一起来读一读。
4、师：你们又从哪里看出飞得更高呢？
生：你能飞2万米，他能飞几十万米高……
师：谁来补充的？
生：相差太远了，一个是2万，一个是几十万。
师：航天飞机飞的是普通飞机的40倍高，谁能读出飞得高？
指读，（点评：如果带着手势读就更好了。）谁还想读，（指读）一起读。
5、师：除了这两个特点，第二小组还找到本领大。你们是从哪里看出航天飞机本领大呢？
生：第三小节的第七行。他能燃着地球转圈圈，能……
师出示：航天飞机的本领可大啦……这是智慧老人的第二次讲话。谁来读读这句话。指读。
第一句话就告诉我们航天飞机的本领大，下面的这些话都是围绕这句话来讲的，我们来找找，他都有哪些本领？
生：转圈圈
生：释放和回收卫星
师：最大的本领就是释放和回收人造卫星。想不想看看怎么释放和回收卫星？
师播放边讲解。
师：看了这个视屏，你想说什么？
生：航天飞机太了不起了。
生：本领真大呀，我都想上去看看他啊。
师：我们一起读读这段话。（生齐读）
师：智慧老人本领大，智慧老人介绍他的时候是笑着介绍的，我们要学着智慧老人的样子，再来介绍一下。（齐读，但是介绍的感觉学生没有读出来。）
师：其他小组也找到了他特点的词语，都是对的。这些都是课文第二第三小节智慧老人介绍的。我们再看看这一段，（出示：突然一声呼啸……）这一段是介绍航天飞机什么的？
生：样子。（师：他什么样子？）
生：三角形的翅膀，尖尖的脑袋……
师：老师这里有一段航天飞机样子的介绍，出示，你们自己读一读。
（航天飞机长约五六十米……）
师：看了这些资料，你想说什么？
生：航天飞机真重
生：航天飞机真厉害
生：航天飞机真大啊
生：课文中一个词语就说出了他的大——庞然大物，一起读这个词，一起读这句话。
师：可是飞机听了智慧老人的话越来越不用自在。这是为什么？
生：嫉妒，飞得快更高，本领大，
生：觉得自己不如航天飞机
生：他觉得航天飞机有点骄傲（评：航天飞机没有说话，他怎么骄傲呢？）
生：我觉得飞机也有比她好的地方，为什么总是说航天飞机好？
师：飞机也有自己的本领，因此他也很得意，我们看看飞机怎么原来得意的？
生：一会儿……一会儿……
师：可是他听到了智慧老人的介绍觉得有些自卑了不自在了，你能不能说几句话安慰他？
生：你能载人……
（纠正“载”的读音）
师：航天飞机还可以救援。所以智慧老人说：航天飞机有它的长处……我们一起读一读。
三、总结：
师：学了课文，我们知道航天飞机是庞然大物，他比飞机飞得更快更高，他的本领大。你们还想知道其他航天飞机的知识，推荐两本书（出示两本书名，下课）
【点评】
1、关于词语教学，有些遗憾，其实课堂是还有很多资源没有挖掘利用的，比如无影无踪这个词语。
2、中年段关注段的学习，学习什么？几句话？讲了什么？怎么构段的？
3、关于小组合作寻找航天飞机的特点，迅速高效起到了小组合作提高效率的目的。
小组贴到黑板上的词语（本领大）的，为什么是三张纸？（有暗示嫌疑）能不能一张纸，小组讨论写在一张纸上？
4、从小班的教学环境看，我们更应该关注学生学习的状态，更可以关注学生过程。课文题目是航天飞机，文章主要是介绍航天飞机，那么怎么介绍航天飞机是文章核心内容。至于答案是什么并不重要，重要的是学生怎么经历学习的过程。因此我们才设计学生怎么找航天飞机的特点，找到了什么，关注学生怎么得出这样结论的？我们希望一种状态，老师不说，学生自己去争论，补充这些特点。这是一种习惯，一种状态，老师不要急着评价，不要导致师生单项的互动，让学生自己先经历一次自我倾听、表达、交流，关注能力的发展，学习的体验。
5、关于课时与取舍，芮老师提出精选目标，大胆取舍。第一课时希望不要上课上的太细，内容不要过多，目标要明确，这一课落脚点在内容的读懂，那么第二课时我们就可以落实好介绍等练习。
