鄂教版小学三年级语文上册《水乡歌》教案范文（精选12篇）
一、教学目标：
1、读懂例文，结合作文提示，让学生掌握日记的格式、内容，明白写日记就是把一天的见闻真实、明白、通顺地记录下来。
2、将今天来上公开课的事情按照开始、经过和结果记下来，要写出自己的所思所感，写成一篇日记。
3、通过教学激发学生写日记的兴趣， 培养学生学会观察身边的人、事、物，养成爱观察、善思考、勤动笔的好习惯。并逐步培养自己写日记的习惯。
二、教学重点、难点：
真实、明白、通顺地记录所见所闻。
三、课前准备
教师日记本、关于日记的儿歌、“记录我的一天”表格（教案后附表和日记）
教学过程：
一、激趣导入
1、出示我自己一本日记本），小朋友，想不想听听这里的文章？《趣味童言
》《早餐的故事》
2、说说听后感受
3、出示儿歌《日记》
日记并不难，生活是源泉。
一天中的见与闻，自然界中的风与雨……
大大小小事，喜怒哀乐天天记，
我手写我心，常写手必顺。
日记莫偷懒，勤写天天练。
4、师：日记是我们的知心朋友，是倾诉对象，把自己的喜怒哀乐写在日记本中，坚持下去，你会变成一个细心的人，偶尔翻看日记会给你带来无穷的乐趣，也会使自己的习作变得有声有色。这节课我们就一同走进日记。
二、慧眼找茬
1、出示：习作6和习作7，学生对比思考：日记与我们以前写的作文有什么不同？（学生思考后回答）
教师归纳总结：
（1）格式不一样：日记的第一行要写上某月某日、星期几以及天气情况，然后再写正文。
用笔在语文书中画出来，全班来读一读。
（2）指导生分别在作文纸上和条纹纸上写一写。
指导写日期，天气的格式，强调漂亮美观，一般开头空2格，每写一个内容空一格。
2、读文品趣味
（1）再读读这一则日记，把你觉得特别有趣的地方画出来多读几遍，想想为什么这样写就有趣？
（2）小组里交流。
（3）指名说说为什么这样写就有趣？
从“我”抓鱼的动作描写、小鱼的机灵、捉鱼的心情引导学生回答
抓住：逼进、舀进、抓住、费了九牛二虎之力、一挺身、滑到、水溅了我一头一脸、哭笑不得等词进行体会
板书设计： 真实 明白 通顺
三、迁移运用
1、拿出“记录我的一天”表。
2、提炼题材：看表格回忆生活场景，确定你觉得特别有趣或者挺有意思、值得写下来的事情。
3、将事情的过程详细写出
4、给你的日记加一个开头，不要太复杂。
5、针对这件事谈谈感受，说说想法。既是给文章加个结尾。
6、学生练写。
四、指导自己修改：
根据提示自己修改：
1、第一遍：疏通句子，改错字
2、第二遍：添加应用好词。
3、第三遍：修饰句子，如添加比喻句等。
4、第四遍：自读全文，整体修改。
5、第五遍：同位互读，找出2-3条有点，指出不足之处，再次修改。
附：
记录我的一天
序号 时间 事情 过程（简单地记录事情的过程）
日记：
趣 味 童 言
贝贝今年5岁,是个非常调皮得男孩,以下全是他说出的话:
“喂，老板，香蕉多少钱一斤,少点行吗?先让我尝尝吧！”
“妈妈，你看月亮跟着我走。”
“妈妈，你看我多厉害，我到哪儿风就到哪儿，还不刮我。”
“在家好无聊，都快把我闷死了，我们下去玩吧！”
“不要给我犟嘴，犟嘴无能。”
“爷爷，给我买个面包把，没带钱不要紧，反正都是熟人！”
听了这些话，有什么感觉？
早 餐 的 故 事
昨日早餐
贝贝：妈妈，我不想吃鸡蛋.
妈妈：不行，鸡蛋很有营养，吃了鸡蛋数学能学好.
爸爸：对啊，一定要吃鸡蛋的.
妈妈：我问你：1＋1＝？
贝贝：（调皮的说）不知道啊？要不等于3
爸爸：你看，都是因为没吃鸡蛋的原因，不会了吧！
（贝贝无意识地拿起了鸡蛋）
贝贝：我哪不会，等于2吗.
妈妈：你看，鸡蛋都厉害，只拿到手就回答对了.赶紧吃吧！
贝贝一愣，看了看手里.随即笑了.
教材分析：
这篇日记有两条线索，明看是写“我”得到一本诗集很高兴，要感谢送书伯伯，暗含写细读《唱歌的小河》的感受，与其说从体裁上看是日记，不如说从内容上看更似读书笔记或读后感，这也正是这篇选文的巧妙之处，教师在教学中既不要忽略了学写日记和读后感的教学提示，更不要忽视理解《唱歌的小河》。
学习目标：
知识目标：学会10个生字，认识7个字。学习运用工具书或联系上下文和生活积累，理解“高低不平、昼夜不息、勇往直前、奋斗”等词语。
能力目标：正确流利有感情地朗读课文，背诵《唱歌的小河》。
情感目标：通过课文的学习，了解日记的格式，感受文中小作者好读书和读到好书的欣喜，以及从好诗中所感受到的勇往直前的奋斗精神对自己的影响。
教学重点：
了解日记的格式，感受文中小作者好读书和读到好书的欣喜。
教学难点：
从好诗中所感受到的勇往直前的奋斗精神对自己的影响。
教学准备：
课件、生词卡片
教学时数：两课时
第一课时
学习内容：
1.认识本课的生字生词，正确流利地朗读课文，了解文章的大体内容。
2.练习书写本课的生字词。
教学过程：
一、问题导入。
1.你们写日记吗？在日记中，你一般会写些什么？
2.揭示课题：今天我们来学习一个小朋友写的一篇日记，看看他都在日记中记载了一些什么。
3.理解“则”
二、汇报交流预习情况，了解文章的大体内容。
1.认读词语。
嘹亮、喉咙、崎岖、昼夜、奋斗、一则、星期、伯伯、诗集、唱歌、深刻、碰到、道路、读书、精神
2.理解词语：
嘹亮：
奋斗：为了达到一定目的而努力干。本文直小河不怕困难向大海留去的精神。
崎岖不平：高低不平的样子。文中指小河流过的地方高低不平。
勇往直前：勇敢地一直向前进。
昼夜不息：白日和黑夜都不停息。
3. 指名读课文，集体正音。
4.自由读课文，边读边想课文讲了一件什么事？并把自己不理解的地方做上记号。
三、课堂作业。
1.写出文章的主要内容。
2.写本课的生字、生词。
第二课时
学习内容：
1.理解课文内容，感受文中小作者好读书和读到好书的欣喜，以及从好诗中所感受到的勇往直前的奋斗精神对自己的影响。
2.背诵《唱歌的小河》
教学过程：
一、复习检查。
指名读课文，说说文章的主要内容？
二、阅读理解。
1.自由朗读诗歌，说一说这首诗歌分几节
2.指名读第一节，你有什么不理解的地方，全班讨论解决。
3.指名读诗歌第二节。
我们在读的时候要注意什么？（休息读轻声）
读了这首诗歌后，你有什么感受？你觉得小河是一条什么样的小河，从哪些方面体现出来？
你能够称赞一下这条小河么？
4.那么小作者读了这首诗歌后又是什么样的感受呢，我们一起学习课文第2自然段。
指名读第二自然段。
读了以后，你知道小河的哪些特点：昼夜不息，勇往直前的奋斗精神。
出示“这首诗歌写得多好啊！我读了一遍又一遍。”指名读。读了以后你知道了什么？（诗歌写的好，作者喜欢读诗，读到好诗很欣喜）
5.你还能从文中什么地方看出小作者很喜欢这首诗歌？（最后一自然段）
全班齐读。
6.“我”为什么喜欢《唱歌的小河》这首诗？你们现在知道了吗？（学生说）
三、齐读课文，背诵古诗。
四、深化拓展。
你还知道哪些关于读好书的名言警句呢？
警世贤文之勤奋篇：
有田不耕仓禀虚 有书不读子孙愚
宝剑锋从磨砺出 梅花香自苦寒来
少壮不经勤学苦 老来方悔读书迟
书到用时方恨少 事到经过才知难
板橙要坐十年冷 文章不写一句空
智慧源于勤奋 伟大出自平凡
书山有路勤为径 学海无涯苦做舟
少时不努力 老大徒伤悲
欲求生富贵 须下死功夫
教学目标：
1、学会12个字，认识7个字。学习运用工具书或联系上下文和生活积累，理解“高低不平、崎岖、昼夜不息、勇往直前、奋斗”等词语。
2、 确流利的朗读课文。背诵《唱歌的小河》。
3、 过课文的学习，了解日记的格式，感受文中小作者好读书和读到好书的欣喜，以及从好书中所感受到的勇往直前的奋斗精神对自己的影响。
教学重点：
理解《唱歌的小河》，体会作者读诗的感受。
教学难点：
了解日记的格式，学写读书笔记。
教学准备：
1、生字卡片或小黑板。
2、 名好读书的孩子潭印象最深的一本书或一篇文章。
教学过程：
第一课时
一、 导语
书是我们学习生活的好老师和好朋友。谁来给大家介绍一下你印象最深的一本书或一篇文章？（指名学生谈。）
书是人类进步的阶梯，因为它让我们获得知识，受到启迪。今天我们要学习的这篇课文，就是一个小朋友在日记中写下了他读书后的感受。
二、 初读课文
1、 自由读课文，读完后同桌合作识字。
2、 出示生字卡片或小黑板，指名学生领读生字并扩词，教师提示重点。
3、 再读课文，找出难读的句子多读几遍。
4、 出示句子练读。
5、 分组齐读课文，注意将课文读流利。
6、 默读课文，质疑问难。
三、 课堂练习
1、 学生说说生字书写的难点。
2、 学生练写，教师相机提示写字姿势和占格、运笔要领。
第二课时
一、 复习导入
通过读书我们发现了许多有价值的问题，要解决这些问题，和捷克我们就通过读书来解决我们发现的问题。
二、 品读课文
（一） 品读《唱歌的小河》
1、自由选择喜欢的部分多读几遍，思考相关的问题；同桌交流。
第一节为什么此事歌声会更加嘹亮？
第二节为什么小河喜欢在高低不平的路上放开喉咙歌唱？
第三节为什么在崎岖不平的道路上唱出的歌声更雄壮？
2、反馈学生自学情况，通过引导学生想像小河会想些什么、会唱些什么；理解“崎岖”等重点词语来指导朗读，体会小河勇往直前的奋斗精神。
3、 尝试背诵《唱歌的小河》
（二） “我”为什么喜欢《唱歌的小河》这首诗？抓住“昼夜不息”等重点词语指导学生朗读第三自然段，懂得读好书使人受益的道理。
（三） “我”为什么谢谢丁伯伯？引导学生联系全文思考，明确一是丁伯伯送我这么好的书，二是读书使我受益，三是我好读书。
三、 结语
1、学了这篇课文，把你想说的话写在书上作为你的读书格言。
2、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。要想从书中获得财富。得靠我们多读书、读好书，和书交朋友。
四、 拓展
借鉴本文的写法，介绍给你印象最深的一本书或一篇文章。
板书设计：
日记一则
勇往直前
读书好
读好书
好读书
《水乡歌》是九年义务教育六年制小学语文苏教版第三册第七单元的一篇讲读课文。这篇课文是一首诗歌，歌咏了水乡的秀丽风光和水乡人民幸福美好的生活，抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。诗歌语言简洁干练，明白如话，内中却包含了丰富的水乡画面，有较强的生活气息。一幅幅流动的水乡风光图，诗歌的意境由此而生。根据新课程标准的精神和低年级儿童的认知规律，我认为这篇课文的教学其奥妙在于让学生自己“悟”。这种“悟”，是在学习过程中激发和引导学生去想象水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，鼓励学生自己动脑、动手去画出这样的画面，从而有效地激发学生的兴趣和热情，促进学生对诗歌内涵的理解。
设计理念：
本课教学的终极目标是让学生在读好课文的基础上感悟祖国的语言文字，受到美的情感熏陶，初步产生热爱家乡、热爱生活的感情，因此教学本课要多层次、多渠道、多形式地引导学生充分地读懂、读好。让学生在读中感知、悟情。教师范读，烘托气氛，精读部分以画促读，将动脑读书与动手画画相结合，便可入境悟情、读懂诗歌、渎美诗歌。本课的设计力图充分体现“开放自主”这一特点：在学习中解放学生的头脑，引导学生深入探究，大胆质疑；解放学生的双手，让他们动手作画，培养创新精神和想象能力；解放学生的身体，让他们活动自由，在师生中建立平等交流的平台，让学生真正成为学习的主人，获得成功的喜悦。
学情调查：
1.学生对水乡风景人情缺乏感性认识，缺少生活体验。
2.学生对文中“渠”、“驳”、“曲”等不理解。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
1.对、游戏。师生用简笔画画小帆船，比一比谁画得好，画得快。
2.播放录像
(1)谈话：今天，老师带个朋友们去一个非常美丽的地方去看一看，好吗?
(2)播放录像，录像中拍摄的是水乡风光，配上优美的背景音乐。
(3)引导学生赞美：看了录像后你想说什么?学生自由赞美水乡。
3.教师配乐范读：看到这么美丽的景色，老师真想朗诵一首诗赞美它。
4.思考交流：水乡什么多?揭题板书。
二、初读感知，充分质疑。
1.自由读诗歌：先明确读书要求后，再自由练读。
2.检查生字词
(1)先出示本课带拼音的生字词语，让学生认读，看看哪些生字不需要老师教就认识。
(2)去掉拼音后再让学生认读。强调对不认识的生字圈圈画画，重点拼读几遍。
3.检查课文朗读，引·导学生采用多种形式多读课文，充分地读课文。
4.引导鼓励学生大胆质疑：
(1)交流学情：你有什么不懂的吗?
(2)让学生充分质疑。
(3)教给方法，理解“渠”、“驳”、“曲”。
第一步，找出和“千首歌，万首曲”相近的句子：千条渠，万条河；千只船，万只驳。
第二步，交给方法：歌和曲是人们唱的，它们的意思相近，我们可以把这两个字组成一个词“歌曲”、“千首歌，万首曲”。
第三步，感悟理解：想一想“渠”是什么意思?千条渠，万条河。“驳”呢?千只船，万只驳。渠和驳可分别出示图帮助理解。
(4)激趣：水乡景色很美，小朋友们又很喜欢画画，我们一边读书，一边画画，弄懂同学们提出的其它问题。
三、以画促读，读中感悟。
1.学习第一节 画水
(1)你从哪儿看出水多?
(2)读后交流讨论：“千条”“万条”“一个连——个”“处处”。
(3)看录像再体会。录像内容是水乡的河、渠、池塘及碧波荡漾的美景。
(4)练习朗读。读出水多、水美。
(5)指导作画。请几名小朋友上黑板画水。(画出有波浪的线条即可)
2.学习第二-节 画船及其它。
(1)船怎么画?自由读第二节，自读自恬。
(2)请一位小朋友上黑板画船。相讥指导：用什么颜色粉笔?画多少只帆船?再请多名小朋友画多只帆船。
(3)师再画云朵。重点指导“白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河引导学生感受形态、色彩的美。
(4)拓展思维：这么多船在干什么?
(5)小组交流：水面上还会有什么?水里面呢?水边上呢?
(6)指导作画：把刚才说的画下来。
(7)练习有感情地朗读
3.学习第三节，画歌.
(1)自由读第三节，歌可以画吗?
(2)小组交流：谁在唱歌?为什么唱歌?
(3)想象“水乡新生活”是怎样的?
(4)指导朗读
四、扩展想象，升华内涵。
1.谈话：小朋友想一想，再对照书中的插图，看看还可以画什么?
2.介绍水乡的另一个美名“鱼米之乡”
3.配乐有感情地朗读全文
4.背诵全文。可自由背诵，可站到讲台前和老师一起背。
五、作业
l.有兴趣的同学画一画水乡美景，带来贴到教室给大家看。
2.将水乡美景介绍给家里人。
一、教材分析
《水乡歌》是苏教版小学语文第三册第7单元中的一首诗歌，本单元以自然风光为主题，抒发了热爱大自然、热爱生活的美好感情。
《水乡歌》全诗共三小节，分别描写水乡的水多、船多、歌多。每一节的开头都采用问答的形式，琅琅上口，以活泼清晰的语言，抓住水乡绿水清波、白帆如云的特点，勾勒出一幅幅流动的水乡风光图。诗歌每小节字数相等，句句押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美，歌咏了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活。
二、学情分析
二年级的学生年龄较小，注意力不够稳定，不易持久，容易被一些新鲜奇异的东西所吸引，而孩子对于水乡也并不熟悉，依据孩子这个年龄段的特点和教材自身的特点，这一课我主要采用多媒体课件进行辅助教学。
在教学中采用多媒体引领学生进入情境，运用闯关游戏、多种形式的朗读等符合孩子年龄特点，孩子乐于接受的形式进行教学，激发学生学习兴趣，让学生在轻松、愉快的氛围中完成学习任务。
三、教学目标
《语文课程标准》指出，低年级课文教学的主要任务是指导识字、写字和进行朗读、背诵训练，教学中应以读为主，以读代讲，指导学生感悟课文意境，重点抓好识字教学。根据《课标》要求和低年级儿童的认知特点，我制定了以下学习目标:
1、认知目标：学会本课生字新词，重点认读“荡”、“船”、“飘”、“装”。
2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
3、情感目标：通过朗读和想象体会诗句所描绘的水乡美景，感受到水乡人民的美好生活，激发学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。
四、教学重难点
教学重点：
1、识字教学:流利朗读课文生字词。
2、通过多种形式的朗读，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：通过多种形式的朗读;采用多媒体教学，欣赏水乡美丽的风光, 引起学生共鸣, 感受到水乡人民的美好生活, 从而激发学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。
五、教学流程
（一）、赏——创设情境 ，领略水乡情韵
(二)、品——进入课文意境，品味水乡魅力
(三)、思——创编赞歌，抒发对水乡的热爱
六、教学媒体的设计与意图
1、提供感性材料，激发学习兴趣
2、增加课堂容量，提高学习效率
3、再现课文情景，突破知识的重难点
七、教学反思
在课堂教学中，我将现代信息技术与课文内容相整合，利用多媒体直观、生动、形象的特点，选择适当的教学视频创设情境，激发了学生的兴趣与求知欲，调动学生多种感官进行学习，使学生整节课都兴致盎然的投入到学习中，课上，孩子们的小脸都充盈着惊奇和喜悦，使得教学达到预期的效果。因此，有效地将信息技术与学科教学整合在一起，可以促进课堂教学优化发展。
一、谈话导入新课：
1、师：小朋友，你们游览过哪些地方呢？
2、师：这节课，老师也想带小朋友去游览一个地方。
（课件出示水乡图和“水乡”两个字。）
（评：揭示课题后，教师让学生在美丽的音乐声中边看课件，边听课文录音朗读，学生很快就进入到了课文的情境之中。）
二、过生字关。
1、（课件演示：水乡的小河里开来了一艘小船）
师：小朋友，游览水乡的小船已经开来了，老师给每个小朋友都准备了一张船票，如果你们小组的同学都能把船票后面的词语读出来，你们这个小组的同学就能上船了。现在就请小朋友先自己读，然后读给小组里的同学听，哪个小朋友读不出来，就帮帮他。
生：自由读，互相读。
2、师：我发现小朋友都会读了。现在就请小朋友拿好船票，准备上船了。咦，小船怎么不开过来呀？
（课件演示：划船的人说：谁来读给我听听？）
指名读，小组读，齐读。
3、（课件演示：小朋友上船，船儿开了）
（评：教师巧妙地利用“船票”和竞赛的形式，让学生在美丽的课件画面中自由练读课文，读准字音，读通诗句，特别注意了“荡、装、”是后鼻音；“连、船、帆、咱”都是前鼻音，学生容易读错。且学生在读准读通的基础上，又能大体了解诗歌的内容。为下面的教学做好了必要的铺垫。）
三、初读课文，整体感知：
1、师：小朋友，我们开始游览水乡风光了。
（课件演示：水乡风光）
师：水乡如此美，让我们来听一首《水乡歌》。（配乐朗诵）
3、师：水乡美，水乡歌更美，让我们快快拿起课本，用自己喜欢的方式读读这首水乡歌。
生：自由朗读课文。 4、师；谁愿意来把自己读得最好的小节读给全班小朋友听听。
生：读文。
师：你们觉得他读得怎样？（正音）
（评：在本环节的教学中，教师充分利用课件中水乡风光美丽的画面和音乐，让学生在初读课文中，引导学生初步领会到了诗歌内容，初步感受到了诗歌意境。）
四、品读课文
师：请小朋友把自己喜欢的段落多读几遍。
生自由读。
小组交流：把自己喜欢的小节读给小伙伴听。
（评：新课改中的新课堂应该是充满人文关怀的课堂。让学生用自己喜欢的方式读课文，把自己喜欢的小节读给同伴听，这既是对学生的尊重，也是对学生的鼓励，很好地体现了民主的教学思想。）
全班交流。（依学生的回答进行变序教学。）
（1）第一节：
师：你喜欢水乡的什么？（水）那请你读读这个小节。
生读。
（师配乐范读）请小朋友闭上眼睛，一边听，一边想象，你都看到了什么？
生1：我看到了小河，一个连一个。
生2：我看到池塘，一个连一个。
生3：我看到了水乡到处都是水，
生4：我看到水乡的水被风一吹，荡起了波纹。
生5：我看到了水乡的水很清，水里还有许多鱼儿在游来游去。
……
让我们来欣赏一下水乡的水吧！（课件演示）
师引读。
师：假如现在小朋友就站在水乡的渠边、河边、池塘边，你们最想去干什么？
生1：我想到河里去玩水。
生2：我想到池塘里去捉小鱼。
……
小朋友这么喜欢水乡的水，我们能把它读好吗？
（指名读）
师：就这么读，谁还能读得更美些？
谁能把小河、池塘读得再多些？
……
（评：这一小节写了水乡的渠多、河多、池塘多，写出了水乡的水美。教师很好地启发了学生抓住“千、万、一个连一个、处处”等词语，通过课件演示、启发想象和朗读指导，学生眼前应该能感受到渠水哗哗流淌，河水清澈荡漾，池塘波光粼粼的景象。）
（2）第二节
你喜欢水乡的什么？（船）
生读这一小节。
师：喜欢这一小节的小朋友一起齐读。边听边想，听的小朋友也和他们 一想象，你看到了什么？
生1：我看到了河上有许多各种各样的船，有渔船、驳船、帆船……
生2：我看到渔民在打鱼。
……
师：这么美的景色，老师真想请小朋友把这幅画给贴出来。
师贴“水和水草”，生上台贴“小船”。
师：你们能给这幅图配上朗读吗？呆会儿我们来选出最佳期配音员。
先在四人小组里练一练，可以一个人读，也可以几个人合作读，
还可以加上动作读。
生上台表演。
生评议。
（评：课文第二小节通过写船多、驳多、帆多，含蓄地写出了水乡人民为创造幸福生活而辛勤劳动着。教师通过启发想象，通过“贴画”“配音”“表演”，既发挥了学生的自主合作精神，又活跃了课堂教学气氛，很好地达到了“让学生想象船上人们的劳作情况”这一目的。）
（3）第三节
师：你喜欢水乡的什么？
生读这一小节。
师：你们仿佛听到了谁在唱歌？唱的是什么歌？
生：是打鱼的人在唱，他们打鱼打了很多，高兴得唱起了歌。
生：……
师：此时此刻，我们乘船荡漾在水乡的碧波上，看到如此美的景色 ，你想唱什么歌呢？
生个人唱，接着齐唱。
（课件播放：洪湖水浪打浪）
师：这么美的歌，我们能把它读出来吗？
个人、男女比赛读。
（4）、小朋友的读书声多美啊！我要把小朋友的读书声带到水乡，让那儿的小朋友听听。你们愿意吗？
试读，齐读（用复读机）
（评：课文最后一小节写水乡的歌多，说明了水乡人民生活的幸福。教师在这一小节围绕歌唱水乡新生活进行了教学内容的丰富、补充和拓展，通过学生唱诵收集的诗与歌，通过课件播放的欣赏歌曲，通过学生赛读和复读，充分地调动了学生的情感，达到了与课文的情感共鸣，有了很好的教学效果。）
四、拓展
1、你想给水乡的小朋友介绍一下你的家乡吗？（课件出示：大余什么多？）
2、你们能学着课文的样子，也来写一首小诗吗？（分四人小组讨论）
3、展示交流。
（评：本课教学的重点是指导诵读。本文每一小节的开头都采用问答的形式，回环复沓，琅琅上口；每一小节字数相等，句句押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美。教师除了进行课文内容的拓展外，还让学生给水乡的小朋友介绍自己的家乡外，应更好地利用课件帮助学生进入诗歌的意境，更多地让学生分角色对读、配乐朗读、表演朗读、全体诵读等，让学生想象出一幅鲜明、形象、秀美的水乡风光图，感受到水乡人民劳动的愉快歌声，感受到水乡人民生活的美好、幸福，激发学生热爱祖国、热爱家乡、赞美新生活的热情。）
五、总的评析
一堂好课应上得学生“小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开”，这是充满生命活力的具体体现。
整整一堂课里，孩子们的小脸都充盈着惊奇和喜悦。因此，在新课程中的课堂教学里，不仅能听到读书声，还有笑声、歌声、击掌声；不仅让孩子们学的快乐，还能让孩子们玩的快乐。当然，新课堂教学不但应该充满生命活力，还应促进学生情感、态度和价值观的发展。我们教师，既要教书，更要育人；既要重视孩子们认知发展，更要重视孩子们情感的发展；既要重视眼前的教学成果，更要着眼孩子们未来终身的发展。因此从这个意义上说，新课改中的新课堂教学要引领学生攀登知识的高山，攀登情感的高山，攀登思维的高山，攀登人格的高山!而这些新课改理念，在韩老师执教的《水乡歌》里得到了很好地印证。
之二
作者：穆文
教学设想：
《水乡歌》是国标本北师大版一年级下册中的一首诗歌。诗题中“歌”字点明了诗人对水乡的热爱——歌唱水乡的秀丽风光，歌唱水乡人民的幸福生活。诗人依据水乡的“水多—桥多—船多—歌多”的顺序结构全诗。每一节开头都采用问答形式，音韵和谐，节奏明快，语言清新活跃，勾勒出一幅绿水清波、白帆如云、歌声回荡的生动画卷。
本课的教学就是要通过朗读，或借助插图、音像等手段，促使学生插上想象的翅膀，让这一幅画面在脑海中徐徐展开，感受水乡的景美、人欢和诗人的情浓。短小精悍的诗歌往往带有很大的跳跃性，留有不少空白处，给阅读理解造成困难，尤其是本诗的第四小节。然而又给引发学生遐想创造了空间。那么，教师如何把握诗歌的特点组织教学呢？
《标准》指出：“阅读是学生的个性化行为”，是教师单纯的讲授所不能替代的。因而，反映在课堂上不再是教师“一言堂”，而应有学生的声音——
有学生读书的声音。杨再隋教授说过：“老师讲得再多，难道还比课文本身更生动、更形象吗？……不如老老实实指导把课文读好，读美，在读中去感悟，在读中去欣赏，去接受潜移默化的教育。”可见，教师要敢于放手，舍得给学生充分的时间读，加工处理课文的符号信息，与课文及课文作者对话交流，进而接受课文的熏陶感染。最终把课文的语言、思想感情、表达方式逐渐内化为自己的。另外，一年级学生缺乏注意分配能力，视幅太窄，不善于综合，因此要在读得连贯、形成顺畅语流上下功夫。这就得让学生在朗读实践中体悟、提高。
有学生提问的声音。“学起于思，思源于疑”。这是古代圣贤对于学习、思考与疑问的关系所做的精辟论述。鼓励学生质疑既能了解学生的认知情况，及时调整授课计划，使教学更灵活紧凑。又是启迪学生思维，点燃他们智慧火花的有效手段。最后一节由景及人，收束全诗，点明题旨，是教学难点 。教师没有提问“这是什么意思？”而是抓住学生的问题“‘歌’怎么会装在船里?”自然引导学生对诗歌深藏内涵的体会.
有学生讨论的声音。学生提出问题之后教师并不是逐个解答，而是先把这些问题“还”给学生，鼓励他们通过研读讨论尝试解决。在这个自主探究的过程中，促使学生边读边想，学习与人合作。这样，质疑不再是一个形式，而是注重学生由“不会”到“会”的学习过程所采取的措施。当学生经过独立思考还是难以解决时，教师还是不急于呈现结论，只是采用图片出示、动作演示等灵活的方法为学生解惑“铺路搭桥”。这种理解、体会、领悟和感受，是“填空记忆”所不能比拟的，充分显示了”重在过程”的教育思想.
有学生交流的声音。英国大文豪肖伯纳说过：“如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换就有两个甚至多于两个的思想。”学生是独立的个体，个体之间是有差异的。对同一文本的感受也会各不相同。《课标》指出:“要珍视学生独特的感受、体验和理解”为此在学生整体感知后让他们说说感受最深的是什么，再通过朗读表达这样的感受。就是在交流中，学生的理解更深刻了，体会更丰富了。另外，针对学生生在江南、长在水乡的实际，鼓励学生模仿课文创编诗歌片段相互交流，既内化了语言，又激发了学生热爱家乡的真挚情感。
教学过程 ：
一、创设情境引入新课
1、（播放舒缓优美的背景音乐）教师口述：音乐，能让我们展开想象的翅膀，观赏绿草如茵、碧波荡漾的山水画，聆听山泉流淌、群鸟欢唱的交响乐。此时此刻，优雅的音乐将我们带到风光秀丽的水乡。（黑板上徐徐展开画卷）
2、你喜欢水乡吗？为什么？（教师相机概括为“白帆如云”、“青山绿水”等优美词语。）
【舒缓的音乐、素雅的画卷、优美的语言共同把学生带入水乡那独特的意境中感受美，有效地调动了学生的学习兴趣。】
二、初读课文整体感知
1、过渡揭题：水乡的美可以用音乐来渲染，用画面来展现，还可以用诗来描绘呢！
板书课题。读课题。
师：这是一首献给水乡的赞歌。
2、教师配乐《秋湖月夜》范读课文。
3、学生自读课文。要求：读准字音，读通诗句。
4、同桌互读，相互评价。
5、指名读，相机指导。如：轻声、前后鼻音的读法。
【本诗采用问答的形式，回环复沓，琅琅上口。教师通过让学生充分地读，逐渐丰富意象，体会诗歌鲜明的节奏感和韵律美，帮助学生进入诗歌境界。】
三、自读自悟朗读交流
1、自读课文，思考：水乡留给你印象最深的是什么？怎么体会到的？
2、全班交流：①水多、桥多、船多、歌多。②你是怎么体会到的？并进行朗读指导。（指明“千”“万”是虚指，形容很多。）相机创设情境理解“飘满湖面飘满河”，启发联想从而体会水乡人民的勤劳。
【教学不仅仅是一种“告诉”，尤其是理解、鉴赏文学作品。这儿，教师充分让学生自主阅读，在读中悟，在悟中读，培养学生独立阅读的能力，以形成良好的语感。教师指导朗读时，不是技巧的传授，让学生简单地模仿，而是努力帮助他们把握诗的内容和基调来完成对本诗的二度创作。】
四、鼓励质疑引导解惑
1、再读课文，学生质疑。（教师有选择地把问题写在黑板上）
2、小组选择问题讨论，然后组际交流。
3、教师对学生不能解决的问题给予指导、帮助。
如：①“渠”、“河”、“塘”有什么不一样？（出示三者交融的画面，请学生一一指出来意会）
②“歌”怎么会装在“船”里？
教师提问启发：谁在唱歌？水乡人民用箩装什么？望着船里满载的劳动成果，水乡人民会唱些什么呢？学生再次感情朗读第三小节。
【倡导自主、合作、探究的学习方式，有利于学生在自主活动中提高语文素养。体现在：鼓励学生质疑，关注学生的个体差异和不同的学习需求；组织小组讨论，合作选题、解疑，为学生提供选择和尝试的空间；优化教师引导探究的策略，唤起学生的知识和生活经验，巧妙地突破了篇末点睛之笔的理解难点。】
五、表情朗读鼓励创作
1、用问答的形式师生合作朗读全诗。
2、鼓励学生独立或合作模仿创编诗歌。
【采用朗读、创编，进一步体会作品语言特色的同时，提升了对水乡景美、人欢的情感体验，使热爱家乡的教育取到润物细无声的效果。】
六、指导书写教认新偏旁
1、练读生字并组词。
2、学生看笔顺图，描红课本上的生字。
3、师生共议书写要点：注意“北”的笔顺；“南”、“面”、“首”三个字的中间都是两横；“片”共四画，最后一笔是横折；“乡”字学生往往写不稳，教师可出示几种典型的“病症”让学生在比较中领悟写法……（教师可适当示范书写）
4、学生在习字册上描红、仿影、临写生字，教师巡视指导，提醒书写姿势。
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容
2、学习课文里前6个生字，理解生字组成的词语
3、让学生感受水乡秀丽的风光，激发他们热爱大自然，热爱生活的思想感情。
教学过程：
一、联系旧知、激趣导入
1、还记得我们刚开学时学习的《识字1》吗？学生背诵
2、我们生活在山清水秀的江南水乡（板书水乡），可真是幸福啊！大诗人白居易就写下这样的诗句：江南好，风景旧曾谙，日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？
（出示图画）江南的景色真美呀！你看到了什么？
3、今天，我们就要用一首美丽的诗歌来赞美水乡。（板书歌）齐读
二、初读课文
1、出示自读提示：
自读要求：
①自由读，读准字音、读通句子；
②有生字的句子多读几遍；
③边读边想，水乡有哪三多？
2、分别请三位学生读文，其他学生仔细听
交流出示：水多，船多，歌多。
学习“船”。“舟字旁”与“舟”进行比较。你是怎样记住“船”这个字的？我知道轮船，你知道什么船？
师板书，生跟着写。口诀：舟字变窄横改提，几字去钩加上口
三、品读课文
第一小节
1、快让我们乘着小船，走进美丽的水乡吧！（出示图片）师范读
2、指名学生朗读第一小节。听了你的朗读，美丽的画儿也忍不住探出头来。（拉开布）
3、这一条条的小河可真是清澈见底呀！水乡除了有河，还有渠。出示“渠”字，谁来喊喊它的名字？你在哪里见过这个字？水到渠成。还记得它是什么意思吗？原来引来水，排到田里浇灌庄稼的大水沟，就叫渠。
4、水渠里的水真清呀，风吹来，小草在绿水里荡啊荡。出示“荡”字
能用手势来演一演荡的这个动作吗？哎，看了小朋友的这个手势，老师想起来了有一种游戏叫——荡秋千。“荡”字谁来说？学生说。（绿草加上汤，水波荡啊荡。）
师板书，生跟着写，边写边说：草字头宽一点，三点水躲下面，横折折折钩在右边，一短一长写两撇。
5、送走了新朋友，又来了个老朋友。瞧这个字，出示“清”，它是谁？它的右边是谁？我们以前学过的什么字右边也有这个青？它们分别与什么有关系？那猜猜这个字与什么有关？
对了，“清”也是个形声字。
6、出示“荡清波”，你能读好这个词语吗？指名读
你知道，清波荡漾的水里都有什么呢？出示说话
3、你能把这么美的水带到我们的教室里吗？指导有感情读好第一小节
第二小节
过渡：有如此清澈的河水，又怎么能少得了那些往来穿梭的船儿呢？
1、谁来试一试？指名一学生读文。
师贴一只船：你的朗读为这幅画面增加了一只美丽的小船。
3、还有谁来试一试？再指名一学生读文
在刚才那只船的后面紧跟着再画上一船：你的朗读为这只小船增加了一只驳
出示生字“驳”。指名读。
驳说，我没有马达，自己运不了货物，只好挂在前一艘船的后面，跟着它一起向前。谢谢小朋友帮助了我。贴字“驳”
4、谁还能用自己的朗读再为这幅画面增添美丽的船儿？
第三名学生读。师贴上帆船，问：它是谁？
出示生字“帆”，指名读一读。
瞧，帆船和其它的船儿有什么不一样的地方？帆是有一块大帆布，风吹着帆布，推动着船往前走。
指着“巾”，瞧，这就是那块大大的布，右边是个什么字啊？贴字“帆”，真好，我们把字宝宝送回了家。
5、快，用自己的朗读让画面越来越美吧！指名多人读，贴上帆船。
6、这么多的船在干什么呢？这些船儿不仅飘在河面上，也飘在了湖面上。出示“湖”字，你知道我们金坛有什么湖吗？你还知道别的地方有什么湖？交流
出示图片，太湖、天目湖、洞庭湖，长荡湖。师简单介绍其特色与水产。
7、过渡：多美的景色呀，让人忍不住陶醉于其中。
学习飘：看，风吹来了，白帆片片飘满湖；风吹来了，处处绿水荡清波，人们常常把飘和荡组成一个词“飘荡”。出示“飘荡”，齐读。
秋天到了，树叶变黄了，风吹来，树叶一片一片从树上——飘落（词语出示）下来。鲜艳的五星红旗在风中高高飘扬（词语出示）。因此飘是什么旁？仔细观察，当风作偏旁时应该怎样写？你有什么好办法可以记住它吗？右边风吹右边票，车票随风飘呀飘。师在田字格中范写。注意风字的撇要写在竖中线上。
小结：美景使人陶醉其中，还等什么呢？快来试一试吧！
出示第一、二小节，1、同桌一人一小节 2、邀请好朋友一起读 3、齐读
第三小节
水乡不仅有清波荡漾的绿水、往来穿梭的船儿，还有那一首首唱不完的歌。
出示，引读第三小节。
五、练写生字
过渡：我想，同学们可以用我们漂亮的字来表达对水乡的赞美之情吧！
1、出示要求，师读。问：学写生字我能行。答：我是写字小明星。学生接说。
2、展示写得好的，介绍成功经验。继续写。
总结：水乡不仅水多、船多，而且歌多，那唱不完的赞歌装满了一箩又一箩。下一节课，让我们继续走进水乡的歌，感受那动人的旋律。
湖的资料：
太湖：人们都说“太湖八百里，鱼虾捉不尽”。这里有太湖三白，银鱼、白鱼和白虾味道十分鲜美。
洞庭湖：这里盛产青鱼、草鱼、鲢鱼、鲫鱼，可真是物产丰富啊！
天目湖：溧阳的天目湖湖水清清、景色秀丽，野猪、野鸭、野兔在这里快乐地生活，这里的自然景点吸引了无数的人前来观光旅游。
长荡湖：是我们金坛市的“母亲湖”。这里的水特别清，水源又特别充足，夕阳西下，渔民们已经划着渔船满载而归。要知道，我们长荡湖的大闸蟹可是顶呱呱的呦！
一、说教材
（一）教材说明
《水乡歌》是苏教版小学语文第三册第21课。本课是一首诗歌，歌咏了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。全诗共三小节，分别写了水多、船多、歌多。每一节的开头都采用问答的形式，回环复沓，琅琅上口。诗人以活泼清晰的语言，抓住绿水清波、白帆如云的特点，勾勒出一幅幅流动的水乡风光图。篇末点睛之笔使人如闻劳动者的愉快歌声，感受到生活的美好、幸福。诗歌每小节字数相等，句句押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美，是一篇训练朗读的好材料。
（二）学习目标及教学重点、难点
《语文课程标准》指出，低年级课文教学的主要任务是指导识字、写字和进行朗读、背诵训练，教学中应以读为主，以读代讲，指导学生感悟课文意境，重点抓好识字教学。根据《课标》要求和低年级儿童的认知特点，我制定了以下学习目标和教学重、难点。
学习目标：
1、认知目标：学会本课生字新词，重点写好“荡”、“船”、“飘”、“装”。
2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
3、情感目标：通过朗读和想象体会诗句所描绘的水乡美景，感受到水乡人民的美好生活，激发学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。
教学重点：
1、识字教学。
2、通过多种形式的朗读，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：通过多种形式的朗读，引起学生共鸣，感受到水乡人民的美好生活，从而激发学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。
（三）教具准备 多媒体课件、荷花贴画
（四）课时安排 本课安排两课时
二、说教法
由于低年级学生年龄较小，注意力不够稳定，不易持久，容易被一些新鲜奇异的东西所吸引。根据孩子这些年龄特点和教材自身的特点，这一课我主要运用课件及荷花贴画进行辅助教学。在教学中运用闯关游戏、多种形式的朗读等符合孩子年龄特点，孩子乐于接受的形式进行教学。最后进行迁移练习，让学生体验到成功，激发学生的学习兴趣。整节课让学生在轻松、愉快的氛围中完成学习任务。
三、说学法
学生是学习的主体，为了调动学生的学习积极性，我借助多媒体课件创设了一个闯关摘荷花的游戏，寓教于玩，让学生在轻松愉快的氛围中学习生字；通过学生自读自评、加动作读、师生比赛读、以唱促读等多种形式的读，感悟课文内容；最后的迁移运用更使学生的语文能力得到锻炼。
四、说教学程序
（一）旧知引路，激趣导入
为了激发学生的求知欲，诱发他们的学习热情，使他们一上课就觉得似曾相识，进入想学、愿意学习的境界，上课伊始，我为学生们描述了江南的美，再让学生背诵学过的《识字1》，勾起学生对江南水乡美丽景色的回忆。接着我设计了这样的导语：今天老师再向大家介绍一首描写江南水乡美丽景色的诗歌《水乡歌》。小朋友们请准备好，现在老师就带你们回到那个美丽的地方！
这样的导入，即复习旧知而提出新课题，既激发了学习兴趣，又达到了“温故而知新”的目的。
（二）初读课文，学习生字
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”心理学的研究证明，学生如果对学习对象产生兴趣，就能自觉地排除多种外界因素和心理因素，集中精力积极主动地学习，把学习当成一种愉快的享受。根据《语文课程标准》要求：“识字写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。”我设计了一个闯关游戏，寓识字教学于玩乐之中。
在教师范读、学生自读课文之后，我创设了这样一个情境：池塘边的小青蛙送来了许多荷花，要得到荷花就得答对小青蛙的问题。这样一石激起千层浪，学生们为了得到美丽的荷花，就会积极地投入到这个闯关游戏中来。
按照学习的循序渐进原则，我按顺序出示了带有拼音的生字、去掉拼音的生字、带有生字的词条，引导学生开火车读、选择自己喜欢的来读、当小老师带读，通过多种活泼有趣的读，使学生掌握了生字的读音。
《课标》提出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法；力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”根据《课标》要求，我设计了“生字宝宝找朋友”这一游戏，让学生帮助荷花贴画背后的生字部件寻找朋友，组成这一课的生字，并向大家介绍这个生字。这样，在游戏中学生学到了记忆生字的方法，又培养了学生的口头表达能力，而且在游戏中还渗透着互相帮助的思想。考试吧教师站收集整理
最后再让学生跟着课件书空，在课本上描红。做到了《课标》要求的“能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”
（三）感情诵读，感悟诗句
《课标》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，在这一环节中，我让学生自由选择喜欢的一小节来朗读，并让学生间互相评价，重视对学生阅读过程中感受、体验和理解的评价。在读的过程中，教师应做好“导”的工作，采用加动作进行朗读、师生比赛读、唱歌促读、师生齐读等多种生动活泼的形式，让学生在愉快的朗读中感悟课文内容，感受阅读的乐趣，进而喜欢阅读，愿意阅读。
此外，每一节的开头都采用问答的形式是本篇课文的一大特色。根据《课标》第一学段中对阅读的要求：“认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。”在教学中，我让学生找出每小节都有的一个相同的句子，即问句，让学生练习朗读，并说说为什么这样读。这样，学生通过自身的体验、感悟，把握了问句所表达的疑问语气。
（四）迁移运用，综合提高
学习语文，就是要学习如何正确地理解和运用祖国语言。《课标》指出：语文教学要“注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促使学生持续发展。”在教学的最后，我利用多媒体播放海南美丽的风光，使学生感受到家乡的美丽，再模仿课文说说“海南什么多？”并动手写下来。这一环节的设计，既是渗透了热爱家乡的思想感情，又提高了学生运用语文的能力，更重要的是为课堂教学向课外延伸铺设桥梁，达到抛砖引玉的目的。
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《水乡歌》教学设计十一
重庆师大初等教育学院附小李俊淑
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文；
2、学会本课的8个生字，两条绿线内的3个字只识不写；认识两个偏旁，理解由生字组成的词语；
3、让学生感受水乡美丽的风光和水乡人民美好的生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。
教学重难点：指导朗读，感受意境。
教具准备：水乡美景图。
教学时间：两课时
第一课时
教学内容：读熟诗歌，了解大意，学习书写生字。
第二课时
教学内容：理解诗意，体会意境，学习书写生字：荡、飘。
教学过程：
一、复习生词，引入课文。
1、师：昨天我们学习了21课的生字词，孩子们能把他们的名字叫出来吗？（读词语卡片）
2、读读课文。读后老师说：“这首诗里出现了三次‘水乡什么多？’李老师也想用这句话来问你们，你读了课文给我们介绍了水乡的什么多？谁能用一句话来说出？”
二、学习课文。
、整体感知，理清思路。
（一）请一个孩子来读读这首诗歌，其他孩子思考：这首诗告诉了我们水乡的什么多？
（二）师：是啊，水乡的水多，船多，歌也多。李老师忍不住画了一幅水乡图，看，清清的水，绿绿的山，我们再让片片帆船飘荡在水面吧，让美妙的歌声也飘荡在水乡的上空好吗？（根据学生的回答随机贴画：水多、船多、歌多。）
（二）、逐节学习，体会意境。
1、教师指图描述，创设学习氛围。
2、你喜欢哪一节就好好地读一读，读后来说说你体会到了什么？
第一节：水多
1、喜欢这一节的孩子读一读（多抽几个孩子读）
2、说说你体会到了什么？（水多——千条渠万条河一个连一个处处）
3、谁来读一读，读出水多的情景。
4、师：“处处绿水荡清波”是怎样的一种情景呢？（加深体会水乡的美）
5、师描述指出水乡不但水多，而且因水而美。所以读的时候不但要读出它的多，还要读出它的美。
6、抽生读，齐读。
第二节：船多
1、自己读第二节，读完后把自己的感受读给你的好朋友听一听，并问问他从你的朗读中感受到了什么？
2、抽生读，其他学生谈听的体会。
3、齐读
4、师：我想知道船里都装着什么呢？你们能告诉我吗？（引导学生说到水乡的美吸引着许多人。）
5、把第一二节连起来读一读。
第三节：歌多
1、听，水乡的孩子们正在唱歌呢！（播放歌曲《采菱》）
2、师：划着小船穿行在如诗如画的水乡，一定不止这么一首好听的歌曲。不信，我们来读读第三节。
3、如果你也是一个水乡的孩子，你想唱点什么呢？还想说点什么呢？
（三）、齐读全文，升华感情。
1、在风景秀丽的水乡，人们过着幸福愉快的生活，让我们一起读读全文，祝愿水乡人们的幸福生活更上一层楼。用我们美美的朗读来表达我们的祝福好吗？
2、联系背一背。
3、听了孩子们的朗读，水乡绿水荡清波的样子，白帆片片飘满河的情景已经深深地留在了我的脑海里。来，美美地读读这两个词。
二、学习书写生字：荡、飘
三、学生写字练习。
(本教案在《当代重庆教育论文大系》中获得二等奖)
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教学要求
1,能正确,流利,有感情地朗读课文.
2,学会本课十个生字,重点指导学生在田字格中写好"渠"字.
3,让学生感受水乡秀丽的风光和美好的生活,激发他们热爱大自然,热爱生活的思想感情.
教学重难点
1,本课重点是:读懂,读好课文.认识生字,记住字形.
2,本课难点是:感受水乡秀丽的风光和美好的生活,激发他们热爱大自然,热爱生活的思想感情.
教学准备
多媒体课件及录音磁带.学生查找有关江南水乡的相关资料.
教学过程
一,创设情境,导入新课
同学们,老师今天要带你们去一个美丽的地方.想知道那是个怎样的地方吗 我们一起去看看吧!(播放课件)看到这么美的画面,你想说些什么呢
美丽的水乡有青山绿水环绕,有小桥流水人家.今天我们就来继续学习第20课《水乡歌》(板题)
二,读课文,整体感知
1,听老师来读一读这首水乡歌,用心体会体会,看看这首诗歌有没有把水乡的特点,水乡的美丽唱出来呢 (播放录音)
2,请同学们自己试着读读这首诗,想想水乡的特点是什么呢
学生回答:
水多 船多 歌多
过渡:到了水乡,就像进入了一幅美丽的画卷中一样.水乡的美景就像一幅流动的水墨画.我们该先画什么呢
三,精读第一小节
1,要想画好水,必须知道水是什么样的 请同学们自己读读第一小节.
2,交流:水乡的水是怎样的 (重点理解"渠"和"荡")
3,指导朗读:请小朋友们闭上眼睛,你们现在已经进入了水乡,水慢慢地从千条渠里流过,从万条河里流过,从你们的桌子旁边流过,从你们的椅子下面流过,轻轻的,柔柔的,多美呀!谁能带着这种感觉美美的读一读
4,齐读第一小节
5,板画水:江南水乡处处绿水荡清波,水乡的水美,水多.
四,以画促读,朗读鉴赏
1,自己读读二,三小节,看看还应该画些什么
2,请一位小朋友来画船.指导:用什么颜色的粉笔 应该画在什么位置 画一只行吗 (师生共画的同时,其他同学查字典理解"驳"的意思)
3,水上有白帆,天上还有云朵.(画云朵)你想起书上的哪句话来了
4,指导朗读:白帆点点从湖面上轻轻地滑过,就像是片片白云漂浮在天空中一样美丽迷人!谁能通过自己的声音把这幅美景读出来
5,指名读第三小节:歌能画吗 (师画歌)
6,解惑:"什么是新生活 ",为什么说歌声装满一箩又一箩
师:同学们很会提问题,下面我们就来边读书,边讨论你们提出来的问题."生活"是什么意思,小朋友都懂,在"生活"前面加了个"新"字,说明生活的怎么样
生:生活一天比一天好.
生:生活改善了.
师:(引导学生读书,看课件,回忆课前查找的有关资料)你们从哪里知道现在水乡人生活一天比一天好,生活改善了呢
生:我从课文前面讲了"千只船,万只驳,飘满湖面飘满河."可以想象出水乡人忙碌的场景,不难看出他们生活改善了.
生:《大海》那课有一句话可以用在现在水乡人身上——"摇过去白帆点点,摇过来鱼虾满船."
师:学习后面的词语能主动结合前一段课文,甚至将前面学过的课文联系起来,是我们理解字词的好方法.
生:我从图上看出,水乡人现在盖上了新楼房,知道他们生活富裕了.
生:我还看到楼房旁边架起了电线,说明他们已经通上了电.
师:你知道以前水乡人住的是什么房子吗
生:我听爸爸说,他们小时侯住的是瓦房.
生:我在电视上看到,水乡人以前住的还是破草房呢.
师:从住房的变化可以看出水乡人生活的确有了改善.这就是他们的——
生:新生活!
师:除了住房有变化,水乡还有哪些变化呢
生:我来补充刚才××同学说的,水乡通了电,不仅用上了电灯,还用上了电冰箱,大彩电,甚至有的人家还买了电脑呢!
生:我课前查找了有关资料,现在水乡人养鱼技术越来越棒!养的鱼数量多,品种多,运到城里还能卖个好价钱!
师:对!这就是科学养鱼,产量高,品种优.
生:以前水乡人到什么地方去办事一般靠步行,现在用上了电动自行车,摩托车,甚至有的人家还买了私家车!
师:是啊,水乡人的衣,食,住,行都有了很大的变化,这就是水乡人的——
生:新生活.
师:为什么说歌声装满一箩又一箩 小小组讨论交流.
生:我们知道"唱咱水乡新生活"的"唱"就是"歌唱","赞扬","夸奖"的意思.
生:我们知道说"歌往箩里装",是来说明歌多的.
7,指导朗读:水不仅给水乡带来美好风光,更给水乡人带来了幸福生活,这一小节该用什么样的语气来读呢 让我们一起歌唱咱们水乡的新生活吧!
四,诵读全诗
下面我们一起来试着背一背这首诗歌,你可以站起来,也可以加上自己的动作.(师引背全文)
五,拓展练习
我们学过的《识字一》,写得也是江南水乡的美丽景色.四人小组在一起背一背,想一想,江南水乡除了水多,船多,歌多之外,还有什么特点 我们来作一回小诗人,学着水乡歌的样子来说一说水乡的其他特点,把它写下来.
一、教材分析
《水乡歌》是北师大版一年级下册中的一首诗歌。诗题中"歌"字点明了诗人对水乡的热爱--歌唱水乡的秀丽风光，歌唱水乡人民的幸福生活。诗人依据水乡的"水多-桥多-船多-歌多"的顺序结构全诗。每一节开头都采用问答形式，音韵和谐，节奏明快，语言清新活跃，勾勒出一幅绿水清波、白帆如云、歌声回荡的生动画卷。
1.教学目标：
（1）能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
（2）了解水乡的四大特点，层层递进，渗透对劳动、对水乡生活由衷的热爱、赞美的情致。识记14个汉字，学会写8个生字。
（3）收集有关家乡的事例，激发学生爱家乡的情感。
（4）让学生感受水乡美丽的风光和水乡人民的美好生活。激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。
2.教学重点：
（1）感受到水乡美丽的风光和水乡人民的美好生活。激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。
（2）学法迁移：指导学生自学“桥”多部分。
二、教学构想：
指导学生学会看插图，借助插图理解课文，想象课文内容，然后学习生字、写字，最后再读课文，想象水乡的美景，激发学生热爱家乡的情感
本课的教学就是要通过朗读，或借助插图、音像等手段，促使学生插上想象的翅膀，让这一幅画面在脑海中徐徐展开，感受水乡的景美、人欢和诗人的情浓。短小精悍的诗歌往往带有很大的跳跃性，留有不少空白处，给阅读理解造成困难，尤其是本诗的第四小节。然而又给引发学生遐想创造了空间。
三、教研突破：
1.注重单元整合，引导学生感悟每个单元所映射的人文精神。
2.把握渗透性随文识字的教学策略，字的音形义在具体的语境中的学习。
3.让学生在朗读实践中体悟、提高。
4.运用多元的评价语言，促使学生语文综合能力的全面发展。
四、教学准备：
水乡音像资料、课件、生字卡片。
