《检阅》教学案例（通用16篇）
探究中让学生个性飞扬----《检阅》教学案例
教学设计：
《检阅》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第二单元的一篇课文。本课讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。
帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文，是本课语文学习的重点。体会关键语句“这个孩子真棒”“这些孩子真棒”的深层含义是学习本课的难点。
新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本和编者之间对话的过程。” 在这个过程中，师生共同沐浴着人性的光辉，尽情享受着阅读的乐趣。学生不仅是在解读文本，而且在受到情感熏陶、思想启迪、审美乐趣、文化积淀、语言发展的同时，实现对文本的超越，读出有创意的感悟，实现自我建构。
教学过程：
师：通过上节课的学习你都了解了什么？
师：这节课我们继续学习《检阅》一课。
师：在这一次盛大的检阅中，博莱克和儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞，他们是这样说的——
生齐：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！
师：观众为什么称赞他们呢？下面我们就先走进博莱克，去体验一下，他“棒”在何处。谁来把博莱克参加检阅时的情景展示给大家？（指名读）
师：我们都来认识认识博莱克吧。（全体读）
师：看，这位小伙子就是博莱克。看着这拐杖，这高扬的头，这挺起的胸脯，你想对他说句什么话呢？
生：博莱克，你真了不起，我佩服你！
师：博莱克真的让我们佩服，那就让我们把他介绍给所有的人吧！（生齐读）
师：有句话说得好，台上一分钟，台下十年功！透过这个镜头你仿佛看到了什么呢？
生：我仿佛看到了博莱克在训练，他跌倒了又爬起，爬起来再跌倒。但一直在练习。
师：你不仅看到了，而且还听到了他们在说话。好！同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子——
生齐：这个小伙子真棒！
师：我听到了你们发自内心的称赞！
师：如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么儿童队员们呢？他们可是手脚健全啊，走得好是应该的。为什么他们也得到了大家的称赞呢？
师：没考虑这个问题是么？没关系，要搞清楚这个问题并不难，只要我们走进检阅前的那次讨论中，去看看，去听听，去想想就明白了。（出示课文2——9段）读一读，想想自己知道了什么。
生：我知道了在讨论时同学们因为要不要博莱克参加这件事很为难。
师：从哪儿感受到大家的为难？
生：从“大家都鸦雀无声”感受到了，谁都不愿意说这件事。
师：是啊，这一段有6个问号，多为难哪。谁能把你的为难传递给大家？（生读）
师：这我就不明白了，博莱克左腿截肢，很不适合参加这次检阅，直接告诉他不就行了么？相信他会理解的，还用为难么？
生：不能直接告诉他，会伤害他的自尊心的。
师：能伤害么？我不信。我们来模拟一下这个情景。谁觉得自己能说会道，愿意承担起劝说博莱克的任务？（随即点了三名同学）剩下的同学和我就是博莱克，来听听他们是怎么劝说的。（三名同学模拟情景）
师：大家都夸队长的主意好，但好在哪里呢？我怎么不知道？谁来帮我解决这个疑问？
生：队长让博莱克走在第一排，给了博莱克信心。
师：说得好！让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的，这就是队长主意的高妙之处。我知道博莱克也明白大家的良苦用心，所以，他在队伍中走得那么出色。我们再来看看检阅队伍中的博莱克。（出示：在队伍的第一排……睁大眼睛望着检阅台。）
师：看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？
生齐：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！
师：博莱克成功了！儿童队成功了！看着他们越走越远的身影，一个问题让我感到困惑：同学们，博莱克是不是必须要参加这一次检阅？他还能不能有其他的选择？
师：既然博莱克可以有不同的选择，那么，《检阅》这篇文章就可以重写。我们不妨做一些假设：假如博莱克参加了检阅前的那场讨论，他会怎么做怎么说？假如博莱克选择不参加这次检阅，同学们又会怎么说怎么做？事情会如何发展呢？建议同学们根据自己的想象写一篇《检阅续》。
教学反思：
在教学中，我努力使课堂成为教师与学生双方的交流，让师生之间、生生之间、师生与文本、编者之间进行自由、开放、弘扬个性的对话。让学生在一次次的对话中，在主动积极的探究中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。
一、充满个性的对话
让学生的“个性”在语文课堂中尽情地流淌，学生就产生了与文本对话的内在需要，师生对话就成为彼此情感交融、智慧碰撞的过程。在了解儿童队员的教学中，我采用了情景模拟的教学方式。在三名同学分角色的朗读中，学生马上进入了创设的情景，表情、心理活动随着文本内容而变化，大家都在为遇到的难题苦恼、思索；在老师的引导下，学生边听边思考，联系上下文理解了文本中 “棘手、鸦雀无声”等重点词语；在师生进一步的交谈中，学生完全进入了儿童队员的角色，体会了他们矛盾的内心世界，对课文有了更深入的思考。
二、在探究中深刻的体验提升对话
老师带领学生与文中的人物进行“思想与思想的碰撞、情感与情感的交融、心灵与心灵的接纳”。让学生们“悟”得其神，“说”得其法，尽情展现学生的个性与学习智慧。
在走近博莱克的教学中，我设计了两次的采访，这种形式深受学生的喜爱，他们兴致勃勃地选择当起了小记者，当起了博莱克，当起了现场的观众，设身处地想，积极主动地投入到学习当中，与文中的人物进行了一次次对话。如：你能体会博莱克此时的心情吗？假如你是他，你会想什么？这时，学生在感悟、体验、交流中，已经自然进入特定的情境之中，情感也完全调动起来了，与文中的博莱克、观众思想感情产生强烈的共鸣，形成“心理相融”。对博莱克油然而生敬仰、赞叹之情，同时，在前面充分理解孩子心理的基础上，对本课的难点，最后两句话：“这个小伙子真棒！”“这群小伙子真棒！”的理解，也水到渠成！此时引导学生感情朗读，他们的表现投入而到位，感悟也越加丰富而透彻，在动情的朗读中，学生的心灵得以飞扬，生命的活力得以焕发。
总之，在这堂课中，我让学生亲近文本，与文本碰撞，让学生与文本与编者进行了“零距离”的心灵对话。用心灵去倾听心灵，达到心灵相通，情感共鸣，形成独特的阅读体验。
[教材分析]
《检阅》这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。这个故事很感人，再加上课文中的人物形象鲜活，便于学生入情入境地体会人物感情，三年级的学生读完一遍后，都能说出大致的意思：波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，准备参加国庆检阅游行，商量怎么解决一件“棘手的事”。经过一段艰难的心理斗争，最后决定让拄拐的博莱克走在游行队伍的第一排。在游行检阅时，他们的队伍获得了大家的一致喝彩。博莱克并不因为自己是个拄拐的少年而感到自卑，他是一个自信的、对生活充满热爱之情的孩子。虽然同学们曾经犹豫，怕拄拐的博莱克影响儿童队员游行队伍的整体形象，但是最终他们做出了正确选择：不歧视任何人，让每个人都拥有他们应得的权利。因此，孩子们获得了雷鸣般的掌声，获得了“这些孩子们真棒”的赞扬。通过抓住人物心理的描写，揣摩人物的内心活动，到最终做出的决定体会儿童队员们关爱残疾人的举动，尊重每一个人平等权利的做法，会激起学生心中的涟漪，引发学生的共鸣，从而使人人平等、相互尊重的意识植根于学生的心里。
[设计理念]
从回顾学生亲身经历过的检阅时的情感入手，激发学生阅读的欲望，让学生通过反复的阅读实践，在与文本的多次接触中感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊、自强的个性品质。让学生充分感受到要自尊、自强，要尊重每一个个体的平等权力这样的人生观和价值观。
[教学目标]
1、知识目标：联系课文理解：“鸦雀无声、沉默、情不自禁、盛大的节日、隆重的场面”，等词语在文中的意思；积累文中好的词语。
2、能力目标：能有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、情感态度价值观：感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊、自强的个性品质。
[教学重点、难点]
1、教学重点：帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。
2、教学难点：体会关键语句“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义。
[过程设计]
一、创设情境、揭开爱的主题
1、师：入小学以来，你最难忘的一次活动是什么？
生：我最难忘的是“风筝比赛”，在比赛中我们的风筝非得最高。
生：我最难忘的是“国庆节文艺汇演”我表演了舞蹈……
生：我最难忘的是第一个儿童节，那天我参加了入对仪式，并举办了“庆六一田径运动会……”
师：运动会中最隆重的场面是什么？
生：检阅。
师：看着一排排整齐的队伍通过了主席台，我们的队伍也即将通过主席台时，你们的心情怎样？
生: 非常紧张、激动，又有些兴奋。
师：今天老师就和大家一起学习一篇外国小朋友在参加国庆检阅的事儿。（板书：检阅）
2、投影出示课文图片
（这是发生在波兰首都华沙国庆节的隆重场面，一对少年儿童正经过主席台前。）
师：请同学们观察图画，说说你发现了什么？
生：在这队少年儿童队伍的第一排里，有一个拄拐的小男孩也和其他人一样昂首挺胸地行走着。
二、探索爱的疑惑
1、生自由阅读第二至第六自然段，研究文本。
2、交流点拨。重点抓住关键语句，引导学生逐步体会人物心理的变化。
师：用自己的话说说“这件事”指什么事？
师：课文中用了哪些词语来形容这件事，请试填写下面的句子：
这是一件 的事
（很重要、非常棘手、非常难办、谁都不愿第一个开口的事。）
师：为什么谁都不愿第一个开口？
生：队员们都感到非常为难，提出问题后不知道怎么解决。
师：同学们都有些什么想法？
生：不让博莱克参加，怕伤害博莱克的自尊心，让博莱克参加，又怕影响队伍整齐。
3、你们在生活中有没有类似左右为难，不好开口说的经历？（引导学生想想自己在生活中有没有感到为难的时候，再设身处地想想文中人物会是一种什么心情，并读出自己感受到的这种心情。）
生：给同学提建议或意见时。
生：同学之间有了矛盾想和对方化解时。
4、指导朗读。帮助学生体会同学们矛盾的心情以及对残疾儿童的尊重和爱护。
师：“还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办？”这位同学心理状态怎么样，该怎么读？
生：这位同学一定很犹豫，很矛盾，虽然心里清楚，但大家都不愿开口说这件事，说明这名队员是有一定勇气的，打破了沉默。
师：“劝他不去？要不把他放在队尾？要不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？”这段话该怎么体会？
生：大家都心存顾虑，不知道该怎么安排拄拐的博莱克。
三 、触摸爱的内涵
多么善良的孩子哪！那么怎么做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢？故事的结果我们都知道了。
1、阅读第十至十三自然段。研究文本。
2、交流，重点落实以下句子
⑴ 投影出示：
“这个小伙子真棒！”一名观众说。
指名读，思考：观众为什么这样说？
生：说博莱克棒，是因为他是残疾人，却走在队伍前面，走得那么好，又那么精神。（我们可以看出他是一个自信的，对生活充满热爱之情的孩子。）
师：你能体会到博莱克当时的心情吗？从哪句体会到的？
生：我能体会到博莱克当时的心情，他一定非常激动，非常自豪，并对其他儿童心存感激。
⑵ 投影出示：
“这些小伙子真棒！”一名观众说。
这名观众说的这些指谁？
生：博莱克和他的全体同学。
师：观众为什么这样说？
（他们敢于冲破世俗的偏见，大胆地让拄拐的博莱克走在游行队伍的第一排。虽然他们曾经犹豫，怕拄拐的博莱克影响儿童队员游行队伍的整体形象，但是最终，他们做出了正确的选择：不歧视任何人，让每一个人都拥有他们应得的权利。因此孩子们获得了雷鸣般的掌声，获得了“这些小伙子真棒！”的赞扬。“这些小伙子真棒！”不但赞扬了自信的博莱克，而且也赞扬了儿童队员们美好善良的心灵。这可以使学生从多方面受到启发。尤其是儿童队员们关爱残疾人的举动，尊重每一个人平等权利的做法，会激起学生心中的涟漪，引发学生的共鸣，从而使人人平等、相互尊重的意识植根学生的心里。）
四、奏响爱的旋律
1、总结全文
学习了课文，我们每个人一定都被深深地感动，这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵！相信这次难忘的检阅会令我们难忘。你们心中一定有一些话要说，对吗？
2、选择写话
⑴ 看着队伍中的博莱克，我想对他说：……
⑵ 检阅结束回到家，博莱克对妈妈说：……
⑶ 学完课文你有什么感受？
（以上三题学生可任选其一去写）
3、同学间交流，互听互评
这是由说到写、由阅读到实践的一个引导。可以逐步使学生养成这样的意识：读书时要认真思考，并随时把自己的想法记录下来。在这里学生想说的话可能很多，敬佩、赞许、鼓励都有可能，也可以联系自己的生活实际谈感受，只要不偏离文本的主旨，都应加以鼓励。
学习目标：
1会认“俱”“拄”等5个生字。会写“俱”“博”等14个字。正确读写“检阅”“俱乐部”“挑选”等词语。
2有感情地朗读课文。
3 感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护,以及博莱克自尊自强的个性品质.
4 积累课文中好的词语.
教学重点： 帮助学生理解课文内容,在阅读中体会人物的心里变化,并有感情地朗读课文.
教学难点：体会关键词句”这个小伙子真棒!”这些小伙子真棒!的深层含义,.
教学准备：挂图和课件
教学过程： 第二课时
一、出示挂图引入课文
1、课件出示检阅时的图片
师：这是发生的波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。请你仔细观察画面，看看这幅图有什么与众不同的地方？（有位拄拐儿童和队员们保持一致）周围群众在干什么？（欢呼）他们在欢呼什么？请同学们快速读课文，找出他们欢呼的内容，并用“﹋”画出来。
二、初读课文。
1、学生读课文。
2、交流汇报。
3、出示课件：
这个小伙子真棒！
这些小伙子真棒！
三、精读悟情。
（一）这个小伙子真棒！
1、“这个小伙子”指的谁？（博莱克）
2、为什么说“这个小伙子真棒！”
师：请同学们再读课文，找出描写博莱克的段落，并用“——”画出来。
（1）学生读课文，用“——”画出来。
（2）交流，并指名读。（第12自然段）（3）你从这一自然段体会到了什么？（博莱克自信、勇敢）
（4）请你带着你的这种理解读一读这段话。
（5）如果你就是检阅台上的博莱克，你此时此刻会是什么样的心情？（紧张、激动、兴奋、心存感激）
师：博莱克用他的自信与勇敢打动了检阅台上的每一个人和成千上万的观众，他们的视线都集中在这一队，集中在这位小伙子身上，难怪观众们说：“这个小伙子真棒！”
（二）分析“这些小伙子真棒！”
1、博莱克能走上检阅台是谁给了他机会？这些小伙子仅仅只包括博莱克吗？还包括谁？
2、你是从哪儿体会到的？
3、读课文，交流。
4、分析第7、8、9自然段
（1）指名读
（2）你从中体会到了什么？（队长善良，理解、尊重博莱克）
（3）带着你的这种感受读一读。
（4）队长在说这句话是用什么样的语调说的？（洪亮）什么是洪亮？请你读一读。分小组读。指导朗读。（语调、标点）
（5）队员同意队长的意见吗？
（6）你是从哪儿知道的？（不习第8、9自然段）
师：队员们一开始就和队长的意见一样吗？（不一样）你从哪儿知道的？
5、学习每3——6自然段
（1）学习第3自然段
a 指名读 b 你从这里体会到了什么？ c 读
（2）学习第4自然段
a 正在这紧要关头，一名队员说话了
b 你从他的话中体会到了什么？
c 读
（3）学习第6自然段
四、激qing总结，引导写话
1、总结：读了课文，我们每个人肯定都有这样的感受，这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵！相信每个人都永远忘不了这次检阅。你们一定有好多话要说吧，你想对谁说就对谁说吧！
《检阅》讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。
帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文，是本课语文学习的重点。体会关键语句“这个孩子真棒”“这些孩子真棒”的深层含义是学习本课的难点。另外，课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀：要自尊、自强，要尊重每一个个体的平等权利，使学生在阅读时初步感受到这样的人生观和价值观。
新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本和编者之间对话的过程。”
在这个过程中，师生共同沐浴着人性的光辉，尽情享受着阅读的乐趣。学生不仅是在解读文本，而且在受到情感熏陶、思想启迪、审美乐趣、文化积淀、语言发展的同时，实现对文本的超越，读出有创意的感悟，实现自我建构。
我在第二课时的教学中紧紧围饶为什么观众说“这个小伙子真棒”，又说“这些小伙子真棒”来展开教学，让学生充分与博莱克、与儿童队员对话，在与文本、师生、生生的互动中感悟他们的人文精神。通过挖掘课文的空白点，让学生想像博莱克在训练过程中遇到的困难以及为克服困难所付出的代价；在平等对话的基础上调动学生的情感体验，让他们思考“如果你是儿童队员中的一员，你会怎么处理呢”……从而比较深入充分地感悟博莱克的身残志坚、顽强拼搏精神和儿童队员们善良、友爱的美好心灵，进而表达出自己独特的阅读体验，使学生的个性绽放出迷人的光彩。
在教学中，我努力使课堂成为教师与学生双主体的交流，让师生之间、生生之间、师生与文本、编者之间进行自由、开放、弘扬个性的对话。让学生在一次次的对话中，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。
让学生的“个性”在语文课堂中尽情地流淌，学生就产生了与文本对话的内在需要，师生对话就成为彼此情感交融、智慧碰撞的过程。在:走近儿童队员的教学中，我采用了情景模拟的教学方式。在老师的朗读中，学生马上进入了创设的情景，表情、心理活动随着文本内容而变化，大家都在为遇到的难题苦恼、思索；在老师的引导下，学生边听边思考，联系上下文理解了文本中
“棘手、鸦雀无声”等重点词语；在师生进一步的交谈中，学生完全进入了儿童队员的角色，体会了他们矛盾的内心世界，对课文有了更深入的思考。如：课文第六自然段是连续六个问号的句子，这静止的画面更是孩子们思想斗争的矛盾的焦点，思想的高潮。老师随着学生的每一句朗读，引导他们以儿童队员的角色深入到文本中，入情入境地体会人物感情，体会他们的想法，体会他们强烈的集体荣誉感，体会他们善良的心地，并通过有感情的朗读表现出来。
就这样，孩子在教师的引领下，与文本无数次的对话，真正走进了文本，融入了文本，知识、技能目标自然达成，过程与方法潜移默化，情感自然萌发，价值观又得以提升。
在走近博莱克的教学中，我设计了两次的采访，这种形式深受学生的喜爱，他们兴致勃勃地选择当起了小记者，当起了博莱克，当起了现场的观众，设身处地想，积极主动地投入到学习当中，与文中的人物进行了一次次对话。如：你能体会博莱克此时的心情吗？假如你是他，你会想什么？这时，学生在感悟、体验、交流中，已经自然进入特定的情境之中，情感也完全调动起来了，与文中的博莱克、观众思想感情产生强烈的共鸣，形成“心理相融”。对博莱克油然而生敬仰、赞叹之情，同时，在前面充分理解孩子心理的基础上，对本课的难点，最后两句话：“这个小伙子真棒！”“这群小伙子真棒！”的理解，也水到渠成！此时引导学生感情朗读，他们的表现投入而到位，感悟也越加丰富而透彻，在动情的朗读中，学生的心灵得以飞扬，生命的活力得以焕发。
第一课时
一、情境导入
1、播放中国国庆节，党和国家领导人及外国贵宾检阅群众(特别是少年儿童)游行队伍的场面。
2、体会“检阅”一词的意思（板书“检阅”）。
3、出示课文教学挂图。画外音：这是发生在波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面，一队少年儿童正经过主席台前。
4、请你仔细观察画面，说说你发现了什么。
二、学生自由读课文，感知内容
1、把课文读正确、流利。
2、认读生字。
3、读词语。
俱乐部 博士 鸦雀无声 截肢 队伍 沉默 局面 真棒 羡慕
主席台 观众 纠正
4、思考：课文主要写了一件什么事?
5、小组交流。
三、全班交流汇报
1、指名读课文，检查是否读正确、流利。
2、认读生词，生字。再练习读课文。
3、汇报交流思考的问题：课文写了什么事?
四、书写生字
1、进一步认读生字。
2、记忆字形。交流记忆方法。
3、指导书写。
重点指导：“博”“羡”“慕”三个字，要注意字的结构，摆放匀称。“博”左小右大，“羡”“慕”上小下大。席：笔顺是“广席”。截：笔顺是“截”。
五：小结：
多么隆重的检阅呀!儿童队伍里正在发生着什么事呢？下节课我们继续学习，好吗?
第二课时
一、谈话导入
同学们，今天我们继续学习14课，《检阅》，一块儿读读课题。我们再次
走进课文，感受一下波兰首都华沙国庆检阅的场面。
（播放动画）
通过课文的内容，你们感觉到这次检阅的场面怎么样？（隆重）还可以用
什么词概括？（盛大）从哪儿能看出来呢，请大家打开课本，比比谁会读书？
（播放课件）
那我们一块儿来读读，让在场的听课老师们都能感受到你们的激动，好吗？
二、走进故事
在这一次盛大的检阅中，博莱克和儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞，他们是怎样说的？观众为什么称赞他们呢？还有没有其他的原因。
下面我们就先走进博莱克，去体验一下，他棒在何处？
（一） 走进博莱克
（播放动画）看，走在队伍的第一排，那位拄拐的男孩儿就是博莱克，他
正认真地、昂首挺胸地大步走着。你想对他说句什么呢？
课文中是怎么介绍博莱克的？找到描写博莱克的段落，自已读一读
大家看，博莱克走得多好呀！为什么他会忘了自己在拄拐呢？
博莱克是位左腿已经截肢的孩子，他敢于参加检阅，站在队伍的第一排，说明他很怎样？（勇敢）谁来读一读，读出博莱克的勇敢。
博莱克是位残疾的孩子呀，能与正常的儿童一起参加检阅，说到这儿，你想到了什么？
你能想到他在训练中，遇到了哪些困难吗？
对，可是他坚持下来了，说明他是个怎样的孩子？（坚强）读出他的坚强！
从博莱克的神情，你又看到了他的什么？（自信）我们一块这一段读一读，让我们感受到他的自信！
同学们，你们能用自己的话来称赞博莱克吗？
齐读人们的话：那小伙子真棒！
（二） 走进儿童队员
儿童队员们为什么他们也得到了大家的称赞呢？自由读课文第2到第9自然段，想想自己知道了什么？
博能不能参加，怎么安排他，对于队员们来说是一件棘手的事， “棘手”是什么意思？理解 “鸦雀无声”是什么意思？儿童队员们正在想什么呢？哪个自然段写出了他们的想法？
①自由读一读
②这些问号说明了什么？谁再来读一读，读出他的为难！
③我请5位同学分别读这5个问句，来体会一下他们的顾虑！
这么多问题，为什么没有人愿意去开口呢？
队长此时提出了个什么好主意呢？请一学生读
大家都夸队长的主意好，如果让你们称赞队员们，你会怎么称赞？（心灵美、心地善良、关爱残人）
正是因为他们，所以在检阅游行时，这群孩子们引来了观众的赞扬声————齐读：那些小伙子真棒！
三、升华主题
我们以前也学过要关爱他人，帮助他人树立自信的课文，还记得吗？
对，有时候，一次掌声能改变一个人的性格
一句称赞能让人快乐一天
一份礼物能影响一个人的一生
通过今天的学习，我们不仅要向博学习，学习他的坚强，勇敢和自信，也要向这些儿童队员们学习，学习他们对需要帮助的同学给予关爱、尊重，帮助他们树立信心。
最后，让我们再一次由衷地称赞————这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！
【目标导航】
1、会认5个生字，会写14个生宇。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。
4、积累好词佳句。
【实践支点】
一、我能通过查工具书理解下列词语
检阅：__________________________________________________
羡慕：__________________________________________________
棘手：__________________________________________________
鸦雀无声：______________________________________________
情不自禁：______________________________________________
“棒”在文中的意思是：__________________________________
二、我能回答问题
1、儿童队员在参加国庆检阅之前，商量了一件“棘手”的事。这件棘手的事是：
__________________________________________________。
2、“俱乐部里鸦雀无声”的原因是：
__________________________________________________。
3、队员们从队伍的阵容着想，有三种想法：①_________；②_________；③_______。
4、最后的结果是：____________________________________________，这个大胆的决定是__________做出的。
5、游行时，他们的队伍获得了大家的_____________________________。
【能力跳板】
一、我会体会
1、我从“谁都不愿意第一个开日”中体会到______________________。
2、我能体会出把“博莱克放在队伍第一排”的决定作出后，博莱克当时的心情一定非常______________，而且很可能说一些_____________的话。
二、我能联系上下文，用回答问题的方法理解句子的含义
1、“这个小伙子真棒”，观众为什么这样赞叹？
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
2、“这些小伙子真棒”，观众为什么这样赞叹？
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
【创新台阶】
我会想会说，还能写下来。
课文中的主人公博莱克不因自己截肢而自卑，他是一个自信的。对生活充满热爱之情的孩子。他的自尊、自强，受到了人们由衷的赞叹。你想对博莱克说点什么吗？想一想，写几句。（提示：说的内容，可以是敬佩、赞许、鼓励……也可以联系自己的实际谈感受。）
下面是关于《检阅》的课后教学反思，仅供参考!
《检阅》教学反思
《检阅》一课讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆节来临之际，作出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时他们的检阅队伍获得了大家一致的喝彩。帮助学生理解课文内容，在阅读中体会任务心理变化，并有感情地朗读课文，是本课学习的重点。
在第二课时的教学中紧紧围饶为什么观众说“这个小伙子真棒”，又说“这些小伙子真棒”来展开教学，让学生通过移情体验、大胆想象来体会儿童队员的心理，从而感受人物的高尚品质。在教学中我发现对于观众为什么说“这些小伙子真棒”的确是一个难点，我花了比较多的时间让学生体会儿童队员在做决定时的矛盾心理来理解“这些小伙子”对残疾孩子的信任与关爱。我是通过以下几点来突破难点的。
一、创设情境，激发学习的兴趣
在导入本课时，对于“检阅”三年级的孩子了解的并不多，为此在上本课之前，我让学生看了“建国50周年国庆的大阅兵”，让学生对检阅有了直观的感受。在第一课时的教学中对课文有一个整体的把握和了解，另外让学生也感受到在波兰举行的是一次十分隆重的检阅。
二、大胆想象，移情体验，感受人物的心理
在让学生体会“这个小伙子”和“这些小伙子”分别棒在哪里时，我主要让学生通过抓住重点词语大胆想象、移情体验、感情朗读来体会人物心理，从而感悟到人物的高尚品质。在教学到“为什么说这个小伙子真棒”时，就让学生读12自然段，说说博莱克棒在哪里?有的同学说：“他虽然拄着拐杖，可还是走得非常认真，和全队保持一致，很勇敢。”我马上让这位学生读出博莱克的勇敢，他读出了自己的理解。这里面好几个同学都谈出了自己的感受，读出了自己的理解。另外为了让学生更好的体会博莱克的坚强与勇敢，我还创设了这样一个问题情境：“博莱克是个平时走路都要拄拐的残疾儿童。为了能和队员保持一致，为了使他们的队伍整齐漂亮，他肯定付出了不少努力。想象一下，他是怎样练习的。” 学生的思路一下子开阔了：“博莱克好几次都走不好，但他还是坚持练习”;“他摔倒了，但还是坚强地爬起来”;“他比其他的儿童队员练得更刻苦，更认真”……通过这样的理解让学生更加深刻地体会到了博莱克的坚强与自信，体会到他真的很棒。
在理解“这些小伙子”棒在哪里时，主要通过让学生感受儿童队员们讨论时矛盾的心理。我就让学生研读儿童队员讨论的部分，想一想他们为什么会觉得为难呢?从哪里感受到做这个决定不容易?学生在反馈时，我主要抓住了“怎么谁都不愿意第一个开口呢?”“队员们鸦雀无声，在想些什么”这些重点的地方移情体验感受队员矛盾的心理，在这里学生都能够感受到儿童队员的矛盾心理“让博莱克去，就有可能丢儿童队员的脸;不让他去又会伤孩子的自尊心。到底该如何是好?”学生体会的不错。
三、读写结合，深化认识，升华学生的情感体验
在理解了“这些小伙子”和“这个小伙子”分别棒在哪里后，让学生再看博莱克的表现，来感受他当时的心情，从而更深层次地体会到儿童队员对博莱克的尊重和信任以及关爱，让学生明白博莱克的表现离不开儿童队员对他的信任与鼓励。也让学生感受到这次检阅不仅让观众看到了整齐的队伍，更让观众看到了儿童队员美好的心灵。因此，在此我设计了这样一个开放的话题“看着从主席台前走过的博莱克和其他儿童队员，你想对他们说些什么?”
四、说说课堂中的遗憾
在阅读教学的词语理解和积累中，新课标强调的是联系上下文来感悟。可是我在教学中处理得过于机械，没有让学生带进课文中联系上下文理解。其次，在感悟“这些小伙子真棒”时，除了体会儿童队员的犹豫和矛盾心理，明白下这个决定是多么不容易之外，还应抓住“羡慕”这个词，感受其他队会羡慕儿童队员什么?学生可以自由发表自己的想法：“羡慕我们让博莱克走在第一排。”“羡慕我们尊重关心残疾人。”“羡慕我们爱团结友爱”……让学生感受到儿童队员对残疾儿童的关心与尊重，让学生明白“这些儿童队员棒在对同伴的关心和尊重上等等”。同时，对课堂上孩子们的评价，尽管从多纬度着手，但形式仍然过于单一，没能充分调动孩子们的学习兴趣，发挥他们的学习能动性。如果在以上环节中，能处理得更妥善些，相信可以取得更好的教学效果。
我们的教育要求以人为本，突出发展性。在学完了这课之后，学生感悟得不错，表达的不错，可是实际行动能内化成他们行为的动力吗?我一直在思索着。
《检阅》（人教版课程标准实验教科书语文三年级下册）讲述了波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆检阅时让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的队伍获得了大家的一致喝彩。这篇文章思路清晰，先交代了事件发生的时间和背景，然后细致地描述了两个场景：儿童队员准备参加国庆检阅，商量着怎么解决一件“棘手的事”；国庆那天儿童队员参加检阅的情景。课文人物刻画鲜明丰满，心理描写真实细腻，洋溢着浓浓的现代意识和人文精神。
设计理念
这篇课文情节虽然简单，但极富人情味，且与学生的实际生活、情感体验比较接近，这就为学生提供了体会、感悟美好情感的空间。教学中要落实 “学生是阅读的主体”这一理念，创设开放的课堂环境，让学生拥有更多的自主探索空间，充分运用民主对话、多维对话等手段，引导学生学习课文语言，进而深层次地理解课文内容。同时，教师还要充分挖掘课文情感因素，使学生的思维在故事情节中潺潺流动，心灵在情网中悠悠舒展，人性在情趣中静静徜徉，以建构感性与悟性交融的课堂，让学生快乐地享受语文课堂的美。
教学重难点
重点：帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物的心理变化；能有感情地朗读课文。难点：体会关键语句：“这个孩子真棒”、“这些孩子真棒”的深层含义，使学生感受到做人要自尊、自强。
教学流程
一、创设情境，激发阅读期待
1.播放中国人民解放军阅兵式的录像，让学生用自己积累的语言说说“检阅”的含义。（可以从阅兵仪式庄严、隆重的场面上说，也可以从严格选拔受检阅人员方面谈。）
2.出示放大的课文插图，引导观察：同学们，今天我们看到的这幅图，是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。许多游行队伍在这一天要接受国家领导人、外国贵宾和上万群众的检阅。这对每一位波兰人来说，是既激动又幸福的时刻。让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，请你告诉我，你发现了什么特别的地方？
（此环节是让学生与媒体资源对话，让学生根据所看到的阅兵场面来说说感受。它能补充学生生活经验的不足，形象地去理解“检阅”的意思，为学生对课文内容深层次的理解做了有效的铺垫。）
二、初读课文，感知文本大意
1.把课文读正确、读流利。遇到不认识的字，可以查阅生字表或字词典。
2.试着运用学过的方法，将自己对新词的理解批注在课文的页边或空白处，然后找伙伴相互补充、完善。
3.采用指名读、展示性读等形式让学生汇报读书情况，师生相机进行评价。
4.想一想，课文的主人公是谁，他做了一件什么事，结果怎样。
5.议一议，课文写了检阅的哪几件事？（课文重点写了儿童队员准备接受检阅的事，以及检阅时的情景。）用笔画出最令自己感动的地方。
（把握文章主要内容是学生阅读能力的主要体现，也是阅读教学的一个重要目标。此环节，教师引导学生充分地读课文，自读自悟，然后围绕问题在小组中读读议议，互相交流阅读批注和感想。这有利于培养学生边读书边批注的阅读习惯。）
三、多元对话，理解课文内容
1.细读课文，说说在这次隆重的检阅中，这群儿童队员做出了一个怎样的决定。画出描写这群儿童队员语言和心理活动的句子，并将自己对这群儿童队员的评价批注在课文旁边，再反复有感情地读一读描写孩子们语言和心理活动的句子。
2.交流点拨，重点讨论：“这件事”指什么事，为什么说这是一件很重要、很棘手、谁都不愿第一个开口说的事？既然这么为难，为什么不直接告诉他？（引导学生着重体会孩子们当时的心理活动。）
3.思考：你觉得这是一群怎样的孩子，请你把想对这群儿童队员说的话写在课文旁。
4.感情朗读，体验情感。（提醒学生在朗读描写心理活动的语句时，要站在主人公的角度去想、去说。）
（此环节，教师营造了良好的对话环境，让学生自己读、自己说，学生有充分的时间和空间与文本接触、交流，与同学思维碰撞，促使他们积极思考，大胆发表自己的见解。学生与文本进行充分的对话后，教师凭借感情朗读这一手段，引导学生以儿童队员的角色，入情入境地体会他们的想法，体会他们强烈的集体荣誉感，体会他们善良的心地。这样，学生在教师的引领下，经历多元对话，真正走进了文本，融入了文本，知识与技能目标自然达成，过程与方法潜移默化，情感自然萌发，价值观又得以提升。）
四、精读文本，体悟人文主题
1.投影出示两句话：“‘这个小伙子真棒！’一名观众说。”“‘这些小伙子真棒！’另一名观众纠正说。”
2.引导学生结合插图读书，思考：观众为什么这样说。画出相关的词语和句子，找找其中的原因，并将自己的想法批注在课文旁。
3.讨论：你觉得博莱克棒在哪里？这些小伙子棒在哪里？（博莱克虽然是个残疾人，却走得那么精神，并没有因为自己是个拄拐的少年而自卑。他是一个多么自信的孩子，是一个对生活充满热爱之情的孩子。他的自尊、自强，使人们不由得发出了“这个小伙子真棒”的感慨。这群儿童队员有着美好、善良的心灵。他们不但让一残疾孩子参加受检阅的队伍，还让他走在第一排。儿童队员们关爱残疾人的举动，尊重每一个人平等生活权利的做法，得到了大家的赞扬：“这些小伙子真棒！”）
4.如果你是博莱克，你会怎么想？如果你是这些儿童队员中的一员，当听到人们的称赞后又会怎么想？
5.指导感情朗读。（朗读课文第7～9自然段时，要求读出孩子们真心地为他人着想的情感。朗读课文第12自然段时，着重体会博莱克复杂的心情。）
（在此环节中，师生聚焦博莱克，聚焦博莱克的伙伴，聚焦人们对他们的评价，使教学导向重点、突破难点。在这一学习过程中，教师让学生阅读课文，述说自己的想法，并记下来，这是由说到写、由阅读到实践的学习过程。它有利于学生逐步形成良好的阅读习惯：读书时要认真思考，并随时把自己的想法记录下来。教学这部分内容，要着重引导学生在读中体会，在读中悟情，课文中的少年儿童队员美好心灵的凸现，博莱克自强精神的体验，不是靠教师的说教，而是来自学生发自内心的感受和感悟，使课堂呈现立体美。）
五、拓展延伸，实现心灵对话
1.把课文读给家长听，并说说自己的读书感受。
2.从你们的朗读中，我感受到你们已经被课文中刻画的孩子们美好心灵所感动了。请你任选一个内容写一写：（1）博莱克，我想对你说……（2）从观众的议论纷纷中，我明白了……
（课外延伸训练，实现课内外知识的联系与沟通，有利于培养学生的实践能力和创新精神。练习设计顾及了学生的主体地位和学生的个体差异，体现以人为本的教学思想。）
【教学目标】
1、认识“俱、纠”等5个生字。会写“俱、众”等14个生字。能正确读写“检阅、议论”等21个词语。
2、理解课文内容，有感情地朗读课文。
3、学习儿童队员的团队精神，博莱克的勇敢参与的精神。
【教学重难点】
理解课文内容，学习儿童队员的团队精神。
【教学过程】
一、导入新课
今天我们学习14课，齐读课题。读了以后，你想到了什么?你们预习了课文，你们知道这篇课文主要讲的是什么内容呢?下面我们一起来看一看吧。
二、初读课文，理解课文的主要内容
1、自由读课文。
2、说一说每一个自然段的段意。
3、概括说一说这篇课文的主要内容。
4、齐读课文。
三、学习我会认的字
1、勾出我会认的字，同桌自学。
2、同桌互相考一考。
3、指名读，齐读。
4、开火车检测。
四、学习我会写的字
1、指名教读我会写的字。
2、齐读生字。
3、用自己喜欢的方法记住生字，同桌交流。
4、指名说说用什么方法记住这些生字的。
5、四人小组讨论用生字组词。
6、说说哪些字最容易写错，需要提醒大家。
7、作业：练习写字。
《检阅》一文,通过一个动人的小故事，告诉我们应该持有怎样的人生态度，应该怎样维护自尊，怎样尊重每一个人的平等权利。文中有两个主要人物，残疾儿童博莱克和儿童队队长，通过博莱克告诉孩子们在面对人生的劫难，应自立自强，而通过后者则突出的是一种尊重弱者，关爱弱势群体的心灵的主题,整篇文章体现了一种浓浓的人文关怀。
本文课后有一个写话的题目：博莱克，我想对你说。今天，我仔细读了全班同学的写话作业，发现一个主要毛病：大部分同学都用回答问答题的方式表达了对博的敬佩，但语言平淡、言之无物，只有极少同学能联想到博检阅前的艰苦训练，推人及己，再联想到其它身残志坚的故事，内容充实。总的来说,此次写话是失败的，后一反思，发现与其说写话失败，还不如说课堂上阅读教学的环节感悟不到位，关键在于体会难点语句“这个孩子真棒”时，没能充分地拓开孩子的思路，理解比较浅层，所以孩子们在写话时就浮于表面，深入不下去。
在体会“这个孩子真棒”这个句子时，不能仅停留于博莱克检阅时的表现，应充分展开联想，纵的方面，联想到他的训练过程，走进他的内心等，横的方面，应联想到队员对他的鼓励,信任及其它的身残志坚的名人故事，从而让博莱克的自信自强的形象真正走进孩子们的心里，并联系孩子们平时遇上困难时的表现，让他们受到深刻的教育。
一节课上得成功与否，关键在于孩子们是否学而有得，能得多少，善于挖掘人物形象背后的故事，才能真正地让人物形象在孩子们心中变得丰满、生动，从而受到深刻的教育。
一、教材解读：
《检阅》这篇课文讲述的是波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在队伍的第一排。游行时，他们的检阅队伍赢得了大家的一致喝彩。本篇课文的意义在于通过阅读使学生领悟到残疾人身残志坚，顽强拼搏的精神，感受到大家对残疾人的尊重和爱护。在学生的脑海中建构起这不仅仅是一次普通的队列队形的检阅，更是一次人性的检阅。
第一次备课时，我对文本意义的领悟也只是落脚在“关注残疾人就应该给他们和普通人同样的机会”这个层面的解读上。前两天，有幸聆听了特级教师武凤霞老师的讲座，使我对教材解读又有了新一层的认识。武凤霞老师说：“我们做老师的，要学会用第三只眼睛来看教材。”
仔细研读这篇课文，我发现儿童队员在讨论博莱克的问题时，却没有让博莱克参加。博莱克的命运操纵在儿童队员们的手中，自己却没有丝毫的决定自己做什么怎么做的权利，也许博莱克不愿意参加国庆检阅。大家的做法也会让人理解成这是对博莱克的同情，甚至是怜悯，这显然是大家对博莱克的不尊重。。这些问题的提出，让学生产生了另外一种思考的方式，生成了一种全新的思想，那就是：别人强加给我，要我做的事情，不一定是我自己愿意做的事情，我有同意的权利，也同样有拒绝的权利。到这里，对残疾人的尊重就不只局限于给他和正常人平等参与的机会了，还在于尊重他的思想，尊重他的选择。只有对教材进行细致、深入地解读，教学中才能采用相应的教学策略，课堂才能焕发异样的光彩。
二、教学目标：
依据对教材的解读，我确立了以下教学目标：
1、能正确流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，感受人物的内心世界。
3、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。
三、教学重、难点：
本课的教学重点是理解课文内容，体会关键句“这个小伙子真棒！” “这些小伙子真棒！”的深层含义。
难点是让学生懂得对残疾人的尊重不只局限于给他和正常人平等参与的机会，还在于尊重他的思想，尊重他的选择。
四、教法、学法：
语文是感性的，一切语言文字所构建的文本，皆为心语，皆为诗语，都是通往作者心灵深处的一级级阶梯。语文教学就是要通过朗读、对话等途径，引领学生一次次亲吻文本、触摸文本、走进文本，感受文字背后作者真情的流淌。这节课我将扣住关键句，指导学生在诵读中积极思考，以读促思，以读促情，从而体会队员们美好的心灵。
五、教学设计:
下面我来谈谈本节课的教学设计，这节课我分四个环节来教学：
第一个环节：复习引入，抓知识链。
1、由于本节课是第二课时，我就开门见山，直接导入：同学们，这节课，我们继续来学习《检阅》，请同学们与老师一起书写课题，然后请学生齐读课题。
2、上节课，学生已初读了课文，知道这是一次特殊的检阅，我请学生回忆一下，这次检阅特殊在哪里？（生：国庆游行检阅时，儿童队伍里出现了一个拄拐的儿童）
3、当学生答出这一点时，我便抓住这一点，问学生：波兰观众是怎样评价这个拄拐的儿童的？（生：这个小伙子真棒！）板书：这个小伙子真棒！
4、然后让学生说一说：波兰观众是怎样评价这群儿童队员的？（生：这些小伙子真棒！）
板书：这些小伙子真棒！
通过复习，我首先拎出了本课的一条知识链：“这个小伙子真棒！”和“这些小伙子真棒！”这两句话就像一根线把课堂的几个环节串联在了一起，以下的教学中我便紧紧抓住这两句话分两步走，一是让学生感悟博莱克身残志坚、顽强拼搏的精神；二是感悟儿童队员们那颗善良、友爱美好的心灵。
第二个环节：走进博莱克，体验博莱克的“棒”。
1、观众为什么说“这个小伙子真棒”呢？我请同学们找出描写博莱克参加检阅时的段落读一读。
2、生读完后，课件出示博莱克参加检阅时的情景，请同学们来读读这一段，初步来认识一下博莱克。
3、然后课件出示博莱克参加检阅时的图片，说：看，这位小伙子就是博莱克。看着这拐杖，这高扬的头，这挺起的胸脯，这整齐的步伐，你想对他说句什么话呢？
（通过观看图片，向博莱克说心里话，让学生更加直观地感受人物的形象）
4、在学生对博莱克有了一定的感知后，我引导学生再次回到文本，指导学生有感情地朗读描写博莱克参加检阅的句子。
（通过阅读，让学生充分地接触文本，走进文本，体会博莱克检阅时的出色表现。）
5、只让学生感受到博莱克表现的出色还是不够的，应该让学生透过这个镜头，看到博莱克背后付出的艰辛和努力，这里，我便安排了这样一个环节：有句话说得好，台上一分钟，台下十年功！透过这个镜头，你仿佛看到了什么呢？
生：我仿佛看到了博莱克训练时一次次跌倒又一次次爬起。但他不放弃，一直在练习。
生：我看到汗水把他的衣服都浸湿了。
生：我看到他的鞋都磨破了，腿脚都磨出了血泡，同学们劝他休息，但他没有停下来，还在练习。
学生说得都非常好，我对同学们说：同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子——
生齐读：这个小伙子真棒！
第三个环节：走进儿童队员，体会儿童队员的“棒”
1、师：如果说博莱克是靠他的自信和坚强赢得了观众的称赞，那么儿童队员们呢？他们可是手脚健全啊，走的好是应该的。为什么他们也得到了大家的称赞呢？
学生会说：因为队员们并没有因为他是残疾人而歧视他，他们给了博莱克一个机会，让他走在队伍的前面。
2、当学生答出这一点时，说明学生对“儿童队员们为什么棒”已经有了初步的了解。但要让学生真正的体会到儿童队员们对残疾人的尊重和爱护，研读儿童队员们的心理变化是必不可少的。我首先请同学们说一说：开始的时候关于要不要博莱克参加检阅，大家是什么态度？
生：为难。
3、师：从哪儿可以感受到大家的为难呢？我让同学们读课文的2---9自然段，找出这些句子画下来。
体现大家为难的句子有以下几处：
a、从“一些事情已经商定，可是从大家的表情可以看出来，还有重要的事情需要商量，但是谁都不愿意第一个开口。”可以体会到事情的难办。
b、从“还有一件非常‘棘手’的事”中的“棘手”一词可以看出事情的难办。
c、从“俱乐部里立刻鸦雀无声了。”感受到谁都不愿意说这件事。
d、课文的第六自然段，“劝他不去？要不把它放在队尾？再不就把它藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？”这几句话形象地写出了队员们矛盾、犹豫、为难的心理，我指导学生反复读这几句话，体会队员们当时矛盾、犹豫、为难的心理。
4、在学生体会到队员们的为难之后，我说：这我就不明白了，博莱克左腿截肢，很不适合参加这次检阅，直接告诉他不就行了么？相信他会理解的，还用为难么？
生：不能直接告诉他，会伤害他的自尊心的。
为了让学生更切身的体会到这样做会伤害博莱克的自尊，我请几位学生来扮演队员，其他学生扮演博莱克，让这几位学生来劝说博莱克不参加检阅。 博莱克，你就不要参加了，你的腿截肢了，不能和大家保持一致的。
生：博莱克，不要参加了，万一你突然跌倒了，会让队伍受影响的，外国贵宾会笑话我们的。
生：你在家里休息，把自己的身体养好，为了集体的荣誉，你就不要参加了。
5、生劝说后，我让扮演博莱克的同学说说，听了他们的劝说心中有什么感受？
生：我觉得自己像一个废人，什么也干不好了。
生：我好自卑！
生：我恨自己为什么截肢了！
6、这时，我对同学们说：博莱克伤心了，绝望了，自卑了。这可怎么办呢？队长，队长在哪里呢？你可是儿童队的核心啊！你有好主意么？请学生读一读队长的话。（队长建议把博莱克放在队伍的第一排）
7、听了队长的主意，队员们都夸队长的主意好，队长的主意为什么好呢？这个问题的解决，很有助于学生体会队员们对残疾人的尊重和爱护。于是我便请学生说说队长的主意好在哪儿。
生：队长让博莱克走在第一排，给了博莱克信心。
生：让博莱克感受到自己和普通人一个样，他们能做的事情，自己也能做！
学生能够领悟到这一点，说明学生已感受到了队员们那颗善良、友爱美好的心灵。正因为有了队员们的关爱，博莱克在队伍中才走得那么出色。然后让同学们再来看看检阅队伍中的博莱克，读一读描写博莱克参加检阅时的句子，切身刻体会爱的力量之伟大。
看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？
学生齐声朗读：这个小伙子真棒！
这些小伙子真棒！
第四个环节：走出文本，升华认识
队员们在讨论博莱克的问题，却没有让他参加，博莱克能不能参加这次检阅，完全掌握在队员们的手中，从没有人咨询博莱克的意见，这是对残疾人真正的尊重吗？对残疾人的尊重不只局限于给他和正常人平等参与的机会，还要于尊重他的思想，尊重他的选择。为了让学生体会到这一点，我设计了以下环节：如果你是博莱克，你愿不愿意参加这次检阅？
大部分学生都愿意参加这次检阅，他们都认为这是一次隆重的集体活动，不参加会影响集体荣誉的，必须参加。
在一片“参加”声中，只有彭林和李杨认为可以不参加这次检阅。他俩立即招来了大家的一致反对。我请这两个同学谈谈自己的理由。
彭林：我怕自己走不好，让别人笑话。
李杨的话更妙，他说：参不参加检阅是我自己的事，我有自己的想法，你们为什么要干涉我的自由？
然后，我抓住这一点，让学生谈一谈自己有没有被强迫的时候？是什么感觉？通过联系学生自己的生活实际，让学生明白被别人强迫是多么的不快与痛苦，使学生懂得对残疾人的尊重不只局限于给他和正常人平等参与的机会，还要尊重他的思想，尊重他的选择。
最后我总结：同学们，既然博莱克可以有不同的选择，那么，《检阅》这篇文章就可以重写。我们不妨做一些假设：假如博莱克参加了检阅前的那场讨论，他会怎么说怎么做？假如博莱克选择不参加这次检阅，同学们又会怎么说怎么做？事情会如何发展呢？建议同学们根据自己的想象写出属于自己的《检阅》，我期待着不同的《检阅》版本问世。
14 《检阅》教学设计
一.教学目标
1.会认5个生字，会写14个生字。正确读写“俱乐部、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、羡慕、情不自禁、隆重、主席台、观众、纠正、淹没”等词语。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。
4.积累课文中好的词语。
二.教学重难点理解课文内容，感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。
三.课时：两课时
第一课时
一.谈话，导入新课
同学们，你们知道什么是检阅吗？今天我们看到的这幅图，是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。许多的游行队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。对每一位波兰人来说，这一刻都是激动、幸福的时刻。让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，请你告诉我，你发现了什么特别的地方?(学生自由说)就从这一队孩子身上，发生了一个感人至深的故事。
板书课题：检阅
二.自学课文，完成以下要求
1、把课文读正确、读流利。
2、认读生字。
3、思考：课文写了队员们的什么事?
三.检查自学效果，汇报交流
1、指名读课文，检查是否读正确、流利。
2、认读生词，生字。再练习读课文。
3、汇报交流思考的问题。
小组间交流；课文写了什么事?
四.书写生字
1、进一步认读生字。
2、记忆字形。交流记忆方法。
3、指导书写。
重点指导：
“博、羡、慕”三个字，要注意字的结构，摆放匀称。“博”左小右大，“羡、慕”上小下大。
“席”的笔顺。
“截”的笔顺。
4、堂听以下词语：
俱乐部 博士 鸦雀无声 截肢 队伍 沉默 局面 真棒 羡慕 主席台 观众 纠正
第二课时
一、复习导入，直奔主题[课前板书：检阅 博莱克 儿童队员们]
上一节课，我们知道课文讲了一件什么事？这节课让我们走进美丽的国家波兰，先让我们一起去看看，那里正在举行的国庆检阅的场景，好吗？（多媒体演示检阅场景）
看，国庆节到了。多么盛大的节日！多么隆重的检阅！街道上人山人海！楼房上彩旗飘扬！主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。
步兵过去了，炮兵过去了，青年组织的队伍也通过了主席台。现在轮到儿童队员了。
让我们把视线集中到这些儿童队员身上，你发现了什么？（生：有一个小男孩拄着拐杖在走。走得很认真。他们的队伍走得很整齐，和正常人一样。）
儿童队员的这次检阅成功了吗？从文中哪里知道？
二、研读课文，体会感悟
（一）.出示：
“这个小伙子真棒！”一名观众说。
“这些不伙子真棒！”另一名观众纠正说。
（二）.研读1－9段，体会“这些小伙子真棒”[随机板书：尊重、关爱]
师：我想请一位同学帮忙读一读这两句话，其他同学认真听一听，看能发现什么？（生读）
师：我想再请一位同学帮忙只读第二句话，看你们能注意到什么词？（纠正、这些）
师：观众为什么要纠正说这些小伙子真棒呢？这些小伙子到底哪里棒呢？请同学们自由读1——9自然段，去寻找答案。（让我听到你们美妙的声音）
★预设：倒叙入手
1.汇报交流：为什么说他们棒？
2.大家刚开始的反映
师：一开始的时候关于要不要博莱克参加检阅，大家是什么态度？
生：不想让他去，很为难。
师：你从哪儿体会到儿童队员们不想让他去，左右为难呢？请快速默读课文，画出相关的句子。
○一些事情已经商定，可是从大家的表情可以看出来，还有重要的事情需要商量，但是谁都不愿意第一个开口。
○“队长，”终于有一名队员说话了，“还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办：”俱乐部里立刻鸦雀无声了。事情确实非常难办，因为博莱克左腿截肢了，现在靠拄拐走路。
○劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？
重点引导：（谁也不愿意第一个开口、棘手的事、鸦雀无声、非常难办、5个问号）
3.交流引导：
师：谁来交流一下你找到的句子。你从哪里感受到队员们很为难。哪句话体会到儿童队员左右为难？
○一些事情已经商定，可是从大家的表情可以看出来，还有重要的事情需要商量，但是谁都不愿意第一个开口。
师：为什么谁也不愿意第一个开口，他们不愿开口说什么？既然是重要的事情为什么不愿意第一个开口呢？大家这个时候的表情是怎样的呢？
○“还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办：”
师：棘手是什么意思，棘手的事非常难办的事情到底是什么？（博莱克左腿截肢了，怎么参加检阅）
师：那如果让左脚截肢靠拄拐走路的博来克参加检阅可能会发生什么事，如果不让他参加，让他一个人在家休息，那又会怎样？
○俱乐部里立刻鸦雀无声了。事情确实非常难办，因为博来克左脚截肢了，现在靠拄拐走路。
师：这个鸦雀无声，是什么意思？说明了什么？（大家不知道该怎么说，到底让不让他去？）
4.说内心想法。
师：这个鸦雀无声，表面看是一点声音也没有，其实大家心里正在做着激烈的思想斗争，让我们发挥想象，让队员们说出鸦雀无声背后真正的想法吧！他们这个时候可能会在心里说什么，怎么说？
5.抓住五个问号。
师：是呀，队员们虽然鸦雀无声，但内心却有这么多的话，有这么多想法。（出示句子）赶紧读一读吧。（自由读）
师：这一段连着有几个问号？（5）这么多的问号说明了什么？（大家想了很都方法，大家不知道怎么办好，大家很为难）谁能把你的为难传递给大家？（指生读）
师：劝他不去会怎样？（伤心，觉得大家不要他了）放到队尾是为什么？（放在后面摔倒了不会影响其他人）在中间呢又是为什么？在中间用了一个词（藏）什么是藏呀？为什么要把他藏在中间呀？（这样人们看不见他）如果他去了却是被放在队尾，藏在中间，他又会怎样？（觉得自己真没有用，连累全队，）谁来读一读你这时候的想法？（引导后指生读）
师：矛盾的心情，想说又不能说，不好意思说却又不得不说。该怎么读？（再指生读）
师：让我也来感受一下他们的为难，好吗？（师示范读）谁能用心的读？（再指生）
师：让我们一起来用心感受队员们的左右为难吧！（齐读）
6.这么多的问号，这么为难的想法，他们有说出口吗？（没有）他们选择的是：鸦雀无声。而这样做正是为了不让博来克伤心，难受，这就是：[板书关爱]。
7.此时，队长有主意了，队长在哪里呢？谁来当队长？（请一生读队长的话，）请问队长，你为什么把腿残得人放在第一排？你心里是怎么想的呢？还有谁愿意当这样的队长。（让他参加比赛，不把他放在中间，不把他放在队尾，还把他放在第一排，说明了他把博来克当成一名正常的队员来看，这就是对残疾人而言最重要的尊重呀。[板书尊重]）
8.仅仅是队长一人这样想吗？队长的话音刚落，有一名队员大声说……为什么读这么大声啊？不仅这一名队员支持队长，大家的反映呢？脸上露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。
7.假如因为博莱克使检阅失败，这些小伙子会后悔吗？会怪博来克吗？
8.再来说说为什么他们真棒。
师：同学，现在你知道这些队员们为什么棒了吗？（虽然他们知道博莱克截肢了，参加检阅可能会影响整个队伍，可是他们最后还是决定要让他参加检阅。）
9.看到这样的场景，让人们怎能不发自内心的说：这些小伙子真棒！（指生读）让我们发自内心的说：（齐读）[板书真棒]
（三）.研读10－16段，体味“这个小伙子真棒”
1、试想一下，博莱克知道队员们要让他参加检阅，而且让他站在第一排，会怎么想呢？①第一种：他会很感动，会努力练习不让整队丢脸。
师：是啊，他是这样想的，也是这样做的，让我们一起来看看他在检阅上走的怎么样吧。（读博莱克的表现）
②第二种：他会害怕，不想参加。
师：当队员们过来拉着他的手，鼓励他，告诉他跌倒了也没关系。一起和他说：他是集体的一员，他不参加大家也不想参加的时候，他又会怎么想呢？做为一名残疾人害怕，不敢参加这是最正常的现象，可是博来克最后有没有参加？而且走的怎么样？谁来读一读。（读博莱克的表现）
2、随机引导：
★找动作。
师：你觉得他表现的怎么样呢？你从哪里，从哪几些词语能看出博莱克走得特别认真，走得特别好？你能找出他的动作吗？（保持一致，目视右方，睁着大眼睛望）
你能把他的表现用朗读展示出来吗？（再指生读自信）
★自信。
师：看看这副图，博来克有没有因为自己是一个残疾人而觉得很丢脸，很不好意思，很害怕呢？看看图上的他，从哪里看出来他不会。从他抬起头，挺直腰，睁着大眼睛望都可以感受到他不仅不会自卑，而且还非常的[板书：自信]
★师：台上一分功，台下十年功。能走的这么好，与他平时的训练是分不开的。透过这个镜头，你仿佛看到了什么？静静地想一想。你仿佛看到他平时训练的时候是怎样的，他在大家休息的时候都在干什么？大家回家的时候都在干什么？……这无数次的跌倒，这无数的汗水，这无数的泪珠，都是为了证明自己能像正常人一样参加检阅。这是一个多么坚强的孩子呀。[板书：自强]
★（出示图片）让我们再看看队伍中的博莱克，这个时候，你又会想对他说些什么呢？（你是我们的骄傲，你为了训练不怕苦不怕累，我们为你而感到自豪……）
★千言万语汇成一句话。让我们感受到你的表扬是发自内心的。这一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子——这个小伙子真棒！（指生反复说）成千上万的观众都忍不住称赞说（齐读）
★这么隆重的国庆检阅，如果没有队长的提议，就不会有队伍中这个雄赳赳、气昂昂的博来克，所以我们可以说：队长————真棒。
如果没有队员们的支持，也不会有这个自信、自强的博来克，所以我们可以说；队员们------真棒。
所以这时候，有一名观众纠正说：这些小伙子真棒。
★这一次国庆检阅，不仅检阅了儿童队员们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵！我们因为博莱克的自信自强而深深地感动了，也被队员们的那份尊重，那份关爱而情不自禁地感动着。最后，老师想请大家全体起立，看这幅图，最后一次发自内心的说：“这些小伙子真棒！”
三、拓展，抒情达意
（1）出示一些图片：残疾人（如失明、聋哑人、断手、腿残）
（2）此时此刻，你们想对这些残疾人说些什么？
（3）你想对健康的人说些什么？
总结：听了你们的话语，让我再一次被感动了。同学们，让我们在平时的生活中，伸出彼此的双手，去尊重、关爱身边的残疾人，用我们的爱心去营造这美丽的世界，让世界充满爱！
四.作业
检阅结束后，博莱克写了一篇日记。你以他的身份写一写。
板书设计：
检阅
博莱克 自信 自强
真棒！
儿童队员们 尊重 关爱
“无效问题”影响“课堂的有效性” ——《检阅》教后反思
今天上了《检阅》的第二课时，课堂显得很沉闷，学生的发言也来来去去那么几句，很不深入，总之一句话：整节课很空，学生学得不扎实，只是走过场。听完曹老师和朱老师的课后，与自己的课进行了比较，又听了游校及几位老师的点评后，很受启发。反思自身的课堂，发现自身一开始在设计上就出了问题，而主要问题在于无效问题的设计上，下面就课堂中的两个片段进行反思：
片段一：
师：观众为什么要纠正说这些小伙子真棒呢？这些小伙子到底哪里棒呢？请同学们自由读1——9自然段，去寻找答案。
生：他们走得很整齐，所以说这些小伙子真棒。
……
本来预设学生会简单回答“儿童队员们让博莱克参加了检阅很棒”，再顺势引导说看来检阅前队员们对让不让博莱克参加检阅很为难，从而让孩子们找一找“为难”的语句，体会队员们尊重、关爱博莱克。而实际教学中，学生听了问题后没有办法回答我的问题，原因是问题本身指向性不够，学生没有落脚点去回答这个问题；另一方面，学生还没有细细研读课文，在上课的开始就提出这么带有概括总结性的问题，对于三年级的孩子难度太大，这明显是违反了教学的认知规律的。如果在教学过程中，因势利导“看来要想知道儿童队员队为什么这么棒，在没有认真阅读课文前还不是那么容易回答的，我们还是先来看看检阅前儿童队员们开讨论会的情形吧。”这样自然地过渡到研读课文的第一部分，减缓了学生学习的坡度。
片段二：
师：你从哪儿体会到儿童队员们不想让他去，左右为难呢？请快速默读课文，找出相关的句子。
生：我从第6自然段的……
师：这是一篇写事的文章，我们按顺序来汇报。
生：我从第5自然段的……
师：这里就开始“为难”了吗？有没有不同意见。
生：不对，我认为从第4自然段的“一些事情已经商定，可是从大家的表情可以看出来，还有重要的事情需要商量，但是谁都不愿意第一个开口。”这里看出队员们都不愿意开口，不知道怎么跟他说。
师：是呀，这么重要的事情，为什么不跟他呢？
生：怕伤害了他。
师：那你们想像一下，当时他们的表情是怎么样的？
生：很严肃。
从片段中不难看出两个严重的问题：一是学生未能迅速地找到“为难”的第一个段落，我发现这个问题后做了引导补充，但学生还是没能找到，最后我硬是牵着学生往我想要的方向靠。回归问题的本源，还是我的第一个问题没有交代清楚。如果在此做一下方法的指导相信会更有效，可以这么说“你从哪儿体会到儿童队员们不想让他去，左右为难呢？请快速默读课文，找出相关的句子。这是一篇写事的文章，是按事情的发展顺序来写的，所以他们的左右为难也是一层一层逐渐体现出来的，所以一会儿你们在汇报的时候要按顺序来说。”二是学生的回答很不完整，而且没有走进文本，没有引导孩子们去抠词抠句，深入体会，所以在指导朗读上很不到位，这一点一直是我很困惑的地方。针对这一点，朱老师的课给了我一个很好的示范，在此就不细述了。
课堂中这样类似的问题还有很多，希望能得到老师们的帮助，最好是就某个片段提出如何改进的具体方法，让我在实践中少提甚至不提无效问题，让我的课堂真正有效起来。
教材简说：
这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：国庆*检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。*时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。
课文的思路很清晰:先是交代事件发生的时间和背景，然后细致描述了两个场景：儿童队员准备参加国庆检阅，商量怎么解决一件“棘手的事”；国庆节那天儿童队员参加检阅的情景
课文对人物形象的刻画很突出。集中体现在文中细致的心理描写：刚开始，大家都很犹豫，很矛盾，不知道怎样解决该不该让博莱克参加检阅这个难题。又想使自己的检阅队伍整齐划一，又不想伤害大家的好伙伴博莱克。还是队长打破了僵局，提出了一个大胆的方案，并获得了大家的一致赞同，大家的心情由忐忑不安到激动自豪，经历了一个艰难的变化过程。课文的语言描写也很有特色。从文中几个人物的对话中，可以看出他们鲜明的个性特点，人物形象比较丰满。
帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文，是本课语文学习的重点。体会关键语句“这个孩子真棒…这些孩子真棒”的深层含义是学习本课的难点。另外，课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀：要自尊、自强，要尊重每一个个体的平等权利，使学生在阅读时初步感受到这样的人生观和价值观。
学习目标：
1.会认“俱、拄”等5个生字。会写“俱、博”等14个字。正确读写“检阅、俱乐部、挑选”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。
教学重难点：
理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。
教学课时安排：
2课时
整体教学设想：
一、读文解题，感知全文
1.板书课题：检阅
试问学生：什么是“检阅”？
2.基于学生不甚理解，让学生通过初读课文，进一步理解检阅。
3.交流：
现在你知道什么是“检阅”了吗？
4.出示插图，看这就是在七月，波兰首都华沙欢庆国庆节举行的一次检阅流行。
你仔细观察画面，说说你看到了什么？
随机指导朗读文中有关描写检阅隆重场面的句子。
随机读词：博莱克截肢拄拐等，了解博莱克
二、再读课文，了解故事
就从这一队孩子身上，发生了一个感人至深的故事。
1.学生再读课文把课文读正确、读流利。并思考：队员们发生了什么事?
2.汇报交流，理清脉络：
（儿童队员准备参加国庆捡阅，商量怎么解决一件“棘手的事”；国庆节那天儿童队员参加检阅的情景）
在交流中随机指名读相关段落，及时正音，如：鸦雀无声羡慕沉默的局面情不自禁等。
三、走进故事，品味语言
在这一次盛大的检阅中，博莱克和儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞，他们是这样说的：
生齐读：这个小伙子真棒！
这些小伙子真棒！
观众为什么称赞他们呢？难道仅仅是因为队伍走得整齐吗？还有没有其他的原因？
你想说什么呢？（我知道博莱克得到大家的称赞是因为他左腿截肢了但依然走得很好。）
大家都想表达这一个意思，对么？好。下面我们就先走进博莱克，去体验一下，他“棒”在何处。谁来把博莱克参加检阅时的情景展示给大家？
（一）走进博莱克
1.一生读。多媒体出示带有画面的文字。
2.生自由读，边读边想：哪些话让你感受博莱克棒。
3.交流
重点品读：他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。
①哪些词让你感觉到博莱克棒？（根据学生回答，抓重点词指导朗读。）
②想象当时博莱克在想什么？透过这个镜头你仿佛看到了什么呢？（体会人物心情，引导有感而读。）
③看着这拐杖，这高扬的头，这挺起的胸脯，你想对博莱克说句什么话呢？（进一步指导朗读）
4.博莱克真的让我们佩服。好！同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子——
生齐读：这个小伙子真棒！
让我听到你发自内心的称赞！
生再齐读：这个小伙子真棒！
（二）走进儿童队员
1.如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么人们为什么还要纠正说这些小伙子真棒！
2.没考虑这个问题是么？没关系，要搞清楚这个问题并不难，只要我们走进检阅前的那次讨论中，去看看，去听听，去想想就明白了。（出示课文2——9段）读一读，想想自己知道了什么。
3.交流。
预设情况如下：
生：我知道了在讨论时同学们因为要不要博莱克参加这件事很为难。
师：从哪感受到大家的为难？
生：从“大家都鸦雀无声”感受到了，谁都不愿意说这件事。
生：一个队员说：“这是一件棘手的事。”说明很难办。
生：我从这一段感受到的：“劝他不去？要不把它放在队尾？……怎么跟他说呢？”
师：是啊，这一段有6个问号，多为难哪。谁能把你的为难传递给大家？
生读。
师：这我就不明白了，博莱克左腿截肢，很不适合参加这次检阅，直接告诉他不就行了么？相信他会理解的，还用为难么？
生：不能直接告诉他，会伤害他的自尊心的。
师：哦，原来是怕博莱克伤心，自卑。这可怎么办呢？队长，队长在哪里呢？你可是儿童队的核心啊！你有好主意么？
（生不敢举手，终于有一只手怯怯的举起来。）
师：好！队长在这里，想说什么呢？
生：队员们，如果我们把博莱克放在队伍的第一排……还不是一般的队员！
（出示队长的话。）
师：这么好的主意怎么说的声音这么小？来，自信得说一遍，注意是用“洪亮”的声音说。
声再读。同学们踊跃尝试！
师：队长的话音刚落，马上有一个队员接口说——
生：太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走这一名拄拐的儿童队员！
师：你好像是在朗诵，不是说话呀！一名队员激动地说——
生说（很激动的样子）
师：他的话音刚落，教室里议论纷纷，有的说——
生：队长的主意真高！
师：也有的说——
生：不愧是队长！博莱克一定会高兴的。
师：还有的说——
生：真是一个绝妙的主意！
师：大家都夸队长的主意好，但好在哪里呢？我怎么不知道？谁来帮我解决这个疑问？
生：队长让博莱克走在第一排，给了博莱克信心。
生：让博莱克感受到自己和普通人一个样，他们能做的事情，自己也能做！
师：说得好！让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的，这就是队长主意的高妙之处。
4.我知道博莱克也明白大家的良苦用心，所以，他在队伍中走得那么出色。让我们再来看看检阅队伍中的博莱克。（出示：在队伍的第一排……睁大眼睛望着检阅台。再次指导朗读这个句子）
5.师：看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？
生齐读：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！
四、走出故事，升华认识。
1.教师诵读最后一节。
2.这长时间的掌声是送给谁的？
3.虽然长时间的掌声淹没了观众的议论声，但你知道他们还会议论什么呢？（通过想象说话，升华课文主题。融人文性与工具性于一体。）
五、巩固积累，指导书写。
重点指导书写“博”、“截”、“默”、“羡慕”
六、课外练笔，引申主题。
1.读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们也一定有好多心里话要说，对吗?
2.任选一个内容，写写你想说的话。
(1)博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道：……(请替他把日记写下来)。
(2)读了这个故事，我想说：……
教学目标：
1、会认“俱、拄”等5个生字。会读 “检阅、俱乐部、挑选”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，感受博莱克坚强自信，体会队员们关注弱势的美好的心灵。
教学重难点：理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。
教学时间：一课时
教学过程：
一、谈话导入，交流入题。
1、板书课题：检阅 ，指名读课题。
2、交流对课题的理解。
3、检查预习情况。
二、初步感知课文。
1、把课文读正确。
2、谈谈自己读后的收获。
三、走进故事，深入感知。
1、根据学生交流内容，引导学生感受检阅的隆重和盛大。
2、走进博莱克
抓住“这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！”，走进博莱克，去体验他“棒”在何处。
(1)联系课文的有关内容找到图上的博莱克。（并指导读出他的“棒”）
（2）图文结合：看着这拐杖，这高昂的头，还有挺起的胸部，你想对他说点什么？
引导学生去感受他的自信、坚强。
3、走进儿童队员
“这些小伙子真棒！” 博莱克是靠他的自信与坚强迎来了观众的称赞，儿童队员们凭什么呢？（自读2——9段）边读边想自己读明白了什么？
（1）、从“大家都鸦雀无声”、“这是一件棘手的事”及6个问号明确什么事情使他们为难？
交流：为什么孩子们这样为难?直接告诉他不就行了吗? 领会队员们的善良。
（2）、队员们，如果把博莱克放在第一排......还不是一般的队员!”体会队员们对博莱克的信任关爱不伤害他的自尊心，不歧视残疾人的美好心灵。
（3）、指导读课文第7、8、9段，读出孩子们真心地为他人着想的做法，体会他们美好的心灵。
四、走出文本。
1、博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道:……(请替他把日记写下来)
2、交流日记
【教学目标】
1、知识与技能：
⑴ 掌握本课生字词，了解字音、字形。
⑵ 能有感情朗读全文，体会文中观众们的称赞的语句。
2、过程与方法：
⑴ 在学习中体会博莱克当时的心情及他的良好品质。
⑵ 通过有感情地诵读、自学讨论的方式来了解当时检阅台上的观众们的心情及神情。
3、情感态度价值观：
在学文中激发学生学习博莱克的恒心毅力，体会到“这小伙子真棒”的深刻含义。
【教学重难点】理解课文内容，学习儿童队员的团队精神。
【教学过程】
一、复习导入
这节课我们接着学习第14课──读题
这是一次怎样的检阅呢？（生说）
让我们再来感受一下它的隆重与盛大吧！（生齐读10、11自然段）
二、学习课文内容
师：在这一次盛大的检阅中，博莱克和儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞，大家又是怎样说的呢？（生找出：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！齐读、贴）
师：观众为什么称赞他们呢？难道仅仅是因为队伍走得整齐么？还有没有其他的原因？（生找出：博莱克得到大家的称赞是因为他左腿截肢了但依然走得很好。）
师：好。下面我们就先走进博莱克，去体验一下，他“棒”在何处。快速默读12自段。
1、走进博莱克：
（学生观察课文插图）师：看，这位小伙子就是博莱克。看着这拐杖，这高扬的头，这挺起的胸脯，你想对他说句什么话呢？（生说）
师： 博莱克真的让我们佩服，那就让我们把他介绍给所有的人吧！（生读）
师：有句话说得好，台上一分钟，台下十年功！透过这个镜头你仿佛看到了什么呢？（生说）
师：好！同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷地称赞这个自信、坚强的孩子——（生齐：这个小伙子真棒！）
师：让我听到你发自内心的称赞！
2、走进儿童队员：
师：如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么儿童队员们呢？他们可是手脚健全啊。为什么他们也得到了大家的称赞呢？请同学们自由读2～9自段，想一想自己知道了什么？（生自由说）
师：从哪感受到大家的为难？（生自由说）
师：是啊，这一段有6个问号，多为难哪。谁能把你的为难传递给大家？（生读）
师：这我就不明白了，博莱克左腿截肢，很不适合参加这次检阅，直接告诉他不就行了么？相信他会理解的，还用为难么？（生自由说）
师：我们来模拟一下这个情景。谁觉得自己能说会道，愿意承担起劝说博莱克的任务？（随即点了三名同学）剩下的同学和我就是博莱克，来听听他们是怎么劝说的。（生表演学生说听完的感受）
师：博莱克伤心了，绝望了，自卑了。队长有好主意么？（生说找出队长话读）
师：大家都夸队长的主意好，但好在哪里呢？（生说）
师：说得好！让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的，这就是队长主意的高妙之处。我知道博莱克也明白大家的良苦用心，所以，他在队伍中走得那么出色。看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？（生齐：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！）
三、走出文本，升华认识
师：博莱克成功了！儿童队成功了！你们有什么话想对他们说吗？（指名说——写下来）
一、导入新课，初步感知。
1、板书课题：检阅后让学生谈谈检阅的理解
2、出示图片：首长检阅部队的资料，1999年国庆50周年中国人民解放军大阅兵的资料
3、引入课文，检查词语
课文写的是波兰国庆节时检阅中的一个故事。
昨天我们已经学习了课文的词语，今天老师要看看同学们是否都记住了
指名生读词语
二、走进故事，深入感知。
1、快速朗读课文，找找文中写到检阅的场面的段落？
2、回答出示：国庆节到了，多么盛大的节日！多么隆重的检阅！街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。
（1）：从哪些地方可以看出“隆重”
人山人海、彩旗飘扬、站满了人，有步兵、炮兵……
（2）：你能有读一读，让大家感受一下那隆重的场面吗？
3、在这一次盛大的检阅中，博莱克和儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞，他们是怎么样说的（出示）
这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！
4、这个小伙子真棒！
（1）这个小伙子是谁？出示插图让学生说说哪个是博莱克。
（2）|找找课文中描写博莱克参加检阅时表现的段落。
理解：从哪里可以感受到他真棒？
(3)想象：同学们，台上一分钟，台下十年功啊，博莱克截肢了，但还能和正常人一样参加检阅，你想想他平时是怎么练习的。
（4）你想对博莱克说什么？
（5）这一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子——
生：这个小伙子真棒！
5、这些小伙子真棒！
（1）布莱克得到这样的称赞是当之无愧的。那为什么这些队员也得到了表扬？你从哪些地方看出来的？
（2）、一开始，他们有什么想法？从书中找出来？读一读……
阅读课文3——7自然段，感悟大家矛盾、为难的态度
（3）| 指导写话：如果你是博莱克，看到听到大家的棘手，你会怎么想？
如果劝我不去，我（ ） 如果把我放在队尾，我（ ）
如果把我藏在队伍中间，我（ ）
6、如果队员们这样做了，博莱克会多么伤心了、绝望啊！这可怎么办呢？队长，队长在哪里呢？你可是儿童队的核心啊！你有好主意么？
出示队长的话，指导用“洪亮”的声音说。
7、 队长的话音刚落，马上有一个队员接口说——
太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走这一名拄拐的儿童队员！
8、想象、（1）他的话音刚落，教室里议论纷纷，有的说——也有的说——还有的说——
（2）听了队长的话后，博莱克会怎么想呀？师指导写一写，
听了队长和队员们的话，博莱克激动地想：
三、小结课堂，升华主题
1、看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？
生齐读：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！
2、看图让学生再次体会博莱克在这次检阅中走得多么整齐。
说说这次检阅除了检阅队伍的整齐外，还检阅出了什么？
3、板书：坚强、自信、关爱、团结
四、课外小练笔
任选一个角色写一写
可以以博莱克的身份写写日记、也可以以观众的身份来夸一夸博莱克。
