《北大荒的秋天》听课感受（精选12篇）
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作者：江苏江都宜陵小学 潘湘云 转贴自：本站原创 点击数：111
《北大荒的秋天》听课感受
刘春兰主任“一人一课”
一、这篇课文刘主任的教学突现在：
1、创设情境，激趣导入。
在课堂中，创设一定的情境，能启发学生运用多维视角去思考解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，让学生参与到课堂教学的全过程，从而满足他们的探究欲，表现欲。
在辽阔的大地，秋天披着金灿灿的纱裙，捧阗累累的果实来了。这样的景色无不令人为之赞叹。刘主任创设“北大荒的秋天是什么样的”使学生的心灵与文本产生撞击，使学生产生移效应，情不自禁地关注、向往、投入。
2、资源的拓展。
儿童的内心是最无拘无束的，他们渴望走向原野，亲近自然，渴望在广阔的天地间放飞梦想。这就要求阅读教学要彻底走出“课堂中心、书本中心、教师中心”的封闭性，充分拓展空间增强活动能力。一方面，刘主任在课前要求学生注意观察傍晚时晚霞的颜色形状变化，以及田野一 切景物，让学生体验自然界的美。另一方面，刘主任把大世界引入课堂，在教学中充分挖掘各种各样的教育资源，根据教育目标对资源进行重新组合与调整，沟通学生生活世界和书本世界的桥梁，为学科课程提供广泛的感情背景，为课本知识的运用提供实践的平台。例如在教学中介绍北大荒的风土人情、丰富的物产，以及出示北大荒的秋天的图片等。
3、个性化地体味语言。
在阅读教学中，刘主任通过让学生自主体验，逐步学会以语言文字为依托，分析语言现象，在字、词、积压、篇的联系中揣摩语言文字的内涵，体会文章内在的思想感情。例如：紧扣“一碧如洗”，调动学生的生活积累，联系生活中见过的天空作对比，想象天空的净美。又如对“热闹非凡”的词语理解，让学生说明现实生活中热闹非凡的情景，感受热闹气氛，然后通过充分引导学生进行个性化研读“哗啦啦的笑声”、“乐呵呵地演唱”等句子，强化个性体验。
二、不足之处。
生字教学时，不知怎样更有效地联系上下文理解生字词，以及激发学生识生字的兴趣。
江苏省江都市宜陵中心小学 潘湘云
教学目标
1、认知目标：通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方。
2、情感目标：了解北大荒秋天的自然风光和丰收景象，培养学生热爱祖国的思想感情。
3、技能目标；能从网上查阅关于北大荒的资料，并在老师的帮助下完成电子幻灯片。
教学重点：品味词句，想象意境，训练朗读。
教学难点：理解一碧如洗、清澈见底、热闹非凡等词语。
教学对象及其学习需要分析：对于三年级的学生，光从字面上很难感受到那种大豆摇铃千里金的景象，帮助他们从网上搜集资料，结合图片或录象，展开丰富的想象，从而产生身临其境的感觉，真正把自己的自豪感融入朗读之中。
教学媒体选择与应用设计：网络、录像电子幻灯。
教学准备：
1、有关北大荒秋天的 教学流程
一、播放歌曲，激趣导入。
1、欣赏《北大荒》歌曲。
2、听过此歌吗？想去北大荒秋游吗？
3、今天这节课，我们要通过认真读课文，和作者一起去北大荒秋游，领略一下北大荒秋天的自然风光和丰收景象 二、明确目标，自学课文。
1、明确目标：在网上查找一些有关北大荒秋天的自然风光和丰收景象的一些图片、文字资料。边读边思考：北大荒的秋天有哪些特有的景象？
2、边读边找边看边思。 三、小组合作，交流学习。
（一）简介北大荒。
1、过渡：刚才同学们上网尽情地去北大荒秋游了一番。北大荒的秋天给你留下什么印象？
2、播放北大荒秋天的自然风光图片和丰收景象的图片，教师加以文字简介。
（二）感知文中景，感受文中情。
1、你最喜欢北大荒秋天的自然风光，还是丰收景象？自己先读读，再读给4人小组的同学听，读完后说说自己的感受，其他同学给他评议评议。
2、生读后交流，教学2－5节。
（1）自然风光包括天空、小河、原野。请学生畅谈观赏到自然风光后的感受。
A、多媒体出示天空的美景和北大荒秋天天空的文字资料，体会文章的用词优美。配乐朗读第2自然段，读出北大荒秋天天空的美丽。
B、过渡：北大荒秋天的天空好美呀！那里的小河也挺不错的。
借助多媒体，边欣赏小河的美丽，边朗读第3自然段。
启发学生想象：家乡的小河，给你留下了什么？能说说吗？
C、过渡：北大荒秋天的天空一碧如洗，小河清澈见底，那么北大荒秋天的原野景色又怎样呢？网上搜索，带大家去原野看看。
在老师指导下，根据学生找到的图片重点理解：热闹非凡、哗啦啦的笑声、黑红黑红的脸庞、燃烧。这里，采用拟人手法，可以看出人们非常快乐，是丰收给北大荒人带来了喜悦。
图文对照，把热闹、喜悦的景象读出来。（齐读第4自然段）（2）通过写天空、小河、原野，表现了秋天的北大荒景色优美，那么，北大荒的物产丰富表现在哪里呢？
A、图片欣赏：田野、山岭、江河、草甸子。
B、学习播音，把秋天的北大荒丰富的物产一一介绍。
C、明确大豆摇铃千里金的意思。
（三）尝试创作，自制电子作品。
1、总结；一天的北大荒秋游结束了，你最想说什么？（北大荒那么可爱迷人、美丽富饶，是北大荒建设者们的功劳。）
2、观看录象《北大荒》，激发学生热爱祖国的感情。
3、媒体制作：四人小组合作，根据查得的图片、文字资料，制作一张北大荒秋天的幻灯片，力求图文并茂，以便向家人、朋友介绍北大荒的秋天。
四、教师辅导学生完成电子作业。
1、根据学生查找得到的图片、资料，在教师的指导下完成电子幻灯制作。
2、用画图窗口画出你认为最美的一幅北大荒图片。多元评价：的净美，通过如同一条透明的蓝绸子、明镜一样的水面、漾起感受北大荒的小河是多么的清澈见底，从而明确小河的清美。
2、理解热闹非凡时，结合图片。
出示北大荒秋天的原野图，充分运用现代化教学手段，突破重点、难点，化难为易，高效学习。
1、要领会语言文字的美，必须创设情境，把学生带入语言的情境之中，通过视听教材和语言文字的有机结合，把学生带入美妙的情境之中，让学生体验文字的美。课文中让学生紧扣一碧如洗想象天空让学生观察后，说说从哪几个方面可看出热闹非凡的情景，体会出秋天气氛的热烈、人们情绪的高涨。
3、教学中，学生在自学课文的基础上精读了课文，应该让学生活记乐背。利用查得的图片、文字资料制作一张电子幻灯片，力求图文并茂，向人们介绍北大荒秋天的美丽富饶。
教材说明：
《北大荒的秋天》是苏教版小学语文三年级上册第二单元的一篇讲读课文。文章描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对北大荒的热爱之情。文章共有六个自然段。先写了北大荒秋天的到来，再从天空、小河、原野三方面写出北大荒秋天景色的美丽，然后写了北大荒物产的丰富，最后作者包含深情地赞美了北大荒的秋天。
学情分析：
由于学生对遥远的北大荒比较陌生，所以在教学前让学生查找有关北大荒过去和现在的资料，并在班级进行交流，为进一步学习课文作好铺垫。在教学中，采用多媒体课件播放北大荒的图片，通过对比进一步了解北大荒的美丽与富饶。
设计理念：
根据本文特点，在教学中，我充分运用多媒体课件创设情景，渗透思想。指导学生诵读课文，让学生体会文中所描绘的景象和表达的情感，并由此欣赏和领悟作者巧妙的构段方式。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文，背诵课文。
2、学习第4自然段先概括，后具体的构段方式。
3、通过对课文的诵读感悟，了解北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。
教学重点：
1、品味本课词句，展开想象意境，训练感情朗读。
2、能用先总后分的构段方法写出某一场景。
教学难点：
体会作者在第四自然段运用总分的构段方式，并仿写。
教法学法：
讲授法、读书指导法、谈话法。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、揭题：
1、今天我们继续学习《北大荒的秋天》，（板书课题）齐读课题。
2、学生认读词语，并纠错。（自由读，指名读）
几缕橘黄绛紫顿时漾起豆荚脸庞榛树转眼间热闹非凡
3、通过上节课的学习你有哪些收获？（畅谈收获）学生汇报自己在内容方面的收获。
学生甲：通过学习我知道了北大荒的秋天很美。
学生乙：我还知道了北大荒的秋天很美，主要表现在天空一碧如洗，小河清澈见底，原野热闹非凡。
学生丙：北大荒的秋天风光秀丽，物产丰富。
4、说的太好了，的确，北大荒的秋天太美了，我们一块去欣赏吧。
二、深入文本，理解课文，感悟意境。
（一）北大荒的天空（第二自然段）
1、课文那一自然段写出了天空的美？快速浏览课文，说说它美在哪里？把句子找出来读读。（指名学生说，板书：天空一碧如洗）“一碧如洗”这里的“碧”指碧蓝，天空一片碧蓝好像洗过一样。
2、傍晚时，天空的颜色不断发生着变化，读读这些句子，你能找到哪些表示颜色的词？（银灰橘黄血红绛紫）
（1）“转眼间”是什么意思？再说几个表示时间很短的词语。（一瞬间、眨眼间、霎时、刹那间）
（2）“一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫”色彩真多呀！那么多的颜色，想象一下流云还会有哪些颜色？照着“银灰、橘黄、血红”这三个词的样子，也来说说你想象中的流云。（学生畅说预言：雪白粉红碧绿湛蓝金黄）课文中把流云比作什么？（五彩斑斓的锦缎，板书：五彩斑斓）“五彩斑斓”可以换成什么词？（五颜六色五彩缤纷）（指导用赞美的语气读）
3、读出来了五彩斑斓的美，我们一起来欣赏一下那似锦锻的流云，（课件出示图片）看着图片，师范读，指名读。
4、指导看板书背诵。
设计意图“读”是阅读教学的根本，通过多层次地读，使学生在读中体验，在读中感悟，领略文本意境。
（二）北大荒的小河（第三自然段）
1、北大荒秋天的天空是这般美丽，而那儿的小河又别有一番情趣。
2、读读第三自然段，课文哪句话写出了小河的美，你能找到吗？（出示课件小河图）
小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。（指名读，板书：小河清澈见底）
（2）理解“如同”。这是一个比喻句，把什么比作成什么？（指名说）
（3）水中的鱼儿也凑热闹来了，大家看（课件出示图片、句子）“一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。”
“漾”在这里指什么？“顿时”还能换成什么词？看着欢快的小鱼，荡漾的河水，你的心情又如何？（快乐）（板书：小鱼快活）
3、小鱼的出现，使小河有了勃勃的生机，让我们一起来读，感受小鱼的快乐。（指导读出欢快的语气。）
4、小结：小河躺在大地的怀抱中，是一种静态的美，而活泼的小鱼是一种动态的美，这一静一动构成了一幅生动的画面，它们在一起是那么快乐、和谐。（指导学生感情诵读，领略动静结合的美。）
设计意图：在教学中引导学生通过对语言文字的阅读、感悟、进入文章的意境，从而来理解文本、陶冶情操，获得审美情趣，让学生在学习过程中品味语言，全面提高语文素养。
（三）北大荒的原野（第四自然段）
1、课文哪一段写了原野的景色？这段话中哪句话是中心句，能概括北大荒秋天原野的特点？具体写了哪几种事物？（学生自由读文）
2、（指名回答）“热闹非凡”是什么意思？（十分热闹）（板书：原野热闹非凡）这句话是本段的总结句，叫中心句。具体写了哪几种事物？（学生齐声说大豆、高粱、榛树）指导学生划出词。（板书：大豆笑、高粱唱、榛树红）
（课件出示句子）成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声。（指名读）“听”到大豆的声音了吗？（我听到大豆在欢笑。）
（1）大豆已经长出了豆荚，还发出声音，这说明豆荚已经成熟了。所以这里的人们喜欢用这样一句话来赞美秋天，（大豆摇铃千里金。）农民伯伯看到这一切心情会怎样？（丰收、喜悦）
（2）带着这样的感觉谁来读读这一句？
（指名读）你还听到了什么声音？（我听到高粱在唱歌。）指导学生看插图，看，挺拔的高粱，扬起了黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱，会唱些什么呢？它们多快乐呀！谁能像它们一样乐呵呵地读读这句。
（3）“黑红黑红”比“黑红”颜色要深，你还发现什么是黑红黑红的？（妈妈的毛衣熟透的葡萄杨梅）
3、作者笔下的大豆会欢笑，高粱会演唱，这是把它们当作什么来写？
（学生齐说：人）这种修辞手法就叫——拟人。把物当人来写了，多可爱呀！我们一起来读读句子，读出可爱。
4、而这时山坡上、大路边、村子口，又是怎样的景色呢？
（学生齐说）（课件出示句子）山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。看到那么美的榛树，想着以前的荒原变成了良田，在这收获的季节，人们的心情怎样？（兴奋、激动）这种高兴快乐到了极点就说心也燃烧起来了，让我们满怀激情的读读这一句。
5、这一段话先概括写了原野的热闹非凡，再从大豆、高粱、榛树具体展开写出了怎样热闹，这在写法上叫先总写后分写。（指导背诵本段）
教学内容
苏教版小学语文第五册教材第5课《北大荒的秋天》。
教学目标
1、认知目标：通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方。
2、情感目标：了解北大荒秋天的自然风光和丰收景象，培养学生热爱祖国的思想感情。
3、技能目标；能从网上查阅关于北大荒的资料，并在老师的帮助下完成powerpiont电子幻灯片。
教学重点：品味词句，想象意境，训练朗读。
教学难点：理解“一碧如洗”、“清澈见底、“热闹非凡”等词语。
教学对象及其学习需要分析：对于三年级的学生，光从字面上很难感受到那种“大豆摇铃千里金”的景象，帮助他们从网上搜集资料，结合图片或录象，展开丰富的想象，从而产生身临其境的感觉，真正把自己的自豪感融入朗读之中。
教学媒体选择与应用设计：网络、录像、powerpiont电子幻灯。
教学准备：
1、有关北大荒秋天的录像。
2、备查网址。
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教学流程
一、播放歌曲，激趣导入。
1、欣赏《北大荒》歌曲。
2、听过此歌吗？想去北大荒秋游吗？
3、今天这节课，我们要通过认真读课文，和作者一起去北大荒秋游，领略一下北大荒秋天的自然风光和丰收景象.
二、明确目标，自学课文。
1、明确目标：在网上查找一些有关北大荒秋天的自然风光和丰收景象的一些图片、文字资料。边读边思考：北大荒的秋天有哪些特有的景象？
2、边读边找边看边思。
三、小组合作，交流学习。
（一）简介北大荒。
1、过渡：刚才同学们上网尽情地去北大荒秋游了一番。北大荒的秋天给你留下什么印象？
2、播放北大荒秋天的自然风光图片和丰收景象的图片，教师加以文字简介。
（二）感知文中景，感受文中情。
1、你最喜欢北大荒秋天的自然风光，还是丰收景象？自己先读读，再读给4人小组的同学听，读完后说说自己的感受，其他同学给他评议评议。
2、生读后交流，教学2－5节。
（1）自然风光包括天空、小河、原野。请学生畅谈观赏到自然风光后的感受。
a、多媒体出示天空的美景和北大荒秋天天空的文字资料，体会文章的用词优美。配乐朗读第2自然段，读出北大荒秋天天空的美丽。
b、过渡：北大荒秋天的天空好美呀！那里的小河也挺不错的。
借助多媒体，边欣赏小河的美丽，边朗读第3自然段。
启发学生想象：家乡的小河，给你留下了什么？能说说吗？
c、过渡：北大荒秋天的天空一碧如洗，小河清澈见底，那么北大荒秋天的原野景色又怎样呢？
网上搜索，带大家去原野看看。
在老师指导下，根据学生找到的图片重点理解：热闹非凡、哗啦啦的笑声、黑红黑红的脸庞、燃烧。这里，采用拟人手法，可以看出人们非常快乐，是丰收给北大荒人带来了喜悦。
图文对照，把热闹、喜悦的景象读出来。（齐读第4自然段）
（2）通过写天空、小河、原野，表现了秋天的北大荒景色优美，那么，北大荒的物产丰富表现在哪里呢？
a、图片欣赏：田野、山岭、江河、草甸子。
b、学习播音，把秋天的北大荒丰富的物产一一介绍。
c、明确“大豆摇铃千里金”的意思。
（三）尝试创作，自制电子作品。
1、总结；一天的北大荒秋游结束了，你最想说什么？（北大荒那么可爱迷人、美丽富饶，是北大荒建设者们的功劳。）
2、观看录象《北大荒》，激发学生热爱祖国的感情。
3、媒体制作：四人小组合作，根据查得的图片、文字资料，制作一张北大荒秋天的幻灯片，力求图文并茂，以便向家人、朋友介绍北大荒的秋天。
四、教师辅导学生完成电子作业。
1、根据学生查找得到的图片、资料，在教师的指导下完成powerpiont电子幻灯制作。
2、用windows98“画图”窗口画出你认为最美的一幅北大荒图片。
多元评价：
充分运用现代化教学手段，突破重点、难点，化难为易，高效学习。
1、要领会语言文字的美，必须创设情境，把学生带入语言的情境之中，通过视听教材和语言文字的有机结合，把学生带入美妙的情境之中，让学生体验文字的美。课文中让学生紧扣“一碧如洗”想象天空的净美，通过“如同一条透明的蓝绸子”、“明镜一样的水面”、“漾起”感受北大荒的小河是多么的“清澈见底”，从而明确小河的清美。
2、理解“热闹非凡”时，结合图片。
出示北大荒秋天的原野图，让学生观察后，说说从哪几个方面可看出“热闹非凡”的情景，体会出秋天气氛的热烈、人们情绪的高涨。
3、教学中，学生在自学课文的基础上精读了课文，应该让学生活记乐背。利用查得的图片、文字资料制作一张电子幻灯片，力求图文并茂，向人们介绍北大荒秋天的美丽富饶。
师生合作电子幻灯作品展示。
教学流程图
倪莲芬老师在我执教的苏教版第五册《北大荒的秋天》一课中提出了许多宝贵意见，让我受益非浅。
1.一堂成功的课，需要教师深入钻研教材内容，在此基础上再设计教学过程。
2.教师的语言要具有一定的震慑力量，每说一句话都能牢牢地抓住学生的的注意力。
3.在教学过程中，教师面对学生要具有亲和力。如：当一个学生正在回答老师刚才提出的问题时，作为教师你不能把所有注意力都放在这位学生身上，而忽略了班里其他的同学，这样会导致这部分学生注意力的分散，思维脱离了课堂（有的学生趴在桌上，有的学生东张西望，还有的学生无所事事的随意的做着小动作……）当你想重新集中全班学生的注意力时，就显得微弱了许多，这样就大大地减弱了学生在课堂上的学习效果。
4.对于课文中一些重要的字词未能很好的把握，没有完全让学生深入地去体会感受。如：一碧如洗、抖动、燃烧……当讲到“一碧如洗”这个词时，不仅需要让学生明白这个词语的意思（天空好象被水洗过一样，非常美丽），更应该让学生感受到到，天空被水洗过后的那一种干净、明亮。我们不能把重点放在“洗”这个字上面，而应该把重点放在“干净”这一个词上。说到“燃烧”这一词时，教师没能让学生更加深入理解，应该要让学生真正体会北大荒的人们那一种丰收在望的喜悦心情。在教学第四自然段时，没能让学生真正感受到原野的“热闹非凡”。在这儿，可采取一种对比的方法，先出现一小片大豆，再出现一大片的大豆，让学生在视觉上有一个真切的感受：大豆的多，笑声也就多，进而感受到原野“热闹非凡”，下面用同样的方法来教学“高粱”和“榛树叶子”这两块内容。用这种方法就更能让学生体会“热闹非凡”，然后朗读的时候也就更有感情了。
5.在教学过程中对于学生错误的回答应教师应该及时做纠正。，如：在教学到“沉甸甸的宝物”时，我提了一个问题：除了大豆丰收了，还有些什么呢？学生中有人回答“苹果”、“香蕉”……这些都是南方的水果，这时教师应及时提醒学生课文中讲的是北大荒的秋天，而非我们这里的秋天，北大荒的秋天盛产的是大豆、高粱、小麦、山查……一些农作物。
经过倪老师的细心指导，我发现自己在教学中有许许多多的不足，在今后的日子里我更要虚心学习，不断给自己提出新的要求，使自己的教学水平得到提升，把一个全新的我展现在大家面前。
北大荒的秋天》以写景为主,描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象,说明今天的北大荒是个富饶而美丽的地方,抒发了作者对北大荒由衷的热爱之情.以下是第一范文网小编为大家整理的关于《北大荒的秋天》教案设计，给大家作为参考，欢迎阅读!
《北大荒的秋天》教案设计
一、教材分析：
《北大荒的秋天》是苏教版小学语文第五册第二单元的一篇讲读课文。文章描写了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对北大荒的热爱之情。文章共有六小节。先写了秋天来了，再从天空、小河、原野三方面写出北大荒秋天的景色美丽，第五节写了北大荒的物产丰富，最后作者包含深情地赞美了北大荒的秋天。总分结构是本文构段的特点。
二、学情分析：
同学们对北大荒的情况了解甚少，甚至可以说是一无所知。也就更谈不上对北大荒过去的开垦，如今的繁华的了解。教学前可让学生通过网络、书籍查找有关北大荒的资料，为学习课文作好铺垫。
三、设计理念：
《北大荒的秋天》是一篇文质兼美的写景文章，描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明今天的北大荒是个富饶而美丽的地方，抒发了作者对北大荒由衷的热爱之情。根据课文的特点，本课的教学宜以诵读为主，指导学生诵读课文，通过语言文字感受客观景物所带来的物境之美，通过理解、想象感悟主观情感形成的情境，情景相融，引导学生披文入境，完成意境再创造的过程。
四、教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学习第4自然段先概括，后具体的构段方式。
3.通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。
五、教学重点：品味本课词句，展开想象意境，训练感情朗读。
六、教学难点：学习先概括后具体的构段方式。
七、教学过程：
(一).学情调查
1.听写词语，巩固生字词。(小组内交换改，汇报错误典型)
2.通过第一节课的学习，你认为北大荒是个怎样的地方呢?
3.指名读课文。
(二).学习板块(一)
学习导引：
此时，那儿的原野不同于其他季节，文中是怎样描写的呢?
1.自由轻声读课文，动笔画出有那些景物，有几句话。
2.这段话中哪个词能概括北大荒秋天原野的特点?(板书：热闹非凡) “热闹非凡”是什么意思?在生活中哪些地方是热闹非凡的呢?
再读一读课文，找找哪几句是用来写原野热闹的?
(设计意图：总分结构是本文写作上的一大特色，对文本的初读过程也就是对文本内容的一个梳理过程。抓住文本的中心句，更能有的放矢地展开教学。)
3.学习第二、三句内容。
(1)课文文中是怎样描写豆荚的?指名读——
大豆真的会笑吗?齐读本句。
(2)“黑红”的高粱说明他们怎么样了?高粱会演唱吗?为什么这样写?指名读，齐读。
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(3)在作者的笔下大豆会欢笑，高粱会演唱，这是把它们当作人来写。这种修辞手法就叫——拟人，像这样的句子很多，你能说说吗?
(4)学生练说，教师适时表扬。
(5)这样写得多有意思呀!让我们一起来再读读描写大豆、高粱的句子吧。
(设计意图：通过这样的训练，既调动了学生学习的热情，培养了想象能力，又能进一步巩固了课文的内容。)
4.而这时山坡上、大路边、村子口，又是怎样的景色呢?
出示句子：山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。
5.看到那么美的榛树，看到原来的荒原变成了良田，人们的心情怎样?(高兴、激动、兴奋)这种高兴快乐到了极点就说心也燃烧起来了。(点击变红：燃烧)让我们满怀激情的读读这一句。
(设计意图：北大荒的原野是一派丰收的景象，隐藏在这丰收景象后面的是一代代北大荒人的辛勤劳作，文中的自然美、景物美是人类社会生活美、劳动美的一种特殊的表现形式。景中有情、景中有理。在教学中透过自然美感受情感美是重点。)
6.齐读第四自然段。师：你们读了以后，觉得北大荒的原野怎样?(板书：热闹非凡)作者怎样把他写具体?(指名读)
(1)师读中心句，生读分句。
(2)中心句与分句，男、女生分读具体描写的句子(交换读)。
7.小结：
今天我们学了新的构段方式——先概括后具体。请在课后用你的笔来写一写家乡的秋天。
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8. 指导朗读。
(三).学习板块(二)
学习导引：
过度：大豆、高梁丰收了，榛树叶子也红了，看到一片丰收的景象，北大荒人们的心情怎样呢?指名说说：高兴，乐开了花，心里比吃了蜜还甜呢„„
所以生活在这里的人民喜欢用大豆„„齐读第五节。
1.出示句子：这里的田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子，都会在这个季节用双手捧出沉甸甸的宝物来。
理解“草甸子”读好“沉甸甸”
2.北大荒如此美的景色，你喜欢吗?就让我们包含激情来赞美北大荒的美吧!齐读：“啊!北大荒的秋天真美啊!”
(设计意图：北大荒的原野是一派丰收的景象，隐藏在这丰收景象后面的是一代代北大荒人的辛勤劳作，文中的自然美、景物美是人类社会生活美、劳动美的一种特殊的表现形式。景中有情、景中有理。在教学中透过自然美感受情感美是重点。)
(四).达标检测
1.课文第四自然段是围绕( )这句话写的，具体描写了原野上的( )、( )和( )，表现了北大荒秋天原野的美。
2.这篇课文描写了北大荒秋天的( )、( )和( )的景色，表达了作者( )的感情。
(五).总结提升
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1.那么多的美景，你能不能用总分结构的方式，以“北大荒的秋天真美呀!”为总起句来写一写。(可以是书上提到的，也可以是你想到的。)
2.同学们，我们的祖国山河壮丽，还有许多地方的秋天都很美，大家可以搜集一些关于秋天的图片或者描写秋天的诗歌、文章读读，或者写写我们家乡的秋天。
3.总结：处处皆风景，美景看不完，正是一代又一代的北大荒人，扎根荒原、辛勤劳作，用他们的双手创造了美，用他们的双眼发现了美。使得昔日的茫茫荒原变成了今日的塞北江南，也让北大荒的秋天深深地印在了我们的心中。 八、板书设计：
5 北大荒的秋天
天空 一碧如洗
小河 清澈见底
原野 热闹非凡
物产丰富
九、教学反思
《北大荒的秋天》是一篇语言文字非常优美的文章，很适合训练学生的朗读。因此在阅读教学中，我注重了学生的情感体验，此环节以读为主，充分体现了“以读为本”的教学原则。在品读是我重点突出文中的比喻句和拟人句。比如课文的第一自然段中比喻句写得既形象又有想象力，把“西边的流云”比作“仙女洒落的五彩缤纷的绸带”。第四自然段的拟人句也很生动，“豆荚”会发出“哗啦啦地笑声”，“高粱”能“扬起黑红黑红的脸蛋”，这些句子无不让学生徜徉在读书的海洋里。
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《北大荒的秋天》第四自然段是总分的写作方法，需要学生仿写。在读书时首先要弄明白这个自然段是围绕哪句话来写的，教学生找出中心句，这样在要求学生仿写时他们才懂得要围绕中心句来写。
当然，也存在一些问题，如在指导学生朗读的过程中，出现了平面读的现象，读书的效果不明显。有些地方引导还不到位，语言缺乏激励性和鼓动性，在今后的教学中要不断地学习，争取把课上得更好。
《北大荒的秋天》教案设计的反思
陶雅萍
得知新教师要上“亮相课”后，翻开语文书，当机立断选了《北大荒的秋天》这篇课文，前前后后准备了四天，教学设计在师傅及办公室老师的耐心指导下，反复改了数次，终于，今天“亮相”。
工作以来，听课老师最多的一次，以为会很紧张，但看到熟悉的孩子们陪着我，便渐渐调整过来，他们的配合让我感动，班主任俞老师前来听课也让我倍感亲切。好了，切入正题。
《北大荒的秋天》是一篇写景的美文，优美的文字对学生具有感染力，这也是我果断选择这篇课文的原因。
我的教学思路为：选择第一课时，以过去的北大荒图片导入，让学生对曾经的北大荒有个初步的印象，进而设疑：现在的北大荒是什么样儿的呢?揭示课题，也设置了悬念，激发学生的学习兴趣。接着以视频结合课文朗诵的形式，让学生从视觉上感知北大荒秋天的美。接着过渡到生字教学，将生字及二类字分开教学，穿插着课文中难读的句子，让学生熟悉本课生字，也是对他们预习的情况做个检查。对于一些难写、容易写错的生字，适当指导后，让学生根据自己的情况，选择3、4个生字进行描红，学生选择生字的过程也是一个比较学习的过程，这样既节省了时间，不至于课堂冷场，又能让学生比较过所有生字后自己提炼出重点字。对于大多数能主动学习的孩子来说，这样可以提高其学习效率。
对于课文的教学，我本节课重点就是让学生能体会北大荒秋天天空的美，小河和原野的美景不涉及到本课时，因此，在学生预习及课堂观看朗读视频的基础上，让学生快速浏览课文，抓住重点，提炼出这篇课文主要写了秋天的北大荒哪些地方的美景，学生提炼出天空、小河、原野后，以课文中的第一节“九月、从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。”为引子，自然过渡一句：“那么，北大荒的天空是什么样儿的呢?”进而让学生默读课文第二节，描写天空美的这一段，边读边体会天空到底美在哪，当学生经过默读稍有体会后，让学生试试轻声读，看看能不能把这种美读出来。接着，请学生介绍北大荒的天空，介绍完毕，让学生用一个词来形容天空——“一碧如洗”，通过图片让学生自己理解“一碧如洗”。
学习天空中流云的美，我激趣引导学生——白天的天空一碧如洗，傍晚的天空更美呢，谁来说说看，傍晚的时候，天空有哪些美景?指名学生介绍完后，问学生你喜欢傍晚天空的流云吗?(喜欢)，喜欢它的什么?(颜色美)，进而将文中颜色的词变成相应色彩，同时出示图片，让学生直观感受流云的美，接着引导：作者也非常喜欢天空的流云，他看到这些美丽的流云，就好像看到了„„?以此引入比喻句，但是文中的比喻句比较长，学生不易梳理，于是，我以练习的方式，出示一短一长的比喻句的前半句，指名学生说下句，让他们理清练习中的句子是把什么比作什么，转入文中的比喻句，让他们明白文中是把流云比作锦缎，而非天空比作仙女或流云比作仙女。理清比喻句后，引导他们知道这个比喻句的作用是突出流云色彩的美，色彩的多，那么句中有一个词正是说明颜色美，颜色多——“五彩斑斓”，通过近义词的扩散，让学生积累词语，最后启发学生想象既然是“五彩斑斓”，那天空中除了银灰、橘黄、血红、绛紫，还会有什么颜色呢?
小学语文《北大荒的秋天》中作者选取了北大荒秋天的天空、小河和原野为描写对象，用细腻生动的笔法绘就了一幅色彩绚烂、丰收在望的秋景图，生动的说明了北大荒是一个美丽富饶的地方，表达了作者热爱北大荒的真挚情感。本文语言形象生动，富有表现力，是一篇不错的美文。教学本文时以美读课文为主，引导学生读中悟情，或读中联想、读后拓展、美画秋景。阅读中引导学生展开联想与想象，将语言文字还原成语言形象，凭借作品语言与作者携手同游这美丽而富饶的北大荒，增加对祖国的热爱之情。
教学伊始，我以疑入文，促使学生很快地进入到课文的情境中来，产生强烈的阅读欲望，兴趣盎然地投入课文学习。
第二部分是学生自主选择，初读寻找美。让学生自由朗读2-4自然段，挑选一个自己最喜欢的美景介绍给大家。新课标强调阅读教学要尊重学生的个体差异，要珍视学生的独特感受、体验与理解。让学生自主选择最喜欢的片段去朗读，为下一步学生真正拥有自己的感受打下基础。
在感受天空之美的部分中，中年级的学生比较倾向于直观形象的感知，因此在教学设计中，让学生想象流云的色彩，并进行口头描绘（说说其他色彩、夸一夸流云），使学生在脑海中有多种色彩的呈现，以此来促使他们进行美的朗读，让他们更能感受到流云色彩之绚烂，北大荒天空之美丽。
在体味小河之趣中，新课标强调要“运用联想和想象，表达丰富内容”，这理念在阅读教学中也可渗透与落实。在小河这一段落中，由文章阅读去诱导学生展开联想与想象（清澈见底的河水之中还会有些什么？它们在干嘛呢？）借此开启想象之门，点燃想象的火花，再由想象去激情读文，更显兴趣盎然。此外，朗读也是一种极富个性的，融理解与表达与一体的综合活动，不同的个体，朗读的方式也肯定存有差异，指导朗读时摒着充分尊重学生个性的理念，评价以激励为主。如在指名读“小鱼”一句时，针对不同学生的朗读，给予幽默而有个性的评价语言，学生顿感轻松、有趣，把自己想象成不同身份的小鱼，乐于朗读这一段落，从而页达到了喜欢该段的教学目的。
在演读第四自然段，分享原野之乐中，兴趣成了学生了血的动力，读读、演演、唱唱是孩子们的最爱。教学本段时，尝试给学生留下一点自由开拓的空间，让他们把自己想象成高粱、大豆、榛树，来为原野增添热闹的气氛。紧接着在活泼有趣的课堂氛围中一起演读这一段落，共同分享原野之乐。
最后，让学生充分展现自我，发展广阔的个性天地，走出课堂，或摘抄或绘画，与文本阅读相融合，形成新的视野。
一、教材分析：
《北大荒的秋天》是苏教版小学语文第五册第二单元的一篇讲读课文。文章描写了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对北大荒的热爱之情。文章共有六小节。先写了秋天来了，再从天空、小河、原野三方面写出北大荒秋天的景色美丽，第五节写了北大荒的物产丰富，最后作者包含深情地赞美了北大荒的秋天。总分结构是本文构段的特点。
二、学情分析：
同学们对北大荒的情况了解甚少，甚至可以说是一无所知。也就更谈不上对北大荒过去的开垦，如今的繁华的了解。教学前可让学生通过网络、书籍查找有关北大荒的资料，为学习课文作好铺垫。
三、设计理念：
《北大荒的秋天》是一篇文质兼美的写景文章，描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明今天的北大荒是个富饶而美丽的地方，抒发了作者对北大荒由衷的热爱之情。根据课文的特点，本课的教学宜以诵读为主，指导学生诵读课文，通过语言文字感受客观景物所带来的物境之美，通过理解、想象感悟主观情感形成的情境，情景相融，引导学生披文入境，完成意境再创造的过程。
四、教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学习第4自然段先概括，后具体的构段方式。
3.通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。
五、教学重点：品味本课词句，展开想象意境，训练感情朗读。
六、教学难点：学习先概括后具体的构段方式。
七、教学过程：
(一).学情调查
1.听写词语，巩固生字词。(小组内交换改，汇报错误典型)
2.通过第一节课的学习，你认为北大荒是个怎样的地方呢?
3.指名读课文。
关于什么是好课？一直以来是仁者见仁 ，智者见智。作为一名普通的一线教师，我的好课观就是：听着舒服，思路清晰，扎实有效。“舒服”在于教师良好的教学基本功；思路清晰在于教学设计合理、适度、适量，没有太多跳跃式和随意性的教学环节；“扎实有效”在于通过课堂学习，学生真的有所习得， 不论是情感表达还是学习方法，都有真实的收获。通过录像观摩课听了江西段老师执教的三年级《北大荒的秋天》一课，和我的“好课观”非常吻合，是一道我个人比较钟爱的精神“大餐”!
课改推行以来，一线教师越来越意识到语文要教出本色，“本色语文”才是语文教学要高举的旗帜。返璞归真、回归文本、回归本色才是语文课堂的主旋律。基于这种认识，那种争抢“花架子”的课堂少了，都希望能静下心来上出一堂扎实有效的课。但在实践过程中，“穿新鞋走老路”者并非凤毛麟角！段老师的这节课，恰恰是“本色语文”最好的诠释和写照。整堂课听下来行云流水、干净利落，多一句不多，少一句不少，处理得恰到好处，一气呵成！
一、确实关注朗读的有效性，使学生在读中品味语言文字的魅力。读的有效性，要从读的目的性、层次性、多样性、合理性来体现。段老师在课始就采用教师范读，而且是全文背诵的范读来引入新课，这无疑是一种大胆的尝试。而且老师的这种尝试让一个女生在上台朗读关于“流云”的句子时，也做到了当堂背诵，这真是“无心插柳柳成荫”啊！课中，段老师采用了指名读、男女生赛读、小组读、同桌互读、师生合作读、自由读、默读等多种形式，使学生由开始的读得无味、无趣到后来的全情投入、用心诵读，朗读效果越来越凸显，学生也一定会牢记文中那一段段优美的文字。尤其要指出的是，中段阅读教学目标之一就是要求学生学会默读。段老师通过学生的默读来自学文中关于“原野”部分的描写。学生通过潜心默读，打开了丰富的想象，真正走进了北大荒的秋天！因为有效地读，使得本课教学显得从容而优雅。
二、注重教给学生学习的方法，使学生在有限的时间里获得更多的知识。段老师通过“以读促讲”精讲了关于天空、小河的描写后，让学生运用刚才的学习方法，默读文中第三部分关于“原野”的描写，还不断渗透联系上下文理解文中重点词句的方法。在学生充分地读、流利地读、有感情地读关于“原野”的描写后，段老师适时指导学生习作的方法——学会先总后分的构段方式，鼓励学生在今后的习作中加以运用。虽说只是轻描淡写的一说，但学生有了理解作铺垫，只要再加以有效地指导和训练，这种构段方式学生就能掌握好。段老师“指导学生认识文中关于颜色描写的词语”部分的教学也有举足轻重之感，这种关注细节的教学显得很精致，恰恰是我们许多一线教师容易忽视的教学细节。新课标要求教师在关注学生独特的文本感悟的同时，还要教给学生学习的方法，从而全面提升学生的语文素养，正所谓“授之以鱼不如授之以渔”。所以说老师看似大雪无痕的教学，其实却蕴含着雁过留声的震撼!
三、教师的课堂语言简洁流畅，保证教学节奏的平稳舒畅。段老师的每一句课堂语言，都带有明确的指向性，同时又富有激励性，比如她说的“女同学甜美的声音把天空读得真美”“你的朗读让我们看到了那条清澈的小河”“你们也像高粱一样挺直了胸膛”等等。她的过渡语也是清晰自然，能很好地把握教学节奏，使学生始终沉浸在良好的学习状态中。课堂上嘈杂声少了，不和谐音没了，学生才能积极参与课堂教学活动，以饱满的状态和老师进行一次难忘的“北大荒之旅”！教师的这种不卑不亢、不急不躁，反映出她良好的教学基本功和个人素质。整堂课看似很简单，线条也很划一，但在这种大框架的后面，却折射出教师对教材的研读，对课标的演绎，对课堂的驾驭，对学生的尊重！所以，老师教得轻松，学生学得扎实，听课者也听得舒服！
段老师在四十分钟里能取得扎实有效的教学效果，我想和以下几点是密不可分的：
1、教学目标定位准确合理。这节课突出了年段教学目标和学生年龄特点，因为心中有了明确的目标，段老师的课就上得游刃有余、行云流水。所以，教学目标永远都是保证有效教学的重要前提，教师永远都不能忽视教学目标的确立。
2、教学内容适量。本课文字优美，没有太多晦涩难懂的词句。段老师为了帮助学生感悟文中优美的文字和初步领悟文章的表达方法，在“朗读”上做足了功夫。而学生精彩的朗读，也证明了她的教学思路是正确的。因为没有过多的“拔高”和“低就”，而是主线清晰，内容适量，所以教学过程显得很流畅。
3、教学形式多样而有效。这种形式的多样主要体现在“读”和学习方法的指导上。学生的学始终围绕老师的教来展开，老师真正做到了“因学定教”。
4、学生能积极参与教学活动。整堂课下来，学生始终保持良好的学习状态，能配合老师很好地完成了本课教学任务，从而体现了“学生的精彩源于教师的精彩”。
精彩之余，我还希望中段的语文教学，教师能关注学生的“说话训练”和“读写结合”，而这两点在段老师的课堂没有体现。毕竟语文是人文性和工具性相统一的交际工具，学生“听说读写”能力的培养是最终的教学目的。
感谢段老师，让我舒舒服服、轻轻松松地听了一节课，让我知道什么是“本色语文”，让我相信，只要静下心来，放慢脚步，拒绝浮躁和浮华，就能使课堂教学更高效，更丰满！
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“良好的开端是成功的一半！”对于一节课来说导入不容忽视。《北大荒的秋天》一课我想这样导入：1、从教学“荒”字入手。“荒”是本教材的一生字，让学生借助字典理解“荒”的意思；2、揭示“北大荒”。先在中国地图上了解“北大荒”的地理位置，再让学生通过对“荒”的理解谈谈“北大荒”可能是个什么样的地方。3、读课文。读后讨论：“北大荒”给你留下了什么样的印象？
由“荒”开篇，就以“荒”结尾。教学本课结束后，在学生总结全文的基础上，结合“景美”“物丰”，“北大荒的秋天真美啊！”让学生为北大荒改名——如今的“北大荒”可以称为“北大（ ）”。
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教材分析：
《北大荒的秋天》是苏教版小学语文第五册第二单元的一篇讲读课文。文章描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对北大荒的热爱之情。文章共有六个自然段。先写了北大荒秋天的到来，再从天空、小河、原野三方面写出北大荒秋天景色的美丽，第五自然段写了北大荒物产的丰富，最后作者包含深情地赞美了北大荒的秋天。
设计理念
《北大荒的秋天》以写景为主，描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明今天的北大荒是个富饶而美丽的地方，抒发了作者对北大荒由衷的热爱之情。根据课文的特点，根据课文特点，充分运用电教媒体创设情景，以学生为主体，以读为主线，引导学生自主探究合作学习，感受北大荒的美丽，培养热爱祖国的思想感情。
教学目标
知识目标：通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方。
能力目标：培养学生凭借课文语言、图片等体会美、感悟美的能力。
情感目标：体会作者热爱北大荒的情感，抒发自己对祖国的热爱之情。
教学重点：
通过品读课文，体会北大荒美丽的风光、丰富的物产和字里行间对北大荒的赞美之情。
教学难点：
学习“先总后分”的构段方式。
教学流程
（第二课时）
一、整体感知
1、俗话说，一叶知秋。九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。（师出示课件）
2、（板书课题）：上节课我们已经读过这一课了，现在，大家能否用一个词语来概括一下北大荒。
3、作者用了哪一句话来赞美北大荒。
4、（师出示课件）生齐读。
二、品读感悟，理解课文
（一）学习天空美
1、学习天空美
2、自由读，说说：什么叫一碧如洗？天空像洗过一样的干净，想看看吗？
3、天空一碧如洗，只有在傍晚，西边的天上才会有几缕流云。看好老师要变魔术啦，这些流云在落日的映照下，转眼间变成什么？（出示课件）（一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫），想一想除了这些，傍晚的天空还会有什么颜色？（金黄、茄紫、粉红、浅红、玫瑰红）
4、这样的天空你感觉怎么样？是啊！这哪里是天空，简直像是什么？
5、师指导朗读第二句话。
6、（师将“美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。”擦去）
让你来写，你怎么写？
（二）学习小河美
1、指名读第三自然段。思考：这一自然段主要写什么？请找出本段的中心句。
2、填空：
小河，如同，静静地躺在。一群小鱼游过来，水面顿时漾起了。
理解“清澈”，提问：把小河比作什么？为什么？小组合作交流，反馈。
指导有感情的朗读
（三）感受原野美
1、师出示课文第四自然段（见课件），学生自由读。
师：作者写“天空”抓住色彩，写“小河”抓住清澈，写“原野”抓住什么来写？用自己喜欢的方式读课文。
朗读讨论“原野热闹非凡”一句：“非凡”，什么意思？“热闹”原是形容什么？课文中形容什么？此句在自然中有何作用？
朗读，找出一个拟人句和一个比喻句。把什么和什么当做人来写。又把什么比作什么？
赛读，体会“热闹非凡”，体会农民对于丰收在望的喜悦心情。
小结，这一段作者先概括写“原野热闹非凡”，然后通过写“大豆、高粱、榛树叶子”，具体描写了原野热闹非凡的景象，表现了北大荒秋天原野的美。
（四）学习第五自然段
指名读，理解：“大豆摇铃千里金”、“草甸子”、“茫茫”、“沉甸甸”。
茫茫还可以用来形容什么？
渗透环保意识，从我做起，从小事做起
（五）读课文，悟情感，教师问：
作者是那样地熟悉北大荒，热爱北大荒，你能从哪些语句中体会出这种情感来？把这样的语句读一读。练习朗读和背诵。
三、总结
北大荒不仅景色美，更重要的是为祖国奉献了那么的宝物，所以作者最后强调：
（师出示课件）齐读。
让我们配上音乐有感情的来朗读全文。
四、作业
1、朗读课文，背诵课文。
2、小练笔：（仿照课文第四自然段的方法写一段话）
一下课，操场就热闹起来了。
教学反思：
在本课教学中我运用探究式阅读教学理念，以“疑”为主线，让学生的`阅读活动从“生疑”开始，让学生的“释疑”过程在阅读中进行，让学生的阅读行为在“存疑”中延伸。我还采用对话式阅读教学理念，以“读”为载体，让学生在广泛而深入的读书活动中与同伴对话，与文本对话，与作者对话。
北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的绚丽、丰富，而流云不断地流动、变化更让人感到它的奇幻与神秘。我通过课件出示了四幅流云的图片，看着“一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫”，学生一个个都张大了嘴巴，甚至还有人情不自禁地喊了起来。本文的第四自然段向读者展现了北大荒原野热闹非凡的景象，在实际教学中，我发现，因为学生不注重观察实际生活，对农作物的理解不到位，导致在阅读过程中未能体会出其中的“欢快”的感情。课后通过查询，我发现“通过让学生看动画后分角色表演”的办法很是有效的，我感觉到：应引导学生将文字转化为画面，变抽象为形象，用画来表现美，同时来感受美。
不过在本课教学中我依然有很多不足之处。如引导学生学习总分的构段方式，指导有感情的朗读，评价学生这几个方面做得不够好。
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作者：佚名 转贴自：转载 点击数：67
今天又是学校常规听课日，这次上课的是三年级的徐雷波老师，内容是《北大荒的秋天》。这是三年级课本中一篇很美的写景散文。全文按总分总顺序来写，最后一段：“啊，北大荒的秋天真美呀！”是文章的中心句。作者用四个自然段来体现北大荒秋天的美。先写天空，再写天空下的小河，接着写小河边的原野，最后写田野、山岭、江河、草甸子。每个自然段又紧扣一词来写。第二自然段扣“一碧如洗”，第三自然段扣“清澈见底”，第四自然段扣“热闹非凡”，第五自然段扣“千里金”。为了拉近学生与北大荒的距离，徐老师在课前特意制作了课件。可以说这堂课徐老师还是比较重视和认真的。综合本堂听课情况我觉得有以下方面值得肯定。
在课的一开始徐老师就直奔主题，“你能用一个字来形容北大荒的秋天吗？”然后紧扣“美”字展开教学，依次带领学生领略了天空的一碧如洗、小河的清澈见底、原野的热闹非凡、田野的千里金。应该说按照这样的程序来展开教学是非常合理的。它遵循了从整体到部分然后再到整体的教学结构。这些年由于受一些特级教师的课堂的影响，这一常规的课堂教学结构已经逐渐被我们遗忘。另外在教学过程中，徐老师没有提过多的无用的问题。在与学生的交流中充分尊重的学生的学习的主体地位，让学生成了课堂的主人。
当然本课也有一些问题值得我们引起重视：
1、语文课上“读”的地位如何体现。
随着新课程的深入实施，朗读在第一范文上的重要性，大家都已十分明白。因此在教学过程中也已十分重视对学生进行朗读的训练。本课是一篇优美的写景的散文，是一篇很好的朗读指导材料。徐老师可能也明白这点，因此在课堂上给予了学生充分读书的时间。每一自然段教学完成后都要求学生有感情的去朗读，去体会北大荒的美。遗憾的是学生们在朗读的过程中始终无法达到有感情朗读的境界。针对这一问题徐老师在课上也没有很好的办法去解决。只是一味的让孩子们在同一个层次上重复的读，读的人虽多，但却没有收到良好的效果。当学生的朗读遇到困难的时候，我们老师该怎样做呢，剖析一些成功的语文观摩课我们就会发现方法不外乎以下三个：（1）平时教学经验丰富一些的老师可能会循循善诱，如特级教师孙双金老师就是这方面的高手。（2）利用学生中的榜样作用让好的带一般的，以此来带动全班。（3）利用范读引导。如特级教师于永正老师就经常在课堂上给学生动情地范读。
2、课堂上如何进行必要的评价。
“评价”这个词应该说也是现在比较流行和热门的。我们的课堂是一个对话的课堂。因此在对话的过程中我们的教师对学生的评价将直接影响到对话质量高低。在徐老师的课堂上有一个细节给我们留下了很深的印象。在让学生朗读时，一位女生朗读完后，徐老师没有进行必要的评价，只是“嗯”的一声后，就转向了另一个学生。类似这样的场面在教学过程中出现了好几次，不得不引起我们的重视。因此我们在教学中一定要重视朗读中的评价，具体来说我们应该做好这三方面的评价。（1）教师在学生读完书后要及时地给予具体的、恰如其分的评价，并且要让学生知道自己哪个地方读得好，哪个地方还需改进。只有如此，才能真正使学生读有所思，读有所得。（2）学生读完后，可以让他说说自己为什么这样读，尔后，一遍比一遍读得有味，一遍比一遍能深切地体会到作者的思想感情，促使学生乐读、好读、会读。（3）可以引导学生进行相互评价。这一点在徐老师的课堂上是有所体现的。总之，对朗读的评价是促进学生语感发展、提高朗读水平的重要环节，我们必须加以重视。
3、电教媒体如何有效使用。
在本堂课中徐老师为了拉近学生与北大荒的距离，也为了让学生更好地理解课文内容，特地制作了课件。应该说在课堂的前半段课件的使用还是比较好的，也起到了课件应有的作用。如第二自然段对天空一碧如洗的理解就十分帮助。但在课堂的后半段课件的使用没有发挥它应有的作用。看来任何教学手段都不是万能的，它只是我们进行教学活动的一种辅助手段。若我们教学组织不当，将难以达到预期效果。因此我们不能一味的依赖于电教媒体教学，在教学中一定要结合实际适时使用。
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