评浦亚红老师《小露珠》一课（精选12篇）
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：145
葛惠新 发表
我聆听了浦亚红老师执教的《小露珠》一课，感受较深。在这一课的课堂教学中，浦老师充分体现了这样的教学理念：教学的开展，是以学生语言的积累与运用，感情的熏陶、感染、升华，思维的撞击、为目的的，使教学成为多方位、多层次、主动而有效的信息交流、情感沟通、心灵对话的过程。
1、本节课的教学过程，可以说是一次情感经历的过程，是学生心灵成长的过程。课上，老师用充满激情的、饱满的情感唤起学生的热情、激情，通过读好“闪亮”“透明”“圆润”来感受小露珠美，通过读好“光彩熠熠”“生机勃勃”“笑盈盈”等词语来感受它的心灵美，从而产生对小露珠的喜爱。
2、这节课上，浦老师充分挖掘教材中的语言训练点，以各种不同形式的读的训练、评读的安排、想象说话等形式，引导学生充分地、准确地感知文本、感悟语言。如：“爬”“蹦”“落”三个动词的理解，教师故意设置小小的陷阱，让学生从读中发现这些动词错位了，通过比较懂得词语运用要准确。激发学生理解文本、感悟文本、内化语言的形式，学生读得投入、说得动情，在这个过程中，学生自始至终将自己和文本融为一体。
3、“阅读是一种对话”，老师和学生在这节课中以谈话式的语言，进行了一次师生无拘无束、平等的对话，教师利用多媒体手段设置优美的情境，让学生置身其中，扮演活泼的小青蛙、可爱的小蟋蟀、漂亮的小蝴蝶与小露珠进行对话，想象自己就是被小露珠滋润的一种植物，来夸夸自己的美貌。学生在老师的有效引导下，主动参与、乐于交流、懂得倾听，勇于发表自己的阅读体会。浦老师运用多种方式引导学生去发现小露珠的美丽，去感受动植物对小露珠的喜爱，采用角色体验的方式，与小露珠进行交流，激发了学生的学习兴趣。
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教学目标：
1、能正确、流利、感情的朗读课文，背诵课文
2、明白小动物和植物都喜欢小露珠的原因，感受小露珠的美丽、可爱！
3、培养学生在理解词语的基础上学会表达对词语的感受！
教学过程：
（一）激发兴趣 导入新课
1、同学们，上节课咱们一起走进了童话世界，认识了可爱的小露珠。
2、你们喜欢它吗？为什么？（学生自由发言）
3、是呀，老师和你们一样喜爱小露珠！
（二）细读课文品味语言
学习第1自然段
1、同学们，你们知道小露珠是什么时候出现的，又是怎么长大的吗？现在就让我们一起来学习第1自然段。（自由读）。
2、小露珠什么时候出现的呢？师引读——夜幕降临了……
3、那么小露珠是怎样慢慢由小变大的呢？（指名读）
4、几个关键词写出了小露珠的变化过程？（指名回答）
5、师引读——是啊，小露珠爬呀，滚呀……
6、指名读，齐读。
7、听了同学们的朗读，美丽的小露珠似乎真的展现在老师的眼前。
学习2、3、4、5自然段
过渡：清晨，早起的小动物们见到了小露珠，有哪些小动物们，这些小动物们是怎么和小露珠打招呼的呢？请同学们自由阅读课文第2、3、4、5自然段。
1、你们都遇到了哪些小动物，他们是怎样和小露珠打招呼的呢？
2、你想做哪种小动物来向小露珠问好呢？
老师扮演小露珠，同学分别扮演小动物们和小露珠打招呼。
3、从你们的表演中，从动物们的打招呼中，老师看出你们这些小动物们都很喜欢小露珠，它们都用最美丽的语言夸奖小露珠。
既然大家这么喜欢，那就让我们以开火车的形式美美的来读读吧，咱们听一听哪只小动物的声音最动听，称赞别人最真诚。
学习第6自然段
过渡：纯洁可爱、美丽大方的小露珠赢得了小动物们的喜爱，也迎来了太阳公公的出现，此时，植物也都发生了神奇的变化，请同学们美美的读读第6自然段，看看你都读懂了什么？
1、交流：小露珠使植物们都发生了变化。
2、再读，画出小露珠使得植物发生变化的句子，再读读体会体会。
3、交流：学生读植物变化的句子。
4、抓住：装得点格外精神、显得更加生机勃勃。
5、为什么小露珠能将花草、树木装得点格外精神，使它们显得更加生机勃勃呢练习朗读：
师：是啊，所有的植物在霞光中被小露珠装点的格外精神，显得更加生机勃勃，相信同学们也能读出一片生机勃勃的景象。（生试读，评读，齐读）
小结：一颗颗多么有爱心的小露珠呀。是的，小露珠就是这样心甘情愿地帮助这些植物们，植物们非常喜欢小露珠，不仅仅喜欢小露珠那美丽的外表，更喜欢小露珠为别人带来快乐的美好心灵。
学习第7自然段
过渡：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏，那么精神，小露珠可高兴啦！所以，它更欢快地——爬着、滚着、笑着
1、它把美丽带给了大家，可它自己呢？
2、是啊，小露珠渐渐地变成了小蒸汽，就快消失了，可它为什么还笑呢？此时小露珠心里在想些什么呢？
3、小露珠认为能给别人带来美丽就是快乐，体现出了小露珠的什么精神？（无私奉献）
4、正是因为这样，大家多么希望把快乐小天使——小露珠留住呀，你看，师引读——向日葵向她……
5、你能用一个词语来形容当时的场景吗？（依依不舍）
6、大家想想，在这样的场景里，向日葵、白杨树、喇叭花怎样和小露珠告别的呢？
7、小露珠是怎样和大家告别的呢？
小露珠明天还会来的，让我们明天起个早，也去看看美丽的小露珠，跟她问个好吧！
8、 小露珠就要走了你们想对它说些什么呢？
激情感悟，升华主体
小露珠虽然化成水蒸气走了，但她无私奉献，无怨无悔的品质却永远留在了大家的心中。其实，在我们的生活中还有许许多多像小露珠那样的人，那样的物。只要我们能拥有像小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶那样。
附板书设计：
小露珠
动物 喜 外表美 闪亮、透明、圆润
植物 欢 心灵美 光彩熠熠、格外精神、生机勃勃
教学反思
小露珠是一篇极美的课文。翻开课本，细细读来，如一股清新的风扑面而来。我想，我教学这篇课文最重要的一点就是：带孩子进入审美的天地!让我们的孩子感知美、感受美、为美感动，并进入审美佳境。
上完这篇文章后，我觉得欠缺的东西还很多。最大的问题是时间没有把握好。其实时间没把握好，就是教学流程没有设计到位。
在教学清早小动物们遇到小露珠这个环节时，我觉得孩子们都能融入到文章中去，也能感受到孩子们对小露珠的喜爱之情。
不光动物们喜欢小露珠，还有谁也喜欢它呢？在这段教学中，把学习的自主权交给孩子，孩子们很快就能找到还有植物也喜欢小露珠，然后我以“格外精神”为切入口，让孩子们找哪里可以看出植物们格外精神，在小露珠的装扮之下，植物们也是非常的开心，他们都想对小露珠表示感谢。在最后小露珠要消失了的时候，我设计了让孩子们自由地说，你想对小露珠说些什么呢？在课堂教学中，我发现孩子的语言表达的能力不是特别的强，多数的孩子站起来就说一句，我觉得我对孩子的发言没有总结起来说一段话，对孩子进行及时的评价。
在评价语使用方面，我还需要继续努力提高自己，争取对学生进行到位的评价。
当我在为孩子们总结小露珠心灵美这点时，看到孩子们不约而同的拿起笔记笔记，当时我感到很欣慰，孩子们知道主动学习了，平时老师花在孩子们身上的心血，对孩子们的付出没有付诸东流，孩子们在慢慢进步，一步一步成长。
作为一名刚踏上工作岗位的新教师，在教学经验、管理班级等方面都有很多不足之处，但我相信，在学校前辈、同行们的帮助下，我会慢慢进步，最终会成为一名合格人民教师。
下面是第一范文网小编整理的小学语文《小露珠》教学反思，希望对大家有所帮助。
《小露珠》是苏教版语文第五册一篇优美的童话。写了小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了小露珠的美丽、可爱以及大自然的和谐、融洽。本文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。本文语言精当优美，生动形象，是学生学习语言的范例，要通过学习使学生不仅感受小露珠的可爱，更要感悟作者是怎样用语言来表现小露珠的可爱的，因此我根据教材的特色，立足教材，设计了以下教学环节。
1.品味作者遣词造句的准确性
通过扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶与小露珠打招呼，辅助以声情并茂的图片，提炼出青蛙的“蹦”、小蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”，随之引导学生能否用别的词替换其中的动词。因为学生日常生活中很清楚以上动物的生活习性，学生立即回答出不能替换的理由，进而也就明白了作者遣词造句的准确性，并指导学生在以后的习作中加以运用。
2.充分利用学生资源，展开想象、引起感情上的共鸣
在教学第2——5自然段时，最后我设计了这样的问题：除了文中这三种小动物，大自然中还有哪些小动物喜欢小露珠，愿意跟小露珠打招呼?指导学生用自己的语言来跟小露珠打招呼，表达对小露珠的赞美。
3.抓住关键词句，品读课文。
课文的第六自然段写小露珠美化、滋润了植物。教学时，抓住“格外精神”这个词以及相应的中心句子，让学生由句子感悟到植物为什么喜欢小露珠。还有抓住“金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝”等词句进行对比练习，品味作者遣词造句的技巧。
4、利用文本资源，有效进行课堂整合。
课文第7自然段讲了小露珠的消失，而第1自然段写了小露珠的形成。为了能让学生更好的了解小露珠的形成与消失，我大胆创新，抓住一个问题，还有哪些句子写了植物喜欢小露珠呢?从第6自然段直插第7自然段，并把两个自然段进行了整合，合二为一并适当插入动画，让学生直观的感受，起到了事半功倍的效果。
当然，由于时间有限，我准备的也不是特别充分。所以在教学中还存在很多不足。课后，我仔细地对自己进行了反思，各位评课教师也提出了针对性的意见，让我获益匪浅。例如，在教学2—5自然段中，指导学生朗读很不到位，学生气氛比较沉闷，没有给足学生朗读的空间。在学生回答错了以后，没有进行针对性的指导。第6自然段在设计时总感觉有些欠缺，但总找不出原因。经各位教师一评，我恍然顿悟。原来自己在设计时找出了重点句子，但是没有利用多媒体出示出来，再加上自己由于紧张，忘记了总结本自然段的内容，所以使人感觉到很散乱，没有中心。
总之，本节课我以读书训练为经，以语言训练为纬，调动学生的多种感觉参与学习过程，让学生饶有兴趣地说、演、评、读，最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性和创造性。
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写，认识1个多音字。
3.明白小动物和植物都喜欢小露珠的原因，感受大自然的和谐、融洽和美丽。
教学重点：体会小露珠给大家到来美丽、快乐的精神。
教学资源利用：多媒体课件、头饰。
教学过程：
一、复习导入
1.同学们，上节课我们认识了小露珠，你们喜欢她吗？老师相信这些词语宝宝你们一定没有忘记。出示词语：夜幕降临 钻 石 水晶 珍珠
俊俏 吹奏 植物 戴 上
2.同学们学得非常扎实，那你能用其中的1—2个说一句话吗？
3.说得非常好。通过今天的学习，相信你们一定会更喜欢小露珠的。想再见到小露珠吗？
二、创设情境，分层导读
1.你们瞧——清晨，小露珠遇见了几位友好的小客人，它们是—（出示课件）
2.小动物们会和小露珠说些什么呢？，请同学们打开书本，默读课文2、3、4自然段，看看你能读懂小动物的话吗？
学生交流（是对小露珠的赞美）。
师：是呀，小露珠像钻石那么闪亮（板：闪亮），（课件出示）瞧，这就是闪亮的钻石；像水晶那么透明（透明），（课件出示）看，多么晶莹剔透的水晶呀；又像珍珠那么圆润（圆润），（课件出示）这样一颗圆润的珍珠，真想摸一摸它。小露珠不仅闪亮，而且透明和圆润，你看，作者用了3个比喻句（板：比喻）把小露珠的美丽展现给我们了。
3.谁愿意把小露珠的美读给大家听？（指名读）
4.老师觉得你读得挺美的，但如果我们能加上表情、动作，相信一定会更美。同桌间试试吧。
5.听同学们读，老师也想读了，好不好？好，现在老师就是小露珠，哪只小青蛙来和我打招呼？
①（早哇，捉虫能手小青蛙）（老师听出来了，你是在夸我像钻石那么闪亮呢，真高兴，谢谢你！）
②谁是小蟋蟀？你先跟我打招呼（加动作）。评：还能再闪亮一些吗？男生一起来做一回小蟋蟀吧。
③那里有只美丽的蝴蝶。早哇，美丽的蝴蝶。评：你把我说得这么美，真高兴！
6.让我们也学着小动物的样儿，一起夸夸小露珠吧。起立，想象动作。
7.这么闪亮、透明、圆润的小露珠，怪不得小动物们——（引读第五自然段）
三、自主探究，体验乐趣
1.那还有谁也喜欢小露珠呢？请同学们读读第六自然段。找一找，用笔画出来。
2.出示：（植物）也喜欢小露珠，因为小露珠（把它们都装点得格外精神）。（板书： 装扮大自然）
3.小露珠在霞光的照射下闪着亮光，发出耀眼的光芒，你想到了哪个词语？对，光彩熠熠 （齐读）
4.我们来读好这句话：霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都装点得格外精神。
再精神一点，男生读。
5.谁来读读破折号后面的句子，其他同学找找表示颜色的词，师圈画。
6.大自然真是五彩缤纷呀！引读——金黄的……
7.“俊俏的小姑娘”是怎样的小姑娘呢？文中俊俏的小姑娘有哪些，女生再读读这句话？
俊俏的小姑娘戴上美丽的珠宝会——，那美丽的珠宝就是指——
8.同学们真会读书。作者又一次运用比喻的方法，把鲜花嫩草写得更美了，同桌间再美美地读读这句话吧！
10.这么美丽的一幕幕，老师想和大家一起读，好吗？老师读第一句，你们读第二句。
四、尝试迁移，分享成功
1.看到这么多的鲜花嫩草在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦！所以，它更欢快地——（爬着，滚着，笑着）
是呀，她是多么开心呀！可是，她感到有一股热气袭来，她怎么了呢？
2.出示：渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。（齐读）
认真看看这个句子，有一个句式在第一自然段中出现过，你能找出来吗？
你能学着这个样子，用“越来越……越来越……”说一句话吗？
出示：冬天离我们＿＿＿＿＿＿，天气也＿＿＿＿＿＿。
＿＿＿＿越来越＿＿＿，＿＿＿越来越＿＿＿＿＿＿。
3.同学们真会说，以后写文章就可以用上这样的句子了。
小露珠越来越轻了，她渐渐地变成了——，向空中——
4.同学们，猜猜看，此时小露珠心里在想些什么呢？（引导学生从小露珠给别人带来美丽就是最大的快乐）
5.是呀，小露珠让大家变得这么美丽，大家多么想把小露珠留住呀，你看——向日葵——，白杨树——，你听——喇叭花——。
6.向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别呢？
出示：＿＿＿＿＿＿＿，好像在说：“＿＿＿＿＿＿。”
7.听着伙伴们的挽留，小露珠笑盈盈地说——
①这时，太阳公公散发的热量越来越大了，小露珠越来越小了，大家多么想把小露珠留住呀！你瞧，向日葵——。
②小露珠越来越远了，越来越远，慢慢地消失了，向日葵还在——
大家都在挽留小露珠，让我们也一起来挽留小露珠，并期待她的再一次到来，好吗？齐读第七自然段。
8.夜幕又一次降临了——（引背）
9.多么美丽的小露珠呀，她把快乐带给了别人，把美丽留给了大家，难怪大家都喜欢小露珠。你喜欢小露珠吗？为什么？
出示：我喜欢小露珠，因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
10.让我们一起大声地表达对小露珠的喜爱吧，出示：小露珠，我们都喜欢你！
作者：沈高明 发表时间：2004-4-28 阅读次数：562
作者：常州市觅渡桥小学 陈迎春
教学目标 ：
1、创设意境，让学生在情境中理解课文、朗读课文。
2、训练学生的听话、说话能力、扩展学生思维。
一、导入 ：
今天我们继续28课（齐读课题）小露珠。
二、新授：
1、
1）先请同学们仔细看一段画面，看完告诉大家，你看到了什么，想到了什么？（日落）
a、把你看到的，想到的，轻声练着说一说
b、谁先来说？
2) 夜深人静，万物都在入睡，小露珠却在这时神秘地出现了，她笑着、滚着，越来越大，越来越亮，让我们一起走进夜幕，到课文的第一小节中去找一找，那调皮的小露珠吧！把课本轻轻打开，齐读课文第一小节。
2、
1) 起早的小动物看见了小露珠，来向她问好了，请大家自由轻读2、3、4小节，边读边体会小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶它们看到的是怎样的小露珠。
2）把书合上，谁来说说？
3）课文用比喻的手法写出了小露珠的美，闪亮的、透明的、圆润的，小动物们也用世界上最美的东西来赞美小露珠。同学们看（多媒体小动物），小动物们来到我们中间了，你想做哪种小动物来向小露珠问好呢？（加文字）自己读一读。
4)（指答）谁愿意第一个来向小露珠问好呢？
5）现在我们就是小青蛙、小蝴蝶、小蟋蟀，让我们一齐向小露珠问好吧！（去文字）
3、
1) 小露珠这么美，小动物们喜欢它，花草树木也喜欢它，请同学们边看画面边随音乐轻声自由练读第6自然段。（多媒体出现“日出”）
2) 陈老师发现刚才同学们好象已经被这美景陶醉了，想再欣赏一遍这美景吗？请同学们边看边读。
3）太阳出来了，沾在植物身上的小露珠反射着霞光，闪闪发亮，所有的花草树木都变得格外精神，格外美丽，哪位同学愿意把这样的美景读一读？
老师给你放画面，放音乐。
哪位同学还想来试试？
4、
1)花草树木在露珠的滋润下都是那么有活力，有生机，同学们看（多媒体花草树木）假如你是画面中的向日葵，喇叭花，白杨树，或者是画面以外其它的鲜花嫩草，你能来赞美一下此时此刻自己的美丽姿态吗？
2)现在陈老师就是画面中的一棵小草，先听陈老师赞美一下自己好吗？
我是一棵小草，我的身上沾满了一颗颗圆润的小露珠，太阳出来了，小露珠反射着霞光，就像一颗颗闪闪的小星星，它们让我更加美丽，更有生机了。（嵌满珍珠）
3) 这是老师对自己姿态的赞美，你们准备怎样来赞美自己呢？请同学们插上相向的翅膀，练着讲讲。（4-5个）
评价：a、陈老师觉得他说得美极了，你最欣赏他说的哪句话？（比喻）
4) 就像同学们说的那样，花草树木在小露珠的滋润下都是那样的生机勃勃，就让我们把这美景牢牢地记在脑海中吧！让我们看看画面齐读一遍。
5、
1)（多媒体“水蒸气”）天渐渐亮了，小露珠在太阳公公的照射下慢慢地蒸发，变小了，它的身子越来越轻，渐渐地变成了水蒸气，它就要走了，就要向大家告别了，你想对小露珠说些什么呢？
2) 那，让我们一起来挽留小露珠，请同学们打开课本齐读第7自然段。
3) 同学们学了这篇课文，你们喜欢小露珠吗？那我们一起来赞美一下小露珠好吗？
一部分同学可以把课前从课外资料中搜集一些赞美小露珠的句子大声的、有感情地读一读，还有一部分同学可以把搜集到的句子和书上的一些句子串联起来，用自己的话来赞美小露珠。
大家自由地准备一下。
三、结束：
陈老师也想来赞美一下小露珠。
愿我们的生活多一些像小露珠这样美好的事物，让我们生活的这个世界变得更加美好！
《小露珠》是苏教版小学语文三年级上册的一篇讲读课文。文中的主人公——小露珠，清晨悄无声息地来到我们身边，因为它闪亮、透明、圆润的外形受到了小动物们的喜爱，又因为它毫无保留地把美丽奉献给大家的无私品格而赢得了植物们的青睐。最后它仍然笑盈盈地、快乐地离去。
教学理念：“为了每一位学生”。尊重每一位学生个性发展的完整性、独立性、具体性、特殊性，让每一位学生的个性都获得充分发挥，培养学生的良好个性品质。
课前思考：我们的学生本身对世界就充满新鲜感、好奇心，我们要充分运用现代教育技术，创设出生动形象的认知材料， 使学生在课堂上更直观地拉近与课文的距离。《小露珠》是一篇文字极其优美的文章，作者运用了打比方的手法，赋予大自然中的生物以鲜明的个性，并且从侧面对小露珠的外慧内秀进行描写。在读中感悟美，在情境中体验美，要让每一位学生都能在情感上得到共鸣，塑造学生健康完美的品质。
教学片段实录：
片段一：
师：清晨，小露珠遇见了几位友好的客人。它们是谁，又会和小露珠说些什么呢？请同学们看一看，听一听。（多媒体展示）
生（1）：小露珠遇见了小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶了。
生（2）：它们都在跟小露珠打招呼呢。
生（3）：它们都在说小露珠很漂亮呢。
师：现在老师这里也有几句话，都是跟小露珠打招呼的，请你比较一下有什么不同，读每一句的时候你有什么感受？
（出示句子：早哇，小露珠。
早哇，闪亮的小露珠。
早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。）
生（1）：每句话都比上一句多了几个词。我读的时候觉得一句比一句美。
生（2）：第一句读的时候很平淡，第二句读的时候就知道了小露珠的样子，到第三句读的时候，我就觉得小露珠真是太美了。
师：那请你来读读第三句。（生很有感情地读，知道要读出钻石的闪亮来了。）
让我们也学着小动物的样儿夸夸小露珠。（生有兴趣地试读课文）
谁愿意把小露珠的美读给大家听？（学生纷纷举手，师分句指读）
你觉得他们的哪些词读得最棒？
生（1）：我觉得闪亮这个词读得最好。
生（2）：我觉得透明这个词读得最好。就像透明的小露珠就在我们身边。
生（3）：我觉得圆润这个词读得最好。好象真的让我看见了像珍珠那么圆润的小露珠了。
（师板书：闪亮 透明 圆润）
师：为什么小动物们都喜欢小露珠？
生（1）：因为小露珠很美。
生（2）：因为小露珠闪亮，透明又圆润，所以我喜欢小露珠。
生（3）：因为小露珠像钻石那样透明，像水晶那么透明，像珍珠那么圆润，所以小动物们都喜欢小露珠。
师：闪亮，透明，圆润这些词都告诉我们小露珠的什么很美？
（稍冷场）
一生：小露珠外表美。
（师板演：外表美）
[评析]
“语方教学的外延与生活的外延相等”，新课程背景下的语文教学始终与生活紧密联系，以上的教学设计发挥了教材的课程功能，依据教材、学生的心理特点，对教材内容进行了延伸，但却与我们的理想的生活。。。。。。。。。。。。。。。。。
片段（二）：
师：还有谁喜欢小露珠呢？谁愿意来读一读第6自然段
（指生朗读）
生（1）：还有向日葵，白杨树和喇叭花也喜欢小露珠。
生（2）：还有鲜花嫩草也都喜欢小露珠。
师：它们为什么也喜欢小露珠呢？
生（1）：因为小露珠让它们都显得更加生机勃勃了。
生（2）：老师，什么叫“显得更加生机勃勃”呀。
生（3）：就是很有力的样子。
生（4）：就是很有精神的样子。
师：你们说得对极了，让我们一起来很有精神的读读这句话。
生读“金黄的向日葵。。。显得更加生机勃勃”
师：作者还用了打比方的方法，把这些花草树木写得更美了，你知道作者是把什么比作了什么吗？
生（1）：把鲜花嫩草比作俊俏的小姑娘。
生（2）：不对，是把“金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草“都比作俊俏的小姑娘”。
生（3）：老师，还有呢，作者把小露珠比作了珠宝。
师：你的眼睛真亮，找得对！让我们把这美丽的一幕幕牢牢记下来吧，借助自己的想象，我们来试着背背这句话。
（生背诵“金黄的向日葵。。。。显得更加生机勃勃”）
师：现在我们知道这些花草树木为什么也喜欢小露珠吧？
（有一点冷场）
生：小露珠把它们打扮得更漂亮了，所以我们喜欢小露珠。
师：是呀，不光自己长得美，小露珠还把美丽带给了大家，它的内心也是美丽的。
（板：心灵美）
[评析]
“语文教学的外延与生活的外延相等”新课程背景下的语文教学始终与生活紧密联系，要做到课程生活化，以上片段（一）中内容完全能够更加生活化，可以通过发展丰富多彩的语文实践活动，使学习趣味化，对教材内容进行延伸，让每一位学生的心走近课本，走入课本。
倘若一般化地读，学生的那种感受只能是生硬的，只能及到文字的层面的感受，片段（二）中，老师巧妙地利用学生语文素养中的“知识与能力”这一维度，一下子就让学生触及到文字的内在意蕴，顺其自然地把学生引入童话世界中，感受了小露珠为大家带来的生机！可惜的是，教师急于得出结论（外表美，心灵美），在大部分学生的眼中“外表美”“心灵美”这些词语过于概念化，虽然孩子们的心灵是丰富文袤的，但还是需要更多的体验，才能实现自我的发现和发展，教师还要为孩子们搭建一个更高更大的体验舞台。
《小露珠》第二次教学片段实录：
片刻（一）：
师：清晨，小露珠遇见了几位友好的客人。。。。
师：听到小动物们都在夸自己，小露珠又会说些什么呢？我们把他们见面时的情景分角色来演一演，四人小组中讨论，谁来挑战小露珠这一角色？
（学生兴致高昂，课堂气氛活跃）
师：下面我们选一组来表演
“小青蛙”蹦蹦跳跳地来到“小露珠”的面前，楞头楞脑地：早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。
“小露珠”微笑着：早哇，穿漂亮绿衣裳的小青蛙，你这么早就出来捉害虫啦，你真了不起！
“小蟋蟀”轻巧地爬到“小露珠”面前：早哇，像小晶那么透明的小露珠。
“小露珠”诚恳地：早哇，可爱的小蟋蟀，你弹的小夜曲可真美呀！
“小蝴蝶”翩翩飞来：早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。
“小露珠”欢快地：早哇，小蝴蝶，看，你那绚丽斑斓的翅膀，多美呀！
（下响起陈陈掌声）
师：为什么小动物们都喜欢小露珠？
生答，生板书：美（不再用“外表美”）
片段（二）
。。。。。。
（不急于得出“心灵美”）
（多媒体展示小露珠笑盈盈地变成水蒸气）
师：小露珠渐渐变成了水蒸气，消失在太阳公公的怀抱里，它为什么还笑呢？如果你是小露珠，你会怎么想，怎么做呢？
生（1）：如果我是小露珠，我也会笑着离开的。
师：为什么呢？
生（1）：因为我把美丽留给了大有，所以我会开心的笑。
生（2）：我也会笑着跟大家告别的，因为大有都很喜欢我，如果我哭着离开的话，别人也会很难过的。
师：是啊，我们的小露珠就是这样想着大家的，这是它的另一种美。
师板书（美）
师：谁来说说小露珠的这两种美？
[评析]
这两个环节的修改，使教学的境界和内涵都显得开阔丰富了，学生不仅得到了认知方面的
收获，而且在潜能，创造力，个性，天赋等方面也得到了表征，语文教学的价值取向与学生
的个性体验融为一体，并通过换位思考，让每位学生与“小露珠”的美好心灵触
碰，撞击出生命的火花，懂得生命的真谛，情感态度得了升华，在自我满足与愉
悦中取得最佳的教学效果。
《小露珠》是苏教版第五册的一篇科学童话故事。课文通过对小露珠这一自然现象的产生、经历、消失的介绍，向同学们展示了小露珠活泼可爱、充满生机的特点，抒发了作者对小露珠的喜爱之情。文章读来生动有趣，在生动有趣的语言文字中，有机地渗透了身边的自然科学常识。孩子们既可以从中感受到小露珠的亲切与可爱，又可以激发出他们探究身边自然科学现象的兴趣，甚至还可以通过体味作者的那种喜悦之情，以及对大自然的爱，受到感染和熏陶。
新课程改革的背景下，我们提倡回归常态的语文教学。“简简单单教语文，本本分分学做人，扎扎实实求发展”，洗去铅华便是真，语文应该是让人感动、让人心灵震撼的东西，语文更应该是朴朴实实、教人求真的东西。本着这样的理念，我力求在课堂上用最朴实、最简单的方法引领学生走进语文的天地，感受祖国语言文字的无穷魅力。
（一）清清爽爽的词语教学
词语教学是小学语文的重要组成部分，是阅读教学的主要内容之一。抓好词语教学，让学生学会用多种方法理解词语，是小学中年级语文阅读教学的一个重要训练项目。语文老师的一个重要职责，就是带领学生“沉入词语的感性世界”，和学生一起“在汉语中出生入死”，运用多种方法走进词语的“四度空间”——触摸词语的温度，点染词语的亮度，开掘词语的深度，提升词语的效度。本课中，对“光彩熠熠”和“精神”两个词语的教学是我颇为得意的两处设计。下面是“精神”一词的教学片段：
师：同学们，小露珠出现在初秋季节，那时侯，天气还很热。火辣辣的太阳晒了一整天，到了傍晚，植物都变得怎么样了？
（学生积极调动已有生活经验，描述树叶的样子。）
师：这不由得让我们想起这学期哪篇课文里学到的哪个词语？
（学生马上从头脑中调出《学会查“无字词典”》中的“晒蔫了”一词。）
（新旧知识发生联系，便于学生建构知识体系，进行知识归类。）
师：那么花儿都怎么样了？（师做耷拉脑袋状）
（学生尽情描述）
师：这就是没了——（精神）
师：那经过小露珠一个夜晚的滋润，花草树木又变得——（格外精神）
怎样精神？读给我听！
（生齐读破折号后面的内容）
（破折号在这里起解释说明的作用，教师看似不经意的一句话“怎样精神？读给我听！”实际无声地告诉学生破折号在这里的作用。）
师：老师想看到三（3）班的小朋友精神的样子，做给我看！
（学生马上拿出精神，坐端正。）
师：这位小朋友，腰板挺得直直的，两只眼睛炯炯有神，就请你来读这句话！
（此举是让学生明白，“精神”一词不光可用在植物身上，同样可用于人。）
以上的教学，教师引领着学生穿梭在生活和书本之间，穿梭在过去和现在之间，穿梭在植物和人类之间，看似不经意的情境创设，把词语的理解方法教给学生，有利于培养学生的理解能力和激发他们自我探求的兴趣，让词语走进学生的心灵，成为学生心灵的一部分。没有华丽的词语渲染，没有眩目的动画点缀，清清爽爽，就是语文的味道！
（二） 有滋有味的朗读教学
朗读，是一种出声的阅读方式，它是小学生完成阅读教学任务的一项重要的基本功。就语文学习而言，朗读是最重要的。朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。它有利于发展智力，获得思想熏陶，还有助于情感的传递。大凡美文都具有极佳的意境美，而这美常常是无法用语言表示的，正所谓“只可意会而不可言传”，而朗读，可将语言文字创设的意境美展示出来。《小露珠》最后一段讲到了植物们和小露珠依依惜别的动人场面，如何让学生沉浸其中，走进课文所描写的情境，感受大自然的和谐、融洽与美好呢？惟有朗读！
师：小露珠这么可爱，大家舍得她离开吗？
是呀，大家多么希望她能留下啊！
你看——（引读：向日葵向她点头，白杨树向她招手）你听——（引读：喇叭花动情地吹奏着乐曲）大家——（多么想把小露珠留下呀！）
师：请大家认真读读这两句话，还可以做做动作，用心体会植物们的感情。
（学生一边做动作，一边用情朗读。）
师：花草树木和植物分别的场面让你想到了哪些词语？ （学生回答：依依不舍，恋恋不舍，难分难舍，教师出示卡片，学生逐词朗读）
师：这三个词中都有个“舍”字，什么舍？舍不得的舍！请大家再用心朗读，读出这份不舍，这份留恋！
（学生各自摇头晃脑地朗读，进入情境。）
由于儿童的情感具有情景性、激动性、易受感染性，经过老师三言两语的点拨，学生的思维穿越时空，很快进入角色，来到特定的场景，在体验中朗读，在朗读中体验，两者相得益彰。这样的朗读教学贯穿了整堂课，如开始小动物和小露珠问好这部分内容，是通过观看流光溢彩的小露珠图片获得直观感受，然后自选一种小动物和小露珠打招呼（这里穿插了朗读的指导，读出问候的热情，赞美的真诚），最后引导学生走进互动的生活场景，师生互打招呼，创造性地利用书本语言进行朗读。为学生创设合理的情境，让学生走进语言，通过朗读展现活生生的一幕又一幕，是我着力体现的第二种语文的味道。
（三）扎扎实实的语言训练
小学生正处于语言发展的最佳年龄，他们词汇贫乏，掌握的句式也非常有限，对于他们来说，扩大词汇量，熟悉各种句式，是学习语言的首要任务。小学生学习语言是通过一篇篇课文来实现的。因此，学习课文中的语言，也就是说，让学生理解，积累并运用课文中的词语，句式至关重要。课文中的新词汇应该让学生吸收、积累；课文中新出现的句式应该让学生熟悉，内化。这样才能丰富学生词汇，提高语文水平，发展学生的语言。正如叶圣陶先生所说：“语文方面许多项目都要经过不断练习，锲而不舍，养成习惯，才能变成自己的东西。”本课教学中，我安排了三处语言文字训练。
第一处：学完了第一部分——小动物和小露珠打招呼以后，我出示了这样一个句式： 喜欢小露珠，因为它 。要求学生用书上的语言来说一说。这是对文本语言的简单复制，强化“像钻石那么闪亮”、“像水晶那么透明”、“像珍珠那么圆润”三个词组，帮助学生积累。
第二处：学完了第6自然段（小露珠带给花草树木的变化）后，安排了这样一个训练：植物们感谢小露珠，因为
要求学生在读了课文，吸收语言之后，及时整理，使之成为自己的东西，然后联系课文语言和自己的感受，表达出对小露珠的感激之情。
第三处：当学生通过朗读感受到花草树木对小露珠的依依惜别之情后，教师趁热打铁：假如你就是花草树木中的一员，在这分别时刻，你想对小露珠说些什么？此时，学生的情绪已经完全进入课文所描述的特定的氛围，正是不吐不快之时，老师正好搭建了表达的平台，一切水到渠成，学生倾吐着，表达着，沉浸在舞动语言文字的欢乐之中！
以上三处语言文字的训练，由易到难，循序渐进，基于文本，又高于文本，抓住语言运用的精彩之处和文本的空白点，不失时机地引导学生进行着语言文字的实践活动，真正体现出浓浓的语文的味道。
我所追求的语文的味道，如小鲜，清淡而精致；如茉莉，淡雅而悠长。她似春雨，无声地滋润着学生。她似磁铁，强烈地吸引着学生。她让学生在语文的天空徜徉，在语文的大海遨游。驻足，流连，品味，语文味，师生共享的美味！
一、教学提示
（一）文本分析：
这篇课文是江苏版教材第六册的一篇科学童话故事。课文通过对小露珠这一自然现象的产生、经历、消失的介绍，向同学们展示了小露珠美丽与可爱，抒发了作者对小露珠的喜爱之情。文章读来生动有趣，在生动有趣的语言文字中，有机地渗透了身边的自然科学常识。不仅能引导学生留心身边事物，注重观察，而且激发了学生探究身边自然科学现象的兴趣，从而在他们幼小的心灵里萌发出热爱大自然的思想感情。
（二）教学目标：
1、学习生字新词，结合具体语境理解词语意思，借助教学手段，引导学生体会用词之精妙，能用“越…越…”说话。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
3、体会作者细致观察，抓住事物特点的写作方法，并能练习展开丰富的想象。
4、了解小露珠的特点，培养学生热爱大自然的思想感情，提高其发现发现美、感受美的能力。
二、教学流程
教学流程一：趣味揭题
课件出示：
师：首先跟老师一起来读一下文题，（强调“露”字读音）。同学们见过露珠吗？说一说它们是什么样子的？给你留下了什么样的印象？（插入flash，内容为：说一说）
师：请同学们读读下面的词语，感受一下词语前多了个“小”字，与原来的词语有什么不同？
课件出示：
师：多了个“小”字，就多了份情味，一个小字，让我们感受到了作者对小露珠的喜爱。看，小露珠正冲我们笑着呢？
课件出示：
小露珠以甜甜的笑滚动着
师：同学们，你们感受到小露珠的可爱了吗？让我们都真心地喊一声小露珠。来——
教学流程二：初读感知
师：课文又是怎样描写小露珠的呢？下面就让我们一起走进课文，去感受小露珠。好好地把课文读两遍，尝试着完成以下学习任务。
课件出示：
师：同学们自学得到底怎么样呢？我们先来看看文中的生字新词。
课件出示：
夜幕降临 黄豆粒 珍珠 披着 植物 俊俏（qiào） 感到 一股热气 袭来 吹奏 哇 草秆 喇叭 蒸发 笑盈盈 钻石 数不尽 乐曲
师：请同学们再来读读这些词语，然后同座位同学互相读听，尤其要注意老师突出的这几个词语。（插入flash，内容为：读一读）
师：同学一定都会读了吧，我们来看看这三个字，它们是多音字，跟老师再读两遍；这三个词语存在着轻声问题，也跟着老师读一遍。
师：除了这些生字外，文中还有些词语挺有特点的，让我们一起来读一读：
课件出示：
越来越大 越来越亮 越来越轻
钻石闪亮 水晶透明 珍珠圆润
金黄的向日葵 碧绿的白杨树 紫红的喇叭花
师：扫除了以上阅读障碍，老师相信大家的课文一定会读得更加自然流畅。下面就请大家再来读读课文，同时思考每一小节写了什么？说一说，文中写了谁喜欢小露珠？
（此处加个flash，内容为：读读 想想 说说）
师：同学们一定发现小露珠深得大家的喜爱，看（课件出示）……你能根据这一提示把课文分成两部分，再分别读一读吗？
课件出示：
根据提示把课文分成两部分，然后再分别指名读一读：
动物（青蛙、蟋蟀、蝴蝶）和植物（向日葵、白杨树、喇叭花）都喜欢小露珠。
师：同学们，下面让我们来写写本课的生字吧。在大家写字前，老师有两个字要特别提醒一下。大家请看，（课件出示）一个是“感”字，它是上下结构，上大下小，千万不要写成了半包围结构，看老师写。还有一个是吹奏的“奏”字，第六笔是一横，最后一笔点，而不是捺，从书法美学的角度出来，这也叫雁不双飞，大家看老师写。下面请大家拿出钢笔来，先描红这两个字，然后再把其他的字也写一写。写前注意姿势要正确，真正做到“三个一”，更要注意钢笔字的运笔特点。（此处加个flash，内容为：写一写）
课件出示：
临 粒 珍 披 植 俊 感 股 袭 奏
师：请同学们把课文中生字词语抄写两遍，然后让别人提着你默写一遍。
课件出示：
作业窗：
1.抄写生字词，牢记在脑中。
教学流程三：品味小露珠
一、 激趣导入，学习第一自然段。
师：下面，让我们再一次走进小露珠，走进它的童话世界。首先请同学们认真观赏画面，然后说一说。
课件出示：
屏显小露珠爬、滚，越来越大，越来越亮的情景。
（教师引语：夜幕降临了，草叶上、花朵上、禾苗上出现了一颗颗小露珠。）黎明时分，小露珠变得越来越 ，越来越 ，我们也看得越来越 了。
二、动物们喜爱小露珠
师：通过上节课的学习，我们知道这晶莹剔透的小露珠深得大家的喜爱。我们先来读读课文2—5自然段，看看小动物们是怎样对小露珠的。边读边想，思考以下问题：
课件出示：
读课文2—5自然段，思考以下问题，再与人交流交流。
1.这四个自然段是围绕着那句话来写的？用“ ”标出。
2.小动物们喜欢小露珠，是因为什么呢？找出相关的语句用“～～”标出。
师：我们知道，这几节是围绕着“小动物们都喜欢小露珠”这句话来写的。而真正能体现它们喜爱之情的是它们说出的三句话。
课件出示：
“早啊，像钻石那么闪亮的小露珠。”
“早啊，像水晶那么透明的小露珠。”
“早啊，像珍珠那么圆润的小露珠。”
师：在小青蛙的眼中，小露珠如钻石般闪亮，我们看看钻石是什么样子的。
课件出示：钻石
师：在小蟋蟀的眼中，小露珠像水晶般透明，请看这就是水晶。
课件出示：水晶
师：在小蝴蝶的眼中，小露珠像珍珠般圆润，珍珠是什么样子的呢？
课件出示：珍珠
师：钻石是闪亮的，水晶是透明的，珍珠是圆润的，可是可爱的小露珠却集三者于一身，看——（再次插入课件）
课件出示：
小露珠的晶莹剔透，闪闪发光，圆润透明
师：小露珠是如此的漂亮，不光小动物们喜欢它，连我们也喜欢上她了。你能读出自己对小露珠的的喜爱吗？（此处插入flash，内容为：读一读）
课件出示：
“早啊，像钻石那么闪亮的小露珠。”
“早啊，像水晶那么透明的小露珠。”
“早啊，像珍珠那么圆润的小露珠。”
师：同学们读书的时候有没有发现，在对这几种小动物进行语言描写的同时，还写到了它们的动作，分别是蹦、爬、落。同学们再读读这三句话，想一想这三个词语是否可以互换位置，说说你的理由。（此处插入flash，内容为：读一读,说一说）
课件出示：
这三个表示动作的词可以调换顺序吗，为什么？
“早啊，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。
“早啊，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。
“早啊，像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。
师：让我们看看这三个小动物的动作到底有何不同，请看画面。
课件出示：
动画或教材中的插图
师：看了刚才的画面，老师感觉课文中的文字是准确的，是形象的。大家看（课件出示：蜻蜓和蜜蜂和露珠相遇的情景）一大早，小蜻蜓和小蜜蜂也出来了，它们是怎样来到小露珠身边的，它们见到小露珠又会说些什么呢？先自己说一说，再说给同学们听一听。
（此处插入flash，内容为：说一说）
三、植物们喜爱小露珠
师：小露珠以自己特有的美丽赢得了小动物们的喜爱。那么，植物们又为什么喜爱小露珠呢？请同学们默读课文6、7两个自然段，思考以下问题：
课件出示：
默读6、7自然段，圈画相关词语，然后和同学交流交流：
1.植物们为什么喜欢小露珠，用“ ”标出。
2.哪些语句写出了植物们对小露珠的喜爱？用“～～”标出。
师：看看老师的答案，和你们的一样吗？
课件出示，教师配乐范读
霞光中，小露珠光彩熠（yì）熠，把所有的植物都装点得格外精神——金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏（qiào）的小姑娘戴上了美丽的珠宝，显得更加生机勃勃。
师：同学们，正因为小露珠不光自己漂亮，而且能给植物们带来精神、生机和美丽，所以才博得了大家的喜爱。让我们一起来看一看，小露珠滋润下的植物们是不是变得更漂亮了！
师：小露珠装点下的大自然可真美呀！老师忍不住就读了起来。我们都来读读第六自然段吧。比一比看谁读得好。然后再把这段文字背诵下来，让这幅美丽的图画永远地镶嵌在你的脑海中。（插入flash，内容为：读读背背）
师：正因为小露珠这样的无私，所以当她变成水蒸气，向空中飘去的时候，植物们都依依不舍。先读一读这动人的一幕，再加上动作演一演，也可以背一背。
课件出示：
1.读一读。
2、再加上动作演一演，也可以背一背。
教学流程四：实践园地
师：同学们，课文学完了，可是我们还需要做一些练习来巩固巩固。
课件出示：
1.摘抄文中优美的词语、句子和段落。
2.自然界进行“美丽之星”评选，动物和植物一致推选小露珠，你能帮助他们想一段推荐词吗？可以说一说，也可以写下来。
教学目标：
知识目标：学会本课生字，理解由生字组成的词语。
能力目标：能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
会用“越来越……”造句。
情感目标：学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。
教学重点、难点：
理解小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。
教学准备：
多媒体课件
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
知识目标：
学会本课生字，理解由生字组成的词语。
能力目标：
能正确地读通课文。
会用“越来越……”造句。
情感目标：
初步认识小露珠的美丽可爱。
教学重点：
学会本课生字，理解由生字组成的词语。
教学准备：
课件
教学过程：
一、课前谈话， 猜谜语。
1、你们都喜欢猜谜语吗？老师出一个有关自然现象的谜语给你们猜。
2、谜语：闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。花草、树叶作摇篮，摇来摇去真自在。太阳出来去无踪，那是自然一奇观。
你们知道是什么吗？（小露珠）
二、导入新课
1、今天这节课，我们就来学习――揭示课题《小露珠》齐读。
2、读了课题，你们想知道什么？
三、初读课文
1、读书时，应注意什么？
大家用自己喜欢的方式自由读课文，读时注意两点。
（1）读准字音，读通课文。（不添字，不漏字，不读错字，不读破句）
（2）了解课文大意。
2、学生自读。
四、检查初读情况
1、谁愿意把课文读给大家听听呢？其他同学注意听，如果发现错误请帮他及时纠正。
2、指名分自然段选读自己喜欢的自然段，老师相机纠正。
过渡：同学们刚才正确、流利地初读了课文。现在我们不但要有感情的朗读，而且要边读边想。
五、学习第1自然段
1、轻声读第1自然段，思考这段告诉我们什么？
2、交流：小露珠形成的时间、出现的地方、形成的过程。（抓住“夜幕降临、黎明、爬、滚、越来越…越来越…”）
3“夜幕降临”是什么时候？指导读好这个词语。
4、出示句子“小露珠爬呀……那么大了。”
5、指导朗读：“呀”读轻声，“越来越……”稍慢，渐响。读出“亮”的样子。
6、学生自由练习朗读，读出表达喜爱的感情。
过渡：我们喜欢小露珠，小动物也喜欢小露珠。问：哪些小动物看见了小露珠呢？它们会对小露珠说些什么呢？
六、指导书写：
1、出示生字，读一读，自己分析字形结构。
2、说说哪些字写的时候容易错。
3、描红，临写，师巡视指导。
七、作业：
继续搜集有关描写小露珠的散文、诗歌、童话等。
朗读课文。
第二课时
教学目标：
知识目标：
凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠。
能力目标：
正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
情感目标：
学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。
教学重点：
通过对课文的朗读感悟，认识并学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。
教学准备：
多媒体课件，文字投影片。
教学过程：
一、导入新课：
1.上节课，我们初步学习了《小露珠》这一课，谁来说一说小露珠给你留下了什么印象？
2.美丽的小露珠给大家留下了深刻的印象。今天，让我们一起去寻找小露珠的足迹吧！
二、学习课文第2至5自然段：
1.早起的小动物看见了小露珠都和它打招呼。
用自己喜欢的方式读2至5自然段：有哪几位小动物看见了小露珠？
2.指名回答。
3.出示动画1
（1）看，小青蛙一蹦一跳地来了！
小青蛙对小露珠说些什么？自己读一读。
（2）指名读，评价，齐读，要求读出友好、赞美的语气。
4.出示动画2
（1）小蟋蟀爬来了，它又会怎么说？
（2）学生同座位互读互听。
（3）指名读、分组读。
5.出示动画3
（1）小蝴蝶飞来了，它会怎样和小露珠打招呼呢？
（2）各人默读，再读给大家听一听。
（3）指名读，学生评价。
6.小动物们为什么喜欢小露珠？板书：闪亮透明圆润
7.小组分角色表演这部分内容。
指名一个小组上台表演，众人评议。
三、学习第六自然段：
1.小动物们喜欢小露珠，植物也喜欢小露珠。
自读课文第六自然段，你从课文哪些地方看出植物也喜欢小露珠？（用浪线划出有关句子）
2.指名回答。
3.出示第二句，联系上下文理解“精神”一词的含义，体会衰老的花草树木在小露珠的滋润下发生的变化。
4.读一读，比一比。
金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草非常好看。
金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝。
学生读一读，说说自己喜欢哪一句，并说出理由。
5.老师朗读这一段，学生闭目想象，你还看到哪些植物发生了神奇的变化？
6.齐读该段。
四、学习第七自然段：
1.小露珠看到自己给大自然带来的变化，心里可高兴了。她爬着，滚着，笑着。她感到有一股热气袭来。渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大。小露珠的身子也越来越轻了。她变成了水蒸气向空中飞去。看到小露珠的变化，大家会怎么做呢？自由读这一段。
2.指名说一说，读一读，体会植物依恋的心情。
3.指导学生想象一下植物会和小露珠说些什么。
4.齐读小露珠说的话。
五、总结全文：
1.学完了全文，你想对小露珠说些什么？
2.小露珠不但外表美丽，还滋润美化了植物。希望我们的生活中多一些像小露珠这样的人。
六、课后练习：
1.背诵课文。
2.小露珠再来的时候又会出现什么样的情景？把你想到的讲给同学和家里人听。
板书设计：
小露珠
外表美：闪亮、透明、圆润
内在美：牺牲自己，无私奉献
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：110
《小露珠》是一篇优美的童话，写小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了小露珠的美丽、可爱以及大自然的和谐、融洽。
全文共有七个自然段。第一自然段先交代了小露珠诞生的时间，再写小露珠诞生的地点，最后写小露珠在诞生时是怎样变化的。小露珠就这样悄无声息、毫不张杨地来到了世上。第二至第五自然段写小露珠收受到小动物们的喜爱。小动物们见到小露珠纷纷和她打招呼，并且赞美她“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圆润”，归结起来，这些赞美称颂的是小露珠美丽的容颜和纯洁的品质，这也正是小动物们都喜欢小露珠的原因。第六自然段写小露珠装点了花草树木。小露珠不仅本身很美，而且还会用自己的美来装点别人，让植物们显得更精神更美丽。第七自然段写小露珠消失的过程，植物与她依依惜别。
课文融科学知识、优美语言、思想于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确、生动、形象，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。 (11\28)
(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com)
本文转载
设计意图：
因为教学要求中有用“越来越……越来越……”说话的要求，书后的训练也将此提出来要作为重点训练。联系这么一篇美文，觉得千万不能离开文章去独立进行语言训练，觉得必须得让学生把充满诗情画意语言巧妙地运用到训练的句式中去，而且不仅仅停留在训练的作用上，更要在训练中内化语言的同时，获得更深层次情感体验。
设计句式如下：
__________________把——______________装点得_______________，有了小露珠__________，________越来越________________，越来越____________________。
先让学生自读第六段：
一会儿，太阳公公披着云霞，爬上了东山，染红了天空，照亮了大地。霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都装点得格外精神——金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝，显得更加生机勃勃。
师：啊，太阳公公出现了，它的出现让小露珠更美了！从哪个词可以看出来？
生：光彩熠熠。
让生观摩录相中的光彩熠熠的小露珠。
生：不愧是光彩熠熠的小露珠！
师：快把她的美读出来吧！
生再读该段的第二句话，读得甚是投入。
师：小露珠还给其他的生命也带来了美，不信，你再读这句话！
生再读。
师：其他的生命是谁？把他们也读出来——
生读：金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，
师：老师要提醒小朋友们注意这个词——装点，在哪儿见过？
生：《蒲公英》里有。他们在金灿灿的阳光下竞想开放，把大地装点得更加美丽。
师：这儿是“装点得格外精神”，这么多生命格外精神，该怎么读？
生再读第二句话，读得越发尽兴。
（接下来简单分析一下比喻句，出示上面设计的句式）
生：光彩熠熠的小露珠把金黄的向日葵装点得更加生机勃勃，有了小露珠每天的滋润，向日葵的笑脸越来越灿烂，叶子越来越葱翠。
生：光彩熠熠的小露珠把碧绿的白杨树装点得更加有活力，有了小露珠给的营养，碧绿的白杨树越来越高大，越来越茁壮。一生：我能不能再一句话在后面加两句呀？
师：当然能。
生：光彩熠熠的小露珠把碧绿的白杨树装点得更加有精神，有了小露珠无私奉献，碧绿的白杨树越来越漂亮，越来越茁壮。让它站在太阳和土地之间。
生：光彩熠熠的小露珠把紫红的喇叭花装点得更加俊俏，（此处大赞学生会将“俊俏”学以致用）小露珠每天帮她洗脸，紫红的喇叭花长得越来越娇艳，越来越芬芳。
另一生：我也要加两句！
光彩熠熠的小露珠把紫红的喇叭花装点得更加俊俏，小露珠每天帮她洗脸，紫红的喇叭花长得越来越娇艳，越来越芬芳。她将会吹出更多动听的乐曲。
……
小结：学生借此形式将课文中美妙的语言为我所用，而且也在无意中体会到了小露珠那无私奉献的精神，触摸到了小露珠那颗美好的心灵。
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：83
江苏省淮安市淮城镇公园小学 王 莉
一、谈话揭题
二、学习第1自然段
1、轻声读第1自然段，思考这段告诉我们什么？
2、指导朗读。
抓住“夜幕降临、黎明、爬、滚、越来越…越来越…”各自读、指名读、齐读。
三、学习第2－5自然段
出示投影
1、问：哪些小动物看见了小露珠呢？它们会对小露珠说些什么呢？
2、出示三句话：“早啊，像钻石那么闪亮的小露珠！”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。
“早啊，像水晶那么透明的小露珠！”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。
“早啊，像珍珠那么圆润的小露珠！”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。
3、你最喜欢哪种小动物说的话？既然你这么喜欢，那么你能把它说的话读好吗？指名读、师生评议。
4、指导读，重点指导其中一句，师范读、自由练读、指名读，评议（读得亲切、有礼貌些），再练读、齐读三种动物说的话。
小结：因为小露珠像钻石那么闪亮，像水晶那么透明，又像珍珠那么圆润，它那么美，所以小动物们都喜欢小露珠。
5、齐读2－5节
四、学习第6自然段。
1、听录音，整体感知这段内容。
2、重点指导第2－3句。
投影出示这两句话
a、指名读第2句，指名读、师生评议。
抓住“精神”一词再练读、齐读。
b、指名读第3句、评议、师范读。
用美的感觉齐读第3句话。
3、两句连起来读，体会小露珠给植物带来的勃勃生机，使它格外美丽。
五、学习第7自然段。
1、投影出示第7自然段内容。自由练读，怎样把它读好？
2、指名读，师生评议。
3、重点指导第3句，师范读，学生模仿练读，指名读，其它同学做动作。
4、学生边读边表演第7自然段。
六、师总结全文（略）。
现在你知道人们为什么喜爱小露珠吗？
（滋润万物，给大地带来了美丽）
七、指导书写：
1、引导学生自己分析字形结构。
2、范字指导。
①、范写
②、描红，临写，师巡视指导。
八、作业（略）。
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