关于《小露珠》一文的教学随感（精选12篇）
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：79
苏教版第六册《小露珠》是一篇很美的文章，我在教学这篇文章的时候感觉到我与学生都是在快乐中学完这篇文章的。对其中一段的教学给我的印象尤其深刻。
随着学生知识的积累，他们对文章的把握也越来越强。在我们教学进行了不久，有一学生提出：“老师，我知道这一课的中心句是什么。”我请他答，他说了：“小动物们都喜欢小露珠。”这是课文的第5小节，我认识到他的这句话对我们学习这篇课文很有帮助。我立即问了句：“这是不是课文的中心句？”学生展天讨论，非常热烈。不长时间，学生就有答案了，这不是中心句，只是概括了课文的2、3、4小节，说明小动物们非常喜欢小露珠。6、7小节刚说明了植物非常喜欢小露珠。学生的一个“小聪明”使得我们很快的对这篇文章结构明显化了。
可是一波不平，一波又起，又有学生课文的另一处标点有疑问：在第4小节后面我们是不是可以加上个省略号？有学生说加在“落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。”后面，把“。”改为“……”，有学生说加在第4小节与第5小节之间，另起一小节，只写上引号。这个问题比刚才的激烈多了，刚才那个问题，能在课文中找到答案，而这个可不能了。经过一翻激烈的争论之后，我们大多数认为能（不知道这种想法算不算对），只有一位学生还有意见，他说加上去之后感觉不舒服，我不知道这是不是作者本来的初衷，我对他说了：“你的意见也是对的，我们的暂且保留，下面我们继续分析。”那位学生的意见虽然未被我们说服，但他是也很高兴的坐下去了。我做他们老师真幸福，他们做我的学生真幸福。在对省略号的理解中，学生都明白，还有其它一些小动物会对小露珠问候，因此省略了。那还会有哪些小动物呢？此处的想象又让学生的兴致高涨起来。“会有大地爷爷向他问候。”刚说完有学生就说不行，应该是小动物们都喜欢小露珠。“会有小蜻蜓向她问候。”又有学生说不行，有小蝴蝶问候了，小蜻蜓就没必要写了。“会有小蚂蚁向他问候。”，学生又说不行，写了小蟋蟀了，就不用写小蚂蚁了，他们都是在地上爬的动物，写一个就够了。说得多好，写一个就够了，学生虽然不能说出书上的三种动物具有“典型性”这一术语，但是他们能感受到“典型性”的意思。水里的，地上的，空中飞的，这三种动物都写了，而且也分别写出了小露珠的三个特征。真可谓是想象周全。学生真是费尽心思想呀，还是想不出来有什么更好的句子。看着他们那着急的样子，我说：“那你们认为那儿的省略号还用不用加呢？”学生这明白还是书上那个好。不过他们这种敢于对课本提看法的行动已经让我感到很自豪了。我的质疑思想在学生的观念中有所体现了。我又问：“有没有大动物们喜欢小露珠？”学生纷纷摇手，都说没有，哪有大动物们会喜欢小露珠呀？有学生讲小露珠与小动物们相处多些，与植物相处多些，他们的感情深些，因此他们喜欢小露珠，小露珠也喜欢他们。经常在一起玩的朋友是不是感情也深些呢？就是这么个简单道理。用生活的理论来证明这一现象，想通了。
在这一堂教学课上，我对学生的种种表现感觉很满意，总是以为平凡的课堂也能闪现出智慧的浪花，今天我又一次看到了。
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教学目标：
知识目标：学会本课生字，理解由生字组成的词语。
能力目标：能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
会用“越来越……”造句。
情感目标：学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。
教学重点、难点：
理解小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。
教学准备：
多媒体课件
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
知识目标：
学会本课生字，理解由生字组成的词语。
能力目标：
能正确地读通课文。
会用“越来越……”造句。
情感目标：
初步认识小露珠的美丽可爱。
教学重点：
学会本课生字，理解由生字组成的词语。
教学准备：
课件
教学过程：
一、课前谈话， 猜谜语。
1、你们都喜欢猜谜语吗？老师出一个有关自然现象的谜语给你们猜。
2、谜语：闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。花草、树叶作摇篮，摇来摇去真自在。太阳出来去无踪，那是自然一奇观。
你们知道是什么吗？（小露珠）
二、导入新课
1、今天这节课，我们就来学习――揭示课题《小露珠》齐读。
2、读了课题，你们想知道什么？
三、初读课文
1、读书时，应注意什么？
大家用自己喜欢的方式自由读课文，读时注意两点。
（1）读准字音，读通课文。（不添字，不漏字，不读错字，不读破句）
（2）了解课文大意。
2、学生自读。
四、检查初读情况
1、谁愿意把课文读给大家听听呢？其他同学注意听，如果发现错误请帮他及时纠正。
2、指名分自然段选读自己喜欢的自然段，老师相机纠正。
过渡：同学们刚才正确、流利地初读了课文。现在我们不但要有感情的朗读，而且要边读边想。
五、学习第1自然段
1、轻声读第1自然段，思考这段告诉我们什么？
2、交流：小露珠形成的时间、出现的地方、形成的过程。（抓住“夜幕降临、黎明、爬、滚、越来越…越来越…”）
3“夜幕降临”是什么时候？指导读好这个词语。
4、出示句子“小露珠爬呀……那么大了。”
5、指导朗读：“呀”读轻声，“越来越……”稍慢，渐响。读出“亮”的样子。
6、学生自由练习朗读，读出表达喜爱的感情。
过渡：我们喜欢小露珠，小动物也喜欢小露珠。问：哪些小动物看见了小露珠呢？它们会对小露珠说些什么呢？
六、指导书写：
1、出示生字，读一读，自己分析字形结构。
2、说说哪些字写的时候容易错。
3、描红，临写，师巡视指导。
七、作业：
继续搜集有关描写小露珠的散文、诗歌、童话等。
朗读课文。
第二课时
教学目标：
知识目标：
凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠。
能力目标：
正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
情感目标：
学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。
教学重点：
通过对课文的朗读感悟，认识并学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。
教学准备：
多媒体课件，文字投影片。
教学过程：
一、导入新课：
1.上节课，我们初步学习了《小露珠》这一课，谁来说一说小露珠给你留下了什么印象？
2.美丽的小露珠给大家留下了深刻的印象。今天，让我们一起去寻找小露珠的足迹吧！
二、学习课文第2至5自然段：
1.早起的小动物看见了小露珠都和它打招呼。
用自己喜欢的方式读2至5自然段：有哪几位小动物看见了小露珠？
2.指名回答。
3.出示动画1
（1）看，小青蛙一蹦一跳地来了！
小青蛙对小露珠说些什么？自己读一读。
（2）指名读，评价，齐读，要求读出友好、赞美的语气。
4.出示动画2
（1）小蟋蟀爬来了，它又会怎么说？
（2）学生同座位互读互听。
（3）指名读、分组读。
5.出示动画3
（1）小蝴蝶飞来了，它会怎样和小露珠打招呼呢？
（2）各人默读，再读给大家听一听。
（3）指名读，学生评价。
6.小动物们为什么喜欢小露珠？板书：闪亮透明圆润
7.小组分角色表演这部分内容。
指名一个小组上台表演，众人评议。
三、学习第六自然段：
1.小动物们喜欢小露珠，植物也喜欢小露珠。
自读课文第六自然段，你从课文哪些地方看出植物也喜欢小露珠？（用浪线划出有关句子）
2.指名回答。
3.出示第二句，联系上下文理解“精神”一词的含义，体会衰老的花草树木在小露珠的滋润下发生的变化。
4.读一读，比一比。
金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草非常好看。
金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝。
学生读一读，说说自己喜欢哪一句，并说出理由。
5.老师朗读这一段，学生闭目想象，你还看到哪些植物发生了神奇的变化？
6.齐读该段。
四、学习第七自然段：
1.小露珠看到自己给大自然带来的变化，心里可高兴了。她爬着，滚着，笑着。她感到有一股热气袭来。渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大。小露珠的身子也越来越轻了。她变成了水蒸气向空中飞去。看到小露珠的变化，大家会怎么做呢？自由读这一段。
2.指名说一说，读一读，体会植物依恋的心情。
3.指导学生想象一下植物会和小露珠说些什么。
4.齐读小露珠说的话。
五、总结全文：
1.学完了全文，你想对小露珠说些什么？
2.小露珠不但外表美丽，还滋润美化了植物。希望我们的生活中多一些像小露珠这样的人。
六、课后练习：
1.背诵课文。
2.小露珠再来的时候又会出现什么样的情景？把你想到的讲给同学和家里人听。
板书设计：
小露珠
外表美：闪亮、透明、圆润
内在美：牺牲自己，无私奉献
在教学第六自然段中的口语训练：
师：小露珠使花草树木变得格外精神、俊俏，花草树木十分感谢小露珠，想想如果你是金黄的向日葵，或是碧绿的白杨树，你会怎样感谢它呢？
请仿照第二、三、四自然段试着说一说：“_________。”______说。
学生听了十分兴奋，立即跃跃欲试。此时，一只只小手络绎不绝地举起来。
生1：“谢谢你，小露珠，是你让我变得更漂亮了！”金黄的向日葵说。（十分有感情）
生2：“谢谢你，小露珠，是你使我更有精神了！”碧绿的白杨树说。
生3：“谢谢你，小露珠，是你让我变得更有生机了！”紫红的喇叭花说。
“老师，我，我！”此时，还有很多学生想发言。
师：（微笑着）还有这么多的“鲜花嫩草”想感谢小露珠啊！那就把你想说的话说给同桌听吧！
同桌互说。
在教学第七自然段中的口语训练：
师：正是因为这样，大家多么希望把美丽的小露珠留住啊！
引读：你看，向日葵——，白杨树——你听，喇叭花——
此时此景，我们可用哪个词来形容呢？
（一学生唰地举手）
生：是依依不舍。
师：说得对极了！在这依依不舍的时候，向日葵、喇叭花、白杨树会怎样和小露珠告别呢？
[出示提示：__________，好像在说：“_________________。”]
谁怎么样，好像在说什么？
学生思考了一会儿，小手又举起来。
生：喇叭花动情地吹着乐曲，好像在说：“小露珠，你别走！我还想吹更美的乐曲给你听呢！”
生：向日葵摇晃着脑袋，好像在说：“小露珠，你慢点走！我多想再和你说说悄悄话啊！”
生：白杨树摇摆着身躯，好像在说：“小露珠，你慢点走！我们再玩会游戏，好吗？”
……
师：听着小伙伴的挽留，小露珠笑盈营地说：“伙伴们，我还会来的。”
带着依依惜别之情朗读第7自然段。
自评
《小露珠》是一篇文质兼美的课文，深受同学们的喜爱。在教学中，我尽量发掘出适合学生进行口语训练的训练点，让学生能在课堂中充分利用课本资源进行口语表达的训练。我首先为学生创设一个良好的说话情境，激发学生自主交流的欲望。如第六自然段中的口语训练，当我刚说完如果你是金黄的向日葵或是碧绿的白杨树，你会怎样感谢小露珠呢？有些同学就已经迫不及待地举手了。再加之，课文中的人物，都是以童话的形式出现，一下子拉近了与学生的距离。而且刚刚学了二至四自然段的对话，在这里正好能套用上，难度大大降低。正是在这样一个轻松、愉快的情境中，学生才会滔滔不绝。
这节课的口语训练我还有意识的逐渐提高难度，第七自然段中的口语训练就要比第六自然段中的口语训练难度加大了些，要求学生加上人物说话时的动作、表情等。这样，学生在口语表达训练的同时也能学习如何把事物写形象生动的方法，可谓是一举两得。《小露珠》是一篇优美的童话，写小露珠由形成到消失，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了大自然的和谐、融洽和美丽。在教学这篇课文中，我在学生理解好课文的基础上,让学生发表个性化的体验和感受，形成个性化阅读能力。
教学目标：1、通过多种方法让学生认识本课18个生字。通过出示字典中的解释，让学生理解钻的两种不同意思，区分“钻”的两种不同读音，通过出示字典中的解释，让学生区分同音字“戴带”通过观察、交流法让学生写好“戴”这个字。
2、通过抓重点词语，让学生理解课文内容，进而让学生能正确、流利、有感情的朗读课文。通过想象画面，理清文章写作顺序的方法，指导学生有感情的背诵课文第6自然段。
3、借助标注符号，做笔记和巧用资料的方法，感受小动物和植物都喜欢小露珠的原因，并且感受打比方的贴切。从而体会感受大自然的和谐、融洽和美丽。
课前谈话：
师：同学们，喜欢猜谜语吗？
生：喜欢
师：仔细听。千条线，万条线，落在河里看不见。
生：雨
师：真聪明，再来一个。天上有面鼓，藏在云深处，响时先冒火，声音震山谷。
生：雷
师：没错儿，雨和雷都是自然现象，我再出一个有关的自然现象的谜语，看看谁能猜出来。小珍珠真可爱，不能采不能戴。小淘气要去摘，一个个全弄坏。
生：小露珠
师：喜欢它吗？说说你的理由？
生：因为小露珠那么透明，像宝石一样，所以我喜欢它
生：因为它像石榴子一样晶莹透亮的，我很喜欢它。
生：它落到我的手上还会爬，像调皮的小娃娃，是我的好伙伴。
师：我听出来了，同学们都很喜欢小露珠。课前我们先聊到这儿，
上课！
师：今天，我们就来学习一篇与《小露珠》有关的小故事，请同学们伸出小手跟老师一起写课题，齐读课题！
生：小露珠
师：想不想亲自读读这个小故事？请同学们打开书82页，自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，边读边想课文里都有谁喜欢小露珠？
师：课文读的真认真，生字读准了吗？
师：同桌之间，看着课文后面的生字表互相检查一下。
师：同学们检查得真认真，有多少同学闯关成功了？
生：举手师：这么多同学，下面我请同学开火车领读。
师：这个词当中的第二个字特别容易读错，仔细看，应该读几声？
生：三声
师：请你再来领读。
师：第一组都读准了，再来一组。
师：还有哪些这种类型的词语？
生：红通通、金灿灿、亮晶晶生：沉甸甸、白茫茫生：绿油油
师：看着这些词语，联系课文内容想一想：它们都是描写谁的？
生：小露珠
师：以后大家预习课文时就可以这样分类积累词语。谁来读读这个词语？
生：钻石
师：这个红色的字还有一种读音，是什么？
生：zuān
师：谁来组个词？
生：钻进
生：钻研
生：钻孔
师：再来一个难点的。
生：戴上珠宝
师：我们还学过一个“带”书帽子怎样区分？不着急，我们先看看字典中的解释吧！戴：把东西加在头、脸、颈、胸、臂等处。带：携带、捎带。现在能区分了吗？
生：能区分了。书选第二个“带”，帽子选第一个“”戴。
师：哦，原来这个戴是往身上戴，你还能组个词吗？
生：戴红领巾、戴帽子
师：看来我们要想区别同音字，可以用查字典的方法，这样就能准确理解每个字的意思了。这个字笔画特别多，要想把这个字写正确，你要提醒大家注意什么？
生：最后一笔点不要漏掉。
生：我想提醒大家注意，第三笔横要写得长。
师：对，一横扛肩头。要想把这个字写漂亮，又要提醒大家注意什么？
生：我要提醒大家注意“田”的横要写在横中线上。
师：你关注了关键笔画的位置。
生：田和共要写得紧凑。
师：看，这部分笔画特别多，田共扁扁藏下面，这样就能把这个字写漂亮了。看老师在黑板上写。请摆好写字姿势，腰板挺直，手离笔尖一寸远，写一个工整的“戴”。教师巡视，关注写字姿势，指导书写，评价。
师：生字都能读准了，课文里写了谁喜欢小露珠？
生：课文里写了小青蛙喜欢小露珠。小蟋蟀喜欢小露珠。小蝴蝶喜欢小露珠。
师：用一个词语就是——小动物喜欢小露珠。（老师板书“动物”）
生：还有向日葵、喇叭花、白杨树、数不尽的鲜花嫩草喜欢小露珠。
师：这些用一个词语概括就是——植物。（板书“植物”）
师：哪几个自然段是写动物赞美小露珠的？
生：2——5自然段
师：我们先来看2——5自然段。谁来读第2自然段？第三？第4？第5？其他同学想一想：动物们是怎么赞美小露珠的？（指名读）
生：读第2——5自然段
师：我注意到了这位同学读第二自然段的时候，把“闪亮”这个词读的特别突出，你为什么这样读？
生：因为小露珠非常闪亮，非常漂亮，所以我要把这个词读的特别突出。
师：你真会读书，关注到小露珠有“闪亮”的特点，谁再来读读，突出小露珠“闪亮”的特点？
生：再读第2自然段
师：既然这么闪亮，不如把这个句子改一改，把“像钻石那么”几个字去掉，变成：“早哇，闪亮的小露珠。”行吗？为什么？
生：不行，因为这样没有突出它怎么闪亮。
生：这样我就不知道它闪亮到什么程度。
师：我听明白了，同学们都注意到了闪亮的程度不同。瞧，小露珠是像钻石那么闪亮（出图）。多么美丽啊！谁再来读读？
生：早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。
师：这颗小露珠闪亮极了！作者用了贴切的打比方的方法，让我们感受到小露珠闪亮的特点。请大家用三角符号把闪亮的的特点标注出来，把“像钻石”这种能贴切说明小露珠闪亮程度的部分用横线画下来。
生：画书
师：小露珠还有什么特点呢？请你默读3、4自然段，也用上这样的标注符号标注出来，。
生：小露珠还有透明的特点。
师：哦，我看到你已经在透明的下面画上三角符号了。像什么那么透明？
生：像水晶那么透明。
师：用三角符号标注的是——，请你透明这个词写在黑板上。还有什么特点？
生：小露珠还有圆润的特点师：怎样的圆润？
生：像珍珠那么圆润。
师：哦，你真会读书，把这个词也写在黑板上吧！同学们都明白了小露珠还有像水晶一样透明的特点，像珍珠一样圆润的特点呢！这种形容多么贴切啊！瞧，经过一夜的努力，小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了！一只小青蛙跳到大荷叶上，对小露珠说：
生：早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。
师：这有一只可爱的小青蛙，你也对小露珠说。
生：早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。
师：快看，小蟋蟀爬到草秆上，你想对小露珠说：
生：早哇，像水晶那么透明的小露珠。
师：哇，这里也有一群顽皮的小蟋蟀，你们也想对小露珠说？
生：早哇，像水晶那么透明的小露珠。
师：那边的花朵落了一只小蝴蝶，你想对小露珠说：
生：早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。
师：哇，所有的蝴蝶都迫不及待的想和小露珠说？
生：早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。
师：不仅小青蛙，小蟋蟀，小蝴蝶喜欢小露珠，还会好多小动物喜欢它呢！它们会怎么赞美小露珠？用上这个句式，同桌之间先互相说说？【早哇，像那么的小露珠。】
师：谁来赞美它啊？
生：早哇，像星星那么闪亮的小露珠。
师：我仿佛看到了光芒四射的小露珠，真美！
生：早哇，像鹅卵石那么圆润可爱的小露珠。
师：你把小露珠比作鹅卵石，多么贴切啊！
生：早哇，像宝石那么闪亮的小露珠。
生：早哇，像宝石那么耀眼的小露珠。
生：早哇，像黄豆粒那么圆润的小露珠。
师：看出来了，小动物们都这么喜欢小露珠！植物们为什么也喜欢它呢？请大家带着这个问题自由朗读第6自然段。
生：因为小露珠把它们装点得格外精神。
生：因为小露珠让植物显得更加生机勃勃。
师：你真会读书。板书“生机勃勃”，什么是生机勃勃？
生：生机勃勃就是生命力强，充满朝力。
师：你是怎么知道的？生：我是在课前预习的时候查了词典。
师：课前预习查词典真是个好的预习习惯。读读课文，看看课文里具体描写了哪些植物生机勃勃？
生：金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草都显得生机勃勃的。
师：这个句子特别长，谁能完整地把这个句子读读？
生：学生朗读这个长句子。
师：你把句子读得正确流利，很好。假如能把语速放慢一点，再带着自己的感受，就更棒了。
师：为什么小露珠会使植物生机勃勃？自己再来读读这个句子。
生：因为小露珠光彩熠熠，把所有的植物装点的格外精神。
生：因为小露珠可以滋润这些植物。
生：因为太阳反射，小露珠呈现彩虹的颜色，把植物打扮得更加生机勃勃。
师：其实，小露珠对植物生长的作用可大啦。正如刚才这位同学所说的，白天，农作物会被蒸发掉大量的水分，发生枯萎。到了夜间，由于小露珠的供应，又使农作物恢复了生机。所以植物们才会这样生机勃勃。你能把它们生机勃勃的景象读出来吗？
生：有感情地朗读。
师：好一派生机勃勃的景象啊！我已经把第6自然段背诵下来了。你们信吗？
生：信！不相信！
师：请大家边听边欣赏吧。
师：你知道我是用什么方法背下来的吗？
生：我知道，老师是看着图背诵的。
师：是啊，我每次碰到这种描写美景的段落，我都会一边想象画面，一边理清文章的写作顺序，这样就能很快背过了。你们也试试吧。生：好（学生自由练习背诵）
师：谁来背给大家听？
生：看图背诵。
师：真了不起，看来这种方法真的很好用。还有谁想背诵？这么多同学都想背，我们一起背诵吧。瞧，小露珠看到植物们在自己的滋润下变得那么精神，可高兴了！。
出示第七段
师：小露珠爬着，滚着，笑着。
生：她感到有一股热气袭来。渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。
师：她渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去。
生：向日葵向她点头，白杨树向她招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。
师：大家多么想把小露珠留住呀！
生：小露珠向大伙儿一一告别，她笑盈盈地说：“我明天还会来的。”
师：金黄的向日葵，你看到这闪亮的小露珠要走了，你会对小露珠说？
生：欢迎随时到我这里做客！
师：你为什么不舍得走啊？生：因为它滋润我，让我变得生机勃勃！
师：听，那边的喇叭花正在吹奏着乐曲欢送小露珠！你想对小露珠说？
生：小露珠，你随时都可以来，我一直等着你。你想听乐曲，我会一直为你演奏的。
师：调皮的小青蛙也赶来了，你想对它说——
生：小露珠，你真可爱，真闪亮，我真喜欢你。
师：小露珠明天一定会来的。指板书：大家都这么喜欢小露珠，因为小露珠不仅闪亮、透明、圆润还能让所有的植物显得更加生机勃勃呢！课后，请大家继续运用这种想象画面，明晰条理的方法来背诵其他的段落。另外，你读课外书时一定也发现了很多这样贴切的打比方的句子，请你摘抄在本子上，下节课我们再来交流。好吗？
生：好师：下课！
新大纲指出：阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。为此，我们特制定以新《大纲》作依据，借“朗读”为手段，达读好书之目的这一教学思想，具体设计过程如下：
一、激情导入 明目标
于永正老师说“课堂上最好听的声音是读书声。”课堂上，我们以读为本，把读置于课堂第一环节。上课伊始，教者就说：上节课徐老师和小朋友们一起读通了课文《小露珠》，这个任务大家完成得非常出色。这样做，既激发学生的情感，又讲明本节课教学目标 ，还引入了新课。
二、顺势初读入情境
新大纲要求“以人为本”。因此，要处处把学生推向学习第一线，放手让学生自读自悟，因此教者在学习课文第一节时就采用在导入 语基础上顺势说：既然本节课我们任务是把这篇课文读懂读好，下面我们就来读课文第一自然段，看看，能不能读好。然后教者适时点拨，让学生一开始就能通过自主实践，初尝读好书的滋味，激发往下读的欲望。
三、导、扶、放结合重情趣
新教材课文注意儿童化，贴近儿童生活，教学时应充分考虑与儿童经验世界和想象世界的联系。课文2－4自然段是小动物们说的三句话，结构雷 同、语气相似。平辅直叙逐句指导读、会淡化课堂气氛，因此教学中，教者提问：你最喜欢哪种动物？既然你那么喜欢它，你能把它说的话读好吗？三句朗读三个层次（导、扶、放）。这样不但弄清动物们喜欢小露珠的原因，而且让课堂气氛富有情趣。
四、自读自悟重习惯
新《大纲》指出：阅读教学要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。苏教版要求：循文明像、体情悟道。在教学课文第6小节时，教者先让学生整体感知，边读边想象画面，然后再指导学生练读，充分地读，此时老师不去阻止学生读。因为体情悟是一个内化过程，然后再指读、齐读，学生读不好时，教师范读。新《大纲》指出：要引导学生在实践中主动地获取知识、形成能力，避免繁琐的分析。因此教这一节时我们尽量避免分析。如“精神”一词教师只是说：你读的还不错，但是没有把植物们的格外精神，充满生机那种感觉读出来。再如：“……俊俏的小姑娘带上了美丽的珠宝。” 这句，课堂上教师只稍加点拨：说俊俏的小姑娘带上了美丽的珠宝多美啊，同学们边读边想象，一定比刚才读得更好！
五、读、做、背结合重积累
新《大纲》指出：教师要发挥创造性，针对教材的实际和学生的年龄特征，采用灵活多样的教学方式。课文第7节主要写了《小露珠》离开植物时的场景。加之教这一节时学生已完全处于“自奋其力、自致自知”的状态，学生很想读，很愿读好。因此，教者采用先让学生读、指读、范课，再加上做动作读课文的方法，逐步将课堂气氛推向高潮，确实让学生充分理解了课文内容，体会到课文的思想感情，感受到课文语言文字的优美和小露珠将美带给大家却牺牲自己的无私奉献精神。
教学目标：
1、学习本课生字，理解“戴上”等词语的意思，会用“越来越.....越来越.....”说话。
2、知道动物和植物都很喜欢小露珠，初步感知小露珠形成和消失的原因。
3、正确、流利地朗读课文。
教学重点：
1、掌握课文中的四个多音字“降、露、乐、钻”。
2、“越来越……”句式的学习。
教学难点：
理解“光彩熠熠”。
一、猜谜导入
1、同学们，上课前，老师先给大家猜个谜语：闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。花草、树叶作摇篮，摇来摇去真自在。太阳出来去无踪，那是自然一奇观。
2、是的，它就是小露珠。谁见过小露珠？具体说说。（什么时候见的？在哪见过的？什么样子？）
3、初步了解小露珠形成的原因。（你知道为什么会出现小露珠吗？）
PPT出示：露珠也是水珠，不过是在特定条件下形成的水珠。晴朗无风的夜晚，地面的花草、石头等物体散热很快，地面的温度迅速下降，当热空气遇到地面的物体时，便会凝结成小水珠留在了草叶上、树叶上、花瓣上，于是清晨起床，我们就看到了可爱的小露珠。
4、看来，露珠虽小，学问却不小。今天我们就来学习一篇关于小露珠的课文。 看老师写课题。（板书课题：15小露珠）
“露”是我们今天要认识的第一个生字朋友。怎样容易记住它？（形声字）
雨字头的字还有哪些字？（雪、雷、雾、霜、霞、雹、霄、霆、雯、雲、電），你发现了什么？（都跟天气有关）
PPT出示小露珠图片
今天老师把小露珠请到了我们的教室，请欣赏，看完后，能用一个词语美美的来形容这位朋友吗？
（璀璨 闪亮 透明 晶莹 透亮 洁净 晶莹剔透 晶莹透亮 圆润可爱）
过渡：同学们的词汇量可真丰富，老师也给大家带来一些词语，想检查下同学们的预习情况。
二、检查预习，初步理解词语
PPT出示词语：降临 草秆 俊俏 （前鼻韵母）
（2）蒸发 珍珠 植物 （翘舌音节）
（3）钻石 乐曲 小露珠 （多音字）
（4）喇叭花 早哇 笑盈盈 （轻声）
（5）戴上、一股、吹奏
（6）越来越大 越来越亮 越来越轻
生自由读 指名读 开火车读
三、初读课文，读准字音、读通句子
下面就让我们一起来欣赏这个美丽的童话故事
PPT视频欣赏小露珠
喜欢这个故事吗？我想，此时同学们已经迫不及待的想自己去读一读这个故事了。下面请同学们打开课本翻到15课，自由的读一读课文，注意将字音读准、课文读通、读顺。难读的句子请你们多读几遍。开始吧！
PPT出示：初读要求：读准字音、课文读通、读顺，注意句子之间的停顿，难读的句子多读几遍。
学生自由读文
四、再读课文，理清文脉
（一）朗读第一自然段。
PPT出示第一自然段。
指名读第一自然段。
1、谁愿意来读第一自然段？评价
2、指导朗读：注意逗号、顿号朗读时要稍微停顿（想读好这段话，秘密就藏在这些标点中）
3、理解词语：夜幕降临（天快要黑的时候、傍晚、太阳下山了）、黎明（天刚刚亮）
4、学习生字“临”（1）读音（2）部首（3）生活中哪里见过这个字？你是怎样记住的？（4）指导书写（5）组词
PPT出示：齐读第一自然段。读完第一自然段，我们知道了什么？
（师板书：夜幕降临 出现）
5、小结：课文第一自然段告诉了我们，夜幕降临的时候，小露珠出现了，到黎明的时候已经有黄豆粒那么大了。
（二）指导朗读第2、3、4、5自然段。
PPT出示2-5自然段。
1、清早，当小动物们看到了黄豆粒般大的小露珠，都很喜欢，课文中哪些小动物跟小露珠打招呼了呀？PPT出示三个小动物
谁来读读课文2-5自然段指名读。
2、评价
3、你们发现这三段文字的句式都是一样的。指导学会引号的使用。（这些标点真调皮，一眨眼，不见了，你还能帮他们找到回家的路吗？指名加标点。质疑：说的后面是句号对吗？）做引号使用的练习
4、默读2-5自然段你能用文中的一句话概括这部分的内容吗？
PPT出示：小动物们都喜欢露珠。
小动物们都喜欢露珠，因为它像水晶、像钻石、像珍珠，那样美丽漂亮。该用怎样的语气来读呢？（喜欢、赞美的语气）
PPT出示图片对比，指名读，指导朗读读出小动物的喜爱和赞美之情。
（找同学戴头饰表演读，加上动作体会“蹦、爬、落”三个动词用词的准确。师生合作问候）
（三）指导朗读第6自然段。
过渡：这么美的小露珠，是不是只有动物喜欢它呢？
PPT出示第6自然段
指名读第6自然段。其他同学认真听好，当评委。评价。
1、理解词语：光彩熠熠：形容光彩闪耀的样子！光彩夺目！生机勃勃：形容生命力旺盛的样子或形容自然界充满生命力 俊俏：漂亮；美丽；容貌俊秀俏丽意思。
引导学生理解词语的方法：查字典、借助图片，联系生活；换个词语，请教老师，联系上下文等等
2、读好长句子。（注意停顿，学会断句）
①PPT出示长句子：“金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝，显得更加生机勃勃。
3、 联系学生生活实践，理解“戴上”，掌握“戴”的字形、字义。你们的头发上会戴什么？手上？天冷了，脖子上？“戴”都是往身上穿或套某个东西，都是来装扮我们身体的。指导书写“戴”十字头写上一点，一横要拉长，田字要写扁一些，下面是个共字，撇长点短形成对角，斜长要出尖，一点不能少。师范写，生上黑板写。点评：真是冰生于水而寒于水，青出于蓝而胜于蓝。
4、PPT出示图片小结：有了小露珠，植物们都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝，更漂亮了，所以植物们也很喜欢小露珠。板书。（板书：植物们）
（四）指导朗读第7自然段。
PPT出示第七自然段
过渡：小动物们和植物们都喜欢小露珠，小露珠很开心，她爬着，笑着，滚着，可这时发生什么变化了呢？谁来读一读第七自然段。
1、指名读第7自然段。评价。
过渡：这一小节中这句话比较长，谁再来读一读。
PPT出示句子：向日葵向她点头，白杨树向她招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。大家多么想把小露珠留住呀！小露珠向大伙儿一一告别她笑盈盈地说：“我明天还会来的！”
指导朗读：可以一边读一边想象课文描写的情景，这种朗读方法叫做入情入境的读。
2、还有一个长句子，谁来用老师教过的方法试试？
指导读长句：PPT出示：“渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了”。
3、出示两个越来越的句子 学生读一读这两个句子，比一比。
PPT（出示句子2个越来越句子）。比较相同和不同
教师结合例句指点：第一个句子中，讲的小露珠这样一种事物的变化，第二个句子中太阳公公的变化引起了小露珠的变化，讲了两种事物。
③你能选其中一个句式，用上两个“越来越”说一句话吗？（出示句式）。
出示
____越来越____，越来越______。
____越来越_____,______越来越_____。
3.师小结：老师发现，你们的思维越来越开阔了，发言越来越精彩了。
同学们太阳公公散发的热量越来越强，小露珠的身子越来越轻，它就要飞走了，让我们一起来读读第7自然段。
齐读第7自然段。
板书：太阳出来 消失
五、根据板书，总结课文。
同学们，小露珠真可爱呀！夜幕降临的时候，她悄悄地来了，小动物和植物们都是那样地喜欢她，可是当太阳公公一出来，她却又轻轻地飞走了，多有趣呀！谁能用简短的语言概括这个童话故事。
指名概括课文内容。
我想同学们一定不舍得小露珠离开我们，没关系，下一节课，我继续走进小露珠，去感受小露珠的美丽。以及动物和植物们对她的喜爱！
六、作业
板书设计：
15小露珠
夜幕降临 形成了
动物们
喜欢它
植物们
太阳出来 消失了
教学目标：
1. 能读通课文，初步理解课文内容。
2. 学习本课生字，能写好“袭、奏”
3. 在朗读、想象、互动中，体味文章语言，感受小动物们对小露珠的喜爱。
教具准备：
多媒体课件 生字卡片
教学过程：
一、谈话导入
1、今天老师带来了一篇美丽的童话《小露珠》.老师很喜欢这篇童话，还让朋友制作了动画，这节课想请同学们为它配音，你们愿意吗？那可是三年级的一篇课文，不怕吗？
二、初读课文
（一）学习生字
嗯，自信！那现在我们先过生字关，以便等会儿更好地读课文。现在请同学们翻到课文后面，自由拼读生字，会读了就轻轻地举起右手。
1、学生自由拼读
2、认读类生字：用生字卡片简单过去，提示“钻”字是多音字
3、四会字：先出示带拼音的生字，齐读、指名读。后出示生词，自由读、指名读。读中正音。
（二）、初读课文
1、学生自由读文
2、同桌互读，一人一段。
3、我在读的时候发现课文最后两个自然段比较长，有点难读，谁敢挑战一下。（过程中指导读好第六自然段的长句，及巩固部分生字。）
4、读了课文，小露珠给你留下了什么印象？（在师生交流中简单梳理课文主要内容）
三、学习2~5自然段
1、最让我难忘的是小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶他们在和小露珠问好。文中哪几个自然段说到这些。（出示2~5自然段）
2、请小朋友自由读读这几个自然段，想想哪句话可以概括这几段的内容？（学生说）是的我们从它们的问好中能感受到他们都喜欢小露珠。你们观察一下，这2-4自然段有什么特点？（引导学生说出相似之处）
3、学习第一部分：来我们来仔细读读。
出示：“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”谁来当回小青蛙来问声好，（请生读）又来了一只小青蛙：“早哇，闪亮的小露珠。”
简单交流：你们更喜欢哪句，为什么呢？（相机出示钻石及小露珠图片。 小青蛙们，谁来向这颗闪亮的小露珠打个招呼吧！（指名读，教师通过趣味的评价引导学生读好。）
4、课文中还有小蟋蟀、小蝴蝶，他们也在向小露珠问好，你们也能把它们的语言读好吗？同桌之间练练，（学生练读完，教师走到学生当中创设氛围引导学生个性朗读。）
5、 咦，我发现这课文中不同的动物他用上了不同的词。你看，青蛙用“蹦”，蟋蟀用“爬”蝴蝶用“落”。我在想能不能把它们换一换？ 师生交流 教师总结：你们看：小鸟在空中飞，鱼儿在水里游，小猫在路上走，虫子在树叶上爬……看来，以后说话、写话的时候要学着用上准确的词语。
6、 你们想啊，还有什么小动物也会向小露珠打招呼呢（小鱼、小鸟……）那现在你们就是一只只小动物，学着小青蛙它们问声好吧。出示：“‘早哇，像 那么 的小露珠。’ 的 对小露珠说。” 同桌互说后交流
7、播放小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶问好的动画，①学生欣赏。
②学生练读，准备为动画配音③请生配音 ④这下我的要求又提高了，我要配音的同学，不看文字也能说。你们还敢吗？现在你们选择最喜欢的一个片段练一练。看谁最快记下它。
⑤学生背诵
⑥请生背
四、指导写字
1、认真观察 “袭、奏”两个字，同样是上下结构，书写上却分别要注意什么。
2、师生交流
3、学生描红，反馈
五、作业
1、朗读课文，背诵2~5自然段。
2、钢笔描红课后田字格内的生字。
3、完成课后第3题
教学内容：苏教版教材小学语文三年级上册第五单元《小露珠》
教材分析：《小露珠》这是一篇美丽的童话。写小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱，表现了小露珠外表美丽，心灵更美，它在美化、滋润万物的同时蒸发牺牲了自己。赞扬了小露珠无私奉献、无怨无悔的高尚品格。全文共7个自然段。
学生分析：三年级是从低年级到高年级的过渡，学生要接受知识的变化，要接思维方式的变化，学习方法的变化。是小学阶段比较重要的阶段。在学习本节课前学生原有基础是，在三年级已经学习了几篇童话故事的课文；在学习中，每个学生都很有兴趣。本班是本学期我新接管的班级，在这两个月的学习和沟通中，我认为学生学习积极性较高，学习能力较强，结合我班学生的实际情况，要以读为突破口、以读悟境、悟情，来开展教学活动。
教学目标：
1：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2：凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和小植物都喜欢小露珠的原因，感受小露珠与大自然的和谐、美好。
3：写生字，用“……越来越……越来越……”说话。
教学重难点：引导学生通过反复有感情的朗读，想象文中所描绘的美的意境，感悟外形美与动植物的和谐美。
教具准备：多媒体课件
教学流程：
一、创设情境，揭示课题，复习导入。
上节课我们特别熟悉的小伙伴跟随老师一起来到了我们的教室，你们欢迎吗？是谁呀-----小露珠。
1、版画“小露珠”。
2、板书课题。
3、听写：植物戴上吹奏降临
4、读词：夜幕降临光彩熠熠格外精神
生机勃勃笑盈盈 黎明俊俏
教学预设：
1.复习巩固字、词。
2.用简笔画激发学生学习兴趣。
教师及时鼓励。
【设计意图：形象而直观的简笔画有效地激起了同学们内心的情感的体验，此基础是过渡到第二课时的教学，就是对小露珠情感的加深。】
二、整体感知，精读交流，感受体验。
⒈默读全文。
初步感受露珠的美丽。
【设计意图：此环节是三年级的学生读的新要求，有些孩子在默读上还做的不够到位。所以在整体感知的环节设计了默读。促进学生在逐步提高默读的能力。】
⒉学习2-5自然段。
通过读和借助课件来理解.
教学预设：1.让学生自由地读。
2.在借助课件理解。
3.分角色表演。
【设计意图：分角色是体验帮助学生走进文本，触摸语言的温暖。引导学生再次走近文本情境，感受语言所表达小露珠与植物之间的关爱之情。】
⒊ 学习6自然段。
让学生读，在学习中理解植物喜爱小露珠。
教师引导：理解相关句子。
【设计意图：语文在理解段落上从某种意义上说是一种理解过程。在本环节教学中，教师是用读引导学生理解，展示读来增强小动物对露珠喜爱的意识。】
⒋学习7自然段。
⑴感受露珠消失了。
⑵体会与植物分别的场景。
教师引导：学生在读中理解分别时场面。
【设计意图：在有效的朗读中，悟出小露珠要与植物们分别的情景，使学生更好地体会，通过读书去表达，让学生吸收、内化语言文字。也很好的培养了学生的朗读能力。】
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：92
一、教学目标
1. 正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，背诵课文。
2. 学会本课11个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“越来越……越来越……”造句。
3. 凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受小露珠无私奉献、无怨无悔的品格。
二、教材分析
这是一篇优美的童话。写小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱，表现了小露珠外表美丽，心灵更美，它在美化、滋润万物的同时蒸发牺牲了自己。赞扬了小露珠无私奉献、无怨无悔的高贵品质。
全文共7个自然段。第一自然段写小露珠形成的时间和过程。第二至五自然段写小露珠很美丽，小动物们都很喜欢小露珠。第六自然段写小露珠美化、滋润了植物。第七自然段写小露珠与大家深情告别，赞美它无私奉献、无怨无悔的品质。
课文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确生动形象，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。
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一、导入新课
1.启发谈话
童话是我们大家非常喜欢读物，上节课我们初步学习了《小露珠》这篇童话，谁能用自己的话概括地说说初读之后，你知道了什么。
2.这节课我们继续学习这篇童话，进一步理解它的内容
学会欣赏和感受其中的精美之处。
二、精读
（一）指导阅读第一自然段
1.指名读第一节
思考：你最喜欢哪些词句？为什么？
2.小组讨论交流
（a.“夜幕降临”讲了小露珠形成的时间；
b.“滚呀，爬呀”写出小露珠形成的过程）
全班交流，先指名回答，并朗读。
3.把你们从文字中感受到的，通过朗读表现出来。
（稍慢的语速，轻柔的语调）
（二）指导阅读第二至五自然段
过渡：这么可爱的小露珠你们喜欢吗？不仅我们喜欢它，还有谁也喜欢呢？
1.自由读2至5节
思考：这四小节主要写了什么？你能用书中的一句话概括吗？
2.小动物们为什么都喜欢小露珠呢？
出示图片及板书：
象钻石那么闪亮
小露珠象水晶那么透明
象珍珠那么圆润
3.（1）作者写小露珠的外表运用了比喻方法，把小露珠分别比作“钻石”、“水晶”、“珍珠”，（边讲边在词语下加点），这样写你觉得怎么样？自己轻声读一读，体会体会。
（2）刚才你用什么情感来读的？读了以后感觉到什么？（指名回答朗读）（对小露珠的喜爱、赞美之情）
（3）齐读（老师圈出“蹦”、“爬”、“落”）
（4）同学们读得都很好，谁愿模仿小动物的语言、动作为大家表演一下。
（三）指导阅读第六自然段
过渡：刚才同学们的表演非常精彩，小动物都很喜欢小露珠，小露珠的美丽、可爱仅仅表现在外表吗？植物们是否也喜欢小露珠呢？
1.请同学们自读第6、7小节
思考：小植物是否喜欢小露珠呢？
2.你是怎么知道的？（第7节中植物们的表现）
3.可植物们为什么喜欢小露珠呢？
相机指导：
（1）出示第2句
（抓住“格外精神”、“显现生机”理解）
齐读这一句，你体会到什么？
交流体会（小露珠滋润了植物）
（2）出示第3句
自由读，同桌讨论：你能感受到什么？
交流感受（植物有了小露珠的点缀更美了；小露珠就象珠宝那样美）
指导朗读：我们怎样朗读才能把这幅美景表现出来呢？指名、齐读。
4.齐读这一段
（四）指导阅读第七自然段
过渡：小露珠在阳光下反射着霞光，把美丽带给大家，可她自己呢？
1.听这一段的录音磁带
小露珠怎么样了？（越来越……，渐渐地……）
2.小露珠即将远去，植物们是怎样和她告别的？
3.在这依依惜别的时刻，假如你是向日葵、白杨树或喇叭花，你会对小露珠说些什么呢？
4.小露珠是怎样告别的？（笑盈盈地说：“我明天还会回来的。”）
植物们和小露珠告别时依依不舍，小露珠又怎会“笑盈盈地”呢？
（无私奉献、无怨无悔的品质）
指导朗读：你能想象小露珠当时是怎么说的吗？谁来试一试？
5.我们再一起去看看植物们和小露珠依依惜别时的情景吧（齐读）
（五）总结全文：
1.学了小露珠这篇课文后，你喜欢喜欢小露珠吗？为什么？
2.有感情地朗读全文
（六）学法指导（简介童话知识）
童话是我们大家比较喜欢的一种体裁，有谁知道什么叫童话？
出示卡片
童话：童话是一种通过想象、幻想、拟人、象征和夸张，来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育和智慧教育的一种文学体裁。
种类：1.拟人体童话。如《稻草人》、《小溪流的歌》
2.人物童话。如《皇帝的新装》
3.超人体童话。如《渔夫的故事》
4.知识童话（也叫科学童话）。如《我们的土地妈妈》
随即分发每人一份
今天我们学习了一篇童话，而且也初步掌握了阅读童话的方法，课后我们运用学到的方法，阅读自读课本上的《彩云姑娘》
布置课后阅读作业：
作业：
1.这篇童话属于哪一类童话？
2.这篇童话的主要讲了什么？
3.你喜欢彩云姑娘吗？为什么？
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《小露珠》是苏教版小学语文三年级上册的一篇讲读课文。文中的主人公——小露珠，清晨悄无声息地来到我们身边，因为它闪亮、透明、圆润的外形受到了小动物们的喜爱，又因为它毫无保留地把美丽奉献给大家的无私品格而赢得了植物们的青睐。最后它仍然笑盈盈地、快乐地离去。一篇文质兼美的文章，一篇发人深省的文章。
文章中有三句小动物赞美小露珠的话“像钻石那么闪亮的小露珠。”“像水晶那么透明的小露珠。”“像珍珠那么圆润的小露珠。”这三句话，是揭示文章中心的，也许，我们每一个常人都不难理解，但是，我们从来都没有像今天这样理解得深刻。
上课的是一位端庄的年轻女教师，她一边说着动听的语言，一边做着手势。是的，在我们面前的九个孩子，是九个先天耳聋的孩子。他们应该是六年级的年龄，现在上的是三年级的语文教材。相差三个年级，并不是说就等于简单地“二分之一”，或者是他们相当于三年级学生……
我们听不清这些孩子们在说写什么，有时甚至听不懂。但是，我们知道，他们是用心在交流，他们是用心在讨论。我们不能做什么，我们只能用我们掌声来表达我们的心情，这掌声是送给那“呀、呀……”发言的孩子们的，这掌声也是送给这位叫徐斌的老师的。
看着他们，我想到了春节联欢晚会上的《千手观音》，观音是人民美好想象的化身，但这些特教老师，不就在做着“普渡众生”的善事吗？我想到了邰丽华，想到了她身后的每一个身影，每一根手指，那曼妙的身姿，那无以伦比的肢体语言，而这一切都来自于他们刻苦的训练，来自与那四个角站着的手语老师，来自于那脚下的木条震动，更来自于他们美丽的内心世界。这是一种“由内而外”的美，是不加任何修饰的心灵之美。而这些孩子，这些不能开口，但又是那么想表达的孩子，他们的脸上有着最纯真的笑，他们的嘴巴里发出最原始的“阿、咿……”这不就是一幅最美的画吗？一首生命的歌吗？
他们是不幸的，生来就与世人多了一道藩篱。但他们又幸运的遇到了这些特教老师，为他们打开了心门，筑起了心桥，开通了心路。这不仅仅是一种手势，这是另一种外语，这些孩子用眼睛看，用心去听的天籁之音。
想到一个故事：清晨，沙漠中的一群小甲虫，它们站立在沙丘顶上，一字排开低下头，用光滑的背甲对着一个方向。在太阳尚未升起的时候，让清晨的缕缕雾气掠过它们的背甲，它们一动不动，慢慢地，它们的背甲凝起了水珠。这是清晨仅有的一丝湿润。水珠越聚越大，终于，变成了一颗露珠。这一滴水从甲虫的背上流下来，流过它们的脖子、脑袋、鼻子，最后终于到了嘴边，成了这些小甲虫一天赖以生存的甘露。
它们是为了自己，为了积聚赖以生存的生命之水。这样地敬畏生命，让我们所有人肃然起敬。我们的老师所做的不也是一样吗？这也是在凝结成一滴生命的小露珠，只不过这一滴小露珠是滋润一群遭到天妒的孩子的心灵。它渺小，以至于我们都甚至视而不见，它平凡，因为每天都在发生。但是，这足以让我们每个人震撼，看着这样的一群老师，看着这样的一群孩子，我们，还有什么可抱怨的呢？
青春的脸庞最终会留下岁月的痕迹，但是，用心血凝结成的露珠，那“像钻石那么闪亮的小露珠；那像水晶那么透明的小露珠；像珍珠那么圆润的小露珠”会永远发着光，点亮孩子们的心灯。
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教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、通过个别读、自由读、分角色读等多种朗读方式，以及说话练习，体会小动物和植物对小露珠的喜爱之情。
3、采用自学、讨论等方式，能初步懂得小露珠的出现、消失与形成过程等科学常识。
课前准备：
课件制作， 9 张投影。
教学过程：
（一）导入课文
师：今天，我们继续学习童话故事《小露珠》。[投影 1] 大家希望在这堂课上研究些什么问题呢？
生 1 ：我想研究为什么小露珠会越滚越大。
生 2 ：我想研究为什么太阳出来了小露珠就变成了水蒸汽。
生 3 ：我想研究为什么动物、植物都喜欢小露珠。
生 4 ：我想研究露珠是怎么形成的，为什么只有在晴天才有露珠。
…………
师：小朋友们提了好多有价值的问题，说明我们班的同学很动脑筋。老师归纳了一下，小朋友们主要提了这几个问题：小露珠是什么时候出现的，是怎么消失的，怎样形成的，为什么大家都喜欢小露珠。下面就请小朋友们带着这些问题学习课文。
（二）学习第一段
师：谁来读第一段？（指名读）其余同学边听边想：你从中知道了什么？
生 1 ：我读了这一段知道了小露珠是在夜幕降临的时候出现的。
生 2 ：我读了这一段知道了小露珠刚出现的时候很小，后来就越聚越多，越滚越大。我还知道小露珠越滚越大，是因为几个小露珠碰到了一起，就变大了。
师：你真动脑筋！那小朋友们能把小露珠越滚越大的情景读出来吗？
[学生们自由朗读。老师指名读，并请学生说说为什么这么读]
生：我这样读就读出了对小露珠的喜爱之情。
师：这位小朋友把“越来越大，越来越亮”读得特别好，读出了对小露珠的喜爱之情，而且读得轻轻的，给人一种夜晚静悄悄的感觉。小朋友们也试着读读看。
[学生自由练读]
（三）学习第二段
师：天亮了，小动物们都出来了。他们是怎么出来的？对小露珠说了些什么？请大家自由朗读第二至五自然段，找一找，划一划。
（学生按要求读、找、划）
生：小青蛙是蹦出来的，她说：“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠”。
师： [投影小青蛙出来时的画面] “蹦”字用得多好啊！写出了小青蛙的活动特点。
生：小蟋蟀是爬出来的，她说：“早哇，像水晶那么透明的小露珠”。
师： [投影小蟋蟀出来时的画面] “爬”字用得多准确啊！写出了小蟋蟀的活动特点。
生：小蝴蝶是落在花朵上的，她说：“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠”。
师： [ 投影小蝴蝶出来时的画面] “落”字用得多妙啊！写出了小蝴蝶由飞到停的活动过程。
[师生朗读这三句话。]
师：你最喜欢哪种小动物说的话？为什么？
[学生自由朗读，同桌间展开讨论]
生 1 ：我最喜欢小蝴蝶说的话，因为“圆润”用得特别好。
师：知道“圆润”是什么意思吗？
生 1 ：就是又圆又亮又光滑的意思。
师：说得很好！见过珍珠吗？
生 1 ：没有！
师： [出示珍珠项链] 看，这珍珠是多么圆润啊！小蝴蝶的话说出了小露珠圆润的特点，用词很恰当。
生 2 ：我最喜欢小青蛙说的话，因为她把小露珠比作闪亮的钻石。
师：大家从影视中见过钻石没有？你们觉得钻石有什么特点？
生：钻石是闪闪发亮的。
生：钻石有光芒射出来。
师：小青蛙的话说出了小露珠闪闪发亮的特点。
生 3 ：我最喜欢小蟋蟀说的话，她把小露珠比作水晶。
师： [出示水晶] 看，水晶是多么透明啊！小蟋蟀的话说出了小露珠透明的特点。
师：三个小动物都用了比喻的手法，分别说出了小露珠闪亮、透明、圆润的特点，把小露珠说得多令人喜爱啊！小朋友们能把这种喜爱之情读出来吗？
[学生们先自由练读，再小组分角色读，然后集体分角色朗读。最后根据老师出示的填空投影练习背诵。]
师：现在，小朋友们能回答为什么小动物们那么喜欢小露珠了吧？你能用“因为……所以”的句式来说一说吗？
生：因为小露珠像钻石那么闪亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圆润，她是那么美，所以小动物们都喜欢她。
（四）学习第三段
师：小动物们都那么喜欢小露珠，植物们对小露珠又怎么样呢？请小朋友们自由朗读第三段。
[学生自由读，思考]
[投影第二、三两句，指导学生抓住“格外精神”“金黄”“紫红”“俊俏”等词语品读。]
师：植物们为什么变得这么有精神？
生 1 ：因为小露珠给植物们带来了营养。
生 2 ：因为有太阳光的照射。
生 3 ：因为有太阳光的照射，又有露珠的滋润，所以植物们变得有精神了。
师：这位小朋友说得多好啊！可见，植物的生长离不开阳光的照耀和雨露的滋润。小露珠滋润了植物，给植物带来了勃勃生机，使他们格外美丽。所以，植物们也都喜欢小露珠。
（五）学习第四段
师：小露珠看到所有的植物都变得格外精神，就更欢快地——[引读]
师：这一段中有一句话写出了太阳公公和小露珠的关系。找一找，是哪一句？用“因为……所以”的句式说一说。
生：
师：可见，小露珠的消失是因为太阳升高了，散发的热量大了，小露珠就蒸发成了水蒸气，散发到空气中去了。小露珠就要走了，假如你是向日葵，是白杨树，或者是喇叭花，你想对小露珠说些什么呢？也能用上“越来越”这个词来说一说吗？
生 1 ：我是向日葵，我想对小露珠说：“小露珠，你怎么越来越轻，越来越小了呢？你别走哇，我们都需要你”。
生 2 ：我是白杨树，我想对小露珠说：“小露珠，你快来呀！我们越来越喜欢你了，你是我们的好朋友”。
生 3 ：我是喇叭花，我想对小露珠说：“小露珠，我们越来越喜欢你了。可是你却要离开我们了。我们多么想留住你呀！你可一定要再来呀！”
…………
师：小露珠还会再来吗？
生：小露珠还会再来的。
师：当夜幕降临的时候，小露珠又会来的，她又会给小动物们带来欢乐，给植物们带来生机的。她不仅外表美，而且心灵美。
（六）总结
师：刚才，大家带着问题学习了课文。通过自己的努力，大家解决了哪些问题？
生 1 ：我通过努力，知道了小露珠是怎么出现的。
生 2 ：我通过努力，知道了为什么太阳出来了小露珠就消失了。
生 3 ：我通过努力，知道了为什么小动物和植物都喜欢小露珠。
生 4 ：我通过努力，知道了小露珠有哪些特点。
师：那么，有小朋友知道小露珠是怎么形成的吗？
生：热空气碰到冷的东西就会有小露珠出现。
生：白天，空气中的温度比较高。到了夜晚，地面上的温度就低了。当天空中的热空气遇到比较冷的地面时，就会形成小露珠。但是，我不清楚为什么只有在晴朗的天气里才会有露珠。
师：要形成露珠必须要有比较大的温差。你要知道详细情况可以查一下资料。知道怎么查吗？
生：可以查《十万个为什么》，也可以从网上查。
师：好的！小朋友们，学了这篇课文以后，你还想说些什么，做些什么？生 1 ：我想写一首诗歌来赞美露珠。
生 2 ：我想跳一曲舞来赞美露珠。
生 3 ：我想把小露珠的故事讲给爷爷奶奶听。
生 4 ：我想画一幅小露珠的画。
生 5 ；我想去研究一下为什么只有在晴朗的天气里才会有露珠。
师：小朋友们学得真不错！课后就请大家选择自己喜欢的方式来表达学了这篇课文后的收获，可以读读背背，说说画画，也可以唱唱跳跳，还可以搞些研究。今天的课就上到这里。同学们再见！
生：老师再见！
附板书：
28. 小 露 珠
夜幕降临 太阳升高 闪亮 透明 圆润 出现？√
\ / 消失？√
越来越…… 滋润 美化 形成？√
喜欢？√
《小露珠》(第一课时教案)
一、谜语导入，揭示课题。
1.出示谜语：同学们，上课之前我们来猜一个谜语，请大家仔细听：
晶莹透明象水晶，
光滑圆润像珍珠。
夜晚来，天明去，
又爬又滚真顽皮。
2.同学们，你怎么知道它是小露珠？（根据谜语说出露珠的一些特征）
3.相机学习“露”：齐读字音，这是个二会字，你怎么记住这个字？（“露”是雨字头，因为它与天气有关，取“路”字的音。组词）
你喜不喜欢小露珠？小动物、植物们也都喜欢小露珠。这是什么原因呢？今天我们一起走进优美的童话故事——《小露珠》。（师指课题，生齐读）
二、初读课文，学习生字。
1.同学们昨天已经预习了课文,下面老师想检查一下大家预习的情况.
检查自学情况，出示小黑板：
（1）降临 草秆 俊俏 （前鼻韵母）
（2）蒸发 珍珠 植物 （翘舌音节）
（3）钻石 乐曲 （多音字）
（4）喇叭花 早哇 （轻声）
请同学们读读小黑板上的这几组生词，你觉得有哪些生字的字音比较难读，需要提醒同学们注意的？教师指着音节提示学生说规律，指名读，齐读。还剩几个生字，看同学们能不能读准：（5）戴上、一股、吹奏
去拼音，打乱顺序指读.
3.下面我们将生字词放入课文中，来读读课文。
（1）全文有几个自然段？
（2）指名读课文，相机正音。
※指名读第一自然段。
（1）谁愿意来读第一自然段？
（2）请其他同学仔细听，听听他有没有把生字字音读准，把句子读通顺。待会儿老师要请听得最仔细的同学接下去读。
（3）你觉得他（她）读得怎么样？
（读准：“降临”的“临”是前鼻音。）
※奖励读第二～第五自然段
（1）刚才老师看到你听得最仔细，一眼不眨地盯着书本，奖励你来读读第二～第四自然段，相信你读书也一定很棒！
（2）你读得真棒！请你来说说在这一部分中有哪些字的字音需要提醒大家注意的。（“钻”是多音字。“草秆”的“秆”要读成第三声。请你当小老师领读！）
（3）说说你刚才用什么样的语气读的。（有礼貌、赞美的语气）
（3）你读得那么好，讲得又这么棒，老师再奖励你读读第五自然段。
※指名读第六自然段。
（1）谁来读第六自然段？
（2）出示：喇叭花（读准轻声音节，让我们一起跟他学一学。）
（3）老师听到你把第六自然段中最长的一个句子读得非常流利，能告诉同学你是怎样读好的吗？(此时适当提教给学生读书的方法:可以一边读一边想象课文描写的情景;遇到难读的句子多读几遍;遇到太长的句子应当适当停顿换气.) 同学们向他学习，齐读一遍。
※指名读第七自然段。
（1）谁来读第七自然段？
（2）你读得可真棒呀！
4.刚才同学们读得真好，把生字的字音读准了，句子也读得很流利。只有把课文读通了,读顺了,才能更好课文,这也是一种学习的方法.现在老师要奖励大家看一段好看的动画。
三、学习课文第一自然段
1.演示小露珠的形成过程，师描述：就在夜深人静、万物沉睡的时候，神秘的小露珠悄悄地来到草叶上、花朵上、禾苗上。它爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，天快亮的时候，已经有黄豆粒那么大了。
2.师：课文哪个自然段就是写了这样的情景的。
3.轻声读第一自然段，想想你知道了什么？
4.学生交流。（①小露珠是晚上来的，②它是越来越大的。）
①引出“夜幕降临”：临——平时你们在哪见过这个字，知道它的意思吗？（来到）“降临”呢？为什么不说“夜晚降临”而是说“夜幕降临”呢？分析“幕”：巾字底，与布有关，指的是幕布。（词语的意思是——太阳落山了，天色暗了下来，夜色就像一块巨大的幕布把天空和大地笼罩起来。）
②从哪个词看出它是慢慢变大的？（“越来越”）
是啊,“越来越大”“越来越亮”这两个“越来越”写出了小露珠发展变化的过程,我们来读一读这一句.
5.同学们能不能学着用“越来越”说话呀?
用“越来越”练习说话。
②出示句子：（指名说）
a、秋天到了，天空越来越（ ），树叶越来越（ ）。
b、我长大，变得越来越（ ），越来越（ ）。
c、有了越来越多的小露珠的滋润，植物们长得越来越（ ）。
6、指导朗读
（1）小露珠美吗？谁来美美地读读这句话？
（2）指名朗读。
2、学习2～4自然段
四、走近小露珠，感受小露珠的美。
1、过渡：我们喜欢小露珠，小动物们也喜欢小露珠。
2、（演示动画）瞧：小青蛙一蹦一跳地来了！小蟋蟀爬来了！小蝴蝶也飞来了！
3、放声读读2～4自然段.
4、指导朗读。（要根据学生的选择来指导。）
老师这里有几个小动物的头饰,你想做哪个小动物,就把它跟小露珠打招呼的那段话读好.
小青蛙：
（1） 小青蛙在哪里呀呀？(师:举手的同学越来越多,想表演的同学也越来越多了.)请小青蛙跟小露珠打个招呼吧！（出示多媒体课件）
（2）老师听出来了，你是在赞美小露珠呢!你为什么要这样赞美它呢？
板书：钻石 闪亮
（3）交流，出示课件：像钻石那么闪亮的小露珠你们见过吗？小露珠为什么会像钻石那么闪亮呢？
（4）小结：小露珠像钻石一样晶莹闪亮，怪不得小青蛙要赞美它！
（5）小青蛙，你是怎么来的呢？（蹦来的），你来蹦一下，其他的小青蛙呢？蹦出来吧，跟小露珠打打招呼。一起来赞美一下小露珠。
小蟋蟀和小蝴蝶一起上台：
（1）还有哪些小动物也来赞美小露珠啊？
（2）你是谁呀？请小蟋蟀也来赞美一下小露珠。
（3）出示课件及实物：水晶，你喜欢吗？水晶看上去怎样？板书：透明
（4）小露珠就像水晶一样透明，你们说小露珠美吗？
（5）还有哪只小蟋蟀也来赞美小露珠？谁来向他挑战！（赛读）
其他的小蟋蟀呢？
（6）你是小蝴蝶吧,请你也来赞美小露珠。
（7）你为什么要这样赞美？
（8）出示课件及实物：看着这美丽的小露珠，你想说些什么呢？
（9）小露珠就像珍珠那么圆润，所以小蝴蝶那么喜欢小露珠.小蝴蝶们,我们都来跟小露珠打个招呼吧!(齐读第4自然段)
5.体会动词的准确用法
（1）小蟋蟀、小蝴蝶,你们是怎么来的呢？课文中有两个词非常的好,你们找一找.(爬 落)
小蟋蟀:我是爬到草杆上的. 小蝴蝶:我是落到花朵上的.
小蟋蟀爬上草秆来吧，跟小露珠打打招呼。小蟋蟀们都爬到草秆上来吧,一起来赞美一下小露珠。
（2）小蝴蝶，你是怎么来的呢？（落到花朵上的），你落下来吧，其他的小蝴蝶呢？我们一起落下来,跟小露珠打打招呼,一起来赞美一下小露珠吧。
（3）请女生一起来赞美一下小露珠！男生也来赞美一下！
（4）一起来赞美一下小露珠！
6、小露珠这么美，老师也忍不住想当一回小露珠，现在老师就是美丽可爱的小露珠，你们向我打招呼好吗？
师：勤劳的小青蛙，你早哇. 生：早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。
师：会唱歌的小蟋蟀，你早哇！ 生：早哇，像水晶那么透明的小露珠。
师：会跳舞的小蝴蝶，你早哇！ 生：早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。
7、小结,学习用“因为……所以……”“之所以……是因为……”的句式练习说话.
小动物们为什么喜欢小露珠,谁能看着板书说一说.
生：因为小露珠像钻石那么闪亮,所以小动物们都喜欢小露珠。
生：因为小露珠像水晶那么透明,所以小动物们都喜欢小露珠。
生：因为小露珠像珍珠那么圆润,所以小动物们都喜欢小露珠。
师:你讲了小动物们喜欢小露珠的第一个原因……
谁能一口气把动物们喜欢它的原因说一说?
a.因为小露珠像钻石那么闪亮,像水晶那么透明,像珍珠那么圆润,所以小动物们都喜欢小露珠.
b.小动物们都喜欢小露珠.是因为小露珠像钻石那么闪亮,像水晶那么透明,像珍珠那么圆润.
五、观察字形，学写生字词。
1、看，美丽可爱的小露珠还给我们送来了礼物呢？
2、出示：临 粒 珍
3、同学们仔细看这三个字，我们在写时要注意写什么呢？请小老师说说。
※粒：米字旁，右边取立字的音。
※临：左边不是竖心旁，第二笔不能写成撇。
※珍：右边的三撇要写紧凑，前面两撇短些，最后一撇最长。
4、学生描红，要看清各个字在田字格中的位置。师提醒写字三姿。
总结：小露珠这么美，只有勤劳的人，早起的人才能看到它。请同学们明天起个大早，在你家阳台的植物上，在上学路上的花圃里去寻找小露珠，向它问个好
