《小稻秧脱险记》第一课时（通用17篇）
教学要求：
1. 读课文，读准生字字音。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会词语的意思。
3. 写生字，要求写得正确、规范。
教学过程：
一、导入
1. 同学们，今天我们来学习《小稻秧脱险记》，请小朋友把手伸出来，跟老师一起写课题，注意“稻”和“秧”的写法。
2. 学这篇课文，我们有四项任务。（出示投影片）
教学目标
①读课文，读准生字字音。
②正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会词语的意思。（不理解的词语用“000”圈出）
③写生字，要求写得正确、规范。
④小稻秧遇到了什么危险？后来是怎样脱险的？
我们这堂课要解决的是前三项任务
二、学习生字
现在，我们先来完成第一个任务，老师这里共有16个本文的生字（投影出示）
吵杂拥拼音除剂喷
雾器欺负喘纷汹蛮
小朋友们注意看，这些生字哪些不用老师教，或不看书就已经认识的？请同学起来回答，并说说是在什么时候认识的，或是怎么认识的？
三、自读课文
哇，还没看书就已经认识了这么多，现在老师请同学把书拿好，认真地读课文，不认识的字看后面的生字表。
四、检查
1. 齐读生字，指名读
2. 好，这些生字都认识了，那么这些组成的词你会不会读？
投影出示
杂草一拥而上拼命一棵化学除草剂
喷雾器欺负喘气纷纷争吵
气势汹汹蛮不讲理声音
3. 指名读齐读领读
4. 那么这些词语中，你认为哪些字难写呢？
指名说，便说边描红
五、再读课文
1. 好，我们不知不觉已完成了两个任务
我们还有一个任务，就是请大家一边读课文，一边把不懂的词语写在纸头上
学生自读，教师巡视
2. 老师收几张典型的，投影一下。
3这些词有的是需要老师帮助，有的再多读几遍课文就理解了，假如读出理解，就可以擦掉了.
教师巡视，发现擦掉了不少。
4.把不理解的再交流一下。
六、分角色朗读课文
好，这篇课文非常有趣，是一个童话，里面有几个人物角色，一个是小稻秧，一个是一群杂草，一个是喷雾剂，一个做旁白，下面请同学自己找朋友来分角色朗读，待会上来读
七、交流
奖励读得好的为最佳组合
八、布置作业
1. 抄写词语
2. 分角色朗读课文
之一
佚名
一、复习导入
1、同学们，今天我们继续来学习第30课，齐读课题
2、课件出示，看这些小稻秧长得怎么样？
3、通过上节课的学习，同学们想一想，课文哪几自然段写了小稻秧遇到了危险？哪几自然段写脱险？ （板书 遇险 脱险）
二、学习第1、2自然段
1、打开书本，默读1、2节，找一找从哪些句子看出小稻秧遇到了危险？
2、交流，课件出示句子
一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地嚷道：“快把营养交出来！”
这群杂草不由分说，一拥而上，拼命地跟小稻秧抢营养。
3、自读这两句话，找出说明小稻秧遇险的词语。
交流，加点（团团围住 气势汹汹 嚷 不由分说 一拥而上 拼命 抢）
4、指导朗读句子，通过表演理解词语。
5、朗读1、2节，发头饰表演，再读
6、是啊，小稻秧垂下了头，脸色蜡黄，病倒了。课件出示发黄的稻秧。
突然，小稻秧的救星来了，是谁？课件演示喷雾器。
三、学习3、4自然段
1、听3、4自然段课文录音，一边听一边用横线画出杂草说的话，用曲线画出喷雾器大夫的话。
2、交流：杂草说了哪些话？喷雾器说了哪些话？课件出示。
3、请看前面，谁把第一句读一遍。
理解“警觉”，可表演。(点出）
4、喷雾器大夫是怎样回答的？声音是怎样的？（点出）
5、指导朗读
6、自己练习下面的对话
7、指名、练习、指导对话。
8、理解“纷纷” ，站起来做动作。
9、同桌互相练习对话，可配上动作。
10、练习朗读3、4自然段。
四、学习第5自然段
1、杂草被喷雾器大夫收拾光了，没人再跟小稻秧抢营养了，小稻秧脱险了，看！（课件演示），多神气，多高兴！
2、小稻秧脱险了，你们高兴吗？齐读第五自然段。
五、总结课文，课外延伸
1、分角色朗读课文（发头饰）
2、总结课文，（板书：抢 洒 →）
3、学习了课文，老师还想知道后来小稻秧长成了什么？你们想知道吗？
4、指名答，课件出示成熟的稻子。
这些稻子长得怎么样？看着这些稻子，你们想到了什么呢？（同桌讨论）
5、交流，可当个小作家写下来，回去告诉爸爸、妈妈或爷爷奶奶听！
板书 30 小稻秧脱险记
遇险 → 脱险
抢 洒
教学目标：
1学会本课10个生字，两条绿线内的8个字只识不写。重点指导“欺”“险”的书写。借助工具书、联系上下文或借助语言环境读懂“一拥而上”、“气势汹汹”等词语。
2用分角色朗读的形式，把课文读正确、读流利。
3弄清文中主要人物——小稻秧、杂草、喷雾器之间的关系，了解文章的主要内容。
教学重、难点：
1抓住文中主要人物与他们之间的关系，了解文章的主要内容。
2分角色朗读课文，提高朗读能力及合作意识。
教学准备：完成预习作业。
第一课时
教学过程：
课前交流
师：听说咱班的同学都很聪明，（略停）自认为聪明的同学请举手。那我出个谜语要考考你们，敢不敢接受老师的考验？
猜谜语
远看一朵花，近瞧满脸麻。围着太阳转，整天笑哈哈。
——（打一植物）
揭示谜底——向日葵（出示图片）
婴儿睡水床，长大靠水养。告别出生地，还要洗脚掌。
——（打一植物）
揭示谜底——水稻
师:其实有同学说是稻秧，也不能算错，因为稻秧是水稻的幼苗。
师：见过水稻吗？在我们这儿很少也很难见到，因为水稻生长在南方。今天，老师把它带来了，想不想看看。 (出示课件水稻图片。)这是稻秧，是农民在秧田里培育出来的，当稻秧苗长到约八厘米时拔出来，洗干净，插在水田里，让它重新生长。在农民的辛勤耕耘下,逐渐由绿变黄,成熟的水稻沉甸甸、黄灿灿的。稻子成熟了经过加工去皮后就是我们吃的大米啦。
可是，听说这水稻田里可不太平，还有人在争吵，同学们想不想和老师一起去看看那里发生的故事呢？好，那我们开始上课吧！
一、激发情趣，导入新课。
1板书课题。
师：让我们一起来学习第十八课《小稻秧脱险记》
请同学们伸出右手食指，跟老师一起书写课题。
“稻”和“秧”都是“禾木旁”，书写时一定要注意笔顺。“险”字是本课的生字，它是左右结构，（板书完，指“险”）大家看,书写时要注意耷耳旁不要拉太长，让着右边点，这一“撇”才能舒展。
3.齐读课题。
4.解释课题。
师：读了这个课题，你能知道课文讲了什么事吗？课题中“记”是什么意思？把“记”放到最前面，题目改成“记小稻秧脱险”，知道是什么意思了吧？（记录）
师：是的，题目是文章的眼睛，透过题目就可以知道课文讲了什么事了。让我们再来读一读这个课题。
（设计意图：只有调动起孩子们主动学习的兴趣，才能达到学生爱语文、会学语文、学好语文的目的。所以导入新课的环节，我出示课件图片，让孩子了解“稻秧”以及它的生长，激起学生学习兴趣，使学生以积极的状态投入学习。）
二、检查预习、培养习惯。
(一)检查预习
师：课前布置同学们预习了课文？老师发给你的预习单完成了吗？拿出来，一起看一看。
1、第一部分“我会写。”
a.师：大家来看第一部分“我会写”。请同位之间交换过来，由你作“小老师”，看你同位的字是否做到了写正确这一要求。如果有错误，提醒同位在纠正写错字的订正栏里改过来。
b.巡视。
c.展示。
d.你的字能否写规范呢？（展示一学生作业）我们来看看这个同学写得。重点指导“欺”。（师范写：它是左右结构，两边差不多大，书写时，注意右面撇画的位置，字要写紧凑，这样才好看）
e.看看你自己写的，有不理想的，再写一个。
f.现在，我们能把字写正确，写规范了，这些字，你们会读吗？指名一学生读，纠正错误，然后齐读。
2.第二部分“我会读”。
a师：读课文了吗？读了几遍？认为自己能读正确，读流利的同学请举手。
b检查词语。
师：那么，我想文中的词语也不会难倒你们的，那我抽取这些词语，你会读了吗?
脱险 争吵 激烈 气势汹汹 不由分说
拼命 欺负 杂草 蛮不讲理 一拥而上
指生读，评价他读得怎么样？指导“欺负”，齐读。齐读这些词语。
c预习课文时，你理解了哪些词语的意思？是用什么方法来理解的？学生汇报预习结果。
（学生有可能会提到查字典，上网查阅等方法。）
师：是的，查工具书这些“有字词典”理解词语的意思，的确是个好方法。其实我们可以用身边的“无字词典”来理解词语。比方说，当你看到有人在吵架时，双手叉着腰，很凶的样子，你会想起文中的哪个词语？（气势汹汹）
师总结：理解词语的方法有很多，像查阅工具书，上网都可以，当然，也可以联系上下文理解，或是联系生活实际查无字词典的方法来解决。
3.第三部分“我会思考”。
课文中出现了哪几个角色？（随机板书：小稻秧 杂草 喷雾器）
这个故事中的哪个角色给你留下了深刻的印象？（生说）
师：只要同学们再读课文，你对这些角色的印象会更加深刻的。
小结预习情况。
（设计意图：三年级的孩子已经掌握一定的学习生字的方法，不必逐字指导，可以指导个别难写的字，一是为学生扎扎实实的打好字词的基础，二是发挥学生习字的主动性，使之成为能力。
叶圣陶先生曾说：“语文方面许多项目都要经过不断练习，契而不舍，养成习惯，才能变成自己的东西。”良好的预习习惯是作为学生自学能力高低的重要表现，能主动预习、深入预习的学生，学习语文时就会由被动接受变成主动参与学习新知识。）
三、整体感知、理清脉络。
1.默读课文第一、二自然段，弄清在主要角色之间发生了什么故事情节。
师：（指板书）你们预习课文后，知道了课文主要出现了这三个主要的人物角色，那么，他们之间发生了什么故事情节呢？比如小稻秧和杂草之间发生了什么事？请同学们自由读课文第一、二自然段，再来回答这个问题。
2.学生自由读。
3.交流。随机板书：杂草 欺负 小稻秧
师：老师用图示的方法把他们之间的情节表示了出来，谁能用自己的话来说一说吗？
4.师：小稻秧被杂草欺负，气得脸色腊黄，当场就病倒了，这可怎么是好呀？在这个紧要的关头，谁出场了？（喷雾器大夫）那么之后，喷雾器和小稻秧，喷雾器和杂草之间有又发生了什么呢？请同学们继续读课文第三、四、五自然段。把能说明故事情节的词画出来。看能不能也像老师这样，用图示的方法把他们之间发生的故事情节表示出来？
5.继续读3-5自然段。
6.交流：随机板书 喷雾器 救了 小稻秧； 喷雾器 灭掉 杂草
谁能用自己的话来说一说？
（指生说）
7师：（指板书）哪儿是故事的起因，哪儿是经过和结果呢？
师：看着老师的图示，用一两句话说说课文讲了一件什么事？（指生说）让学生互评是否讲完整了，并让他们在此基础上补充。
（设计意图：这一环节利用图示清晰地展现出课文主要角色之间的故事情节，学生能在图示的帮助下学会概况，培养语言表达能力，为进一步学习课文奠定良好基础。)
四、指导分角色朗读、感知角色形象。
（一）分角色朗读课文
1.指导分角色朗读课文。
师：这么生动而有趣的故事，我们一起来分角色读一读吧。课文中除了这三个人物角色的话之外，还有一些语言，那就是旁白。看来，要分角色朗读需要四个人合作完成，就请同学们在四人一小组里，听从小组长的分工，来读一读这篇课文吧。
2学生分组练读。
3展示。
师：哪一小组的同学愿意到前面来，读给大家听。
a. 介绍角色分工。
b学生读，其他同学端起课本，听他们是否读正确，读流利了呢。（及时纠正学生的朗读错误）
c评价学生的朗读。
（二）感知文中角色形象
1.又读了这个故事，文中的哪个角色又给你留下了深刻的印象？
2.学生交流。
（设计意图：培养学生合作学习的能力是新课程的基本理念之一，各小组合作分角色朗读课文时，教师鼓励小组成员人人参与共同完成朗读任务，在合作中互相学习，互相启发。
这一环节让学生在分角色朗读的基础上，再次交流角色留给他们的印象，更加深了学生对课文角色的认识。）
五、结束语：课下，请同学们继续分角色练读课文，如果能读出感情来，你就会像孙悟空那样“七十二变”，真的变成了课文中的角色啦。
板书设计：
教材分析：
这是一篇科普性的童话故事，寓农业常识于生动的故事之中。全文采用拟人化的手法形象地写出了杂草对于稻秧生长的危害，以及喷洒除草剂对保护稻秧所起的重要作用。
全文充满童趣，将科学常识寓于童话故事中，生动的语言，有个性的对话，有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借，更潜移默化地培养了学生爱科学、学科学、用科学的志趣。
学情分析：三年级孩子喜欢读故事，喜欢有趣的故事情节，更乐于去参与表演故事。鉴于此，设计本课的教学，主要通过分角色朗读课文和演一演等形式，来调动学生的兴趣，力图体现“以学生为主体，教师为主导”的教学理念。
附：《小稻秧脱险记》第一课时预习单
第二课时（简案）
教学目标：
1.联系上下文理解生字词，会用“纷纷”“激烈”造句。
2.有感情地朗读课文，根据文本特点，文中人物人物形象表现，和学生生活经验进行朗读训练和说话训练。并分角色演一演这个童话故事。
3.在对课文语言文字朗读感悟的基础上，知道除草剂、喷雾器能够帮助稻秧不受杂草侵害，培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。
教学重、难点：
1.联系上下文理解生字词，会用“纷纷”“激烈”造句。
2.体会童话这种体裁的表达方式，产生想读童话故事的欲望。
教学过程：
一、 复习导入。
1.听写生词。
2.指生说说课文主要讲了一件什么事？
二、精读课文。
（一）学习“遇险”部分
1.抓住“气势汹汹”“一拥而上”“不由分说”等词语，指导学生读好杂草角色。
2.抓住“望着”“脸色蜡黄”读好小稻秧角色。
3.通过分角色朗读，体会争吵的激烈，练习用“激烈”造句。
（二）学习“脱险”部分
1.自由读“脱险”部分，抓住关键词语指导杂草和喷雾器的对话。
2.分小组练读这一部分对话。
一、分角色朗读课文
1.通读全文。
2.小组为单位，分组练读，为演一演作准备。
3.小组分角色朗读课文，班内交流。
三、演一演。
1.指导分组，分角色演一演。
2.班内展示，相机评价。
作业设计：
1.把这个有趣的故事讲给爸爸妈妈听。
2.推荐阅读：《昆虫的争论》
《马铃薯和红薯》
《朴实的无花果》
【教材分析】
《小稻秧脱险记》是一篇科普性的童话故事，寓农业常识于生动的故事之中。全文采用拟人化的手法形象地写出了杂草对于稻秧生长的危害，以及喷洒除草剂对保护稻秧所起的重要作用。故事的主角是小稻秧、杂草、喷雾器大夫。
全文充满童趣，将科学常识寓于童话故事中，生动的语言，有个性的对话，有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借，相信学生会非常喜欢这篇文章。
全文共有5个自然段，可以分为“遇险”、“脱险”两大部分。这两部分内容应该也是学生比较关注的问题：小稻秧到底遇到什么危险？又是怎样脱险的？通过学文，了解除草剂、喷雾器能够保护稻秧不受杂草侵害，培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。同时，也会丰富学生的语言积累，培养学生学习语文的兴趣。
【学情分析】
三年级的孩子，还是比较单纯幼稚的，他们更喜欢生动有趣的课堂，这篇课文这么生动，富有童趣，作为教师，如果我们能够跟孩子一起去品读文字，深入文本中，跟小稻秧一起去经历，去感受，入情入境，孩子们会不会学得更有兴致，感受更深刻，课堂更富有情趣呢？所以，不多说啦，还是让我们赶快去尝试吧！
【本次备课是在全组十六名成员共同参与、协商的基础上，结合自己上课后的反思，进一步修改后制定的。】
【教学目标】
1能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文，并演一演这个童话故事。
2学会本课10个生字，理解由生字组成的词语，学会用“纷纷”“激烈”造句。
3指导学生体会作者是怎样描写人物的动作、语言、神态的，学习抓住人物的动作、语言、神态来学习作者的表达方法。
4知道除草剂、喷雾器能够保护稻秧不受杂草侵害，培养学生从小爱科学、学科学、用科学的兴趣。
【教学重点、难点】
重点：指导学生抓住人物的动作、语言、神态来学习作者的表达方法。
难点：指导学生将作者刻画人物的方法运用到习作上。
【教学准备】课件、头饰
【教学课时】二课时
【教学过程】
第一课时
一导入新课，板书课题。
1.今天这节课，老师要带大家到田野里走走，去农民伯伯的大田里看看（出示图片小稻秧），同学们，这是什么田呢？田里种的是什么？
对，这就是小稻秧，今天我们就来学习它的故事(出示课件)伸出你的右手和老师一起板书课题。
18小稻秧脱险记（指导“险”“稻秧”二字的写法）
“险”是本文的生字，你打算用什么方法记住它？
2、齐读课题
这是一篇关于写事的文章，看了课题，你想知道什么？
【学生问题生成预设：小稻秧遇到了什么危险？它又是怎样脱险的?】
今天我们就一起走进课文中去寻找答案吧。
二初读感知，检查预习
1.检查一下同学们的预习情况。
课件出示词语
激烈争吵杂草警觉大夫
欺负拼命倒霉纷纷微风
抢营养除草剂喷雾器
气势汹汹蛮不讲理
不由分说一拥而上
2.请大家自由读，注意标红颜色的是本文中的生字，要多读几遍。
学生自由读，然后开火车读。【其余生跟着读】
3.去掉拼音还认识它们吗？
学生齐读。
看来同学们对文中的生字词语掌握了，我们来认识一下文中的除草剂和喷雾器。（课件出示除草剂和喷雾器的图片）
4检查课文读的情况，找同学开火车读课文，其余学生思考：课文主要讲了一件什么事？
5指导学生用一句话说说课文讲了一件什么事。
6用精炼的词语概括课文内容写在黑板上。
7板书
小稻秧脱险记
遇险
脱险
三精读感悟，体会文章写作方法
a遇险
1读课文1-2自然段，看看小稻秧遇到了什么危险？
找学生读课文1-2自然段，看看小稻秧遇到了什么危险?
生读完后思考并自由说说
【学生答案生成预设：一群杂草和小稻秧抢营养。小稻秧抢不过杂草被气得病倒，生命危在旦夕。】
2讨论杂草的特点，用文中的词语来概括。（蛮不讲理）
这是一群怎样的杂草，请同学们用文中的词来说一下。
（蛮不讲理）
3引导学生理解“蛮不讲理”的意思。
【学生答案生成预设不讲道理，光想着自己；蛮横，不讲理，仗势欺人。】
4看这两个自然段中怎样具体些杂草的
5这两个自然段中哪些词句表现了杂草的蛮不讲理，请同学们用波浪线划下来。
学生根据自己的理解去画，师巡视指导。
6、交流汇报。
【学生答案生成预设：生：我画了“快把营养交出来”这句话；生:我画了“团团围住，气势汹汹”这两个词语；生：我画了“不由分说，一拥而上”这两个词语。】
把学生的意见投影在屏幕上。
（1）杂草怎么说的，请同学来读一读。
找几个学生读【个别读，齐读，比赛读】
从大家的读中感到杂草真是蛮不讲理。大家看这句话是写杂草的——?
学生回答杂草的话
杂草说的话，也就是从杂草的语言中体会到了杂草的蛮不讲理，谁再来蛮不讲理的读一读，生再读
（2）除了从杂草的语言中体会到了它的不讲理，还有一些词是写杂草的哪方面呢？
【学生答案生成预设“团团围住，不由分说，一拥而上”这些词语。】
这些词语着重写杂草的什么呢？
学生--杂草的动作
动作的词，能不能做动作理解出来？
生做动作。
【“不由分说”，不好做动作，可以把这个词语的意思说出来，一样理解了课文，教给学生多种理解词语的方法，怎样合适怎样来】
真是蛮不讲理。从大家刚才做的动作中，我们也能体会到了杂草的蛮不讲理。
（3）“气势汹汹”这个词语你认为是写杂草的哪个方面？
生--是表情。
从表情也就是神态也能看出杂草蛮不讲理，做个表情看看。
生做表情
师：我们从杂草动作、神态的词，描写杂草语言的句子体会了杂草的特点，相比较一下文中描写小稻秧动作、神态的词，小稻秧所说的话中看看小稻秧有什么特点。
生根据杂草环节所学，对比一下课文描写小稻秧语句，很快得出答案：从小稻秧动作、神态的词，语言的句子体会了它的弱小。
7、教师小结，作者抓住了人物的语言、动作、神态来描写，所以文章才这么生动。
8、杂草和小稻秧特点这么鲜明，能通过朗读表达出来吗？练习分角色读。
9、找学生进行分角色朗读，指导读
过渡：
小稻秧后来到底怎样了？谁帮它脱险呢？我们接着往下看。
b脱险
1.找学生读3——4自然段，看一看小稻秧是如何脱险的。
2.学生说
【学生答案生成预设：小稻秧在喷雾器大夫的帮助下脱离了危险。】
同学们知道了事情的经过，可在座的老师还不知道呢，我们把小稻秧脱险的经过演出来给老师们看看好吗？
3.自选角色，去揣摩角色的语言、动作、神态，准备好了来演一演。
（投影出示：演出要求）
（1）自由选定角色。
（2）演员的语言、神态、动作要生动、形象。
师：我找学生来读读演出要求。
生读演出要求
【本环节教师、学生问题生成预设：师：看看这次演出需要几个角色？生：两个，一个是喷雾器大夫，一个是杂草。师：喷雾器大夫我们找一个同学来演，杂草可以找几个同学来演，小组可以自由合作选择角色。那么演出之前我们应做好哪些准备呢？生：我认为演员首先要熟悉自己的语言。生：还要配上动作和表情那才生动。生：喷雾器的演员和杂草演员语言要符合当时语境。生;我建议这两个角色都让男同学来演。】
4小组同学练习表演。教师巡视指导。
5汇报演出，学生戴上头饰进行表演。其余生观看并评价。
6学生评价表演。（从动作、神态、语言来评价）
【学生评价答案预设：生：喷雾器的声音不够响亮。生：喷雾器没有一边说，一边喷；生：杂草都一块倒下去的，杂草光抬头，没看着天说；杂草倒下去应该有先有后，体现“纷纷”这个词语……】
根据刚才大家的再一次提醒，我们再来演一次。相信这一次会演得更形象
7、再练习演一次。
【本环节设置是在学生学习方法的基础上进行放手的做法，让学生把自己的所学运用到理解上鼓励学生多说，自己感悟，自己体会，那才是真正学到了作者的表达方法。】
四学生进行课堂总结：
今天，我们通过学习小稻秧的故事，了解到了描写人物的一些方法。我们通过抓住人物的语言、动作、神态能体会出人物的特点，从而感到文章生动、形象，如果我们将这些方法运用到作文上，我们的作文也会生动、形象。
【板书设计】
18小稻秧脱险记
遇险
（语言动作神态）
脱险
《小稻秧脱险记》上课实录
【教学过程】
第一课时
一导入新课，板书课题。
师：今天这节课，老师要带大家到田野里走走，去农民伯伯的大田里看看（出示图片小稻秧），同学们，这是什么田呢？田里种的是什么？
生：小稻秧
师：对，这就是小稻秧，今天我们就来学习它的故事(出示课件)伸出你的右手和老师一起板书课题。
18小稻秧脱险记（指导“险”“稻秧”二字)的写法
师;“险”是本文的生字，你打算用什么方法记住它？
生：…….
2、齐读课题
师：这是一篇关于写事的文章，看了课题，你想知道什么？
生：小稻秧遇到了什么危险？
生：它又是怎样脱险的?
师：今天我们就一起走进课文中去寻找答案吧。
二初读感知，检查预习
师：课下，同学们已经预习了课文，老师要检查一下同学们的预习情况。
1课件出示词语
激烈争吵杂草警觉大夫
欺负拼命倒霉纷纷微风
抢营养除草剂喷雾器
气势汹汹蛮不讲理
不由分说一拥而上
师：请大家自由读，注意标红颜色的是本文中的生字，要多读几遍。
学生自由读，然后开火车读。其余生跟着读
师：去掉拼音还认识它们吗？请同学们齐读一遍。
师：看来同学们对文中的生字词语掌握了，我们来认识一下文中的除草剂和喷雾器。（课件出示除草剂和喷雾器的图片）
3检查课文读的情况，
4找同学开火车读课文，其余学生思考：课文主要讲了一件什么事？
5指导学生用一句话说说课文讲了一件什么事。
6师：我把你们的答案用精炼的词语概括出来写在黑板上。
7板书
小稻秧脱险记
遇险
脱险
三精读感悟，体会文章写作方法
a遇险
1读课文1-2自然段，看看小稻秧遇到了什么危险？
师：我请两名学生读课文1-2自然段，看看小稻秧遇到了什么危险?
生读完后思考并自由说说
师：谁来说一下小样遇到了什么危险？
生：一群杂草和小稻秧抢营养。
2讨论杂草的特点，用文中的词语来概括。（蛮不讲理）
师：这是一群怎样的杂草，请同学们用文中的词来说一下。
生：我觉得是蛮不讲理
3引导学生理解“蛮不讲理”的意思。
师：什么是“蛮不讲理”？
生：不讲道理，光想着自己。
生：蛮横，不讲理，仗势欺人。
师：是这样，文中又是怎样具体说的呢？
4看这两个自然段中怎样具体些杂草的
5师：这两个自然段中哪些词句表现了杂草的蛮不讲理，请同学们用波浪线划下来。
学生根据自己的理解去画。
6、交流汇报。
师:请同学们说一下你画了哪些句子或词语
生：我画了“快把营养交出来”这句话
生:我画了“团团围住，气势汹汹”这两个词语
生：我画了“不由分说，一拥而上”这两个词语
师：刚才大家画的都非常好，老师把你们的意见投影在屏幕上。
师：杂草怎么说的，请你来读一读。
生：“快把营养交出来”
多找几个学生读（个别读，齐读，比赛读）
师：我从大家的读中感到杂草真是蛮不讲理。大家看这句话是写杂草的——?
《小稻秧脱险记》教学反思
《小稻秧脱险记》是一篇科普性的童话故事，很适合儿童阅读和欣赏。
“兴趣是最好的老师。”兴趣是学习的“原动力”，是学习的“催化剂”，它对学生的学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。
因此，课堂伊始，通过猜谜语的小游戏调动学生的学习积极性，并且由谜语导入课题，拉近了学生与文本的距离。在理解本课词语时，重在让学生通过上下文的联系与生活体验来理解。特别是“团团围住、气势汹汹、一拥而上、不由分说、蛮不讲理”等词语，在教学时，我没有单方面的向学生灌输词语的意思，也没有让学生死记硬背字典上的解释，而是让学生表演出自己对词语的理解，借助情境去启发学生，让学生自己去感悟。他们都通过生动表演，轻松的理解了这些词语，又通过有感情的朗读将自己独特的阅读感受表达了出来。
积极质疑，自由感悟，表达独特感受。好问者必定善学。首先让学生通过对课题的质疑，提出自己想探究的问题，并带着问题读文。因此，帮助学生理清了文章的脉络——“遇险”和“脱险”，真正体现以“学生的学为主体”的教学思想。同时，也让学生大胆提出自己不懂词语，发挥集体的力量，让学生真正感受课堂不是以老师为主体，他们不一定只有从老师那里才能获得想要的知识。
当然，对这节课的不足我也深有体会：
1、时间把握不当，前面用时太多，后面用时太少，前松后紧，以致于后面的内容急匆匆的赶了下来。
2、通过表演让学生理解了词语的意思，而忽视对“激烈”一词的理解，同时没有在学生理解的基础上进行分角色朗读。
3、评价语言不够丰富，没能让评价更好的发挥它的指导作用。
润物细无声——由《小稻秧脱险记》的教学引发开去
《小稻秧脱险记》这篇充满童趣的科普童话，以它生动的语言，个性的对话，有趣的情节吸引着孩子们的眼球，同样也吸引着我。这是一则科普童话，讲了一群蛮不讲理的杂草跟小稻秧抢营养，小稻秧当场就病倒了，后来喷雾器大夫前来帮忙，使小稻秧脱离了危险。
几年前也曾教过这篇课文，那时也着实研究过一番，今天再来上这篇课文，难道照搬老路？还是在原有的基础上有所改进呢？于是我从以下几方面进行了尝试：
一、注重课堂评价，引导学生做人。
文中有句话是这样写的:喷雾器一边喷洒着除草剂，一边大声地说:“平时你们欺负小稻秧，现在轮到你们倒霉了。”
师：如果你是这群杂草，你会怎么想呢？
生： 喷雾器大夫，饶了我们吧，我们下次再也不欺负小稻秧了。
师：你很有危险意识，将来无论做什么事，你都会为自己寻找一条出路。
生：哎呀，都怪我们蛮不讲理，跟小稻秧抢营养，现在我们是罪有应得啊。
师：你做事情，很会自我反省，将来领导一定会赏识你的。
师：文中的人物角色，你最喜欢谁，为什么？
生:（不假思索）我最喜欢喷雾器大夫，因为它乐于助人。
师：我们在学习生活中，也要像喷雾器大夫一样，帮助一些有困难的人。
生：我最喜欢小稻秧，因为他们很可爱。
师：帮助弱小者，是我们应尽的义务。
小结：生动有趣而又有启发性的课堂评价语不仅能够让语文课堂鲜活，充满张力，而且能够很好的点拨孩子的思维，启迪他们的心灵。
二、角色朗读课文，感悟人物品格。
课文大笔墨写了小稻秧与杂草、杂草与喷雾器的对话。处理这些内容，我采用了分角色朗读，学生对课文朗读的兴趣比较浓，喜欢读这些文字，并且读得很有感情。我抓住时机，对人物品格进行了感悟。
师：读了杂草和小稻秧的对话，你觉得这是一群怎样的杂草？
生：我觉得这群杂草很凶，把小稻秧团团围住，还气势汹汹地嚷道：“快把营养叫出来！”
生： 我觉得这群杂草蛮不讲理，小稻秧不给他们营养，他们就去抢。
生：我觉得这群杂草像强盗一样，很恐怖。
……
师：你想对杂草说点什么？
生：杂草，你们这么欺负小稻秧，肯定会遭到报应的。
生：小稻秧是农民伯伯辛苦种植出来的，你们怎么可以跟他们抢营养呢？
三、仿写童话故事，增添学习情趣。
童话故事是孩子们喜闻乐见的写作形式，而且看过的故事也很多，自己提笔创作一篇童话故事，不是也很有趣吗？于是我把这个作业要求布置下去，没想到孩子们挺会写，一个个生动的故事让你思考、让你大笑、让你回味。
孩子的潜力是很大的，只要我们做个有心人，因势利导，我相信一颗颗小种子终将长成参天大树，不是吗？
《小稻秧脱险记》教学反思
《小稻秧脱险记》是一篇科普性的童话故事，寓农业常识于生动的故事之中。全文采用拟人化的手法形象地写出了杂草对于稻秧生长的危害，以及喷洒除草剂对保护稻秧所起的重要作用。故事的主角是小稻秧、杂草、喷雾器大夫。 全文充满童趣，将科学常识寓于童话故事中，生动的语言，有个性的对话，有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。全文共有5个自然段，可以分为“遇险”、“脱险”两大部分。这两部分内容应该也是学生比较关注的问题：小稻秧到底遇到什么危险？又是怎样脱险的？通过学文，了解除草剂、喷雾器能够保护稻秧不受杂草侵害，培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。同时，也会丰富学生的语言积累，培养学生学习语文的兴趣。
三年级的孩子，还是比较单纯幼稚的，他们更喜欢生动有趣的课堂。当我第一次读这篇课文的时候，觉得这篇课文的一大特点是生动而且富有童趣，相信学生会非常喜欢这篇文章。如果单纯让孩子们去读课文再谈谈自己对课文的理解，那样做就显得很肤浅。作为语文教师，如果我们能够跟孩子一起去品读文字，深入文本中，跟小稻秧一起去经历，去感受，入情入境，孩子们会不会学得更有兴致，感受更深刻，而课堂也会更加富有情趣。指导学生精读要引领学生进入故事情境，抓住关键词语来把握课文内容，在感悟的基础上读好人物对话，将自己的阅读感受通过有感情地朗读和表演表现出来。细读文本，文中有很多的关键词语：“一群”、“团团围住”、“气势汹汹”、“嚷”、“不由分说”、“一拥而上”、“拼命”、“抢”、“有气无力”、“纷纷倒下”、“挺了挺身子”……写的栩栩如生。这些词语，如果单凭学生读，教师讲来理解就降低了理解文本和感受文本的程度。所以，我想一定要孩子们在表演中体会语言文字的表达。所以，我按照文章的两部分内容来设计课的流程。第一部分：“遇险”。第二部分“脱险”。我想，一开始就放手让学生表演肯定效果不好。于是我决定应该设计一个环节能够巧妙地将学生引入情景，并能根据文本规范学生的表演，让他们很快就知道如何才能把握住文本中的关键词表演的更好。于是就从：“招聘演员”开始。
这一环节是在第一课时小组比赛读课文的基础之上进行的，我选的是每一小组读的最好的学生。一是第一课时已经通过小组比赛给孩子们充分的练习朗读的机会；二是这一边读课文相当于范读，主要是把课文完整的成现在孩子们的面前，尽量避免读的不流利。
第一幕“遇险”，从招聘演员开始，首先出示招聘的条件：读懂课文；有声有色的读好对话；能熟练的记住台词并表达出来。目的在于让学生有针对性地去想：怎样读好对话？那就是抓住关键词语。如何来表达？那就是他能够过理解再来表达。在招聘演员的过程中，让不来应聘的孩子当评委，这样所有的孩子都积极参与进来，避免一部分学生失去兴趣。在评价的过程中让学生抓住重点词也是难理解的词“气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上”来理解评价。但是在评价的过程中有几个词语是漏掉的，因为孩子们没发现，这是应该体现的是教师的主导作用。所以这方面作为教室，我还要认真的反思。
第二部分“脱险”我的实际目的是让孩子们在第一幕的基础上选择自己喜欢的方式来表现，希望孩子们能通过朗读，讲故事，或者其他的更丰富多彩的形式来表现课文内容。但是，孩子们选择的方式只有朗读和表演。这也与平时的语文课的引导有关系。既然课堂学生做主，那就尊重孩子们的选择。于是读读、议议、演演、评评、再读读”这样读演结合的方法，学生自己去感悟。然后在评的过程中借助情境去启发学生，达到对词语理解的目的。可以看出孩子很高的积极性，当演完第二幕的时候，一再要求把全文完整的表演一次，遗憾的是我因为考虑到时间的因素，没有让孩子们进尽兴。后来想，应该让孩子们把全文呈现。这样才能更好的从整体上把握全文，课堂的完整性就更能体现。
最后，把学生带出文本，体会科普童话的含义。
总结：首先必须准确的把握教材。其次，对学生的学情有所了解，抓住孩子的特点设计课的形式一定要引发孩子的兴趣。第三遵循自主有效的课堂。真正的理解什么是课堂的自主有效。应该是尊重孩子们课堂的兴趣，而不是被自己的课堂设计所限制。遵循设计，超脱设计。真正的创造，自主、民主、科学的课堂。
第二课时
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，用“激烈”“纷纷”造句。
2、知道小稻秧是怎样遇险，后来又是怎样脱险的。
3、凭借对课文语言文字的朗读感悟，知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用，培养从小学科学，长大用科学的志趣。
教学重难点
1、理解课文内容，能读出文中人物的不同语气。
2、凭借对课文语言文字的朗读感悟，知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用，培养从小学科学，长大用科学的志趣。
教学过程
一、复习导入
1、同学们，今天让我们继续学习小稻秧脱险记，请同学们齐读课题两遍。
2、通过上节课的学习，你能说一说，课文主要写了些什么吗？
（整理综合学生的回答）：是呀，这篇课文主要写了小稻秧在杂草的危害下遇险，又在喷雾器大夫的帮助下脱险的有趣故事。
（相机板书：遇险 脱险）
二、学习第1、2自然段
1、请同学们自读第一、二自然段，再次熟悉一下小稻秧的遇险过程。
2、读完这部分课文，我们首先知道故事是从一场争吵开始的。（出示：一天，水稻田里发生了激烈的争吵。）
这是一场什么样的争吵呢？（生答：激烈的）
（标红“激烈”）激烈是什么意思呢？
（出示）同学们答得很对，“激烈”就是剧烈的意思，它常跟战斗、争吵、比赛搭配。
谁能读出这场争吵的“激烈”来？
同学们读得真好，老师的耳边好像听到了阵阵激烈的争吵声一样。我们不光要会读词，如果还能自如运用那就更好了。
老师在生活中找到了下面几种能用到“激烈”的地方，（出示例句师读），请同学们想一想，还有什么地方能用“激烈”呢？你能用“激烈”说一句话吗？
3、我们已经造完句了，可稻田里的争吵还没有结束，真是激烈呀！你还能从哪句话里看出争吵的“激烈”来呢？
(出示句子)这句话里的哪些词语最能体现争吵很激烈？
（标红词语）谁能读好这些词，读好这句话？
4、同学们读得真不错，把杂草的“气势汹汹” 读得很到位。从这些动作和语言中，你觉得这是一群什么样的杂草呢？
（相机出示：蛮不讲理）
是啊，真是一群蛮不讲理的杂草。还有哪些句子能看出杂草的蛮不讲理？
（相机出示：这群杂草不由分说，一拥而上，拼命地跟小稻秧抢营养）
这句话里的哪些词最能体现杂草的蛮不讲理？
（标红词语）你能通过你的朗读，让老师感受得更深刻一些吗？
这两句话都非常生动地描写了杂草蛮不讲理的形象，让我们再来读一读。老师请男生读第一句，女生读第二句，请注意句中红色的词语，看看谁读得更棒。
5、面对这样一群蛮不讲理的杂草，小稻秧是怎么说的？（出示句子）
想一想，小稻秧在说这句话的时候，它的心情是怎样的？
（生：气愤）那么请你气愤地读一读这句话。
（生：难过）那么请你难过地读一读这句话。
（生：伤心）那么请你伤心地读一读这句话。
小稻秧的话是什么意思？营养能不能交？（生：不能）
那你能换一种说法说说小稻秧的话吗？
（我刚搬到大田来，正需要营养，不能交给你们。）
6、小稻秧据理力争，可惜面对蛮不讲理的杂草又有什么用呢？（出示图）你看它们，气得——脸色蜡黄，当场就病倒了。
从哪里看出“病倒”？（相机标红）脸色蜡黄。说明了什么？（相机出示：遇险）
下面老师请一二大组的同学读杂草的话，三四大组的同学读小稻秧的话，老师来读旁白，我们再来回顾一下小稻秧的遇险过程。
7、（出示图）看看，好好的小稻秧都变成什么模样了？你能用一个词语来形容一下吗？
因为什么小稻秧才变成这样的呢？
三、学习第3、4、5自然段
1、这样的小稻秧真让人担心啊，它要怎么脱险呢？请同学们快速阅读第3至5自然段。
2、谁来拯救小稻秧啦？（相机出示：喷雾器大夫）这就是喷雾器大夫，它们有一个大大的肚子，长长的喷管，能喷出毛毛雨一样的药水，是农民伯伯的好帮手。
它怎么帮助小稻秧的呢？它把田里的杂草都——（相机出示）收拾掉了。
3、用课文里的句子说说喷雾器大夫是怎么收拾杂草的？
（生：突然，一阵毛毛雨从天上飘下来。）
毛毛雨是指什么？（相机出示：除草剂）
喷雾器大夫还怎样收拾杂草？它是怎么说，怎么做的。（相机出示句子）
毛毛雨下个不停，说明喷雾器大夫怎样？只除1棵草吗？（一直在喷洒除草剂，洒遍稻田的每一个角落，一棵杂草也不放过）
4、多么尽职尽责的喷雾器大夫啊，让我们去稻田里参观一下它们的工作吧。（出示图）
5、通过喷雾器大夫的这一“收拾”，杂草们怎样了，找一找课文中的相关句子。（相机出示）
还是气势汹汹、蛮不讲理的吗？（不是）
是什么样的？（标红“有气无力”）
谁来有气无力地读一读这句话。（好像还挺有力气的呀，难道我的除草剂是假冒伪劣产品？）
6、喘不过气的杂草们怎样了？（相机出示标红“纷纷”）
杂草是怎样倒下的，谁能联系上下文，说一说“纷纷”的意思。是一口气全都倒下的吗？一大片同时倒下吗？（相机出示意思）
喷雾器大夫知识宝典上有这样一道题，你会做吗？谁来试着完成第一句话。（继续完成）
7、我们又学会了一个词语，真高兴呀！小稻秧也很高兴呢，为什么呢？看了课文第5自然段你就明白了。（出示文句）大家一起来读一读。
小稻秧为什么这么高兴呢？因为喷雾器大夫收拾了杂草，它们终于——脱险了。（相机出示）
从哪些词语能看出它们脱险？（相机标红）有感情地读一读。
8、课文学完了，让我们一起来回顾一下这个故事。（出示图文）
杂草们先是气势汹汹、蛮不讲理地抢营养，气得小稻秧脸色蜡黄，当场病倒。
有了喷雾器大夫和除草剂，杂草是有气无力、纷纷倒下，而小稻秧则是吸足营养，向上挺了挺身子。
从中你觉得喷雾器大夫怎么样？（太厉害）
这就是科学的力量呀，正是科学的武装，才让喷雾器大夫变得这么厉害。（相机板书：科学）
9、老师请一个同学来读杂草的话，一个同学来读喷雾器大夫的话，其它同学读旁白，再读一读第3-5自然段一起见证一下小稻秧脱险的过程。
四、课本剧表演。
其实今天老师还把小稻秧、杂草和喷雾器大夫从稻田里请到了我们教室里来。下面我们就来欣赏一下他们的精彩表演吧。
五、拓展训练：小稻秧成长故事新编
仿照课文，写一个新的故事。
一天，小稻秧觉得浑身疼痛难忍，低头一看，只见几只虫子……
板书设计
遇险
18、小稻秧脱险记
脱险 （科学）
师：同学们，今天我们来学习《小稻秧脱险记》。请小朋友把手拿出来，跟于老师一起写课题。注意“稻”的笔顺，“秧”的右边起笔位置。
师：学这篇课文，我们有四项任务。(出示投影片，教师读)
教学目标
1.读课文，读出生字字音，画出不理解的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会词语的意思。
3.小稻秧遇到了什么危险?后来是怎样脱险的?
4.写生字，要求写得正确、规范。
师：现在，先来看第一个任务。(出示投影片)这一课的生字一共有16个。
杂拥拼棵
剂喷器欺
负喘纷雾
吵汹蛮搬霉
小朋友注意看，这些生字哪些不要老师教，也不要看书上的拼音，你就认识?
生：我认识“棵”、“拼”。
师：这个“拼”字你是什么时候认识的?
生：我是一年级时认识的。那时有一个词是“拼音”。
生：我还认识“剂”、“吵”、“雾”。
师：对她来说，近一半的生字都认识了。你读书的时候，只把不认识的字的拼音画出来。还有哪些字你认识?
生：我还认识“杂”、“器”。
师：(老师指“纷”)这个字有认识的吗?
生：认识，这个字读fēn。
师：你是怎么认识的？
生：我是在{清明>这首诗里学的：里面有一句是“清明时节雨纷纷”。
生：我还认识“搬”。
师：你是在哪儿认识的?
生：在我们家门口墙壁上的“搬家公司”的广告上认识的。
师：那是一些“野广告”。看来，“野广告”也有好处，可以帮助你认字。作为你，还要“感谢”“野广告”。这些字有没有一个都不认识的?(学生摇头)大家要实事求是：请大家拿好书，认真地读书，遇到不认识的字看一看课后的生字表。那上面有注音。
(学生读书，教师巡视指导)
师：我发现有同学已经读第二遍课文了。有的同学在读书时，把自己不认识的生字的拼音写在生字的上面。这样很好。请同学们默读课文，把不认识的生字的拼音写在上面。
(学生默读，边读边写拼音)
师：读完写完后，请同学们读一读生字的拼音，并记住它。
(学生读，教师巡视指导)
师：书上生字能记住的请举手。(学生纷纷举手。出示投影片)请同学们看，哪些字记住了。
(请一同学读，其余同学跟着读)
师：注意“欺负”的“负”，单读时，读第四声。和“欺”连在一起时读轻声。请接着读。
(学生读完，老师出示投影片)
杂草一拥而上拼命一棵
化学除草剂喷雾器欺负
喘气纷纷争吵气势汹汹
蛮不讲理搬到倒霉
师：看一看，这些字组成的词你会不会读？（指一学生读完）还有问题吗?
生：“蛮”我读不准。
师：多虚心，有不懂的就问。谁来当她的老师？
（一学生站起来教读）
生：“气势汹汹”的'“势”我读不准。
(一学生站起来教读)
师：还有问题吗?(学生摇头)看来需要老师帮助的很少很少，有些字平时就会的。第一个任务完成了。下面我们还有一个任务。请大家一边读课文，一边把不懂的词语画下来。
(学生读课文，画词语，教师巡视。发给部分学生小黑板。让他们把不懂的词语写在小黑板上)
师：请写好的小朋友把小黑板送过来。(学生纷纷送来.老师把小黑板挂到大黑板上。这些词浯是：气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、警觉、收拾、有气无力、纷纷)请大家把这些词语读一读。
(大家读词语)
师：这些词，有的需要老师帮助，有的自己读课文就可以理解；请大家读课文，边读边想这些词语的意思。我相信，同学们能通过读课文理解这些词语。
(学生读课文，教师巡视)
师：读完两遍的请举手。(学生举手)好，读的时候不仅要考虑词语的意思，还要做到正确、流利，如果能做到有感情就更好了。请大家再读。
(学生继续读课文)
师：有的同学已经读到第四遍了。刚才有的同学问我(板书“蜡黄”)“蜡黄”的“蜡”的读音。请大家读字音。(师顺手在“蜡”上面加上拼音。学生读la)“蜡黄”是什么意思?就是指脸色像蜡一样黄。第二个任务基本上完成了。
师：哪个小朋友有把握把课文读得正确、流利?(学生举手)三分之二的同学举手。哪些同学虽然没把握读正确，但愿意试一试?(一个同学举手)好，请你站起来。于老师很喜欢这个小朋友，因为她勇敢、敢试。请你试着读一读。
(学生读得较流利。但读到“小稻秧望着这群蛮不讲理的杂草，说……”时，“蛮”读错了，但自己意识到后，就改正了)
师：请停下来。这个小朋友读得好不好?好在哪里?
生：“蛮”一开始读错了，后来又改正了。
师：好，你听得真认真。于老师就喜欢这样的同学，自己错了自己改正。请你再读读那一句。
(学生读完那句后，接着读下去，教师相机纠正错误)
师：哪一位同学能不让老师教，就能读得正确、流利，还能有感情?
(指一学生读。学生读得很好，老师相机表扬)
师：读得多好呀!不要老师教，你就能读好了，真不简单!
(下课)
（一）师：接下来我们进行演一演活动，请同学们推选4名同学分别扮演小稻秧、杂草、喷雾器、作者。
生：我选吴一琨演喷雾器。
师：为什么？
生：因为课本上说“一阵毛毛雨从天上飘下来。”那么喷雾器得选个个子高的。
师：呵，你会根据课文所说给同学们量身定角色了。
生2：让当杂草，杂草要蛮不讲理。（该生平时有些霸道）
生3：让女生演小稻秧。
终于选定了四个主角，表演开始了，课堂上不时爆发出掌声和笑声。
（二）演完之后评议：
生：喷雾器演得很好，他的声音很响亮，可以说是声若洪钟，很有正义感。
师：你很会用词，用你所积累的词语“声若洪钟”代替了课文中的“响亮”一词。
生：老师，演得不对！不能只选4个人，杂草应该选很多，不然，怎么“团团围住、一拥而上？”
师：你有一双慧眼，在用词中发现了表演的问题。
生：小稻秧的“挺了挺身子”没表现出来！
师：如果让你演，你会怎样演？（生挺立，扭动几下身躯做舞蹈状）为什么这样演？
生：这里应该体现出小稻秧的高兴。
评议后又进行了第二遍表演，杂草们的表演应该说很到位。那种气势汹汹、蛮不讲理表现得淋漓尽致，而且很有敬业精神哟，演到纷纷倒下时，他们竟然真的都躺到了地上！
（三）这遍刚结束，又有人质疑：
生：不对！应该是“一棵杂草警觉”，这时不能所有的杂草都说话，一个演杂草的发言就行。
生：是“纷纷倒下”，杂草怎么一下子都倒下去了？最好一个接一个地倒下去。
只好进行了第三遍表演。各位主角们在吸取了大家评议的经验后，进行了惟妙惟肖地表演，小稻秧们在结尾时还用欢快轻松的小舞蹈来体现了自己的愉悦之情。表演终于在大家的掌声里结束。
（四）结合刚才的情境体验，声情并茂地朗读全文。此时，学生摇头晃脑，进入了阅读。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并演一演这个故事。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“纷纷、激烈”造句。
德育目标：在对课文语言文字朗读感悟的基础上，知道除草剂、喷雾器能够保护稻秧不受杂草侵害，培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。
教学重点：通过朗读、表演等手段，理解文中重点词语的意思
教学准备：多媒体课件
教学时间：2教时
教学过程：
第一教时
一、激趣导入
板书：险 指名读，组词，体验意思。
板：脱险 说说什么叫脱险？
板题：小稻秧脱险记
让生质疑，引入读文
估计会问：遇到什么危险？怎样脱险？等
二、初读课文
1、自由读文，注意读准生字字音，读通句子。
2、按顺序检查读段，先读本段中的生字词语，再指名读段。
解释“除草剂、喷雾器、杂草”的意思
3、齐读课文后，针对刚才提问说说：遇到什么危险？怎样脱险？脱险后怎样？分别是哪几段？
过渡：我们来仔细地读课文，看看小稻秧遇险的具体情况
三、细读遇险部分
1、指名读一、二段，引导说说杂草怎样欺负小稻秧？感觉杂草怎样？
2、从哪些词句中感受到的？
（1）先引导理解“团团围住 气势汹汹地嚷”
老师扮演小稻秧，让几名学生扮杂草。指导演出杂草的“团团围住、气势汹汹”
完后引问：这些杂草真是？引导说出“蛮不讲理”等词语。
练习读第一段，指名读，评议。
（2）引导体会小稻秧的反抗和杂草的“不由分说 、一拥而上”
面对这些蛮不讲理的家伙，杂草说？
指名读。
小稻秧在？指导读好小稻秧的话。
杂草们是不是知趣地走开了？指名读杂草不由分说抢营养的话。
真是一群？
师生合演中引导理解“不由分说、一拥而上”
（3）继续演中体会小稻秧的危在旦夕。
指导分角色读这一段。
3、小结，读第一部分
过渡：正当万分紧急的时刻，小稻秧的救星，（谁？）来了，他是如何解救小稻秧的呢？我们下节课再学。
四、识字写字
1、出示认读
2、分析结构和字形
3、范写指导
4、学生描红、仿影
第二教时
一、复习导入
通过上节课的学习，我们知道，稻田里的小稻秧，被一群蛮不讲理的杂草抢营养，已经奄奄一息了。在万分紧急的时刻，小稻秧的救星“喷雾器大夫”赶来了。这节课，我们继续学习这片课文，来看看喷雾器大夫怎样把小稻秧从危难中解救出来的呢？
二、细读脱险部分
1、指名读第二部分，说说怎样脱险的。
2、读、说、演中真切感悟文本内涵
（1）课文怎样写喷雾器大夫出现的？
通过表演理解“警觉”
（2）指导读好喷雾器和杂草的对话。相机理解“收拾”
（3）引读：稻田里的毛毛雨下个不停。杂草——
生全部练习演杂草，让一组表演，评议中理解“有气无力、纷纷”
集体演
齐读这一段。
这喷雾器大夫怎样？
3、连读脱险部分
真是大快人心呀，这叫做恶有？——恶报，我们一齐来读这一部分，再来感受感受喷雾器大夫的厉害。
三、细读最后一段
引读后问：你仿佛看到了什么？小稻秧会对喷雾器大夫说什么？
齐读这段。
四、总结课文、朗读全文
通过细读课文，我们经历了小稻秧遇险到脱险的全过程，深深地被精彩的情节吸引住了。学了课文，你懂得了什么科学知识？
科学的力量是无穷的，让我们从小认真学习，用丰富的科学文化知识来武装我们的头脑吧！引读课文。
五、指导造句
1、文中那些蛮不讲理的杂草被喷雾器大夫喷洒了除草剂以后，怎样了？这“纷纷”是用在什么情况下的？ 我们也来用“纷纷”来说一句话。
下课了，同学们（ ）。
电影快开场了，人们（ ）。
指名填空，再任意造句。
2、故事的开头农田里发生了一场激怎样的争吵？还有什么事也可以说是激烈？
相机板书：战争 比赛 辩论 竞争 争吵
填空：前不久，我们学校的篮球队和别的学校的篮球队举行了（ ）。
在那场（ ）中，（ ） 获得了冠军。
先指名填空，再指名任意造句。
六、作业超市
1、必做项
抄写生字词语。
2、任选项
a表演课本剧
b小稻秧在成长过程中还会遇到哪些危险？怎样脱险？编一个童话故事。
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：84
作者：邓超
师：对文中的三个“人物”——小稻秧、喷雾器大夫、杂草，你喜欢谁？为什么？
生1：我喜欢喷雾器大夫，因为他本领很强，在杂草身上喷了几下，就把杂草给收拾了。
生2：我也喜欢喷雾器大夫，因为它帮助弱者——小稻秧，爱打抱不平，有助人为乐的精神。
生3：我喜欢小稻秧，因为他能给农民伯伯带来丰收。
…… ……
师：同学们说得很好。有人喜欢杂草吗？（学生沉默）老师觉得杂草也不是那么可恶。古今中外有很多文人在歌颂草，还记得白居易的一首诗吗？“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又深。”这不就是在歌颂草有着顽强的生命力吗？（学生若有所思，片刻便有小手举起。）
[评：学生说了很多赞美小稻秧和喷雾器大夫的话，但对杂草似乎“恨”有独中。这固然体现出学生崇尚正义、反对邪恶的朴素思想，但我试图将学生引向思辨，让学生在多元的、求异的思维活动中深入思考问题，在思想认识的碰撞中产生智慧的火花。]
生1：我很同情杂草，因为他很可怜，没有人照顾，没有人给他营养。
生2：我现在不喜欢小稻秧了，因为我觉得他很自私，农民伯伯给他这么多营养，他们每个只要分出一点点给杂草，就可以让杂草长的好，自己也长的好。
生3：我不同意观点，因为这是稻田，又不是杂草地，长了这么多杂草，还能有秋天的丰收吗？（学生鼓掌）
生4：我也是这样想的，本来杂草的生命力就顽强，再把营养给了他，那小稻秧就真的完蛋了。（学生大笑）
(搜索本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com)
本文转载
生2：（不服气）可是杂草也能美化环境，你看我们的校园的草坪多美啊！
生3：（立刻反驳）但是课文中说了，这是在大田里，是专门长庄稼的地方，又不需要什么美化咯！杂草生长在这里只能影响庄稼的生长。
生5：杂草本身没有什么不好，只是他不该生长在田里，不该抢小稻秧的营养，影响小稻秧的生长。
[点评：争鸣争鸣，越争越鸣（明）。通过唇枪舌剑的辩论，学生的思维得到激发，对问题的思考深入了。]
师：（笑）看来，杂草并不是那么坏，只是千不该万不该，不该生长在田里，如果说他能长在大草原上，长在草坪上还是值得称赞的。请同学们继续交流你的想法。
[点评：教师“折中”的评价，是对学生发言的一个总结，是对学生形成正确价值观的引导，同时也保护了孩子的积极性，营造了宽松、民主的对话氛围。]
生1：我还是不喜欢小稻秧，因为我觉得小稻秧弱不禁风，被抢走营养后就气得脸色蜡黄，当场就病倒了。
(搜索本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com)
本文转载
[点评：联系课文内容想到小稻秧的懦弱，说明学生的思维走向纵深。]
生2：是啊！要是我就会拼命地把营养抢回来。（生大笑）
生3：我还觉得小稻秧的依赖性很强，被抢走营养后，就等着别人来帮助，而不是靠自己去争取，不能独立生活。如果在生活中我们遇到坏人，也像小稻秧那样不想着去和他们做斗争，而在那里就等着大人来帮助的话，恐怕没等到大人来，我们就没命了。（生大笑）
[点评：精彩的发言。学生的思考从文本走向了生活，联系生活实际谈出自己的观点，这不仅仅是鹦鹉学舌、纸上谈兵，是认识的升华，是思维能力的发展。]
生4：我不喜欢喷雾器大夫，因为他虽然本领强，但他很残忍，是他把杂草消灭了，不管怎样杂草也是一个生命。
生5：杂草虽然抢走了小稻秧的营养，但他也是个生命，也要爱护。（引起很多学生的共鸣）
师：同学们很有同情心，都为杂草喊冤，但是请同学们联系课文的内容想一想，虽然杂草是一个生命，但他代表的是无赖、霸道的地痞流氓这一类的坏人，如果我们对这类人也心慈手软的话，我们的生活将不得安宁，同学们还记得《农夫和蛇》这则故事吗？不就是在告诉我们对坏人坏事要坚决斗争，不能有丝毫仁慈之心，不然最终倒霉的是善良的人们。
（学生似有所悟，纷纷点头）
[点评：这是又一个高潮。不可否认这是学生对文本中人物命运的个性化理解，是学生求异思维发展的体现，但学生的人生阅历、思想认识、是非辨别能力毕竟有其局限性，此时学生对喷雾器大夫的评价就发生了偏差，老师要及时引导，以达到“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度”的目的。放任自流，片面地理解尊重学生，不对生本对话适时、积极地引导是不可取的。]
(搜索本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com)
本文转载
《小稻秧脱险记》是一篇科普性的童话故事，寓农业常识于生动的故事之中。全文采用拟人化的手法，切合了儿童喜欢看童话故事的心理。著名特级教师于永正在进行这一课的阅读教学时，主要采用了让学生进行课本剧表演的教学手段。于是，我在教学时，不妨也东施效颦了一回。
一、提出要求，学生自主排练
在第一教时初步阅读感知课文后，我要求学生自由分组组合，演一演课文。要求：
1、共分4组，每组人数在10-12人。
2、角色分配合理，并要求做角色介绍。
二、学生分组表演比赛，进行民主评议。
四组分别进行表演，每组推荐一人进行评议、打分。
在实施前，我的心理有些担心：1、学生的表演会不会变成单纯的搞笑表演。1、有能力完全自主地通过语文活动达到阅读教学的目的吗？
在听了孩子表演时的自主评价后，我不由得为自己的大胆尝试喝彩，听听孩子争先恐后的发言吧：
一、课文语言文字的评价：
“我认为这些小稻秧表演的很好，他们表演出了蛮不讲理，气势汹汹的霸王样子。”
“我认为有一棵小稻秧表演的不对，他不是一拥而上，而是在跳，变成了一跳而上。”
“我喜欢这一组的杂草，他们把有气无力纷纷倒下表演的很像，看来被喷雾器大夫消灭了。”“我认为这些杂草在有气无力地说：‘完了，我们都……喘不过气来啦。’读得太快，应该在
‘我们都……’后面停一下，这样才像有气无力。”
“我认为这些杂草不是纷纷倒下的，而是一下子整齐地倒下，他们应该三五成群有先有后倒下。”
“我喜欢这组，喷雾器大夫和杂草配合得很好，当喷雾器大夫开始喷洒时，其中一棵杂草马上抬头问，表现出了警觉。”
二、表演艺术上的评价：
“喷雾器大夫的动作很像，一只手在摇动，一只手在给杂草喷洒。”
“这一组表演时没有面向观众，我们都没有看到他们的表演。”
“他们选的位置太靠近教室门口了，有的甚至半个人在门外。”
“他们有几个人在笑。”
“喷雾器大夫没有喷洒到其中的两棵杂草。”
…………
教学后，我的感受是原来：不是学生不能，而是你不想；不是学生不会，而是你不敢。
《小稻秧脱险记》是一篇科普性的童话故事，很适合儿童阅读和欣赏。整篇课文充满童趣，将科学常识寓于童话故事中，生动的语言，有个性的对话，有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。
在理解课题时，我先让孩子们说说“记”是什么意思？本以为孩子们会说不出，可料不到孩子们给了我意外的惊喜，说这个“记”就是“记下来”的意思，我们还知道有《木偶奇遇记》、《西游记》、《吹牛大王历险记》、《昆虫记》……
教学这篇课文时，我是以演促读，采用“读读、演演、评评、再读读”这种读演结合的方法，在充分朗读的基础上让学生以组为单位自编自演，为角色的动作、神态、语气进行设计。学生表演得生动有趣，并能在老师的引导下相互评价，说出表演的感受，从中体会、感悟，在“读、演、评、再读”的过程中交流自己的阅读感受。学生表演到位了，课文内容和关键词语也自然都理解了。个人觉得用这种方式理解效果比较好，也不需要再去理性地解释了！
一、复习导入
1、同学们，今天我们继续来学习第30课，齐读课题
2、课件出示，看这些小稻秧长得怎么样？
3、通过上节课的学习，同学们想一想，课文哪几自然段写了小稻秧遇到了危险？哪几自然段写脱险？
（板书
遇险
脱险）
二、学习第1、2自然段
1、打开书本，默读1、2节，找一找从哪些句子看出小稻秧遇到了危险？
2、交流，课件出示句子
一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地嚷道：“快把营养交出来！”
这群杂草不由分说，一拥而上，拼命地跟小稻秧抢营养。
3、自读这两句话，找出说明小稻秧遇险的词语。
交流，加点（团团围住
气势汹汹
嚷
不由分说
一拥而上
拼命
抢）
4、指导朗读句子，通过表演理解词语。
5、朗读1、2节，发头饰表演，再读
6、是啊，小稻秧垂下了头，脸色蜡黄，病倒了。课件出示发黄的稻秧。
突然，小稻秧的救星来了，是谁？课件演示喷雾器。
三、学习3、4自然段
1、听3、4自然段课文录音，一边听一边用横线画出杂草说的话，用曲线画出喷雾器大夫的话。
2、交流：杂草说了哪些话？喷雾器说了哪些话？课件出示。
3、请看前面，谁把第一句读一遍。
理解“警觉”，可表演。(点出）
4、喷雾器大夫是怎样回答的？声音是怎样的？（点出）
5、指导朗读
6、自己练习下面的对话
7、指名、练习、指导对话。
8、理解“纷纷”
，站起来做动作。
9、同桌互相练习对话，可配上动作。
10、练习朗读3、4自然段。
四、学习第5自然段
1、杂草被喷雾器大夫收拾光了，没人再跟小稻秧抢营养了，小稻秧脱险了，看！（课件演示），多神气，多高兴！
2、小稻秧脱险了，你们高兴吗？齐读第五自然段。
五、总结课文，课外延伸
1、分角色朗读课文（发头饰）
2、总结课文，（板书：抢洒→）
3、学习了课文，老师还想知道后来小稻秧长成了什么？你们想知道吗？
4、指名答，课件出示成熟的稻子。
这些稻子长得怎么样？看着这些稻子，你们想到了什么呢？（同桌讨论）
5、交流，可当个小作家写下来，回去告诉爸爸、妈妈或爷爷奶奶听！
板书
30小稻秧脱险记
遇险
→脱险
抢洒
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：109
罗所小学教师 孙 斌
尊敬的各位评委、老师们，大家好！
(搜索本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com)
本文转载
首先，我向为我们提供这样一节设计精美、文质兼优、师生互动良好、充满个性张扬的精彩教学课的蔡营小学的 全体 老师们表示诚挚的感谢！同时祝贺 李虹萍 老师的成功表演！
“大语文观”的思想，要求大视野、大容量、多渠道，要解放学生学习的时间，保证学生有自主学习的时间，要拓宽学生的空间，获取更丰富的知识，要尊重学生学习的个性，增大课堂教学的信息总量，提高课堂教学的信息质量，“一切为了学生”、“为了一切学生”、“为了学生的一切”，把学生当作主人，让学生处于教学的主体地位，充分调动学生学习的积极性，发挥学生的主体作用。如何深入挖掘教材资源，大胆创新，充分发挥课本剧的特点，让第一范文教学活起来， 李虹萍 老师为我们作了成功的示范。
一、总体评价为“三实”：活、新、实
李虹萍 老师的这节课真实、朴实、扎实。也就是把“用教材教，而不是教教材的教学理念落到了实处。”教学设计新颖有趣、灵活有实效，张弛有度，充分体现了自主、合作、探究的教学新理念。教学资源丰富，目标定位“精”而“准”，情境创设形象直观。教学方法“活”而不“乱”，师生互动默契，能合理运用现代教学手段精巧导学，融学法于丰富多彩的活动中，寓教于乐，尊重学生个性，充分体现小学课文教学民主化、生活化、社会化、情趣化的特点。教学民主，语言形象、生动，板书设计精美，课堂驾驭能力强。学生思维、动手能力的训练扎实有效，教学效果好，是极为成功的阅读教学课。
二、教学的几大教学特色：
1、建立民主师生关系，创设主动探究氛围，让学生亲身体验师生情意美。
新课程理念指出“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲。”建立民主师生关系，创设主动探究氛围，是促使学生潜力获得发展的必要条件，是课堂显现生机的基础。 李 老师课前同学生互动游戏，利用电教媒体，播放一些录像、音乐、动画等，帮学生理解课文内容，激发起学生的学习兴趣，从而建立起融洽的师生关系，让学生爱语文、学语文、用语文。师生一起在音画中表演，一起合作学习课文，让学生感受到老师对他的关心和爱护，让学生感到这里是学习的乐园，更是生活的乐园。
2、以人为本，精心引导学生活动，让第一范文教学活起来，体现教学流程美、个性美。
李 老师在教学《小稻秧脱险记》一文时，在让学生选择自己喜欢的方式充分朗读课文，感悟各角色性格特点的基础上，让学生自编、自导、自演杂草和小稻秧争抢营养和喷雾器洒药水场面，展示杂草气势汹汹——垂头丧气，杂草的痛苦——快乐的变化过程，有效地促进了学生对课文内容的理解，课堂气氛异常热烈。“团团围住、气势汹汹、晕头转向、气喘吁吁”等难点，都是运用表演的形式突破的，既生动又有趣，真可谓事半功倍。实践证明，教师一旦把学生看成是有个性的学习者，允许他们用自己喜欢的方式来学习与交流，活化课堂，组织张弛有序的教学实践活动，获得了成功的乐趣，从而促进智力与个性的发展。让学生在语文课程的广袤的时空里进行生命的自由言说，从而真正建立起平等、融洽的师生关系，使得语文课程成为学生与文本、学生与学生、学生与教师之间平等对话、有效交往的乐园。从而达到教学民主化、生活化、社会化、情趣化，体现个性美。
关怀生命，关注生活，关心学生，积极营造发展小学生人文精神健康发展的环境，使语文课程拥有一个绿色的课堂，一个温情的课堂，努力使学生的语文学习成为生命可持续发展的需要。这是语文教学的终极目标。 李 老师积极开拓学生个体活动的领域，精心设置丰富多彩的活动，为学生提供适合个性发展的条件，帮助学生挖掘潜力，使学生在学习、活动和交往中形成自由而和谐发展的个性，同时，注重教材特点，实施课堂教学组织形成和教学行为的多重组合，构建以学生实践活动为主的主体化大课堂，让学生真正动起来，乐起来，让课堂教学活起来。
3、以“情”为纽带，让课堂洋溢着浓郁的人文美。著名教育家陶行知先生就说过：在生活里找教育，为生活而教育。李老师通过声情并茂地开展演、议、练、读、说、写等丰富多彩的活动引导学生去发现和体会故事中各角色的性格特点，激发学生对爱与恨、美与丑的现实思考，从平常事中体验到不平常的人文精神，懂得从小爱科学、学科学、用科学，从而使学生的性格得到陶冶，形成健全的人格：不恃强凌弱，不贪得无厌、与人为善。
4、营造良好的教学氛围，让学生充分感受课堂气氛美。小语教学具有形象性、情境性、情趣性优势，李红萍老师在教学《小稻秧脱险记》这篇童话故事时，一上课就用课件展示了小稻秧快乐成长图，学生被活泼可爱的小稻秧吸引住了，随着画面的变换而展开想象的翅膀，一堂课就在活跃的气氛中展开。接着，李老师又让学生来自导自演这个故事。这样，既满足了学生好玩、好动的心理，又加深了学生对课文的理解。最后，李老师让学生随着愉快的音乐欣赏稻谷丰收图，学生其乐融融、激情无限。
5、创设良好的学习环境，让学生尽情品味教学内容美。《小稻秧脱险记》是一篇文质兼美、充满童真、童趣的童话故事，蕴涵着丰富的自然美、社会美、艺术美，是学生感受生活的最重要依托。李老师通过引导学生演中练，演中评让学生尽情地品味教学内容美。
6、关注重学生的情感体验。新课标把“尊重学生在学习过程中的独特体验”视为“正确把握语文教育的特点”之一。真正有价值的学习，是以学生个体体验为基础的，是学生对知识主动建构的过程，是学生在语文实践中行为、认知和情感的整体参与。作为学习主体的学生，在阅读教学过程中那种内在的认知、情感、意志、行为的亲历、体认和验证，对李老师实现语文课程工具性和人文性的统一，形成和发展语文素养，为学生的全面发展和终身发展打好基础，具有重要作用。李虹萍老师在教《小稻秧脱险记》时，教师充当喷雾器大夫，对准学生（小稻秧）尽情地喷洒化学除草剂，喷洒后学生表演“纷纷倒下”的动作、表情不到位，李老师幽默地启发：“要么你这株杂草抗药性强，要么这化学除草剂是假冒伪劣产品。李老师再给你喷洒一点。”说完，朝他们又做了喷洒的动作。在李老师老师创设喷洒情境的激发下，学生如临其境，有了真切体验，一个个耷拉着脑袋，有气无力地纷纷倒下了。这样，对于重点词的理解学生在演练中自然领悟，从而避免了单纯灌输式的词句理解。
7、合作学习成效显著，有律动感。李老师组织学生合作学习前先让学生自主学习，初步了解各角色特点，再让学生汇报交流，教师同时课件出示各角色特点词，接下来小组演，公演，生生间互评，在评中落实语言文字训练。这样的合作充分发挥了学生的自主，学生在这种有效的合作中主动探究，获得美的愉悦与成功的深切体验。
8、教学程序紧凑，读后演，演中评，评中悟，环环相扣，语言文字的训练悄然融于情趣化的表演中。
三 、有关教学的两点建议
1、小稻秧脱险后的喜悦情景再演一演，注意和遇险时的神情作一对比，这样会更完美。
2、识字时可用部件拆分法结合生活内容引导学生记住字形，同时注意引导学生在具体环境中理解“欺负”、“杂”的具体含义，这样可以使识字与阅读更好地结合起来。
四、教学当中的两点想法与大家共勉：
1、课本剧的演与练中如何进一步落实语言文字的训练，使课本剧的教学避免空泛演练。
2、在语言环境中识字，字不离词的原则不要偏废而流于形式。应努力找到阅读与识字的最佳结合点，使读书、写字训练真正落到实处。
(搜索本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com)
本文转载
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：100
一、复习导入
1、通过上节课的学习，你知道了什么？
2、你还想通过这节课的学习，知道什么？
二、精读课文
1、自读课文1——2自然段。要求：用“——”线画出你认为重要的句子。
（1）检查自读（出示课文1——2自然段）：
a、指名读课文。
b、说说你画了那些句子。
c、你觉得这些杂草讲理吗？从哪儿看出来的？
（结合回答理解词语“不由分说”和“蛮不讲理”）
e、杂草既多又凶，你是从哪儿看出来的？（理解“气势汹汹”的意思并指导学生朗读）
f、有感情地朗读第一自然段。
（2）面对这群蛮不讲理的杂草，小稻秧怎么样了？
看到小稻秧病了？杂草们又会有什么表现呢？（学生分别回答）
（3）自由练读第二自然段。
（指名读——指名评议——指名读——再评议——齐读）
（4）有感情地朗读第1——2自然段。
2、过渡：如果没有人来帮助小稻秧，小稻秧会怎么样？杂草们会怎样？
3、学习第3——5自然段。
（1）自读课文思考：小稻秧是怎么脱险的？画出文中有关语句。
（2）指名读第三自然段。
（3）讨论：“毛毛雨”是指什么？（学生自由发表意见）
（4）你见过除草刹吗？你知道化学除草剂有什么作用？通过查资料，你对除草剂了解多少？说给大家听听。（指名分别说）
（5）投影出示喷雾器大夫与杂草在一起的图片：（学生自由答）
体会一下：喷雾器大夫是怎样对杂草说的？
想象一下，杂草此时会不会气势汹汹？
引读：一个洪大的声音——
（6）比较这两个句子中的“收拾”分别是什么意思？
a、你把房间收拾一下。
b、这是专门用来收拾你们的。
（7）听了喷雾器大夫的话，杂草们当时又会想些什么呢？（学生自由发表意见）
指名分角色朗读课文第三自然段。
（8）想象一下，“纷纷倒下”是怎样一副画面？它需要具备哪些条件？能不能集体做一个“纷纷倒下”的动作？（学生做）
（9）杂草们纷纷倒下后，小稻秧的心情可能会是怎样的呢？你从哪些词中可以看出来？（自由回答）
杂草们倒下了，小稻秧们该是多么高兴呀！它们会在田里怎样表示呢？（学生自由发表意见并想象出一定的动作）
（10）齐读课文第3—4自然段。
三、总结全文：
1、读到这儿，你已经学到了哪些知识？能说给大家听听吗？
2、请你再结合生活中的实际情况想一想，小稻秧在以后的生长过程中还会遇到怎样的困难和危险？
你愿意怎样地帮助它们？
3、你觉得课文的题目合适吗？能不能再给课文起个题目，并请你说明理由。
四、作业：
根据课文的内容和同学们上课时讨论的话题，想象一下小稻秧在以后的生长过程中发生怎样的变化或遇到了什么样情况？
请仿照课文的写法，自编一个童话故事。
板书设计：
30 小稻秧脱险记
遇险
喷 洒 除草剂
脱险
(搜索本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com)
本文转载
《小稻秧脱险记》这篇充满童趣的科普童话，以它生动的语言，个性的对话，有趣的情节吸引着孩子们的眼球，同样也吸引着我。整篇课文充满童趣，将科学常识寓于童话故事中。有趣的情节为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借，更潜移默化的培养了学生爱科学、学科学、用科学的志趣。故事中的主角就是小稻秧、杂草、和喷雾器大夫。
全文共有5个自然段，可以分为“遇险”、“脱险”两大部分。第一部分（1-2）写水稻田的杂草拼命地跟小稻秧抢营养，小稻秧气得脸色蜡黄，当场就病倒了。小稻秧遇险了。第二部分（3-5）写喷雾器大夫及时赶到帮助小稻秧收拾杂草。最后，杂草纷纷倒了下去，小稻秧脱险了。这部分是课文的重点。
这学期，我执教了这一课，通过一节课的教学，我的感受颇深，现将有关片段与反思记录如下。我摈弃了烦琐分析的套路，在“强化诵读，注重感悟”方面做了一些大胆探索。从中得到一些有益的启示。现将教学实录与反思记录如下。 教学实录
一、直接导入
1.上节课我们从课文中认识了三个人物，是谁呢？同时我们还知道了是杂草让小稻秧遇上了危险，是喷雾器大夫帮助小稻秧脱离危险。
板书：遇险、脱险
2.那么，他们之间到底发生了怎样的故事呢？今天，我们继续来学习小稻秧脱险记。
过渡：杂草和小稻秧之间发生了什么事呢？
二、精读1、2自然段。
朗读课文1、2自然段，把不理解的词语划下来，再写到老师发给你们的纸张上。记住不动笔墨不读书，大家一定要动笔画。看看谁读得最认真，声音最响亮。好，赶紧开始读吧！
1.读1、2自然段，划写不理解的字词。
2.黏贴不理解的词语。
3.课件展示（齐读词语）
师述：每个词读两遍，打横的读。
这些词，有的需要老师帮助，有的自己读课文就可以理解了。请大家认真地默读课文，边读边想这些词语的意思。老师相信同学们通过读课文，就能理解这些词语。
4.读完课文，你明白了哪些词语的意思？
生：我明白了“气势汹汹”的意思，它是形容讲话的声音很大，态度很坏。
师评：你真不简单，不用老师教，自己通过读课文就可以理解词语的意思，还有谁读懂了哪些词语？
生：我明白了“蛮不讲理”的意思，它是形容不讲道理，很野蛮。
师评：你说得真不错。看来，同学们能通过自己读课文，理解词语的意思。这种学习方法真好，现在老师希望大家找同桌读书，看看划出的词语是不是又明白了一些，读时尽量做到正确，流利。如果能有感情就更好了！开始读吧！
4.再读2自然段
师：通过找同桌读书，我们划出的词语是不是有明白了许多。
生：“一拥而上”指一下子围上去，并且朝一个目标攻击。
师：你的理解能力真强。
生：“不由分说”指不让人辩解，解释。
师：你读得很投入。
生：“激烈”是指争吵的声音很大声，很剧烈。
师：那请你用“激烈”说一句话。
生：他们在激烈的争吵着那本书是谁的？
师：你说得真好，老师就喜欢你这样用于积极发言的同学。“激烈”这个词还可以用来形容战场上的战斗，谁再来说一句？
生：在解放战争时，国名党和共产党之间展开了无数次激烈的战斗。
师：开来同学们是理解了这些词语，对词语的理解我们不仅可以求助于有字词典，读课文还可以通过身边的无字词典。今天，我们就用一种新的方式来表达自己的理解，那就是表演。
5.表演读1、2自然段
请都读懂的同学举手，没有懂的同学请看我们的表演！请你们当好小评委，看看哪位小评委最合适，最优秀。
师问：稻田里杂草多吗？
生：多。
师述：对，稻田里是一群杂草，杂草把小稻秧团团围住，应该怎么办？
小稻秧：你们要干什么？
杂草：快把营养交出来。
师：停，杂草说这句话时，语气应该怎样？
生：嚷道，气势汹汹，声音要大要很凶，要瞪起眼睛，要双手叉腰。
师：对，这样就更像一颗气势汹汹的杂草了，杂草们，再演一遍。
杂草：快把营养交出来。
小稻秧：我们刚搬到稻田来，正需要营养，怎么能交给你们呢？
师述：好弱小的小稻秧，这时杂草应该干什么啊？
生：他们应该上前抢营养。
师：应该怎么抢？
生：一拥而上，拼命地抢。
师：对，要抢，营养在地里，快抢。
师述：请脸色蜡黄，垂头丧气的小稻秧们先休息下，请杂草们先站成一排，小评委们说说你的看法。
生：我觉得小稻秧的脸色蜡黄，当场病倒表演的不够好，要表演出当时他们的疲惫，倒下去的感觉。
师：你观察的真认真。
生：小稻秧要读出他的娇气。
师：那你试着来读读小稻秧的娇气。
生：我们刚搬到稻田来，正需要营养，怎么能交给你们呢？
师：这些评委都当得不错，都是合格、优秀的评委。请小稻秧先下去休息。我们再来看刚才杂草们厉害不厉害？凶不凶？（这就叫“气势汹汹”）杂草们野蛮不野蛮？讲理不讲理？（这就叫“蛮不讲理”）。杂草让小稻秧说话了吗？（没有）对，没有，这就叫（不由分说）。这群杂草主要是为了抢小稻秧的什么？（板书：抢营养）。
6.理解了这些词语，我相信你们更能读好1、2自然段。同学们可不要错过这个机会，你可以站起来一边读一边表演，请大家把书放下，人坐直，看看谁腰挺得最直。
师：你们表演得很精彩，也读得很有感情，杂草与小稻秧动口又动手。这样的争吵可真是激烈啊！
三、精读3、4、5自然段
过渡：小稻秧此时真是太危险了。突然，小稻秧的救星喷雾器大夫来了。他是怎样帮助小稻秧脱离危险的呢？请带着这个问题来看动画。课文中，又是怎么描写的呢？请（课件）
1.大家默读第三小节，要求读好后，与同桌交流一下，该怎样读好它们的对话。注意体会人物对话提示语中的某些词语。读出相应的语气来。看谁读得最认真，最喜欢思考问题。
2.师述：同学们肯定有许多学习体会，谁来说说该怎样读好杂草的话？想好的同学可以举手。
生：要用奇怪的语气来读。
师：那请你用“奇怪”的语气来读读这两句话。（课件展示）
生读：一棵杂草警觉地抬起头……，下雨呢？
杂草问：“你是谁？”
师述：对，这是一棵警觉地杂草。
3.“警觉”是什么意思？
生：“警觉”就是灵敏的意思。
生：“警觉”就是有防备心理，警惕的意思。课文中就是指杂草感觉到不对劲，然后抬头看看（表演出动作）。
师：对，看来这位同学不仅会查有字词典，还会了查身边的无字词典。
4.师：那我们一齐带着“奇怪”的语气来读读杂草说的话。
5.那怎样读好喷雾器大夫的话呢？
生：读喷雾器大夫的话要大声、响亮。
师：那你来读读喷雾器大夫的这两句话。
生读：这时，一个洪亮的声音响起来……（课件）
师：你真是位勇敢的喷雾器大夫，请问你是用什么来收拾杂草的呢？（板书：除草剂）
喷雾器大夫是充满正义感的，所以读得时候要声音响亮，让我们用响亮的声音来齐读喷雾器大夫所说的两句话。
6.齐读喷雾器大夫的话。
7.理解了这些词语的意思，现在我们一起来表演读第3自然段，女生读杂草的话，男生读喷雾器大夫的话，旁白部分大家一起读（课件展示第3自然段）
8.师述：被喷雾器大夫收拾的杂草会怎样呢？请你们发挥想象来说说。（看课件）
（有的已经倒到田地上去死了，有的还有一些力气，在风中摇摆，看来你的抵抗能力很强，请喷雾器大夫再喷洒写除草剂）
课文中是怎么说的？（有气无力）
9.理解词语一定要联系课文来理解，谁能把杂草的话读一读，让人感到它已经是有气无力了。（课件展示）
生读：完了，我们都喘不过气来了。
师：你没有完，在喷洒两遍你都不会完。谁来说说应该如何读好这句话？都没了？
生读：完了，我们都喘不过气来了。
师评：老师感觉听到了你的喘气声，谁再来读这句话？
生读：完了，我们都喘不过气来了。
师评：听了你的朗读，老师就像看到了这些杂草的有气无力。
10.齐读这两句话
师述：声音很低，听到了喘气声，总算完了，看来我们的除草剂还挺管用的。
11.请大家坐好，看哪个同学腰挺得直。“纷纷”是什么意思？明白吗？（一个接一个）
什么时候用出现“纷纷”的场面，请谁用“纷纷”来说一句话？（考试结束时，同学们交考卷。上课举手发言时。搞捐款活动时。下课了，同学们纷纷走出教室。）
请全体同学起立，现在老师来读这句话，同学们来表演，“纷纷”这个词，记住是一个接一个。
12.师读，学生表演。
13.师述：通过刚才的表演，这些词都懂了，现在再读，就会读得更好。下面我们找一个读书最好的同学来读杂草的话，其他同学读旁白部分。（课件展示）
记住旁白读得好也会起推波助澜的作用，所以你们的任务也很重，一定要认真读。
14.齐读第4自然段。
15.杂草被喷雾器大夫收拾光了，小稻秧们高兴吗？（高兴）
看！多神气！多高兴。营养了，小稻秧脱险了，你们高兴吗？（高兴）让我们一齐带着高兴地心情读第5自然段。（课件展示）
16.想想，这时高兴的小稻秧会说些什么呢？
师评：你说得真好，你说得真精彩。
他应该真正感谢的是谁呢？（是除草剂。是喷雾器大夫。）
还有不同意见和看法吗？（是科学）为什么？是科学研发创造了这些农业化学用品。
四、总结全文
从表面来看，是除草剂消灭了杂草，其实战胜杂草的是科学的力量。所以我们每位同学从小都有努力学习科学知识，长大通过科学来改善我们的生活。
五、作业设计
回家后，把故事讲给爸爸妈妈听，如果碰到农业方面的知识，可要多查查资料。
教学反思
一、创设情景，激发学习兴趣。
爱因斯坦有句至理名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣是学习的“原动力”，是学习的“催化剂”，它对学生的学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。因为心理学实验证明，人在有兴趣时会伴随着血液循环的亢奋，使大脑皮层得到充分的营养，并把观察、记忆、思维、想象等各种心理活动都调动起来，呈现出积极活跃的状态，并且由于兴趣具有指向性、情感性和动作性，能够引起高度的注意，激起饱满的热情，产生克服困难的坚强意志，所以对其他非智力活动也具有积极影响。这种实验证明：一个人做他感兴趣的工作，他的全部才能可发挥80％以上，而做不感兴趣的工作，只能发挥20％。所谓激发兴趣，在心理学上指的是把学生已经形成的、潜在的学习需要充分调动起来。在课堂上，教师只有当好导演，为学生搭设“表演”的舞台，诱发学生入境，使学生产生入境始入亲的感受，才能激发学习兴趣，增强学习效果。
因而在本课中我努力创设了两个学习的情景：1、尝试说服杂草；2、做个出色的宣传员。这些内容对于学生来说，是全新的尝试，全新的挑战，全新的体验。从没做过的事情学生就爱去试试。这两个情景的创设使他们产生尝试的欲望，所以，学生兴趣盎然地投入到自主探索的学习中去了。我在教学时让学生抓住重点词也是难理解的词“气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上”等等，采用了“读读、议议、演演、评评、再读读”这样读演结合的方法，先让学生自己讨论体会、再表演，让学生自己去感悟。然后在评的过程中借助情境去启发学生，达到对词语理解的目的，最后通过有感情的朗读将自己独特的阅读感受表达出来。文中的“纷纷、激烈”两个词是需要造句练习的，我在让学生充分理解词语的基础上，联系生活，轻松完成造句练习。特别是“纷纷”一词，我采用层层推进的方式，给学生做好充分的铺垫，造句练习也就水到渠成了。学生交流朗读、表演情况，师生共同评议，并相机学习有感情朗读课文中描写小稻秧和杂草的语句，在表演的基础上理解词语“团团围住”、“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“不由分说”的意思。在本课的学习中，他们自由组合，自主选择学习方式，在轻松愉快的环境下，和好朋友一起讨论、表演、朗读，思维更活跃了，感受更真切，学习效果当然更好了。
拿出《小学语文新课程教学法》随手翻看，不经意间翻到于永正老师《小稻秧脱险记》词语教学实录片段，于永正老师通过和学生们一起表演课本片段来引导学生理解词语的方法，让我深受启发。
我在词语教学时的通常做法是让学生先初读识记字词，再反复诵读课文，结合上下文理解词义，当学生仍然不能准确理解词义时，就引导学生想象文中所描绘的情景理解，或者让他们用这个词造句。但这样的词语教学，学生往往感到枯燥无味，要么用“气势汹汹”来解释“气势汹汹”，要么搬出《字词句》《词典》来硬生生念出词语的意思，常常一知半解。而于永正老师的这种词语教学，注重了学生对文章的情感体验，不仅生动形象，学生积极性高、兴趣浓厚，容易理解词语，而且让学生在表演中深化了对课文的理解，效果自然比生硬地“解释词语”好得多。
我依葫芦画瓢：
师：读到这里，“气势汹汹、蛮不讲理、一拥而上”的意思，没有懂的同学请看我们表演。我当小稻秧，你们几个当杂草。杂草把小稻秧团团围住，你们应该怎么站？（学生从四面把老师围住。生笑）
师：你们要干什么？
生：快把营养交出来。（声音低）
师：你们没有读懂。要凶，声音要大，把腰卡起来。
生：（卡腰、大声、凶恶地）快把营养交出来。
师：我们搬到大田不久，正需要营养，怎么能交给你们呢？（学生不知所措）
师：（问全体同学）他们应该干什么？
生：他们应该上前抢营养。
