抓住文章题目，读懂全文——《菩萨兵》--跬步千里（精选17篇）
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：1
名师精讲
抓住文章题目，读懂全文
张老师：同学们，我们要读懂《菩萨兵》这篇课文，你们知道该怎么样来读吗？
聪聪：张老师，我们只知道这篇课文不好读懂，还真不知道有什么好方法。张老师，您就给我们讲一讲吧！
张老师：好的。这篇课文我们可以采用“抓住题目，读懂全文”的方法。
明明：张老师，请您给我们讲详细一点，好吗？
张老师：好！这一篇课文的题目就涵盖了课文的主要内容和情感，“题目”，就是文章的眼睛呀！这篇课文就是围绕着题目来一层层写的。所以，要想读懂这篇课文，就要先弄懂题目的意思。你们知道“菩萨”是什么意思？
亮亮：菩萨是传说中善良、慈悲、救苦救难而又无所不能的神。
张老师：是的。那“菩萨兵”又是什么意思呢？
明明：像菩萨那样的兵，具有菩萨心肠的兵。
张老师：是呀！看来“菩萨兵”就是一个很了不起的美称，在文中是藏族民众对朱德领导的红军部队的称赞。抓住题目，我们就可以顺着一条线索来读书了。
明明：张老师， 那这条线索是什么呢？
张老师：好。我们一起来看看。请你们看着这个题目想一想，看看自己会提出哪些什么问题来。
聪聪：在这之前，藏族同胞是怎么看这支部队的呢？
明明：朱德和他的红军战士为藏族同胞做了什么事情？
亮亮：为什么藏族同胞称他们为菩萨兵呢？
张老师：哈哈！你们几位同学真是聪明。你们已经找到了读懂这篇文章的线索。只要你们在课文中找到了这些问题的答案，把答案连起来，再写下来，读一读，你就会读懂这篇文章了。今天，老师教给你们一个读书的方法，那就是抓住文章的题目来读懂全文。希望你们记住这种方法，并要在以后的阅读中自觉运用。
今天,我说课的内容是苏教版国标本小学语文三年级下册的一篇课文.课文讲述了在长征途中,朱德总司令带领红军战士帮助藏族同胞春耕春种,以实际行动使藏族同胞返回了自己的家园,赢得了藏族同胞的信任与感激.课文语言朴实,却字字包含真情,是训练学生朗读,激发学生想像,培养学生情感,态度,价值观的好教材.
由于故事发生在红军长征途中,离学生的生活较远,对红军与藏族同胞之间的深情,学生又缺乏一定的生活和情感基础,因此,理解当时情况下,红军的想法与做法将会有一定的困难.
基于以上的教材简析和学生的实际情况,我依据知识与能力,过程与目标,情感与态度三个纬度制定如下教学目标.
1.能正确,流利,有感情地朗读课文,练习复述故事.
2.培养学生主动识字的愿望,学会本课10个生字,两条绿线内的3个字只识不写.认识一格多音字.理解有生字组成的词语.会用"尽心尽力"造句.
3.通过对语言文字的朗读,体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护,感悟军民之间的鱼水深情.
其中目标1和目标2是本课教学的重点,目标3既是教学的重点,也是教学的难点.
为达到以上教学目标,我打算分两课时进行教学.
第一课时
一,谈话导入.
上课伊始,我向学生介绍红军长征的历程,随后引出课题,引导学生读题质疑,并带着问题进入新课的学习.
二,初读指导.
我指导学生先自学生字,然后自由,放声地朗读课文,做到字字读准,句句读通,在此基础上读通全文.
三,检查初读情况.
我先引导学生认读本课的生字新词,适当正音,特别提醒学生"菩萨","糟蹋","糊涂"中的第二个字都念轻声,"挨"(ái)在课文中读第二声.指导学生读好比较难读的句子.接着我引导学生分段朗读课文,通过指名读,小组读,分角色朗读,教师范读,学生齐读等各种读书形式指导读好重点段落,整体感知课文的内容,为第二课时的学习打好基础.
四,学习生字.
指导学生在田字格中正确规范地书写生字,我先引导学生仔细观察生字的结构,说说记忆的方法以及书写时的注意点.考虑到学生"翻译"的"译"右边部分易加一撇,因此我借助媒体出示并范红右边部分.我准备留五分钟给学生当堂练习.
第二课时
下面,我主要说说第二课时的教学设计.
本课时我打算分"复习导入,朗读感悟,深入学文,总结课文"三个环节进行教学
一,复习导入.
上课伊始,我引导学生复习上节课学习的生字新词,随后紧扣课文的最后一句,理解课题中的"菩萨",并质疑,让学生带着"为什么藏胞称红军为菩萨兵呢"这个问题进入第二环节的学习.
二,朗读感悟,深入学文.
本课有9个自然段.
第一自然段介绍了藏族同胞听说又有部队开进自己居住区,便躲进深山不敢露面的原因.考虑到学生已具备了一定的阅读能力,因此在学生自读的情况下,我引导学生想像藏胞们吃尽的苦头,使藏胞一见红军就跑,躲得情景印入学生的脑海,重点指导学生读好本节的最后一句话,突出朱总司令的"急".
接着课文重点描写朱总司令的着急与担心,以及他带领红军帮助藏民春耕的事.这是本课的重点,也是教学的难点.为了完成这部分的教学,我打算分三个步骤进行.
1.紧扣朱德司令的话,引导体会他对藏民的关心.
课文的2~5小节同过对话的形式写了朱德总司令的着急与担心.教学时,我先引导学生带着问题自由朗读2~5小节,组织学生交流阅读感受,相信凭着学生的阅读能力能初步感知朱德司令担心藏胞在深山里会受不了,担心春耕被耽误.在此基础上,我引导学生再次走进文本,与文本深入对话.边读边找出体现朱德司令着急担心的词句,多读读,多品品,揣摩人物的心理,然后组织学生再次交流.当学生交流到第二自然段时,我出示相关的内容,引导学生抓住反问句想象藏民在深山中的生活,紧扣"这么","还在","怎么受得了呢"朗读体会由于长时间待在深山里,吃住条件十分恶劣,朱德担心藏胞受不了.接着紧扣感叹句,引导学生揣摩朱德的心理活动,进一步体会朱德司令对藏胞的无比关切.从而引导学生朗读,通过多种形式的读,读出司令的着急与担心.当学生交流到第五小节时,我先抓住"怨不得",引导学生朗读体会朱德司令表现出的深深的体谅.接着紧扣"节气不饶人","赶紧","抢"等词语,引导学生反复朗读,体会朱德司令急藏民所急,想藏民所想,关心藏胞疾苦的爱民情感.此时,我引导学生说说朱德是个什么样的司令,继而发问这么好的司令,为什么藏民一见到就躲进深山呢 再次让学生联系上文交流藏民躲的原因,从而过渡引出翻译的话:"唉,一定是乌云遮住了他们的眼睛,那些藏胞一见到我们就跑,真糊涂哇!"引导学生联系上下文谈谈对乌云遮住眼睛的理解,进一步理解藏胞是因为不了解红军,把红军当成了反动军队才会躲进深山.在学生理解的基础上指导读出翻译的无奈.在学生充分朗读感悟朱德司令的两段话后,我紧扣课题小结:朱德和他带领的红军关心藏民疾苦,就像菩萨一样有着救苦救难的心肠.让红军像菩萨一样的为民着想的形象深入学生的脑海.
2.抓住红军帮助藏胞春耕一事,进一步体会红军对藏胞的关爱.
课文的6~7小节写了朱德带领红军帮助藏民春耕,以实际行动关心爱护藏民.教学时,我让学生带着"朱德是这么说的,又是怎么做的呢 "这个问题自由朗读课文,试着体会人物的感情,揣摩人物的心情.在学生相互交流的基础上,取长补短,抓住"像种自己的地一样","尽心尽力"等词句,指导学生读好朱德司令的第三段话,体会朱德对藏胞的关心和爱护.接着引导学生联系上下文,朗读理解"要让红军播下的种子在这里发芽,生根,开花,结果……"这句话,进一步体会朱德要让红军播下的种子在藏民的土地上生根发芽,要让红军一心为民的形象在藏胞的心中开花结果.随后我紧扣"热火朝天",引导学生朗读,理解,并让学生借助图片,展开想像,练习说话.这样既丰富了课文的内容,也培养了学生的口头表达能力,同时红军为民着想的形象在学生的脑海中也逐渐高大,丰满.
3.深华感情.
在学生充分朗读,感悟文本的基础上,我播放音乐,引导学生感情朗读朱德司令的三段话,使学生进一步体会朱德和他带领的红军战士像菩萨一样,急藏胞所急,想藏胞所想,关心藏民疾苦,是一支人民的军队.让红军菩萨一样的一心为民的形象在学生的心中生根发芽.
课文的8~9小节写了春耕行动深深感动了藏胞,他们赞颂朱总司令率领的红军是"菩萨兵".教学时,我先让学生朗读想象藏胞为何会流下感激的泪水,体会藏胞对红军的感激,然后引导学生紧扣:"干干净净","平平展展",借助课文插图,想象藏胞返回家园后和红军相见时的感人情景,并进行说话训练.在此基础上,引出最后一段,引导学生说说对"菩萨一样的司令,菩萨一样的兵"的理解与感悟,从而指导学生感情朗读,读出藏胞对红军的感激与信任之情.
三,总结课文.
在学生深入感悟文本的基础上,我总结:朱德同志亲自带领红军战士帮助藏胞春耕,以实际的爱民行动得到了藏胞的信任和感激,怪不得藏胞称他们为菩萨兵.引导学生回读课题,使学生对"菩萨兵"一题有更深的理解,随后再读课题,让学生把军民之间的鱼水深情深深印入脑海.
四,布置作业:
课后,我请同学们仔细观察课文插图,展开想象,藏胞们返回家园,看到干干净净的院子,平平展展的土地后,会说出一番怎样的话语呢 写一段话.
板书设计:
菩萨兵
朱德 急 受不了 春耕
(红军) (动员) (帮助)
关爱
藏胞 躲 返回 感动
作者：王震震 转贴自：本站原创 点击数：84
我这样教《菩萨兵》
＜菩萨兵＞是长征途中红军关爱藏民的感人故事。要让学生明白藏胞为什么称红军为“菩萨兵”是本课学习的重点和难点。在处理教材时，我紧紧抓住“寻找藏胞”、“帮助春耕”这两件事中的重点――朱德的三段话，其次体会藏胞前后言行的变化。
一、 质疑激趣【欢迎浏览第一范文。在本站搜索课文题目关键字可以查找更多资料！本站地址是www.diyifanwen.com】
（1） 板书：菩萨，让学生说说印象中菩萨是怎样的？有的说菩萨是专做好事的，有的说菩萨心肠很好，很善良的，有的说听说过观音菩萨、如来佛、弥勒菩萨……这些都让学生明白了菩萨的意思，同时也让他们知道菩萨在老百姓的心中有着至高无尚的地位。为后面了解红军在藏胞心中有着如菩萨一般的地位埋下伏笔。
（2） 板书：（菩萨）兵，让学生读课题后质疑。学生很想知道：什么是菩萨兵？谁是菩萨兵？为什么叫菩萨兵？谁称他们菩萨兵？……这一系列问题立刻引起了他们探究学习的兴趣。
二、 读中感悟
文中朱德的三段话正体现了对藏族同胞的一腔爱心。第一处，在藏胞不明真相，躲进深山，不敢露面时，朱德说：“这么多天了，藏族同胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！”一句反问，表明了他为藏胞着想的急切之情，一句感叹表达了他对藏胞着想的坚决。第二处，在红军找不回藏胞时，朱德说：“这也怨不得他们。他们是让反动军队糟蹋怕了。现在已是春耕的时候了，节气不饶人哪，得想办法帮助藏族同胞把地抢种上。”前一句体现了朱总司令的善解人意。后一句，朱总司令从藏胞的利益着想，体现了他对藏胞的一片深情。第三处，在春耕动员会上，朱德说：“我们不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样尽心尽力把藏胞的地种好，要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……”这里更是看出朱德对藏胞的真挚爱心。这三段话，都让学生通过朗读来体会，在读中感悟，感悟后再诵读，把朱德总司令对藏族同胞的关爱读出来。另外在之前让学生观看了一段朱德司令的录像，认识朱德。在学了这三段话之后再看朱德的录像，此时总司令的形象更加高大，朗读也更有味。由此反复诵读，多次落到最后一句“几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵啊！”，从而明白藏族同胞称红军为菩萨兵的原因。
三、 比较体会
学生了解了红军以实际行动表达对藏族同胞的热爱后，再回过来看看反动军队对藏胞的行为。文中虽然没有直接描述反动军队的恶行，但由先前藏胞一见到军队就跑就躲的行为就从侧面了解到反动军队对藏民的暴行，再发散思维，让学生猜想反动军队曾经怎样对待藏民的?这样前后的对比，学生强烈感到红军爱藏族的赤诚爱心。
四、 板书新颖
以对联的形式来板书，是我以前从来没有想到过的。这次尝试这样的设计，效果还真不错。正好课题也以横批的形式展示。
菩萨兵
军 军
心 情
民 民
心 情
心 鱼
心 水
相 情
印 深
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一、目标点击
1、正确、流利、有感情地朗读课文、复述故事。
2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语，会用“尽心尽力”造句。
3、理解课文内容，体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟军民之间的鱼水深情。
一、看拼音，写词语。
zàng mín chūn gēng dòng yuán píng ping zhǎn zhǎn
( ) ( ) ( ) ( )
tóng bāo hú tu gǎn jī jìn xīn jìn lì
( ) ( ) ( ) ( )
二、用“√”给加点字选择正确读音。
挨饿（ái āi ） 藏胞（cáng zàng） 尽心尽力（ jǐn jìn）
种子（zhǒng zhòng） 种好(zhǒng zhòng) 热火朝天（zhāo cháo）
三、连一连。
躲进 苦头 得知 眼泪
播下 深山 遮住 家园
吃尽 土地 返回 消息
整治 种子 流下 眼睛
四、课文在线。
（一）第二天的春耕动员会上，朱德同志对大家说:“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里（ ）、（ ）、（ ）、（ ）……”
1、把下列词语按正确顺序填入文中的括号内。
开花 发芽 结果 生根
2、多音字组词。
zàng ( ) jìn ( )
藏 尽
cáng ( ) jǐn ( )
3、造句。
尽心尽力— 。
（二）“菩萨一样的司令”指的是 。“菩萨一样的兵”指的是 。称他们为“菩萨”，是因为
。
佚名
教材分析：
课文记叙了红军长征途中军爱民的一个感人故事。朱德总司令带领的红军以菩萨似的心肠为藏民着想、替藏胞春耕，以实际的爱民行动赢得了藏胞的信赖与欢迎。
全文按照故事发展的顺序，双线并进。一条线正面写朱德领导的红军部队，一条线侧面写藏胞。写红军部队，着重写典型人物的典型语言，从而体现红军的菩萨心肠，略写红军怎么找藏胞，怎么搞春耕，详略得当。
学情分析：
估计学生能通过课前预习读通课文，理解课文内容，体会朱德和红军战士尊重、关心藏族同胞的品质，课上要让学生抓住人物的语言反复朗读，体会人物的内心，并学会在习作中通过语言表达心声。
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，会讲这个故事。
2、学会18个生字，理解词语。
3、能用“热火朝天”、“干干净净”等词语描写同学们大扫除的情景。
4、理解课文内容，学习朱德司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。
教学重难点：
理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。
教学准备：生字卡片、小黑板
教学时间：2课时
第一课时
课时目标：初读课文，读讲第1自然段。
教学过程 ：
一、导入 新课
1、简述红军长征背景。
2、板书课题，提问：什么是“菩萨兵”？藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”？
二、初读课文
1、自学生字词（轻声读课文，画出生字词及不认识、不理解的词；查字典或联系上下文，理解不懂的词语）
出示：
菩萨 糟蹋 藏族 一段 同胞 反动 朱德 翻译 糊涂
不饶人 哪怨不得 春耕 挨饿 播种 干干净净
2、检查词语及课文朗读情况。
3、说说课文讲了一件什么事？
三、读讲第1自然段
1、自由读。
2、指名说说对“长征”、“藏族”的理解。
3、这一自然段讲了什么？
4、指名读第一自然段，注意读出感情。
四、作业
1、熟读课文。
2、写词语。
第二课时
课时目标：
读讲课文，理解藏胞为什么称红军为“菩萨兵”，体会红军对少数民族同胞的赤诚爱心，领悟军爱民的优良作风与优良品质。
教学过程 ：
一、听写词语。
二、讲读第二至第五自然段。
1、自由读，思考：课文讲了什么？
2、讨论、交流（讲朱总司令想办法动员藏胞回来）。
3、出示“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？”
4、指名读、齐读，体会朱德对藏胞疾苦的关切之情。
5、范读、自由读、指名读、齐读，体会朱德深知藏民疾苦的感情和对藏胞的一片爱心。
6、分角色朗读。
三、讲读第六、七自然段。
1、自由读。
2、画出朱德同志对藏胞春耕工作关心、重视的词语。
3、交流所画词语。
4、出示“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……”引导理解含义：表面讲春耕，实质是要让红军形象在藏胞心中生根，使藏胞们知道，红军是一心为民的。
5、说说这两段讲了什么。
四、读讲第八、九自然段。
1、自由读。
2、默读思考：藏胞为什么全都流出了感激的泪水？为什么会说出“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀？”
3、感情朗读。
五、总结全文。
1、自由朗读全文。
2、说说藏胞们为什么把红军称为“菩萨兵”？
3、小结：本文记叙了长征途中，朱德同志亲自带领红军战士帮藏胞春耕，以实际的爱民行动得到了藏胞信任和感激的事。从中体会到藏民与红军之间的鱼水深情。
六、布置作业 。
1、朗读全文。
2、写话：描写同学们大扫除的情景，要求用上“热火朝天”、“干干净净”。
板书： 10、菩萨兵
朱德 急坏了 怎么受得了 尽心尽力
藏民 躲跑 返回 流泪
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、联系上下文理解词语。
3、理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟藏民与红军之间的鱼水深情。
教学重难点：
1.理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。
2.理解红军被成为菩萨的原因。
教学设计
第一课时
一、揭示课题
1、揭示课题，读题。
2、学生读读课题，引导学生围绕课题充分质疑。
3、学生相互介绍，使学生了解“菩萨”和“兵”的意思，让学生带着“为什么课题叫‘菩萨兵’”这个疑问去初读课文。
二、初读课文
1、引导学生带着所提出的问题初读课文，初步了解课文的主要内容。
2、初读要求：
（1）把课文读正确、通顺；
（2）遇到不理解的语句可联系上下文尝试理解；
（3）在弄懂每一个自然段意思的基础上，大致了解课文写了一件什么事；
（4）尝试自己解决预习中有疑惑的地方，如还不明白，打上问号。
3、学生自由读课文。教师适时作个别指导。
4、检查自读效果时，教师重点检查学生是否读准字音，读通课文，帮助学生正音。
5、指名读课文，引导学生专注地听读，发现错误，教师引导学生帮助正音，特别要注意翘舌音。
6、出示课文中的部分词语：
藏民 春耕 热火朝天 干干净净
同胞 糊涂 尽心尽力 平平展展
学生练读增强记忆。
7、学生在学习小组内分节朗读。
8、分组朗读全文。
9、学生说一说，读过课文后，你知道课文主要写了一个什么故事？引导学生抓住线索，从整体上把握课文，理清课文脉络。
四、学习第1自然段
1、自己轻声读课文的第一自然段，边读边想，从这一自然段中，你知道了什么？
2、藏胞们为什么要躲红军呢？（害怕）他们害怕到“一听说又有军队开过来，早就……”（引读）你怎么读这句话。
3、这下可急坏了朱德总司令。朱德急到什么程度？从哪个词可以看出来？（急坏）藏民的躲藏并没有影响红军的休整，为什么朱总司令却急坏了？（担心藏民在深山受苦）试试把朱德当时的这种心情读出来。
4、红军长征历经了两万五千里，一路上翻山越岭，还要与敌人周旋，十分的疲累，当他们来到这里想休整一段时间，却被当地的藏族同胞误解，以为他们与反动军队一样，藏民们都躲进了深山，这可怎么办呢？我们下节课继续学习。
五、指导书写
1、复习生字朗读情况。（学生拿出生字卡片读一读、再抽读）
2、引导学生把本课的生字分成两类，一类是左右结构的字，要写得左窄右宽，左紧右松才好看；另一类是上下结构的字，抓典型，按比例书写。
3、重点指导书写“藏、段、耕、播”。继续指导学生写字规范、入体。
4、学生描红、临写。教师巡回指导。
六、习字册上书写生字。
第二课时
一、精读第一自然段
1.师提问：藏胞们为什么离开家园躲红军？
2. 生读第一自然段回答这个问题。
3.体会藏族同胞对反动军队的恐惧和对红军的误解。
（藏族同胞们吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，说也不敢露面）
（1）藏胞们其实躲得是谁?(反动军队)
（2）藏胞们对反动军队害怕到什么程度？（一听说……早就……）
（3）一起读这句话
4. 师提问：看到这一切，朱德司令可着急了，他急道什么程度呢？（急坏）
5. 齐读
6.过渡：朱德司令为什么这么着急，他在急些什么？读第2-5小节，找一找司令着急的事情，用笔画一画。
二、精读二-四自然段
1. 小黑板出示：这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！
（1）怎么受得了是什么意思？（受不了）
（2）为什么藏胞在山里会受不了呢？（想一想藏胞们在山里会有哪些困难？）（生活环境不好，不好吃，不好睡……）
（3）从朱德司令说的这句话你能感受到他这时的心情如何？
（4）感情读（指名读）
（5）把原句换成“这么多天了，藏胞还在山里，会受不了的”表达效果一样嘛，不一样的话，哪里不一样？
（6）再指名读这句话
（7）“动员”在这里是什么意思？为什么这一句话后面要用上感叹号？（十分着急）
（8）指名读再齐读
2. 师过渡：于是朱德派人去找藏胞们，想动员他们回来，结果怎么样了呢？
3. 生回答：翻译回来了，没能把他们动员回来。
4. 小黑板出示：唉，一定是乌云遮住了他们的眼睛，那些藏胞一见到我们就跑，真糊涂哇！
(1) 师：这是哪位翻译回来后对朱总司令说的话，想一想他为什么叹着气，他的心情是怎样的呢？
(2) 为什么说藏胞们真糊涂哇？（他们把谁糊涂的当作了谁？）
(3) 所以他说是乌云遮住了他们的眼睛，这里的乌云真的是指天上的乌云吗？指什么呢？
(4) 指名读翻译的话
(5) 再齐读
5. 过渡：听到这样的话，朱德司令不仅没有生气，反而更加着急起来，他又再着急什么？
三、精读五-七小节
1. 小黑板出示：这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了，现在已经是春耕的时候了，节气不饶人呐，得赶紧帮助藏胞们把地抢种上。
2. 指名读
3. 提问：从朱总司令这句话中你能听出什么？（朱总司令担心藏胞们的春耕节气不饶人哪）
4. 师：什么是节气不饶人？
5. 师：于是朱总司令作出了一个决定：抓紧时间，帮助藏胞们把地抢种上。
6. 指名读齐读
7. 师总结，情升华
（1）师：面对糊涂的藏胞，朱德司令没有生气，没有埋怨，有的只是着急，担心他们的食宿，春耕。我们的小朋友可不是糊涂的藏民，朱总司令的所说所行，我们都看在眼里，遇到这样的司令，你们一定有话对他说，大胆的说出来吧！
（2）举手说一说
过渡：为了搞好春耕，朱总司令还开了一个春耕动员会，对战士们提出了具体的要求。他是怎么要求的呢？
8.小黑板出示：不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽，生根，开花，结果……
（1）师：朱总司令要求战士们如何种藏胞们的地？（尽心尽力像种自己的地一样）
（2）“尽心尽力”是什么意思？
（3）“像种自己的地一样”是什么意思？可比可以把这句话去掉？
（4）默读朱德说的第二句话说一说这句话是什么意思
（5）师：朱德司令让战士们如此认真地帮助藏胞们春耕，目的是什么？（解除误会，让红军的形象在藏胞们心中留下）这一颗种子是谁种下的？（红军）所以朱总司令的这句话还可以怎么理解呢？
（6）为什么这句话后面要用省略号？他想告诉我们什么？
（引导：种子在这里发芽，生根，开花，结果，到了第二年呢？第三年呢……）
（7）我们一起来读这句话
过渡：开完会后，朱德司令就带领大家热火朝天的干起来。
四、精读八-九小节
1. 读第八小节，想象朱德同志带领大家热火朝天春耕的情景，想一想他们都帮藏胞们做了那些事？（打扫院子整治土地）
2. 当那些悄悄返回家乡的藏胞们一进家园，他们会看到什么？（干干净净的院子平平展展的土地）
3. 同学们想象一下他们的表情吧！他们的脸上可能会有什么样的表情呢？（感激惊讶惭愧……）
4. 但最后都汇作一句话，齐读“几时见过菩萨一样的兵，菩萨一样的司令呀！”
5. 藏胞们为什么把红军比作菩萨呢？回顾全文。(b)
板书
担心食宿
藏胞误解 派人劝回 误会终解
担心春耕 称作菩萨
全力春耕
教学目标
1、能正确,流利,有感情地朗读课文,会复述课文、
2、学会9/11个生字,两条绿线内的4个字只识不写、认识2个多音字、理解由生字组成的词语、
3、能用“热火朝天”、“干干净净”等词语描写同学们大扫除的情景。
4.理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。
教学内容
分析这篇课文记叙了红军长征途中军受民的一个感人故事。朱德总司令带领的红军以菩萨一样的心肠为藏民着想。替藏春耕，以实际的爱民行动赢得了藏胞的信赖与欢迎。
重点难点理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。
第（一）课时教学过程
教学环节师生活动设计意图
一、导入新课
1、简述红军长征背景。
2、板书课题，提问：什么是“菩萨兵”？藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”？问题导入，这一过程，充分发挥了学生的主动性，让学生在交流中初步了解菩萨。
二、初读课文，感知内容
1、你们想了解这个故事吗？请大家先读课文，读的时候要注意读准字音，读通句子。
2、课文中的生字不多，你掌握了吗？有没有不理解的？
自学生字词（轻声读课文，画出生字词及不认识、不理解的词；查字典或联系上下文，理解不懂的词语）
出示：菩萨 糟蹋 藏族 一段 同胞 反动 朱德 翻译 糊涂
不饶人 哪怨不得 春耕 挨饿 播种 干干净净
检查词语及课文朗读情况。
说说课文讲了一件什么事？。
了解故事，生字词的教学也要扎实有效。
三、读讲第1自然段
1、自由读。
2、指名说说对“长征”、“藏族”的理解。
3、这一自然段讲了什么？
4、指名读第一自然段，注意读出感情。学习第一自然段，为学习下文铺垫。
第（二）课时教学过程
教学环节师生活动
一、谈话导入
1、同学们，这堂课我们继续学习第7课《菩萨兵》。我们知道，菩萨是传说中善良、慈悲、救苦救难而又无所不能的神。那么，请同学们猜猜看，“菩萨兵”是什么意思?
2、“菩萨兵”是一个了不起的美称。让我们带着称赞、崇敬之情一起来读课题。
3、那么，什么样的兵能称之为“菩萨兵”呢?这堂课，我们就一起来研究这个问题。
二、复习
1、检查字词读音。
出示：藏民春耕糊涂怨不得糟蹋挨饿露面不饶人
热火朝天尽心尽力干干净净平平展展
2、指导写“藏”。
3、检查长句子朗读。
出示：
(1)藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。
(2)几天以后，藏族同胞得知这一消息，一个个悄悄地返回了家园。
4、两句话都是讲谁的?是啊，都是讲藏胞的，但一句是说他们“躲进”深山，一句是说他们“返回”家园。(点击鼠标，“躲进”、“返回”两个词红色显示)同学们，看到这两种截然不同的.表现，你们有什么问题想问吗?
5、根据预设，将学生的提问提炼为以下两个：
(1)藏胞们躲进了深山，朱德总司令的心情是怎么样的?
(2)为什么开始时藏胞要躲进深山，后来又悄悄地返回家园呢?
三、学文感悟过渡：
同学们，有没有兴趣跟老师先来研究一下第一个问题呢?探讨：藏胞们躲进了深山，朱德总司令的心情是怎么样的?
相机出示：
(1)出示：“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢?得想办法动员他们回来呀!”我们读的时候也要带着这样的感情，你能试着通过你的朗读让我们感受到标点符号所表达的意思吗?
(2)出示：“现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”
目标预设
1、正确、流利、有感情地朗读课文。练习复述故事。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的4个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。会用“尽心尽力”造句。
3、理解课文内容，体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟军民之间的鱼水深情。
重点、难点
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会军民之间的鱼水情。
教学过程
一、导入揭题
1、谈话导入：同学们，你们听说过长征吗？（教师简单叙述红军长征背景）谁愿意给大家讲一个有关长征的故事？
2、下面，我们一起学习一个在红军长征途中发生的军爱民的感人故事。
3、板书课题，齐读。看了这个课题，你想知道些什么呢？
二、初读课文
过渡：刚才同学们提出了“什么是菩萨兵？”、“藏族同胞为什么称红军为菩萨兵？”等等问题，现在请同学们带着这些问题认真读一读课文，看能否从课文当中找到答案。
1、出示自读要求：
（1）自由轻声读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。
（2）遇到生字多读几遍，遇到不理解的词语打个“？”。
2、同学们，预习的效果又如何呢？下面我们先来看一看课文当中的生字词。
（1）出示词语。
藏族 一段 同胞 朱德 翻译 糊涂 怨不得 平平展展
春耕 播下 菩萨 糟蹋 挨饿 地区 不饶人 尽心尽力
（2）指名读，相机正音。提醒：“藏族”两个均为平舌音；“菩萨”、“糟蹋”、“糊涂”第二个字均要念轻声；“饶”声母为r；多音字“挨”在“挨饿”中读?span lang=en-us>i，并用另一个读音组词。
（3）开火车读，齐读。
（4）用“尽心尽力”造句。
3、理解词意。
（1）本课的词语中，你有哪些不理解的？
（2）讨论交流，相机介绍解决方法：查字典、向别人请教、联系上下文、找近义词……
三、理清脉络
过渡：同学们，扫除了以上阅读障碍，老师相信你们能把课文读得更好。
1、指名分节朗读课文，相机指导朗读长句。（师生评议）
2、指导分段。
全文一共有几个大段？各段说了些什么？
第一段（第1自然段）：讲藏族同胞由于吃尽了反动军队的苦头，对红军的到来非常害怕，躲进了深山。
第二段（第2至5自然段）：讲朱德总司令急藏族同胞所急，请翻译去动员藏族同胞回来，在未果的情况下，总司令怕耽误了春耕的大好时机，决定帮助藏族同胞抢种。
第三段（第6、7自然段）：讲总司令在第二天召开了春耕动员会，会后与战士们一起参加了春耕。
第四段（第8、9自然段）：讲春耕行动深深地感动了藏族同胞，他们赞颂朱总司令率领的红军是“菩萨兵”。
四、学习课文第1、9自然段
（一）学习课文第9自然段
过渡：通过朗读，我们知道“菩萨兵”这个题目出自文中的一句话，请同学们快速地找出来。
1、学生自由读，划出文中的句子。
2、交流出示：他们说：“几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀！”
（1）“菩萨一样的司令”是谁？“菩萨一样的兵”是谁？
（2）是谁这样称呼他们的？
（3）指导朗读：藏民们说这句话的时候，是怎样的心情？（注意读出感激的语气）
（二）学习课文第1自然段
过渡：藏民们原来的态度是怎样的呢？
1、指名读第1自然段
2、交流：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。
（1）抓住“一……早就……”等词语体会藏民的害怕。
为什么害怕？想象反对军队是如何对待藏民的。
（2）朗读体会。
3、教师小结：藏民们原来是如此害怕军队，可是后来又称红军是菩萨兵，藏民们的态度怎么会有这么大的变化呢？我们下节课再来学习。
五、教学生字
1、同学们，读完了课文，我们来写一写本课的生字吧！先把语文书打开，翻到课后第2题，拿出你的钢笔描红。写字之前，请大家注意写字姿势要正确，要注意三个“一”，同桌相互提醒。准备好了吗？现在开始写字。
2、同学们，字写完了，我们再来看看这几个生字，看哪些字你原来就会写的，哪些字的结构比较复杂，你就重点记一记，可以在座位上书空。
3、下面请同学们抄写生字词，把这些生字词牢牢地记忆在自己的大脑中。
板书设计
民：躲 回 流泪
7.菩萨兵 ↓ ↑ ↑ 鱼水情
军：急 找 春耕
教材简解
《菩萨兵》是苏教版国标本小学语文三年级下册的一篇课文。课文讲述了在长征途中，朱德总司令带领红军战士帮助藏族同胞春耕春种，以实际行动使藏族同胞返回了自己的家园，赢得了藏族同胞的信任与感激。课文语言朴实，却字字包含真情，是训练学生朗读，激发学生想象，培养学生情感、态度、价值观的好教材。
设计理念
在阅读教学中，我们应十分重视启发学生融入角色，激励学生进行主动积极的思维和情感活动，以加深对课文的理解和体验，受到情感熏陶，享受到审美的乐趣。《菩萨兵》一文中人物语言的描写真挚朴实，可结合背景知识，创设情境，引领学生潜心体会人物的情感，通过朗读来表达自己的感悟，促进阅读。
在教学过程中，要以学生为中心，以学生的发展为本，以学生的兴趣和内在需要为基础，倡导学生自主学习、自主实践、自主探索，去发现和解决问题。学生在老师的启发和帮助下，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习，丰富语言积累，培养主动探究、团结协作、勇于创新的精神。
设计思路
本课的课题很值得关注，暗示了文章的中心思想，“菩萨兵”一词平日又少见，也许师生均是第一次接触。因此，读懂课文应从读懂课题开始，题目是文章的“眼睛”。本文的题目是“菩萨兵”，而这个题目源于课文最后藏族同胞的一句话，我们不妨从这一句话入手，进入教学过程。
本文记叙的是红军长征途中的一段经历，这段经历写的不是你死我活、硝烟弥漫的军事斗争，而是写的红军与反动军队的民心之争，虽然情节并不跌宕起伏，但故事却生动感人。所以，教学设计拟抓住一个“情”字入手，古人云“感人心者莫先乎情”。
1、介绍相关背景材料，使学生对课文产生感情。
2、反复朗读课文，从人物的语言和行动中体会感情。
3、积极展开讨论，深入理解人物的思想感情。
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菩萨兵
教学目标:
1,能正确,流利,有感情地朗读课文,会复述课文.
2,学会9/11个生字,两条绿线内的4个字只识不写.认识2个多音字.理解由生字组成的词语.
教学重点,难点:
理解由生字组成的词语.
教学准备:
投影图片,生字卡片
教学过程:
(一),导入新课
1,看投影,了解红军长征的背景.
2,板书课题,问:什么是菩萨兵 藏族同胞为什么称红军为菩萨兵呢
(二),初读指导
1,自学
要求:
(1)轻声读课文,读通顺,读流利.
(2)学习生字词,不懂的词语用线画出来.
2,检查自学效果.
(1)出示词语卡片,指名读.
(2)齐读词语.
(3)说说不懂的词语的意思.
糟蹋:侮辱.
热火朝天:比喻群众性运动或工作达到热烈,高涨的境界.
3,分段指名读课文.想每段告诉我们什么
4,用一句话说说课文讲了一件什么事
(三),精读第一段
1,自由读.
2,指名说你知道了什么
3,指导读出感情.
(四),作业
1,熟读课文.
2,用钢笔描红.
3,完成书后第三题.
第二课时
一,教学目标:
1,能正确,流利,有感情地朗读课文,会复述课文.
3,理解藏胞为什么称红军为菩萨兵,体会红军对少数民族同胞的赤诚爱心,领悟军爱民的优良作风与优秀品质.
二,教学重点,难点:
能运用热火朝天,干干净净等词语描写一个活动场面.
教学准备:
多媒体
四,教学过程
(一),听写词语
(二),默读全文,想:藏族同胞为什么称红军为菩萨兵
画出有关的语句.
(三),继续精读课文2-5自然段
1,指名读.
2,第二段体现了朱德的什么心情 怎样读
3,第五段朱德对藏族同胞的一片爱心的句子是(指名读),该如何读.
4,分角色朗读2-5段.
(四),精读6,7自然段
1,自由读.
2,画出朱德同志对藏胞春耕工作关心,重视的词语.
3,指名说说所画的词语.
4,你能通过读,把这种感情读出来吗
指导朗读.
(五),精读8,9自然段
1,自由读.
2,默读思考:藏胞为什么全都流出了激动的泪水 为什么会说出几时见过菩萨一样的司令,菩萨一样的兵啊
3,交流上面的问题.
4,指名读第8自然段,引读第9自然段.
(六),总结全文
1,自由朗读全文.
2,说说藏胞们为什么把红军称为菩萨兵.
(七),作业
写一段话,描写同学们大扫除的情景,要求用上热火朝天干干净净等词语.
板书:
7,菩萨兵
朱德:急坏了 怎么受得了 尽心尽力
藏民:躲跑 返回 流泪
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会复述课文。
2、学会9/11个生字，两条绿线内的4个字只识不写。认识2个多音字。理解由生字组成的词语。
3、理解藏胞为什么称红军为“菩萨兵”，体会红军对少数民族同胞的赤诚爱心，领悟军爱民的优良作风与优秀品质。
教学重点、难点：
能运用“热火朝天”、“干干净净”等词语描写一个活动场面。
教具准备：
投影图片、生字卡片
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1、看投影，了解红军长征的背景。
2、板书课题，问：什么是“菩萨兵”？藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”呢？
二、初读指导
1、自学
要求：
（1）轻声读课文，读通顺，读流利。
（2）学习生字词，不懂的词语用线画出来。
2、检查自学效果。
（1）出示词语卡片，指名读。
（2）齐读词语。
（3）说说不懂的词语的意思。
糟蹋：侮辱。
热火朝天：比喻群众性运动或工作达到热烈、高涨的境界。
3、分段指名读课文。想每段告诉我们什么？
4、用一句话说说课文讲了一件什么事？
三、精读第一段
1、自由读。
2、指名说你知道了什么？
3、指导读出感情。
四、作业
1、熟读课文。
2、用钢笔描红。
3、完成书后第三题。
第二课时
一、听写词语
二、默读全文，想：藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”？
画出有关的语句。
三、继续精读课文2—5自然段
1、指名读。
2、第二段体现了朱德的什么心情？怎样读？
3、第五段朱德对藏族同胞的一片爱心的句子是（指名读），该如何读。
4、分角色朗读2—5段。
四、精读6、7自然段
1、自由读。
2、画出朱德同志对藏胞春耕工作关心、重视的词语。
3、指名说说所画的词语。
4、你能通过读，把这种感情读出来吗？
指导朗读。
五、精读8、9自然段
1、自由读。
2、默读思考：藏胞为什么全都流出了激动的泪水？为什么会说出“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵啊”？
3、交流上面的问题。
4、指名读第8自然段，引读第9自然段。
六、.总结全文
1、自由朗读全文。
2、说说藏胞们为什么把红军称为“菩萨兵”。
一、扣课题，知大意
1、“菩萨”是什么意思？
2、“菩萨兵”是什么样的部队？
3、“菩萨兵”指的是谁？
4、为什么称红军为“菩萨兵”呢？
（点评：阅读能力的一个标志是能否从整体上把握全文。这一环节就是从整体入手，扣住课题，通过几个问题，让学生对文章的内容有一个整体的大概了解。）
二、抓句子，提认识
1、读课文，在认为含有深意的句子下面做上记号，并思考句子包含着什么意思。
2、交流。
句1：“唉，一定是乌云遮住了眼睛，那些藏胞一见到我们就跑，真糊涂哇！”
句2：“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”
句3：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”
（点评：文章中有几个含义深刻的句子，在初步理解课文内容的基础上，由面到点，对有关句子进行深究，帮助学生深入理解课文，并在深究句义的过程中提高学生的理解能力，培养学生的语感。这个环节分两步走，第一步是找句子，看看学生对语言的敏感度如何；第二步是，交流对句子的理解，提高语感能力。）
三、代写信，悟感情
秋天收割时，藏族同胞想表达对红军的感激之情,让学生代他们写信。
（点评：这一环节把读与写结合起来，用写信的形式体会感情，加深对文章的理解，进一步体会军民鱼水之情。）
转载自邑学教师博客
教材分析：
题解：菩萨，佛教指修行到了一定程度，地位仅次于佛的人。而朱总司令带领士兵尽心尽力地把藏胞的地种好，把院子打扫得干干净净，所以藏胞们赞颂红军是菩萨兵。
课文记叙了长征途中，朱德总司令亲自带领红军战士帮助藏胞春耕，以实际的爱民行动得到了藏胞的信任与感激的事。全篇按事情的发展顺序写，层次清楚，语言生动。篇末点题，起到了画龙点睛、留有余味的作用。文章善于通过人物语言来表现人物的内心。“怎么受得了呢？”使朱德同志对藏胞疾苦的关切之情跃然纸上。“这也怨不得他们”反映出朱德对藏胞深深的理解。
全文按照故事发展的顺序，双线并进。一条线正面写朱德领导的红军部队，一条线侧面写藏胞。写红军部队，着重写典型人物的典型语言，从而体现红军的菩萨心肠，略写红军怎么找藏胞，怎么搞春耕，详略得当。
学情分析：
估计学生能通过课前预习读通课文，理解课文内容，体会朱德和红军战士尊重、关心藏族同胞的品质，课上要让学生抓住人物的语言反复朗读，体会人物的内心，并学会在习作中通过语言表达心声。
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，会讲这个故事。
2、学会18个生字，理解词语。
3、能用“热火朝天”、“干干净净”等词语描写同学们大扫除的情景。
4、理解课文内容，学习朱德司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。
教学重难点：理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。
教学准备：生字卡片、小黑板
教学时间：2课时
第一课时
一、 导入新课
1.简述红军长征背景。
2.板书课题后提问：什么是“菩萨兵”？藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”呢？
二.初读课文
1.自学生字词。
（1）轻声读课文，画出不认识的字或不理解的词语。
（2）会读会写田字格中的生字。
（3）查字典并联系上下文，理解不懂的词语。
藏族翻译糊涂糟蹋热火朝天节气菩萨
2.检查自学效果。
（1）出示课文中的一些词语。
（2）指名读词，注意读准字音。
（3）齐读词语。
（4）指名说说下列词语的意思：
糟蹋：本课指侮辱。
翻译：把一种语言文字的意义用另一种语言文字表达出来。本课指做翻译工作的人。
糊涂：不明事理，对事物的认识模糊或混乱。
热火朝天：比喻群众性运动或工作达到热烈、高涨的境界。
3.各自轻声读课文一遍。
4.说说课文讲了一件什么事？
5.分段指名试读课文，读后学习评议。
三.讲读第一自然段
1.自由读。
2.指名说说对“长征”、“藏族”的理解。
3.指名说这一自然段讲了什么？
4.指名读第一自然段，注意读出感情。
四. 作业
1.熟读课文。
2.用钢笔描红。
3.完成课文后第三题。
第二课时
教学要求：
理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。
教学过程
一、导入
上节课我们一起初读了课文，了解了这是发生在红军长征途中的一个故事。同时也留下了一个悬念：为什么藏族同胞要用“菩萨一样的司令、菩萨一样的兵”来称赞红军？红军究竟为藏族同胞做了什么事?
二、复习第一自然段
1、自己轻声读课文的第一自然段，边读边想，从这一自然段中，你知道了什么？（藏胞吃尽了反动军队的苦，害怕红军躲进了深山，朱德很着急。）
2、红军长征历经了两万五千里，一路上翻山越岭，还要与敌人周旋，十分的疲累，当他们来到这里想休整一段时间，却被当地的藏族同胞误解，以为他们与反动军队一样，藏民们都躲进了深山，这可怎么办呢？
三、教学2~5自然段
自读课文2~5自然段，找一找朱德总司令和翻译的几次对话，划一划，读一读，你能从朱德总司令和翻译的对话中感受到什么？
1、“这么多天了，藏胞们还在山里，怎么受得了呢？”
换个说法怎么说？哪种说法效果更好，更能表达出这是朱总司令着急的心情？
谁会读？
长时间呆在深山，吃住条件都十分恶劣，朱德同志担心藏胞们受不了。说这句话时，朱总司令带着什么样的感情？（着急、担心、关切）
我们读的时候也要带着这样的感情。
你能试着通过你的朗读让我们感受到标点符号所表达的意思吗？
2、听了这样的话，翻译带着几个红军战士进山去找藏民们，过了大半天才回来。他对朱总司令说了什么？指名读
翻译为什么要叹气？（没有成功劝他们回来）为什么会说藏胞“真糊涂”？（不知道红军跟反动军队不一样）
“一定是乌云遮住了他们的眼睛”这句话怎么理解？
藏民同胞由于吃尽了反动军队的苦头，对红军的到来非常害怕，躲进了深山，当红军到来时他们又误认为是反动军队又回来，藏民对红军不了解。
3、当翻译回来报告说，藏胞一见红军就跑，埋怨他们糊涂时，朱总司令有没有责怪的意思（没有）朱总司令不仅没有责怪藏胞，而且还表现出深深的体谅。他是怎么说的？
4、这些话里的那一句能看出朱总司令很理解他们？（这也怨不得他们……）指导朗读。
5、这一次朱总司令没有再派人去找藏胞了，你觉得是什么原因？
于是他做出了一个决定，就是帮藏胞把地……（引读）
6、前一次急得是担心藏民们在深山受苦，这一次急的是什么？（节气不饶人，怕耽误了藏胞的“春耕”，来年就要挨饿了！）
可见总司令急藏胞所急，想藏胞所想，十分关心藏胞的疾苦。
指导朗读第5自然段
分角色朗读2~5自然段
四、教学6~7自然段
我们的红军和欺压百姓的反动军队是不一样的，为了让藏民们能回来，为了能改变藏民们对红军的认识，朱德总司令动员红军战士们为藏民们进行春耕。在春耕动员会上，朱德同志说了这么一番话：
指名读
1、自己读一读，你觉得可以怎样读？并且说出你的理由
a、“像种自己的地一样”是什么意思？（朱总司令要求红军把藏族同胞当亲人一样看待）
“尽心尽力”表现了一种什么态度？（在春耕时不能有一点马虎，要非常认真）
把这些词去掉能体现出这种感情吗？所以我们在读的时候，更要把感情投入进去。
b、“要让红军的种子~结果……”这句话表面上是在指什么？（春耕）
但又不仅仅是指春耕，还指什么？
通过自己的行动是藏族同胞消除误解，从而支持和拥护红军，使红军真正把根扎在藏族同胞的心上。
这里用上省略号有什么意义？（永远长存，不会消失）
2、开完会，朱总司令就带领大家……（引读）
“热火朝天”是一种什么景象？你能使使用这个词说句话吗？
五、教学8、9自然段
这些种子终于发芽了，这在藏族同胞眼睛上的乌云也被红军的真诚所驱散了。
1、齐读8、9自然段
2、当他们看到红军所做的一切，终于留下了感激的泪水。
他们为什么会这样？此时此刻，他们的心理会想什么？
3、引读：他们说：……
庙里的菩萨是什么样的？（善良、慈祥）
藏民们大多是信佛教的，菩萨在佛教中是救苦救难、普度众生的。
藏民们把红军比作他们所崇敬的菩萨，这是对红军最高的评价，藏民说这句话时肯定是非常激动，这是他们由衷的话语，让我们好好的疤这句话再读一读，体会军民之间的鱼水情。
六、总结课文
藏族同胞之所以称红军是“菩萨兵”，是因为他们发祥红军与反动军队有着本质的区别，红军为他们耕种土地、打扫院子，对他们像亲人一样，所以他们发自内心地感激红军，称红军是“菩萨兵”！
让我们也满怀着感激把课文读一读。
七、布置作业（课后迁移）
板书： 7、菩萨兵
朱德急坏了怎么受得了尽心尽力
藏民躲跑 返回
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《菩萨兵》教材简析
菩萨和兵是怎么联系到一块的？菩萨兵是指什么样的兵？为什么叫菩萨兵？同学们看到课题一定会提出许多问题。这个题目确定有些古怪，但它讲述的一个故事却很感人。
这篇课文记叙了红军长征途中军受民的一个感人故事。朱德总司令带领的红军以菩萨一样的心肠为藏民着想。替藏春耕，以实际的爱民行动赢得了藏胞的信赖与欢迎。
全文共9个自然段，可分为四段。
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第一段（第1自然段）写藏胞一听说军队过来，就躲进深山，不敢露面。藏胞见军礼就怕得要命，原因是吃尽了反动军队的苦头。藏胞躲藏躲藏并不影响红军的体整，然而却急坏了朱总司令，为什么呢？
第二段（第2-5自然段）写红军官兵具有“菩萨“心肠。想办法动员藏胞回来。这里主要写了朱德与翻译的两次对话，从朱德的话语中字字句句皆见他一心为藏胞着想。
第三段（第6-7自然段）写朱德总司令动员并带领红军主动替藏胞完成春耕工作。“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……”朱德的话，既指红军认真负责搞好春耕，又指他们要把军爱民的真诚爱心播在藏胞的心里。
第四段（第8-9自然段）写藏民们耳闻目睹红军的行动后激动不已。“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵啊！”这是藏胞由衷发出的赞叹。这既点题，又揭示了文章的中心。
生读第一自然段。
师：从这一段中，你们读懂了些什么？
生：我知道了藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，所以一听说有军队开过来，就躲进了深山。
师：藏族同胞为什么要躲红军？
生：因为他们吃尽了反动军队的苦头，以为红军也和反动军队一样坏。
师：你们从哪个词看出反动军队十分可恶，给藏胞带来了很大的灾难？
生：吃尽。这个词语可以说明他们吃了很多很多苦头。
师：联系你们找的资料，和电视里看到的情景，说说反动军队进村后会做些什么？
生：跑进老百姓的家里把家里东西都推倒。
生：把老百姓养的鸡、鸭都抓了吃。
生：还要把老百姓赶出家门，随意烧杀。
师：难怪说他们“吃尽”了苦头啊！他们对反动军队害怕到什么程度？
生：一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。
师：找找从哪些字词上体会到害怕之深？
生：一听说……早就……说明还没看到军队来，他们就躲起来了。
生：又有，谁也不敢。
师：是呀，这都说明，藏族同胞对红军存在着深深的——误会！
谁来把这个句子读好了？
（指导朗读）
师：面对这个情景，朱德怎样？
生：急坏了。
师：怎么叫做“急坏了”？
生：就是急得不知所措了。
师：想想，朱德会急得怎么样？动作？表情？
生：他会急得在房间里走来走去。
生：他会不停地抽烟。
生：他急得手握拳头，脚直跺，说：“这可怎么办呀，这可怎么办呀！”
师：你们能把他着急的样子读出来吗？
师：从朱德这么着急的情形中，我们也可以体会到什么？
生：朱德对藏族同胞十分关心。
（生朗读课文。）
教学反思：
对于长征，现在的小孩理解较少，要是他们理解课文内容，需要辅助了解一下当时的社会背景，课前查找的资料和所看的电视电影，学生初步有了感性认识，对帮助学生理解“吃尽苦头”、藏胞为什么要躲红军、藏胞对红军存在哪些误会这些问题有很好的帮助。同时，也为后文理解红军是不同于其他军队的一只有组织有纪律的部队，是一支一心为民的部队埋下了伏笔。
课题
菩萨兵
课型
新授
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，联系复述课文。
2、理解由生字组成的词语，会用“尽心尽力”造句。
3、体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟军民之间的鱼水情深。
教学重难点
理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。
教具准备
课件
课时安排
2课时
第一课时
个性化设计或课堂随记
揭示课题
1、学习《朱德的扁担》这一课，我们认识了“朱德” ，而朱德所带的军队，被人们称之为“菩萨兵”（板书课题）
菩萨是传说中善良、慈悲、救苦救难而又无所不能的神。那么，请同学们猜猜看，“菩萨兵”是什么意思？
菩萨兵是一个了不起的美称。让我们带着称赞、崇敬之情一起来读课题----《菩萨兵》
2、读了课题，你能提出什么问题？
什么是“菩萨兵”？为什么称朱德所带的军队为“菩萨兵”？
初读交流
整体感知
1、自学生字词（轻声读课文，画出生字词及不认识、不理解的词；查字典或联系上下文，理解不懂的词语）
出示：
菩萨 糟蹋 藏族 一段 同胞 反动 朱德 翻译 糊涂 不饶人 哪怨不得 春耕 挨饿 播种 干干净净
2、检查词语及课文朗读情况。
3、说说课文讲了一件什么事？
4、检查长句子朗读。出示：
① 藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。
② 几天以后，藏族同胞得知这一消息，一个个悄悄地返回了家园。
5、这两句话都是讲谁的？是啊，都是讲藏胞的，但一句是说他们躲进深山，一句是说他们返回家园 。同学们，看到这两种截然不同的表现，你们有什么问题想问吗？
6、根据预设，出示两个问题：
① 藏胞们躲进了深山，朱德总司令的心情是怎样的？
② 为什么开始时藏胞要躲进深山，后来又悄悄地返回家园呢？
过度：同学们有没有兴趣跟老师先来研究一下第一个问题呢？
细读理解
品读感悟
一.探讨：藏胞们躲进了深山，朱德总司令的心情是怎么样的呢？
1.朱德总司令很急。朱德急到什么程度？从哪个词可以看出来？-------（急坏了）。
他急什么呢？同学们，带着这个问题，请你们自己读读2—5自然段。
学生自由读文后交流，相机出示：
（1）“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！”
“怎么受得了呢”是什么意思？换个说法怎么说？
藏胞们在山里为什么会受不了？（估计学生能说到山里很冷，很潮湿，身体受不了，山里没有足够的粮食会饿着肚子；山里有野兽出没，可能会受到伤害等）
说这句话时，朱总司令带着什么样的感情？（着急、担心、关切）
我们读的时候也要带着这样的感情，你能试着通过你的朗读让我们感受到标点符号所表达的意思吗？
2、听了这样的话，翻译带着几个红军战士进山去找藏民们，过了大半天才回来。他对朱总司令说了什么？指名读。
翻译为什么要叹气？（没有成功劝他们回来）
为什么会说藏胞真糊涂？（不知道红军跟反动军队不一样）
“一定是乌云遮住了他们的眼睛”这句话怎么理解？
3.出示：“现在已经是春耕的时候了，气节不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”
朱德总司令急什么？（因为担心藏胞耽误春耕，急藏胞之所急）
4、 指导朗读2—5自然段，分角色朗读。
二.探讨：为什么开始时藏胞要躲进深山，后来又悄悄地返回家园呢？
1.为什么开始时藏胞要躲进深山？
出示：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。
想象说话：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，同学们我们来回忆一下，你从看过的电视电影作品中，想想藏胞可能吃过反动军队的哪些苦头？
2.后来为什么又悄悄地返回家园呢？
引出：开完会，朱总司令就带领大家热火朝天的干了起来。
师：在这么多耕种者中，你仿佛看到了谁？他们在干什么？如果你是其中的一名红军战士，此时此刻，你心里会想些什么呢？
学生想象说话：“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”
朗读体会红军战士的心声。
师：同学们，这不仅是红军战士的心声，同时也是朱总司令的真情号召呀，听!-------播放录音。
学生齐读朱总司令的话。
想象说话：如果你是一位藏民，当你看到这样的场景，你会想些什么，怎么做呢？
师：是啊，所以藏族同胞们一个个悄悄地返回了家园。当他们回到自己家园时，还看到了什么？
引出：“院子干干净净，土地平平展展”。他们看到这一切，会怎么感激朱德和红军战士呢？（引导学生想象说话，并进行角色扮演）
师：是啊，千言万语，在此时都汇聚成了一句话，出示：“几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀！”
拓展升华
归纳总结
一.藏胞们为什么称朱德和红军为“菩萨兵”？
庙里的菩萨是什么样的？（善良、慈祥）
藏民们大多是信佛教的，菩萨在佛教中是救苦救难、普度众生的。
藏民们把红军比作他们所崇敬的菩萨，这是对红军们最高的评价，藏民们说这句话时肯定是非常激动，这是他们由衷的话语，让我们把这句话再读一读，体会军民之间的鱼水情
二、布置作业（课后迁移）
三、音乐欣赏
第二课时
个性化设计或课堂随记
复习导入
明确内容
一、复习 课文
自由朗读课文，说说课文讲了一件什么事？用自己的话复述故事。
二、复习词句
1、检查字词读音。
出示：藏民 春耕 糊涂 怨不得 糟蹋 挨饿 露面 不饶人
热火朝天 尽心尽力 干干净净 平平展展
用“尽心尽力”说一句话。
2、指导写“藏”。
三、指导练习
1、出示小黑板上的词语
2、指名读词，注意读准字音。
3、说说难写字的笔顺。
4、学生完成习字册。
巩固梳理
迁移应用
一、读句子，填空。
1、“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”
这里的“种子”表面上是指 ,
实际上指红军 。
2、他们说：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”
“菩萨一样的司令、菩萨一样的兵”是说朱德和他所领导的红军队伍 。
这句话表达了藏民对红军的 之情。
3、“唉，一定是乌云遮住了他们的眼睛，那些藏胞一见到我们就跑，真糊涂哇！”
藏胞一见到红军就跑，是因为他们认为红军和
一样，都会 。
归纳总结
拓展实践
拓展写话：同学们，一晃到了秋天，收割时，藏族同胞想表达对红军的感激之情,请你们代藏胞们给朱德和那些红军战士写封信。学生练写，交流。 （设计意图：这一环节把读与写结合起来，用写信的形式体会感情，加深对文章的理解，进一步体会军民鱼水之情。）
作业设计
1、将《菩萨兵》这个故事讲给自己的家人听。
2、搜集有关红军长征的故事跟同学交流。
板书设计
7、菩萨兵
朱德：担心 体谅
藏民：害怕 感激
课后反思
《菩萨兵》这篇课文主要讲的是在长征途中，朱德总司令带领红军战士帮助藏族同胞春耕春种，以实际行动使藏族同胞返回了自己的家园，赢得了藏族同胞的信任和感激。在还没有上这课前，我真有带内担心，因为这篇文章的时代背景已与学生的生活相去甚远，孩子们会喜欢这样的课文吗？为了上好这课，我查阅了相关资料，并且课前也布置学生找一些红军长征途中的故事。有了这些大量的准备工作，我对上好这一课有了信心。
在教学时，我竟然发现学生的上课情况与我设想的完全不一样。孩子们还是很有兴趣的，在可开始，我放弃针对课题提问的环节，因为我想，孩子们已经预习了的，就会对课文有些了解，而针对课题提问，问题都较浅显。因此，在孩子们初读课文后，我指导孩子们针对课文内容提问，指导他们在矛盾中发现疑问，在标点中找到疑问。因此孩子们提出了1、藏民的生活和红军无关，为什么朱德很着急？2、书上说的“糟蹋怕了”，这里的“糟蹋”指的是什么？3.“开花、结果……”后面的省略号省略的是什么？4、为什么说朱德是菩萨司令，红军是菩萨兵？……
针对问题，学生读书，第一段中我又补充了相当的背景资料，也让学生开讲讲当时的一些背景，学生的学习兴趣很浓。同时我指导学生抓住“急”来读，怎么急？为什么急？学生自读2－5段，明白急的两个原因，1、山上受不了。质疑：受不了什么？没有粮食；生病没有办法治；有野兽；山上寒冷……学生在猜测中明白了朱德的当心，与人物进行了心灵的沟通。2、耕地没人种。我指导学生在读书，通过“节气不饶人”理解了春耕的重要。当学生联系自己看电视和看书了解的知识，知道了国民党反动势力对藏民的欺侮，有联系感激的流泪，提出疑问，为什么他们敢回来?学生在阅读7、8段中了解了原由，最后感情自然提升到流泪说着“……菩萨一样的兵……”。
整篇课文的学习就在这样的对话中完成了，我真没想到效果很好，完全出乎我的预设。通过这课的教学，我想在今后的教学中，我在备教材的同时，更要备学生，让学生与文本真正实现有价值的对话。
3月10日，聆听了谭洪伟老师执教的《菩萨兵》一课，谭老师的教学设计能重组教材，由藏胞对红军情不自禁地赞颂“几时见国菩萨一样的司令，菩萨一样的兵啊！”一句话入手，提问学生藏胞一开始是不是这么说呢？藏胞一开始是怎样对待红军的？抓住点题的中心句展开教学，思路非常清晰，设计也很合理，课件也做得不错（谭老师的教学态度值得我们学习）。只是整堂课从始至终学生都没能深入地走进文本。（这当然与学生课文没读透有很大关系，谭老师上午刚教了这课的第一课时，学生课文还没能读流利）我个人觉得：有这样几个教学环节还有待商榷：
其一：在教师引导学生想象反动军队是怎样对待藏胞时，有学生回答说抢粮食呀；把地里的种子都挖出来带走啦，教师补充说烧杀抢掠，不少学生嬉笑一片。的确，课文讲述的内容离学生所处的时代太远，学生很难感同身受，但教师在这儿如果能很好地创设氛围（如播放一段烧杀抢掠的视频或出示几张图片的话），那就能比较轻松地把学生领进文本，也为后来教学“一定是乌云遮住了他们的眼睛”这句话以及与红军尽心尽力地帮助藏民作了很好的铺垫。
其二：在教学朱总司令说的“这也怨不得他们……”这句时，教师没能引导学生感悟出朱总司令不仅没有责怪藏胞，而且还表现出深深的体谅。而是还指导学生读出“着急”的语气。
其三：在学习“……像种自己的地一样……要让红军的种子~结果……”这句时，教师没能引导学生想象红军是怎样尽心尽力地帮藏民种地的，进行说话训练，而是要求学生用“尽心尽力”造句（学生造出的句子内容肯定离文本远啦），结果把学生引出了文本。另外，在引导学生理解“发芽、生根、开花、结果”的含义时一定要让学生充分地读，充分地说，而不是一带而过（这句是教学难点）。要引导学生从正反两方面去理解：红军是怎样帮助藏民的？藏民看到红军这样帮助他们又会怎么想？让学生先同桌说，再全班交流。
最后，从解读文本考虑，一定要告诉学生藏民都笃信佛教，而菩萨在佛教中是救苦救难、普度众生的，藏民们把红军比作他们所崇敬的菩萨，这是对红军们最高的评价。
谭老师最后的拓展设计相当好，把“我们共产党人好比是种子……”这段文字出示出来，如果能配上一首歌颂党的藏族民歌，那学生的情感就会被充分调动出来了。
