《15 争吵》教案(精选12篇)
一、教学目标
1、会认13个生字,会写14个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。
2、有感情地朗读课文,体会文中人物的心理变化。
3、体会父亲说的话的含义,懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容,并学着处理同学间发生的问题。
二、教学重点、难点
联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。
三、课时安排
两课时。
四、课前准备
投影片、生字卡片、小黑板。
五、教学过程
第一课时
一、前提测评──揭题质疑
1、指读课题,正音“吵”是翘舌音,“争”翘舌音、后鼻音。
2、质疑:
(谁和谁争吵,为什么争吵,怎样争吵,争吵后各有什么表现,争吵这件事使我们明白了什么)
3、提出解决问题的方法:
(自己读书,讨论解决)
二、认定目标
教学目标1、2。
三、导学达标
1、自读课文、自学生字。
⑴ 要求:读准字音,认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。
⑵ 学生自读课文,教师借机巡视辅导。
2、指读课文,感知课文内容。
⑴ 请八位同学分别朗读课文。
⑵ 纠正字形“哼”、“御”,正音“肘”是翘舌音,“竟”是后鼻音。
3、再读课文,解决问题
⑴ “谁和谁争吵”(“我”和克莱谛)板书:“我”、克莱谛
⑵ “为什么争吵”。
① 自读1~4自然段。
② 指名回答。
(克莱谛把我本子弄脏,我报复他,把他的本子也弄脏了)
板书:弄脏本子。
四、课堂小结
这节课同学们通过读书,自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题,下节课我们继续解决大家提出的问题。
第二课时
一、前提测评
1、开火车认读生字卡片。
2、指名分段读课文。
二、认定目标
教学目标2、3。
三、导学达标
1、再读课文,解决问题
⑴ 师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。
⑵ 出示问题:“怎样争吵”。
⑶ 学生自读1~4自然段。
⑷ 指导朗读描写怎样争吵的句子。
① 讨论,当克莱谛弄脏我本子后,我为什么报复他,弄脏他的本子?
② 理解“嫉妒”一词。
③ 指导朗读描写克莱谛生气的句子。
⑸ 解决“争吵后各有什么表现”的句子。
① 学生自读5~8自然段。
② 讨论争吵后我的表现。
Ⅰ “我觉得……多好!”。
Ⅱ 练读(读出后悔的语气)
Ⅲ 指读。
③ “我记起……怎么也说不出来”。
练读、指读(读出矛盾的心里)
④ 克莱谛有怎样的表现?(克莱谛……悲哀)
⑤ 从这段话中,你觉得克莱谛会想些什么?
⑥ 指寻朗读第7自然段两人的对话。
⑦ 这时“我”却在想些什么?(只是想到防御)
⑹ 解决“争吵的结果”。
① 自读9~13自然段
② 请提问的同学回答(重归于好)板书:重归于好
③ 指读9~13自然段
④ 理解“举起尺子”含义
⑤ 分角色朗读
⑺ 解决“争吵这件事使我们明白了什么?”
① 自读14自然段
② 讨论:结合课文内容理解父亲的话的含义。
⑻ 请学生把懂得的道理对在座的老师和同学们说一说。
2、说读后感受:
读了课文,懂得人与人之间,眼下就是同学之间,应该怎样相处?克莱蒂最突出的品质是什么?你有没有犯过“安利柯”(就是课文中的“我”)那样的错误?有,怎样解决的?没有,今后怎样和别人交往才是正确的?以上要结合自己的生活实际谈出感受。
三、布置作业
四、课堂小结
【教学目标】
1.教学生学会速读的几种方法。
2.通过学文,使学生更清楚的掌握标点符号的不同用处,理解标点符在文章中的重要性。
3.能用不同的标点符号练习说话和写话。
【教学过程】
一、谈话导入新课
刚才看到同学们猜谜语猜得津津有味,老师也有一则谜语,想不想猜一猜:有人不说话,肚里学问多。有字不认识,就去请教它。都知道啊,那一起说。(师板书:字典)“字典”的“典”拿起手和老师一起写一写。
字典公公的家很大,里面的家族成员可多了。可是有一天,字典公公家里发生了争吵,吵得可热闹了。同学们,你们想不想走进字典公公家,去了解一下这场争吵?(想)
这节课就让我们来学习一篇选学课文:字典公公家里的争吵(师板书:补充课题)
谁愿意来读读课题?(△你的声音真好听,就像一位小播音员!)
我们一起读一读。
二、初读课文
(一)初读全文。
1.检查读课文情况。
这是一首儿童诗。课前老师已经请大家去读了这首诗。现在我来检查一下,看看你们能不能把课文读正确、读通顺。每人一小节,谁愿意读?”
(教师指一学生)请你读诗歌的第一小节,另外的几个小节,待会儿谁听得最认真,我就会拍拍你的肩膀,就请你读下一小节,好吗?开始吧!
〈指名分段朗读〉
1.哦,听了这些同学的朗读,你有话说!(学生说:我想对同学提个醒:)
你听得可真仔细。另外同学还有什么想说的吗?
师总结:是的,我们读课文的时候要看仔细,要把课文读正确、读流利。
2.大部分同学的表现还是很出色,不但没出错,而且特别值得一提的是,这首诗里有个多音字,刚才读的同学也读准了。这个多音字是——(角)(师板书:角)它还有一种读音是——jiao(师板书两个读音)你能给这两种读音分别组组词吗?
3.看来,同学们都认真地去读了这首诗,你看,一个同学都没有出错,而且个个都很流利。特别值得一提的是,这首诗里有个多音字,刚才读的同学也读准了。这个多音字是——(角)(师板书:角)它还有一种读音是——jiao(师板书两个读音)你能给这两种读音分别组组词吗?
让我们一起把书上这句话念一下。
2.再读课文。
请同学们(注意刚才几位同学提出来的问题)同桌两人合作再读读课文,如果发现同桌有错误,要及时帮他改正。
〈学生读课文,教师巡视,注意学生学习习惯,如读书姿势等〉
三、学习1、2小节
(一)学习诗歌第一小节
读了课文,你知道字典公公家里是谁在争吵了吗?一起说:标点符号
你是怎么知道的?
谁来读读第一小节?(指名读)
△你的朗读告诉大家,字典公公家里的确很吵!
能读得再吵一些吗?
让我们一起来感受感受字典公公家里的吵闹。
过渡:“是啊,你看,[出示插图]标点符号们吵得多热闹啊!(指图)它们有的把眼睛瞪得大大的,有的把嗓门提得高高的。诗歌的哪一小节写了标点符号吵架时的样子?”(第二小节)
(二)学习诗歌第二小节
请同学们轻轻地读第2小节,想一想:这一小节中哪一种标点写得最有趣?为什么?
(1)学生自由读,师巡视。
(2)指名说。(△别着急了,请你想好了,再说一遍。)
小结:诗人根据每种标点不同的外形特点,写出了他们争吵时不同的样子。
(3)仿写句子。
参加争吵的标点符号还有很多呢。你能仔细观察图上各种标点的动作和表情,也用一句话来说说别的标点符号争吵时的样子吗?
反馈交流。
(△你的反映可真快,在这么短的时间里就有了思考的结果。
你的想象力可真丰富,能说出这么有趣的句子,老师奖励你光荣地站着。
越说越好了,简直就是一位小诗人,也奖励你光荣地站着。
你也是个了不起的小诗人,我想和你握握手。)
小结:你看,真是不说不知道,一说吓一跳,在我们班竟然还藏着这么多小诗人。
(4)齐读第2小节。下面让我们把站着的这几位同学说的句子接在第二小节诗歌的后面,把这一小节连起来读一读。你第一,你第二……准备好了吗?
有了这几位小诗人的加入,我们这一小节诗歌内容更加丰富了。
刚才老师发现了一个人才,我想请他上来读一遍。(请这位同学上台)同学们看看他特别在什么地方?
说得可真好!想不想像他这样来试试?
三、学习3—7小节
(一)那这些标点脸红脖子粗的,它们到底在吵什么呢?请同学们快速读诗歌第3—7小节,待会儿把思考得结果告诉大家。
1.谁愿意告诉大家,这些标点符号为什么事吵得这么热闹?
2.那哪些标点在争吵时发表了自己的意见?(教师板书:!?,、……。)
(二)他们又是怎样争吵的呢?老师把他们争
吵的过程做成了有趣的动画片,想不想看看这个动画片?(想)[课件播放无声动画片]
哎,真糟糕,动画片怎么没声音啊!哦,想起来了,因为这个动画片是我前几天匆匆忙忙赶出来的,竟忘了给争吵的标点符号配音。这可怎么办?现在补又来不及了。怎么办?干脆,待会儿让我们来个现场配音,好不好,那我请哪些同学来当配音好呢?(学生可能会纷纷举手)别急,我可不能随便叫几个同学来配音,要请就要请最好的。那今天我们就来个“配音大挑战”,谁是最后的胜利者就请谁?有信心挑战配音员吗?
1.要当好配音员,你觉得最重要的是什么?(要把他说的话读得有感情)
那这些标点都说了些什么话,到什么地方去找?(书上)请同学们在3—7小节中找一找,用横线划出给这些标点配音时所要说的话。(师板书:找)
2.配音时该说什么话现在已经清楚了,那接下来我们的任务就是——配音,怎样才能把音配好呢?(最好学生接)把这些句子读得有感情。好,下面就请请同学们自己先试试,如果觉得哪种标点符号的配音有难度,待会儿你提出来,我们一起来讨论讨论。
学生自由读
3.你觉得哪种标点的音配起来有难度?
句号
A.要把句号的话读好,老师教你们一招:你不妨先读一读每小节中第一行和第二行诗句,因为这两行诗句是读好标点符号们说的话的提示语,这些提示语往往会告诉你读好下面这些话的秘诀。
下面就请同学们先读读句号说话前的提示语,看看你能从这两行诗句中读出些什么朗读秘诀(可以拿起笔在书上做一做记号)。
*(总结报告)句号的水平很高。
师:那我们怎样才能读出水平高的样子呢?请大家一边想一边试着读一读(板书:想)
谁来试试。
这句话老师也想来读一读,可以吗?
师:觉得老师读得怎么样?
生:好!
师:听到表扬我很高兴,不过谁能告诉我好在哪儿?我心里没底。
生:
师:老师读出了怎样的语气?(板书:语气)
是的,在朗读的时候适当地加一些动作和表情,更有利于我们把句子读好。(板书:动作表情)
师:那么想学着老师的样子读的举手,想超过老师的举手。
好样的,朝着自己的目标练吧!
谁来试试?谁能比读得更好!
我觉得你已经有专业配音演员的水平了,待会儿动画片中句号这个角色就由你来配音。
过渡:别着急,还有很多标点符号需要配音演员呢。
4.下面就请同学们在另外几种标点符号中选择你最想配音的标点,根据刚才的方法(指板书)先——读读提示语,看看提示语中能告诉你一些什么朗读秘诀;再想一想该用怎样的语气来读,可以加写什么动作、表情;最后自己读一读,练一练。好好准备吧!争取当上配音演员。
学生各自准备
5.挑选7人试配音
都准备好了吗?下面老师要挑选几位同学来试一试。
给动画片配音
各位同学,下面请欣赏动画片《字典公公家里的争吵》配音:解说:
怎么样?(掌声)真是太棒了,我看如果让专业的配音演员来给这部动画片配音,说不定还没那么好的效果呢!谢谢你们!
五、学习第8小节
标点符号们就这样一直争吵着,争得不可开交,这时,作为长辈的字典公公站出来了,它说:“孩子们,你们都很重要,少一个,我们的文章就没这样美妙。”
(1)谁来当当字典公公。
(2)你同意字典公公的话吗?为什么?(引出标点的作用)
(3)让我们再来读读字典公公的话。
六、学习第9小节。
字典公公毕竟是长辈,它的话大家不敢不听,争吵总算停了下来。小朋友,你听了字典公公家里的争吵,心里想的啥,能不能让我知道?[课件出示最后一小节]
请同学们把这则儿童诗连起来读一读,读完后想一想:你有什么要告诉大家的?
指名说(随机板书:团结合作看到别人的优点)小结:希望同学们在平时的学习、生活中能团结合作,即看到自己的优点,也能看到别人的优点,做个人见人爱的好孩子。(边说边板书:画感叹号)
15 争 吵
今天我和克莱谛吵架,并不是因为他得了奖,我嫉妒他。早晨,“小石匠”病了,老师叫我替他抄写每月故事。我正抄着,坐在旁边的克莱谛忽然碰了我的胳膊肘,把墨水滴到笔记本上,本子被弄脏了,字迹也看不清了。我火了,骂了他一句。
他只微笑着说:“我不是故意的。”
我本来会相信他的。可是他的笑让我很不高兴。心想:“哼,得了奖,有什么了不起了!”于是我想报复他。过了一会儿,我也碰了他一下,把他的本子也弄脏了。
克莱谛气得脸都红了。“你这是故意的!”说着就举起手来,正好被老师看见了,克莱谛急忙缩回手去,说:“我在外边等你!”
我觉得很不安,气也全消了。我很后悔,不该那样做。克莱谛是个好人,他绝对不会是故意的。我想起那次去他家玩,他帮助父母亲干活、服侍生病的母亲的情形。还有他来我家的时候,我们全家都诚心诚意地欢迎他,父亲又是那么喜欢他的种种情形来。啊,要是我没有骂他,没有做对不起他的事该有多好!我又记起父亲“应该知错认错”的话来。但是,要我向他承认错误,我觉得太丢脸。我用眼角偷偷地看他,见他上衣肩上的线缝都开了,大概是因为扛多了柴的缘故吧。想到这里,我觉得克莱谛很可爱,心里暗暗说“去向他认错吧”,可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。
克莱谛不时用眼睛瞟我,从他的眼里表示出来的不是愤怒,而是悲哀。
他又说:“我在外边等着你!”我回答说:“我也等着你!”可我心里却在想着父亲对我说过的话:“要是你错了,别人打你,你千万不要还手,只要防御就是了。”
我心想:“我只是防御,决不还手。”毕竟是心里有事,老师讲的功课我一句也没有听进去。
终于挨到了放学。我独自在街上走着,听见克莱谛从后面跟上来。我手里拿着戒尺站住等他。他走近了我,我举起戒尺。
“不,安利柯!”克莱谛微笑着用手拨开戒尺,温和地对我说:“让我们像从前那样做好朋友吧!”
我愣住了。我觉得有两只手搭在我的肩上。
“以后我们再不吵架了,好吗?”
“再也不了!再也不了!”我回答说。然后我们就高高兴兴地分手了。
回到家里,我把这件事告诉了父亲,本想让父亲高兴一下,不料父亲把脸一沉,说:“既然你错了,就应该第一个伸过手去请他原谅,而不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺!”说着从我手里夺过戒尺,折成两段,向墙角扔去。
___________________________
本文作者是意大利的亚米契斯。
《争吵》精品教案
教学目标:
1.会认13个生字,会写14个生字。
2.正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故”等词语。
3.有感情地朗读课文,体会文中人物的心理变化。
教学重点:
抓住关键词语,把握课文的主要内容。
教学难点:
理解最后一段父亲说的话的含义。
教学准备:生字小黑板、词语卡片。
课时安排:二课时。
教学过程:
第一课时
一、谈话导入。
童年地生活是丰富多彩地,它如一条小河不停地翻腾着浪花,而每一朵浪花都有一段动人地故事,有时欢唱着优美地歌,有时倾诉着一丝烦恼。在一起共同学习和生活地同学难免有磕磕碰碰,你与同学有争吵吗?请小组内说说,然后找同学在全班讲讲。而今天我们来看看意大利地学生地──《争吵》(板书课题)。
二、初读课文,扫除障碍。
1.请各自轻声读课文,注意读准生字,把课文读通顺。2.分节指名读课文,相机检查巩固生字、新词的读音。
石匠抄写墨水故意报复缩回不料
诚心诚意承认缘故 愤怒独自戒尺
三、检查预习,质疑解难。
1.结合课件简单介绍意大利。2.学生针对课文内容质疑:谁与谁争吵?他们为何争吵?争吵前后不同的表现是怎样的?……(对预习认真,能主动、正确地解疑的同学给予表扬。对有一定困难的同学予以帮助。)
四、指导写字,完成作业。
1.认读要写的字。2.争做写字小老师:哪几个字容易写错,该怎么写,请你想一想,然后提醒大家。“承”字8画,第2笔为“弯勾”。“缘”字,注意右边的写法以及笔顺,“愤”字,共有12画,书写时注意间架结构。3.各自抄写。A把书中田字格中的生字用铅笔描红,特别注意写上下结构的字“替、墨、骂、毕”时注意上下部位的位置。B抄写在本子中,要求字的笔顺正确,间架结构恰当。
第二课时
一、复习生字新词。
1.指名读生字、新词,进一步巩固生字和词语。2.课文主要讲了一件什么小事?
二、学习课文。
1.请同学们快速浏览课文,思考老师提出的问题。2.教师板书课题,课件出示问题:a)课文讲了谁与谁在争吵?b)他们为什么争吵?c)“我”与克莱谛争吵前后的表现是怎样的'?3.请同学通过读书找出相应的答案,然后抽学生说说。4.评读课文,体会泡泡的意思:泡泡一:他们都说在外边等着对方,俩人想的样吗?泡泡二:这里的“挨”用得真好!好在哪儿呢?5.同学们细读课文,分角色演一演。同桌读、演后挑选学生上台表演。6.表演结束后教师问“我”的扮演者:“通过表演,你体会到了争吵前后的心理变化吗?”7.受克莱谛的优秀品质。你从课文中哪些句子可以看出克莱谛:宽容大度、吃苦耐劳、孝敬父母、生活俭朴、知错认错等优秀品质。8.反复读父亲的话,体会话的意思。“我”从父亲的话中领悟到了什么?从课文中可以看出“我”是怎样的一个人?
三、交流读后感想。
1.完整地朗读课文。2.读了这篇课文,大家都会有一些感想,请你和大家交流一下。
四、拓展练习。
1.同学之间难免磕磕碰碰,对吧?那请讲一件你与同学之间发生的一件事情,把事情的起因、经过、结果说清楚。2.写一写你和同学发生过的一件事。
五、板书设计。
15
争吵
我 克莱谛
争吵原因
后悔吵架
重归于好
受到教育
相互宽容
团结友爱
一、导入
课前由学生进行一分钟演讲,演讲的题目是《朋友》。感谢李思琪同学的精彩演讲,大家送给他一些掌声吧!是啊,朋友是人生路上最美丽的风景,我想刚刚李思琪同学的演讲是有感而发的。同学们在学校里共同学习,愉快玩耍建立了深厚的友谊,但在一起共同学习和生活难免会有磕磕碰碰,你与同学之间发生过争吵么?这节课我们继续学习第14课争吵,让我们一起来看看发生在意大利的小学生之间的争吵。(板书:争吵)
通过上一节课的学习老师想请问大家,谁和谁之间发生了争吵?
(板书:安利柯克莱谛)
但是他们之间为什么发生争吵呢?请同学们有感情的自由朗读课文1—4自然段,思考我和克莱谛为什么发生争吵呢?
二、讲授新课
分析课文1——4自然段
师:我和克莱谛为什么发生争吵呢?
生1克莱谛把我的本子弄脏了。生2我也碰了他一下。
师:非常好大家一起看黑板上这两句话,哪一个动词最能说明事情的起因?
生:碰
师:这两个“碰”字有什么不同?
生1:我是故意的。生2:克莱谛是不小心的。
师:从文中哪个语句可以看出克莱谛不是故意的?
生:他只是微笑着说:“我不是故意的。”
师:克莱谛是怎么说的?
生:微笑着说
师:谁能微笑着再读一遍。
是啊,这么点的小事儿,如果放在平时,我会发火,并且要反过来骂克莱谛么?
生:不会
师:从哪句话可以看出来。
生:我本来会相信他的。
师:今天我为什么想报复克莱谛呢?
生:因为我嫉妒克莱谛得了奖。
师:什么是嫉妒?(板书:嫉妒)
生自由回答
师:你们在生活中有过对别人的嫉妒么?
生自由回答
师:你们从哪里看出我嫉妒克莱谛得了奖?
生:心想:哼……
师:这是对人物的什么描写?
生:心理描写
师:哪位同学能读出他嫉妒的心理?
生自由读
师:原来啊嫉妒才是争吵的真实原因。本来很小的一件事变成了我的报复。我是怎么报复的?
生:过了一会,我也碰了他一下,把他的本子也弄脏了。
师:克莱谛有什么表现呢?
生:读课文第4自然段
师带着生分析在这一自然段出现的语言、动作、神态描写等。
分析课文5——8自然段
我们慢慢往后看,争吵过后,他们各自有什么表现呢?请同学们分小组合作学习5——8自然段,用横线画出吵架后我矛盾的心理活动的语句,用波浪线画出克莱谛心理活动的语句。
生:生以小组为单位分别读出克莱谛矛盾的心理
师:孩子们,此时他们放佛看到了一个怎样的克莱谛?
生:勤劳孝顺友善朴素
师:是啊,就是这样一个克莱谛我却想报复他,怪不得我会如此后悔。
哪位同学能用后悔的语气把这句话再读一遍
生自由读
师:可是我向克莱谛认错了吗?
生:没有
师:此时我是怎么想的?
生12
师:可以看出我是一个什么样的孩子?
生
师就在我纠结要不要向克莱谛认错时,克莱谛有什么表现?
生:克莱谛不时用眼睛“瞟”着我……
师讲瞟这个动作
师:两个人都说我在外边等你小组讨论有什么不同?
生1生2
师:哪个一个字最能体现我在课堂上难熬的心情?
生:挨
分析9——13自然段
请同学们分组讨论商量,用分角色朗读的形式自学
师:和好了么?
生:和好了
师:谁主动?
生:克莱谛
师:克莱谛用什么方式和好的?
生
师:两个人终于和好了,我的心情怎样?
生:高兴
师:那咱们就带着高兴的心情上台来表演一下吧
生表演
师:课文中还有一个人物也很令人感动,令人尊敬是哪一位?
生:父亲
师:齐读最后一个自然段,思考父亲的话有什么道理
生自由回答
师:你更喜欢文章中的哪一个人物?
生自由回答
师:小练笔写一写你与同学之间发生过的争吵。
生:读
教学目的
1.学会本课生字新词;做到规范书写。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容,在新老式钟表的对比中,懂得去发现和欣赏新事物的优点。
重点难点
学会有感情地朗读课文,了解故事情节,感受语言的优美,理解课文最后一句话的意思。
教具准备
生字敦请卡片,机械和电子钟表实物。
教学过程
一、联系生活,破题导入(5)
1.同学们到过钟表店吗?你看到些什么?
2.读课题,有何疑问?
二、识读字词,了解大意(8)
1.自读课文,标出生字新词,读准字音。
2.把课文读正确,读通顺,边读边思考读课题时的疑问。
3.解答疑问,初步感知课文主要内容。
三、直扣重点,深入学习(17)
1.课文告诉我们一个什么道理?在文中找出来。(课文最后一句话)。朗读后引导变成陈述句,再次质疑。
2.再读课文,讨论解疑:
⑴“旧事物”即第一段和第八段中所指,钟表要有声音,有钟摆,有指针,上发条,走时不太准确等。
⑵“新事物”即最新式的电子表,优点如3~6段所写。
3.主观判断,情感朗读。
⑴你对新式表和老式表有什么看法?
⑵文中老式表对新式表是什么态度呢?勾画出相关语句。
⑶分角色练习情感朗读。
四、回扣主题,拓展延伸(5)
1.回扣课文最后一句话,指导读出反问的语气。
2.你还发现了哪些新事物?说说它们的优点。
五、作业设计(5)
说说课文最后一句话的意思。
板书设计
一、教学目标:
1?会认5个生字,会写10个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。
2?有感情地朗读课文,体会文中人物的心理变化。
3?体会父亲说的话的含义,懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容,并学着处理同学间发生的问题。
二、教学重点、难点:联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。
三、课时安排:两课时。
四、课前准备:投影片、生字卡片、小黑板
五、教学方法:读中感悟,体会交流
教学过程:
第一课时
教学目标:
1、初读课文,感知课文内容。
2、学习生字词。
3、朗读课文。
教学过程:
一、揭题质疑。
1、指读课题,正音“吵”是翘舌音,“争”翘舌音、后鼻音。
2、质疑。(谁和谁争吵,为什么争吵,怎样争吵,争吵后各有什么表现,争吵这件事使我们明白了什么。)
3、提出解决问题的方法(自己读书,讨论解决)
二、自读课文、自学生字。
1、要求:读准字音,认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。
2、学生自读课文,教师借机巡视辅导。
三、指读课文,感知课文内容。
1、请八位同学分别朗读课文。
2、纠正字形“哼”、“御”,正音“肘”是翘舌音,“竟”是后鼻音。
四、再读课文,解决问题
1、“谁和谁争吵”(“我”和克莱谛)板书:“我”、克莱谛
2、“为什么争吵”。
①自读1—4自然段
②指名回答(克莱谛把我本子弄脏,我报复他,把他的本子也弄脏了)板书:弄脏本子
五、小结
这节课同学们通过读书,自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题,下节课我们继续解决大家提出的问题。
第二课时
教学目标:
1、通过理解课文内容,教育学生懂得人与人之间要相互宽容,团结友爱
2、理解父亲说的话的含义
3、有感情朗读课文
教学过程:
一、再读课文,解决问题
1、师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。
2、出示问题:“怎样争吵”。
3、学生自读1—4自然段。
4、指导朗读描写怎样争吵的句子。
① 讨论,当克莱谛弄脏我本子后,我为什么报复他,弄脏他的本子?(心里嫉妒)
②理解“嫉妒”一词。
③指导朗读描写克莱谛生气的句子。
5、解决“争吵后各有什么表现”的句子。
①学生自读5—8自然段。
②讨论争吵后我的表现。
a.“我觉得……多好!”
b.练读(读出后悔的语气)
c.指读
③“我记起……怎么也说不出来”。练读、指读(读出矛盾的心里)
④克莱谛有怎样的表现?(克莱谛……悲哀)
⑤从这段话中,你觉得克莱谛会想些什么?
⑥指寻朗读第7自然段两人的对话。
⑦这时“我”却在想些什么?(只是想到防御)
6、解决“争吵的结果”。
①自读9—13自然段
②请提问的同学回答(重归于好)板书:重归于好
③指读9—13自然段
④理解“举起尺子”含义
⑤分角色朗读
7、解决“争吵这件事使我们明白了什么?”
①自读14自然段
②讨论:结合课文内容理解父亲的话的含义。
8、请学生把懂得的道理对在座的老师和同学们说一说。
二、说读后感受:
读了课文,懂得人与人之间,眼下就是同学之间,应该怎样相处?克莱蒂最突出的品质是什么?你有没有犯过“安利柯”(就是课文中的“我”)那样的错误?有,怎样解决的?没有,今后怎样和别人交往才是正确的?以上要结合自己的生活实际谈出感受。
三、布置作业:
1、写出下列词语的近义词。
赞许争辩聚精会神
2、选择适当的关联词语填空。
⑴西沙群岛风景秀丽,物产丰富。
⑵他们笨,他们没有抓住时机。
⑶在校内或校外,我们应讲文明。
3、用“不是……而是……”造句。
四、课堂小结。
教学要求
1、通过理解课文内容,教育学生懂得同学之间要友好相处,宽容,团结友爱。
2、学习本课13个生字;理解“嫉妒、缘故、诚心诚意、防御、毕竟、不料”等词语,会用“缘故”、“诚心诚意”造句。
3、有感情地朗读课文,说出课文主要内容。
重难点:
1.“我”和克莱谛争吵后,各自表现及内心的感受,以及父亲的话。
2.练习抓住课文的主要内容。
课前准备:
介绍意大利亚米契斯《爱的教育》中《小石匠》。
课时安排:
2课时。
第一课时
教学要求:
1、初步理解课文内容,并了解“我”和克莱谛之间为了一点小事发生争吵的过程。
2、学习根据人物的情绪、感情朗读课文。
教学重点:
了解“我”和克莱谛之间为了一点小事发生争吵的过程。
教学难点:
学习根据人物的情绪、感情朗读课文。
教学过程:
一、导入新课
课前老师向你们介绍的《小石匠》这个故事,选自意大利亚米契斯写的小说《爱的教育》中。书中讲述了一个个感人的同学和老师之间充满着爱的故事。这一课我们再来学习一个故事《争吵》。
二、自读课文
1、提示:请学生自读课文,看谁能弄清楚下面的问题。
①谁和谁争吵?为了一件什么事?
②争吵以后,“我”心里觉得怎么样?
③结果怎样?父亲对这件事满意不满意?
2、学生自读。
三、再读课文,画出表现课文主要内容的词句
1、各自阅读,画出重要词句。
启发:这篇课文是写“我”和克莱谛从争吵到和好。根据这样的内容,哪些词句是主要的呢?
生:“后悔不该那样做”
生:“要是我没有骂他,没有做对不起他的事该有多好!”
生:“我又记起父亲‘应该知错认错’的话来。”
生:“从他的眼里表示出来的不是愤怒,而是悲哀。”
生:“克莱谛微笑着用手拨开戒尺,温和地对我说:‘让我们像从前那样做好朋友吧!’”
生:“不料父亲把脸一沉,说:‘既然你错了,就应该第一个伸过手去请他原谅,更不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺!’”
1、结对子读读这些句子,体会体会它们的意思。
2、指名读给大家听。
第二课时
教学要求:
通过理解课文内容,教育学生懂得同学之间要友好相处,宽容,团结友爱。
教学重点:
了解“我”和克莱谛之间为了一点小事发生争吵的过程。
教学难点:
练习抓住课文的主要内容。
教学过程:
一、复习生字词
二、读讲课文
(一)学习第一段:
1、各自轻读,要求根据人物的情绪读出语气。
2、第一自然段介绍故事的发生,用交代的语气读,注意句号后的停顿。最后一句“我火了,骂了他一句。”表现我的情绪,读时要加重语气。
3、下面“我”心想的一句话,仍然怒气未消,要表现出“我”内心的不高兴。报复:用敌对的行动回答对方。但又不是说出来的,而是心里想的;声调不能高,可以通过加重语气来表达。
4、在第一段中,有两处写了克莱谛的话,我们怎么来读呢?读人物的话应该注意前面的提示语。大家在下面试着读读克莱谛的两句话,读出不同的情绪,不同的语气。(学生各自练习。指名读。齐读。)
5、练习分角色朗读。
(二)学习第二段:
1、发生争吵以后,“我”心里怎么样?
2、自己轻读第五自然段,思考“我”心里想了些什么?
3、再默读一遍,看这一自然段讲了几层意思。(三层)
第一层:“我”很后悔。第二层:“我”想到克莱谛是个好人。
第三层:“我”认识到应该知错认错。
4、指导朗读:(轻声地,充满后悔的情绪。“后悔”,对过去做得不对的地方感到遗憾。“我”想到克莱谛在自己家和“我”家的表现,要读出“我”对克莱谛的好感。最后一层要表现出“我”的犹豫,心里很矛盾。)
5、争吵后,“我”后悔了,克莱谛呢?“瞟”不是正眼去看,是斜着眼看,而且是“不时”地瞟“我”。不时地:不断的意思。克莱谛不时地“瞟”我,从他的眼里表示出来的不是愤怒,而是悲哀,可以知道克莱谛心里怎么想?(为争吵难受,争吵多么不好,要是没发生争吵有多好。)我们朗读时“不是愤怒”,轻读;应强调“而是悲哀”。
6、下面两人的对话怎么读,一个是后悔,一个悲哀。那“我在外边等着你!”“我也等着你!”语气要显得无力,和第四自然段的“我在外边等你!”感情不同了,语气也变了。
7、把父亲对“我”说过的话再读一读:“要是你错了,别人打你,你千万不要还手,只要防御就是了。”你觉得父亲的话对吗?你和小伙伴相处是这样做的吗?
(三)学习第三段:
1、这一段写放学后在路上发生的事。我们可能会为他们担心,是不是会打起来。事实怎样呢?
2、指名轻读第三段。
3、读了这一段,你仿佛看到怎样感人的场面?
4、“独自在街上走着”,此时“我”的心情不会好。“独自”要突出。
“我愣住了。”说明遇到意想不到的情况。“我”为什么会愣住了?
5、“以后我们再不吵架了,好吗?”克莱谛说这句话时态度会怎样?(态度很诚恳,语气很恳切)
6、“再也不了!再也不了!”说两遍表示“我”怎样呢?
7、指点:俩人都十分后悔,都深深地体验到友爱多么好,争吵多么可悲,多么不应该。
8、分角色朗读第三段。
(四)学习第四段:
1、“不料”是什么意思?
2、父亲把脸一沉说的话,该怎么读?
3、指名读父亲的话。
4、齐读父亲的话。你觉得父亲的话讲得对吗?(突出:“既然……就应该……更不应该)
5、轻声齐读全段。
三、有感情地朗读全文。
四、现在我们来评判一下,“我”和克莱谛两人,什么地方做得对,什么地方做得不对。今后你遇到类似问题,应采取什么样的态度?
《争吵》第二课时
教学目标:1、有感情地朗读课文,体会文中人物的心理变化。
2、体会父亲说的话的含义,懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容,并学着处理同学间发生的问题。
教学重点:体会文中人物的心理变化。
教学难点:引导学生学习心理活动的描写方法
教学过程:
一、引出悬念,导入新课。
1、上节课结束时,我给大家提了一个问题:如果克莱谛举起手时,老师没来,他会打“我”吗?
2、对于大家的回答,我暂不下结论,相信通过今天这节课的学习,大家一定会有更深刻的认识。
二、紧扣悬念,深化感知。
(一)走进内心,体会后悔。
1、争吵后,“我”的内心怎样?默读课文第五自然段,找出有关描写的语句用横线画下来读一读。(板书:后悔)
2、“我”为什么后悔?
3、出示:“克莱谛是个好人,他绝对不会是故意的”。
(1)克莱谛是个好人,他的“好”体现在哪儿?
a:由“我想起那次去他家玩……母亲的情形”引导学生知道他是一个懂事的孩子。
这里有个词“服侍”,查一查字典说说它的意思?文中是什么意思,想象一下,“服侍”会做些什么?你服侍过你的母亲吗?你是怎样做的?
b:由“还有他来我家的时候……种种情形来”引导学生知道他是个十分惹人喜欢的孩子。
c:由“我用眼角偷偷地看他……缘故吧”引导学生知道他是个十分勤劳的孩子。
这里的“缘故”可以换一个词说吗?
小结:再次齐读一遍“克莱谛是个好人,他绝对不会是故意的”。
(2)这儿把“绝对”去掉可不可以?“绝对”在这儿有什么作用?
(3)为什么“我”这么肯定地说他绝对不是故意的?
(4)通过刚才的分析,你觉得应该怎样读好这句话?
(5)学生朗读,突出“好”“绝对”。
(6)面对这样一位好朋友,作者在认识到自己的错误后,他去承认错误了吗?第五段有好几句话写他的心理,找出来读读看。全班齐读第五段。
(7)如果你也是安利柯的好朋友,你准备怎样劝说他去向克莱谛认错?
(8)在平时,当你认识到自己有错误时,你敢于向他人承认错误吗?
4、请全体女生把6—8段读完,体会“我”后悔而又矛盾的心理。
他们两人都说在外边等着,两人话说得一样,想得一样吗?“我”怎么想的?“克莱谛”呢?理解“防御”。
5、这几小节,作者通过细致的心理活动的描写,将自己的后悔与矛盾写得具体而生动。我们在写作的时候也要学以致用,让自己的作文锦上添花。
(二)分角色朗读,感爱宽容。
1、分角色朗读9—13段。
出示“终于挨到了放学”。理解“挨”。
2、出示:“克莱谛微笑着用手拨开戒尺,温和地对我说……”
(1)“微笑”这个词在文中出现了两次,还有一处,找出来读读看。
(2)为什么第一个“微笑”制造了矛盾,而第二个“微笑”又化解了矛盾?
(3)请你来微笑着夸夸你的同桌,师示范,说说自己的心情怎样?
(4)克莱谛拨开的不仅是戒尺,还有他们之间的误会,他们之间的矛盾,这是一种多么难得的宽容啊!(板书:宽容)
3、从“再也不了!再也不了!”你体会到了什么?
4、面对克莱谛的宽容,“我”心里一定思绪万千,可这儿并没有描写“我”的心理活动,你能运用上面的心理描写的方法,说说“我”现在会想些什么吗?
5、分角色朗读课文。
(三)阶段小结,解开悬念。
1、通过以上学习,你觉得克莱谛是个怎样的人?
2、大家现在说说看,如果克莱谛举起手时,老师没来,他会打“我”吗?
三、体会教导,明以导行
1、父亲在听了“我”所说的这件事后,是怎么说的?
2、出示:“即然你错了,就应该第一个伸过手去请他原谅,更不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺”。齐读这句话,父亲告诉了我们应该怎样正确对待“错”
3、课文中还有几句父亲说的话,找出来。
4、相应出示“应该知错认错”“要是你错了,别人打你,你千万不要还手,只要防御就是了”。
5、读一读“父亲”的几句话,想想他说了几层意思。(四层:要知错,是非分明;要认错,第一个伸出手去,请求对方原谅;要是错了,别人打你,你千万不要还手,只要防御就是了;你错了,别人没有打你,你不应该举起戒尺防御。)
7、结合自己的生活实际,你有什么体会?
8、使用写字书抄写父亲的这几句话。
四、组织讨论,学会评价
1、同学之间有时出现了问题,我们应该怎么做?自己做错了应该怎么做?没错的时候又应该怎么做?
2、希望大家在平时的生活中,能宽容别人,与别人团结友爱,做一个人人喜欢的人,像这两个小朋友的优点学习。
四、推荐爱的教育一书。
五、读写结合
请大家把自己和同学之间发生的事情用一个小片段记录下来,可以写你们之间的一次游玩,一次误会,一次争吵,一次和好……等等。
教学过程:
第一课时
教学目标:
1、初读课文,感知课文内容。
2、学习生字词。
3、朗读课文。
教学过程:
一、揭题质疑。
1、指读课题,正音“吵”是翘舌音,“争”翘舌音、后鼻音。
2、质疑。(谁和谁争吵,为什么争吵,怎样争吵,争吵后各有什么表现,争吵这件事使我们明白了什么。)
3、提出解决问题的方法(自己读书,讨论解决)
二、自读课文、自学生字。
1、要求:读准字音,认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。
2、学生自读课文,教师借机巡视辅导。
三、指读课文,感知课文内容。
1、请八位同学分别朗读课文。
2、纠正字形“哼”、“御”,正音“肘”是翘舌音,“竟”是后鼻音。
四、再读课文,解决问题
1、“谁和谁争吵”(“我”和克莱谛)板书:“我”、克莱谛
2、“为什么争吵”。
①自读1—4自然段
②指名回答(克莱谛把我本子弄脏,我报复他,把他的本子也弄脏了)板书:弄脏本子
五、小结
这节课同学们通过读书,自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题,下节课我们继续解决大家提出的`问题。
第二课时
教学目标:
1、通过理解课文内容,教育学生懂得人与人之间要相互宽容,团结友爱
2、理解父亲说的话的含义
3、有感情朗读课文
教学过程:
一、再读课文,解决问题
1、师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。
2、出示问题:“怎样争吵”。
3、学生自读1—4自然段。
4、指导朗读描写怎样争吵的句子。
①讨论,当克莱谛弄脏我本子后,我为什么报复他,弄脏他的本子?(心里嫉妒)
②理解“嫉妒”一词。
③指导朗读描写克莱谛生气的句子。
5、解决“争吵后各有什么表现”的句子。
①学生自读5—8自然段。
②讨论争吵后我的表现。
a.“我觉得……多好!”
b.练读(读出后悔的语气)
c.指读
③“我记起……怎么也说不出来”。练读、指读(读出矛盾的心里)
④克莱谛有怎样的表现?(克莱谛……悲哀)
⑤从这段话中,你觉得克莱谛会想些什么?
⑥指寻朗读第7自然段两人的对话。
⑦这时“我”却在想些什么?(只是想到防御)
6、解决“争吵的结果”。
①自读9—13自然段
②请提问的同学回答(重归于好)板书:重归于好
③指读9—13自然段
④理解“举起尺子”含义
⑤分角色朗读
7、解决“争吵这件事使我们明白了什么?”
①自读14自然段
②讨论:结合课文内容理解父亲的话的含义。
8、请学生把懂得的道理对在座的老师和同学们说一说。
二、说读后感受:
读了课文,懂得人与人之间,眼下就是同学之间,应该怎样相处?克莱蒂最突出的品质是什么?你有没有犯过“安利柯”(就是课文中的“我”)那样的错误?有,怎样解决的?没有,今后怎样和别人交往才是正确的?以上要结合自己的生活实际谈出感受。
课题引起了我们的猜想:这是谁与谁的争吵?为什么事争吵?怎样争吵的?争吵的结果如何?这一件事给我们以什么样的启示?现在就让我们带着这些问题到课文中寻找答案。
学习目标:
1. 学会14个生字,会认13个生字。
2、正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。(重点)
3、指导学生有感情地朗读课文。(难点)
学法指导:
利用熟字带生字,或者在语言环境里识记等方法理解生字新词。
知识链接:
亚米契斯 (1846—1908)艾德蒙多·德·亚米契斯,意大利作家,他周游世界各国,撰写了许多游记,以明快、新颖的笔触,记叙各国的风土人情,同时贯串了向意大利人民进行爱国主义教育的宗旨。本课选自他的日记体小说《爱的教育》。这本书1886年一经出版,即在意大利轰动一时,仅出版的头两个月就再版40多次。在它出版后的100多年里,已有100多种文字的译本。
一、自主学习:
1、我要把课文多读几遍,遇到不认识的字,借助拼音多读几遍,遇到难读的句子多读几遍,把课文读通顺、读流利。
2、同桌之间互读课文,共同正音。
3、检查识字情况,指名读词语。
石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、
缘故、愤怒、独自、戒尺、既然
4、给下列加粗的字注上拼音。
( )( ) ( ) ( ) ( )
石匠 墨水 故意 诚心诚意 承认
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
缘故 愤怒 独自 戒尺 既然
5、通过自学,我掌握了本课的生字词。我会写:
二、合作探究
1、自主识字。
(1)学生用自己喜欢的方法识记生字。
(2)学生交流自己的识字方法,鼓励有创意的识字方法。
2、认真观察今天要写的生字,说说我们在写这些字的时候,要注意什么?
2、通过联系上下文,借助工具书,我理解了课文中的生字词,它们是:
3、讨论交流,课文写了一件什么事?
三、课堂小结
1.学了课文,你喜欢文中的那个人物?为什么?
四、课堂检测
15、《争吵》第二课时
学习目标:
1、有感情地朗读课文,把课文读通顺。
2、学习课文内容,知道文中人物的心理变化。(重点)
3.体会父亲说的话的含义,懂得人与人之间要相互宽容、团结友爱,并学着处理同学间发生的问题。(难点)
一、自主学习
1、初读课文,想想课文里的两个朋友在发生争吵后,他们是怎么做的,结果怎样。
2、画出父亲说的话,初步理解课文内容。
3、收集自己和同学之间发生的一些有趣的小事。
二、合作探究:
1.请同学们快速浏览课文,从争吵过程中,看出我和克莱谛是怎样的人?
2.默读课文第五至第八自然段,在文中画出争吵之后我的心情的词句。
(1)读了这几句话,你有什么发现?
(2)我在争吵之后为什么后悔?又为什么不安呢?
(3)从争吵之后,我的心理活动中,你对克莱谛有了怎样的了解?
(4)我要认真的读一读,体会“我”的心理变化。
3.小组内分角色读第九至第十三自然段。
(1)重点理解“挨”的意思,体会“我”觉得时间过的太慢的心情。
(2)找出克莱谛表情神态的词语。
( )( )这两个词说明了( )。
4.齐读第十四自然段。
(1)文中,父亲对我的教育共出现了几次,用笔画出来。
(2)读了这几句话,你知道了什么?
三、课堂小结
我学了这篇课文,懂得了( )。
三、拓展延伸
.同学之间难免磕磕碰碰,对吧?那请讲一件你与同学之间发生的一件事情,把事情的起因、经过、结果说清楚。
教学目标
1、学会本课生字及新词,做到规范、端正、整洁地书写。
2、在诵读过程中体验情感,领悟内容,懂得去发现和欣赏新事物的优点。
3、分角色、有感情地朗读课文,表演课文。
教学重点
通过有感情地朗读,感受语言的优美,体会课文最后一句话的意思。
教学准备
教师:生字新词卡片或课件,有“滴答”声为背景的朗读录音,机械和电子钟表实物。
学生:可以去逛逛钟表店,向营业员或父母打听各种钟表的特点和优点。
教学时间
1~2课时。
教学过程
一、导入新课
录音或课件播放钟表的“滴答”声,生闭上眼睛,听听谁来了?钟表店里每天都充满着这种声音。可是,今天却来了一个怪物,使平静的钟表店变得热闹起来,你们想知道是为什么吗?它是谁呢?
二、初读课文
1、带着你们的问号去读课文吧,一边读一边勾画出不认识的字,借助拼音读准字音。
提醒学生注意:“谎”字中间是个亡,不要多加一点,“框”字最后一笔是横折,“惯”字第四画是竖折,第五画是横折,“衡”字是后鼻韵。
2、指名分读各段,学生互相评正音。
3、请同学们自由轻声地课文,看看自己能读懂些什么,并在自己不理解的地方做上符号。
4、小组讨论,自由发言提问,筛选有共性的问题。
三、细读课文,感悟体会
1、默读课文,找一找讲了哪些钟?用勾出。
2、它们为什么争吵?
3、“怪物”有什么特点,细读课文,扮演怪物自我介绍。
4、它们是怎么说的?用勾出他们说的话。(课件展示它们说的话)
5、让学生在表现钟表们动作、神态、语气的词语下打上“·”。
学生自由地读钟表们说的话,从它们的表现中你明白了什么?(充分鼓励孩子们去读书、去发现)
教师相机引导学生联系上下文和生活实际理解“慢吞吞”、“细声细气”、“附和”、“粗声粗气”、“生气”、“嘟囔”、“叫喊”等词语的意思。
6、指导学生朗读。
通过自读、分角色读、引读、表演读等形式帮助学生朗读课文,让学生在朗读中注意表达钟表们的不同语气。
四、总结升华
1、你赞同钟表们的意见吗?
2、读读课文最后一句话,你体会到了什么?
3、(出示多媒体画面让学生比较新、旧座钟的不同)
你喜欢什么样子的?为什么?
你能说出机械钟表与电子钟表有什么不同吗?各有什么优点?(请同学们把收集到的有关资料,与同学交流)
对新事物,你认为应该采取什么态度才是正确的?
教师小结:其实,各种钟表都有自己的优点:有的美观好看,有的经久耐用,有的使用方便。顾客们都根据自己的爱好和需要购买。课文中的那些钟表们却不懂这些,它们看不起使用方便、报时准确的新式手表——电子手表,它们用旧框框去衡量新事物。同学们,我们在日常生活中要懂得去发现和欣赏新事物的优点,有满足人们各种需要的新用途、新事物的出现,才会改变人们的生活方式,促进社会的发展,推动社会的进步。
五、拓展延伸
1、在生活和学习中,我们应该采取什么样的正确态度来对待新事物?你还发现哪些新事物?说说它们的优点。
2、抄写本课生字词。
3、抄写课文最后一句话。
附:板书设计
钟表店里的争吵
滴答声
上发条
指针准确
机械表
有要有
有点误差
电子表
没有
不用
没有
一年只差几秒
教学要求
1、通过理解课文内容,教育学生懂得同学之间要友好相处,宽容,团结友爱。
2、学习本课13个生字;理解“嫉妒、缘故、诚心诚意、防御、毕竟、不料”等词语,会用“缘故”、“诚心诚意”造句。
3、有感情地朗读课文,说出课文主要内容。
重难点:
1. “我”和克莱谛争吵后,各自表现及内心的感受,以及父亲的话。
2. 练习抓住课文的主要内容。
课前准备:介绍意大利亚米契斯《爱的教育》中《小石匠》。
课时安排:2课时。
第一课时
教学要求:
1、初步理解课文内容,并了解“我”和克莱谛之间为了一点小事发生争吵的过程。
2、学习根据人物的情绪、感情朗读课文。
教学重点:
了解“我”和克莱谛之间为了一点小事发生争吵的过程。
教学难点:
学习根据人物的情绪、感情朗读课文。
教学过程:
一、导入新课
课前老师向你们介绍的《小石匠》这个故事,选自意大利亚米契斯写的小说《爱的教育》中。书中讲述了一个个感人的同学和老师之间充满着爱的故事。这一课我们再来学习一个故事《争吵》。
二、自读课文
1、提示:请学生自读课文,看谁能弄清楚下面的问题。
①谁和谁争吵?为了一件什么事?
②争吵以后,“我”心里觉得怎么样?
③结果怎样?父亲对这件事满意不满意?
2、学生自读。
三、再读课文,画出表现课文主要内容的词句
1、各自阅读,画出重要词句。
启发:这篇课文是写“我”和克莱谛从争吵到和好。根据这样的内容,哪些词句是主要的呢?
生:“后悔不该那样做”
生:“要是我没有骂他,没有做对不起他的事该有多好!”
生:“我又记起父亲‘应该知错认错’的话来。”
生:“从他的眼里表示出来的不是愤怒,而是悲哀。”
生:“克莱谛微笑着用手拨开戒尺,温和地对我说:‘让我们像从前那样做好朋友吧!’”
生:“不料父亲把脸一沉,说:‘既然你错了,就应该第一个伸过手去请他原谅,更不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺!’”
1、结对子读读这些句子,体会体会它们的意思。
2、指名读给大家听。
第二课时
教学要求:
通过理解课文内容,教育学生懂得同学之间要友好相处,宽容,团结友爱。
教学重点:
了解“我”和克莱谛之间为了一点小事发生争吵的过程。
教学难点:
练习抓住课文的主要内容。
教学过程:
一、复习生字词
二、读讲课文
(一)学习第一段:
1、各自轻读,要求根据人物的情绪读出语气。
2、第一自然段介绍故事的发生,用交代的语气读,注意句号后的停顿。最后一句“我火了,骂了他一句。”表现我的情绪,读时要加重语气。
3、下面“我”心想的一句话,仍然怒气未消,要表现出“我”内心的不高兴。报复:用敌对的行动回答对方。但又不是说出来的,而是心里想的;声调不能高,可以通过加重语气来表达。
4、在第一段中,有两处写了克莱谛的话,我们怎么来读呢?读人物的'话应该注意前面的提示语。大家在下面试着读读克莱谛的两句话,读出不同的情绪,不同的语气。(学生各自练习。指名读。齐读。)
5、练习分角色朗读。
(二)学习第二段:
1、发生争吵以后,“我”心里怎么样?
2、自己轻读第五自然段,思考“我”心里想了些什么?
3、再默读一遍,看这一自然段讲了几层意思。(三层)
第一层:“我”很后悔。 第二层:“我”想到克莱谛是个好人。
第三层:“我”认识到应该知错认错。
4、指导朗读:(轻声地,充满后悔的情绪。“后悔”,对过去做得不对的地方感到遗憾。“我”想到克莱谛在自己家和“我”家的表现,要读出“我”对克莱谛的好感。最后一层要表现出“我”的犹豫,心里很矛盾。)
5、争吵后,“我”后悔了,克莱谛呢?“瞟”不是正眼去看,是斜着眼看,而且是“不时”地瞟“我”。不时地:不断的意思。克莱谛不时地“瞟”我,从他的眼里表示出来的不是愤怒,而是悲哀,可以知道克莱谛心里怎么想?(为争吵难受,争吵多么不好,要是没发生争吵有多好。)我们朗读时“不是愤怒”,轻读;应强调“而是悲哀”。
6、下面两人的对话怎么读,一个是后悔,一个悲哀。那“我在外边等着你!”“我也等着你!”语气要显得无力,和第四自然段的“我在外边等你!”感情不同了,语气也变了。
7、把父亲对“我”说过的话再读一读:“要是你错了,别人打你,你千万不要还手,只要防御就是了。”你觉得父亲的话对吗?你和小伙伴相处是这样做的吗?
(三)学习第三段:
1、这一段写放学后在路上发生的事。我们可能会为他们担心,是不是会打起来。事实怎样呢?
2、指名轻读第三段。
3、读了这一段,你仿佛看到怎样感人的场面?
4、“独自在街上走着”,此时“我”的心情不会好。“独自”要突出。
“我愣住了。”说明遇到意想不到的情况。“我”为什么会愣住了?
5、“以后我们再不吵架了,好吗?”克莱谛说这句话时态度会怎样?(态度很诚恳,语气很恳切)
6、“再也不了!再也不了!”说两遍表示“我”怎样呢?
7、指点:俩人都十分后悔,都深深地体验到友爱多么好,争吵多么可悲,多么不应该。
8、分角色朗读第三段。
(四)学习第四段:
1、“不料”是什么意思?
2、父亲把脸一沉说的话,该怎么读?
3、指名读父亲的话。
4、齐读父亲的话。你觉得父亲的话讲得对吗?(突出:“既然……就应该……更不应该)
5、轻声齐读全段。
三、有感情地朗读全文。
四、现在我们来评判一下,“我”和克莱谛两人,什么地方做得对,什么地方做得不对。今后你遇到类似问题,应采取什么样的态度?
五、课堂作业(造句)。
缘故——
诚心诚意——
板书设计:
“我”
吵 和
争吵 { }宽容、知错即改
架 好
克莱谛
教学后记:
年 月 日
资料提供者: