《做一片美的叶子》第一课时教学设计及反思（精选9篇）
4、《做一片美的叶子》教学设计
第一课时
教学目标
1.能正确、流利地朗读课文。
2.学会本课生字，理解生字组成的词语。
3.初读课文，感受大树之美。
教学重难点
1.学习本课生字，理解由生字组成的词语，能正确书写生字“各”、“异”。
2.通过初读，了解课文主要内容，感受大树之美。
教学过程：
一、图片导入，课题质疑
同学们，今天老师给大家带来了一些礼物。请看（ppt呈现叶子图片）这是什么？（叶子）
1.看了这些图片，你想说些什么吗？生自由表达（叶子美，好看，形态各异）你观察得真仔细！
2.今天我们就来学习第四课《做一片美的叶子》
3.板书课题：做一片美的叶子，请同学们拿出手来和老师一起写课题。
4.齐读课题（4.做一片美的叶子）
5.读了课题你有什么疑问？（为什么做一片美的叶子？怎样做一片美的叶子？叶子美在哪？）恩，同学们现在越来越会提问题了！
下面请同学们打开课文，带着这些问题自由大声朗读课文。在读课文前，老师要提2点要求：（1）借助课后生字表读准字音（2）把课文读通顺、流利。下面开始自由朗读吧！
二、初读课文，整体感知。
1.课文读完了吗？这些生字词你认识吗？
2.检查生字词
（1）出示带词语(带拼音)。
乳汁整体位置输送茁壮发现
嫩绿葱翠肥美飘零奉献形态各异
（2）指名读，你觉得他哪个字读得好？（提醒：整、奉、零都是后鼻音）谁再来读？
（3）去掉拼音你能读正确吗？小组开火车读，男女生赛读
（5）这些加红的都是本课要求会写的生字，你觉得哪个字我们最容易写错？你有什么好方法让我们记住？
3.理解词语的意思
(1)通过昨天的预习，你能找出描写叶子的词语吗？（嫩绿、肥美、飘零、形态各异）这些词语你理解吗？（嫩绿与葱翠形成对比理解，嫩绿是淡淡的绿，而葱翠要绿得深一些。肥美，呈现图片，看了图，你知道什么样的叶子能称为肥美？叶子肥大而颜色深。飘零，看图，你能用无字词典来给我们说说吗？冬天到了，树叶从树上慢慢飘落下来，回归大树地下的根；叶子凋谢了。）
（3）课文中第六小节也出现了这些词语，谁来读？（ppt呈现第六节）提醒破折号要停顿。师范读，再请生模仿读。
（ppt呈现）绿叶为大树而生。春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋天变黄；冬日飘零——回归大树地下的根。
（4）读了这段话，你能用文中的一个词概括叶子的特点吗？（形态各异）
4.指导长句朗读
师：还有2个长句，谁能读好？
（a）每一片叶子形态各异——你找不到两片相同的叶子。
（b）无数片不同的叶子做着相同的工作，把阳光变成/生命的乳汁/奉献给大树。
（1）指名读句子，形态各异什么意思？（不相同的叶子）有没有同学能比他读得还好？再请生读。全班齐读句子。
（2）课文中还有很多长句，请同学自己找出来读一读。等会老师请大家来读课文。
5.自由分自然段朗读课文
（1）下面老师想听听大家朗读课文，你可以读你喜欢的段落？你想读哪一小节？
（3）师生共评课文朗读，你觉得哪个同学的读的好？为什么？（声音响亮，有感情）
三、学习课文1-2小节感受树之美
师：谁再来读读1、2自然段。（指名读）
1.远远望去，那棵大树很美。读了这句话，你知道了什么？（树美）谁能美美地地给我们读一读。老师今天也给大家带来了一首赞美树的歌曲《好大一棵树》，我们一起来听一听。
2.下面请同学们边听边在文中找出描写树美的句子（树像一朵绿色的云，从大地上升起）
云给你什么样的感觉？（千姿百态、自由自在、形状美）云有绿色的吗？作者把那颗大树比作绿色的云，说明这棵树的形态美，而且颜色也很美。）
4.云可以升？树怎么升呀？老师觉得“升”字用得不好，你们觉得呢？（好，因为树一天天长大，枝繁叶茂，变得苍翠、茁壮。是呀，就像我们三（2）的小朋友从从幼小的生命体不断长大，慢慢茁壮成长起来。可以把“升”换成“站”吗？为什么？（“升”写出了叶子的活力及动态美）
5.谁能带着你的感受朗读课文？（指名读）是呀！树那么美，长得那么茂盛，那么葱翠、茁壮是因为什么美？（叶子美）
6.生齐读一二自然段。
这节课我们感受了树的美，下节课我们继续学习叶子的美！
四、教学生字字形，指导书写
1、下面我们一起来看一下本课的生字，ppt出示生字。开火车读。
（做、现、态、各、异、汁、奉、输，指名读）。
师：你觉得这些中哪个字最容易写错？（做、输、态）
2、这节课老师想指导大家写好2个生字“各”“异”。
3、我们来看第一个字“各”，师范写，生书空，（提醒撇捺展开，上下对正）生描红。师巡视。提醒写字坐姿:一拳一尺一寸。
4、指导书写第2个字“异”，师范写，生书空，（提醒上紧下舒横画匀，两脚高低站得稳）生描红，师巡视。
五、作业布置
1.练读课文；
2.完成补充习题一、二两题。
本节课在自己班上之前，教案经历了三次打磨，每试上完一次，年级组的各位老师都认真悉心地对我的课进行指导点评、并帮助我对教案进行研磨，让我收获颇多！在此向年级组的何老师、李特、陆老师、万老师、陈老师表示真诚地感谢！
备课反思：1.教案过程设计要详细
2.要充分对学生的回答进行预设
3.教学语言要简洁
4.每个问题的设计要明确其设计意图
教学反思：
《做一片美的叶子》是一片文笔优美的散文，作者用诗一般的语言描写了大树和叶子的外形之美与内在之美，再由物及人，由“大树”和“叶子”想到了人，启迪人们要为我们的集体、为我们的社会，做一片美的叶子！
对于中年段的学生来说，第一课时的教学重在课文朗读、背诵、识字与写字。在教学伊始，我呈现了形态各异的叶子图片让学生欣赏，以调动学生学习的兴趣。接着引导学生对课题质疑，这一环节的设计在前面的几篇课文教学中我已尝试引导学生学会主动思考，学会对课题质疑。在本节课中，学生提出了如下问题“叶子美在哪里？”、“为什么要做一片美的叶子？”以及“怎样做一片美的叶子？”等，从学生的提问中我发现学生已渐渐学会提一些有价值的问题，同时这些问题也将为第二课时的学习打下基础。
在字词教学环节，在年级组的何老师的指导下，我引导让学生找出描写叶子的词语来理解文中的关键词语“嫩绿”“肥美”“飘零”“形态各异”。在李特的指导下，我尝试了采用多种方式让学生理解课文中的词语。在帮助学生理解词语“嫩绿”时，我借助了教室后的黑板报背景底色与“葱翠”形成了对比；对于词语“肥美”的理解，学生表达的不是很好，我通过呈现肥美的叶子图片的方式让学生产生了感官认识。
结合了文本的特点，我通过词语“嫩绿”、“肥美”“飘零”引导到课文第六小节“绿叶为大树而生。春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋天变黄；冬日飘零——回归大树地下的根。”以词语作为读句子的切入口，引导学生对课文中的长句朗读，是本节课的处理的较好的环节。
本节课也有两个不足之处：一、在检查课文朗读时，我让学生挑选自己喜欢的段落朗读，只考虑到了个别的学生的读，忽略了以个别学生朗读带动全班的朗读，听了吴主任的点评，我知道了朗读课文的方式不应该仅仅是一种手段，应该引导学生充分地读书，在此可以让喜欢某段落的学生一起读一读。二、难文简上，深入浅出。在引导学生学习课文一、二两小节，感受树之美时，我的提问设计的过于繁琐，把文章挖得太深，打破了文本句子的美感。文本语言美，就应该让学生多读，读中感悟，读中内化。
以上不足之处都是在日后教学需要不断摸索与注意的地方！在日后的教学工作中，我要不断地向年级组的各位老师学习，不断地实践，不断地反思，不断地总结，下功夫备好每一节课，让自己不断成长！最后，再次感谢年级组的各位老师对我的悉心指导与帮助！
《做一片美的叶子》是第一单元第四课。上这节课之前，我的内心充满了担忧，因为文章写的是叶子为大树输送营养，由此让学生理解：我们要学习叶子默默无闻、无私奉献的精神，做一片美的叶子，为祖国、社会这棵大树输送营养。说实话，这篇文章的语句是很美，但是对三年级的孩子来说比较难理解。我把由叶子的奉献联系到自身的奉献定为本课教学的重点和难点。本节课，我以朗读为基础，在朗读中融入抒情。文章的语句很美，多层次的朗读除了语感的培养还有助于帮助理解课文。
如讲到“春天叶子嫩绿，夏天叶子肥美，秋叶变黄，冬日飘零——回归大树地下的根”，多美的句子呀！我先是配乐范度读这一自然段，然后让孩子们想象，语言描绘四季叶子的美丽，让他们朗读。最后，我问：“春天、夏天，叶子都为大树输送营养，让大树茁壮成长。秋天到了，叶子黄了，它像一只只蝴蝶从树上落下来了。它‘回归大树地下的根’，你们知道现在它们会为大树做些什么吗？”叶子飘零，仍然为大树输送营养。我又问孩子们，”如果你是一片叶子，你们愿意做哪个季节的叶子？”同学们各抒己见，我都给予肯定，讲得好的进行表扬！
本节课有王老师和倪老师来听课，课后给我提了以下几点意见：1对于教材还要再钻研，吃透，多搜集教学实录。2文中”把生命的乳汁奉献给大树”还讲得不到位。3讲课时要注意有详有略，突出重点。4注意教师评论语5拓展的时候要引导学生注意，并不是一定要为班级争光才是做一片美的叶子。做好自己的.本职工作也是做一片美的叶子。对于后进生，能按时完成作业也是做一片美的叶子。
《做一片美的叶子》是一篇文质兼美的散文，通过对叶子的形态美和内在美的描述，告诉学生我们每个人都应该做一片美的叶子。教学的本质是对话。《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”为了体现这一全新的阅读理念，本教学设计立足于“阅读文本”，引领学生反复触摸文本语言，“披文入境”、“潜心会文”，实现教学的和谐互动，使阅读教学过程变成一种动态性的、生成性的对话过程，从而使学生的语文能力和审美情趣在这个对话的过程中得以培养与提升。
一.在美读中感悟文本
在教学时给学生自主选择的权利和自由朗读的时空，激发学生参与读书的欲望。同桌互读、指名赛读等读书方式的运用能有助于学生进行自主阅读，感悟文本语言；能有助于学生在与同伴交往中，培养学生的合作精神和竞争意识；
片段一：在教学1、2段的时候，出示“远远望去，那棵大树很美。树像一朵绿色的云，从大地上升起。”
师：谁找到了美的东西？
生：大树很美。
师：是啊，远远望去，那棵大树很美。美在——
生：树像一朵绿色的云，从大地上升起。（强调“绿色”，但是没有轻盈、灵动的感觉）
师：我听出了美在颜色。谁能读出大树上升的，动态的美。
学生这一次读得非常动情，把“升起”拉得很长，很飘，长的过程很足。
师：默读第三、四节，说说，走近树的时候，发现树美在哪？
生：叶子美在形态各异。
师：什么叫形态各异，谁能用书上的句子说说自己的理解。
生：你找不到两片相同的树叶。
你能把这种美读出来吗？
师：这是它的外在美，还美在哪？
生：无数片叶子虽然形态各异，但却做着相同的的工作，把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。
师：金波老先生是不是老糊涂了？绿叶哪来的乳汁给大树吃呢？
生：没有阳光大树就会生活在黑暗中！
师：好，你来读出绿叶对大树的深情。表述美和美的底蕴。
在学生精读感悟的基础上，让学生发表自己的意见，说出自己的感受，这不仅能把对话引向深入，促进学生之间的交流与沟通，还能引领学生再一次地回归到文章的整体，体悟文本的蕴蓄和情愫诵读是达成对话的一种途径，也是对文本音韵美、形象美、蕴涵美等多层面进行整体欣赏、品味的过程。
二.在美读中升华美，体验美
在教学最后两节的时候，学生联系上下文，联系自己已有的生活经验，谈感受说看法，从树的色彩美、动态美，从叶的形态美、个体美，到树与叶的整体美，虽然没有直接讲出与概括着几个专用术语，但是学生头头是道，尽显感悟个性，至此已水到渠成，较好地达到“感悟句子写得好和产生的感想”这一阅读的目标。
但是老师并没有停留在浅层上，而是，引导学生联系生活实际说说。在我们的身边，有像叶子一样的人么？一生说：“老师，徐虎就是一片美的叶子。”一生说：“老师，也是一片美的叶子，天天辛苦地教我们。”我有点窃喜，生已经明白了。我又抛出一个问题“你们的爸爸妈妈是做什么工作的，他们是一片美的叶子么？一石激起千层浪，生畅所欲言，明白，只要认真做好自己的工作，只要为社会做贡献，每个人都是一片美的叶子。有效阅读要关注学生的语言发展。
我设计的“口头赞美”是内化课文的语言与自己的感悟为口头的积累的规范的语言文字，怎样做一片美的叶子呢？组织了一次小练笔，希望可以启蒙他们尽职尽责的人生。
最后给学生充足的时间进行诵读，就是为了让学生能够透过文本的语言去感受美、欣赏美、创造美、传达美，陶冶心灵，培育审美情趣。
《做一片美的叶子》是一首很美的散文诗，作者用诗一般的语言描写了大树和叶子的外形之美与内在之美，再由物及人，由“大树”和“叶子”想到了人，想到了人的生活，启迪人们要学习叶子那种立足本职、无私奉献的精神。
刚备课的时候，我感觉教学这篇课文是比较难的，所以从网上也查阅了不少详案，从诸多教案中获取更容易让孩子接受引导方式。最终决定，充分借助板书，通过文字逐步延伸，慢慢引领孩子弄懂文意和拓展意义。教学中，我主要是围绕以下几个问题展开教学的：
首先，得了解叶子的工作。只有明白了叶子的工作，才能体会它的生存价值。孩子们通过读课文，很轻松地知道了叶子的工作就是把阳光变成生命的乳汁奉献给大树，我借助简笔画的方式给孩子们介绍了植物的蒸腾作用和叶子的光合作用，让学生了解树叶的存在对于大树的意义。我又问孩子们：秋冬季节，树叶叶落归根，是不是不再为大树工作了呢？一些读书较多的孩子告诉大家，树叶落地，也是一种滋润大树的肥料。这样的几个问题，让孩子们明白了树叶的一生都在为大树工作，周而复始，一直在奉献、付出。
其次，得了解大树对于树叶的意义。我让孩子们读7、8小节，让他们说说大树为叶子做了些什么？孩子们从文字上马上就能找到答案：大树把无数的叶子结为一个整体。我知道，他们并不太了解其中的含义。我告诉孩子们：一片树叶脱离了树叶是无法生存的，你见过一片独自飘零独自生存的树叶吗？孩子们都摇摇头，我给他们介绍了树叶生存的需求，让孩子们明白，没有大树，树叶也是无法生存的，体会树叶为大树奉献，同样大树也对树叶有着很重要的意义。
再次，得了解树叶与人的联系。我问孩子们：为什么说我们每个人都像叶子？一开始很多孩子都找两者的相似点，未进行深层的联系。我给了他们启发：我们三（3）班就是一棵大树，你们就是？孩子们立即回答：一片片树叶。就这样找到了联系，继而延伸出了伟人、英雄、凡人这样的类似于树叶的人，又延伸出了集体、国家、地球这样的大树。孩子们明白了树叶离不开大树，要为大树奉献一生，人离不开集体，要为集体荣誉而奋斗。最后，我呼吁：为了我们赖以生存的大地，为了我们的祖国和地球的生生不息，都来“做一片美的叶子吧”！
最后，完成课后练习课快结束的时候，我和孩子们一起完成课后练习，通过说，来巩固对课文的理解，通过说，再次感受树叶的奉献精神，通过说，加深对“爱”的理解。
教学下来，感觉还可以，当然，我想还有不少孩子对于其中的联系还是糊涂的。不过，我想，通过两堂课的教学，孩子们对“爱”的概念更清晰了一点。
《做一片美的叶子》，读到这个课题，我就喜欢上了这篇课文。这是著名儿童文学家金波先生写的一篇优美的散文诗。作者用诗一般的语言描写了叶子的外形之美和内在之美，再由叶子想到了人，想到人的生活，以此启迪人们要像叶子那样立足本职、无私奉献。文章语言清新、美丽，蕴含了深刻的哲理。在这节课的教学中，我一边讲一边思考，本文文词优美，意蕴深远，耐人寻味，如果浓缩一下就是一个“美”字。何不由“美”字展开，让教学成为对“美”的解读：大树之美美在颜色，美在形态，绿叶之美美在形态各异，颜色嫩绿，美在其境界――为大树奉献了自己的乳汁。抓住重点句研读，如：“无数片不同的叶子做着相同的工作，把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。”着重感悟“生命的乳汁”，“生命”是谁的生命，明明是“树汁”，为什么说是乳汁？叶子会怎么想，大树呢？从而体会到在叶子心中树的生命比自己的生命更重要。
大树没有叶的乳汁便很成为一棵大树，甚至于会死去。因为树汁就像婴儿的奶水一样珍贵。这样对“奉献”的理解就丰满了。学生对于叶子的尊敬与感激便油然而生。期间的感悟无须教师过多的牵引，只是点拨而已，而结合感悟的读更是学生自己的事情，教师所要做的是穿针引线，推波助澜。在引导学生理解生活的大树，为生活的大树奉献时，我铺设了这样的问题：“如果我们每个人都是一片叶子，那么我们生活在哪儿，谁是我们生活的大树呢？”面对这个问题，孩子们并不是我想象的那么困难，很快不少小手举起来了。
“家庭是我们的大树，我们生活在家庭里。”
“学校是一棵大树，我们是叶子。”
“地球是一棵大树，我们人都是叶子。”
“地球那是一棵超级大树喽！上面的叶子有五十多亿呢！”“还有什么也可以称得上是大树？”我继续鼓励。
“祖国也是一棵大树。”
“我们的家乡也是一棵大树，我们生活在家乡的怀抱里。”
“老师，老师，班级也是大树。” “我知道了，我们生活的集体就是大树。”
“是啊，我们生活的集体，像班级、学校、家乡、祖国，乃至整个社会，整个地球都可以称得上是大树。我们就是这些大树上的一片叶子啊！可是，我们怎么样才算是一片美的叶子呢？请大家在小组内讨论讨论。”随即，我出示了一个说话练习，让大家自由练说——是一棵大树，我是一片的叶子，我要让。”
一时间，教室里炸开了锅，孩子们的热情很高。这样的一个因疑而思，从议到说的教学环节，不仅帮助学生理解了课文，领悟了文中蕴含的哲理，还培养了学生想象思维和语言表达的能力，更主要的是，本课情感、态度、价值观的培养目标在不知不觉中达成了，我努力追求了教育无痕的境界。
我忽然觉得，孩子们就是一棵棵小树，课堂是一片耕耘的沃土。为了让小树茁壮成长，为了让幼苗长成栋梁，让我们每一个教师都做一片美的叶子吧！
刚看到这篇课文，我就被这篇课文深深地吸引住了，但对三年级学生来说，要透过文字来体会领悟“为集体奉献”以及个人与集体的关系这些深层道理是有一定难度的。所以，我在课前就仔细地备课，把大树和叶子之间关系进行了深入地分析，同时找出了无私奉献的一些事例，运用与教学中，目的是可以对学生进行适当的点拨，化难为易，效果不错。在教学中，我还联系学生的实际生活，让学生从生活中去理解“每个人都是一片叶子，为自己生活的大树输送着养料，让它茁壮、葱翠。”“为了我们的大树，做一片美的叶子吧！” 我让学生课前去搜寻一些树叶，观察树叶，查找树叶的知识。在课堂教学的时候，学生结合课文内容，畅谈树叶的作用，并把光合作用也讲得井井有味，这样学生理解树叶对于大树的奉献精神也就容易多了。所以说课前的搜集，发展了学生的研究性学习，每个同学对于大树、树叶也就有话说了，课堂的气氛活跃起来了，学生的知识面更广了，学生的思想受到了熏陶，同学们一致认为要像树叶一样，默默的奉献，做一片美丽叶子的。
非常喜欢这篇文章，它用亲信自然的语言描绘了美丽动人的画面，给我留下了深刻的印象。可是要让这群刚深入三年级的孩子从语言文字中去欣赏大树和叶子的美并不是一件难事，但如何让去感悟叶子的那种立足本职、无私奉献的精神，去俄是一件难事。
把课文分为三个层次的去教，我力图想把这篇课文教的简单一些。
第一层读课文体会大树的美。这种美学生是能够从书本中找到的。
第二层读课文体会叶子的美，外形的美，在到内在的美：为大树输送着“生命的乳汁”，叶的一生都在无私奉献。学生在理解外在美的时候并不是一件难事，引导学生感受叶子出了外形很美让我们喜欢，还有什么值得我们称赞？这是学生能找到相关的内在美句子，最后帮助学生归纳总结，这就是一种内在的美，高斯学生内在美比外在美更加重要。
第三层让学生由物及人，“我们每个人都像叶子，为生活的大树输送着营养，让他茁壮、葱翠。”由这句话引导学生练习生活实际。在学生说的过程中，我不断地回上文的四句话“无数片叶子做着相同的工作，把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。”“绿叶为大树而生。”“大树把无数的叶子结为一个整体。”“无数的叶子在树上找到了自己的位置。”这就让学生更深入地理解大树与叶子之间的关系，体会“做一片美的叶子”的内在含义。
《做一片美的叶子》教学反思
《做一片美的叶子》是一片文笔优美的散文，作者用诗一般的语言描写了大树和叶子的外形之美与内在之美，再由物及人，由“大树”和“叶子”想到了人，启迪人们要为我们的集体、为我们的社会，做一片美的叶子！
对于中年段的学生来说，第一课时的教学重在课文朗读、背诵、识字与写字。在教学伊始，我呈现了形态各异的叶子图片让学生欣赏，以调动学生学习的兴趣。接着引导学生对课题质疑，这一环节的设计在前面的几篇课文教学中我已尝试引导学生学会主动思考，学会对课题质疑。在本节课中，学生提出了如下问题“叶
子美在哪里？”、“为什么要做一片美的叶子？”以及“怎样做一片美的叶子等。第二课时，就是围绕这三个问题展开讨论。
解决“大树美在哪里？”时，制作了精美的课件，每次图片展现在眼前的时候都是一种心灵上的震撼，旷野中的一颗挺拔苍翠的大树，让学生理解“大树像一朵绿色的云，从大地上升起”，让学生感受大树的颜色美，形状美，姿态美。
解决“叶子美在哪里？”时，出示晶莹透亮的，闪动生命之灵的树叶……直观上，学生完全沉浸在大树和树叶的外形美之中。接着让学生理解“绿叶为大树而生”，主抓了春、夏、秋、冬来补充理解为大树而生的意义。我将部分细节进行了细微的调整和变化，发现这样的调整给学生更多的空间去自主地理解，也大大降低了学生理解的难度。
1、调整顺序
“绿叶为大树而生。春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋叶变黄；冬日飘零——回归大树地下的根”
这一段教学的时候，老师问学生“绿叶为大树而生，你知道是什么意思吗？”这样的问题学生很难回答，也不知道从哪里答起才好。在教学的时候，我把顺序进行了调整。
师：无数的树叶都在为大树奉献着自己，他们的一年四季有什么样的变化。
出示；“春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋叶变黄；冬日飘零——回归大树地下的根”
师：在这四个季节里，你最喜欢什么季节的叶子，并说说为什么？
教师总结，每个季节的叶子都有它的作用，它的一年四季都是为了大树而生的。
这个时候出示：““绿叶为大树而生。”让学生说说他的理解，学生就能够结合一年四季来说说树叶是怎么样为大树奉献的。教学的难度自然迎刃而解。
2、增加层次。
本文说到的大树，不仅仅指的是树，还特指我们生活中的大树，我们的集体就像大树，我们就是集体中的叶子。但是让学生去说，他们会混淆。有的会理解成，妈妈是大树，我是叶子。在这里，教师可以把难度降低。如出示填空题：我们的班级是一棵大树，我们就是 ； 是一棵大树，我们学校里面每个老师和同学都是大树；结合生活实际问学生，家庭中，你认为爸爸、妈妈是一片美的叶子吗？爱迪生是一片美的叶子吗？出示图：一棵大树，树干上写祖国，树叶上标注：工人、农民、学生……让学生更加直观地感受。接着，再让学生说说，在这个集体当中，如果想让大树茁壮地成长起来，那么我们每一片叶子应该怎么样做呢？学生说：要好好学习，将来为祖国做贡献。有的说：要关心、帮助别人……老师及时表扬他们，对你们这样做就是一片美的叶子，在为大树在做着贡献。
《做一片美的叶子》教学反思
《做一片美的叶子》这是著名儿童文学家金波先生写的一篇优美的散文诗。作者用诗一般的语言描写了叶子的外形之美和内在之美，再由叶子想到了人，想到人的生活，以此启迪人们要像叶子那样立足本职、无私奉献。文章语言清新、美丽，蕴含了深刻的哲理。可是如何引导学生从清新、自然、优美的语言中领悟深刻的哲理呢？这是教学的难点，也是彰显课堂魅力和教者智慧的契机。
在讲授这课之前，我根据课文的脉络，把课文分为三个层次，力图想把这篇课文教得简单一些，体现简约、灵动的教学思想。
第一层次：读课文体会大树的美。这种美学生是能够从书本中找到的。让学生边读边找，用笔勾画出来，然后有感情的朗读。
第二层次：读课文体会叶子的美，外形的美，再到内在的美。引导学生感受叶子出了外形很美让我们喜欢，还有什么值得我们称赞？这是学生能找到相关的内在美句子，为大树输送着“生命的乳汁”，叶的一生都在无私奉献。
第三层次：让学生由物及人，“我们每个人都像叶子，为生活的大树输送着营养，让他茁壮、葱翠。”由这句话引导学生练习生活实际想一想：每个人和叶子有什么相同的地方？最后帮助学生归纳总结，这就是一种内在的美，告诉学生内在美比外在美更加重要。由树想到人，在朗读理解的基础上让学生明白“我们小学生也是一片叶子，只要我们肯奉献，一定会成为一片美的叶子的。让我们一起把最后一段话读一遍。”“为了我们的大树，做一片美的叶子吧！”同学们非常有感情而又响亮地读出最后一句。我也希望同学们真正地了解了这篇课文，真正地能够做一片美的叶子。
《做一片美的叶子》教学反思
《做一片美的叶子》，是一篇优美的小散文，它的语言自然清新，通过描写大树和叶子的外形之美与内在之美，在由物及人，由大树和叶子想到了人，想到人的生活，启迪人们要学习叶子那种立足本职，无私奉献的精神。如何让学生去感悟叶子的那种立足本职、无私奉献的精神，却是一件难事。因为孩子的生活体验有所不同，教师要让孩子理解课文，并升华到一个高度，上起来可能会有一定难度。所以我把由叶子的奉献联系到自身的奉献定为本课教学的重点和难点。
我觉得我在这个教学过程中做得比较成功的有以下几点：
1、大树和叶子在我们生活中到处可见，所以我在课前让孩子去搜集叶子，观察叶子，画画叶子，还让他们尝试能不能找到相同的两张叶子。我也在课前搜集通过多方面搜集资料，精心制作课件。以此来激发学生的探究欲望。
2、实物观察，激发学生的学习兴趣。在揭题时埋下伏笔。“孩子们，你们见过的叶子有各种各样，这些叶子都有什么用处呢？这个伏笔的设置，使后文的“把阳光和生命的乳汁奉献给大地”显得容易理解了，同时叶子的奉献精神也就了然于心了。
3、精读感悟，在朗读中融入抒情。文章的语句很美，多层次的朗读除了语感的培养还有助于帮助理解课文。“春天叶子嫩绿，夏天叶子肥美，秋叶变黄，冬日飘零——回归大树地下的根”，多美的句子呀！我让孩子们想象，语言描绘四季叶子的美丽，让他们朗读。最后，我问：“春天、夏天，叶子都为大树输送营养，让大树茁壮成长。秋天到了，叶子黄了，它像一只只蝴蝶从树上落下来了。它‘回归大树地下的根’，你们知道现在它们会为大树做些什么吗？”叶子飘零，仍然为大树输送营养。为了让学生理解“肥美、飘零”等词语，感受到一年四季树叶的变化与不同的美，我还找来了四季树叶的图片，做成了课件，直观地展示给学生。以上这些环节都是为了让孩子们了解叶子无私奉献、默默无闻的精神。
4、我要求学生课前尝试找两片相同的叶子，结果大家都满意而归，收获似乎不少；当孩子们仔细地端详那些叶子时，或发现大小不一，或发现颜色深浅，或发现纹路不同……在大家明白老师的用心良苦之后，便顺理成章的领悟到叶子的内在美和外在的美，感悟着不同的叶子又做着相同的事情
5、如何把无私奉献、默默无闻的精神延伸到孩子们自己身上呢？我在黑板上板画了一棵大树，在树上画了一些叶子，我告诉孩子们，大树把叶子们结为整体，因为这许许多多无私奉献、默默无闻的叶子，大树才能长得如此茁壮、葱翠。“现在，我们都是这树上的叶子，这棵大树是我们的班集体。孩子们，你们这些叶子要为班级这棵大树做些什么呢？出示了填空题：“在家中，如果每个人都像一片树叶，那么（ ）就是我们的大树。在班集体中，如果每个人都像一片树叶，那（ ）就是我们的大树。在我们学校，如果每个人都像一片树叶，那么（ ）就是我们的大树。在祖国的怀抱里，如果每个人都像一片树叶，那么（ ）就是我们的大树。”我想，这样的逐步深入，孩子们已经能够把自己的责任与社会、祖国联系在一起了。
6、由叶子引申到个人感想，让学生畅所欲言。如果你是一片叶子，你会怎么做？
有待改进之处：
1、课前我没能提醒学生查找叶子的资料，所以他们只顾着找叶子和画画叶子，对叶子的作用，所明白的孩子寥寥无几，只能在老师的灌输下了解了。
2，由于时间安排得不合理，前紧后松，导致后面的个人感想不能够让大多数学生畅所欲言。
《做一片美的叶子》是一首很美的散文诗，作者用诗一般的语言描写了大树和叶子的外形之美与内在之美，再由物及人，由“大树”和“叶子”想到了人，想到了人的生活，启迪人们要学习叶子那种立足本职、无私奉献的精神。
教学中，我主要是围绕以下几个问题展开教学的：
首先，让孩子们了解叶子的工作。只有明白了叶子的工作，才能体会它的生存价值。孩子们通过读课文，很轻松地知道了叶子的工作就是把阳光变成生命的乳汁奉献给大树，我给孩子们介绍了植物的蒸腾作用和叶子的光合作用，让学生了解树叶的存在对于大树的意义，
我又问孩子们：秋冬季节，树叶叶落归根，是不是不再为大树工作了呢？一些读书较多的孩子告诉大家，树叶落地，也是一种滋润大树的肥料。这样的几个问题，让孩子们明白了树叶的一生都在为大树工作，周而复始，一直在奉献、付出。
其次，得了解大树对于树叶的意义。我让孩子们读7、8小节，让他们说说大树为叶子做了些什么？孩子们从文字上马上就能找到答案：大树把无数的叶子结为一个整体。我知道，他们并不太了解其中的含义。我告诉孩子们：一片树叶脱离了树叶是无法生存的，你见过一片独自飘零独自生存的树叶吗？孩子们都摇摇头，我给他们介绍了树叶生存的需求，让孩子们明白，没有大树，树叶也是无法生存的，体会树叶为大树奉献，同样大树也对树叶有着很重要的意义。
再次，得了解树叶与人的联系。我问孩子们：为什么说我们每个人都像叶子？一开始很多孩子都找两者的相似点，未进行深层的联系。我给了他们启发：我们三（1）班就是一棵大树，你们就是？孩子们立即回答：一片片树叶。就这样找到了联系，继而延伸出了伟人、英雄、凡人这样的类似于树叶的人，又延伸出了集体、国家、地球这样的大树。孩子们明白了树叶离不开大树，要为大树奉献一生，人离不开集体，要为集体荣誉而奋斗。最后，我呼吁：为了我们赖以生存的大地，为了我们的祖国和地球的生生不息，都来“做一片美的叶子吧”！
最后，完成课后练习4。课快结束的时候，我和孩子们一起完成课后练习4，通过说，来巩固对课文的理解，通过说，再次感受树叶的奉献精神。
原本导入时要求学生带树叶并观察的，虽时至秋日，但仍未到落英缤纷之时，如要求学生带树叶，必难免有学生会去采摘，这与我们倡导的绿色、环保理念显然是相悖的。如何利用有效的资源，既能激发学生的兴趣，又能达到教学之目的呢？我不由想到了前节课所学的古诗《山行》，诗曰：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”诗人被夕阳照耀下的霜叶深深陶醉了，由此可见，诗人对树叶的喜爱、赞美。于是我把《做一片美的叶子》的导入作了如下调整：课前请学生齐背《山行》，（这不仅复习了旧知，更为新授奠定了基础）并设问：诗人为何“停车”？学生很自然地就会回答“坐爱枫林晚”。师：可见诗人是多么喜欢这枫叶啊，（板书：叶子），这被霜打过的枫叶在夕阳的照耀下，显得格外的美丽、迷人（板书：美），这么美的叶子是大自然的“杰作”（板书：的），小朋友想不想也做一片这么美的叶子呀？（将课题板书完整）生齐读，至此，完成了揭题、激趣这一教学环节。回顾本环节的设计，我觉得虽然流程稍长，但比较巧妙地复习了旧知，构建了新旧知识的联系带，使教材的前后内容融会贯通，同时从情感目标看，实现了自然的移情，由诗人之情转化为学生之情，由爱“枫叶”的“独爱”，转至爱“叶子” 的“博爱”，并产生欲做一片美的叶子的美好愿望，为课文的深入学习与悟情作了有效的铺垫。
我想：教学固然需要直观的呈现，但如果这直观的呈现内容是为学生所熟知的，那我们就可以化烦为简，用语言取代之，语文既然姓“语”，我们不妨试着用我们的语言打开学生的心灵，激发他们的情感，放飞他们想象的翅膀……
