《玩出了名堂》留给我的（精选15篇）
三年级上册有一篇课文，题目是《玩出了名堂》。我仔细读来，觉得蛮有意思的，相信同学们也一定能够像我一样的喜欢这篇课文。
上课音乐一响起，我就胸有成竹、一脸灿烂的走进教室。简单的师生问好之后，我就迫不及待的想要把学生带进课文了：“同学们，今天这节课，让我们走进一位科学家，看看他是怎样在玩耍之中来发现科学的。”看看同学们的反映一般般，没有我想像之中的兴奋。可能是我的揭题导入不够精彩吧！
让学生初读课文之后，我想，这堂课的精彩就要开始了，于是便使出了浑身解数，来开展教学：
师：同学们，读了这篇课文，你最想告诉大家的是什么？
生：列文虎克真会动脑筋。
生：列文虎克真的善于观察，善于思考。
我想：学生真厉害，把要点都说出来了。
师：谁还想说一说吗？
生：这篇课文很有趣，就是我们下课时不知道怎样也能玩出名堂。
生：我们平时就打打球、踢踢毽子，要不就在教室里看看课外书，下下棋，其实没什么好玩的，也没什么新鲜的东西。
生：我真的想能够好好的玩一玩。
学生的一番话深深的震撼了我。他们说得很对，课文真的很有趣，他给我们展现了一位科学家在玩中发现了微生物，使我们每个人都能受到启迪。学生也喜欢这类课文，可是面对这篇课文，学生阅读的兴致实在不能提得怎么高。
是啊，要学生在平时的玩中也能“玩出名堂”谈何容易！况且，据我了解，他们可以玩的真是有限，商店里的除了赛车，似乎再也找不到适合他们的东西了，平时只有参加一些文体类的活动，在家里看看电视、看看书，或是找小伙伴一起聚一聚，适当调节一下紧张的学习。平时学生对任何游戏没有一种要深入去研究的想法，再说，一般的玩的东西其实也没有深入研究的必要，也没有谁指导过学生一定要在玩中思考问题，玩只是放松的一种方式。可以说这方面的现实基础是没有或很欠缺的。因此，虽然学生对课文从未产生过怀疑，但等到真的要让他们去感受课文中的人、事物，又可以说是可望而不可即的。我对这堂课的美好愿望早已抛到九霄云外，课还是要上下去的，可是在接下去的朗读过程中，我只能带着学生和遥远的列文虎克隔窗看花、镜中望月。
怎样让这类课文让每位学生都从心底里喜欢，真正做到教师、学生、文本之间心灵的交融呢？我想，还得从文本入手，从现实生活入手。
难道，我自己对这篇课文真正的用意完全理解了吗？我真的要让我的每一位学生也像列文虎克那样成为一名科学家？在不断的反思自己之后，我似乎又豁然开朗：学生并不可能像列文虎克“玩出了名堂”，但是他们却知道如何在野炊时让火更旺；他们知道家里春蚕的生长全过程；他们还知道家里养的甲鱼怎样一点点长大；更知道家里的织布机是怎样织出美丽的花纹的……有这些就够了，有了这些，我们的学生就比老师更有见识；有了这些，其实就有了像列文虎克那样的善于观察、善于思考；有了这些，我们就发现了学生身上的对事物的好奇心和那种强烈的求知欲。再听听学生课堂上那种与众不同的、富有独特个性的声音，不正是说明他们在思考、在拿列文虎克和现实生活中的自己作比较吗？他们思考的其实比老师更多！
我想，我和学生们一样，是这篇课文的真正受益者。他教会了我如何去真正的思考、看待问题。这篇课文还没上完，可能永远都上不完。在接下来的日子里，我首先要好好准备准备，带领我的学生好好的去“玩一玩”，让他们真正感受到玩中的乐趣、玩中的学问。然后真正的做学生的朋友、长者，用自己的求知欲，激发学生那旺盛的求知欲。最后，还要重重的审视自己的语文课，是否能够 “以阳光召唤阳光，以高尚激励高尚，以生命培养生命”。
《玩出了名堂》这篇课文写的是列文虎克玩文放大镜玩出名堂的事情。
在教学中，我从“玩”字入手，让学生经过阅读课文，了解本课中的`“名堂”是指列文虎克的新发现。这节课学生参与热情很高，异常是一些男孩子对这样的科学知识学得很有兴趣，并能经过自我阅读，学懂课文。而我在教学时也理所当然地认为列文虎克玩放大镜而发明了显微镜从而发现了微生物。当课后我与教研组的教师聊起时，才明白原先显微镜不是他发明的，是一个叫詹森的眼镜制造匠人于1590年前后发明的。怪不得课文中只提到他“做成了一架简单的显微镜”，没有提到“发明”。看来是我在备课时，太粗心，没有对文本进行仔细咀嚼。我又查阅了资料，原先列文虎克不是无意磨镜片，而是由于买不起放大镜，偷学了磨镜片的技术。回去研究后才制成了简单的显微镜，并且在之后又制成了当时世界上放大倍数最高的显微镜。回到课堂，我向学生道了歉，并纠正了这个知识性错误。
看来对于每一篇课文我还需要咀嚼得更细一点，把教材摸得更透一些。我又回想起了我读师范时，教师教给我们的：“备课时，备教材和备学生很重要。”
《玩出了名堂》是一个有趣的故事。说的是荷兰人列文虎克喜欢玩镜片，利用看守大门工作的清闲磨镜片，做成放大镜，在玩放大镜时，突发奇想，把两片放大镜片放一起有了惊人的发现，随后做成一架简单的显微镜，进而发现了一个全新的微生物世界。全文贯穿一个“玩”字，似乎列文虎克的重大发明创造是在不经意的玩中完成的，其实不然，正是列文虎克在玩的过程中善于观察、善于思考，才玩出了震惊世界的名堂。
这篇课文紧扣观察的专题，目的是启发学生在平时的玩耍、游戏中，如能细心观察，养成留心观察的习惯，可能会有所发现，从而激发学生的观察兴趣，培养观察事物的习惯。
根据新课标对第二学段的目标要求、结合单元主题、课文内容、学生的年龄特点以及认知规律，我将本课的教学目标确立为：
1、检查预习情况，会认6个生宇，会写12个生字。正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解课文主要内容。
3、学习课文，了解列文虎克是如何在玩中做成放大镜的。
3、布置预习任务，了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养学生的观察能力，增强创造意识。
根据新课标对第二学段的要求和教材特点，我确定本课的教学重点为：有感情地朗读课文，了解主要内容。引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的，并交流从中受到的启发。
结合课文的特点和学生的实际，我确定本课教学难点为：从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发，从而培养在观察中用心思考、勤于动手，才能有所发现的意识。
基于对教材这样的理解，本课我遵循“以学定教、以人为本、以读带讲”的基本思路，主要采用品词析句、朗读感悟、读写结合、整体把握等方法，具体结合教学过程展开阐述。
研究了教材、确定了教法、学法，为了体现我的设计理念，我预设了以下环节。
一、谈话揭题，质疑导入。
让学生说说自己平时喜欢的游戏和在玩中体会，即从玩中引导学生进入学习情境。这是激发学生学习兴趣的有效途径。另外，引导学生针对课题提出问题也激发了浓厚的阅读兴趣。为一会儿的读文打好基础。
二、由疑而入，整体感知。
丰厚初读，能为深入学习打下基础。所以，在初读环节上，给学生充分的读书时间，让学生切切实实地接触文本，在与文本充分接触中自主识字，走进文本，做到“不读熟，不开讲”。
三、精读课文，领悟玩法。
放手让学生自读，允许学生自主选择阅读方式。在充分朗读的基础上了解课文内容、学习生字、新词，真正做到自主学习。让学生把问题提出来，又把问题还给他们，让他们带着问题去阅读。把学生看作学习的主体，并且，充分的交流阅读收获是一个实效性很强的学习方式。给学生发表自己见解的机会，以自主学习成果激励成功学习的自信。目的是掌握学生对课文的理解程度。
充分的朗读是理解课文的扎实有效途径，真正做到在读中感悟。时时把“玩”与“名堂”紧密联系在一起。
四、课堂练习，当堂展评。
通过练习写生字词语，当堂展评检验学生对生字词的掌握情况。
五、课后活动。
1、布置预习任务，了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养学生的观察能力，增强创造意识。
2、通过开展搜集并阅读古今中外“玩出名堂”的故事的活动，引导学生进行一定的课外阅读，学习一些课外知识。
总之，在整个教学过程中我本着“以人为本、以学定教”的教学理念，以学生的真实基础为教学起点，以促进学生语文素养的提高为目标，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，引导学生立足文本语言，凸现语文本体，在浓浓的语文味中弘扬人文，积淀精神；努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理想。
以上是我对这节课的粗浅的设计，总之这节课还有很多的不成熟，有许多值得反思的地方，也显现出了自身的不足。我将从不足出发，通过学习锻炼，使自己能够有所进步。
最后来说说我的板书设计。板书是一种重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分，这一节课的板书设计，我紧扣列文虎克一步一步不断玩出的名堂设计了一个阶梯形状的板书，并用省略号拓展学生思维空间，楼梯下是支撑这些伟大发明的精神支柱，既突出了人类文明进步的阶梯――发明创造，永攀高峰。又蕴含着科学精神是人类一切创造发明的源泉，是做人做事、处人处事的根本。
我的说课到此结束，不当之处，恳请各位老师批评指正！
一、说教材
1、教材简析《玩出了名堂》是小学语文三年级上册的第15课。这篇课文讲了一个有趣的故事，说的是列文虎克玩镜片，做成放大镜，接着，做出显微镜，最终发现了微生物世界，玩出了大名堂。课文语言表达准确而又生动活泼。全文贯穿一个“玩”字，字里行间渗透着创新思维的要素，即：兴趣、耐心、观察、思考。这篇课文紧扣观察的专题，目的是启发学生在平时的玩耍、游戏中，如能细心观察，养成留心观察的习惯，可能会有所发现，从而激发学生的观察兴趣，培养观察事物的习惯。
2、根据课文的特点我预设了如下学习目标：
（1）认识“阅、固、调”等6个生字，会写“堂、镜、闲”等字。能正确读出“名堂、浪费、镜片”等词语，区分“看”“磨”等多音字。
（2）读通课文，了解列文虎克在玩镜片的过程中是怎样玩出大名堂的。激发学生的求知欲，培养创新意识。
（3）有感情地朗读描写列文虎克怎么玩以及玩中发现的句子、段落，感悟作者语言表达的妙处。
教学重点：认识生字，新词，体会描写列文虎克玩的句子。教学难点：体会到列文虎克能玩出大名堂的原因。
二、说教法和学法
新课标要求，语文课程一定要使学生掌握最基本的语文学习方法，教学本课时，我主要采用以下几种学法：
1、抓重点词句品读。文中描写列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂的句子很值得学生品析感悟。
2、朗读感悟。通过创设多种形式的读，培养学生的朗读语感，也将学生内化的情感表达出来。在教法上，我遵循以学定教的原则。如在上课之初，以“玩”切入，让学生说说自已平时怎么玩，让孩子自然而然、满心欢喜地进入课文。
三、说教学过程根据预定的目标我设计了以下教学流程：
（一）谈话导入
1、国庆节大家都干了些什么？引出“玩”，之后再以家长对孩子玩的态度引出课文“玩耍常常被认为是浪费时间的行为”，玩耍是不是真的就一无是处，毫无意义？今天我们就就来学习一则小故事，看看玩到底有没有意义？——引出课题《玩出了名堂》
从与学生密切联系的生活实际中导入，这种导入方法自然生动，学生易于接受，激发了学生的学习兴趣。
2、检验上节课的学习成果，复习生字词。
（二）初读感知
1、学生明确自读要求，自主读书。
2、检验读书效果，请同学们带着问题读书，找出“谁玩？玩什么？玩出了什么名堂？”
（三）品读课文
1、接上一环节学生答案，引导学生学习第五自然段。学生自读，齐读。品味句子：连英国女王和俄国沙皇也去拜访他看他的玩具。两个国家的领导人去拜访一个看门人，他到底做了什么？我们一起来学习第三、四自然段。
2、学生自读课文，画出表示列文虎克玩的句子。品读第三自然段，在磨玻璃那句话中，我引导学生从中品味：厚、薄。这一厚一薄，看似简单，实际上暗含着他多少心血呀。通过对词语的品味，对相关内容的想象，学生会想象到制作情景，会认识到玩中要耐心，有持久性，才会成功。引出玩出名堂的一个条件：坚持不懈。
3、列文虎克能坚持的原因：喜欢。
结束第二段
4、玩出放大镜后，列文虎克并没有停止玩，他又有了新的玩法，指导学习第四段。玩放大镜这句话中我抓住“蚊子的腿看上去像兔子的腿”让他们多读，锻炼学生有感情的朗读课文，让学生体会要会思考，才有新玩法，才会有新发现，再以练习“我突然想到？？会怎么样呢，我一试，啊，不得了？”让学生说自己在玩中的收获。这个环节，既增强了学生的读书兴趣，加深了学生对课文内容的理解，又训练了学生口语表达能力，帮助学生体会到了作者表达的妙处，一举多得。后面写他的发现的句子表达深入浅出，十分生动活泼。通过看一段视频，理解“小人国”里的“居民”是什么？
四、总结，交流感想
1、再次理清本课的故事脉络，并适时讲清发明、发现两词，让学生理解名堂在课文中的意思是“发明、发现”。
2、再回到课文第一段，引导学生说出第一段统领全文的作用。
3、谈感悟，在本课最后，我设计让学生谈自己的感悟。最后老师归拢、提升，有时玩耍也并不是都是浪费时间的，有的伟大的发现都是在玩耍中产生的，当然这玩耍需要耐心、细致的观察、用心的思考才有可能有伟大的发现。最后老师提出希望，老师也希望我们班的同学也能在玩耍中玩出大名堂，到时老师也会引你为傲的。
本课的设计我是一改再改，总想做到最好，但说明性的文章真的是很难设计，而且对三年级的孩子来说也有点难度，再加上自己教学机智不够，所以在课堂上还有许多的不足，希望大家指导，今后我会继续努力，谢谢。
这是一个有趣的故事。说的是荷兰人列文虎克喜欢玩镜片，利用看守大门工作的清闲磨镜片，做成放大镜，在玩放大镜时，突发奇想，把两片放大镜片放一起有了惊人的发现，随后做成一架简单的显微镜，进而发现了一个全新的微生物世界。全文贯穿一个“玩”字，似乎列文虎克的重大发明创造是在不经意的玩中完成的，其实不然，正是列文虎克在玩的过程中善于观察、善于思考，才玩出了震惊世界的名堂。
这篇课文紧扣观察的专题，目的是启发学生在平时的玩耍、游戏中，如能细心观察，养成留心观察的习惯，可能会有所发现，从而激发学生的观察兴趣，培养观察事物的习惯。
教学重点是，引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的，并交流从中受到的启发；写玩中的乐趣或收获。
学习目标：
1、会认6个生宇，会写12个生字。正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养观察能力，增强创造意识。
4、写玩中的乐趣或收获。
一、教学内容简析
义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级上册第15课《玩出了名堂》是一个有趣的故事。说的是荷兰人列文虎克喜欢玩镜片，利用看守大门工作的清闲磨镜片，做成放大镜，在玩放大镜时，突发奇想，把两片放大镜放一起有了惊人的发现，随后做成一架简单的显微镜，进而发现了一个全新的微生物世界。全文贯穿一个“玩”字，似乎列文虎克的重大发明创造是在不经意的玩中完成的，其实不然，正是列文虎克在玩的过程中善于观察、善于思考，才玩出了震惊世界的名堂。
这篇课文紧扣观察的专题，目的是启发学生在平时的玩耍、游戏中，如能细心观察，养成留心观察的习惯，可能会有所发现，从而激发学生的观察兴趣，培养观察事物的习惯。
二、通过本节课学习拟达到以下目标：
1. 会认6个生字，会写“堂、镜、闲、待、阅”5个生字。正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。
2. 正确、流利地朗读课文，有感情地朗读第一、二、三自然段。
3. 了解列文虎克一开始是怎样磨镜片的，想象他当时的想法。
三、教学重点：
通过放手让学生自读了解课文内容，学会生字、新词。
四、教学准备
1. 电脑制作的生字课件。
2.师生搜集列文虎克的有关资料，拓展资料袋里的内容。
教学流程
谈话导入
1. 教师引述。爱玩，是孩子们的天性。同学们平常爱玩什么？
2. 学生交流。
3. 教师导入 。玩耍常被看成是浪费时间、不务正业的行为，然而在科学史，有许多伟大的发现却是在玩耍中产生的。今天，我们要学的课文，题目就是“玩出了名堂”。（板书课题并齐读课题）
4.学生读题，想想能提出哪些问题。
5. 教师可将学生提出的问题列在黑板上。如：
a. 什么是“名堂”？
b. 谁玩出了名堂？
c. 他玩的是什么？
d. 怎么玩的？
e.他玩出了什么名堂？
[让学生说说自己平时喜欢的游戏和在玩中体会，即从玩中引导学生进入学习情境。这是激发学生学习兴趣的有效途径。另外，引导学生针对课题提出问题也激发了浓厚的阅读兴趣。为一会儿的读文打好基础。]
由疑而入，整体感知
1. 学生自由读课文，注意读正确，读通顺。
a. 请学生选择自己喜欢的方式朗读，遇到生字、新词想办法读准。
b. 同桌互相听读课文，纠正字音，读通句子。
2. 学生交流。通过自读，你已经解决了哪些问题？在交流中可以让学生介绍一下搜集的有关列文虎克的资料。
[放手让学生自读，允许学生自主选择阅读方式。在充分朗读的基础上了解课文内容、学习生字、新词，真正做到自主学习。让学生把问题提出来，又把问题还给他们，让他们带着问题去阅读。把学生看作学习的主体，并且，充分的交流阅读收获是一个实效性很强的学习方式。]
逐段朗读，探究发现
1. 学习第一自然段。
a. 读一读。指名读、齐读这一段。
b.议一议。玩耍通常被看作是浪费时间的行为，你是怎样看待这个问题的？教师鼓励学生自由发表意见。
c. 语言引述：在科学史上，有许多伟大的发现就是在玩中产生的。下面，我们就来进一步了解他喜欢玩什么，是怎么玩的，好吗？
[给学生发表自己见解的机会，以自主学习成果激励成功学习的自信。目的是掌握学生对课文的理解程度。]]
2、学习第二、三自然段。
a. 读一读。指名多人次朗读第二、三自然段，教师重点指导读准多音子的读音。
b. 说一说。列文虎克喜欢玩什么？是怎么玩的？
c. 想一想。从他玩镜片的过程中你体会到了什么？引导学生抓住关键的词语体会列文虎克玩镜片的特点：在做中玩，在玩中做。
d. 联系自己的“玩”，谈谈你对他的这种玩法的看法。
e. 带着赞赏的感情朗读第二、三自然段。
[充分的朗读是理解课文的扎实有效途径，真正做到在读中感悟。时时把“玩”与“名堂”紧密联系在一起。]
指导写字
1. 出示生字卡片“堂、镜、闲、待、阅”。
2. 小组内交流各自识记生字的方法。
3. 仔细观察发现特点，提醒写字注意事项，介绍写字经验。
4. 学生写字。
[学生已经有了一定的识字、写字基础。因此，鼓励他们交流识字方法、引导他们观察发现结构特点。发挥其积极性和自主性。
由于第一课时学生已经能够将课文内容理解，并能讲述这个故事了，所以本节课的时间就放在学生汇报自已受启发的部分，互相交流感受后，重点放在了小练笔上，平常我们都爱玩，让我们来写写玩中的乐趣和收获吧。由于讲课时交流的时间较长一些只剩余十分多钟时间来写小练笔，而我又急于求成，不想把课堂上的内容推到课下就一个劲地催学生要快，并时刻提醒学生还剩几分钟就要交流了，而我越是急燥学生却越写得慢，下课时没来得及交流我就要收写完的同学的作品，学生们匆匆收尾，我看到许多学生都没来得及细细思考，显然课堂上的十来分钟时间浪费了。第二节课进行教学时我吸取了教训，交读课文及单个交流感受的时间放短，节余二十分钟时间给学生作为练笔，并和学生谈话使学生先确定了内容，下笔前我一面告诉学生不要慌又叮嘱学生注意节约时间，这次明显学生写得质量高出了许多，未下课前已有学生写完了，我让这些学生站起来读自已的作品，学生读得兴趣很高，下课时已有百分之八十的学生写完了，而也有七八个学生读了自已写的。看来课堂上自已首先不能急燥先乱了阵。
一、教学内容简析
义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级上册第15课《玩出了名堂》是一个有趣的故事。说的是荷兰人列文虎克喜欢玩镜片，利用看守大门工作的清闲磨镜片，做成放大镜，在玩放大镜时，突发奇想，把两片放大镜放一起有了惊人的发现，随后做成一架简单的显微镜，进而发现了一个全新的微生物世界。全文贯穿一个“玩”字，似乎列文虎克的重大发明创造是在不经意的玩中完成的，其实不然，正是列文虎克在玩的过程中善于观察、善于思考，才玩出了震惊世界的名堂。
这篇课文紧扣观察的专题，目的是启发学生在平时的玩耍、游戏中，如能细心观察，养成留心观察的习惯，可能会有所发现，从而激发学生的观察兴趣，培养观察事物的习惯。
二、通过本节课学习拟达到以下目标：
1. 会认6个生字，会写“堂、镜、闲、待、阅”5个生字。正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。
2. 正确、流利地朗读课文，有感情地朗读第一、二、三自然段。
3. 了解列文虎克一开始是怎样磨镜片的，想象他当时的想法。
三、教学重点：
通过放手让学生自读了解课文内容，学会生字、新词。
四、教学准备
1. 电脑制作的生字课件。
2.师生搜集列文虎克的有关资料，拓展资料袋里的内容。
教学流程
谈话导入
1. 教师引述。爱玩，是孩子们的天性。同学们平常爱玩什么？
2. 学生交流。
3. 教师导入 。玩耍常被看成是浪费时间、不务正业的行为，然而在科学史，有许多伟大的发现却是在玩耍中产生的。今天，我们要学的课文，题目就是“玩出了名堂”。（板书课题并齐读课题）
4.学生读题，想想能提出哪些问题。
5. 教师可将学生提出的问题列在黑板上。如：
a. 什么是“名堂”？
b. 谁玩出了名堂？
c. 他玩的是什么？
d. 怎么玩的？
e.他玩出了什么名堂？
[让学生说说自己平时喜欢的游戏和在玩中体会，即从玩中引导学生进入学习情境。这是激发学生学习兴趣的有效途径。另外，引导学生针对课题提出问题也激发了浓厚的阅读兴趣。为一会儿的读文打好基础。]
由疑而入，整体感知
1. 学生自由读课文，注意读正确，读通顺。
a. 请学生选择自己喜欢的方式朗读，遇到生字、新词想办法读准。
b. 同桌互相听读课文，纠正字音，读通句子。
2. 学生交流。通过自读，你已经解决了哪些问题？在交流中可以让学生介绍一下搜集的有关列文虎克的资料。
[放手让学生自读，允许学生自主选择阅读方式。在充分朗读的基础上了解课文内容、学习生字、新词，真正做到自主学习。让学生把问题提出来，又把问题还给他们，让他们带着问题去阅读。把学生看作学习的主体，并且，充分的交流阅读收获是一个实效性很强的学习方式。]
逐段朗读，探究发现
1. 学习第一自然段。
a. 读一读。指名读、齐读这一段。
b.议一议。玩耍通常被看作是浪费时间的行为，你是怎样看待这个问题的？教师鼓励学生自由发表意见。
c. 语言引述：在科学史上，有许多伟大的发现就是在玩中产生的。下面，我们就来进一步了解他喜欢玩什么，是怎么玩的，好吗？
[给学生发表自己见解的机会，以自主学习成果激励成功学习的自信。目的是掌握学生对课文的理解程度。]]
2、学习第二、三自然段。
a. 读一读。指名多人次朗读第二、三自然段，教师重点指导读准多音子的读音。
b. 说一说。列文虎克喜欢玩什么？是怎么玩的？
c. 想一想。从他玩镜片的过程中你体会到了什么？引导学生抓住关键的词语体会列文虎克玩镜片的特点：在做中玩，在玩中做。
d. 联系自己的“玩”，谈谈你对他的这种玩法的看法。
e. 带着赞赏的感情朗读第二、三自然段。
[充分的朗读是理解课文的扎实有效途径，真正做到在读中感悟。时时把“玩”与“名堂”紧密联系在一起。]
指导写字
1. 出示生字卡片“堂、镜、闲、待、阅”。
2. 小组内交流各自识记生字的方法。
3. 仔细观察发现特点，提醒写字注意事项，介绍写字经验。
4. 学生写字。
[学生已经有了一定的识字、写字基础。因此，鼓励他们交流识字方法、引导他们观察发现结构特点。发挥其积极性和自主性。]
教材分析：
这是一个有趣的故事。说的是荷兰人列文虎克喜欢玩镜片，利用看守大门工作的清闲磨镜片，做成放大镜，在玩放大镜时，突发奇想，把两片放大镜片放一起有了惊人的发现，随后做成一架简单的显微镜，进而发现了一个全新的微生物世界。全文贯穿一个“玩”字，似乎列文虎克的重大发明创造是在不经意的玩中完成的，其实不然，正是列文虎克在玩的过程中善于观察、善于思考，才玩出了震惊世界的名堂。
这篇课文紧扣观察的专题，目的是启发学生在平时的玩耍、游戏中，如能细心观察，养成留心观察的习惯，可能会有所发现，从而激发学生的观察兴趣，培养观察事物的习惯。
教学目标：
1、检查预习情况，会认6个生宇，会写12个生字。正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解课文主要内容。
3、学习课文，了解列文虎克是如何在玩中做成放大镜的。
3、布置预习任务，了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养学生的观察能力，增强创造意识。
教学重点：
1、引导学生汇报预习情况。
2、了解列文虎克是如何在玩中做成放大镜的。
教学难点：
引导学生掌握课前预习的方法，了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的。
教学准备：
1、课前发动学生搜集在玩中获得的乐趣或收获。
2、了解显微镜的知识，搜集有关微生物的资料。
3、词语卡片。多媒体课件。
教学流程：
一、谈话导入。
1、教师引述。爱玩，是孩子们的天性。同学们平常爱玩什么？爸爸妈妈是怎么对待的？和大家交流一下好吗？
2、学生交流。
3、导入新课，板书课题。
4、学生读题，想想能提出哪些问题。
5、理解“名堂”。教师同时将学生提出的问题列在黑板上。如：谁玩出了名堂？他玩的是什么？他玩出什么名堂？
二、初读感知，检查预习情况。
1、教师出示预习要求：
（1）画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或联系生活经验理解词语，读通句子。
（2）读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题？
（3）本课主要讲了什么内容？
2、学生自主读书。
3、检查预习情况。
（1）出示生字卡片，检查认读生字情况。
（2）出示新词，各自交流自己是用什么方法理解词语的。
（3）小老师教生字，开火车熟悉生字。
（4）指名分段朗读课文。
三、精读课文，领悟玩法
1、多遍朗读课文第3自然段。
2、画出表示“玩”的句子，指名学生再读。
3、学生交流想象时，教师要注意点拨：尽管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因为他喜欢，他想用它来看细微的东西，所以他才玩得这么投入。
4、指导朗读。引导学生发现该用什么语气朗读这一自然段。（赞赏的语气）
四、课堂练习，当堂展评
1、练习写生字。
2、抄写词语表中的词语。
3、当堂展评。
五、课后作业
1、预习：了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的。
2、搜集并阅读古今中外“玩出名堂”的故事。
板书设计：
玩镜片做成放大镜
玩出了名堂
玩放大镜做成显微镜
教后反思
这是一个有趣的故事。说的是荷兰人列文虎克玩镜片玩出了名堂，发明了显微镜，并通过显微镜发现了一个全新的微生物世界。在教学过程中，主要让学生读，边读边思考，从读中感悟，进一步去理解课文，养成平时注意细心观察，留心观察的习惯，可能会有所发现。
课文的重点段落是3、4自然段，写了列文虎克玩是怎样一步一步地玩出了名堂。为了使学生体会到列文虎克的玩中充满了观察与思考，我抓住了“把厚玻璃的四周磨薄”这句话，让学生想象列文虎克是怎样磨的，通过学生的想象，知道列文虎克的玩不是简单的玩，而是很用心的玩。在列文虎克发明显微镜的部分，我通过课件展示了两片放大镜和一架简单的显微镜，让学生充分的想象，这中间又经历了多少的努力。学生回答的比较好，说出了列文虎克需要思考，动手，观察才能做出显微镜。这部分学生的体会和理解还是不错的。但在学习过程中，还存在很多不足的地方。
《语文课程标准》要求“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，个性阅读的意义还在于：让学生学会从不同的角度看问题，学会用自己的头脑去思考，倾听不同的声音，见识各种各样的观念。而我在实际操作中却忽视了这一点，以致在理解课文气氛比较沉闷。学生与文本进行对话，思想产生碰撞，自然会产生一些个人体验。当然，学生的个性阅读得出的结论有时难免有不大成熟或不够完善的地方。对于体验中的局限性，我不应轻易否定，多一些尊重，多一些交流，给予学生犯错误的权利，让学生意识到“与其重复一句正确的`话，还不如试着说一句错误的话”。
在这节课中学生谈的多，朗读的较少。在抓列文虎克善于观察、用心思考这个重点的时候，我注重了让学生通过想象，思考来体会列文虎克的玩是充满了观察和思考的玩，而正是这样，他才能从简单的玩镜片出发玩出了大名堂。学生的理解较好，在此基础上，我却没有让学生再次充分地读文，在读的过程中加深体会，用朗读来表现自己的理解。学生的读缺少闪光点，缺乏自己个性理解。这是这节课中很大的一个败笔。也给我自己提出了一个研究学习的目标：对于这种情感性较弱，说理性较强的文章，如何调动学生朗读的积极性，如何让他们在朗读中得到启发，获得独特的感受，并将这种感受用朗读表现出来。我将进行不断的学习和尝试，使自己所能掌握的课型更加宽广。
总之这节课还有很多的不成熟，有许多反思的地方，也显现出了自身的不足。我将从不足出发，通过学习锻炼，使自己能够有所进步。
学习目标：
1.有感情地朗读课文。
2.了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养学生观察能力，增强创造意识。
3.写玩中的乐趣或收获。
教学重点：有感情地朗读课文。
教学难点：
引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的，并交流从中受到的启发。
教学过程：
一、导入
爱玩，是孩子们的天性。同学们平常爱玩什么?爸爸妈妈是怎么对待的?和大家交流一下好吗?
①学生交流。
②教师：玩耍常被认为是浪费时间、不务正业的行为，然而在科学史，有许多伟大的发现却是在玩耍中产生的。今天，我们要学的课文，题目就是“玩出了名堂”。(板书课题)
复习词语
三、自由读课文，要求读准字音。
1、读第一遍，读准字音，读好长句子。
2、读第二遍，边读边思考：列文虎克玩出了哪些名堂?
三、精读课文，学习二三段
(1)我们现在就走近列文虎克，谁来读读第二段?你读出什么了?一起读，强调“喜欢”。兴趣是最好的老师，兴趣很重要，但是光喜欢还不能玩出名堂。我们接着往下读，谁来读读第三段?
(2)指名读第三段。其余边听边想，列文虎克怎样玩镜片的。
(3)指名读，板书：耐心 喜欢
a别小看这磨镜片，可不容易呢!他那时候可没有先进的机器，就靠自己用双手和简单的工具一点点磨、磨平、磨细、磨薄。你再读读这句话(指名读)。
b如果你有一个放大镜你会用来做什么?学生练习说话，体会玩放大镜的乐趣。
C、列文虎克也看到这些了，他是用自己磨的放大镜看到的。你再读，看看能不能感受到他当时的快乐?(自由读、指名读)
师：你们真的走近了列文虎克，感受到了他的快乐和认真。
四、学习第四段
1、静下心来，读读第四段，看看列文虎克又是怎样玩放大镜的?他看到了什么?可以边读边画。
2、他又有什么新的玩法了，看到了什么?谁来读读?
随着学生的回答，教师板书：思考
(1)指导读好“有一次，列文虎克又在玩放大镜”， “又”字说明什么?
(2)“啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。”指导读出蚊子的腿和兔子腿的对比。
(3)指导读好“他用显微镜观察水————比地球上的居民要多得多。”
列文虎克真了不起，老师敬佩他，一个看门人，他自己玩放大镜就发现了一个这样神奇的'世界。
五、学习第五段
1、列文虎克玩出什么大名堂了?这个大名堂是什么?
板书：发现
2、通过课后的资料袋简单介绍微生物的作用。
3、你还从哪里看出是大名堂?在当时的人们也像我们一样被列文虎克和他的玩具吸引，英国的女王、俄国的沙皇千里迢迢来了。什么是千里迢迢?
列文虎克是一个看门人，女王和沙皇的权利是至高无上的，而且英国和俄国离荷兰可不止千里远，就因为这玩具，女王和沙皇从那么远的地方来拜访一个看门人，看看这玩具和这小人国的吸引力大吧?这都是列文虎克玩出的——名堂!
六、回顾全文，比较你的玩与列文虎克的玩有哪些不同?
七、拓展练习
相信这节课同学们都有了启发和收获，动脑筋把你在玩中的乐趣和收获写一写吧。
八、板书设计：
15、玩出了名堂
喜欢 耐心 思考
发 现
九、课后反思：
1、本节课采用多种形式的地读，并充分交流阅读收获，给学生机会，目的是掌握学生对课文的理解程度。
2、关注了不同层次的学生，鼓励学困生做到最好。
3、很遗憾由于时间的关系，没有让学生充分的体会“玩”的不同。
上完课，我们组内听课教师一回到办公室就聚在一齐，共同研讨这节课的无效教学表象。第三节课，我们全组语文教师又对此课进行了全面、细致的二次研讨。在大家的帮忙下，我对这一课不足之处又有了深刻的认识。同时，从内心里我也十分感激这些在我专业成长之路上给予我帮忙的组内教师。
本课的教案是在“个性—共性—个性”三环节的备课的情景下生成的，能够说是集组内七位教师教案之精华，博众家之长，补自家之短。有句话说的好：“预设是一种状况，而生成则是另一种状况。”经过大家的研讨，我对在本课教学中出现的无效教学表象进行了深刻反思并进取思考出了解决方案。本课的'无效教学表象主要体此刻以下两个方面。
1、小组合作学习时，没有留出组内成员独立思考的时间。
2、小组合作时，出现了个别同学没有参与学习的情景，教师没有注意到，从而出现组内答案不统一的现象。针对以上两种无效教学表象，在组内教师的群力献策之下，结合本班实际情景，制订出了以下解决方法：针对第一种无效表象，我想在小组合作过程中，异常要注意给学生留出独立思考的时间，之后，再让组内成员进行合作学习。对于第二种无效表象，在小组合作交流完毕后，小组长要检查组内每一个成员的完成情景，这样就不会出此刻本课教学中小组成员勾画“列文虎克‘玩’的句子”的不完整性。如果在交流中出现无法说服对方观点而僵持不下时，小组长能够举手示意巡视中的教师帮忙，教师这时能够点拨、引导……使其组内成员达成一致，最终，小组长检查全组成员是否答案相同。这样，上述无效教学表象就不会发生了。
教师仅有在不断地上课、反思之中，才能越发变得成熟起来。
新课程的核心理念是“自主、合作、探究”，充分调动学生学习的积极性，变过去老师主动的“教”为学生主动的“学”，充分尊重学生的个体特征，立足于学生学习兴趣的开掘与培养，让学生在学生中掌握、认识和发现知识，并在深入地探究中获取学习的乐趣，养成敢于尝试、追根问底的科学精神，而学生自主与合作意识，也将会因为我。
在上这一课时，我想孩子们很是感兴趣，试想：都是八九岁的年龄，谁不喜欢玩呢？可是，能在玩中出了名堂，并不是很简单。《玩出了名堂》这篇课文以“玩”为线索，以“名堂”为中心，因此在教学时我把“玩”与“名堂”紧密地联系在一起，提出“列文虎克是怎么玩的`，玩出了什么名堂”这个贯穿全文教学的一个重点问题。在教学过程中，我想方设法地创造机会，大胆地让学生表现自己，让学生真正体会到自己是学习的主人。如课文的导入时的谈话从学生的实际生活出发，同学们都喜欢玩，你是怎样看待这件事的？一石激起千层浪，学生纷纷发表了自己的看法。但基于孩子思想过于严谨，所以看法都相对单一。
而在课文理解方面，因为内容不是很深奥，所以放手让学生带着问题去读，让学生在读中理解感悟。阅读是读者个性化的行为，阅读的过程是富有创造性的过程。阅读教学是为了引导和帮助学生阅读，老师对课文的解读，不能代替学生的阅读与理解。教师不厌其烦地分析的句子，学生可能“不屑一顾”，不以为然。尊重个性，那又如何照顾全体呢？该如何去把握？所以在指导方面，我比较注重学生的独特感悟，学生对列文虎克的磨镜片的恒心赞赏，就让他们读出赞赏的语气，学生对列文虎克很钦佩，就让他们读出钦佩的语气，在读中悟、在悟中读，学生的朗读能力得以提升。当学生理解课文内容后，我就不失时机地让学生阅读小资料，进一步领会许多发明和创造都是“玩”出来的，鼓励孩子们回到自己的日常生活中，交流自己日常的玩中有没有发现，让学生回归生活，孩子们畅所欲言，此时我安排学生进行小练笔，把自己玩的过程写一写。课后发现多数学生基本能把玩的过程写出来并有所收获。
总之一句话，课堂应该是属于学生的课堂，老师的任务是做好引导者的角色。新课程的核心理念是“自主、合作、探究”，充分调动学生学习的积极性，变过去老师主动的“教”为学生主动的“学”，充分尊重学生的个体特征，立足于学生学习兴趣的开掘与培养，让学生在学生中掌握、认识和发现知识，并在深入地探究中获取学习的乐趣，养成敢于尝试、追根问底的科学精神，而学生自主与合作意识，也将会因为我们探究的逐渐深入而相得益彰。
本册新教材已学习过半，在区里的一次备课试讲中，我又一次感受到新教材专题性的特点，特别是在教给学生学习的方法及培养学生问题意识方面在这一课上我注意了培养，也从中悟出了一些“名堂”。
【教学实录】
一、激趣导入
这一组课文的专题是让我们学会“细心观察”，《花钟》一课，通过观察鲜花，发现鲜花开花的不同时间。《蜜蜂》一课，通过观察蜜蜂发现蜜蜂辨认方向的能力，今天我们来认识一位荷兰的生物学家列文虎克，看看通过观察发现了什么？
二、自由读文，本文讲了一件什么事？（整体感悟）
三、问题学文
回忆第一课时，我们遗留了两个问题
（1）怎么玩出名堂的？
（2）为什么能玩出名堂？我们应先解决哪个问题？为什么？
1、首先解决“怎么玩出了名堂？”读文2—4自然段，从文中画出相应的内容
2、第二个问题“为什么能玩出了名堂？”学生自学
（1）读文2—4自然段
（2）从文中找出列文虎克为什么能玩出了名堂的句子
（3）并用自己的话来解释谈对这句话的理解
（4）想一想你应带着怎样的语气来读这句话
四、引导发现
列文虎克能通过观察发现了微生物，那么老师在学习这篇文章的过程中也有一个发现是有关我们学过的一个标点符号的引号。
（1）把带有引号的句子从文中画下来，读一读
（2）思考：我们在前面语文园地二“我的发现”中认识了这个标点，作用是把人物的语言引起事业，那么本文引导的作用又是什么？
（3）你应带着怎样的语气读
五、拓展思维
1、从古到今人们都认为玩是浪费时间的事，那么你通过学习本文，对玩有没有与以往不同的理解。
2、你能不能向大家介绍一下你自己在玩中的乐趣收获
【反思】
1、 让学生在质疑中学会梳疑
从开学至今无论是在课前预习还是在课堂上，我都去引导学生对文章提出疑问，但渐渐我发现，学生往往质疑后，各自解决各自的问题，对于他人提出的问题漠不关心，在感悟文章的过程中，在学文的过程中，时显感到支离破碎，因此在本文的学习过程中，有一环节我引导学生对上节课的两个问题进行梳疏。为什么要先解决 “怎么玩出名堂的？”使学生感受到只有先了解文章的内容才能去探论更深层次的问题，从而在理解文章内容，感悟情感时，层次才清晰。
2、学会把知识学得融会贯通
本文的学习过程中有一处对文中带有引号的词语的理解问题，在以往的教学中往往是找出句子读一读，教师要把这个知识点讲解给他，在这里，我引导学生让他们与前面学习的旧知识加以比较，在比较发现中来突破难点，学会新知识，这样使学生学习的知识更加融汇贯通在学习新知识的过程中也巩固了旧知识，一举两得。
【问题】
l 对学生情感、态度、价值观的体现不足
学文过程中，最终只让学生理解到从玩中有所收获远远不够的，应激发学生在观察中的好奇心与求知欲，只有文章所体现的情感与学生发生共鸣，才能内外为学生自己的行为，，由于这一方面体现较弱，因此在最后五环节的汇报中，学生谈到自己在玩中的收获与东趣时，他们也仅仅只谈到平时做游戏，打电脑中的一些趣事，并未达到预期的效果。
我想这一问题的解决还是在于教师对教材把握的问题，我们不应仅仅把情感、态度、价值观这一维度的目标写在教学目标中，重要的是如何在每节课去落实，怎样落实，使学生学习语文后情感真正得到
教学目标：
1、能够有感情地朗读课文。通过朗读感受他的动手、动脑的好习惯。激发对科学的兴趣，培养创新意识。
2、说出自己玩中的乐趣和收获。
重点难点：
读出玩的趣味，体会到列文虎克的快乐。
课时安排：两课时
一、导入新课
1、由“玩”导入
师：看老师在黑板上写一个字（教师板书“玩”并说笔顺），喜欢玩吗？
2、玩是小孩子的天性，小孩子都喜欢玩。你喜欢玩什么？
3、孩子们，其实呀，大人也爱玩，有的人还玩出了名堂。这节课咱们就一起来读读“玩出了名堂”。伸出小手和我一起写课题，不愿意写的可以静静看，老师有没有把字写工整、写漂亮（教师板书课题）从你们的眼睛里，我能读出你们现在小脑袋瓜里画满了一个个小问号：什么是名堂？玩怎么还能玩出名堂？是这样吗？
二、检查预习、整体感知
1、课前你们已经预习课文了，自己评价一下，读得怎样了？（围绕是否读流利、读准字音、不添字不漏字来自评）要不要再放声读读？在读的时候，这些生字要注意了指名读（教师出示词语）
清闲、阅读、固定、简单、千里迢迢、拜访、玩具、看守、磨薄、待着没事、随意调节
指名读（后面几个多音字指导读好）、开火车读。
2、指名接读课文，读后共同评价，并纠正学生没有读准确的地方。
3、现在我们来看，谁、玩什么、玩出了名堂？
荷兰的列文虎克通过玩放大镜玩出了大名堂。
三、精读课文
1、列文虎克怎样玩的？为什么他就能玩出名堂？咱就好好读读课文，看看你们能不能从中读出点名堂。
2、二、三段
下面我们就和列文虎克一起去玩放大镜
（1）我们现在就走近列文虎克，谁来读读第二段？你读出什么了？一起读，强调“喜欢”。兴趣是最好的老师，兴趣很重要，但是光喜欢还不能玩出名堂。我们接着往下读，谁来读读第三段？
（2）指名读第三段。其余边听边想，列文虎克怎样玩镜片的。
（3）指名读，教师板书“磨镜片”
指导读好“他把厚玻璃的四周磨薄，作成放大镜，用来看细微的东西，或者阅读字很小的书籍”：
a别小看这磨镜片，可不容易呢～～他那时候可没有先进的机器，就靠自己用双手和简单的工具一点点磨、磨平、磨细、磨薄。你再读读这句话～～～～读文章，眼睛要会抓字，抓住重点的字词，读出他后面藏着的意思，那么，你对句子、对文章的理解就一点点深了。
（指名读）列文虎克曾经磨出比一粒大米还要小的放大镜，那要多用心去磨呀！（我听到你突出了“厚”和“薄”，你真的看到了列文虎克在认真研磨镜片的情景，我们像他一样读——学生齐读）
b如果你有一个放大镜你会用来做什么？(教师出示在显微镜下渐渐放大的手指甲和花朵gif动画，激发学生的想像)学生练习说话，体会玩放大镜的乐趣。教师出示课件加强乐趣。
c、列文虎克也看到这些了，他是用自己磨的放大镜看到的。你再读，看看能不能感受到他当时的快乐？（自由读、指名读）
师：你们真的走近了列文虎克，感受到了他的快乐和认真。
3、第四段
列文虎克呀，他又有新的玩法了——
（1）静下心来，读读第四段，看看列文虎克又是怎样玩放大镜的？他看到了什么？可以边读边勾勾划划。老师从你读书的神态，能看出谁读进去了，用心读了。
（2）他又有什么新的玩法了，看到了什么？谁来读读？
随着学生的回答，教师板书：两片放一起
蚊子
一片固定
水
一片随意调节
牙齿
指导写“随”
你们读懂了列文虎克是这样玩放大镜的了，我请同学再读第四段，看看通过你们的读，能不能看到列文虎克在玩放大镜。
（1）指导读好“有一次，列文虎克又在玩放大镜”，突出“又”：你要突出这个字，知道为什么吗？读文章，眼睛要会抓字，抓住重点的字词，读出他后面藏着的意思。
（3）“啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。”指导读出蚊子的腿和兔子腿的对比。
（4）指导读好“他用显微镜观察水————比地球上的居民要多得多。”
想不想看看小人国里的居民。跟我来。我用手捧一捧水，我们放到显微镜下，啊——这小小的一捧水里就有1000多种这样的小生命在欢快的挤来挤去。水里有这样一个小人国，空气中有这样一个小人国，我们的手掌里有这样一个小人国——（教师出示图片）
多神奇的小人国呀！把自己感受到的读出来吧！
列文虎克真了不起，郭老师敬佩他，一个看门人，他自己玩放大镜就发现了一个这样神奇的世界。我也想读读这几句话，表达我对他的敬佩，可以吗？（教师读）
我想此时你们内心也有很多的感受，谁再读读？
指名读。请生读，感受此时列文虎克的兴奋、惊奇。
4、第五段
1）、列文虎克玩出什么大名堂了？请一个读得最棒的同学读读最后一段，其余同学用心听，这大名堂是什么？
板书：发现 微生物
2）、通过课后的资料袋简单介绍微生物的作用。
3）、你还从哪里看出是大名堂？在当时的人们也像我们一样被列文虎克和他的玩具吸引，英国的女王、俄国的沙皇千里迢迢来了。什么是千里迢迢？星期天，妈妈去西城逛街，叫不叫千里迢迢？千里迢迢，路太远了。
列文虎克是一个看门人，女王和沙皇的权利是至高无上的，而且英国和俄国离荷兰可不止千里远，就因为这玩具，女王和沙皇从那么远的地方来拜访一个看门人，看看这玩具和这小人国的吸引力大吧？这都是列文虎克玩出的——名堂！
5）、理解“名堂”
四、找出玩出名堂的原因。（根据板书，引导学生简单总结原因，并接连板书：动手动脑
动脑 动手
动手 动脑）
五、回读全文
1、孩子们，多好玩的故事呀，玩也能玩出名堂，想不想再读读这个故事？那好，咱们从头到尾把这个故事再读一遍，要读的有滋有味，再体会体会列文虎克玩出名堂是不是因为这些？可以吗？
（教师课件随机出示课文内容）
2、课文给咱们讲列文虎克的故事，就是要告诉咱们这样一个道理（出示第一段），孩子们，一齐读——
3、开始讲列文虎克的故事了，（出示第二段，指名读）这段虽然只有一句话，但他的作用可不小，就像一座桥，把第一段和下面的内容连接起来了。
4、其他部分指名读。
六、说名堂
你们的玩呀，和列文虎克就差了那么一点，差什么呢？（请学生思考，并发表自己的意见）等你们长大了，再想起这个问题，会找到适合自己的答案的。
2、老师希望你们对于自己喜欢的事情，能够玩出大名堂。到那个时候，美国的总统、俄罗斯的总统，爷爷也去看你。老师一定去看看你，也给你写一篇文章，题目就叫做《玩出了名堂》。
板书设计
玩出了名堂
动手、动脑
动脑、动手
动手、动脑
细微的
蚊子
水、牙齿
磨镜片
两片合在一起
一片固定
发现
微生物
一片随意调节
第一课时的教学，主要是让学生能读准字音，读通课文。
初步了解课文的主要内容。在教第一课时，我也似乎形成了思维定势，首先让学生自学生字词，自读读通课文。然后同桌互相当小老师检查学生生字词和课文的学习和掌握情况，最后我来抽查学生的学习情况。刚开始，学生积极性非常高，一个个都读的认真，小老师也非常负责，争着指出同桌读音不够标准、不够到位的地方，简直比我这个老师还要严格。可随着这样的小老师活动的长期开展，学生学习的积极性明显下降了。看来，当小老师已经不能激发他们学习的兴趣了，我决定换一种方式试试。
在学习《玩出了名堂》一课时，我改变了以往的教学方式，首先提出了今天我们要开展一个闯关的活动：字音关词语关朗读关，听到这个新鲜的活动，学生们为之精神一振，随即我讲清了活动的要求，这个闯关活动主要还是采用同桌互助的形式，以字音关为例，凡是能读准字音的孩子算闯关成功，可以由同桌给她画上一颗小星星，如果有的孩子一次不能闯关成功，可以在同桌的帮助下多练习，再次读，能读准的，也算闯关成功。
任务布置下去，孩子们的积极性都非常高。看他们读的摇头晃脑的样子，我感到一种欣慰，好久没有看到如此积极活跃的课堂了。看来，孩子毕竟是孩子，他们容易对新鲜的事物感兴趣，只有把他们学习的积极性充分调动起来，这样的课堂才是有生命力的课堂。在以后的教学中，我还需要多钻研，要想方设法的调动他们学习的积极性。
