国标本苏教版小语教材第六册《微笑着承受一切》教学设计（通用15篇）
[设计说明]
1、设疑激趣，自主研读
“学源于思，思源于疑。”本课教学伊始，便引导学生抓住课题自由提问，从而激发学生的阅读兴趣，让学生根据问题读文思考，交流汇报。接着，又设疑提问：桑兰是个怎样的人？让学生围绕这一问题展开研读，抓住“优秀”“不幸”“坚强”这三个课文中出现的词语理清课文脉络，品味优美语言，感受主人公坚强的品格与积极的人生态度。
2、创设情境，品味语言。
苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音思维的。”李吉林老师告诉我们：“言语的发源地是具体而深刻的情境。”本课教学就是要遵循儿童认识事物的规律，用语言描绘情境，用图画再现情境，用音乐渲染情境，创设各种学生乐于接受、能享受其间的情境，能使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新。例如，播放桑兰比赛、获奖的镜头，再现她轻盈优美的动作，让学生感受到桑兰的“优秀”，继而，让学生练习给画面配音解说，使学生兴趣盎然的参与教学活动，品味优美语言，提高表达能力。
[思路提要]
以“桑兰是一个怎样的人？”这一问题为主线，抓住“优秀”“不幸”“坚强”这三个词语理清脉络，展开研读，品味词句，感悟品格。就本文而言，不必打乱原来的叙述顺序。但在研读桑兰“坚强面对不幸”这一部分（3—7自然段）时，可让学生自主选择研读段落，充分体现设计的弹性，给予学生较大的学习空间。
[过程揭示]
一、揭示课题 引导质疑
今天老师和大家一起学习《微笑着承受一切》这篇课文。（板书课题）看到这个课题，你会有什么问题呢？（谁微笑着承受一切？什么事使她承受一切？ “一切”又指什么？她为什么能微笑着承受一切？）
二、读文释疑 交流汇报
（一） 请大家带着这些问题读读课文，划出有关词句，看看你能读懂什么？
（二） 以四人小组为单位，交流讨论。每组派一名代表作汇报发言。
三、设疑激趣 读文思考
（一） 桑兰是什么样的人呢？让我们读懂她吧！请大家一边读课文一边思考。
（二） 请大家用自己的话说说桑兰是个什么样的人。（优秀、不幸、坚强、乐观）
四 抓住重点词语理清脉络
课文按怎样的顺序写出桑兰的“优秀”“不幸”与“坚强”的呢？请大家读课文。（师生交流）
得出：第1自然段写桑兰是我国最优秀的跳马运动员，多次为祖国赢得了荣誉。
第2自然段写桑兰发生了意外，她的美好人生刚刚开始了，可后半生也许永远在轮椅上度过，这真是天大的不幸。
第3—7自然段写桑兰坚强面对不幸。
四 紧扣重点词句展开研读
（一）紧扣“优秀” 研读第一自然段
1、自由朗读 说说从哪儿看出桑兰是“最优秀”的跳马选手？（抓住“5岁开始练体操”“12岁入选国家队”“多次参加”“赢得荣誉”等词句体会桑兰是个优秀的运动员）
2、播放“画面” 入境感受
同学们想不想欣赏桑兰轻盈潇洒的动作，优美矫健的身影呢？让我们一起来看录相（桑兰比赛、获奖镜头）大家有什么感想，尽情的说出来吧！
3、激发兴趣 配音解说
谁能给刚才的画面配音，向大家介绍我国体操名将——桑兰呢？（学生配音解说，师生评价）
（二）紧扣“不幸” 研读第二自然段
1998年7月21日晚上，在第四届友好运动会上，桑兰出场了。亿万中华儿女目不转睛的盯者电视屏幕，他们期待着桑兰再创佳绩，为国争光。可是发生了意外情况，请大家读第二自然段。
1、说说不幸的事情是怎么发生的。（抓住“头朝下，重重摔下，完全失去了知觉“等词句了解。）
2、为什么说这是“天大的不幸”？
出示“这真是天大的不幸，桑兰的美好人生才刚刚开始，可她的下半生也许永远要在轮椅上度过”
（1）联系第一自然段，说说桑兰的“美好人生”
（2）为什么说这是“天大的不幸”？（她的下半生也许永远要在轮椅上度过）
（3）如果你是一名在场的记者，你会怎样把这不幸的事客观的报道？
（三） 紧扣“坚强” 研读3—7自然段
1、自由读文，划出表现桑兰坚强的语句。
2、师生交流，体会桑兰的坚强。
（1）第3自然段
桑兰的伤势怎样？
桑兰的表现如何？（没掉一滴眼泪，急切询问比赛情况）
队友们看到伤势如此严重的桑兰有什么表现？（失声痛哭）为什么要写队友的表现？（对比衬托坚强）
（2）第4自然段
在康复治疗中，桑兰有什么样的表现呢？（忍着剧痛，哼着乐曲）播放自由体操乐曲。提问：桑兰为什么会哼自由体操乐曲？
主治医生的话又说明了什么呢？感情朗读
（3）第5自然段
范读课文，启发想象桑兰是如何反复练习，掌握“简单得不能再简单”的动作的。
感情朗读
（4）第6自然段
如果你是桑兰，你会怎样说？
从桑兰的语言中你感受到了什么？
（5）第7自然段
联系上文说一说她为什么能赢得海内外人士的敬佩？他们会怎样说呢？
这一小节有什么作用？（点明课题，突出中心）
五、联系生活 拓展延伸
同学们，在报刊电视上，在日常生活中，你们还知道像桑兰这样微笑着面对灾难，坚强的承受一切的人吗？请你谈一谈对他们的了解，并说一说从他们的身上你得到了什么？
一、导入新课
1、同学们认识桑兰吗？（生：认识）谁能介绍一下桑兰？（指名1~2名）同学们想不想看看桑兰在赛场上的飒爽英姿呢？（生：想）
2、师出示幻灯片，谁能说说看完图片的感受（指名1~2）就是这样一位曾经为国家赢得无数荣誉的优秀体操运动员发生了一次意外！
二、整体感知
1、在这位优秀的体操运动员身上究竟发生了什么意外呢？下面请同学们自由朗读课文，边读边想这个问题。
2、（读完）全班交流；
3、（答完）师播放桑兰受伤后的课件；
4、课文是怎样具体描写桑兰面对这天大的不幸的呢？请同学们在小组内互相找一找，读一读，划一划，把你找的读给你的小伙伴听。
5、全班交流；
6、桑兰用自己坚强的意志，顽强的精神战胜了困难，别人是怎么评价她的呢？你从课文中哪些地方看出来的？（拉格纳森的话以及文章最后一自然段）
过度语：桑兰凭着自己坚强的意志和顽强的毅力以及她那积极另外观的态度面对人生，她用微笑承受着一切，赢得了海内外认识的敬佩。得到了全世界人们的最高赞誉。
三、讨论探究
1、那么你对桑兰是怎么评价的？
2、虽然桑兰离开了赛场，离开了她热爱的事业，但是她并没有灰心、气馁，离开赛场之后，谁知道她又为残疾人事业做了哪些贡献？（引导：残疾前：辉煌残疾后：又做了哪些事——身残志坚赢得了海内外人士的敬佩）
3、为什么海内外人士对桑兰都如此敬佩？
（1）小组交流；
（2）全班交流；
4、你觉得桑兰是个怎样的人？
四、角色表演
1、假如你在生活中遇到这天大的不幸你会怎么办？
2、如果你在生活中遇到这种身体有残疾的人，你会对他说什么？
（1）小组交流；
（2）全班交流；
（3）评；
五、总结质疑
1、今天我们认识了具有坚强不屈意志的桑兰大姐姐，她为那些因为不幸而身患残疾的人们做出了榜样，同样她也是我们学习的榜样，学后你有什么收获？
2、收获还真不少呢？你还想知道什么呢？
六、布置作业
查阅、搜集有关残疾人坚强不屈战胜一切的故事，同学之间进行交流。
教学目标：
1. 能独立学习本课的生字；复习“赢”的字形；联系课文内容理解“承受”的意思。
2. 能在读懂课文的基础上，有感情地朗读课文3-5节。
3. 能在阅读感悟的过程，理解句子“我决不向伤痛屈服，我相信早晚有一天能站起来。”的含义，感受桑兰的坚强与乐观，并能用1～2句话表达自己读文后的感受。
教学过程：
一. 导入揭题，初识桑兰
1. 今天我们要来学习一篇课文，题目是——微笑着承受一切（读题）
故事的主人公就是这位面带微笑的小姑娘——桑兰。（出示桑兰的照片、名字）（读好名字）
2. 学习课文第一节，补充资料。
（1）让我们先来了解桑兰的运动生涯。出示第一节。轻声读读第一节内容。
（2）引读，出示：5岁开始练体操
9岁跨入省体操队的大门
12岁入选国家队
曾多次参加重大国际比赛，为国家赢得了荣誉。
（板书：赢——复习字形）“赢”同“羸”下半部有所不同，中间是个“贝”。
（3）出示补充资料，了解桑兰曾经赢得过的荣誉。
师：桑兰曾为国家赢过许多荣誉，让我们来看一份桑兰获奖的履历。自己轻声读一读，然后说一说你感受到她是一位怎样的运动员？
示：1991年（10岁）在第九届浙江省运动会上获得：跳马等四个单项第一名和个人全能冠军。
1995年（14岁）在“全国体操锦标赛”上得跳马第二名。
1996年（15岁）在“全国体操锦标赛”上获得跳马第二名。
1997年（16岁）在“全国体操锦标赛”和“第八届全国运动会”上两次获得跳马第一名。
1998年（17岁）代表中国去美国参加“中、美、罗三国团体赛”，获得个人跳马第二名。
指名回答。师：从她的这些经历，我们不难看出桑兰是我国女子体操队（出示、引读）——优秀的跳马选手。
3.学习第2节，了解“意外”的内容。过渡：可就是1998年7月21日晚上那次意外的事故，改变了她的命运。课文大家已经预习过了，让我们打开课文，快速读课文第2节，简要地说说那天晚上发生了什么意外的事？
（1）指名回答。1998年7月21日晚上，桑兰在一次跳马比赛试跳时意外受伤。
（2）引读课文第2节。
师：是啊！那天晚上发生了改变桑兰命运的事。（引读事故内容）对于这位优秀的跳马选手来说这真是----（出示）这真是天大的不幸！17岁的桑兰，美好的人生刚刚开始，可是后半生也许永远要在轮椅上度过了。
（3）结合课内外资料理解“天大的不幸”。
问：请你联系桑兰的运动生涯和她受伤的情况，说说为什么说这是“天大的不幸”？指名回答。（随机板书，小结）（4张卡片）身体的疼痛，肢体的伤残，失去大好的前途，失去美好的生活。
师：17岁的桑兰，美好的人生——，可是——。从此，她将面对——，面对——；从此，她将失去——，失去——。这一切（箭头指向：一切）真是——天大的不幸！
（4）再次齐读这句话。师：然而面对这天大的不幸，桑兰却——微笑着承受一切。（再读课题）二. 读文解疑，体会桑兰的坚强与乐观
1.辨析词语，体会“承受”的含义。
师：课题中的“承受”能不能换成“接受”（出示卡片）或其他意思相近的词？请你结合课文内容简单地说说原因。（承受有接受事实，但不屈服的含义。）
2.整体读文，了解桑兰能够微笑着承受一切的原因。
师：这一切不是一般人能够承受的，但桑兰做到了，那么她是凭着怎样的信念微笑着承受这一切的呢？
（1）快速读课文，找出文中的一句话来回答。
（2）交流、出示：桑兰带着动人的微笑，说：“我决不向伤痛屈服，我相信早晚有一天能站起来。”
（3）指导朗读。
师：桑兰的后半生也许永远要在轮椅上度过了，但她不屈服，她相信自己早晚有一天能站起来。这就是支持她微笑着承受一切的力量来源。让我们读好这句话。
3.细读课文3—5节，深入感悟桑兰的坚强与乐观。
（1）轻声读3—5节，划出描写桑兰不屈服的语句。
师：桑兰又是怎样微笑着承受这一切的呢？请大家先默读3—5小节之后，划出有关的句子，同桌之间互相读一读，争取读好句子。再联系上下文，四人小组交流一下读了之后的感受。
（2）交流示句：
师：同学们学得很认真。老师发现你们在小组学习时都找到了这3句话。（三句话整体出示）
前来探望的队友们……反而急切地询问队友们的比赛情况。
每天上午和下午……一边轻轻哼着自由体操的乐曲。
日子一天一天过去了，桑兰可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃饭了。……累得气喘吁吁、大汗淋漓的！
师：下面我们就按照课文顺序来学习。
指名小组读句、谈感受，（每谈一句，穿插点评，强调“承受一切”，并穿插引读。）
★：其中抓住第3句话，联系生活，展开想象，体会桑兰的顽强。
师：请大家抓住“气喘吁吁、大汗淋漓”这两个词，再结合桑兰当时的身体状况，想象一下她是怎样做刷牙、穿衣、吃饭，这些简单得不能再简单的动作的？
我们以小组为单位合作学习，选择其中的一件事来说一说。
出示：桑兰为了能自己＿＿，她＿＿＿＿＿＿＿累得气喘吁吁、大汗淋漓。
（小组合作，指名交流）
4. 引读3—5小节，加深体会。
师：如此简单的事桑兰都做得气喘吁吁、大汗淋漓，更何况要站起来？这期间不知还要面对多少困难，不知还要付出多少常人无法想象的努力。让我们配合着读好3—5小节，再来感受桑兰微笑着承受这一切时的坚强与乐观。
5.直接引读6、7节。
师：1998年10月30日，桑兰出院了。面对无数关心她的人，桑兰——，说——。桑兰这个坚强的小姑娘，她——，她——
6.诵读诗歌，加深体会。
（1）师：对桑兰能微笑着承受这一切，我们感到无比敬佩。那么就让我们用一首诗歌来表达此刻的心情吧。
示：从那一刻起
身体的伤痛
肢体的残疾
生活的不便
将时刻困扰着你
从那一刻起
场上将不见你活跃的身姿
如雷的掌声不再属于你
盛开的鲜花不再簇拥着你
骄人的奖牌不再与你有缘
……
然而
你用无比的勇气
微笑着承受一切
我们敬佩你——桑兰
（2）学生自由诵读。配乐齐诵。
三.语言实践
1. 写话练习，内化感悟。
师：此时此刻，相信你也深受感动，你有什么话想对桑兰姐姐说吗？请你以（出示）“桑兰姐姐，我想对你说……”为开头，写1～2句心里话。
（1）学生写话。
（2）指名交流。
2. 总结：老师要告诉大家，桑兰现在已经是一家卫星电视台的体育节目主持人，仍然在为她热爱的体操事业奋斗着。对体操事业的一份挚爱，支持着桑兰面对困境坚强不屈，乐观进取。也激励着我们做个乐观坚强，勇于战胜困难的人。
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作者： (小学语文 课程直属小学语文)
《微笑着承受一切》（第二课时）教学片断
师：同学们，上节课，我们通过学习这篇课文的第一、二自然段，知道了桑兰在比赛中不幸摔下，导致胸部以下完全失去知觉。请一位同学读一读课文的第一、二自然段。
生：（读）
师：你读得真好！那么桑兰是怎样面对这天大的不幸的呢？这节课我们就继续学习这篇课文。请同学们自由读课文的第三至七自然段，用课文中的一句话来回答桑兰是怎样面对这天大的不幸的呢？用直线画出来。
生：（读、画）
师：哪些同学找到了？
生：这句话是在课文的最后一个自然段：桑兰这个坚强的小姑娘，她用微笑承受着一切，赢得了海内外人士的敬佩。
师：（出示这句话）请同学们再默读课文第三至七自然段。用曲线画出具体描写“桑兰这个坚强的小姑娘，她用微笑承受着一切，赢得了海内外人士的敬佩”的句子。
生：（再读）
师：你们找到了吗？
生：找到了。
师：谁来说说你找到的是什么句子？
生：前来探望的队友们看到桑兰脖子上戴着固定套，躺在床上不能动弹，都忍不住失声痛哭。但桑兰没有掉一滴眼泪，反而急切地询问队友们的比赛情况。
师：找得很对。（投影出示）队友们看到桑兰的伤势后都忍不住失声痛哭，而桑兰表现得怎样？
生：桑兰没有掉一滴，反而急切地询问队友们的比赛情况。
师：对了。那么我们应该读出怎样的语气呢？
生：应该读出坚强的语气。
师：你能用坚强的语气读一读这两句话吗？
生：能！
师：好，那你来读一读。
生：读
师：你读得真好！听了你的朗读，老师感觉到了桑兰的坚强。还有哪些句子也能说明她很坚强？
（略）
推荐理由：这个教学片断运用了“以点带面”的手法，通过最后一个自然段（中心句）引出第三至六自然段的教学，且朗读教学贯穿教学的全过程。通过各种形式的朗读，使学生深切体会到桑兰面对重大不幸，仍能坚强乐观，积极对待人生的精神。
教材分析：
课文写的是16岁女体操运动员桑兰在美好人生刚刚开始时遇到了一个天大的不幸——脊椎骨骨折，但她没有绝望，而是微笑着承受一切，坚强地与伤痛作斗争的事。文章采用倒叙的手法，回忆桑兰在一次跳马比赛中不幸负伤，在伤痛治疗期间，表现出了一位小姑娘面对重大打击的顽强的毅力和无比的勇气。
学情分析：
关于桑兰的受伤、治疗及生活情况，中央电视台体育栏目中曾作过专题报道。学生可通过查阅报纸杂志、搜集音像资料、书信专访等了解。在此基础上学文，有助于学生感受桑兰的顽强精神，最后用朗读表达出来。
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课12个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“康复”、“意外”造句。
3、借助课文具体的语言材料，让学生感悟桑兰面对天大的不幸仍坚强不屈的精神和积极乐观的人生态度。
重、难点：
理解体会第三至六自然段的内容及所表达的思想感情。
教学时间：2课时。
第一课时
课时目标：识写生字新词；正确、流利地朗读课文；交流预习，质疑问难。
教学过程 ：
一、导入 揭题。
1、（示图）同学们，你们知道她是谁吗？
2、介绍桑兰（同学们根据预习说）。
3、今天我们一起来认识一下桑兰，板书课题——微笑这承受一切。
4、质疑。谁？“一切”？怎样承受一切？为什么会微笑着承受一切？
二、自读课文。
1、自学生字词，读通课文，标自然段号。
2、默读时勾划不理解的词句。
3、思考问题。自读。
三、交流预习。
1、指读带拼音的生字，齐读。
2、指读生词，齐读。
3、指名读课文，相机纠正。
四、将课文读流利。
五、试着解决默读时不理解的词句。
六、写字指导。
七、作业 ：习字册第4课。
第二课时
课时目标：
有感情地朗读课文；能带着问题默读课文，边读边圈画有关语句，自己解决问题；能抓住关键词句进行切身体会，并通过朗读表达出真实感情，讲述自己的观点，在阅读中感悟。
教学过程 ：
一、听写词语。
二、检查朗读，思考：桑兰是怎样的一个运动员？
1、指名读，记分。
2、指名答：优秀、坚强。
三、为什么说她优秀？读第一自然段，突出“优秀”。
四、“可是在98年的一天，意料不到的事发生了”——
1、指名读，“……骨折。”
2、出示小黑板：
“这真是天大的不幸！桑兰的美好人生刚刚开始，可她的后半生也许永远要在轮椅上度过。”
自己读，读懂了什么或不懂什么？
提问：天大的不幸？美好？也许？永远？
讨论交流。
3、桑兰得知自己伤势后表现如何？（坚强）让你最感动、印象最深的地方？
4、讨论、朗读、相机交流。
5、“忍不住失声痛哭”。桑兰“没有掉一滴眼泪，反而急切地询问队友们的比赛情况”。把伤势、队友心情、桑兰心情进行比较。
6、“忍着剧痛”与“哼着乐曲”的强烈对比，体会桑兰的惊人毅力。
7、“气喘吁吁”？“大汗淋漓”？但她出院时带着“动人的微笑”以及所说的话包含的感情读出来。
五、通过刚才大家共同的研究学习，我们都深深体会到了桑兰是一个坚强的小姑娘，令人敬佩。让我们带着这样的感情齐读最后一个自然段。
六、作业 。
1、有感情地朗读课文。
2、搜集有关桑兰的事迹，准备开展“桑兰故事报告会”。
板书：
微笑着承受一切
美好→不幸 忍不住 急切
剧痛 哼歌
大汗淋漓 气喘吁吁 微笑
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：1
《微笑着承受一切》是一篇写人的记叙文。全文记叙了我国女子体操队最优秀的跳马选手桑兰在参加第四届友好运动会时意外地从马箱上摔下，胸部以下完全失去了知觉，但桑兰并未悲观绝望，而是以顽强的毅力“微笑着承受一切”，赞扬了桑兰坚强不屈的精神和积极乐观的人生态度。
今天我教学了本课的第一课时，我首先简单地介绍了桑兰及她出意外的经过，同时，我对脊椎受伤给学生作了解释。因为对于三年级的学生来说，他们自己的认知水平还不能理解什么是高位截瘫，更加不能想象到桑兰所承受的极大痛苦，那要他们体会桑兰坚强不屈的精神那是不深刻的。
介绍结束后，我播放了一段桑兰的新闻录像，这是她坐在轮椅上去参加美国纽约的苹果倒计时。学生们看完后，都深切地体会到桑兰虽然身体承受着痛苦，但她在采访时总是面带微笑，大家都深受感动，当然其中也包括我。我觉得上课时老师用心地投入会带动学生的感情，老师就是船上的舵手，当你想引领学生在书海中遨游时，你自己必须先挂帆、掌舵。
在第一课时结束的时候，学生们已经初步体会到了桑兰是个坚强的女孩，当我问道：你们想对桑兰说什么的时候？很多学生都踊跃发言：“我相信桑兰会站起来的，因为她有着惊人的毅力和不屈的精神。”“桑兰，你是我们学习的榜样。”……我想这一节课我的教学目的已经通过我的教学感情达到了。
顾学华
教学要求
1.理解课文内容，能体会到桑兰面对困难坚强不屈的精神。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.学会本课生字，能正确认读只读不写的生字，并能理解由它们组成的词语；能用“康复”、“意外”造句。
教学准备 挂图，录音
教学时间 三课时。
教学过程
一、导入 新课，激发兴趣
1.今天，老师要和同学们共同学习第5课《微笑着承受一切》。
2.师板书课题。
3.看了这个课题，你想知道什么呢？
4.谁微笑着承受一切？她承受的是什么？为什么能微笑着来承受呢？我们将通过这篇
课文的学习来解决。
二、初读指导
1.自由轻读课文，要求：
（1）一边读，一边画出生字词。
（2）读准字音，读通课文。
2.检查。
（1）学生汇报自己勾画的生字词，教师用投影仪出示：
sheng cao xun xuan ji
省体操队训练入选技术
shuai gu tao xun liao zhui
摔下来固定套询问治疗脊椎
pei yi tan huan xu xu
配合毅力瘫痪气喘吁吁
（2）指名读、“开火车”读、齐读。
指导学生从平翘舌音、前后鼻音、三拼音节几个方面加以注意。
（3）去掉拼音读。
3.把生字词带入课文，再自由轻读，要求：
（1）读正确、流利。
（2）画出不理解的词，联系上下文或查字典解决。
（3）不能解决的作出标记。
4.检查，了解字词掌握情况。
（1）重点领会下列词语的意思。
失声痛哭：控制不住而大哭起来。
剧痛：剧烈的疼痛。
气喘吁吁：上气不接下气。
大汗淋漓：汗水向下滴。
（2）提出不理解的词，同学们当场解答，答不出的共同查字典解决，或教师解答。
5.指名分自然段朗读课文，并思考每个自然段说了些什么。
6.默读课文，一边读一边想：谁微笑着承受一切？她所承受的“一切”指什么？可以
用笔画出有关句子。交流。第二个问题可以用文中第4、5、6、7自然段中的有关句子回答。
7.默读课文，画出表现桑兰坚强的语句，再读一读。
三、小结并提示下节课的目标
我们通过初读，读准了字音，读通了课文，也知道了桑兰以微笑承受着她后半生可能
永远在轮椅上度过的事实。那么，她面对如此沉重的打击，“天大的不幸”，为什么还能微笑呢？她具有哪些值得我们学习的品质呢？我们下节课文再学习。
四、指导写字
1.出示，齐读。
操省选际赢届摔固套询疗
2.指导，明确注意点：
选：注意笔顺
摔：注意右上的左右两边是“。
套：注意中间有三“横”。
疗：最后一笔为“竖钩”；“疒”不要写作“广”。
3.学生练习，教师巡视指导。
一、目标点击：
桑兰是优秀的体操运动员，如今她再也不能在赛场上跳跃，失去了运动能力，遭遇不幸后，年仅17岁的她接受康复治疗，需要忍受剧痛，失去生活的轻松，瘫痪后，后半生也许要永远在轮椅上度过，失去了生活的自由，很难刷牙、穿衣、吃饭，失去了自理能力。桑兰必须承受这常人难以想象的一切不幸。
二、字词乐园
1. 画出文中的生字、好词、好句。
2. 给课后生字组词、找出形近字、近义词、反义词、多音字，给生字描红。
3. 看拼音，写词语。
tǐ cāo shì tiào xún wènguó jì
( ) ( ) ( ) ( )
tòng kū mǎ xiāng zhì liáogù dìng tiào
( ) ( )
三、选字填空。
界 届 世（ ） 第十（ ） 眼（ ） （ ）时
故 固 （ ）事 （ ）定 坚（ ） ( )乡
四、选词填空。
发生 发现 发明
1.桑兰在试跳时（ ）了意外情况。
2.爱迪生（ ）了电灯。
3.这两天，我（ ）她好像有什么心事。
坚强 顽强 刚强
4..桑兰是一个（ ）的人，面对困难从不叫苦。
5.在战争年代，许多革命者面对敌人的严刑拷打都表现得非常（ ），从不屈服。
6.桑兰以（ ）的毅力同病魔作斗争，微笑着承受一切。
四.课内阅读。
1.前来探望的队友们看到桑兰脖子上戴着固定套躺在床上不能动弹都忍不住失声痛哭但桑兰没有掉一滴眼泪反而急切地询问队友们的比赛情况
（1）给这段话加上合适的标点符号。
（2）这段话运用了（ ）（正面 侧面）描写，表现了桑兰 （ ）的精神.
（3）队友们失声痛哭的原因是（ ）
2.桑兰这个的小姑娘，她用承受这一切，赢得海内外人士的敬佩。
（1）在横线上填上合适的词。
（2）联系课文，写出加点词的近义词。
承受——（ ） 敬佩——（ ）
（3）桑兰“承受这一切”中“一切”指（ ）
教学要求
1.理解课文内容，能体会到桑兰面对困难坚强不屈的精神。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.学会本课生字，能正确认读只读不写的生字，并能理解由它们组成的词语；能用“康复”、“意外”造句。
教学准备 挂图，录音
教学时间 三课时。
教学过程
一、导入新课，激发兴趣
1.今天，老师要和同学们共同学习第5课《微笑着承受一切》。
2.师板书课题。
3.看了这个课题，你想知道什么呢？
4.谁微笑着承受一切？她承受的是什么？为什么能微笑着来承受呢？我们将通过这篇
课文的学习来解决。
二、初读指导
1.自由轻读课文，要求：
（1）一边读，一边画出生字词。
（2）读准字音，读通课文。
2.检查。
（1）学生汇报自己勾画的生字词，教师用投影仪出示：
sheng cao xun xuan ji
省体操队训练入选技术
shuai gu tao xun liao zhui
摔下来固定套询问治疗脊椎
pei yi tan huan xu xu
配合毅力瘫痪气喘吁吁
（2）指名读、“开火车”读、齐读。
指导学生从平翘舌音、前后鼻音、三拼音节几个方面加以注意。
（3）去掉拼音读。
3.把生字词带入课文，再自由轻读，要求：
（1）读正确、流利。
（2）画出不理解的词，联系上下文或查字典解决。
（3）不能解决的作出标记。
4.检查，了解字词掌握情况。
（1）重点领会下列词语的意思。
失声痛哭：控制不住而大哭起来。
剧痛：剧烈的疼痛。
气喘吁吁：上气不接下气。
大汗淋漓：汗水向下滴。
（2）提出不理解的词，同学们当场解答，答不出的共同查字典解决，或教师解答。
5.指名分自然段朗读课文，并思考每个自然段说了些什么。
6.默读课文，一边读一边想：谁微笑着承受一切？她所承受的“一切”指什么？可以
用笔画出有关句子。交流。第二个问题可以用文中第4、5、6、7自然段中的有关句子回答。
7.默读课文，画出表现桑兰坚强的语句，再读一读。
三、小结并提示下节课的目标
我们通过初读，读准了字音，读通了课文，也知道了桑兰以微笑承受着她后半生可能
永远在轮椅上度过的事实。那么，她面对如此沉重的打击，“天大的不幸”，为什么还能微笑呢？她具有哪些值得我们学习的品质呢？我们下节课文再学习。
四、指导写字
1.出示，齐读。
操省选际赢届摔固套询疗
2.指导，明确注意点：
选：注意笔顺
摔：注意右上的左右两边是“。
套：注意中间有三“横”。
疗：最后一笔为“竖钩”；“疒”不要写作“广”。
3.学生练习，教师巡视指导。
一、教材分析
《微笑着承受一切》这篇课文叙述的是发生在我们身边一个真实的故事。故事的主人公桑兰原是国家体操队的队员。她17岁那年参加了在美国纽约长岛举办的友好运动会，不幸因脊髓严重挫伤而造成瘫痪。在接受治疗期间，她以“桑兰的微笑”征服了大洋彼岸的人们。这篇课文共有7个小节，文章采用倒叙的手法，回忆桑兰在一次跳马比赛中不幸负伤，在伤痛治疗期间，没有绝望，而是微笑着承受一切，表现出了这位中国小姑娘面对重大打击的惊人的毅力和不屈的精神。这篇课文是母语给予学生健康成长的重要之文。“不幸——坚强——微笑”是本文的一条主线，理解“微笑着承受一切” 的真正含义是本文的难点。
全文可以分为四段。
第一段（第1自然段），交代了桑兰是我国女子体操队优秀的跳马选手。
第二段（第2自然段），写桑兰在美国纽约第四届友好运动会上不幸从马箱上摔下，断了脊椎骨，她的后半生也许永远要在轮椅上度过。
第三段（第3-6自然段），描述了桑兰面对伤痛和不幸，坚强不屈、微笑着承受一切，这里全文的重点段。
第四段（第7自然段），桑兰以无比的勇气，一贯的微笑赢得了海内外人士的敬佩。
课文通过对桑兰的语言，动作等细节的生动描写，再现了桑兰坚强的形象。
课文内容后，我引导学生找到“天大的不幸”一词，再让学再次读文，找出桑兰所要承受的“一切”。这样就找到了这篇课文的突破口。从重点词引出了重点句：描写桑兰坚强、乐观、自信的四个句子。这些语句需要学生通过揣摩并加以体会。在课堂上学生理解了这些句子，也就感悟了主人公是如何向命运挑战的，也就能懂得一个人只有微笑着面对生活中的困难、挫折、烦恼，才能成为生活的强者。从而才能感悟主人公的坚强，才能感悟“微笑着承受一切” 的真正含义。采用什么样的手段来研读这些句子呢？我是这样设计的：在学生找出相关的句子后让学生谈谈你读懂了什么，让学生通过讨论感悟人物品质，
学生的情感就沿着这四个句子铺设的心路一步一步走进这位坚强的小姑娘。桑兰惊人的毅力和不屈的精神，感动了（队友们）、（医生）、（周围的人），所有的人。此时此刻孩子感动，老师感动。我认为老师在引导学生学习这课时，千万不可丢失掉这份美丽的“感动”。此时，再让学生进行朗读，他们的内心会涌起一种深深的感动，他们的心灵会受到一种震撼。他们饱含深情和敬佩，真正走进了文本。他们把课文的内容和感情通过自己的声音再次体现出来这是一种在创造，是赋予作品以生命。以读促情，以读悟情，学生对桑兰的敬佩之情也就油然而生。突破这一重、难点，我感到老师在备课时一定要抓住文章的练点，让学生穿行在字字句句的“密林” 中，让他们沉浸其中，品味再三。
二、设计理念：
让学生在多向互动中阅读、感悟、表达与创新。引领学生亲历阅读过程，走进文本深处，倾听文本的声音，感受语言的色彩，触摸作者的心灵，体验文本的情感，尽情地读，大胆地说，自由地想，欢快地写，不断感悟实践，将孩子带入阅读乐园，享受充实的精神世界。
三、教学目标：
1. 能独立学习本课的生字；复习“赢”的字形；联系课文内容理解“承受”的意思。
2. 能在读懂课文的基础上，有感情地朗读课文3-6节。
3. 能在阅读感悟的过程，理解句子“我决不向伤痛屈服，我相信早晚有一天能站起来。”的含义，感受桑兰的坚强与乐观，并能用1～2句话表达自己读文后的感受。
四、教学重、难点：
让学生在自主学习中体会桑兰面对不幸而坚强不屈的精神和乐观的人生态度。
五、教学过程：
（一）、揭题导入，理解课题
1、板书：微笑。问：你微笑过吗？什么时候？。师继续板书：承受
2、 “承受”是后鼻音，读准音。你能给它找个近义词吗？（忍受、承担）“承受”可以和哪些词语交朋友呢？（压力、挫折、困难：不幸）
同学们说得真好，你们说的这些词都是人生道路上各种各样的不幸，如果这些加在一起，那就是“一切”。（板书：一切）完善板书。
有一个十七岁的姑娘，她微笑着承受这一切。来，我们一起读课题。读了这个课题，我们就有一种感动。你们想认识她吗？
3、出示桑兰比赛图片。她就是桑兰[课件一]
（二）、检查预习，整体感知
1、指名分节读，师适时指导，正音。
2、学习新词： [课件二] 荣誉 诊断 探望 询问 治闻 毅力
敬佩 脊梁 失声痛哭 大汗淋漓 气喘吁吁
（三）、学习课文第一部分，认识桑兰
1. 学习课文第一节，补充资料。
（1）让我们先来了解桑兰的运动生涯。书上有一段话简单地介绍了桑兰，轻声读读第一节内容。
（2）引读，出示[课件三]：
板书：赢——复习字形）中间是个“贝”。
（3）出示补充资料，了解桑兰曾经赢得过的荣誉。
师：桑兰曾为国家赢过许多荣誉，让我们来看一份桑兰获奖的履历。自己轻声读一读，然后说一说你感受到她是一位怎样的运动员？出示课件四：
指名读。师：从她的这些经历，我们不难看出桑兰是我国女子体操队——优秀的跳马选手。
2.学习第2节，了解“意外”的内容。
过渡：可就是1998年7月21日晚上那次意外的事故，改变了她的命运。让我走进课文第二节，快速读课文第2节，找到那次事故的内容。指名交流：
（1）引读课文第2节。
师：1998年7月21日晚上，桑兰在美国纽约第四届世界友好运动会上参加女子跳马比赛。（引读事故内容）对于这位优秀的跳马选手来说这真是----这真是天大的不幸！17岁的桑兰，美好的人生刚刚开始，可是后半生也许永远要在轮椅上度过了。
[课件五]桑兰治疗图片
（2）结合课内外资料理解“天大的不幸”。
问：“不幸”是什么意思？请你联系桑兰的运动生涯和她受伤的情况，说说为什么说这是“天大的不幸”？指名交流。
师过渡：17岁的桑兰，美好的人生刚刚开始，可是后半生也许永远要在轮椅上度过了。从此，她将面对身体的疼痛，面对肢体的伤残；从此，她将失去大好的前途，失去美好的生活。这一切真是天大的不幸！板书：失去……失去……
（4）桑兰要面对的是什么？请读课文，想一想桑兰所承受的一切是指什么？用读书符号标出
（5）交流板书：
a：板书 不能动弹 剧痛 累 ……
（“弹”字是多音字，做动词是tan。）
（四）、 学习第二部分，体会桑兰的坚强与乐观
1、细读课文3—6节，深入感悟桑兰的坚强与乐观。
师：这一切不是一般人能够承受的，但桑兰做到了，桑兰又是怎样微笑着承受这一切的呢？请大家默读3—6小节之后，划出有关的句子，同桌之间互相读一读，争取读好句子。再联系上下文，四人小组交流一下读了之后的感受。
2、交流、出示[课件六——]：
（1）轻声读3—6节，划出描写桑兰坚强、乐观、自信的语句。
（2）交流示句：
指名小组读句、谈感受，（每谈一句，穿插点评，强调“承受一切”，并穿插引读。）
◆抓住“失声痛哭”、“急切”等重点的词语，让学生结合自己的日常感受，讲讲词语的意思，并且进行句子交流，谈自己感动的地方。
（是啊，虽然桑兰失去了在体操场自由驰骋的机会，但是面对自己喜爱的事业，他表现得非常坚强。）板书：坚强
◆抓住他为什么“轻轻哼着自由体操的乐曲”、主治医生的感动等重点的语言点，让学生进行交流，谈自己刚动的地方。板书：乐观
（1、减轻自己在治疗中的疼痛，2、安慰给自己紧张治疗的医生，3、念念不忘自己心爱的体操……） 是啊，虽然桑兰在治疗中要忍受剧痛，但他表现得非常坚强。
◆重点抓住第3句话展开想象，体会桑兰的顽强。
（指名交流。师：是啊，这些对健康人来说4、5岁就能掌握的自理能力，对桑兰来说是何等的艰辛，他表现得何等坚强。）
出示
有谁知道，在 背后，
句式训练
课件七：
◆面对……，桑兰带着动人的微笑，说：“我决不向……，我相信……”
你体会到了什么？把这种体用朗读表现出来。板书：自信
师：这就是支持她微笑着承受一切的力量来源。这是她坚定的信念。她在向伤痛宣战，在向不公的命运挑战。。让我们再读这句话。
4. 引读3—5小节，加深体会。
师：如此简单的事桑兰都做得气喘吁吁、大汗淋漓，更何况要站起来？这期间不知还要面对多少困难，不知还要付出多少常人无法想象的努力。桑兰用惊人的毅力和不屈的精神，感动了（队友们）、（医生）、（周围的人），所有的人，此时此刻，也感动着我们。带着这份感动，我们再来读读这些句子，进一步感受桑兰的坚强。配合读3—6节（整体出示课件六）
导航台
一、课文主要内容及思路导读
谁“微笑着承受一切”？这“一切”，指什么？好为什么会“微笑着承受一切”呢？读一读课文你就知道了。
这是一篇写人的记叙文。全文记叙了我国女子体操队跳马运动员桑兰在参加一次世界性的体肓竞赛时意外地从马箱上摔下来，胸部以下完全失去知觉，而是微笑着承受常人无法承受的一切。赞扬了桑兰坚强不屈的精神和积极乐观的人生态度。
全文共7个自然段，可以分为四段。
第一段（第1自然段），交代了桑兰是我国女子体操队优秀的跳马选手。
第二段（第2自然段），写桑兰在美国纽约第四届友好运动会上不幸从马箱上摔下，断了脊椎骨，她的后半生也许永远要在轮椅上度过。
第三段（第3-6自然段），描述了桑兰面对伤痛和不幸，坚强不屈、微笑着承受一切，这里全文的重点段。
第四段（第7自然段），桑兰以无比的勇气，一贯的微笑赢得了海内外人士的敬佩。
课文通过对桑兰的语言，动作等细节的生动描写，再现了桑兰坚强的形象。
精品屋
二、课文精彩片断欣赏
精彩片断（一）
片断点评
每天上午和下午，医生都要给桑兰进行两小时的康复治疗，从手部一直推拿到胸部。……
[欣赏]
这似乎让我想起了军神刘伯承，在不打麻药的情况下进行手术，却将医生的刀数数得一点不差。而我们这篇课文的主角——17岁的桑兰一边忍着剧痛，一边哼着自由体操的乐曲，这是桑兰在分散自己的注意力，也在安慰别人，不愿他人因为自己的伤痛而难过，表现了桑兰的乐观精神。
精彩片断二
片断点评
桑兰这个坚强的小姑娘，
她用无比的勇气承受着一切，
她以一贯的微笑赢得了海内外人士的敬佩。
[欣赏]
“一切”是指生活中可能遇到的全部艰难困苦，桑兰都用“无比的勇气”承受，“一贯的微笑”迎接着，她不愧是个“坚强的小姑娘”，她这种顽强的意志、乐观的精神赢得了海内外人士的敬佩。
金手指
三、表达方法指导
在三年级第一学期，我们就知道了写人要抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等方面来写。这篇课文是写人的，描写的是17岁的桑兰，文章也是通过对语言、动作等细节描写塑造人物形象的。这儿单讲语言这个方面。全文对桑兰的语言进行直接描写只有一处，第6自然段，桑兰说：“我决不向伤痛屈服，我相信早晚有一天能站起来！”话虽不长，但让人感受到一股顽强的生命的力量，尤其是“决不向”，充分表现了桑兰克服困难的决心和信心。所以这一句话在表现人物性格上也有很重要的作用。
同学在习作中已经开始叙述人物的语言了。在描写人物语言时一定要注意是不是表现了这篇文章中人物的性格特点。为塑造人物形象服务。如果不是，就是再美的语言也要妒忌痛割爱。
有一位同学在一篇写妹妹的习作中就从描写人物语言方面来写妹妹的纯洁善良，天真无邪。“姐姐，昨晚我看了电影《孔雀公主》以后，心想：孔雀公主能用露水治好老奶奶的眼睛，我就不能治好楼下李奶奶的眼睛吗？”“姐姐，你说我的露水能治好李奶奶的眼睛吗？”未见其人，先闻其声，一个热心可爱的小妹妹出现在我们面前。
益智园
四、创新与实践
1、关于桑兰的受伤、治疗及生活情况，中央电视台体育栏目及倪萍阿姨主持的《谈话》节目中曾作过专题报道。同学们可以课后查阅报纸杂志、音像资料，准备充分后，开展一次“桑兰故事报告会”。
2、小小的桑兰具有着惊人的毅力，同学们一定受到了很大的教育，你能给桑兰姐姐写一段话，谈谈自己的感受吗？
桑兰姐姐：你好！
学生应该是第一位的
师：年仅17岁的体操运动员桑兰，因为意外而造成了严重瘫痪，从此她将告别赛场，在轮椅上度过她的一生。然而，这位小姑娘竟然以惊人的毅力和不屈的精神微笑着承受着这一切，课文到这里也就结束了。同学们，读完了课文，你们还想知道些什么呢？
生1：我想知道，桑兰现在身体怎么样了？
师：你真善良！
生2：我想知道，桑兰现在刷牙、洗脸、穿衣服是不是还会累得气喘吁吁、大汗淋漓的？
师：你真有同情心！
生：我想知道，桑兰现在每天做些什么？
……
师：老师和你们一样，读完课文，非常想知道桑兰的近况，于是老师就上网查找资料。网上的信息真多，你想要的答案都有。老师只是下载了其中的一小部分，下课后可以给大家看看。以后你们遇到想弄明白的问题，上上网，查查资料，会有许多收获的！想试一试吗？
面对新世纪的挑战，为了实现教育的跨越式发展，我们必须将提高学生的信息素养作为渗透整个素质教育的核心要素，并力求将信息素养的培育融入有机联系着的教材、认知工具、网络以及各种学习与教学资源的开发之中，以形成人对信息的需求，培养人查找、评估、有效利用、传达和创造具有各种表征形式信心的能力。这是新课改赋予我们的研究新课题。
我在教学《微笑着承受一切》这篇课文时，采用引发学生提问的方式，试图来培养学生走出教材、进行拓展性探究学习的习惯，从而来激发三年级学生收集信息的兴趣。课堂上学生的反响让我意识到了以往教师包括本人总习惯于发号施令来要求学生做这做那，其实无形中会给学生造成心理压力，学生完全是处于一种无奈、被动地接受状态，因此，学生的情绪是低落的、消极的。而课堂上如果能够真正地实行师生间的平等对话，那么学生就能在愉悦之中自主地投入到学习中去。学生确实应该是第一位的！
“老师，怎样才能查到桑兰的有关材料？”
“老师，我家没有电脑。”
“是啊，我家也没电脑。”
……
是啊，学生家里没电脑，谈什么上网查资料？！我终究还是把学生撂在了一边，脱离了学生的实际而在高谈阔论！学校的网络教室空着，我为什么不把学生带进网络教室，指导他们上网浏览呢？
现阶段我们应研究的问题要着眼于课程改了什么为什么改？怎么改？的为题。对农村中小学怎样改？条件是什么对城镇中小学怎样改？革改哪些？等内容。若是农村与城镇的改革方案同一要求的话……可能还是有难度的。比如：就农村学生所用的教科书与城镇学生用的教科书相比较城镇的却是彩色板而农村学生那里见到过彩色的书呀？这不是难吗？农村怎样改？有实验器材吗没有有实验经费？基地吗？没有有先进的教学设备吗也没有既然这些最基本的都没有要谈改革行吗？
作者：佚名 转贴自：俞纲老师的博客 点击数：105
《微笑着承受一切》教学设计
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1、 能正确、流利，有感情地朗读课文。
2、 学会本课10个生字，联系上下文理解生字词的意思，会用“询问”、“意外”造句。
3、 体会桑兰草鱼脊椎骨折，后半生可能永远在轮椅上度过的巨大不幸时，仍微笑着面对一切的坚强不屈的精神和乐观向上的人生态度。
教学过程：
第二课时
一、 巩固复习：
1、 1998年7月21日，对于年仅17岁的桑兰来说，是人生中最为不幸的一天。让我们通过朗读，再现桑兰那不幸的一刻吧！
2、 受伤的桑兰，用微笑承受着一切。这“微笑”包含着什么呢？
二、讲读课文3-5自然段：
1、自由朗读。
2、在课文的3-5自然段中，哪些句子最使你感动呢？
4、学生自由划，读，指名朗读。
▲第三自然段：“但……情况”。在这句话中，那些词能看出桑兰坚强：一滴、急切。
▲第四自然段：桑兰总是……乐曲。在这句话中，那些词能看出桑兰坚强和乐观：忍着剧痛、轻轻哼着。（这种坚强的品质就连主治医师都赞不绝口）读医生说的话。
▲第五自然段：但有谁知道……大汗淋漓。通过语言的对比，来体验语言的魅力。
（1）但有谁知道，在这些简单得不能再简单的动作背后，桑兰是怎样累得气喘吁吁，大汗淋漓的！
（2）没有谁知道，在这些简单得不能再简单的动作背后，桑兰已是累得气喘吁吁，大汗淋漓。
5、齐读课文3-5自然段。
6、教师过渡
7、指名读桑兰说的话，从这句话中，大家又能感受到什么？
过渡：桑兰就是这样一个坚强、乐观、自信的女孩，读到这，我们终于知道这微笑包含什么了吧！让我们一起朗读课文的最后一个自然段。
8、齐读课文最后一句话。
三、读写结合：
1、过渡：诗最能够表达自己内心的情感。学习了这篇课文，同学们一定有很多话想对桑兰说吧。下面就以“她，是一个坚强的女孩”为题，写一首小诗。
2、讲评。
四、课外拓展：
1、通过网络介绍桑兰的博克。
2、朗读下面一段话：
我已经在新浪blog安家了，欢迎你时常过来做客，大家多多交流哦。我会把一些新鲜有趣的东西记录下来一块与你分享。
3、课堂是有限的，网络是无限的，通过网络来和桑兰姐姐近一步的交流，学习她身上的那种坚强、乐观的品质。
五、作业：
1、浏览桑兰姐姐在新浪博克里发表的一些小文章。
2、把小诗通过博克发送给桑兰姐姐。
周乐老师评课：教学紧扣“微笑”，充分挖掘“微笑”的内涵，让学生通过朗读和感悟，理解“微笑”背后所蕴含的坚强、乐观和自信。在环节的安排上，还可以更加紧凑些，如让学生划哪些句子最令你感动，学生找到一句，便可学习一句。
丁晶老师评课：在学习课文第四自然段时，让学生可以联系自己的生活实际，来理解，或许教学效果会更好，如问学生：在什么情况下，你们自己刷牙、穿衣、吃饭才累得气喘吁吁、大汗淋漓？在最后一个自然段的学习中，应该充分挖掘文本内涵，“赢得了海内外人士的敬佩”，海内外人士会说些什么呢，在这里创设一个说的训练，然后再让学生写，或许效果会更好！
我的教学反思：
在这节课中，有三个成功的经验：
1、抓住关键词进行朗读和理解。这篇文章，通过一个又一个生动的故事，体现出桑兰坚强的个性。在教学中，我紧紧抓住其中的关键词句，让学生品读、体悟，上出了语文味。
2、读写结合，提高学生写的能力。在教学中，我设计了一个写的练习，以“她，是一个坚强的女孩”为题，写一首小诗。写诗的过程，是回顾课文的过程，也是激发情感，提炼语言的过程。学生写得兴趣盎然。
3、课内延伸课外，激活课外探究兴趣。我让学生把写好的小诗发表在桑兰在新浪网的博客上，并以此为契机，让学生走进桑兰，走进桑兰写的随笔，让学生在更为广阔的空间里学习语文。
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当然，这节课还有很多不足之处，如课文最后一个自然段的教学，显得有些草率，“赢得了海内外人士的敬佩”，大家说了些什么，可以发挥自己的想象，说一说。这样也为写打下了基础。
在今后的教学中，我还将在钻研教材上下功夫，把握好教材，充分挖掘教材的教学资源，艺术性的安排教学环节，使语文课上得更加精致。
转载自俞纲老师的博客
（一）抓住重点语句
1、师：不幸中之大幸，桑兰的命保住了，面对这天大的不幸，桑兰表现得如何？你能用书上的一个词语概括吗？
生：一起说（坚强）
2、师： 哪些语句可以看出桑兰表现得非常坚强？请默读3——6小节，划出有关句子。
生：读文找句
师：谁愿意交流自己找的答案？
生1：前来探望的队友们看到桑兰脖子上戴着固定套，躺在床上不能动弹，都忍不住失声痛哭。但桑兰没有掉一滴眼泪，反而急切地询问队友们的比赛情况。
生2：桑兰总是一边忍着剧痛配合医生，一边轻轻哼着自由体操的乐曲。
生3：但有谁知道，在这些简单得不能再简单的动作背后，桑兰是怎样累得气喘吁吁、大汗淋漓的！
生4：面对无数关心她的人，桑兰带着动人的微笑，说：“我决不向伤痛屈服，我相信早晚有一天能站起来！”
3、师：为了帮助同学们理解这四个重点句子， 老师设计了一个填空练习，请同学们试着填一填
（出示填空）
在桑兰躺在床上不能动弹的时候，她（ ），这令（ ）感动。
在桑兰配合医生治疗时，她（ ），这令（ ）感动。
在桑兰纤细生活中的一些简单动作时，她（ ）的，这令（ ）感动。
在无数关心她的人面前，桑兰（ ），这令（ ）感动。
生1：在桑兰躺在床上不能动弹的时候，她（没有掉一滴眼泪），这令（队友们）感动。
生2：在桑兰配合医生治疗时，她（忍着剧痛哼着自由体操的乐曲），这令（医生）感动。
生3：在桑兰纤细生活中的一些简单动作时，她（总是累得气喘吁吁、大汗淋漓）的，这令（周围的人）感动。
生4：在无数关心她的人面前，桑兰（总是带着动人的微笑），这令（所有的人）感动。
4、师： 桑兰用惊人的毅力和不屈的精神，感动了（队友们）、（医生）、（周围的人），所有的人，此时此刻，也感动着郭老师和同学们。带着这份感动，我们再来读读这些句子。
生：齐读填空
（二）释题，提升认识。
1、师：现在，我们再回到课题上看看，“微笑着承受一切”，桑兰要微笑着承受一切，这“一切”指的是什么？
生1：这“一切”指的是桑兰要忍受在治疗时所受的痛苦。
生2：这“一切”指的是桑兰不能参加比赛了，就不能实现它的奥运梦了。
生3：这“一切”指的是桑兰要在轮椅上度过每一天，她不能像正常人一样生活，
生4：这“一切”指的是她要看到爸爸妈妈为她操心，为她落泪，这样她也是很痛苦的。
2、师小结：同学们刚才所讲的这一切，不管事身体上的痛苦还是精神上的痛苦，桑兰全都承受了，而且是微笑着承受。桑兰就是在用微笑告诉我们什么才是真正的坚强？就是因为坚强，天大的不幸并没有让她成为一个不幸之人，无用之人。相反，是坚强使她成了一个大幸之人，成为了一个对社会有用的人。
课文的重点是3——6小节，难点是理解“微笑着承受一切” 的真正含义。在初知课文内容后，我引导学生找到“坚强”一词，也就找到了这篇课文的突破口。从重点词引出了重点句：描写桑兰坚强的四个句子。这些语句需要学生通过揣摩并加以体会。在课堂上学生理解了这些句子，也就感悟了主人公是如何向命运挑战的，也就能懂得一个人只有微笑着面对生活中的困难、挫折、烦恼，才能成为生活的强者。从而才能感悟主人公的坚强，才能感悟“微笑着承受一切” 的真正含义。
采用什么样的手段来研读这些句子呢？在试讲时我是这样设计的：在学生找出相关的句子后让学生谈谈你读懂了什么，让学生通过讨论感悟人物品质，但老师们感到这些句子理解起来不是很难，要让学生去谈，也谈不出什么，这样设计效果不是很好。经过一番思考后，我设计了如下的练习：
在桑兰躺在床上不能动弹的时候，她（没有掉一滴眼泪），这令（队友们）感动。
在桑兰配合医生治疗时，她（忍着剧痛哼着自由体操的乐曲），这令（医生）感动。
在桑兰纤细生活中的一些简单动作时，她（总是累得气喘吁吁、大汗淋漓）的，这令（周围的人）感动。
在无数关心她的人面前，桑兰（总是带着动人的微笑），这令（所有的人）感动。
词句所蕴含的情感只有 “意文兼顾”，才能体现语文工具性与人文性的统一。这个练习涵盖了文本中3——6小节的内容。学生要完成这样一个练习必须先要理解课文内容。这样的练习，它将学生学习内容画繁为简，画难为易，体现了一个语言训练的过程。这一环节可以说是我本堂课的一个亮点。学生在填空的过程中可以从书上直接提取答案，可以要用自己的语言进行概括。有过程才有方法可言，才有能力可言。学生既习得了教材的内容，又进行了语言的操练，达到了思维与语言的统一发展，从而积累了语言，真是一举两得。理解课文中的重点内容也就水到渠成。学生的情感就沿着这四个句子铺设的心路一步一步走进这位坚强的小姑娘。桑兰惊人的毅力和不屈的精神，感动了（队友们）、（医生）、（周围的人），所有的人。此时此刻孩子感动，老师感动。我认为老师在引导学生学习这课时，千万不可丢失掉这份美丽的“感动”。此时，再让学生进行朗读，他们的内心会涌起一种深深的感动，他们的心灵会受到一种震撼。他们饱含深情和敬佩，真正走进了文本。他们把课文的内容和感情通过自己的声音再次体现出来这是一种在创造，是赋予作品以生命。以读促情，以读悟情，学生对桑兰的敬佩之情也就油然而生。从这一重点难点的突破中，我感到老师在备课时一定要抓住文章的练点，让学生穿行在字字句句的“密林” 中，让他们沉浸其中，品味再三。
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：1
《微笑着承受一切》教学设计
教学目标：
1. 能独立学习本课的生字；复习“赢”的字形；联系课文内容理解“承受”的意思。
2. 能在读懂课文的基础上，有感情地朗读课文3-5节。
3.
能在阅读感悟的过程，理解句子“我决不向伤痛屈服，我相信早晚有一天能站起来。”的含义，感受桑兰的坚强与乐观，并能用1～2句话表达自己读文后的感受。
教学过程：
一. 导入揭题，初识桑兰
1. 今天我们要来学习一篇课文，题目是——微笑着承受一切（读题）
故事的主人公就是这位面带微笑的小姑娘——桑兰。（出示桑兰的照片、名字）（读好名字）
2. 学习课文第一节，补充资料。
（1）让我们先来了解桑兰的运动生涯。出示第一节。轻声读读第一节内容。
（2）引读，出示：5岁开始练体操
9岁跨入省体操队的大门
12岁入选国家队
曾多次参加重大国际比赛，为国家赢得了荣誉。
（板书：赢——复习字形）“赢”同“羸”下半部有所不同，中间是个“贝”。
3）出示补充资料，了解桑兰曾经赢得过的荣誉。
师：桑兰曾为国家赢过许多荣誉，让我们来看一份桑兰获奖的履历。自己轻声读一读，然后说一说你感受到她是一位怎样的运动员？
示：1991年（10岁）在第九届浙江省运动会上获得：跳马等四个单项第一名和个人全能冠军。
1995年（14岁）在“全国体操锦标赛”上得跳马第二名。
1996年（15岁）在“全国体操锦标赛”上获得跳马第二名。
1997年（16岁）在“全国体操锦标赛”和“第八届全国运动会”上两次获得跳马第一名。
1998年（17岁）代表中国去美国参加“中、美、罗三国团体赛”，获得个人跳马第二名。
指名回答。师：从她的这些经历，我们不难看出桑兰是我国女子体操队（出示、引读）——优秀的跳马选手。
3.学习第2节，了解“意外”的内容。过渡：可就是1998年7月21日晚上那次意外的事故，改变了她的命运。课文大家已经预习过了，让我们打开课文，快速读课文第2节，简要地说说那天晚上发生了什么意外的事？
（1）指名回答。1998年7月21日晚上，桑兰在一次跳马比赛试跳时意外受伤。
（2）引读课文第2节。
师：是啊！那天晚上发生了改变桑兰命运的事。（引读事故内容）对于这位优秀的跳马选手来说这真是----（出示）这真是天大的不幸！17岁的桑兰，美好的人生刚刚开始，可是后半生也许永远要在轮椅上度过了。
（3）结合课内外资料理解“天大的不幸”。
问：请你联系桑兰的运动生涯和她受伤的情况，说说为什么说这是“天大的不幸”？指名回答。（随机板书，小结）（4张卡片）身体的疼痛，肢体的伤残，失去大的前途，失去美好的生活。
师：17岁的桑兰，美好的人生——，可是——。从此，她将面对——，面对——；从此，她将失去——，失去——。这一切（箭头指向：一切）真是——天大的不幸！
（4）再次齐读这句话。师：然而面对这天大的不幸，桑兰却——微笑着承受一切。（再读课题）
二. 读文解疑，体会桑兰的坚强与乐观
1.辨析词语，体会“承受”的含义。
师：课题中的“承受”能不能换成“接受”（出示卡片）或其他意思相近的词？请你结合课文内容简单地说说原因。（承受有接受事实，但不屈服的含义。）
2.整体读文，了解桑兰能够微笑着承受一切的原因。
师：这一切不是一般人能够承受的，但桑兰做到了，那么她是凭着怎样的信念微笑着承受这一切的呢？
（1）快速读课文，找出文中的一句话来回答。
（2）交流、出示：桑兰带着动人的微笑，说：“我决不向伤痛屈服，我相信早晚有一天能站起来。”
（3）指导朗读。
师：桑兰的后半生也许永远要在轮椅上度过了，但她不屈服，她相信自己早晚有一天能站起来。这就是支持她微笑着承受一切的力量来源。让我们读好这句话。
3.细读课文3—5节，深入感悟桑兰的坚强与乐观。
（1）轻声读3—5节，划出描写桑兰不屈服的语句。
师：桑兰又是怎样微笑着承受这一切的呢？请大家先默读3—5小节之后，划出有关的句子，同桌之间互相读一读，争取读好句子。再联系上下文，四人小组交流一下读了之后的感受。
（2）交流示句：
师：同学们学得很认真。老师发现你们在小组学习时都找到了这3句话。（三句话整体出示）
前来探望的队友们……反而急切地询问队友们的比赛情况。
每天上午和下午……一边轻轻哼着自由体操的乐曲。
日子一天一天过去了，桑兰可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃饭了。……累得气喘吁吁、大汗淋漓的！
师：下面我们就按照课文顺序来学习。
指名小组读句、谈感受，（每谈一句，穿插点评，强调“承受一切”，并穿插引读。）
★：其中抓住第3句话，联系生活，展开想象，体会桑兰的顽强。
师：请大家抓住“气喘吁吁、大汗淋漓”这两个词，再结合桑兰当时的身体状况，想象一下她是怎样做刷牙、穿衣、吃饭，这些简单得不能再简单的动作的？
我们以小组为单位合作学习，选择其中的一件事来说一说。
出示：桑兰为了能自己＿＿，她＿＿＿＿＿＿＿累得气喘吁吁、大汗淋漓。
（小组合作，指名交流）
4. 引读3—5小节，加深体会。
师：如此简单的事桑兰都做得气喘吁吁、大汗淋漓，更何况要站起来？这期间不知还要面对多少困难，不知还要付出多少常人无法想象的努力。让我们配合着读好3—5小节，再来感受桑兰微笑着承受这一切时的坚强与乐观。
5.直接引读6、7节。
师：1998年10月30日，桑兰出院了。面对无数关心她的人，桑兰——，说——。桑兰这个坚强的小姑娘，她——，她——
6.诵读诗歌，加深体会。
（1）师：对桑兰能微笑着承受这一切，我们感到无比敬佩。那么就让我们用一首诗歌来表达此刻的心情吧。
示：从那一刻起
身体的伤痛
肢体的残疾
生活的不便
将时刻困扰着你
从那一刻起
场上将不见你活跃的身姿
如雷的掌声不再属于你
盛开的鲜花不再簇拥着你
骄人的奖牌不再与你有缘
……
然而
你用无比的勇气
微笑着承受一切
我们敬佩你——桑兰
（2）学生自由诵读。配乐齐诵。
三.语言实践
1. 写话练习，内化感悟。
师：此时此刻，相信你也深受感动，你有什么话想对桑兰姐姐说吗？请你以（出示）“桑兰姐姐，我想对你说……”为开头，写1～2句心里话。
（1）学生写话。
2）指名交流。
2. 总结：
老师要告诉大家，桑兰现在已经是一家卫星电视台的体育节目主持人，仍然在为她热爱的体操事业奋斗着。对体操事业的一份挚爱，支持着桑兰面对困境坚强不屈，乐观进取。也激励着我们做个乐观坚强，勇于战胜困难的人。
