《望庐山瀑布》教学设计（精选13篇）
作者：马野 转贴自：转载 点击数：48
《望庐山瀑布》教学设计三
教材：语文人教新课标
年级：小学二年
课题：《望庐山瀑布》
学校：彰武县五峰九年制学校
执教者：马野
教学目标：
《新课程标准》倡导我们要着手从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面，全面提升学生的语文素养。为此，我确定的教学目标为：
1、使学生学会望、庐、炉、疑四个生字，理解诗句内容，能想象诗文所描绘的情境，有感情的朗读古诗，背诵古诗。
2、在教学中，合理利用电教手段，通过自主学生字，指导朗诵，分组合作学习。培养学生对古诗的朗诵能力，以及自主、合作、探究的学习方式。
3、引导学生体会诗人热爱祖国大好河山的情感，激发学生对诗歌的好奇心和学习兴趣。积累古诗中的名句。
教学重点：抓住重点词句，通过观察画面，展开合理想象理解诗句的意思，感受诗的意境。
教学难点：边读边想象画面，品词赏句，体会诗人所表达的感情。
学情分析：
二年级的学生活泼好动，大胆且独立，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、思维能力欠佳，有意注意的时间比较短。这首古诗语言琅琅上口，便于记诵，也可能多数同学已会背，但诗意不一定理解，教师必须在教学时进行点拨，之后让学生去读悟，去体会，去感受，去理解，最后让他们串讲诗意。要求不宜过高，不搞字字落实，只要能说出诗意即可。
教学环境与资源：
我校身在农村，由于受自然环境的制约，学生的认知有限，对于教学活动有很大的难度。就本课中出现的瀑布而言，学生很难联想到瀑布的雄伟与美丽，而我校远程教育资源的开通，弥补了这一点的不足。这节课我利用远程教育模式二中的课件资源，使学生初步感受到瀑布的雄伟与美丽，在学生的脑海中先形成一个具体的瀑布形象，为感受诗中的瀑布做了良好的铺垫。除此之外，针对学生的语言表达能力、思维能力欠佳，我还利用flash动画，使学生们能够更形象、具体的理解诗意，感受瀑布的磅礴气势。
相关教学资源选择:
多媒体计算机及教学课件。
教学过程设计：
一、课前谈话。
激发学生的学习兴趣，抓住五、一黄金假日的旅游热潮，引出庐山，（出示课件）欣赏庐山的美丽景色，了解庐山，（庐山在我国江西省北部，是我国著名的旅游胜地）在最短的时间里拉近学生与庐山的距离，为揭示课题做准备。
二、揭题，解题。
1、揭题
过渡引入：庐山风景迤俪，吸引了古往今来的许多文人墨客，留下了无数脍炙人口的诗篇。今天我们就来学习李白在游览庐山后题写的诗作《望庐山瀑布》。（板书课题）
（1）齐读诗题《望庐山瀑布》
李白是我国伟大的浪漫主义诗人，谁能向大家介绍一些关于李白的生平知识呢？
学生：自由谈。
（2）你们真行，谁想当小诗人，给大家背诵一首你所知道的李白的诗。
学生：争当小诗人背诵自己知道的李白的诗篇。
（在最短的时间里拉近学生与李白及李白诗歌的距离，让学生切身感受到吟诵诗歌、当小诗人的快乐。）
2、解题
（1）过渡引入：真不错！咱们班的小诗人越来越多了。唐代大诗人李白，他的诗风雄奇豪放，想象丰富，具有积极的浪漫主义色彩，被后人尊称为“诗仙”，下面就让我们一同来学习李白的这首古诗《望庐山瀑布》
（2）谁来说说古诗题目的意思？
学生：解释诗题
（3）什么是瀑布？（师生交流）想看吗？那我们就一同来欣赏一下吧！（出示课件）看了瀑布你们有什么感受？（师生边看边交流）
（通过瀑布视频使学生初步形成一个具体的瀑布形象，从而与我们古诗描写的对象走近一些。）
三、扶放结合，自主学生字。
1、过渡引入：同学们的感受真不少！那么大诗人李白，面对庐山的瀑布又是怎样用诗句来形容呢？下面就让我们一起来读一读吧！在读的过程中，遇到不认识的字用自己喜欢的方法识记。把诗句读通顺。
生：初读全诗，自学生字。
2、我们来认一认生字吧！（出示课件）
（1）读准字音。
（2）识记生字。
（3）自读和生字有关的词。
（4）开火车、巩固生字。
（培养学生自己学习的方法；同时利用开火车的小游戏来巩固识字）
四、读读诗，指导朗读。
1、字词，大家认读的都很棒，那古诗呢？谁愿意给大家朗读一下。
生：读
2、谁想当小老师，来评一评他读的怎么样？应该怎样读？
师生合作，共同总结朗诵古诗的方法。
3、（出示课件）欣赏范读，伴乐练读，指名读，师生共读。
（通过范读录音培养学生正确朗诵诗歌的习惯。范读之后利用配乐练读来调动学生朗读的积极性，使练读的效果更好。）
五、抓重点词句想一想，悟一悟。
1、过渡引入：大家读的很棒，接下来我们分组合作学习自己喜欢的诗句好吗？哪个小组想学习第一句……（课件出示：合作学习要求，目的是让学生在合作学习过程中有目的性。）
在合作学习的过程中，先读读对应的合作要求，注意按要求完成任务，小组内解决不了的，可以请老师帮助。
2、合作探究。
（1）小组内讨论交流，相互解疑。（生）
（2）全班交流汇报（生）（出示课件）教师适时点拨。
（利用flash动画，使学生们能够更形象、具体的理解诗意，感受瀑布的磅礴气势。）
3、大家的汇报太精彩了，整首诗连在一起，你能说的怎么样，下面同桌之间来练习说一说。
学生：练说 指名说
师：你们太棒了，把大家的成果交汇在一起，说出了整首诗的诗意。还有什么不理解的地方吗？
学生：质疑。
师：学习了《望庐山瀑布》，你的感受又是什么样的？
学生：自由说。（板书：）
4、感情朗读
师：庐山的瀑布雄壮而美丽，请同学们带着自己的感情，齐读这首古诗，同时找出全诗中最能突出瀑布磅薄气势的诗句。
（1）指名读。
（2）比读。
（3）全班齐读。“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。
（本环节重在培养小组合作学习能力，合作探究的学习方法，以及品读佳句，积累佳句的习惯。）
六、小结
师：古诗学懂了，你们想过没有，诗人写这首诗的目的是什么呀？
学生：自由说。
七、背诵古诗
师：这么美的诗篇我们一起来背一背吧？可以加上你自己的动作，看谁最棒。
学生：自由练背。
师：现在谁想当当背诵小标兵，为我们有感情地背一背这首诗？
（这样一来，学生能在反复训练中体会到吟诵诗歌，当小标兵的成就感，同时更好的内化语言。）
八、延伸拓展
赞美瀑布的诗句很多，古代有李白，现代有叶圣陶，今天老师把叶圣陶先生的小诗《瀑布》也带来了，下面请同学们用自己喜欢的方式来赏读这首小诗，找一找两首小诗的哪些诗是相似的？（出示课件）
（目的是让学生都来做一个发现者，让他们体会到成功和喜悦，并且积淀了语言素材，让孩子们迷上诗歌，可谓“一举多得”。）
师：同样是描写瀑布的诗，我们的“诗仙”李白仅用短短28字就高度凝练地将瀑布那雄伟的气势描述了出来，真是功力不凡。最后，让我们再一次一起背诵这首传世佳作吧！（生全体背诵。）
附板书设计：
望庐山瀑布
香炉 紫烟
见 瀑布 前川 雄壮而美丽
飞流 三千尺
感 银河 落九天
学习效果评价：
本学期我校新开通了远程教育资源，希望其能更好的服务一线教学活动，作为一线教师，我感受颇深。在以前的教学中，低年级孩子活泼好动，大胆且独立，但思维能力欠佳。在学习过程中对于一些抽象的、较难理解的内容，掌握起来很困难。所达到的预期效果有时不尽如人意。而远程教育资源的开通，犹如春雷，为我们一线教师在教学活动中带来了新的契机。通过对远程教育资源的利用，方便了教师的教学活动，能够把更多的时间留给学生。从学生的学习动机和效果看，在原有的课堂教学基础上都有了新的提高。我所执教的《望庐山瀑布》一课就能充分体现远程教育资源的作用。在教学过程中，我利用瀑布视频，初步让学生感受瀑布的雄伟与美丽，在学生的脑海中先形成一个具体的瀑布形象，为感受诗中的庐山瀑布做铺垫。除此之外，我还利用flash动画，使学生们能够更形象、具体的理解诗意，感受瀑布的磅礴气势。在理解诗歌意境之后，使学生们能够更有力读出气势，达到变感情朗读为有创造性的朗读。从学生的学习效果看，对重、难点知识的掌握较之以前容易多了，所达到的教学效果很好。
《望庐山瀑布》意在让学生熟读的基础上知道：在阳光的照射下，庐山的香炉峰升起紫色的云雾。一条白练似的瀑布从青翠的山壁间跌落下来，好像一条大河挂在山前。那长长的瀑布飞快地直往下泻，真让人以为那是银河从九重天外落了下来。多么壮观的景象啊!诗人李白运用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，尽情抒发了对大自然的赞美之情。
我在仔细研读了教材之后，将目标设定为：1、会认4个生字，会写4个字。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。3、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。二年级的学生学习重点仍然在识字、写字上，而在体会作者的思想感情上则为难点。
一、情境引入，揭示课题
课前我先让学生看有关庐山风景的视频，再通过谈话引导学生知道我们的大诗人李白也去过庐山，看到了这么美的风景，而且还把他看到的写成了一首诗，诗名就叫《望庐山瀑布》。
二、读诵课文
1、了解李白，先生讲，再帮忙补充。
2、了解李白的其它古诗。
3、扫清障碍，主要解决生字。学生小组间互相帮助学习，然后检查个别字朗读，并通过为生字找朋友让学生巩固生字。这首古诗里生字比较简单，学生学起来比较轻松。
4、理解古诗
首先让学生读，读通读准古诗。接着帮助学生逐句理解诗意，体会作者李白所要表达的思想感情。可以通过给个别组词理解字义，比如照就可以组为照射;学生理解香炉是指香炉峰， “三千尺”是作者用夸张的方法，“银河落九天”是作者用比喻的方法描绘庐山瀑布的雄伟壮美。之后又让学生读，有感情的读，读出庐山瀑布气势磅礴的感觉。在熟读的基础上成诵。
三、总结
反思：古诗学生比较难理解，于是我就借助多媒体进行《望庐山瀑布》的教学。上完课后，感想颇多：
1、材料的充分准备是上好一节课的前提。
为了上好这节课，我提前一周开始通过各种方法收集资料。瀑布图片网上很多，但是能准确切题、合乎心意的却甚少。从关键字“望庐山瀑布”到“瀑布”，从自己认真查找资料到求助朋友，所有能寻求帮助的途径都用上了。短短一个星期的时间，浏览的图片就有几百张。最后才在这几百张中选取了8张。视频资料也是如此。庐山瀑布的视频有很多，但是我要求的视频资料是——既要表现出庐山瀑布的气势恢宏，又要有能震撼人心的瀑布声。寻找资料的过程无疑是艰辛的，但艰辛过后的收获却让我感觉一次比一次甜蜜，一次比一次兴奋。
2、有效的教学设计是上好一节课的关键。
对于所有课来说，有效的教学设计是关键。刚开始的我在设计教学环节的时候有些急于求成。在试讲时我利用多媒体上的课，几位听课老师给我提了很多宝贵意见，再就是在理解诗意上引导的还不够透彻，我发现自己不应该让教学来体现多媒体的功用，而应该让多媒体来辅助教学;所以我在教学的重心不应该在多媒体上，而应该在教学的有效性上。认识到这一点后，我又调整和修改了自己的教学设计。
3、我在讲授《望庐山瀑布》一诗时，导入部分先是使用了多媒体来介绍庐山的风景，接着播放庐山瀑布的视频录像，让学生对庐山瀑布有一个直观印象，并使学生心灵得到震撼。在古诗教学过程中，我让学生通过“读—理解—读—诵”这4个步骤学习课文。在第一个读中，学生做的很好，很快的解决了生字，还给生字找了一些课外的朋友。低年级古诗教学重在入情入境地计，而要读得入情入境，只能从图片、录像上感受，或是联系生活实际，在老师的情境语言中读。我也寻找了大量的资源引导学生读，《望庐山瀑布》一诗中的名句是“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，我带着孩子们看了课件高山瀑布的景象，让他们感受到了“飞流直下”的感觉、领略了“三千尺”的高度和寓意，就有个别学生感言，真的“像天上的银河落下来了”。 但是最终还是没能达到预设的效果，反思自己，发现：只有放慢语速，引导学生感受作者的意境，去领略作者当时的心情，读起古诗来才会更有味道。在枯燥的课文中，教师是学生学习路上的向导，有了教师正确的指引，学生的思维大门就会打开，一切看似疑难的问题才能迎刃而解。
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田南池
李白的《望庐山瀑布》诗是一首家喻户晓、雅俗共赏、人人口熟能详却又摹仿不得的神来之作。庐山是我国古代最著名的风景与文化胜地之一，有“无限风光”的仙人洞穴，有“天下奇观”的飞流瀑布，有山中盆地，有峰上天地，还与远处隐约可见的万里长江和千顷鄱阳湖，互为映衬，这一切自然而然地组成了气象万千的天然图画，不但如此，庐山还以它极为丰厚的历史人文积淀而成为我国文化遗产中最引人注目的承载之一。古往今来，不知引发过多少文人墨客的情怀灵感，绞尽脑汁地写下无数歌咏诗篇，而李白的这首《望庐山瀑布》不过是一首小小的七言绝句，却在众多诗作中，雄视古今，独占鳌头。
天宝十五年（公元756年），也就是安禄山叛乱的第二年六月，李白从安徽的宣城来到了长江边上的庐山，一直呆到了这一年的年底，才奉永王李之召下山，在庐山上度过了夏、秋、冬三季，一共写了二十四首诗。
在庐山的南麓有东西两条著名的瀑布，一条从鹤鸣、龟背两峰中溢出，水势充沛而崖口狭小，强大的水流从崖口夺路而下，形成数十百缕，喷洒而下，形同马尾，故有“马尾水”之称；另一条从双剑峰东麓凌空而下，悬挂数十百丈，一泻千尺，蔚为壮观，古称开先瀑布。《望庐山瀑布》就是写的开先瀑布。
诗的首句“日照香炉生紫烟”看上去是对香炉峰的描写，与瀑布的关系不大，但是我们须知，此诗不是单纯地写“瀑布”而是写的“望瀑布”这一动态过程，所以这一句看似不起眼的轻描淡写，其实并非闲来之笔。它向读者交待了瀑布所在的位置是在庐山上，香炉峰是在庐山西北，峰顶尖圆，终日烟云缭绕聚散，如一个硕大的香炉，故称为“香炉峰”。此句也点出了望瀑布的具体时间。因为在白天时分，“日照香炉”是望不到“生紫烟”的景观的，只有太阳刚刚从东方升起，金色的阳光洒在香炉峰上时，那山间的岚气才会呈现出一种难得的紫色。雄伟的山峰远远望去犹如一座顶天立地的香炉，在清晨时分，冉冉腾起阵阵白雾，缥渺弥漫于苍天山川之间，在红日的照耀下，化作了一片紫色的云霞，这第一行诗为全诗罩上了一种浪漫的光环，从而为不寻常的瀑布创造了不寻常的氛围。到第二句时，诗人才把视线集中到山前的瀑布上，“遥看瀑布挂前川”，点明诗人是站在山脚之下，抬头远望。一个“挂”字是静态的动词，如果是近在眼前，那么就会置身于瀑布的声响、水势之中，而完全是另外一番感觉了，不过那样就会与题目中的“望”字脱节了。只有“遥看”，也就是远远地望去，那一刻也不曾停息，永远带着跳跃，伴着水声的瀑布才会静静地“挂”在前面的山上，如千寻白练，悬挂山前，这也是诗人看到瀑布时的第一感觉。诗歌的前两句有一种精心安排的动静对比，放眼望去，香炉峰的山色本无太大的变化，可是李白却非要它动起来，所以选择了一个“生”字，具体入微地反映了香炉峰在清晨日光的照耀下，所展现的迷人色调；而那奔泻不息的瀑布，诗人却非要用一个“挂“字让它安静下来，这种打破常规的写法，使得他笔下的这两句诗绝不雷同于其他任何地点、任何时段的山光水色，而只能属于晴朗的早晨，远望中的“庐山瀑布”。看似寻常的词句，却蕴藏了作者多少精心的构思与巧妙的组织呀。
诗歌的前半段是客观的写实手法，而后半段却一改前态，转用最夸张的比喻和最奇特的想象，这也是李白诗歌浪漫风格的最大特色，不论长篇短制，都是手到擒来，运用自如的。的确，每当人们欣赏高山瀑布之际，都难免会被其深深打动，更不要说是心中永远跳跃着激情的“谪仙”李太白了，他与这种永不停歇，不顾一切地只管向前（向下）冲去的宏伟景观，具有与生俱来的心灵感应和共通之处。所以李白笔下的“庐山瀑布”才是“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”这比任何诗人所能想象的都更加精彩，更为独到，真是想他人所不能想，写他人所不敢写呀。“飞流直下”是实写，包含了瀑布的流速、流量和流向，同时又极力向人们展示了瀑布的无穷动态。一个“飞”字，把高山瀑布奔腾跳跃的态势描绘得恰到好处，“直下”一词，既显山势之高，又见瀑水之急，高空直落、势不可挡之状如在目前。而“三千尺”就已经属于一种兴会神到的率意之笔了，因为任何人都知道这并不是对瀑布长度的真实表述，我们反而会认为“飞流直下三千尺”恰恰是对庐山瀑布的最好描述。它给我们的感觉是一种特有的流动气势，飞扬跋扈，不可一世，勇往直前，义无反顾。这完全可以看成是李白性格与天性的物化写照，难道他自己不就是这样一种人中骄子、天上谪仙吗？最后一句是全诗的精华所在，如果没有这一句，《望庐山瀑布》诗可能就不会如此千古流传、尽人皆知了。银河是由横亘天际的无数颗星组成的，本来就是人们的想象浪漫之词，因为每一颗恒星之间相距不啻十万八千里，可是自打出现了这个词，又有谁想到用“银河”这一人类赋予天象的美妙词语再反过头来比喻地球上真实的自然景观呢？不但是那样大胆，而且是这样准确，当没有人用的时候，谁也不会想到银河与瀑布之间的共同点，但当李白落笔之际，便成为了不可无一、不能有二的千古绝唱！他把银河来了一个水平大翻转，从横向变成竖挂，又从“九天”落到“庐山”，但其神韵依然，光采照旧，不论在何处，都给人以浪漫的想像和无穷的魅力，这是在用“银河”来比“庐山瀑布”吗？当然，恐怕再也没有比这更恰当的比喻了，但你能说这不是谪仙在借天上的“银河”和庐山的”瀑布”的无穷之水，来浇自家怀才不遇的块垒吗？此外，由于用了“疑是”一词，愈发为全诗蒙上了一种恍恍惚惚、亦真亦幻的艺术色彩。
从李白这首庐山诗问世以后，众多诗人虽然仍然把庐山当做描写对象，但是却很少再有人专与庐山瀑布了，这就不难预料，如果真的有人再写同一题材的话，是需要大的勇气的，可是真的有一位诗人并不在乎李白的名望，照写不误，这就是中唐的徐凝及其他的《庐山瀑布》诗，徐诗全文如下：“虚空落泉千仞直，雷奔入江不暂息。千古长如白练飞，一条界破青山色。”要说比起李白的诗来确实是差了不少，但是“千古长如白练飞，一条界破青山色”一联，却受到了后人不同的褒贬，张祜就特别欣赏，而宋代大文豪苏轼却对此深恶痛绝，他专门也写了一首诗，“帝遣银河一派垂，古来唯有谪仙辞。飞流溅沫知多少，不与徐凝洗恶诗。”（《戏徐凝瀑布诗》）凭心而论，说徐凝的是“恶诗”，虽说是“戏言”，苏轼也有点太矫枉过正了，但他认为李太白的《望庐山瀑布》是“古来唯有谪仙辞”确是千古论定，无人不赞同的。
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课的生字，能理解诗句的意思，并能用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描绘的情景。
3、理解诗的内容，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。
教学准备：挂图、投影
教学时间：两课时
教学过程 ：
第一课时
一、复习
1、指名背背我们以前学过的古诗
2、揭示课题，板书：望庐山瀑布
二、学习
1、理解课题的意思： 理解“望”“瀑布”
你在什么地方见过瀑布吗？是什么样的，能不能说给我们听听？
2、学会写课题中的生字： 瀑
3、你知道庐山在什么地方吗？
4、学习这首诗
（1）出示整首诗
（2）指名读一读
（3）再读，可以讨论，看能不能理解诗的意思，有问题可以提出来。
（4）交流：
重点理解“银河”“九天”“香炉”“川”“三千尺”
谁能讲这首诗的意思？
评议，他讲得怎样？
再指名讲诗的意思。
5、诗人为什么要写这首诗呢？你从什么地方看出来的？
6、指导朗读
7、指导背诵
三、作业
1、背诵古诗
2、用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描绘的情景。
板书：
望庐山瀑布
日照 香炉生 紫烟，
遥看 瀑布挂 前川。
飞流直下三千 尺， 壮美山河
疑是 银河落 九天。
第二课时
一、复习
1、背诵《望庐山瀑布》
2、《望庐山瀑布》表达了诗人怎样的感情？
二、学习《绝句》
1、板书课题，解题，理解“绝句”
2、简介作者及背景
三、初读诗句，说说你能理解哪些词语或句子的意思。
1、自由读诗句，读准“鹂”“鹭”的字音。
2、交流，你了解了哪些词语、句子的意思了？
四、学习诗句，想象画面
1、学习一、二两句
轻声自由读一读，画出还需要理解的词语。
谁能用自己的话说说这两句诗句的意思？
指导朗读，读出舒畅预愉悦的心情。
2、学习三、四两句
指名读一读诗句，其他同学思考：诗人卡到了什么？
讨论，理解“西岭”“千秋雪”相机板书，画简笔画。
诗人是透过什么看到西岭上的积雪的？
诗人向门外一看，可以看到什么？理解“东吴”
为什么说是万里船？
用自己的话说说这两句诗的意思。
3、指名说说全诗的意思。
4、总结全诗，体会感情。
（1）一行写一个景，是按什么顺序写的？
（2）小结：先写近景，后写远景，有动有静，色彩明丽，表达了诗人无比舒畅的心情。
5、指名朗读，练习背诵。
6、指导书写“鹂”“鹭”
五、作业
1、抄写生字新词
2、背诵课文
板书：
绝句
两个 黄鹂鸣 翠柳，
一行 白鹭 上 青天。 近景
窗含 西岭千秋 雪，舒畅愉快
门泊 东吴万里 船。 远景
佚名
教学要求
1.理解诗句的意思，并能用自己的话讲一讲。
2.在理解古诗词句的基础上，领悟“诗人借景抒情，对大自然神奇、伟大的赞颁，表达了对和平生活的向往”。
3.学会本课生字，理解词句，能够有感情地朗读这两首诗。
4.背诵并默写两首古诗。
教学重点
1.理解诗句，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。
2.指导朗读。
教学难点
深刻理解诗文的含义，并能用自己的话讲出诗文的内容。
教学时间 2课时。
教学准备 图、投影片。
教学过程
第一课时
一、教学内容，学习《望庐山瀑布》
二、检查“预习”，作者简介
（一）通过“预习”，你知道了什么是唐诗。
（二）预习中哪些诗句读懂了，哪些还没读懂，并划下来。
三、读《望庐山瀑布》
把下面的字音读准：
庐l* 紫z! 川chu1n
四、出示第一首古诗《望庐山瀑布》，理解诗意
（一）提问：这首唐诗是谁写的？
这是学习古诗的第一步：知诗人。
（二）“望庐山瀑布”是什么意思？
查字典“望”当什么讲？
“望”与“看”的区别是什么？
“望庐山瀑布”就是远看庐山的瀑布。
分别查出“庐山”和“瀑布”的意思。
这首诗是唐代诗人李白的作品，他在游庐山时观赏了瀑布，写下了这首脍炙人口的七言绝句。
这是学习古诗的第二步：解诗题。
（三）读一读古诗，弄懂诗句的意思。
这是学习古诗的第三步：明诗意。
逐词逐句理解全诗，指导看图。
1.日照香炉生紫烟
“日”、“香炉”、“紫烟”各指什么？
“生”是什么意思？让学生加以理解。
日：太阳。香炉：香炉峰。紫烟：紫色的烟云。生：升腾起（变成了）。
太阳照射在香炉峰，高高的香炉峰上升腾起紫色的烟云。
2.遥看瀑布挂前川
“遥看”一词说明作者站在哪儿观察瀑布？
离瀑布较远。因为瀑布高大，遥看才能观其全貌。
“挂”、“前”、“川”各是什么意思？放在一块儿是什么意思？
挂：悬挂。前：前面。川：河流。
挂前川：指瀑布远看就像悬挂在山峰前面的一条大河流。
远远望去，瀑布就像一条悬挂在山峰前面的大河。
用自己的话讲一讲这句的意思。
3.飞流直下三千尺
“飞”、“直”写出了瀑布的什么特点？
水流快、山势陡。
真有三千尺吗？这是一种什么修辞手法？
（夸张手法）
长长的水流，飞快地从山上直泻而下。
4.疑是银河落九天
“银河”、“九天”各指什么？
银河：晴天夜晚，天空呈现出一条明亮的光带，夹杂着许多闪烁的小星；看起来像一条银白色的大河。
九天：天的最高处。古人认为天有九重，最高的一重称为九天。诗里形容极高的天空。
“疑”是什么意思？作者疑什么？
诗句的意思是什么？
疑：怀疑。
真让人怀疑是天上的银河流到了人间。
用自己的话讲一讲这句的意思。
由瀑布到银河，这是作者的一种奇特的联想；将瀑布的高大、急的特点展示无余。
5.让学生把整首诗连起来讲一讲它的意思。
（四）这首诗表达了作者的什么感情：
这是学习古诗的第四步：悟诗情。
（五）指导学生有感情地朗读古诗。
教师要给学生范读，要读出语气、感情。
（六）学习有关的生字，教师重点指导。
“庐”和“炉”是同音字，要区别字形，会应用。
“紫”和“川”的读音要读正。
在学习生字时要发挥学生的主体作用。让学生自已去分析、去记忆，培养自学能力。
五、小结
（一）你认为这首诗写得好吗？好在什么地方？你最喜欢哪一句？为什么？
（二）出示挂图，说说诗人是站在什么地方观察瀑布的？观察的顺序是怎样的？你是从哪些词句中体会出来的？
（三）从哪些地方可以看出诗人观察细致？
“日照”与“紫烟”的因果关系？
“飞流”、“直下”对流速水势的观察。
“三千尺”、“落九天”是对瀑布的长、大、高的观察。
除观察仔细、细致外，本诗还有什么特点？
丰富奇特的联想，如“挂前川”，“疑是银河落九天”。
本诗的写作特点：观察细致有序，联想丰富。
学习古诗的方法：除去上述四步，那就是读、查、究、诵、赏。
六、布置作业
背诵、默写古诗。
用自己的话说说诗文的意思。
板书设计
第二课时
一、教学内容：学习《绝句》
二、检查“预习”，作者简介
三、读《绝句》
把下面的字音读准：
鸣m0ng 行h2ng 泊b$
四、出示第二首古诗《绝句》，理解诗意
（一）提问：这首唐诗是谁写的？
（二）《绝句》是什么意思？因作者兴到笔随，未事先拟题，于是以“绝句”标题，解释“绝句”。
（三）读一读古诗，悟懂诗句的意思。
逐词逐句理解全诗，指导看图。
1.两个黄鹂鸣翠柳，一行自鹭上青天。
重点理解：
黄鹂：鸟名，也叫黄莺。鸣：叫。
翠柳：翠绿色的柳树。
从“翠柳”一词可以看出是什么季节？
春天。白鹭：一种白色的水鸟，吃鱼虾。
青天：蔚蓝色的天空。
说句意：两个黄鹂在翠绿色的柳树上鸣叫。
（欢唱）一行白鹭飞上蔚蓝色的天空自由飞翔。
2.窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
重点理解：
窗含：从窗口看到。“含”：包含在里面，存在着。
西岭：指草堂西北的岷山。
千秋雪：指千秋万代积累下来，终年不化的积雪。
千秋：时间很长。泊：停靠。
东吴：指江苏一带。
万里船：船要行万里路。
说句意：从窗口可以看到巍巍的岷山上终年不化的积雪，门外停靠着要到万里之外东吴去的船只。
3.用自己的话说说诗句的意思。
（四）观察插图，加强对诗意的理解。
1.看插图。图上画的是景物；景物是否都是诗句的内容？这描绘的是一种什么样的景色？（生动优美）
2.体会作者用词准确。
说说诗人用了哪些词语来表现景色的优美，语言的生动？
表示声音的词语：鸣、上。
表示颜色的词语：黄、翠、白、青。
表示动作的词语：鸣、上、含、泊。
诗人写了四个景色，一句一景，写得有声有色、有静有动、语言生动、景色秀美。
“鸣”、“上”两个动词写出了黄鹂在柳枝上欢叫和一行白鹭从水面飞上青天的声响。
“黄”、“翠”、“白”、“青”四个色彩鲜明的词，写出了草堂前的景色。
这两句写得有声有色，显示出一派春意盎然的优美景象。
“含”、“泊”两个动词具体写出了草堂外的景象，特别是“含”的妙用，把岷山积雪这一远景移至草堂内，使此景仿佛是嵌在窗框中的一幅景色优美的图画。
（五）学习诗人的表达方法，体会作者的思想感情。
1.讨论诗人观察景物的顺序。
眼前的、天边的、窗外的、门前的。
顺序是：由近及远。
2.诗人是如何抓住景物特点进行描述的、表达思想感情的？
诗人抓住了自然景色来描述，表达了诗人热爱祖国山河，热爱大自然，及对和平生活的向往。
（六）指导学生有感情地朗读古诗。
（七）学习有关的生字，教师重点指导。
“鹭”上下结构，要写匀称。
“含”上部今不要加点。
“吴”口天吴。
五、小结
作者写这首诗，先写树上，再写天上“黄、翠、白、青”相互映衬，构成一幅色彩鲜明、生机勃勃的图景，令人赏心悦目；表达了作者喜悦的心情。最后写出了诗人身居草堂，思接千载，视通万里，胸襟多么开阔！通过对草堂附近明媚景色的描写，表达了作者对和平生活的向往。
六、布置作业
背诵、默写古诗。
用自己的话说说诗文的意思。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课4个生字，两条绿线内的3个字只识不写。
理解诗句意思，并能用自己的话说说其中一首诗描述的景象。
3、抓住关键词，理解诗歌意境，受到美的熏陶，培养热爱大自然的感情。
重点难点：抓住关键词，理解诗歌意境
教学准备：课件
教学时间：一课时
教学过程：
一、导语揭题，激发兴趣
教师语言：同学们，我们知道唐代有两位著名诗人，一位享有“诗仙”的美称，是----李白，另一位则被称为“诗圣”，他是谁啊？----杜甫。李白、杜甫的诗歌艺术达到了唐代诗歌的顶峰，后人赞叹说“李杜文章在，光焰万丈长”。今天，老师带来了他俩的写景诗各一首，想学吗？有信心学好吗？
二、初读诗歌，读通读顺
1、一读，读通读顺
要求：
读四遍，前两遍读准四个生字及一个多音字“行”，认清“疑”的字形；后两遍读对停顿。
检查自读情况。
⑴指名读诗，正音
⑵指名读诗，指导正确停顿
2、再读，读懂词意
⑴自由读诗，根据注释用自己的话说说诗的意思
出示注释：
《望庐山瀑布》
①庐山：在今江西九江市南，我国名山之一。
②香炉：指庐山的香炉峰。
③紫烟：指日光照射的云雾水气呈现出紫色。
④银河：又称天河。古人指银河系构成的带状星群。
⑤九天：九重天，形容极高的天空。
《绝句》
①.黄鹂：黄莺。
②.白鹭：鹭鸶，羽毛纯白，能高飞。
③.西岭：即成都西南的岷山，其雪常年不化，故云千秋雪。这是想象之词。
④.东吴：指长江下游的江苏一带。成都水路通长江，所以说长江万里船。
⑵交流诗意，朗读古诗
⑶教师范读，指导方法
教师语言：读诗词文章，要理解作者，要理解作品，要走进作者的内心世界。我在读书时有一个小窍门，就是把自己当成作者，快乐着作者的快乐，悲伤着作者的悲伤，然后通过诵读的声调、节奏等表达自己的情感。
三、想象画面，体味意境，品味语言
（一）三读，想象画面，体味意境
1、此时此刻，你就是李白，你就是杜甫，轻声读诗，发挥想象，你看到了什么？听到了什么？感受到了什么？
2、交流
3、再读古诗，注意重音，把你们的感受读出来。（壮美/秀美）
（二）四读，品味语言
1、杜甫有诗云：“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”，伟大的诗人都很注意遣词造句，默读古诗，你觉得诗中哪些字用得妙？为什么？
⑴品味“生”、“挂”、“飞”、“落”
⑵品味“含”。
① 你理解“窗含西岭千秋雪”中“含”的意思吗？
含就着衔着、镶嵌的意思。
②同学们觉得这句诗中的“含”字用得好吗？这样我们不妨用其他的字来换换，可以用哪些字来换？（有、里、内、前……）
我们选两个字换上读读看，比较比较，体会体会。“窗有西岭千秋雪”，你们觉得怎么样？（太一般了）“窗嵌西岭千秋雪”，（嵌字写出西岭雪山像一幅画镶嵌于窗框之中，只是静态的画。）可是，我们一般说人才含着什么，这儿用了“含”字还好像把窗框写活了，写出画面的动态之美，更有了动感，诗中静动结合，充满生机。这个“含”字用得真妙。
③让我们一齐读第三句诗，突出“含”字。
四、再读课文，背诵默写
指名背诵，当堂默写
五、布置作业，巩固延伸
板书设计：
作业指导
1、有关习题的解题思路（答案）
2、学生作业情况摘记
3、作业评讲与矫正性练习
《古诗两首》教学设计之三
佚名
学习目标:
1.会认9个生字，会写12个字。
2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟人对大自然美景的赞美之情。
3.激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。
教学流程：
第一课时：
一、导入 ：
1、小朋友们，日月星辰、风云雷电、山川树木、花鸟虫鱼……大自然是一由多姿多彩的画卷，它会向你展示美丽神奇的自然景象。大自然更是一部永远也读不完的“书”，它会向你倾诉古老的历史，它会为你指引前行的方向。走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。今天我们就一起来欣赏一幅画。
2、学生观察图画，用自已的话说说自已看到的图，看谁说得美。今天我们就一起来学习一首小诗《望庐山瀑布》，随机引导认识生字“庐、瀑”，并引导学生了解作者。
二、感悟读诗并识字
1.在语境中整体识字。
（1）通读古诗，在具体的语言环境中圈画出不认识或认为容易读错的字。如“紫”是平舌音，“岭”是后鼻音，要读准。
（2）用自己习惯的方式自主识字。如，在课文下面的和字背景图中找生字的读音；可以请教老师或周围的伙伴。
（3）再把生字放入诗中识字
2.调动生活经验识记生字。
出示生字，随着提示语“我会认”，学生自愿认读自己会认的生字，并说说自己在生活中什么时候，什么地方曾见过这个字，是用什么办法记住这个字的。在交流中老师要注意多鼓励学生，激发学生在生活中识字的兴趣，让学生体验成功的喜悦，调动学生自主识字的积极性。
3、将开课时看到图时的感情投入诗中，读诗。自由读、单个读、评读。
4、说说自已通过读诗在脑子中看到了什么？
5.个人情感体验巩固识字。
让学生在会认、会写的字中，选择自己最喜欢的字，联系自己的情感体验，说说为什么喜欢。学生根据自己的喜好选择喜欢的熟悉的字组词说话，在具体的语言环境中理解字义，
三、示范讲解指导书写生字。
“银”字有两个“竖提”，“艮”的竖提应略向下，长于金字旁的竖提。“窗”字字形复杂，学生容易忽视“囱”字上的小撇，建议边示范边领着学生一笔一笔地书空。
第二课时：
一、导入 ：
小朋友们，上节课大家学了什么呢？对，那么和诗仙李白一同生活在一个时期的还有一位特别有名的大诗人，人们把他称为诗圣。他就是杜甫，今天我们就来读一首杜甫的诗《绝句》
二、朗读感悟并识字。
程序基本同上节课。（略为改动：先让学生感悟读，不要看图，通过读诗想象图画，然后再看课本上的图进行品评。）
三、指导书写。
教学目标:
1,指导"瀑"这个生字,有感情地朗读古诗.
2,感悟诗情,理解古诗内容,重点体会"生,挂,飞,落"等词的妙用.
3,培养学生热爱祖国河山,热爱大自然的情感.
教学重点:理解古诗内容,有感情地朗诗古诗.
教学难点:重点体会诗中"生,挂,飞,落"等词的妙用.
教学准备:录音机,多媒体
教学过程:
一、导学:同学们,请拿出手跟老师写一个生字,师板书:瀑.来吧,读一读,你怎样能记住这个字.师解释"瀑"的来历.引出>现代诗:(师配乐朗读) 还没有看见瀑布,先听见瀑布的声音好像叠叠的浪涌上岸滩,又像阵阵的风吹过松林.山路忽然一转,啊!这般景象没法比喻,千丈青山衬着一道白银，站在瀑布脚下仰望，好伟大呀！一座珍珠的屏！时时来一阵风，把它吹得如烟，如雾，如尘。你从这首诗中感受到了瀑布的样子了吗？
今天，我们来学一首有关瀑布的诗，一起读诗题《望庐山瀑布》
（教学意图：通过“瀑”字引出瀑布这首诗，利用配乐范读，让学生走进诗的意境中，了解了瀑而的样子。）
二、自学：一）整体感悟：老师来读古诗，然后你评价一下老师的朗读注意了什么？（生回答：注意了节奏，重轻音）画出节奏，重轻音，生自已再读古诗。
二）出示自学问题：你看，我们都会朗读古诗了，谁来美美地读一读。（生读）但，读古诗，不仅要读出节奏，重轻音。更要读出自已的感受，读出自已的韵味。下面你就自已读读古诗，看看你能读懂什么？找一找，划一划关键的字，词，句。写一写自已的感受。生自学三分钟。
（教学意图：利用音乐创造意境，让学生自主进入学习的境界中）
三、点学：
过渡：书读百遍，其义自见，老师相信你们一定能通过自已的学习来了解这首诗的大意。下面，请同学们各抒已见吧！
A：我读懂了“日照香庐生紫烟”，太阳照在香炉峰上，升腾起紫色的烟雾。师问：这里描写的景物有哪些，生一边说师一边板画。请同学们看黑板老师的画，你认为这景色怎么样？生：美丽，壮观。师让学生把自的感受送进去，读一读。师点拨：这里有一个“生”字，当什么讲。为什么不用“升”这个字呢？
B：我读懂了“遥看瀑布挂前川”远远望去，瀑布像一条白练一样挂在山的前边。师点拨：诗人站的角度在哪？这里的“挂”字当什么讲，可以换哪些词？师演示“挂”，一个挂字把瀑布写活了，一个挂字让我们看到了这瀑布的壮美。请你再有感情地读一读。（生配乐朗读）
C：我读懂了：“飞流直下三千尺”瀑布从很高很高的山崖上飞泻下来。点拨：你认为这瀑布有哪些特点？水流快，瀑布很大。从哪些词都看出来？生回答：“飞”字，师板书：飞。真的有“三千尺”吗？生：没有。作者把瀑布的大夸张化了。这种修辞手法就叫做夸张。请我读出自已的感受来。
D：我读懂了“疑是银河落九天”让你怀疑好像是银何从九天上落下来。理解“九天”天的的一层。你认为这瀑布怎样？读出你的感受来。
总结：孩子们，你认为这庐山壮观吗？你认为这瀑布美吗？那就请你闭上眼睛，我让一名学生配乐读诗，你们想像一下这美好的景色吧！
设置情境：站在瀑布脚下，我看到了————，啊，——————真————————！
四：拓展延伸：同学们，学了这首诗，你们一定体会到了“生，挂，飞，落”等词的妙用，不仅如此，更感到作者运用了大胆夸张，比喻想像手法的精辟，快来看一看，李白的另外一首诗：秋浦歌
从这首诗里你能感受到什么？
五、总结：是啊，这诗真是我国古代文化的魂宝，这千百年来传颂的佳作，让我们赏心悦目，而我们学古诗不仅要会读，更要走进诗的意境，去画，去写，去诵，而且还可以把它唱出来，我们来听听吧！播放诗歌《望庐山瀑布》
六、板书： 望庐山瀑布
庐山瀑布图
生
飞
挂
落
《望庐山瀑布》教学案例分析——引感悟入诗境悟诗情
朗读是语文教学中一种极其重要的一环，是学生学习语文的重要方法。学生通过朗读，用自己的声音把对文本理的解感悟表达出来，在读中熏陶感悟，在读中潜移化，在读中沉淀积累。
一、解读课题，引发感悟
师：我们来齐读课题。
生：望庐山瀑布。
师：读课题不但要读正确，而且要有讲究，看谁能够按老师的要求读好。怎么读能够看出李白到庐山干什么？
生：望庐山瀑布（生强调“望”字）。
师：怎么读，能够看出诗人望的是什么？
生：望庐山瀑布（生强调“瀑布”二字）。
（反思：学习语文不用概念说话，语文是感性的，用轻重缓急作答。教师引导学生通过朗读，去感悟同一个句子中，重音位置的不同形成的不同意义。）
二、品读诗句，进入诗境
师（课件出示图片1）：请同学们边朗读第一行诗边观察图片，看看图里缺了什么？
生：缺了“日照”与“紫烟”。
师（课件出示图片2）：你们看到了什么？
生：我看到太阳照在香炉峰上，峰顶缭绕着紫色的烟雾。
师：谁能抓住诗句的关键词来朗读，让大家感受紫烟缭绕的美景？
生：日照香炉生紫烟。（生读“生紫烟”时，语气很重。）
师：我怎么感觉香炉峰在冒着滚滚的烟火？
生：日照香炉生紫烟。（生读“生紫烟”时，声音轻轻的，柔柔的。）
师：再轻柔些。
生：日照香炉生紫烟。（生读“生紫烟”时，眯着眼睛，陶醉在紫烟里。）
（反思：教师把学习的主动权交给了学生装。通过课件展示香炉峰的两幅图片，通过对比，使学生在“读、看、思、品、诵”中感悟诗句的意境美。朗读时教师巧加点拨，让学生读中感悟，吟中入境，学生自然做到“情动而辞发”。）
师：（课件出示庐山瀑布的录像）：让我们一起来领略庐山瀑布飞泻直下的壮观景象吧。
生：我看到了瀑布从山上飞快地起直冲下来，流了很长。
生：我听到瀑布流下来时发出轰轰的声响，真是震耳欲聋。
师：谁能够用朗读的方法告诉大家瀑布流得很快，流得很长？
生：飞流直下三千尺。（生朗读时能够突出“飞”、“直”两个字，但语速较慢。）
师：流得太慢了，像涓涓溪流在缓缓流淌。
生：生：飞流直下三千尺。（生再读，语速较快。）
师：是中流了。
生：飞流直下三千尺。（生继续读，语速快而响亮。）
师：这次是飞流了！但“三千尺”要怎么读，能让人感觉瀑布很长？
生：飞流直下三千尺。（生读“飞流直下”语速快而响亮，读“三千尺”时语气舒畅，语调稍扬。）
师：读得真棒！我好像也看到了这般景象。
（反思：教师先通过课件，让学生直观形象地感受庐山瀑布的磅礴气势，这为下面引导学生“诵中生情，吟中入境”奠定了基调。指导朗读时，教师用简洁的话语巧加点拨，点得准，拨得巧，课堂上书声琅琅，学生情趣激昂。）
作者：佚名 转贴自：语文天地 点击数：48
《望庐山瀑布》综合资料
文章出处：语文天地
望庐山瀑布
李白
日照香炉生紫烟，
遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，
疑是银河落九天。
[注释]
1.庐山：在江西省九江市南，是我国著名的风景区。
2.香炉：即香炉峰，在庐山西北，因形似香炉且山上经常笼罩着云烟而得名。
3.挂前川：挂在前面的水面上。
4.九天：古代传说天有九重，九天是天的最高层。
[简析]
这是诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗。这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。
首句“日照香炉生紫烟”。“香炉”是指庐山的香炉峰。此峰在庐山西北，形状尖圆，像座香炉。由于瀑布飞泻，水气蒸腾而上，在丽日照耀下，仿佛有座顶天立地的香炉冉冉升起了团团紫烟。一个“生”字把烟云冉冉上升的景象写活了。此句为瀑布设置了雄奇的背景，也为下文直接描写瀑布渲染了气氛。
次句“遥看瀑布挂前川”。“遥看瀑布”四字照应了题目《望庐山瀑布》。“挂前川”是说瀑布像一条巨大的白练从悬崖直挂到前面的河流上。“挂”字化动为静，维纱维肖地写出遥望中的瀑布。
诗的前两句从大处着笔，概写望中全景：山顶紫烟缭绕，山间白练悬挂，山下激流奔腾，构成一幅绚丽壮美的图景。
第三句“飞流直下三千尺”是从近处细致地描写瀑布。“飞流”表现瀑布凌空而出，喷涌飞泻。“直下”既写出岩壁的陡峭，又写出水流之急。“三千尺”极力夸张，写山的高峻。
这样写诗人觉得还没把瀑布的雄奇气势表现得淋漓尽致，于是接着又写上一句“疑是银河落九天”。说这“飞流直下”的瀑布，使人怀疑是银河从九天倾泻下来。一个“疑”，用得空灵活泼，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。
这首诗极其成功地运用了比喻、夸张和想象，构思奇特，语言生动形象、洗炼明快。苏东坡十分赞赏这首诗，说“帝遣银河一脉垂，古来唯有谪仙词”。“谪仙”就是李白。《望庐山瀑布》的确是状物写景和抒情的范例。
[作者简介]
李白（701-762），字太白，唐代伟大的浪漫主义诗人。他写了大量歌颂祖国河山、揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌。他的诗对后人有深远的影响。
【教学目标】
1、认知目标：掌握本课学习的内容和要点。
2、情感目标：
⑴ 对学生进行美的熏陶，增强学生热爱大自然的情趣。
⑵ 充分利用网络资源，让学生通过网络参与学习活动，培养学生借助网络自主学习能力和电脑操作能力。
3、技能目标：
⑴ 掌握古诗的学习方法。
⑵ 能通过网络进行实际操作。
⑶ 结合网络资源，能够进行听、说、读、写的训练。
【教学对象分析】
1、学生积累了较多的唐诗，包括李白的诗。
2、学生具有一定的电脑操作能力，能进行网上查询和阅览。
3、学生具有一定的文字输入能力，会用“智能abc”打字。
4、学生具有一定的文件操作能力，能打开、保存、发送文件。
【教学策略】
本课教学的第一环节是“音像点播，情境导入”。通过多媒体展现各类瀑布的录像、图片、声音、文字，直观欣赏瀑布的壮美，为学习古诗《望庐山瀑布》铺设了一个良好的学习情境。第二环节是“理解感知，精读悟境”。借助网络阅读课件以理解“字义──词义──句义”的逐步学习法，小组合作学习古诗，理解古诗意思。并采用网络“复读”、“示范”模块的录音方式，让学生进行有感情、有节奏、有韵律的自听自练的朗读训练，体会古诗蕴含的美妙意境。第三环节是 “课外延伸，读写训练”，充分利用网络资源的丰富性进行网上阅读与写作训练，巩固教学内容，增强学生读写能力。第四环节是“网上交流，全课总结”，通过网络实现人工互助、生生互助，进行网上交流本课学习心得，结束本次网络阅读课。
【选择媒体】
本课是多媒体网络教学，整个教与学的过程都在网络情境下进行的。
【教学流程】
一、音像点播，情境导入
1、师引言：我们祖国地大物博，风光秀丽，有的是名山大川、奇松怪石、平湖飞瀑等。而瀑布更是大自然的一大奇景，课前，老师已在网上为同学们收集了各类瀑布的录像、图片、文字等，请同学们进入“音像点播”自由欣赏。
2、学生动手操作进入“音像点播”模式，自由点击“瀑布一”、“瀑布二”、“瀑布欣赏”链接，欣赏各类瀑布的壮美气势。
3、交流：欣赏后你有什么感受？
4、师导入语：是啊，大自然的瀑布真是太神奇了，位于我国江西省的庐山瀑布更是别有一番风味。素有“诗仙”之称的唐代诗人李白看了也不由为它创作了一首脍炙人口的名诗《望庐山瀑布》。（师点击庐山瀑布图，展示图、文）
5、学生通过网络欣赏庐山瀑布风光图，听古诗网络录音范读。
二、理解感知，精读悟境
1、网络互助学习，理解诗义
⑴ 师提出要求：借助网络阅读课件，小组合作学习，以理解“字──词──句”的逐步学习法，掌握诗句意思。
⑵ 学生动手操作进入“理解感知”模块，小组合作学习，通过网络自学古诗诗义。
⑶ 检查交流：你对古诗理解了哪些？还有什么疑难之处？
（根据学生交流情况，引导学生点击相应的字、词、句的链接，巩固诗义理解。）
2、网络录音操作，精读悟境
⑴ 师过渡语：这么绝妙的古诗用精彩的朗读加以表现，让我们带上耳麦，进入“语言复读”模块，借助网络录音进行古诗的自听自读的朗读训练。
⑵ 学生动手操作，进入“语音复读”环节，师引导学生掌握“声音──录音机”的使用方法，指导学生通过“复读”、“示范”模块自听自读自录。
⑶ 学生自由利用网络资源进行录音朗读训练，师巡视指导检查。
⑷ 师通过网络录音检查学生朗读，评议纠正朗读，表扬表现出色的同学。
⑸ 再现庐山瀑布壮丽景象图及诗句，有情齐读古诗，用朗读体现诗句表现出来的美好意境。
⑹ 交流：学了古诗，你有什么体会？
三、课外延伸，读写训练
1、师过渡语：瀑布美，文字妙！让我们进入精彩纷呈的 internet 世界，更深更广更直观地欣赏大自然的美景，品尝渊源流长的唐诗宋词。
2、学生动手操作进入“网上阅读”模块，自由选择点击四个链接“中国庐山网”、“中华名瀑网”、“唐诗宋词”、“新浪搜索”进行网上阅读与赏读。
3、师提出作业要求：根据网上阅读情况，选择合适的内容，自拟题目，进行网上小练笔。
4、学生进入“作文上传”模块，进行网上作文训练。
四、网上交流，全课总结
1、师过渡语：我们尝试利用网络阅读资源进行了古诗《望庐山瀑布》的学习、网上阅读和网上作文的训练，对这节课的学习相信同学们一定很有心得，让我们一起进入“网上交流”模块，畅所欲言。
2、学生动手操作进入“网络交流”区，在“我想说”中输入文字，通过“我想看”查看别的同学的学习心理，进行生生网上交流。
3、师总结：多媒体网络给我们的学习提供了新的天地和广阔的视野，相信同学们在这样优越的高科技时代，学习生活会更为精彩。
4、按“退出”键退出，结束本次网络阅读课。
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：1
诗的第二句“遥看瀑布挂前川”中的“川”为生字，为配合理解句意，化抽象为具体，化繁为简，化难为易。我在黑板上画了一幅简笔画，既帮助了学生识字，又帮助学生理解句意。
师：这是什么？
生：一条小河。
（这时，教师将中间表示流水的虚线连成一条直线）
师：这是什么字？
生：川。
师：川是什么意思？
生：小河，河流。
（接着教师又在图上添上一笔。）
师：你能理解“瀑布挂前川”的意思吗？
…………
分析：
当前，课堂教学的辅助手段越来越丰富了。从最古老的教学媒体——黑板到五光十色的图片，标本，模型，再到现代化的视听教学媒体。如投影仪，幻灯机，录音机，电视机，都频频出现在课堂教学中。所以的教学媒体，无论是老式的，还是新式的，都是课堂教学不可或缺的辅助手段。
在课堂教学时用粉笔迅捷地在黑板上勾勒出来的简笔画，如果在教学中运用得当，有“四两拨千斤”的作用，可以集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，增强记忆效果。教育学家蔡元培说过，教育是培养人才的，是不可不注意科学与艺术的。“能以审美观点，挖掘各门学科的审美因素，就能增强学生兴趣，提高学习效果。
作者：胜男 转贴自：小学语文教学资源网 点击数：64
《望庐山瀑布》：在读中理解，在读中体会
作者：胜男 文章出处：小学语文教学资源网
《望庐山瀑布》是人教版小学第七册选编的一首李白的诗。本诗描绘了庐山瀑布壮丽的景色，抒发了作者热爱祖国山河的感情。教材选编这首唐诗的主要意图，一是丰富学生古诗的积累，从唐诗的音韵和谐、用词精炼中受到熏陶感染，培养语感；二是通过理解诗歌内容，了解祖国山河壮丽，体会作者表达的思想感情。那么，根据唐诗音韵和谐、用词精炼的特点，我认为为了贯彻落实“课标”倡导的新学习方法，可以采用“分步朗读、逐渐深入”的方法，由浅入深，从易到难，分散难点，各个击破，从而达到本课的学习目标。
一读，读准字音
本诗虽然生字不多，但应提醒学生要读准押韵的字。本诗押韵的字是“烟”“川”“天”，它们都是前鼻音，不要读成后鼻音。另外，“落”字读luò,不要读lào、là，“银河”的银读yín，不要读成yíng。可先让学生听录音，然后自己练习轻声读，再抽学生读。让其他学生辨析、鉴赏、纠正。这样的安排，符合儿童好表现的特点，激发了学生学习的兴趣，创设了民主、轻松、互动的学习氛围。
二读，理解词句
1、学生逐字逐句地自渎，联系上下文边读边理解词句的意思，如有不理解的，通过看注释，查字典解决。然后在小组内交流自己的看法，互相释疑解难。这样做体现了“课标”中培养学生进行自主、合作、探究学习的要求。
2、教师出示课前准备好的词语卡片，让学生进行抢答，对以下有特色的词语，教师要进行追问，引导学生体会本诗用词精妙的特点，培养语感：
①、为什么作者要说瀑布是“挂”在山前？（一个“挂”字更能体现长久的水流，飞快地从山上直泻而下，形象表现出瀑布在“遥看”中的状态。）
②、第三句中“飞流”的“飞”用的好不好？为什么？（用得好。因为这个“飞”字生动形象地描绘出瀑布的急流飞奔。）从“直下”这一词中可以体会到什么？（体会到山的高峻陡峭和瀑布飞奔而下。）
③、最后一句为何用“疑”而不用“象”？（“疑”表现出作者对瀑布壮观的惊叹，因而产生了神奇、夸张的想象。）
这样，既活跃了课堂气氛，让学生学得轻松愉快，又丰富了学生的积累。
3、抽学生说说自己对诗句的理解，鼓励学生大胆发表自己独特的见解。
三读，体会情感
在学生读懂了诗句的基础上，就要指导学生有感情地朗读，体会作者表达的情感。
1\ 学生自由读，在读中揣摩怎样处理好重音、速度和停顿，怎样表现诗句的情感。
2、展开交流，说说自己是怎样读以及为什么要这样读。教师相机引导：全诗描绘了瀑布飞流直泻的壮观景象，要读出磅礴的气势。第一行中的“生”字描绘出云雾在日光照耀下不断升腾，在香炉峰盘旋缭绕的动态，要重读。第二行的“遥”字写出诗人远望的立足点，“挂”字极为生动形象，要略为重读。这两句要用欣赏的语气，要读得舒缓。第三行读时要略带夸张的语气，声调要从舒缓转为高亢，最后一行要放慢速度，读出遐想无限，回味无穷的感受。然后教师范读，鼓励学生进行评议、挑战，形成师生互动的民主氛围。
3. 学生采用各种形式反复朗读，进一步体会诗句所表达的思想感情。
4. 放录音，欣赏配乐朗读，深化感受。
四读，拓展延伸
1、小声读本诗，边读边想象诗中描绘的景色。
2、出示拓展题，让学生根据自己的爱好特长完成其中一至二题：
①、根据诗的描绘和自己的想象写一篇导游词，向大家介绍庐山瀑布的美景。
②、搜集有关庐山瀑布的图片和文字资料展示给大家看。
③、将诗中描绘的美景画下来。
