部编版小学三年级下册语文《枣核》教案（通用12篇）
篇一
教学目标：
1.朗读课文。认识爹、勤等7个生字，重点指导读好“衙”字。
2.默读课文，用自己的话复述这个故事。
3.试着续编这个故事。
教学重点：
体会枣核的机智和勇敢。
教学准备：
教师：搜集图片，制作课件。
教学时数：
1课时
教学过程：
一、谈话导入，揭题解题
1.读了课题，你能想到什么？
（枣核就是枣的核。）
2.启发谈话：这篇课文讲的是一个叫枣核的孩子的故事。
大家想知道这个孩子为什么叫枣核，这个孩子身上有什么有趣的故事呢？接下来我们一起来学习28课《枣核》
【设计意图：通过设疑，激发学生对故事的兴趣，调动学习的积极性。】
二、初读课文，整体感知
1.自由读课文，注意读准生字字音，读通句子。
2.检查生字词。
爹娘勤快扶犁衙役牲口官府
（1）指名读，齐读。
（2）重点指导“衙”的读音，读yá,旧时官署的称呼。
3.指名读课文，说一说课文讲了一件什么事。
枣核是一个像一般大小的孩子。他既又，比正常的孩子还。但有一次，他帮乡亲们将县官夺了回来，可闯下了，被官府。最后，枣核凭着自己的和成功地离开官府。
【设计意图：由于三年级的学生的概括能力还不够强，采取填空法可降低概括课文主要内容的难度，降低学习的难度。】
三、再读课文，感悟理解
1.默读课文，想一想：枣核是一个怎样的孩子，从课文哪些地方可以看出来。画出相关语句。
2.小组讨论。
【设计意图：这篇课文生动有趣，但是篇幅较长，适合小组合作学习。小组讨论时，每个学生都有机会参与到学习中，充分发挥学生的自主学习、独立思维的作用，培养学生独立学习的能力。】
3.汇报交流：
（1）枣核是一个勤劳能干的孩子，从哪里能看出来?
出示相关句子：
枣核很勤快，天天干活，学了很多的本领。他能扶犁，能赶驴，柴比别人打得多，因为别人上不去的地方他也能上去，他一蹦就能蹦到屋脊那么高。
（2）枣核是一个机智、勇敢的孩子，从哪些事情中能看出来？
（从帮乡亲们夺回牲口和机智脱险两件事情中可以看出来。）
（3）枣核是怎样帮乡亲们夺回牲口的？找出相关句子读一读。
a.等衙役们睡着了，枣核解开缰绳，又一蹦蹦到驴耳朵里，“哦喝！哦喝！”大声吆喝着赶驴。
b.闹腾了一阵，衙役们什么也没搜着，刚刚躺下，又听到了吆喝声：“哦喝！哦喝！”
c.折腾了大半夜，衙役们困得很，有一个衙役头子说：“不用管它，不知是个什么东西在作怪，咱们睡咱们的觉吧。”这时候枣核从驴耳朵里跳了出来，把门开开，赶着牲口回到了村子。
（4）枣核是怎样机智脱险的？找出相关句子读一读。
a.衙役们拿出铁链来绑枣核，噗的一声，枣核从铁链缝里蹦了出来，站在那里哈哈大笑。
b.衙役们打这面，枣核蹦到那面去，打那面，枣核蹦到这面来，怎么也打不着。
c.枣核这次不往别处蹦，一蹦蹦到了县官的胡子上，抓着胡子荡秋千。县官直喊：“快打！快打！”衙役一棍打下去，没打着枣核，却打着县官的下巴骨啦，把县官的牙都打了下来。满堂的人都慌了起来，跑上前去照顾县官去，枣核大摇大摆地走了。
四、深入体验,深入理解
1.你喜欢枣核吗？为什么？
2.读了这一篇故事，你受到了什么启发？
五、梳理内容，复述故事
1.这个故事非常有趣，你能根据板书提示，加上自己的想象讲一讲这个故事吗？
2.学生复述故事。
六、回顾课文，续编故事
1.枣核大摇大摆地走了之后，还会发生怎样的故事呢？你能接着往下讲吗？
2.学生练习，续编故事。
板书设计：
28.枣核
名字来历
勤快能干
救出牲口
顺利脱险
篇二
教学目标
知识与能力
1.会认10个生字，掌握多音字“折、涨”。
2.能正确、 流利、有感情地朗读课文。
过程与方法
1.默读课文，首先明白“枣核”指的是什么，然后弄清楚课文写了哪几件事情，表现了枣核怎样的品质。
2.能用自己的话复述这个故事。
情感、态度与价值观
感受枣核的聪明和勇敢。
重点难点
教学重点
1.会认10个生字，掌握多音字“折、涨”。
2.默读课文，然后用自己的话复述这个故事。
教学难点
感受枣核的聪明和勇敢。
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课，揭示课题
民间故 事是充满幻想的故事，要么故事里的人物拥有特异功能，要么主人公是拟人化的动植物，故事的情节有超自然的性质。民间故事一般是人们用口头形式传播而流传下来的，故事一般体现着人们的美好愿望。今天，我们就来学习一个叫《枣核》的民间故事。
二、字词学习，基础积累
1.教师范读课文中的生字。重点指导边音“犁”，翘舌和后鼻音“牲”、多音字“折、涨”的读音。
2.学生借助拼音自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。
3.检查自学情况，教学生字新词。
(1)归类识字。
归类示例：
亥-核(核心)-咳(咳嗽)-该(应该)
利-犁(犁地)-梨(梨子)-俐(伶俐)
生-牲(牲口)-胜(胜利)
(2)多音字。
折
zhē：折腾 折跟头
zhé：折断 损兵折将
shé：折本 枝折花落
涨
zhàng：涨红 头昏脑涨
zhǎng：涨价 水涨船高
辨析：“折”表示“翻转，倒腾”时读zhē，如“折腾”； 表示“断”“亏 损”或姓氏时读shé，如“折了、折本”；表示“断，弄断”“损失”“弯转，屈曲”等意思时读zhé，如“折断、打折、损兵折将”。
“涨”表示“体积增 大”“弥漫”“多出来”“头部充血”时，读zhànɡ，如“豆子涨了、烟气涨天、头昏脑涨”；表示“水 量增加，水面高起来”“价格提高”时，读zhǎnɡ，如“水涨船高、涨价”。
三 、通读课文，整体感知
1.“枣核”指的是什么？
明确：
指的是主人公的名字。
2.“枣核”这个名字是怎么来的？
明确：
因为枣核刚出生时只有“一个枣核那么大”，所以夫妻俩就给孩子起名叫“枣核”。
3.课文写了枣核的哪几件事？
明确：
第一件事：枣核 一直没有长，但是很勤快，天天干活，学了很多的本领。第二件事：枣核不仅勤奋，而且聪明，设法帮大家解救了牲口。第三件事：枣核解救牲口后引起县官的责难，于是他智斗县官。
四、课文研读，突破重难
1.阅读第2自然段后思考：一年又一年过去了，枣核有什么变化吗？爹娘心情如何？
明确：
一年又一年，枣核一点儿也不见长。爹娘都很为他担心、发愁，觉得枣核长得太小，什么也做不了。
2.面对爹娘的担心，枣核是怎么反应的？由此可以看出什么？
明确：
枣核安慰爹娘说，自己可以做事情。由此可以看出他是一个懂事的孩子。
3.枣核做到对爹娘的承诺了吗？他都学了哪些本事？
明确：
做到了。他能扶犁，能赶驴，柴比别人打得多。
4.当大伙儿的牛、驴被官府牵走，枣核说他有办法解决这个问题，猜猜看，此时大家都是怎 么想的？枣核心里又想着什么？
明确：
有的人可能会想：“人长得小，口气却挺大，真能吹牛！”枣核心里可能想：“此时不和你们争辩，等我牵回了牲口，你们一定无话可说！”
5.枣核解救牲口时，为什么不直接牵走，而是折腾了大半夜？
明确：
因为这么多的衙役看守着，想直接牵走牲口是不可能的，只有等到衙役们累了，没精神看守了，才能安全地把牲口牵走。
6.枣核成功牵走了牲口，印证了文中的哪句话？
明确：
第4自然段中的“枣核不光勤奋，也很聪明”。
7.用“不光……也……”造句。
明确：
示例一：小明不光学习好，也乐于助人。 示例二：这幅画不光有草有花，也有绿油油的大树。
8.县官并不知道是谁牵走了牲口，枣核为什么要自己承认呢？
明确：
因为县官如果找不到偷牲口的人，一定不会善罢甘休，所以枣核自己承认，是不愿意牵连他人，并且他已经想到办法制伏县官了。
9.枣核“从铁链缝里蹦了出来，站在那里哈哈大笑”，他会说些什么呢？
明确：
县官老爷，你不是要抓我吗？我就在这儿，过来呀！
10.回顾全文，尝试复述这个故事。
五、课堂小结，效果强化
1.设置问题，引导学生回顾本课所学内容。
(1)按要求改写句子。
①衙役把牛、驴都牵走了。(改成被字句)
②门被枣核打开了。(改成把字句)
③枣核说：“大家 都不用愁，我有办法！”(改成转述句)
明确：
①牛、驴都被衙役牵走了。
②枣核把门打开了。
③枣核说，大家都不用愁，他有办法。
(2)设想一下 ，枣核离开后，会发生什么故事？请你展开想象，写一写。
明确：
县官吃了这么大的亏，怎么肯善罢甘休？于是，他派衙役们把枣核的父母抓来作为人质，还威胁枣核：“如果不投案自首，就杀掉你的父母。”枣核这么孝顺，怎么肯让自己的父母代替自己受过？于是，枣核回到衙门，换回了父母，让父母和乡亲们躲进了一座山谷，那里有他准备好的粮食和水，够大家生活一段时间了。
每到夜深人静，他就偷偷潜入县官的房间。第一天拔光了县官的胡子，县官拿他没办法。第二天，又拔掉了县官不少头发，县官还是怎么也抓不到他……一连几天，把县官折磨得不成人样，只能跟他求饶，赦免了他，答应不再难为乡亲们。大家都夸枣核是一个小英雄！枣核的父母可 开心了！
2.总结。
枣核虽然长得小，志气却很大，发挥自己的聪明才智，勇敢智斗恶人，帮助乡亲。希望在以后的学习生活中，同学们也能发挥自己的聪 明才智，去帮助需要帮助的人。
六、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
七、板书设计，知识 构架
枣核
身世和名字的由来
优秀品质
勤劳：学会很多本领
聪明：智斗县官
人小志气大 英雄出少年
导学案
一、学习目标：
1、理解枣核在文中的线索作用。
2、学习本文选材具体，小中见大的写作手法；
3、学习本文围绕枣核设置悬念，使文章起伏跌宕的结构方法；
4、体会海外华人的思乡心态，培养热爱自己民族和故乡的思想感情
二、预习检测：
1、读准字音、理解重点词语的含义。
蹊跷（qīqiāo）掐指一算（qiā）故弄玄虚（xuán）殷切（yīn）
嫣红（yān）玛瑙（mǎnǎo）山坳（ào）厂甸（diàn）核潜艇（qián）
匀称（chèn）镶嵌（qiàn）国（jí）籍
2、解释词语：
感慨良深——感慨很深。良，很。
风烛残年——比喻老年人所剩的日子不多了，随时会死去。风烛，风中燃烧着的蜡烛。
蹊跷——奇怪。
游子——离家在外或久居外乡的人。
故弄玄虚——故意玩弄花招，迷惑欺骗人。玄虚，使人迷惑的花招、手段。
3、填空：萧乾：（1910-1999）现代作家、翻译家和记者。原名萧秉乾，曾用名萧若萍。毕业于燕京大学新闻系。二战期间，曾作为《大公报》的记者，奔波在西欧反法斯战场上，创作了许多优秀的特写报道。主要作品集有：《篱下集》、《栗子》、《人生采访》等。著作选编为《萧乾选集》（六卷本）。
1980年写作《美国点滴》，由《枣核》等10篇文章组成，这些特写介绍了美国现代生活及一些海外华人的心态。
三、学习指导：
（一）、整体感知课文，回答下边问题：
1、请用一句话概括文章的主要内容。
答：友人托我带几颗生枣核，用以在花园里试种一下的事。
2、请找出文中最能体现文章中心的句子。
答：改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。
3、本文的线索是什么？
答：“枣核”
4、围绕枣核，文章可以划分为几个部分？每一部分的主要内容是什么？理解文章，用适当的词填空，完成下图。
第一部分：（1）索枣核
第二部分：（2-4）得枣核
第三部分：（5-10）话枣核
第四部分：（11）话主题
（二）、咬文嚼字
1、他托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重。
（若改为“他放在手中，像比什么都贵重”，与原句表达效果有什么不同？）
答；“托”，是手掌或其他东西向上承受物体；“托”在掌心“似乎是在感受枣核的分量，显得十分珍惜。改后的句子，没有这样的表达效果。
2、这里一过圣诞，我就想旧历年。
（若改为“这里过圣诞，我想旧历年”与原句表达效果有什么不同？
答：过旧历年是炎黄子孙的文化传统，“一”过圣诞，就想旧历年，用上面的句式强调了旧时的同窗游子思乡之情的浓烈和深沉。
3、他劈头就问我：“觉不觉得这花园有点家乡味道？”（若“劈头”换成“突然”，句意有什么变化？）
答：“劈头”有一开始就突然的意思，久别重逢，旧时同窗把“我”安顿好后，不叙别情，却领我去后花园，劈头就问后花园怎样，是为了炫耀后花园的“家乡味”。实际上是表示自己蛰居海外乡思心切，急于倾诉思乡之情。换成“突然”就表达不了上述意思。
4、“你相信吗？那是我开车到几十里以外，一块块亲手挑选，论公斤买下，然后用汽车拉回来的。”
（若删去划线部分，句意有什么变化？）
答：划线部分表明旧时同窗堆假山时十分仔细。突出了海外赤子的乡土情结。删去划线句子，则表达不了这种情感。
（三）、体悟情感
1、这位友人不远万里，再三托付“我”带去几颗普通的枣核，他想做什么呢？他为什么要这样做呢？
答：这位友人想在自家园中种下一颗枣树——因为他思念家乡
2、文中哪些句子描写了思乡的心理活动？
答：（1）、心上总像是缺点什么（2）、体会出游子的心境（3）、想厂甸，想隆福寺（4）、这里一过圣诞，我就想旧历年（5）、近来老是想总布胡同院里那棵枣树。
3、哪些句子描写思乡的行动？
答：（1）、栽杨柳树，种睡莲。（2）、亲手建造“北海”。（3）、追忆在北海泛舟的日子。（4）、试种家乡的枣树。（暂未做）
4、老人的花园里既有垂柳、睡莲，还有北海，还即将种下枣树，老人何以这样不辞辛苦，不嫌麻烦？而且她已到了风烛残年，到哪年才能看到枣树长大？有种枣树的必要吗？
答：有必要，老人是把思乡的感情寄托在这些事物上，寄托在这几颗看来普通平常的枣核上，真是满园景色，满园乡情——这就是老人表达思乡之情的独特的方式。21教育名师原创作品
5、文中美籍华人“家庭事业都如意，各种新式设备也都有了”，还感到“心中总像是缺点什么”，为什么？
答：缺的是踩在祖国大地上的踏实感及主人翁之感，缺的是与故友欢聚的温馨，缺的是故乡亲人的亲情……
因为：身处异国他乡，缺少故乡的风土人情，缺少乡情乡韵，这里不是心的归宿。
【教学重点】
1.理解海外游子深切的思乡之情，认识这种感情是人类的一种崇高情感，《枣核》教案2。2.借助于上下文推断词语的意义。
【课时安排】两课时。
第一课时
【教学步骤】
一、由《我的中国心》导入。
教师：上一学期我们一起学习了《歌词三首》，其中有一首《我的中国心》，大家还记得吗？这首歌很多同学应该都会唱的，会唱的同学一起来试试啊（全班齐唱）
这首歌表达了诗人怎样的思想感情呢？
明确：（学生回答后强调）这首诗表达的是思念祖国、思念家乡的感情。如果一个人离开家乡很久，又很远，时间的流逝、高山大河的阻隔，会磨灭他的这种思乡之情吗？——这，就是萧乾先生在《枣核》里所要告诉我们的。（板书：课题，作者）
二、熟悉课文，认字识词。
1.教师：请同学朗读这篇课文。
2.教师：正音（学生回答）
三、理清课文线索、结构。
1.教师：课文的题目是《枣核》，请同学们看看课文中哪些地方直接写到枣核或与枣核有关的事？ [学生再默读课文后回答]
明确：课文中有三处写到枣核或与枣核有关的事，这三处分别是：第一段，带枣核；第三段、托（枣核）在掌心；第七段，种枣树。[板书：带枣核、托在掌心、种枣树] 由此可见，“枣核”是这篇文章的线索
围绕枣核，文章可以划分为几个部分？（索枣核、得枣核、话枣核、议枣核）
四、分析思乡的心理活动，初中二年级语文教案《《枣核》教案2》。
1.教师：这位友人不远万里，再三托付“我”带去几颗普通的枣核，他想做什么呢？他为什么要这样做呢？
明确：（学生回答，教师点拨）这位友人想在自己的家园中种下一颗枣树——因为他思念家乡。
2.教师：那么我们从课文的哪些地方可以看出这位老人思念故乡呢？（齐读第七自然段后找关键字词、句）
明确：第七自然段中“年纪越大、思乡越切”、“想厂甸、想隆福寺、想旧历年、想胡同枣树”等词语就集中表达了这种思乡之情。[板书：年纪越大，思乡越切、想厂甸、想隆福寺、想旧历年、想枣树]
3.教师：除了这些词、句外，课文前几段中还有没有表达这种思乡之情的词语？
殷切（第三段） 劈头（第七段）
（引导学生体会）
4.教师小结：通过老人这番朴实的话语，通过作者这些朴实的描写，我们可以真切地感受到老人在想家了。真是：朴实的话语，浓浓的乡情。[板书：抒发殷殷思乡之情]
五、分析思乡的表达方式。
1.教师：我想了解一下，我们在座的同学，有哪些或者因为探亲、旅游等原因而离开过家的？
（调动学生去体验老人的感情）离开家后，时间稍长一点，会有什么感受？你会用什么方式表达这种感受：（学生自由讨论、发言）
2.教师：我们看看这位老人又是怎样表达自己的思乡之情的。他做了些什么？他还急切地想做什么？
（学生齐读8——10段后讨论）
3.教师：（学生回答后归纳）这位老人亲手栽了垂杨柳、种了睡莲、堆叠了假山，还想再种下枣树。[板书：栽杨柳、种睡莲、堆假山、种枣树]
4.教师：我不知细心的同学有没有发现老人把垂柳栽在什么地方？睡莲池修在什么位置？北海是怎样堆叠起来的？
明确：垂柳——花园的台阶两旁
睡莲池——草坪中央
北海——挑选、买下、拉回、堆砌
5.教师小结：老人的花园里既有垂柳、睡莲，还有北海，还即将种下枣树，老人何以这样不辞辛苦，不嫌麻烦？而且老人已到了风烛残年，到哪年才能看到枣树长大？有种枣树的必要吗？
明确：老人是把思乡的感情寄托在这些事物上，寄托在这几颗看来普通平常的枣核上，真是满园景色，满园乡情——这就是老人表达思乡之情的独特的方式。[板书：寄托切切思乡之意]
六.总结
枣核
教学目标：
知识与能力：
把握本文的叙事线索
体会课文通过朴实的叙事来表现海外华人对故土深切依恋的写法
过程与方法：
理解设置悬念的巧妙构思
情感、态度与价值观：
体会文中海外华人对故土深切依恋的感情
教学重点：海外华人对故土的依恋之情
教学难点：品味课文饱含深情的语言
教学课时：一教时
学法指导：自主、合作、探究的学习方法
一、导入新课：（播放歌曲《我的中国心》）
正如歌词中所唱，洋装所以、虽然穿在身我心依然是中国心！本单元的学习主题是爱国情怀，大家在电视上看过海峡两岸的亲人相团聚的场面吗？那是怎样的激动人心！今天我们一起随作者带着枣核走进海外华人的心中！
介绍作者：
萧乾（1910-1999），出生在一个汉化了的蒙族贫民家庭，当代著名作家、翻译家、记者。
二、整体感知
1.检查字词
蹊跷 山坳 胡同 揣
掀起 镶嵌
衣兜 嫣红 玛瑙 国籍
2.生读课文，画出与枣核有关的句子，思考全文的线索是:
【索枣核——见枣核——话枣核——议枣核】
二.深入探究
画出文中能够表现老人思乡的句子【再三托付我为她带几颗生枣核】
【拥抱之后，她就殷切地问我：“带来了吗？”她托在掌心，想比珍珠玛瑙还贵重。】
【地方不大，布置得却精致匀称】
【她劈头就问我：“觉不觉得着花园有点家乡味道？”可我心上总像是缺点什么，也许是没 出息，怎么年纪越大，思乡越切……我老是想总布胡同院里那棵枣树。】
【第八九小节】
【她告诉我……在北海泛舟的日子】
三.拓展延伸
1.从文中找出句子证明:思乡之情会随着生活条件的优越、年龄增长而淡忘吗？
【沿途美丽的风光，优越的家庭条件】
【朋友不好意思】
【年纪越大，思乡越切】2.朋友是通过什么方式表达自己的 思乡之情的？
【栽垂柳、养睡莲、堆叠“北海”、追忆当年北海泛舟的情景、打算种家乡的枣树】
【朋友是常居海外，当因为种种原因（上学、探亲、旅游等）而离家之后，时间稍长一点，你会有什么感受？会用什么方式表达这种感受呢？】
【朋友是常居海外，当因为种种原因（上学、探亲、旅游等）而离家之后，时间稍长一点，你会有什么感受？会用什么方式表达这种感受呢？】
【改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。】
四.学法探究
1.本文表现的是海外华人的浓浓思乡之情，这是个大主题，但为何却以几颗普通、平常的枣核命题呢？
【从内容上看，枣核形象生动地寄托了思乡之情。
从结构上看，枣核又是本文叙事线索。
从写法上看，以小（枣核）写大（思乡之情）。】
2.现在我们知道友人不远万里再三托付“我”带几颗枣核的真正原因了吧。文章的谜底一开始就交代了吗？这样写有什么好处？
【设置悬念，引人入胜】
3.友人对祖国的思念，主要是通过枣核及文中重点字词表现出来的，这也是本文的一个特点：
【用词精当，线索清晰】
五.布置作业
完成本课的《同步导学》。
六.结束语
祖国是我们共同的家园，家乡更是每个人心中最柔软的一根弦，轻轻拨动，思乡之情满心间。
改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族，像我们这么依恋故土的。（背景歌曲《我的中国心》）
附板书：
枣核
﹙萧乾
字词注音
易写错的字：
蹊跷 山坳 揣镶 嵌 衣兜 嫣红 玛瑙
线索：枣核（索-见-话-议）
主题：海外华人的爱国思乡之情！
《枣核》一文是萧乾先生通过写一个美籍华人要几颗故乡的生枣核试种，以寄托思乡之情的故事，表现中华民族是一个具有深厚的民族意识和丰富民族情感的民族。课文比较浅显，学生阅读难度不大，所以我觉得应从语言探究和思维训练两方面入手，力求浅文深教，培养学生自主探究意识和思维意识。
为了让学生能更快地沉入文本的阅读中，我首先播放了音乐《月之故乡》，让学生在深情凄婉的歌声中感受到那种思念家乡的感情，良好情境的创设很快地唤起了学生的共鸣：在品读文章语言的过程中，学生能结合文章，把自己的认识完整地表达出来，在这样的一个过程中，朗读来感悟主人公的情感是非常重要的。落实教学中的情感目标，应该渗透于教学的各个环节，语文教学中朗读是其中十分重要的一环。朗读是通过读出词语和句子的声音，把诉诸视觉的文字语言转化为诉诸听觉的有声语言，把储存信息的文字符号载体变成带有朗读者情感色彩的抑扬顿挫的语音，往往会还原出作者本身所要传达的情意，使作品中的人物形象跃然纸上，使学生受到直接的感染。所有的这一切都写得那么真切，那么精巧，无一句华丽的辞藻，却把这位友人依恋故土之心写得那么细致，那么深刻，感人肺腑。作者选材独具慧眼，裁剪精当，表现了深邃感人的主题：“改了国籍，不等于就改了民族感情。而且没有一个民族像我们这么依恋故土的”。
文章教学到这儿，似乎已经把全文的内容和主题思想都已经讲解学习得比较到位全面了，学生对于知识的掌握也应该是很不错的了。可学生究竟有没有真切地感受到文章作者想要表达的海外游子殷切的思乡之情呢？这么一个又大又比较抽象的情感在基本没有离开父母家庭经历的初二学生身上真能得以落实，实现情感目标的内化吗？
韩愈有云：“师者，传道、授业、解惑也”。老师的教学，不只是传授知识，还要对学生进行思想品德的教育。所以，我们的语文课不能只是知识的传授课，它应该有多个目标，是复合型的，教育专家们称之为“三维目标”。即：知识与能力、过程与方法、情感、态度与价值观。这三个目标，都是我们语文教学应该完成的。
教育家吕型伟先生也曾意味深长地指出，教育需要爱，也要培养爱，没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育。教育教学不是冷冰冰地把知识从这个头脑搬运向那个头脑，教育教学如果没有情感的濡染，是有缺憾的！一切生成都应指向于人，都应饱含着生命的气息，人的整个生命的和谐发展是教育教学及课堂生活的最高目的！
教学目标：
1、理解美籍华人的思乡之情，增强热爱自己民族的感情。
2、学习选用细小的生活材料，曲折地表达一个有深刻意义的中心思想。
3、体会用词的准确生动。
教材分析：
这是作家萧乾亲身经历的一件事。记述了“我”访美时，探望了一位旧时同窗好友，并带去了好友再三托付的几颗生枣核。他领“我”踏访他精致匀称的后花园。与他交谈中，才知道由于想家乡总布胡同院里那棵枣树，所以才托“我”带几颗枣核。“我”感受到了同窗好友怀念家乡，眷恋故土的真挚情感，由衷地感慨道：“改了国籍，不等于就改了民族感情，而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。” 文章以枣核为线索，写了一个美籍华人要几颗故乡的枣核试种，以寄托思乡之情的故事，反映中华民族是一个具有深厚的民族意识和丰富的民族情感的民族。
教学设想：
本课的词语很丰富，应重视让学生积累；理解课文的内容、思想、感情，要引导学生整体把握。对于重点语句，要引导学生画一画、体会所表达的思想感情，对于文题的品味，意在欣赏文题的准确、简洁、形象，要通过学生的讨论，鼓励学生发表不同的见解，集思广益。
课时安排 ：一课时
教学步骤
一、导入新课
欣赏歌曲《绿叶对根的情谊》：“不要问我到哪里去，我的心依着你，不要问我到哪里去，我的情牵着你......”然后提问“绿叶”指谁？“根”指谁？这首歌抒发了一种什么样的感情？为课文奠定了感情基调，渲染了特定的气氛。
二、作者简介
萧乾，出生在一个汉化了的蒙族贫民家庭，当代著名作家、翻译家、记者。
三、朗读课文，整体感知文章。
1、自由朗读课文，扫清字词障碍。
①蹊跷（qī qiāo） 嫣红（yān） 倘若（tǎng） 山坳（ào） 掀启（xiān） 镶嵌（qiàn）
②风烛残年 故弄玄虚 安顿 感慨良深 精致匀称 泛舟
2、课文的题目是《枣核》，请同学们看看课文中哪些地方直接写到枣核或与枣核有关的事？
共有三处：第一段，求带枣核；第三段、托枣核在掌心；第七段，试种枣树。
四、游子的思乡之情及其表达
自由朗读感悟、小组合作讨论下列问题：
1.这位友人不远万里，再三托付“我”带去几颗普通的枣核，他想做什么呢？他为什么要这样做呢？
2.当因为种种原因（上学、探亲、旅游等）而离家之后，时间稍长一点，你会有什么感受？会用什么方式表达这种感受？（学生自由讨论、发言）
3.这位老人是怎样表达自己的思乡之情的？从课文的哪些地方可以看出？
4.老人的花园里既有垂柳、睡莲，还有北海，还即将种下枣树，老人何以这样不辞辛苦，不嫌麻烦？
（老人是把思乡的感情寄托在这些事物上，寄托在这几颗看来普通平常的枣核上，真是满园景色，满园乡情——这就是老人表达思乡之情的独特的方式。）
五、知识拓展
1.通过这个故事，作者想告诉我们一点什么呢？从文中勾画出相关语句。
（学生勾画、齐读）“改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。”
2.我们在课内外还读到过哪些表现思乡爱国这一主题的作品？
3.通过刚才的学习，还有什么疑问吗？
例如：
①“年纪越大，思乡越切”说明了什么？
（游子心境无法填补的缺憾，是优越条件、优美环境等无法取代的乡土之恋，是改了国籍也不等于改了民族感情的伟大所在。）
②老人为什么在介绍优越的家庭时却“不好意思”？ ③为什么“年纪越大，思乡越切”却说“没出息”？
4.教师设疑，突破难点：这篇文章，表现的是海外友人的思乡之情，为什么却以“枣核”命题？
从内容上看，枣核形象生动地寄托了思乡之情。
从结构上看，枣核又是本文叙事线索。
从写法上看，以小（枣核）写大（思乡之情）。
六、再读课文、揣摩语言
思考：
这篇文章体现了友人思乡的深沉情感，但却未出现“思”“恋”一类的词语，请你们感情朗读课文，找出表现友人思乡之苦的情感的词语，体会妙处所在。
（殷切、托、劈头、感慨良深、那是……开、挑选、买、拉、堆）
语言朴实，透过这些字词却能体现出友人思乡的情感。
七、课堂小结
1.本文借一个故事表达了什么样的主题？（思乡爱国）
2.你觉得本文在写作上有什么独特的地方值得自己借鉴？
①叙事朴实，以小见大。
②设置悬念，引人入胜。
③用词精当，线索清晰。
八、效果检测
请同学们借鉴这种以小见大的写法，构思一段文章，表达一种感情，而且用上“我想……想……想”的句子：
①你准备怎样说？
②你准备怎样拟题？
九、欣赏《月之故乡》，结束课文
天上一个月亮，水里一个月亮，天上的月亮在水里，水里的月亮在天上；天上一个月亮，水里一个月亮，天上的月亮在水里，水里的月亮在天上；低头看水里，抬头看天上，看月亮，思故乡；一个在水里，一个在天上；看月亮，思故乡，一个在水里，一个在天上，看月亮，思故乡，一个在水里，一个在天上。
板书设计
枣 核 萧乾
索枣核——用途蹊跷
见枣核——如获至宝 寄托切切思乡之意
说枣核——为解乡愁 表达深深爱国之情
议枣核——民族之情
教学目标
1、能理解一些词语对表现人物的深沉感情的作用。
2、学习围绕枣核设置悬念的巧妙构思。
3、理解海外华人对故乡的依恋之情，增强热爱自己民族的情感。
教学重难点
1、梳理作者的写作思路，学习课文作者怎样设置悬念的方法。
2、学习课文作者的选擦，小中见大的写法。
教学设计
第一步，初读课文，疏通课文思路，分析题目，学习作者悬念的设置。
第二步，研读课文，感悟海外华人依恋故乡的民族情感。
第三步，品读课文，通过重点的词句，联系语境品味语言的深意。
教具准备
1、收录机、投影仪、光碟、。
2、与课文相关的图片和课件。
教学时间
一课时
教学过程
第一步，初读课文，疏通课文思路，分析题目，学习作者悬念的设置。
1、导语入题
中华民族是一个有着五千年的悠久历史和灿烂文化的民族，每个炎黄子孙历来都有着崇高的爱国主义精神，他们无论走到哪里都不会忘记故乡的一切。《枣核》一文写的就是一个远在大洋彼案的风烛残年的老人对祖国的无限眷恋和热爱。下面，我们就一起来品读一下《枣核》这篇文章，体会海外华人对祖国的情感。
2、布置学生自读课文，师板书课题。
1)、自读课文画出自己不认识的字或不解的词语。
2)、找出你认为好的语句，并说说为什么？
3、听配乐朗读课文，思考：
a、注意听读课文，纠正自己的误读。
b、了解课文的结构。
c、找出课文的线索（说出哪一个词贯穿课文的始终的'）？
d、课文枣核设置了哪些悬念（请同学们画出文中相关的语句）？
e、悬念对表达中心有什么作用？
4、自由读课文后思考并讨论以上问题。
5、阅读反馈：
●投影问题㈠：给加点的自主音。
蹊跷掐玛瑙山坳嫣红萧乾
①指名试说。
②师点评补充。
③投影明确。
▲蹊跷qīqiáo掐qiā玛瑙mǎnǎo山坳shān’ào嫣红yānhóng萧乾xiāoqiàn
●投影问题㈡：了解课文的结构。
①指名试说。
②师点评补充。
③投影明确。
▲索枣核→见枣核→话枣核→点名主题
●投影问题㈢：找出课文的线索（说出哪一个词贯穿课文的始终的）？
①指名试说。
②师点评补充。
③投影明确。
▲枣核
●投影问题㈣：课文枣核设置了哪些悬念（请同学们画出文中相关的语句）？
①指名试说。
②师点评补充。
③投影明确。
▲索枣核(用途蹊跷)→见枣核(故弄玄虚)→话枣核(眷恋祖国)
●投影问题㈤：悬念对表达中心有什么作用？
①指名试说。
②师点评补充。
③投影明确。
▲引人入胜，扣人心弦，引领读者的兴趣和思考，揭示人物性格深化思想感情。
第二步，研读课文，感悟海外华人依恋故乡的民族情感。
●投影问题1：文中的主人公用了哪些方式体现他的爱国之情？
①指名试说。
②师点评补充。
③投影明确。
▲课文除要枣核试种，还在庭院中种杨柳、养睡莲、亲自堆假山“北海”、追忆北海泛舟的情景。
●投影问题2:请说说课文最后一段在文中的作用？
①指名试说。
②师点评补充。
③投影明确。
▲点明主题
●投影问题3：结合课文谈谈文章是怎样以小见大，以物传情的？
①指名试说。
②师点评补充。
③投影明确。
▲枣核看似小普通寻常不被人注意，送枣核是件极平凡的事，在作者笔下却有深刻含义，他寄托了一位远在异国他乡近半个世纪的美籍华人思恋祖国的民族感情。“改了国籍，不等于改了民族感情，而且没有一个民族像我们这么依恋故土。”
第三步:品读课文，通过重点的词句，联系语境品味语言的深意。
●投影问题：默读课文找出你认为好的语句，并说明原因？
①指名读好句并试讲明认为好的原因（鼓励学生怎么想就怎么说）？
②师点评补充。
5、课文小结
①学生自由朗读课文后指名试说。
②师点评补充。
③投影明确。
▲写法小结：以小见大。围绕“枣核”设置悬念，使文章起伏跌宕。以“枣核”为线索贯穿全文，结构全篇。用朴实的语言表达深沉的感情。
6、作业
①朗读课文体会海外华人对祖国的依恋之情。
②搜集我国古代诗歌中表现思乡之情的语句。
③写读《枣核》一文后的感想。
板书设计：
索→用途蹊跷（设置悬念）
枣核见→故弄玄虚（加深悬念）
话→思想爱国（揭开悬念）
↓
点明主题
评价表检测题基础题1.给下列加粗字注音。（4分）蹊跷（ ） 殷（ ）切 嫣（ ）红 土坳（ ）2.辨字组词。（4分）3.找出下列词语中的错别字，并在横线上订正。（ ）（4分）故弄悬虚 风烛残年 迫不急待 如火如荼姹紫焉红 感慨良深 不约而同 再接再励________________________________________________________4.仿例造句。（4分）例句：我想厂甸，想隆福寺。这里一过圣诞，我就想旧历年。近来，我老是想总布胡同院里那棵枣树。……想……想……一……就想……想…… 5.体会下列句子中加粗词语的作用。（8分）（1）动身访美之前，一位旧时同窗寄来封航空信，再三托付我为她带几颗生枣核。 （2）她托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重。 （3）我们在*篱笆的一张白色长凳上坐下，她劈头就问我：“觉不觉得这花园有点家乡味道？” （4）朋友有点不好意思地解释说，买这座大房子时，孩子们还上着学，如今都成家立业了。 6.解释下列句子中加粗的词语（8分）（1）东西倒不占分量，可是用途却很蹊跷。蹊跷：（2）掐指一算，分手快有半个世纪了，现在都已是风烛残年。风烛残年：（3）动身访美之前，一位旧时同窗寄来封航空信，再三托付我为她带几颗生枣核。托付：（4）也许是没出息，怎么年纪越大，思乡越切。出息：7.句中加粗词语使用恰当的是（4分）（ ）a.离开水的鱼儿，嘴巴一张一翕的，像是在诉说着自己的不幸。b.在新形势下，我们更应当不断学习，见异思迁，积极进取。c.绿茵场上，足球健儿们精神矍铄，斗志昂扬，精湛的球技倾倒了数万球迷。d.这位画家的山水画有深厚的功底，他临摹的《乡居野趣》几乎和真迹雷同。8.依次填入下列句子横线处的词语，最恰当的一项是（4分）①在这次国际会议上，我国政府再次郑重________：中国台湾是我国不可分割的领土，绝不容许任何人制造两个中国。②中国常驻世界贸易组织代表团28日在日内瓦湖畔威尔逊总统酒店举行了________的揭牌开馆仪式。③我国自己研制的无人飞船“神舟三号”发射成功，________着我国载人航天事业取得了重要进展。（ ）a.声明 庄重 标志 b.声明 隆重 标志c.申明 庄重 标明 d.申明 隆重 标明9.据报道，某动物园的有些动物，因长期吞食游客扔给的包装食品及杂物，腹中长了结石。这严重影响了动物的健康，管理人员不得不给它们施行手术。针对这一现象，请你为动物园管理处拟一条标语，奉劝游客爱护动物。语言要简明、得体，20字以内。（有创意的，可加1—2分）（5分） 10.阅读语段，完成后面的题目。（15分）她把我安顿在二楼临湖的一个房间后，就领我去踏访她的后花园。地方不大，布置得却精致匀称。我们在*篱笆的一张白色长凳上坐下，她劈头就问我：“觉不觉得这花园有点家乡味道？”经她指点，我留意到台阶两旁是她手栽的两株垂杨柳，草坪中央有个睡莲池。她感慨良深地对我说：“栽垂柳的时候，我那个小子才五岁，如今在一条核潜艇上当总机械长了。姑娘在哈佛教书。家庭和事业都如意，各种新式设备也都有了。可是我心上总像是缺点什么。也许是没出息，怎么年纪越大，思乡越切。我现在可充分体会出游子的心境了。我想厂甸，想隆福寺。这里一过圣诞，我就想旧历年。近来，我老是想总布胡同院里那棵枣树。所以才托你带几颗种子，试种一下。”接着，她又指着花园一角堆起的一座假山石说：“你相信吗？那是我开车到几十里以外，一块块亲手挑选，论公斤买下，然后用汽车拉回来的。那是我们家的‘北海’。”（1）“她劈头就问我：‘觉不觉得这花园有点家乡味道？’”句中的“味道”的含义是（ ）a.饭菜的滋味 b.兴趣c.意思 d.特色（2）老友家后花园中反映“家乡味道”的植物是：________。（3）老友把自己的“花园”装点成家乡风格的目的是：________________。（4）“可是我心上总像是缺点什么”一句中朋友心上“缺”的是（ ）a.家乡的温暖 b.没有家乡的枣吃c.难以见到家乡的亲人 d.报效祖国，为民族尽力的机会（5）选文中加横线一句中连用四个“想”字，具体体现（ ）a.家乡可想的地方很多b.这些地方使她不能忘怀c.主人公思乡之“苦”d.再现故乡形象并借以慰藉主人公的思乡情（6）作者与“同窗”第二次谈话时，用了“感慨良深”一语加以修饰，怎样体会这一修饰语的作用？选出正确的一项（ ）a.思绪万千，难于启齿 b.发自肺腑，倾吐真情c.欲言又止，羞于谈吐 d.感情激动，语无伦次（7）写“同窗”“家庭和事业都如意”，前文和本段都有具体交代。为什么写“各种新式设备也都有了”只是一语带过了呢？选出理解正确的一项（ ）a.读者可以想像，无须赘述。 b.设备太多，难于列举。c.别墅花园都有了，自不必说。 d.无关紧要，说了也没有用。 综合题1.课文主要内容是美籍华人朋友领“我”踏访后花园时的谈话，作者用看似“实录”的笔法记叙谈话的经过，不加修饰，朴朴实实，把这位海外游子的思乡之情表现得深切感人，读来如闻其声，如见其人。叙事朴实是本文感人的主要原因，请联系课文内容，谈一谈你对这一点内容的理解。 2.本文除叙事朴实外，结构也非常精巧，请你联系课文内容，说一说文章精巧的结构。参考答案基础题1.qiāo yīn yān ào 2.掐指 诌媚 诞生 垂涎三尺 蹊跷 溪流 感慨 气概 3.“悬”改为“玄” “急”改为“及” “焉”改为“嫣” “励”改为“厉”4.示例：我想戈壁滩，想塔克拉玛干沙漠。只要一看到山，我就想天山。近来，我老是想建设兵团的那段生活。 5.（1）表明友人是郑重其事的要求，希望十分殷切。（2）似乎是在感受枣核的分量，显得珍惜。（3）表示“她”蛰居海外思乡心切，急于向来自故国家乡的“我”倾诉思乡之情。（4）说明“她”并不追求、迷恋海外优越的物质生活，海外高度的物质文明冲淡不了强烈的思乡爱国之情。 6.（1）奇怪（2）比喻随时可能死亡的晚年。（3）委托别人办理。（4）长进 7. a 8. b9.示例：（1）动物微微笑，杂物勿乱扔！（2）动物正在减肥，请不要给他们增加食物！ 10.（1）d（2）垂杨柳、睡莲（3）借以慰藉思乡之情（4）a（5）c（6）b（7）a 综合题1.作者直接让人物倾诉内心活动：“家庭和事业都如意……我现在可充分体会出游子的心境了。”这是对游子心境最朴实的描述，身在异国，心永远系着故乡。作者还借谈话写人物行动：“时常在月夜，她同老伴儿并肩坐在这长凳上，追忆起当年在北海泛舟的日子。”这些行动，朴实得像孩子，热烈得像恋人，把“年纪越大，思乡越切”的痴情表达得深沉感人。能答出其中两点，且举例说明，表述正确的，等第是优；能答出其中两点，且举例说明，但表述一般的，等第是良；能答出一点，且举例说明，但表述一般的，等第是中；能答出一点，但没有举例，表述一般的，等第是下。2.（1）用枣核设置悬念。用“枣核”做贯穿全文的线索。（2）枣核是一条叙事线索，更是一条凝聚着乡情的感情线索。答出三点，并且表述正确的，等第是优；答出两点，并且表述正确的，等第是良；答出两点，但表述一般的，等第是中；答出一点，但表述一般的，等第是下。
一、导入：
播放歌曲《那就是我》导入。围绕标题提出两个问题：1、看到“枣核”这一标题，你想知道什么？2、看到“枣核”这一标题，你知道了什么？学生回答。
二、初读课文，整体感知。
1、要求：生字词在文中圈出来，借助工具书在文中注音。
2、同桌互相印证读前预设，交流互补。
3、教师归纳。1、概述故事，枣核从哪里来又到了哪里去。2、枣核的用途是慰藉思乡之情。3、以枣核为题，既表明了文章的线索，又揭示了思乡的主题。
三、再读课文。
讨论“几枚小小的枣核，就能充分的表达美籍华人朋友的浓浓的思乡之情吗？”
学生阅读后探究讨论，终于达成共识：美籍华人朋友对故乡枣核的珍视可以看出浓浓的思乡之情；在美国生活如此富有，还想着故乡，也能看这种情感；还有自己亲自建造故乡模样的“北海”，也表达了浓浓的思乡之情。
四、三读课文，归纳课文表达思想感情的方法：
全班交流，明确：
（1）以小见大、以物传情。
作者借具体事物表现抽象的感情：a）以小小的枣核寄托了一位远离祖国近半个世纪的美籍华人思恋故土的民族深情。b）将这位海外游子的思乡之情，融化在栽种杨柳、养睡莲、堆叠“北海”，追忆当年在北海泛舟的情景等细节中。烘托手法。
（2）反衬手法的运用：
课文不惜笔墨，写“同窗”在美国的居住环境的美丽（“一片嫣红”、“定会有枫城之称”等）；写“同窗”生活条件的现代、优越（“三层小楼”、“车库门……自动开启”、“后花园”）；写“同窗”全家事业有成（“老伴儿在研究所做营养试验”、儿子在潜艇当总机械长、女儿在哈弗教书），但仍感不足，“年纪越大，思乡越切”。显然，课文以对“同窗”生活情况的介绍为背景，烘托了她强烈的思乡之心，爱国之情，突显了故土、祖国在她心中至高无上的地位。
五、齐读末节，体会它在文中的作用。
六、由学生简介课文写作背景及作者，并归结全文：
1、有关背景及作者2、有关主题。3、设置悬念。4、有关以小见大，以物传情，及烘托手法的运用。
七、布置作业：
1、拓展延伸：要求搜集、摘抄、表思乡爱国之情的诗歌、歌词并作一点点评。
2、语言积累。收集整理鉴赏本课好词佳句。
八、相关资料：
一、《那就是我》歌词
我思恋故乡的小河还有河边吱吱歌唱的水磨
噢——妈妈如果有一朵浪花向你微笑
那就是我那就是我那就是我
我思恋故乡的炊烟
还有小路上赶集的牛车
噢——妈妈如果有一只竹笛向你吹响
那就是我那就是我那就是我
我思恋故乡的渔火还有沙滩上美丽的海螺
噢—妈妈如果有一叶风帆向你驶来
那就是我那就是我那就是我就是我
我思恋故乡的明月还有青山映在水中的倒影
噢—妈妈如果你听到远方飘来的山歌
那就是我那就是我那就是我
二、悬念：在文学作品中故意设置“疑问”或矛盾冲突，造成并维持读者期待、关切的心情的方法。
期待是一种艺术享受。作者一旦把矛盾摆在读者面前，他们就会对人物的命运、情节的发展变化产生期待的心理。期待心理是悬念的实质，因此，悬念的设置要尽量早，而其消释则宜尽量晚些。
九、板书设计
读者明确感到问题的存在，但对后事一无所知或略知一二是悬念设置的条件。
《枣核》阅读教学中如何进行整体感知的授课反思
语文新课标明确指出：培养学生具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。
事实上，我们的“阅读教学”仍然以识记为主，缺少理解、质疑和发现。是在为老师自己的阅读而教，为教参而阅读，为考试而教阅读。老师的阅读感受取代了学生的阅读感受。教师对课堂结构的艺术性太多苛求，起承转合、层层递进、环环相扣、高潮迭起……过于精致细腻、转换频繁的课堂间接地侵占孩子自读自悟、大块时间读、大块时间悟的时间。教师讲解过深、过细、过透微言大义、字斟句酌、咀来嚼去……语文课完全没有了语文味，难怪孩子不愿上语文课了。
有鉴于此，要想真正让孩子去阅读，让孩子去感悟，培养孩子的情感，陶冶孩子的情操，塑造孩子的心灵，发展孩子的阅读力，把课堂还给孩子，尊重孩子的主体地位，积极发挥老师的主导作用，阅读教学就必须重视“整体感知”！
目的要求
一、理解美籍华人的思乡之情，增强热爱自己民族的感情。
二、了解作者怎样选用细小的生活材料，曲折地表达一个有深刻意义的中心思想。
要点难点
一、体会海外华人的思乡心态，培养热爱自己民族和故乡的思想感情；
二、学习本文选材具体，小中见大的写作手法；
三、学习本文围绕枣核设置悬念，使文章起伏跌宕的结构方法；
四、理解本文标题的特点及在文中的作用。
写作背景
1979年8月，萧乾应邀赴美进行访问交流，回国后将自己在美的见闻，写成系列文章。《枣核》便是萧乾的特写《美国点滴》中的一篇（或一章），写于1980年4月，是年5月全文分为10篇先后在《人民日报》连载，它犹如一股从大西洋彼岸吹来的春风，送来了一束有关美丽现代社会生活及一些海外华人心态的信息，而受到广大读者的欢迎。
作者简介
萧乾，1910年生，现代作家、翻译家、记者。蒙族人，祖籍内蒙古，生于北京。
1929年进燕京国文专修班学习，一年后考入辅仁大学。1933年转入燕京大学新闻系，选修“特写——旅行通讯”课程，1935年6月毕业。
1939年他赴英讲学，开始了七年的欧美生活。第二次世界大战期间，他曾作为《大公报》的记者，奔波在西欧的反法西斯战场上。1945年，他从莱茵河前线返回伦敦，经加拿大东岸转旧金山，采访了联合国成立大会。在那些年代里，他先后写出了《矛盾交响乐》、《血红的九月》、《伦敦一周间》、《南德的暮秋》及《美国之行》等优秀特写。他的《美国之行》，是40年代对美国认识的真实记录。
段落大意
课文分两部分。
第一部分（第一段）写一位在美国旅居的旧同窗托“我”带给他几颗枣核。这位老同窗不远万里，写信索要的竟是几颗不起眼的枣核，而且是用“航空信”“再三托付”，可见这几颗枣核对他很重要。读者不禁要问，它做什么用呢？而作者又不肯说破，只说：“用途很蹊跷。”这样巧设悬念，引起读者的阅读兴趣，自然地开启下文。
第二部分（第二── 十段）写“我”与老同窗相见，到他家作客，了解到枣核的用途。这部分可分三个层次。
第一个层次（第二── 四段）写“我”与老同窗相见。多年不见的老同学，相见的第一句话就问及那几颗枣核，得到之后“托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重”。待问到它的用途时，他却要“我”等会儿。这就更紧紧地吸引住了读者。引出“我”的登门拜访。
第二个层次（第五── 七段）写“我”去老同窗家作客，了解到枣核的用途。这里笔锋一转，避开枣核，写路上的风光，写这位老同窗的住宅、车库、精美的后花园；写“我”与老同窗的交谈。说明这位老同窗住的是具有优雅环境的现代化住宅，有一双成才的儿女和从事高科技研究的的爱人——“家庭和事业都如意”，可是思乡之情日切。他想“厂甸”，想“隆福寺”，想“总布胡同院里的那颗枣树”。祖国、家乡的一景一物他都思念。这思念之情是高级住宅、称心如意的家庭和事业所无法替代的，所以他要朋友不远万里从祖国带几颗枣核，他要种下这故乡的种子，寄托他对自己的民族、自己的故土的眷恋之情。
第三个层次（第八── 十段）写老同窗兴建小“北海”，寄托思乡之情。造小“北海”的假山石是“到几十里以外，一块块亲手挑选，论公斤买下”的。假山上嵌的“红庙”、“白塔”“都是从旧金山唐人街买来的”。真是不惜重金和气力。这位美籍华人的良苦用心在于：创造出像故土那样的环境，使他和老伴如身临其境，回忆往日故乡生活的情趣，寄托思乡的苦恋之情。
第三部分（最后一段）点明中国人最依恋故土。文章在上面叙事的基础上，用一个递进句式议论，揭示文章的中心——中华民族是一个民族意识很强，民族感情极深的民族。
本文以枣核为线索，写一对老同窗的交往，相互交谈的也全是家庭、生活的琐事，可表现的却是热爱自己的民族这样重大的中心思想，体现了作者在选材上的匠心。作者还巧设悬念，使故事曲折生动，紧紧吸引读者。另外，文章语言平实自然，亲切动人，人物的对话和环境描写都很好地突出了文章的中心思想。
主题思想
文章以枣核为线索，写了一个美籍华人要几颗故乡的枣核试种，以寄托思乡之情的故事，反映中华民族是一个具有深厚的民族意识和丰富的民族情感的民族。
写作特点
以小见大、以物传情。枣核——一颗看似寻常不被人留意的种子；送枣核——一件极为平凡普通的小事，而在萧乾笔下，却写得那样情意浓浓，含义深刻。小小的枣核寄托了一位远离祖国近半个世纪的美籍华人思恋故土的民族深情。“改了国籍，不等于改了民族感情；而且没有一个民族象我们这么依恋故土的。”作者独具慧眼，从小处着笔、从大处着眼，寓情于物，以小见大、从一件小事中，发掘出了一个有深意的重大主题。
悬念一：“动身访美之前，一位旧时同窗写来封航空信，再三托付我为他带几颗生枣核，东西倒不占分量，可是用途却很蹊跷。”是“蹊跷”，背井离乡几十年，故土牵魂夺魄之物多矣，为何单要几颗生枣核？文章看似起笔平平，但一下子抓住了读者，不由你不读下去。
悬念二：二人见面“拥抱之后，他就殷切地问我：‘带来了吗？’我赶快从手提包里掏出那几颗枣核。他托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重”。“我问起枣核的用途，他一面往衣兜里揣，一面故弄玄虚地说：‘等会儿你就明白啦。’”这“故弄玄虚”，的确很吊人胃口，枣核的用途一问便知，可他偏不正面作答，非让你“等会儿”，那么，读者只好带着疑问去读下文了。
悬念三：“他把我安顿在二楼临湖的一个房间后，就领我去踏访他的后花园”。两个“分手快有半个世纪”的同学不去倾心长谈，为何踏访花园？悬念之上又设悬念，真可谓是“紧锣密鼓”。
当层层设置悬念之后，“他”才道出了枣核的用途：“近来，我老是想总布胡同院里的那枣树。所以才托你带几颗种籽，试种一下。”简简单单几句话，却说出了他“年纪越大，思乡越切”的感情，至此，我们也被他的情绪深深地感染了。
悬念的特点是先把疑问提出来，把矛盾摆出来，直至高潮，再解开疑问，写出结局。它的好处是能引人入胜，扣人心弦，引起读者的兴趣和思考，取得出奇制胜的效果。《枣核》层层设置悬念，除有上述特点外，还有揭示人物性格、升华感情的作用。
为了充分展示海外游子的思乡之情，《枣核》在设置悬念之后，又补叙了“他”家的“北海”，使文章的材料更为丰富，使我们进一步看到了世界上“没有一个民族像我们这样依恋故土的”。
[教学目标]
1、认识8个生字，学会“折、涨”两个多音字的用法。
2、默读课文，了解故事的主要内容，用自己的话复述故事，体会枣核的聪明勇敢。
[教学重难点]
默读课文，了解故事的主要内容，用自己的话复述故事，体会枣核的聪明勇敢。
[教学过程]
一、课前预习
1、自主朗读课文，读准字音，完成练习册一、二题。
2、强调多音字用法。
“折”在“折腾”一词中读zhē；在“骨折、折断”中读zhé。“涨”在“涨红了脸”中读zhàng；在“涨潮、水涨船高”中读zhǎng。
特别强调：“核”也是多音字，还有一个读音“hú”，多用于口语。
二、整体感知——读薄
孩子们，课文中的'“枣核”是一个孩子的名字。换一种说法，本课写的是一个名字叫“枣核”的孩子，那么请你用“枣核+特点或主要事迹”的方法概括一下本文的主要内容。
温馨提醒：可以借助文中的中心句来概括。
预设：“枣核”真的只有枣核那么大，他不光勤快，也很聪明。
三、回顾复述方法复述故事——读厚
1、回顾复述概念
复述就是用自己的话和课文中出现的关键词句把课文内容有条理地叙述出来。课程标准显示：一二年级看图复述；三年级详细复述；四年级简要复述；五年级创造性复述。
那么什么是详细复述？通过查阅资料，我们知道：详细复述不是一字不差地背诵，允许对句式进行调整，可以将长句子变短；复杂句子变简单；改变句子顺序等。
2、回顾学过课文的复述方法
总体回顾发现，借助表格、示意图等梳理故事的主要内容，这样就能按顺序复述，重要情节页也不会遗漏。
（1）时间变化的顺序
第一天——第二天——第三天——又过了一天《慢性子裁缝和急性子顾客》；
（2）事物发展的顺序
方帽子——圆帽子——各种各样舒服的帽子《方帽子店》；
（3）地点转换的顺序
家里——道路——树上——山下——家里《漏》；
（4）心理变化的顺序
得意——伤心——满意《玲玲的画》；
（5）事物变化的顺序
小毛虫——茧——蝴蝶《小毛虫》。
3、小组合作找到复述顺序
温馨提醒：重点复述枣核聪明的内容。说说你准备用什么方法来复述。
预设：
方法1：按照地点转换的顺序复述：村子——县衙们——村子——大堂；
方法2：填写下面表格，借助表格复述；
方法3：记住关键的词句，复述故事。
四、制定评价标准——读清
复述评价标准，明确复述要点：
按顺序复述、重要情节不遗漏、内容前后连贯。
达到以上三条即满足按号加分，少达到一条减分一半，只达到一条不能得分。
五、读写联动
请你展开合理的想象，说说关于枣核后来的故事。
六、自主作业
1、用自己喜欢的方法复述《主题阅读》书133页《两难徐文长》。
2、想一想：你还有什么办法应付这两个难题？
[教学目的]
1、理解枣核在文中的线索作用。
2、学习本文选材具体，小中见大的写作手法;
3、学习本文围绕枣核设置悬念，使文章起伏跌宕的结构方法;
4、体会海外华人的思乡心态，培养热爱自己民族和故乡的思想感情
[重点难点]
重点：理解本文朴实的叙述、精巧的结构;体会用词的准确生动。
难点：理解作者通过选用细小的生活材料，曲折地表达一个有深刻意义的中心思想的写作手法。
[教学过程]
一、导入新课(幻灯片1)
上学期我们都学习了《歌词三首》，其中有一首《我的中国心》，大家还记得吗?这首歌很多同学应该都会唱，让我们一起来试试。
(播放多媒体课件：歌曲《我的中国心》，全班齐唱。)
这首歌表达了怎样的思想感情呢?(思想爱国)
那么，如果一个人离开家乡很久，又很远，时间的流逝，高山大海的阻隔，会磨灭他的这种思乡之情吗?
这，就是萧乾先生在《枣核》里所要告诉我们的。(幻灯片2、3)
二、初读枣核，认字识词
1、指名朗读课文(生齐读同窗的话，其余师读，配乐)。
要求:
(1)划出文中你认为应该积累的词语;
(2)思考:文章写了什么故事?读了这篇文章，你从中感受到什么?你对这篇文章如何理解?
2、词语积累：(幻灯片4、5)
三、读懂枣核(师设计四项问题，引导学生把握全文主要内容、理解主题，同时指导阅读方法。)
(1)请用一句话来概括：
友人托我带几颗生枣核，用以在花园试种一下的事。(幻灯片6)
(2)找中心句。
改了国籍，不等于就改了民族感情;而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。
(3)课文中多处写到枣核或与枣核有关的事，可见“枣核”是这篇文章的-------------。(线索)(幻灯片7、8、9)(板书)
请生围绕枣核这一线索来概括全文的结构：枣核-枣核—枣核—枣核。思考线索的作用。
(师点明线索的作用;引导学生明白：读书时把握住文章的线索，用助于阅读理解。)
(4)这不仅是几颗深情的枣核，也是构思别致的枣核。想一想，将文章结构改为“话枣核、索枣核、得枣核、议枣核”好不好?为什么?
明确：全篇用枣核设置悬念，使这篇不足千字的短文写得有张有弛、摇曳多姿，始终紧紧吸引着读者，使结构更精巧。
四、体悟情感
(1)这位华裔老人为什么要种枣树呢?而且不是就地取材，却是让老同学千里迢迢从中国带来枣核试种?她到底为什么要种枣树呢?(幻灯片10)
明确：因为她想用几颗来自故乡的枣核种出枣树来寄托思乡之情。
(2)从哪些描写中可看出他思乡呢?齐读第七段后找关键句。(幻灯片11)
“年纪越大、思乡越切”(语言)
“想厂甸、想隆福寺、想旧历年、想胡同枣树”(心理)
栽杨柳、养睡莲、堆假山，还想种枣树。(动作)
(3)老人的花园既有垂柳、睡莲，还有北海，还即将种下枣树，老人何以不辞辛劳，不嫌麻烦呢?再者已到了风烛残年，到哪年才能看到枣树长大?有种枣树的必要吗?(幻灯片12)
有必要，老人是把思乡的感情寄托在这些事物上，寄托在这几颗看来普通平常的枣核上，真是满园景色，满园乡情——这就是老人表达思乡之情的独特的方式。
(4)作者想借枣核表达怎样的意思呢?
改了国籍，不等于就改了民族感情;而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。(学生勾画、批注)透过这位友人，作者看到的是整个华夏民族对故土的依恋之情。而且，这种思乡之情也正是爱国之情的具体体现。
教师：这就是作者想要告诉我们的。透过这位友人，作者看到的是整个华夏民族对故土的依恋之情。而且，这种思乡之情也正是爱国之情的具体体现。
五、学习写法
1、思考：这篇文章，表现的是一位远离祖国近半个世纪的美籍华人思恋故土的民族深情，为什么以“枣核”命题，而且，就这么几颗枣核，作者这样反复渲染，是不是有些小题大做了?
(1) 从内容上看，枣核形象生动地寄托了思乡之情。
(2) 从结构上看，枣核是本文叙事线索。
(3) 从写法上看，是以小见大。
师小结：感受生活，要由表及里，做深入思考;反映生活，要独具慧眼，从小处着笔、从大处着眼，寓情于物，以小见大、从一件小事中，发掘出了一个有深意的重大主题。俗话说，一滴水可以反映太阳的光辉。我们要学习这种小中见大的写法。(幻灯片13、14)
2、“思乡之情”是一种情感，一种情绪，是一种看不见、摸不着的抽象的东西，可在作者的笔下，美籍华人的这种感情是那么可触可感，生动感人，你认为主要妙在何处?(幻灯片15)
中国化的景物(幻灯片16)
简洁质朴的语言(幻灯片17)
七、拓展延伸
思乡爱国一直是人类众多美好情感之一。在这方面，中华民族灿烂的文化宝库给我们保留了众多优美的诗篇，我们在课外还读到哪些思乡爱国的作品?(《乡愁》、《月之故乡》、《绿叶对根的情意》等)(幻灯片18、19、20、21)
八、布置作业
风烛残年的美籍华人要了几颗枣核，想把它们种在自己的花园里，以解思乡之情。我们相信它们一定会茁壮地成长。试想一下，在这些枣树下将发生怎样的故事?
请发挥想象，以《枣树下的故事》为题，写一篇300字的作文。(幻灯片22)
教学反思：导入中的歌曲《我的中国心》，很好地将学生带入思乡爱国的情感之中。课堂容量过大，故显得仓促，亦缺少恰当的衔接，过渡不够自然。
第一课时
课型：新授课 教具：
一、教学目标：
1、海外华人对故土的依恋之情。
2、设置悬念的巧妙构思。
3、饱含深情的语言。
二、教学重难点：
设置悬念的构思是本文的教学重点；理解饱含深情的语言。
三、教学过程：
（一）导入新课：中华民族是一个历史悠久的民族，炎黄子孙历来有着崇高的爱国主义精神，这种爱国主义精神，又往往集中表现为对故乡的思念和热爱，无论走到哪里，故乡的山川、草木，故乡的一切，总是萦绕在心头。《枣核》一文，写的就是一个远在大洋彼岸的风烛残年的老人，作者的旧时同窗，越到晚年思乡越切，以种枣树来寄托对家乡的思念。作者介绍(放映图片，认识萧乾。）
（二）课前检测：（幻灯片展示）给下列加点的字注音：
蹊跷 殷切 嫣红 土坳
指出一列词语中的错别字，并在横线上订正。
故弄悬虚 风烛残年 迫不急待 如火如荼 姹紫焉红 感慨良深 不约而同 再接再励
（三）展示目标：（出示幻灯片）
（四）精讲点播：
1、整体感知：朗读全文，思考：本文写了一件什么事？枣核在全文起什么作用？
明确：本文写了一位旧时同窗久居国外，尽管家庭事业都如意，但越到晚年越思乡，总是想起故乡院里的那棵枣树，当作者来看她时，再三托付为她带几颗生枣核来，以在花园里试种一下。
枣核在全文中起贯串全文的线索的作用。
2、结构特征：
（1） 旧时同窗要枣核作什么用？在课文什么时候出现的？
明确：是为了要试种，把家乡院落布置成家乡总布胡同的样子。用以寄托对故土的思念。在作者到达之后参观她的后花园时才知道的。 (放映北海图片）
（2）那么课文前几个自然段起什么作用？
设置悬念的作用。共设置了两次悬念，“再三托付，用途蹊跷”设置悬念，到达后，见到枣核“故弄玄虚”加深悬念。
（3）作者在文中用一句话概括了旧时同窗的爱国的民族的感情，请你找出来，读几遍。
“改了国籍，不等于改了民族 感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土 的。”这一句话概括了本文的中心，深化了题旨。
3、根据上面的分析将课文分为四个部分 ：
学生回答后明确：
第一部分：第一段要枣核，设置悬念。
第二部分：2—4段，见枣核，加深悬念。
第三部分：6—10段，话枣核，解开悬念。
第四部分：第11自然段，点明题旨，深化中心。
五、强化训练：
指出下列加点词语的作用：
1、动身访美之前，一位旧时同窗寄来封航空信，再三托付我为她带几颗生枣核。
2、托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重。
六、课堂检测：解释下列句子加点的词语。
1、东西倒不占分量，可是用途却很蹊跷。
2、掐指一算，分手快有半个世纪了，现在都已是风烛残年。
3、一面往衣兜里揣，一面故弄玄虚地说：“等会儿你就明白啦。”
七、布置作业：
1、记住本文词语。2、预习课后练习二、三。
枣核
第二课时
教学目标：
1、理解运用陪初的写法
2、饱含深情的语言。
3、海外华人对故土的依恋之情。
教学过程：
一、导入新课：一把乡井土，一把辛酸泪，多少久居国外的游子正在深深地思念着自己的祖国。枣核中我的同窗正是这样，作者用充满深情的语言叙述了自己旧时同窗对故土的思恋之情。
二、展示目标：见上面。
三、精讲点拨：
（一）学习分析本文充满深情的语言。
读课文7—9自然段，作者的哪些语言、旧时同窗的哪些话哪些最能体现出同窗的思乡之情？（同学讨论，各自发表自己的看法。）
1、她把我安顿在二楼临湖的一个房间后，就领我去踏访她的后花园。
一个就字引出后花园，而这个后花园又是充满了家乡味道的得意之作。由此可见，有就字，是为了向来自祖国的老同学表露并倾诉思乡心切之情。
2、我们在靠篱笆的一张白色凳上坐下，她劈头就问我。
劈头体现旧时同窗思乡心切，急于向来自故土的我倾诉思乡之情。
3、可是我心上总是缺点什么。也许是没出息，怎么年纪越大，思乡越切。
不追求、迷恋海外优越的物质生活，海外高度的物质文明，冲淡不了强烈的思乡爱国之情。
4、睡莲的清香迎面扑来，眼前仿佛就闪出一片荷塘佳色。
旧时同窗已心驰神往，沉醉于当年北海泛的日子，突现了海外游子思恋故土之情。（放映北海图片，唐人街图片）
5、“我想厂甸，想隆福寺。这里一过对诞节，我就想旧历年。近来，我老是想总布胡同院里那棵枣树。”
这几句话连用了四个想字，表现了游子的思乡之苦。枣树是故乡的象征，种枣树是思乡之情的集中表现。
同窗的举动：亲手挑选假山石，布置“北海”，月夜追忆北海泛舟。
（二）陪衬的写法。
作者在第5段写了什么？作者为什么要介绍旧时同窗的家庭情况？
课文在不少地方叙述了旧时同窗所在山城的环境及友人的家境。优美的环境和优裕的生活并没有使友人感到满足。丰厚的物质条件，弥补不了感情的欠缺。这些衬托了思乡之情在同窗心上的地位。
四、强化训练：阅读7、8自然段回答：
1、家乡的味道中味道的含义是什么？
2、老友家后花园装点成家乡风格的目的是什么？
3、可是我心上总像是缺点什么一句中朋友缺的是什么？
4、写同窗家庭和事业都如意，前文和本段都有具体交代。为什么写各种新式设备也都有了只是一笔带过呢？
五、课堂检测：
（一）体会下列句子中加点词语的含义：
1、她告诉我，时常在月夜，她同老伴儿并户坐在这长凳上，追忆当年在北海泛的日子。
2、没有一个民族像我们这么依恋故土的。
（二）回答：
1、本文的线索是什么？
2、本文最突出的结构特点是什么？
六、课堂小结：
爱国主义是个大主题，有些作家通过气磅礴的重大事件来表现。本文作者却另辟蹊径，通过几颗小小的枣核来表现。对几颗枣核的盼望与爱惜，表现出海外游子的拳拳爱国之情。所以本文不是小题大作，而是因小见大的'写法。希望同学们理解并学会运用。
七、布置作业：
1、模仿：想……，想……，一……就想……，想……的句式写一段话，表达一种感情。
2、预习《最后一课》。
