小学三年级语文下册《嫦娥》教学设计（通用4篇）
《嫦娥》这首古诗情感绵长幽怨，学生在情感上很难跟进，共鸣。因此，本课目标定位为感受而非感悟，力图借助本诗和嫦娥奔月的传说让学生感受到古文化的瑰丽和神奇。
教学目标：
（一）知识与能力目标
初步了解诗歌的主要内容，体会诗人在诗中所抒发的感情。
（二）过程与方法目标
在朗读时能自主揣摩，读出诗歌的节奏美，韵律美。
（三）情感、态度与价值观目标
通过反复诵读，体会诗歌的语言美，感受祖国优秀的语言文化，从中受到陶冶。
教学重点：
有感情地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点：
领会诗中抒发的情感。
教学准备：
搜集李商隐的相关资料、多媒体课件
教学时间：
一课时
教学过程：
一、创设情境，激趣导入。
1.动画、诗词欣赏。
师：同学们，喜欢音乐动画吗？…现在，让我们来欣赏一组熟悉的旋律。
（播放动画《但愿人长久》）
师：当优美的旋律响起，老师听到不少同学情不自禁跟着轻轻哼唱起来。这么美的词，知道是谁写的吗？…宋代诗人苏轼的《水调歌头--- 明月几时有》
放音乐，课件出示词
师：让我们轻轻读一读这首词。
师生配乐读苏轼这首词
师：读着这首词，相信你跟老师跟苏轼一样，都被与月亮有关的一个美丽的神话故事所吸引着，是什么故事？（《嫦娥奔月》）
2.了解《嫦娥奔月》故事。
师：谁知道《嫦娥奔月》这个故事？
学生说。
师：哪位同学愿意上来把这个故事讲得更清楚些？
课件出示故事，指名一个学生上台，师生合作把故事说完整。
3.揭题。
师：美丽的神话故事总有着它独特的魅力，所以千年流传，家喻户晓。不仅仅是苏轼，早在他之前，唐朝诗人李商隐也曾借着月亮上的神话作了一首诗《嫦娥》。
二、了解诗作，走进作者。
1.课件出示李商隐图
师：对于李商隐，课前同学们已经查阅了一些资料，谁来说一说？
学生汇报
2.师小结，读诗人简介（课件出示）。
3.师：下面让我们走进这一组诗，感受李商隐幽怨绵长的情怀。
出示悲情诗组，师生配乐吟诵。
三、学习《嫦娥》，感受诗意。
1.通读古诗。反复读，将古诗读清爽、读流利，读出一定的节奏和韵律。
师：接下来让我们一同学习他的诗《嫦娥》
出示整首诗
（1）师：请同学们先自由读诗，把诗句读通。
学生自由读
（2）师：读诗是三分意七分读，从读中可以听出你对诗的理解。刚才，老师从大家读诗的表情看出了你的用心。现在谁愿意来试一试？
（指名读；评读；指名读）
（3）师：老师也想把自己的感受读进诗里边，想听听吗？
师配乐范读。
（4）师：听出老师的一些感受了吗？大家也用心来读一读吧，注意读出我们常有的节奏“前四后三”
（5）师：这一回，老师和大家一起再读一读，看谁再一次把自己的感受融入朗读中。分角色，你们读前四个字，老师读后三个字。
换过来再读一遍。
2.整体感受诗歌的情绪。
（1）师：读了李商隐的诗，你想用一个什么词来形容自己的感受？
（2）师：诗中哪些字或词令你有这样的感受？
读诗要有一颗敏锐的心。请你再静静地反复默读，用笔作上记号。然后与同桌交流一下。
学生画、交流、汇报；齐读全诗
3.品读诗歌的意象，感受诗人心境（从字、词到句）。
（1）师：这个夜晚，作者睡着了吗？哪句诗写出了他此刻看到的景象？
课件出示：云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉
①师：他都看到了什么？他的心情如何？你从哪些字能读懂他的心情？
②讨论：用自己的话说说你对这两句诗的理解。
③读这两句诗（个别读、齐读）
（2）师：惆怅无眠的李商隐望着高挂夜空的明月，他仿佛看到了谁？
齐读诗句（课件出示）：嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心
①师：你能感受到嫦娥此时是什么样的心情吗？你从哪些字或词中读出她的心情？
②指名读、齐读
4.小结，齐读。
师：李商隐这夜夜难眠的心似乎只有深居广寒宫里孤独的嫦娥能读懂，于是作者写下了这首千古绝唱---
齐读全诗
四、想象补白，感受经典。
1. 想象补白
师：当长河、晨星都渐渐退去，只有碧海青天仍在。如果你是这清晨里最后一丝投进这云母屏风来的月光，你想对此刻的李商隐说些什么呢？
师：把你的想法带进诗中，再读----（齐读诗）
2. 读组诗，了解“明月”意象，感受经典魅力。
师：孤独的时候，思念的时刻总让人不禁抬头望月，寄托自己的情思。于是千百年来，无数诗人写了了许多借明月抒情怀的诗。
课件出示诗组---《静夜思》《中秋》《枫桥夜泊》《八月十五夜月》
师生配乐同吟诵，感受经典的魅力。
五、拓展训练，回归文本。
1.编写一个神话故事。
播放视频音乐《明月几时有》
师：神秘莫测的月亮啊，你承载了多少代人的飞天寻梦之旅呀。同学们，如果说嫦娥奔月是千百年来人们渴望飞天的梦想的话，那么，如今，我国的“神州5号”飞船已经实现了这个梦，而“神州6号”“嫦娥1号”又把我们的梦向前推进了一大步。假如你登上了月球，来到了月宫，又会续写怎样的神话故事呢？
课件出示拓展训练：续写神话故事
2.把《嫦娥奔月》讲给他人听。
板书设计：
借 → 嫦 娥
↓ 抒
孤 寂
嫦娥 ·李商隐
云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。
嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。
【赏析一】
这首诗题为“嫦娥”，实际上抒写的是处境孤寂的主人公对于环境的感受和心灵独白。
前两句描绘主人公的环境和永夜不寐的情景。室内，烛光越来越黯淡，云母屏风上笼罩着一层深深的暗影，越发显出居室的空寂清冷，透露出主人公在长夜独坐中黯然的心境。室外，银河逐渐西移垂地，牛郎、织女隔河遥望，本来也许可以给独处孤室的不寐者带来一些遐想，而现在这一派银河即将消失。那点缀着空旷天宇的寥落晨星，仿佛默默无言地陪伴着一*孤月，也陪伴着永夜不寐者，现在连这最后的伴侣也行将隐没。“沉”字正逼真地描绘出晨星低垂、欲落未落的动态，主人公的心也似乎正在逐渐沉下去。“烛影深”、“长河落”、“晓星沉”，表明时间已到将晓未晓之际，着一“渐”字，暗示了时间的推移流逝。索寞中的主人公，面对冷屏残烛、青天孤月，又度过了一个不眠之夜。尽管这里没有对主人公的心理作任何直接的抒写刻画，但借助于环境氛围的渲染，主人公的孤清凄冷情怀和不堪忍受寂寞包围的意绪却几乎可以触摸到。
在寂寥的长夜，天空中最引人注目、引人遐想的自然是一*明月。看到明月，也自然会联想起神话传说中的月宫仙子──嫦娥。据说她原是后羿的妻子，因为偷吃了西王母送给后羿的不死药，飞奔到月宫，成了仙子。“嫦娥孤栖与谁邻？”在孤寂的主人公眼里，这孤居广寒宫殿、寂寞无伴的嫦娥，其处境和心情不正和自己相似吗？于是，不禁从心底涌出这样的意念：嫦娥想必也懊悔当初偷吃了不死药，以致年年夜夜，幽居月宫，面对碧海青天，寂寥清冷之情难以排遣吧。“应悔”是揣度之词，这揣度正表现出一种同病相怜、同心相应的感情。由于有前两句的描绘渲染，这“应”字就显得水到渠成，自然合理。因此，后两句与其说是对嫦娥处境心情的深情体贴，不如说是主人公寂寞的心灵独白。
这位寂处幽居、永夜不寐的主人公究竟是谁？诗中并无明确交待。诗人在《送宫人入道》诗中，曾把女冠比作“月娥孀独”，在《月夜重寄宋华阳姊妹》诗中，又以“窃药”喻指女子学道求仙。因此，说这首诗是代困守宫观的女冠抒写凄清寂寞之情，也许不是无稽之谈。唐代道教盛行，女子入道成为风气，入道后方体验到宗教清规对正常爱情生活的束缚而产生精神苦闷，三、四两句，正是对她们处境与心情的真实写照。
但是，诗中所抒写的孤寂感以及由此引起的“悔偷灵药”式的情绪，却融入了诗人独特的现实人生感受，而含有更丰富深刻的意蕴。在黑暗污浊的现实包围中，诗人精神上力图摆脱尘俗，追求高洁的境界，而追求的结果往往使自己陷于更孤独的境地。清高与孤独的孪生，以及由此引起的既自赏又自伤，既不甘变心从俗，又难以忍受孤孑寂寞的煎熬这种微妙复杂的心理，在这里被诗人用精微而富于含蕴的语言成功地表现出来了。这是一种含有浓重伤感的美，在旧时代的清高文士中容易引起广泛的共鸣。诗的典型意义也正在这里。
孤栖无伴的嫦娥，寂处道观的女冠，清高而孤独的诗人，尽管仙凡悬隔，同在人间者又境遇差殊，但在高洁而寂寞这一点上却灵犀暗通。诗人把握住了这一点，塑造了三位一体的艺术形象。这种艺术概括的技巧，是李商隐的特长。 （刘学锴）
【赏析二】
李商隐不仅是晚唐诗坛一颗耀眼的明星，即使在中国整个诗歌史上也占有举足轻重的地位。其诗歌的朦胧多义性虽然思想内容千百年来很难让人理解，但他那可供神游的意境，却很容易在读者心中出现，以及优美意境背后的人生思索也了然于胸。《嫦娥》即是这类诗的典型。
云母屏风烛影深，长河渐落晓星辰。
嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。
云母屏风是镶嵌装饰着云母的屏风，长河是银河，晓星即黎明前出现于东方夜空的启明星。这两句的意思是：孤灯独对，索居深宫的嫦娥，在天色微明时又度过了一个不眠的长夜。一二两句简单的交代了嫦娥的生活环境。”云母屏风烛影深“中着一”深”字最能点明深意，深又时间长久之意，也可以和世间生活的深宫联系起来，用字这里正好表明了对那种并不如意的神仙生活的厌倦。当人们对循环往复的世俗生活厌倦之后，或是在现实生活中不得志，于是就想寻找另一种寄托：驾鸾凤，升紫府；骑白鹤，上瑶京。参满天之华彩，表妙道之殷勤。却不知这种若恍若惚，如杳如冥的神仙生活有一天也有过够的时候。嫦娥就是这样一个仙子。《淮南子 览冥训》中记载：羿请不死之药于西王母，嫦娥窃以奔月。高添注：“嫦娥，羿妻，羿请不是之药于西王母，未之服之，嫦娥盗食之，得仙，奔入月中，为月精”。
相传可能当年后羿射日有功，西王母才赏赐不死之药，而过够了凡间劳苦生活的嫦娥先偷吃，结果她成仙了。但如今为何后悔偷吃了灵药，很简单的一个道理：灵药虽然使生命获得了永恒，但也注定是一种永恒的孤独。人活着应该是快乐的，如果不快乐，即使活上几千几万年又能怎么样呢？很显然嫦娥是不快乐的。那种天上人间，无法相见，只能夜夜相思的夫妻离别生活怎能快乐？
绝句难写，但对李商隐这样的大家来说还是运筹帷幄，决胜千里。区区二十八个字通过对一个千古遗憾的神话典故的运用，就勾勒出一种高远清寂之境和永恒的寂寞感，沟通了不同类型的人物某种近似的心理，从而使诗歌可以从不同的角度加以解读。又人认为此诗是李商隐对封建统治者崇奉神仙，信任方士以求长生不死之药一类人的愚妄行经大胆的否定和嘲讽。虽又点道理，但似乎又太牵强，李商隐自己毕竟也学过道。
刘学锴解此诗认为：“嫦娥窃药奔月，远离尘嚣，镐局琼楼玉宇，虽极高洁清净，然夜夜碧海青天，清冷寂寥之情固难排遣。此与女冠之学道慕仙，追求清真而又不耐孤孑；与诗人蔑弃庸俗，向往高洁心境均极相似。连类而及原颇自然。故嫦娥女冠诗人实三位而一体，境类而心通”。（刘学锴 《李商隐诗歌截集》黄山书社 2001年）女冠宋华阳乃李商隐年轻时追慕的女子，但终于没有结成连理良缘。刘的解注似乎更能让人接受，也更符合李诗的特色：形象大于思想，艺术形象蕴涵之丰富性，常以其同构对应之关系，而可亦此亦彼。
《嫦娥》诗子数不多，却极尽特色。撇开那种朦胧多义的思想内涵不论，又有一个人生大问题摆在了面前：人生究竟在追求什么？我们追求的东西真的是我们想要的吗？嫦娥当年豪气风发，抛夫背义，偷吃灵药，得登仙府后也并不快乐，女冠宋华阳，诗人自己呢？人生何处归宿
参考资料
关于奔月成仙 《太平御览》卷四引汉代张衡《灵宪》中写道：请不死药于西王母，羿妻嫦娥窃以奔月，托身于月，是为蟾蜍。晋代干宝《搜神记》卷十四记载：羿请无死之药于西王母。嫦娥窃之以奔月。
关于嫦娥奔月与中秋拜月的习俗相传远古的时候，有十个太阳一齐出现在天上，晒得大地冒烟，海水干枯，天下百姓很难活下去。这时，有个叫后羿的英雄力大无穷，能开万斤宝弓，能射巨蛇猛兽。他同情受难百姓，就弯宝弓、搭神箭，一气儿射下九个太阳。最后一个太阳认罪求饶，后羿才息怒收弓，严令太阳按时起落，为民造福。
从此，后羿的名字传遍天下，人人敬仰。后来，他娶了个妻子叫嫦娥。非常美丽，温柔贤慧。夫妻二人相亲相爱，生活非常美满。嫦娥心地善良，常把丈夫射来的猎物接济乡亲们。乡亲们都非常喜爱她，夸后羿取了个好媳妇。有一天，后羿射猎途中碰见一个老道士。这老道钦佩后羿的神力和为人，赠给他一包不死药，说吃了这药，就能长生不老，成仙升天。可后羿舍不得自己心爱的妻子，也舍不得父老乡亲们，不愿自己一人上天，回家后，就把不死药交给了妻子。嫦娥把药藏在了床头首饰匣里。
那时候，因为羡慕后羿的威名，不少人跟着他拜师学艺。其中有个叫蓬蒙的，是个*佞小人，想偷吃后羿的不死药，自己成仙。这一年的八月十五日，后羿又带着徒弟们出门射猎去了。天近傍晚，蓬蒙却偷偷溜了回来，闯进嫦娥的住室，威逼嫦娥交出那包不死药。嫦娥迫不得已，把不死药全部吃下，立时，身轻似燕，冲出窗口，直上云天。可她一心还恋着心爱的丈夫，就飞到离地面最近的月亮上安了身。
后羿回家后，不见了妻子嫦娥，忙向侍女打听，才知道事情的经过。他焦急地冲出门外，只见天上的月亮比往日格外亮，格外圆，就像心爱的妻子在看着自己。他心似刀搅，拼命朝月亮追去。可他追三步，月亮退三步；他退三步，月亮进三步，怎么也到不了跟前。后羿思念心爱的妻子，心痛欲裂，默默流泪，无奈，只得命侍女在月下摆上供桌，上面供上嫦娥最爱吃的各种水果，以示对远去妻子的思念。乡亲们听说以后，也都在各家院内摆上供桌水果，遥祭善良的嫦娥。第二年八月十五晚上，是嫦娥奔月的忌日，月亮又是格外明格外圆。后羿和乡亲们怀念善良的嫦娥，都早早地在院中月光下摆上水果祭月，寄托对亲人的思念。以后年年如此，世代相传。因八月十五时值仲秋，所以人们就把这一天定为中秋节。再说嫦娥飞入月宫之后，每日里思念丈夫，思念乡亲，虽有珍馔佳肴，宫女歌舞，仍不能稍解愁烦。每年的八月十五日晚上，她都要走出宫门。这时，天清气爽，下界景象现在眼前，她默默遥望，寄托思情。此时，她那美丽的容颜也使得月亮格外明，格外圆。
29.古诗两首
教学目的：
1.会认4个生字，会写8个生字。
2.背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。
3.能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。
教学重点：背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。
教学难点：能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。
教学准备：挂图、卡片
教学课时：2课时 第一课时 教师活动 学生活动 意图 时间 一、创设情境，激发兴趣 。出示图片，播放优美的音乐，教师朗诵古诗。 看着美丽的画面，听着优美的音乐欣赏古诗朗诵。 引导学生进入情境，激发学习兴趣。 5分 二、复习古诗，欣赏评价 。师：你学过哪首古诗，给我们朗诵一首让大家欣赏。 1.朗诵自己学过的古诗。 2.互相评议谁朗诵得最美。 复习学过的古诗，和朗诵方法。 5分 三、读中识字，准确朗读 。师：同学们你们知道吗，我国古代劳动人民为了表达对美好生活的向往，创编了许多美好的神话故事，这些故事流传至今，仍深受人们的喜爱。今天我们要学习的两首新的古诗，就反映了两个美好的故事。 1.学生跟随老师一起查字典学习生字。 2.学生把生字的部首和意思及音节写下来。 3.学生跟随老师朗读两首古诗。 4.学生自己读两首古诗。 学习利用字典学习生字的方法。准确朗读古诗。 10分 四、学中教法，用法自学 。带领学生学习第一首诗歌。通过看注释、查字典等方法理解“碧宵、乞巧、几万条”等词汇理解前两句诗句的意思。 1. 学生按照老师教的方法，小组学习第一首诗歌的后两句诗句的意思。 2.小组学习后在班上讨论。 3.学生在老师的点拨下，把后两句诗句的意思表达出来。 学习学习古诗的基本方法。 10分 五、配图想象，加深理解 。老师把语文书为古诗“乞巧”配的插图展现在大屏幕上，配有音乐朗诵“乞巧”这首诗。 1.学生想象诗句所描写的景象。 2.用自己的话把诗句描写的景象说出来。 培养想象能力。理解作者的情感。 10分 第二课时 教师活动 学生活动 意图 时间 一、检查已学，激发兴趣 。师：同学们，我们比一比，看谁把《乞巧》这首诗讲得清楚，背得有感情，画的有创意。 1.学生现在小组里比赛。 2.小组推荐一人在班上展示。 3.大家评议。 互相启发、促进，激发学习兴趣。 10分 二、学中教法，用法自学。 1. 带领学生学习《嫦娥》这首诗的前两句诗句的意思。 2. 你能不能自己学习翻译后两句诗句的意思。 1、学生在学习小组里学习《嫦娥》这首诗的后两句诗句的意思。 2、小组学习后在班上讨论，老师点拨。 3.自学后两句诗句的意思。 复习学习古诗的方法，自主学习古诗。 10分 三、总结方法，感情朗读。 师：今天我们学习了《乞巧》这首诗。老师觉得大家朗诵得很好。这首诗应该怎样朗诵，才能读出古诗的韵味来呢？谁来给大家总结一下。 1.学生结合老师是怎样带领学生朗读的，思考朗读古诗的方法。 2.总结出：前四个子与后三个字之间有短暂的停顿。第五个字加重语气等。 3.学生朗诵练习，互相评议。 学习朗诵古诗的基本方法。并且朗诵《嫦娥》这首诗。 10分 四、读诗配画，加深理解 。老师播放音乐。鼓励学生根据自己对《嫦娥》这首诗诗句的理解画一幅画。 1. 学生在学习小组里互相合作画画，根据图画把诗句的意思表达出来。 2.同学之间互相评价，老师点拨。 理解诗句意思和作者的情感。 10分 五、板书。 29 古诗两首 《乞巧》 《嫦娥》 美丽的故事
教材简析：《嫦娥》理解起来有一定的难度。关于此诗的解释，过去的注家众说纷纭，有人认为是歌咏女子学道求仙，有人认为是歌咏意中人的私奔，有人认为是直接歌咏主人公处境孤寂，有人认为是借咏嫦娥另外有所寄托。一般认为是歌咏幽居寂处，终夜不眠的女子，借嫦娥飞月的故事抒写了身处孤寂中的感受。这是两首想象丰富、流传很广的古诗。前者浅显易懂，后者内涵丰富，都涉及到家喻户晓的神话传说故事，教学时要区别对待，把握尺度。诗歌本来就是一种较之其他文体更凝缩、更含蓄的文学样式，李商隐的作品在这方面更为典型。对《嫦娥》的多义不必给学生讲解，只要弄懂诗的大意并能背诵就可以了。
教学目标：
知识目标：会认4个生字，会写8个生字。
能力目标：背诵古诗，体会诗中丰富的想象，能用自己的话讲讲嫦娥奔月的故事。
情感目标：体会作者与嫦娥相似的经历和感受
教学重难点：体会诗中丰富的想象。
教具：多媒体课件
课时：1课时
教学过程：
一、课前三分钟口语训练：诵读练笔，师适时评价
二、导入：你们把月亮写得那么美好，在中国的传统文化中，有关于月亮的传说也很多，你们看我还带来了一位朋友，她迈着轻盈的步伐向我们款款而来，（出示嫦娥图片）她是谁？你怎么知道她是嫦娥？她是怎么到月亮上的呢？今天我们就来学习一首有关嫦娥的诗。（板书课题，齐读课题）
三、初读感知、
1这首诗的作者是李商隐，（简介作者）。现在咱们就随着作者的文字，去了解嫦娥。请你在老师规定的时间内把古诗能读几遍就读几遍，并想办法扫清字词障碍。
2、看来大家读的都不错，想必早把字词障碍扫清了，（指名回答）当你遇到障碍的时候你用的什么方法解决的？（再指名回答）那我们的清障工作现在开始。
1）加音读
2）去音读
3）单字自己组词读
4）学写生字，同桌互看。
四、深入理解
1、现在我们来读读诗中是怎样描写嫦娥的吧！请你再读古诗，看看嫦娥生活的环境是什么样的？
预测：1）直接找出屏风、烛影、长河、沉星。引导你是从哪看出来的？找出前两句。
2）找出前两句
2、你能用自己的话说说嫦娥生活的地方什么样吗？解释前两句。
3、嫦娥生活的地方给你的感受是什么？
预测：1）直接说出寂寞、孤独。
2）引导：在这么大的宫殿里只有这些没有生命的东西陪伴，如果是你，你会感受到什么？
4、你能带着这种孤独苦闷的心情读一读吗？先试着自己读一读。后指名读。齐读。
5、是呀，嫦娥每天只能和屏风烛影作伴，看见的只有天河沉星，听他诉说苦闷的也许只有那只小白兔了。那她为什么会落到如此地步呢？
预测：1）因为她偷吃了灵药。
2）引导：请你从诗中寻找答案。
6、是呀，嫦娥偷吃了灵药，这就是老师提到的有关月亮的一个传说了，你们想不想看看嫦娥怎么到月亮上的呢？（想）课间休息放嫦娥奔月的视频。
7、这就是《嫦娥奔月的故事》，嫦娥偷吃灵药以后什么心情？（后悔）是呀，她每天只能眼见—碧海青天（课件出示图片帮助理解碧海青天）每晚感受到孤独。（出示后两行）请带着自己的感受读一读。
8、我听出了嫦娥的苦闷，诗人也有同样的感受，诗人写的嫦娥生活的地方是他亲眼看见的吗？（不是）而是他（想象出来的）那嫦娥后悔偷灵药是她告诉诗人的吗？（不是）那也是诗人（想象出来的）。诗人能想象出来正是因为他的处境和嫦娥一样孤苦而寂寞。请你帮助诗人把这种寂寞用诵读的方式排解出来好吗？（齐读）
谁想单独试试？（指名配乐读）
五、知识迁移、拓展。
1、从这首诗中你读懂了什么？
2、那你又能联想到什么？
预测：1）月亮（出示有关月亮的古诗引出月亮表达思念）
2）神话传说
3）节日（引导中秋节。出示有关节日的古诗）
4）嫦娥1号（出示图片）
六、小结：看来月亮在古人眼中是寄托思念的象征，而在现代人眼中却又探索不完的奥秘。
七、作业：1选做：1）写一首关于月亮的小诗
2）查找宇宙奥秘中有关月亮的资料
2必做：1）收集一个神话故事
2）读两首有关月亮或节日的古诗
