《一个小村庄的故事》快乐练习：强化练习（精选13篇）
【课业设计】
一、我会选
清澈（chè zhé） 喘气（zhuǎn chuǎi） 湛蓝（shèn zhàn）
卷走（juàn juǎn） 裸露（guǒ luǒ） 雨水奇多（qí jī）
二、我会填
郁郁（ ）（ ） 清（ ）见（ ） （ ）（ ）深远
清（ ）甜（ ） 各（ ）各（ ） （ ）有（ ）有
三、我能把加黑的词换个词语，使句子意思不变
1、山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。（ ）
2、裸露的土地不断扩大。（ ）
3、树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具。（ ）
【能力迁移】
一、照样子用关联词语把两句话并成一句话
例：山民们喝泉水，山民们牙齿都很白
因为山民们喝泉水，所以牙齿都很白。
1、人们开始砍树盖房，造犁。山坡上出现了裸露的土地。
______________________________________________________
2、树木大量减少，裸露的土地不断扩大。削弱了森林的防洪能力大雨之后，洪水暴涨。
______________________________________________________
二、读课文，回答问题
什么都没有了──所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。
1、“锋利的斧头”在文中出现了三次，它象征着________________________。
2、“什么都没有了”包括_________、_________、_________等等都没有了。
3、面对这样的结果，我想对小村庄的人们说：__________________________。
【挑战奥赛】
调查自己周边的环境状况，根据调查情况为有关部门或者个人提供建议。
一 引入新课
1 播放背景音乐和大屏幕（美丽的小村庄环境优美，小动物们在快乐地玩耍，人们在快乐地耕种和收割）
2 师：在这样一个鸟语花香，美丽的小村庄，人们过着幸福的生活，会发生什么样的故事呢？
二 学生初步感知课文
1 学生轻声读课文（读准字音，读通语句）
2 引导学生复述故事。（指名回答）
3 检查自学情况，分段朗读。
4 齐读最后1段。问：你们想知道些什么？师相机板书学生提出的问题。
5 带着问题继续看课文，边读边画，找小伙伴讨论。
三 带着问题分析课文
1 师：那你们都明白了什么？
2 出示第2段，问：哪些词语表示砍的数目非常大？
（一间间 一栋栋 应有尽有 各种各样 ）指导有感情地朗读。
3 出示第3段，解决第①个问题。
“裸露”是什么意思？
4 出示第4段。（指名读 男生读 女生读）解决了第②个问题。
5 播放美丽村庄被破坏过程的录象，并小结，照应第2段。
师小结：
村子里住着几十户人家。家家都有把锋利的斧头。谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧到山坡上去，把树一棵棵砍下来，就这样树木变成了房子，变成了家具，山坡上就出现了越来越多的裸露的土地。
四 体会课文并深化主题
师：此时，你的心情怎么样？（学生畅所欲言）
师：是啊，你们的心情老师能够理解，就请你们在大 声朗读中表达自己的感情吧！（集体朗读课文）
五 拓展延伸
师：美丽的小村庄因为不加节制地乱砍乱伐，就被洪水卷走了，我感到痛心，感到惋惜，同学们，你们肯定有很多的话说，就把它写在课题的旁边吧！
六 发散思维
用自己喜欢的方式表达对小村庄的感情和对保护环境的感想。（说 画 写 唱 等等）
附 板书
10 一个小村庄的故事
美丽的小村庄乱砍→树木减少土地裸露→洪水卷走了一切
问题：①人们为什么砍柴？为什么裸露的土地不断扩大？
②为什么什么都没有了呢？
师：真高兴看到精神的你，想跟大家聊聊，你喜欢漂亮的衣裙吗？
生；喜欢。
师：你喜欢美味的蛋糕吗？
生：喜欢。
师：你喜欢我这个美丽的老师吗？
生：喜欢。
师：你喜欢美丽的风景吗？
生：喜欢。
师：哦，你喜欢甜美的声音吗？
生：喜欢。
师：是的，美好的事物总能引起我们对美的追求和无限遐想；有这样一个美丽的小村庄，相信你们一定会喜欢，我们一起去看看。
（多媒体出示美丽的小村庄）
师：好，告诉我,你喜欢这个小村庄吗？你说
生：喜欢。
师：为什么？
生：因为小村庄上有很多美丽的油菜花。
生：我喜欢这个美丽的小村庄，因为那个水很清。
生：我喜欢这个美丽的小村庄，因为这个小村庄的人都很幸福。
师：哦，你也来说一说。
生：我喜欢这个小村庄，因为这个小村庄的山上有郁郁葱葱的森林。
师：哦，郁郁葱葱的森林,你看得真仔细啊，是啊，我跟你们一样也喜欢这个美丽的小村庄，但我更喜欢听到你们响亮甜美的读书声。
（播放课件：配乐第一自然段）
师：好！一起来读一读。
（生齐读）
师：听了你们的朗读我仿佛闻到了清新甜润的空气；谁给我们读一读？好你来——
（一生站起来读这段话）
师：读得不错。
师：再请个同学，李汶泽
（生读这段话。）
师：很好。听到大家的朗读老师也陶醉其中了。现在我请你再看这段话，你除了发现小村庄特别的美，你还有什么发现？
师：山谷中早先有个美丽的小村庄，你还有什么发现？除了小村庄特别美，你还有什么发现？
师：一个、两个，黄书涵你来。
生：那里的空气清新甜润。
师：还有呢，黄歆雨。
生：天空湛蓝深远。
师：除了这个小村庄的美，还有哪些发现吗？你看看，山谷中，早先有个美丽的小村庄。农洁妍。
生：山上的森林郁郁葱葱。
师：还有吗？农滢橙。
生：村前河水清澈见底。
师：那还有呢，跟老师读第一句话：“山谷中，早先有过一个美丽的小村庄”。
（生跟读第一句话）
师：早先有过是什么意思？
生：早先有过，就是以前有过。
师：早先有过，现在这个小村庄还在不在？
生：不在。
师：那你想啊，这么美丽的小村庄现在不在了，你想看看现在的小村庄什么样子吗？
生：想。
（课件出示现在的小村庄图片）
师：看看现在的小村庄，你有什么感受，有什么想知道的？黄柳非。
生：为什么以前美丽的小村庄现在怎么会变成这样？
师：啊，对了，怎么变成这样子啊，你有什么感受？
师：你觉得怎么样，看这个图片，黄崇琮。
生：变化太大了。
师：变化太大了，你的心情呢？
生：很伤心。
师：很伤心，还有呢？黄洁仪。
生：早先的小村庄山上的森林郁郁葱葱，现在出现很多裸露的土地。
师：哦，你觉得奇怪吗？
生：奇怪。
师：你想知道为什么会这个样子吗？今天我们一起来学习课文《一个小村庄的故事》，请读题目。
（生齐读课题）
师：好，现在就请你自由地、大声地朗读这篇课文：边读边想，为什么美丽的小村庄变成了这个样子，是谁造成的啊？
（生自由读文，师提示学生要自由读文）
师：哎，我们班的同学特团结，读着读着慢慢地就变成齐读了。哎，不错，那你想为什么小村庄变成这样子？
师：好，覃欣慰。
生：在一个雨水奇多的八月大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下来。
师：雨才停下来，结果怎么呀？小村庄，谁接着往下说？好，黄洁仪。
生：因为人们把山上的树木都砍下来。
师：啊，才会怎么样呀，是人们把树林中的树木一棵一棵地砍下来，才会造成今天的这样子。你再来说一说。
生：因为人们把树木砍下来，如果不砍的话树木可以抵挡洪水，这个小村庄就不会变成今天这样子。
师：啊，那也就是说是村民自己把自己的小村庄给毁了。是啊！
（课件出示学习目标）
师：接下来，请你
“为什么说是小村庄的人们造成这场灾难？为什么说是村民自己毁掉小村庄？请你分成四人小组，找出你们认为是村民自己毁掉自己村庄的理由的句子或词语用横线画出来”
（生分组学习，师巡视、参与学生学习活动）
师：同学们，下面我们请一个小组的代表把他们交流的意见汇报汇报，把你们小组的理由给我们说一说，黄昱瑜。
生：我们小组画的是：“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地”；还有“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了”。
师：哦，那个小组画得跟他们一样的，请举手（各组举手示意认同该小组意见）
师：好！小组画得跟他们一样的请举手，意见跟他们一样的理由？啊，都一样，还有吗？除了这两个地方，你还有什么理由？哪个组？黄书涵。
生：我们小组前两句和黄昱瑜的小组画得一样，不过，第三句我们画的是“不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。”我们小组是这样认为的：村民为了眼前不错的生活，砍掉了树木，所以才会造成今天的局面。
师：这也是理由之一，是么？啊，哪个小组跟他们意见一样的举手，这个理由啊，你认为黄书涵这个小组的理由充分不充分？
生：充分。
师：充分，那么这句要不要画？
生：要画。
师：请你补上（生补画这句话），哦，还有小组要补充吗？黄歆雨，请你——
生：前两句跟黄昱瑜一样，还有一句要补上的“ 一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大……”。
师：你为什么要画这一句，你的理由是什么啊？
生：因为小村庄的人们一直在砍伐树。
师：啊，一直在砍树，你从哪一个词知道的？
生：“不断”。
师：啊，“不断”，还有呢，针对时间是哪个词？
生：“一年年，一代代”。
师：“一年年，一代代”说明小村庄的人们一直在什么啊？
生：砍树。
师：在这里我要表扬三（一）班的同学，你们真会学习，跟老师也跟同学想到一块去了。好，我们再一起读读这句话。
（课件出示句子：“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。”）
师：眼睛看一看黑板，谁来读这句话？黄崇琮。
（黄崇琮读该句子）
师：周璇询，你也来读一读
（周璇询读该句子）。
师：刚才各小组都画了这句，请你告诉我你们的理由是什么，是村民自己毁掉自己的村庄的理由是什么，你怎么是从这句话看出来的呢？好，农梦婕。
生：“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来”。
师：那谁砍啊？
生：村民。
师：啊，去砍这个树；这个“谁家”指的是谁啊？
生：村民。
师：谁去都可以，哪一家去都可以，有没有谁制止他们啊？
生：没有。
师：啊，没有，就拎起斧头，还有“拎”呢？隆屹。
生：说明他们根本不在乎这些树木。
师：他们很高兴根本不在乎，他们不会心疼，是吗？黄书涵，你也来补充
生：他们拎起斧头认真的很轻松地到山上去，不在乎以后的日子怎么样。
师：啊，你做做“拎”是怎么样子的（生在座位上模拟“拎”动作）。
师：啊，这说明他们根本不在乎——
生：以后的日子怎么样的。
师：他们没有想到，把树木一棵一棵砍下来的什么——
生：后果。
师：后果。好，李冠德，把树木一棵一棵砍下来后山坡上出现了什么？
生：裸露的土地。
师：“裸露”是什么意思？
生：树木被砍断了。
师：树木被砍断了，是吗？啊，好，“裸露”呢也就是山坡上没有了什么？
生：没有了树木。
师：没有了树木，好，黄柳非。
生：“裸露”的意思就是没有东西遮盖。
师：没有什么的遮盖？
生：没有树木的遮盖。
师：好，没有树木的遮盖，那你对村民的这种行为，你是怎么样的感受？
师：刚才你告诉老师是伤心（板书；伤心），那么现在山坡上出现了裸露的土地，你的心情是怎么样子的？
师：好，你说
生：气愤。
师：气愤，还有呢，
生：愤怒。
师：愤怒，还有呢？卢琼俏。
生：生气。
师：生气，好！那大家读这一句话的时候带着什么样的心情来读？
生：生气。
师：谁来读？黄柳非。
（生读“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。”）
师：你觉得她读得怎么样？农洁仪
生：她读得很流利，不过她没有读出生气的样子。
师：啊，生气的样子，如果把生气的语气读出来就更好了，是吗？但是你的心里面（怎么想），老师知道。谁再来？（一生举手）
师：你能读吗？那你来试试读好吗？
生：好，齐读！
师：好，预备起
（生齐读这句话）
师：我可以从你们的朗读中感受到大家非常的——
生：（异口同声：气愤！）
师：这句你应该怎么读？农梦婕。
（课件出示另一句话：“一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大……树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。”）
生：很伤心。
师：用伤心语气，还可以用怎么样的语气来读？黄番。
生：难过。
师：除了伤心、难过，还可以用怎么样的语气来读？黄崇琮。
生：很惋惜。
师：很惋惜，那我们试着来读好吗？“一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大”起。
（生齐读）
师：后面这句话你为什么把声音降下来呢，你觉得怎么样，你说——
生：伤心。
师：伤心，所以你把语调怎样啊，降下来了。
生：我伤心。
师：那请你看一下，这么美丽的小村庄，树木被一棵一棵怎样——
生：砍下来
师：砍下来，对了；那你想，你又应该怎么样啊？
生：伤心。
师：非常非常伤心，那么除此之外，我们会觉得怎么样啊？
生：气愤！
师：那么，读这句话时候也可以用气愤的语气来读一读；那么，在这些话里你还可以找出村民毁掉小村庄的理由在哪里？
生：树木被一棵一棵砍下来地砍下来。
师：把树木一棵一棵砍下来地砍下来，就出现了裸露的土地，你还有什么理由？黄荣洲。
生：“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。”通过这句我能感觉到他们不在乎以后会怎么样。
师：他们根本不在乎以后会怎么样，没有想到砍树的怎么样？
生：后果。
师：对，他们就觉得有这些应有尽有的家具，他们生活过得怎么样啊？
生：过得还都不错。
师：过得还好，那么请问“一年年，一代代”是多长时间？文艺霖。
生：“一年年，一代代”的意思是过了很多年，很多代。
师：啊，过了很多代谁还在砍树，他们一直都没有想到这后果是吗？那么请想象一下“一年年，一代代”山坡上的树木不断地减少，裸露的土地不断地扩大，造成了什么后果，空气怎么样啊？山前的小河怎么了？湛蓝的天空布满了什么？请你想象一下，黄昱瑜。
生：山上没有郁郁葱葱的森林，村前的小河污染很大，天空布满了乌云，空气由清新变成了很臭。
师：啊，很臭，不再怎么样啊？不再清新甜润了，是啊，山上的树木被一棵一棵地砍下来以后，那你想想小河不再清澈见底，空气不再清新甜润；那你想象一下，肥沃的土地，满地的油菜花怎么样啊？
生：再也没有了！
师：再也没有了，这样的小村庄你觉得怎么样啊？（擦“庄”字里的“土”字）
生：很不好。
师：很不好，可是这些村民还是没有想到，好，请你再读这句话，可以用伤心的，也可以用气愤的，都可以。“一年年，一代代”预备齐——
（生齐读“一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大……树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。”）
师：读得我的心都疼了。好，再看看这两句
（课件出示“不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。”“不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得都不错。”）
师：请哪位同学来读这两句，韦柳江
（生读这两句话）
师：好，还记得吗？刚才黄书涵这个小组，把这个“还“字在这里说得非常准确，谁再来说一说，为什么用这个“还”字？黄柳非。
生：村民把树木砍断。
生：说明他们为了眼前的生活都一直在砍树，不管砍树的后果。
师：啊，不管砍树的后果，那村民没有想到这些后果，最终，灾难终于怎么样？
生：终于降临了！
（课件出示句子：“在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下来。可是，那个小村庄却被咆哮的洪水不知卷到了何处。”）
师：好，谁来读？（生举手）
师：请第四小组同学来读一读，举手的同学特别多。
（第四小组学生齐读这句话）
师：你来评一评他们小组读得怎么样？黄洁仪
生：他们读得很流利，把气愤的语气读出来。
师：好，你说，黄凯云，你觉得他们读得怎么样？
生：他们读得很流利，很有感情。
师：把怎么样的感情读出来了？
生：很生气的感情。
师：那想请问，在这个句子里，什么是“大雨没喘气儿”？这一回我请没有举过手的同学，好吗，我希望看到你的小手，覃醒禾，什么是“大雨没喘气儿”？
生：一连下了一连下了五天五夜。
师：一连下了五天五夜，到？
生：到了第六天黎明，雨才停下来。
师：这样的问题你也知道，为什么不举手啊，其实老师知道你肯定知道。那谁再来？我希望你自信的小手，唐天祥，你来说好吗？没关系的我知道你懂
生：一连下了一连下了五天五夜。到了第六天黎明，雨才停下来。
师：没关系的，我知道你懂，你读对了。
师；好，我们再掌声鼓励他一下，好吗？你知道了，能不能自信地读一读。
（生再读“一连下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下来。”这句话。）
师：好。比刚才有进步。黄思纯，你也来读一读
（生读：一连下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下来。）
师：好，那“咆哮”，昨天晚上老师让你查字典了，请你告诉我“咆哮”是什么意思？黄荣洲。
生：气势如雷。
师：气势如雷。你说，昨晚你查了，是什么意思？“咆哮”——
生：江河奔腾或人暴怒叫喊。
师：这里的“咆哮”是谁？
生：洪水。
生：是谁在“咆哮”？
生：洪水。
师：来看一看
（多媒体课件渲染洪水“咆哮”情境）
师：这是什么样的洪水？
生：“咆哮”。
师：为什么洪水这样咆哮，这样肆虐？为什么？黄柳非。
生：因为小村庄的人不爱护自然界的树木，随便地乱砍乱伐。
师：你说得好！你也来说一说为什么洪水这么肆虐？
生：那是因为那些人乱砍乱伐树木不爱护树木。
师：黄屹夫。
生：这是因为人们不爱护大自然，遭到了报应。
师：啊，遭到了报应，所以洪水怎么样啊？
生：肆虐了。
师：好，你说——
生：因为村民乱砍树，所以现在没有树木来抵挡洪水了
师：啊，没有树木来抵挡洪水，说得真好！
生：因为他们乱砍乱伐的时候，他们不在乎树木。
师：现在老师告诉同学们的是，庆幸的是在这场咆哮的洪水的灾难中，小村庄的人们活了下来，那你想对村民说些什么呢？黄昱瑜。
生：我想对他们说在裸露的土地上种上树木。
师：真好，你也说一说。
生：把树木种上以后就不要再乱砍乱伐了。
师：你说——
生：让他们把裸露的土地都种上树木，让空气不再被污染，让空气清新甜润，让天空湛蓝深远。
师：很好，你说。
生：我想对他们说不要再乱砍乱伐，要不然下次就不会这么幸运地活下来了。
师：韦柳江
生：让他们不再砍树。
师：啊，不再砍树，那我们应该怎么样啊？
生：（异口同声地）：种树。
师：对了，应该种树！同学们啊，不仅小村庄的人们意识到种树的重要，我们全社会都行动起来了，你们看一看：
（课件出示文字：你知道吗，在市政府的关心下，我们百色今年的植树造林落到了实处。从从前的植树造“零”到现今的“挂牌树”。由从前提出的“一个人种十棵树”到“十个人种好一棵树”的可喜变化。）
师：在西北，在沙漠化的西北，人们已停止使用地下水，他们计划在2010年来到的时候，所有的农村都停止使用地下水；到2020年，所有西北部沙漠的农村，都会饮用纯净的水；那你说说，我们有没有信心让美丽的小村庄回来啊，有没有？
生：有！
师：对，很有信心让美丽的小村庄再回来！
师：有信心还不行，还要有行动，得需要一代代人的努力。
师：好，现在请看这个字（师范写“葱“字），通过今天的学习，你有什么办法来记住这个字？
师：你有什么办法来记住这个字？
生：只有大家用心去种树，才会变得葱葱郁郁。
师：只有大家用心去种树，树木才会变得葱葱郁郁；是啊，我相信这个美丽的小村庄会怎么样啊？
生：重新回来。
（师重写“村庄”这两个字）
师：那作为同学，我们以我们独特的方式来表达植树造林的心愿。好大家读一读：
（课件显示、生齐读：“植树造林，功在当代，利在千秋”）
师：请你说一句话，向社会上的叔叔阿姨发出我们的呼吁。黄洁仪
生：让我们植树造林吧！
师：让我们植树造林吧！你的呢，黄柳非。
生：造林就是造福我们每个人。
师：造林就是造福我们每个人，说得真好。李冠德。
生：植树造林，功在当代。给我们的家园更好的未来。
师：很好，让我们全班一起把这篇课文再读一读，我们相信这个小村庄能回来！
准备，《一个小村庄的故事》预备齐——
（生齐读全文）
师：这节课就学到这，下课！
一、教学目标
1.读懂课文主要内容，理解小村庄消失的原因。
2.联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会作者用词的准确、生动、形象。
3.领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的道理。
二、教学重难点
重点：理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。
难点：联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理;了解小村庄变迁的过程和原因。
三、教学过程
(一)检查复习，回顾导入
1.师生一起回顾那迷人的风景。
2.检查新词：郁郁葱葱、湛蓝深远。
3.问题导入：美丽的小村庄为什么会发生这么大变化呢?这节课让我们再次走进课文。
(二)深入理解，体会内涵
1.请同学们认真默读课文，把小村庄消失的原因从课文中找出来，动笔画一画有关语句。
2.集体交流：请同学来读读你找到的句子。
(1)谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。
①都来读读这句话，你知道了什么?
②体会“拎”：你想怎么读?(师评读。)
③把体会读出来。
(2)村民们这样的行为使得小村庄出现了什么变化?看图，体会读。
(3)还有什么原因使小村庄发生了变化?
树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。
①都来读一读，你知道什么了?
②从这些词语中，你又感受到什么?请同学们再读读。
③可是，这样做小村庄又出现怎样的变化?
一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……
①体会反义词的用法。
②交流资料。
③展开想象。
④带着这体会完整读第三自然段。
(4)但是，作者却说“不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。”这句话再次提到了那锋利的斧头。
就让我们看看靠着斧头，这里的人们得到了什么，能联系前面的内容说说吗?
(5)还有什么原因使小村庄变化了?解决书中“黄泡泡”的问题。
(6)什么都没了，指的是什么没有了呢?体会着读一读。
(三)表达感受，总结升华
1.表达感受：
我对这小村庄的人们说……
我想对还在破坏环境的人们说……
我想对我们全人类说……
2.重温单元导读。
四、板书设计
一个小村庄的故事
美丽 消失
锋利的斧头
教学目标：
1、会认8个字，会写11个字。正确读写“森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明”等词，摘抄含义深刻的句子。
2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3、懂得爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
4、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达的效果。
教学重点：懂得要保护大自然。
教学难点：理解含义深刻的句子。
教学准备：让学生预习本课。
教学时间：1课时。
教学过程：
一、导入
师：今天我们一起来学习27课《一个小村庄的故事》，课前老师让大家预习了课文，谁能说说本篇课文主要讲了一件什么事？
生：谈。
师：本篇课文向我们讲述了一个小村庄从美丽到消失的全过程。
二、初读：
1、自读。
师：请同学自己默读课文，来感受一下小村庄前后
变迁的全过程。
2、抽生读
师：谁想站起来把课文读给大家听？
生：读。
三、深入感悟
1、学习第一段
师：听了同学们的朗读，老师也很留恋小村庄往日的美丽，那时它的环境是怎样的呢？谁想来说一说，并且来读读这一段？
生：读。
师：请同学们看课文的插图，早先的小村庄确实很美丽，那里环境优雅、美如画卷，如果那里的人们能长期生活在这样的环境中，是多么舒心哪，谁想再来读一读这一段，享受一下小村庄的美丽。
生：读。
2、学习第二段。
师：可是这美丽的小村庄却伴随着人们生活中斧头的出现发生了变化，它发生了哪些变化呢？
生：交流并朗读本段。
师：相机引导生理解下列的词语：
“谁”、“两个谁”、“拎”、“一棵一棵”、“再现……裸露”。
3、学习第三段。
师：村里的环境正在悄无声息地发生着变化，可是尽管如此，人们并没有注意到这一点，更没有意识到自己的错误行为，仍然豪无肆意地过量采伐，对森林的破坏仍在继续，他们凭借着手中锋利的斧头又在做些什么呢？
生：交流、朗读。
师：引导学生理解下列词语：“不断……不断……”、“变成……变成……变成……”。
师：谁想再来读一读，要读出对树木大量流失的惋惜。
生：读。
4、 学习第四段。师：人们在尽情地无休止地享用着树木为人类的生活带来的便利，可是由于人们的过度地砍伐树木，导致了土地大面积地流失，极大地削弱了森林的防洪能力，最后致使一场大雨过后，小村庄无声无息地消失了，多么可悲？让我们齐读这一段。
生：读。
师：启发学生自己理解“还”、“大雨没喘气儿”、“咆哮”。
师：谁能再来读一读这一段，让我们感受一下洪水的无情，感受一下“村毁人亡”这令人痛惜的场面。
生：读。
5、拓展思维。
师：一个美丽的小村庄连同生活在那里的人们就这样消失在了洪水中，小村庄的命运让我们沉默，让我们叹息，可是这样的结果又是谁造成的呢？
生：交流。师：是生活在那里的人们，是他们自己的错误行为，是他们自己亲手葬送了自己美丽的家园。
6、 学习最后一段。
师：谁想来读最后一段？
师生共同分析“什么”、“一切”两个词语的含义。
师：课文中出现了几次“锋利的斧头”？为什么
要强调“锋利”二字？
生：交流。
师：表明了人们对森林破坏的残酷无情。
7、 拓展。
师：此时此刻同学们想对小村庄里的人们说些什么呢？
生：交流。
师：同学们有的对小村庄的人们进行了遣责，有的对他们进行了劝说，有的对他们表示的同情。如果生活在那里的人们听了同学们的一番话，一定会有反思自己的行为，有所感悟。
四、课堂总结：
同学们坐好了，我们掩卷而思，再来回想一下这个小故事，真是耐人寻味，让我们感慨万千，大自然就是我们美丽的家园，人类如果不珍惜大自然，大自然就必将对人类做出残酷的惩罚，让我们共同来珍爱大自然吧，保护了大自然就是为我们自己赢得了一份生存的环境。
全新的的教学理念呼唤着全新的教育教学模式，“双主教学”应运而生，语文课程标准强调，要发挥师生双方的主动性和创造性，既要实行教学民主，做到尊重学生自主选择学习内容，学习方式，学习伙伴的权利，又要发挥教师的主导作风，加强对教学全过程的指导，使学习成为目标明确，氛围愉悦，人人投入，个个实践，省时高效的学习。《一个小村庄的故事》讲述了一个小村庄，由于村里的人们不加节制地砍伐树木，在一场连续的大雨后小村庄被洪水卷走了的事。课堂上，学生自主学习、积极思维，气氛活跃。
师：我们心中都有一个疑问，这是一个什么样的小村庄呢？我们一起看看吧？（出示课件）
师：你看到了什么？
生：这儿有许多树木。
生：有一条小河向远方流着。
生：有许多的人家。
生：天空很蓝很蓝，河水干净极了。
师：小村庄给你留下了什么印象？
生：这是一个美丽的小村庄。
生：生活在这儿的人民一定很幸福。
师：这么树木郁郁葱葱，小溪清澈见底，空气清新的甜润，假如你生活在这个小村庄，会感觉怎样？
生：我会感觉很幸福。
生：我会感觉很快乐。
生：我会感觉很自豪。
师：可是有一天什么都没有了，所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。
（出示课件：小村庄被洪水卷走了）
（出示最后一自然段）
师：一起读读这句话，你心中有什么疑问呢？
生：那么美丽的小村庄为什么被洪水冲走了呢？
（学生自由组合，小组合作学习，汇报读懂了什么）
师：美丽的小村庄就这样被洪水冲走了，冲走的仅仅有小村庄吗？
生：还有那把斧头。
生：还有那些房子、家具、工具、柴火。
生：还有小村庄的人们，所有的一切都被洪水冲走了。
师：导致什么都没有了，最直接的原因是什么？
生：人们过多地砍伐树木。
生：裸露的土地越来越大。
师：学到这儿，你想对小村庄的人们说什么？
生：小村庄的人们，你们太愚蠢了。
生：小村庄的人们，树木是大地的朋友，我们应该保护它。
生：小村庄的人们，我们应该保护环境。
生：小村庄的人们，破坏自然环境，必将受到大自然的惩罚啊！
【教学反思】
教学过程中，通过直观画面，让学生看到一个山清水秀、鸟语花香的小村庄，直接刺激学生的视觉思维，首先学生感受到“美”的氛围。然后画面急剧变化，突如其来的洪水毁掉了这个美丽的村庄，从声音、画面方面激活学生潜在的情感。让他们的思维处于一种张开的状态，在他们幼小的心灵里，感受到村庄从“美丽”到“毁灭”的过程给他们带来的那种震撼心灵的感觉。
在教学完这节课时，我体会到让学生成为语文学习的主人，“分组讨论、合作交流”是一种激活课堂信息交流、促进学习目标达成的有效教学方式。首先是讨论前──留出足够的时间给学生，让学生开展观察思考，比如：什么都没有──所有靠斧头得到的一切包括那些锋利的斧头。学生经过有目的地观察和有意识地思想，有针对性去讨论，对问题产生了独特的想法，激发了他们内心强烈的情感共鸣，深深感受到环境保护的重要性，从而深化了主题。
学习目标
1、会认9个生字，会写13个生字。正确读写"森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明"等词语，摘抄含义深刻的句子。
2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
4、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。
学习重点：这篇课文的学习重点是理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。
学习难点：学习难点是联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。
学习过程：
一、谈话导入
今天我们继续学习《一个小村庄的故事》，（板书课题）。读了课题，你想知道什么？
学生畅所欲言。
多媒体出示学生可能出现的问题：
a、这是一个怎样的小村庄？
b、这个小村庄有着怎样的一个故事？
一、学习课文
（一）体会小村庄的美丽
1、带着问题读课文。
2、这是一个怎样的小村庄？找出相关的部分读一读。
3、画一画这个美丽的小村庄，想一想这个小村庄还有哪些美丽的景物。
4、请几位小画家上来讲台合作着画一画这个美丽的小村庄。
5、师生共同欣赏这幅美丽的图画。
6、教师随手擦掉一些学生认为美丽的景物。大声问道“如果有一天，你的这些美丽的景物没有了，你的心情会怎样？”
7、生表达自己的心情。
过渡：可是有一天，这个美丽的小村庄却消失了，这是怎么回事呢，让我们来读一读课文并找一找，这个小村庄的结局怎样。
（二）品读结局，引起思考
指名读一读
师多媒体出示相关句子：
在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下来。可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。
什么也没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。
师启发：到底是什么原因使得小村庄一夜之间无影无踪呢？（稍停），不知大家是否注意，课文最后特意提到了锋利的斧头，这锋利的斧头在这件事情中又扮演一个怎样的角色呢？请同学们再读课文，寻找答案。
（三）探寻原因
1、生回答，师引导：“从哪里你体会到是人们滥砍滥伐树木造成小村庄的毁灭？”生自读课文，思考问题，在书中批划。
2、小组讨论，交流看法。
3、全班汇报，交流。
谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山坡上去，把树木一棵棵砍下来。就这样山坡上出现了裸露的土地。
（这是小村庄消失的直接原因）。
一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……
（引导：读到这里，你想对小村庄里的人们说些什么？）
树木变成了各家各户一间间、一栋栋的房子，变成了应有尽有的家具、各种各样的工具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。
（师引导：从中你体会到了什么？）
师引导学生总结：现在大家说一说，小村庄毁灭的原因是什么，罪魁祸首是谁？
（四）再读结局，升华感情
什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。
读上面的的句子，说说你对这句话的理解。
二、观看资料，了解目前形势。
师补充一些目前人们砍伐树木的资料，包括一次性筷子，人们为了牟取暴利，砍伐稀有树种、目前我国森林资源和世界平均人均数量。以及党中央号召植树造林的图片及数字资料。
四、激qing总结
师：看了图片，你有什么想法？
生畅所欲言。
师：为了这个小村庄的故事不再重演，我们应该做些什么？
生发言。
第 二 课 时
外 沟 小 学 李 肖 雪
学习内容：一个小村庄的故事
学习目标：
1.有感情地朗读课文，通过朗读、交流，体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含着的道理。
2.利用文中的空白处，对学生进行思维训练，培养学生的想象力，锻炼学生的口头表达能力。
3.交流资料，谈感受。
学习重难点：
理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。
学习方法：导学自主
学具准备：观察图画
学习过程：
课 前
学案自学
导入语：保护环境是人类永恒的主题，谁破坏了环境，谁就会受到大自然的惩罚。今天，我们继续来学习《一个小村庄的故事》。
1.学习第一自然段。
（1）观察课本25页插图，思考：这是个怎样的小村庄？
（3）从文中找出有关的段落反复边读边想。
2、学习后两个自然段。
(1)观察第26页插图，自读最后两个自然段，说说在小村庄发生了什么可怕的事情？
(2)“大雨没喘气儿”是什么意思？运用了什么修辞方法？
（3）“什么都没有了”中“什么”具体指哪些东西？
3、深入学习第2-3自然段
（1）反复读第2-3自然段
（2）第2自然段中的“谁”可以指哪些人？
（3）“裸露的土地”后面的省略号表示什么意思？
（4）人们砍伐的树木都用来干什么了？“各式各样的工具”指的什么工具？
“应有尽有的家具”指什么家具？
（5）讨论理解：“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中”
（6）说一说你从这两段体会到了什么。
课 中
小组合作。
（学生把自学所得进行小组内交流，教师巡回参与、倾听把握学情。）
班级展示。（师生的双边活动）
第1自然段.
（1）说说这段话写了什么。
（2）谈一谈你读懂的，未懂的组织同学共同解决。
最后两自然段
(1)说说在小村庄发生了什么可怕的事情？
(2)“大雨没喘气儿”是什么意思？运用了什么修辞方法？
（3）“什么都没有了”中“什么”具体指哪些东西？
第2-3自然段
（1）第2自然段中的“谁”可以指哪些人？
（3）“裸露的土地”后面的省略号表示什么意思？
（4）人们砍伐的树木都用来干什么了？“各式各样的工具”指的什么工具？
“应有尽有的家具”指什么家具？
（5）讨论理解：“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中”
（6）说一说你从这两段体会到了什么。
质疑探究。
你对这篇课文中有哪些疑问或问题，请提出来。
自悟自得。
1、学了这篇课文，你有哪些收获？
（学完这篇课文，你想到了什么？交流自己的想法。）
测评反馈
选出带点词语的正确意思
1、渴死小村庄却被咆哮的洪水不知卷到何处。
（1）形容洪水流过时声音非常大，像猛兽发出怒吼。（ ）
（2）形容洪水来势凶猛，奔腾轰鸣。
2、还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。（ ）
（1）树木跟着柴烟一起不见了。
（2）大量树木经过砍伐成了木柴，被烧光了。
附板书设计：
课 后
课后反思
学生方面：
教师反思：
【教学内容】学习全文、总结全文
【教学目标】
1、读懂课文，体会含义深刻的句子意思。
2、从中明白爱护树木，保护大自然生态平衡和重要性。
3、积累有关词语和句子，有感情地朗读课文。
4、学习从因特网上下载有关资料。
【教学重点、难点】体会含义深刻的句子意思，悟出课文中蕴含的道理。
【教学准备】cai 课件
【教学过程】
一、铺设情景，设疑引入
1、观看录像：
（美丽的村庄、洪灾过后），用自己的话说说所看到的景象。
2、美丽的村庄为什么会变成废墟呢？今天老师跟大家一起去了解这村庄为什么会变成废墟？《一个小村庄的故事》
二、引疑求知，自主探究
1、美丽的小村庄为什么会变成废墟呢？
2、自读课文，合作交流。
⑴ 在这片河坡上早先有过一个美丽的小村庄，请看图，想象一下，用自己的话说说这美丽的景象。
⑵ 为什么说这村子里的人靠着锋利的斧头，日子过得还不错呢？请找出有关的文段读读，说说读懂了什么？
体会句子的含义：大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。
⑶ 村子里的人这样做，导致了什么悲剧发生？
体会句子的含义：什么都没有了──所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。
三、情感熏陶，延伸扩展
以小记者采访的形式进行思维的拓展。
1、假如你在现场，你会对村民们说些什么？
2、假如你是当地的村民（农业局人员或其他人员），你会怎样做？
3、设计自己心目中美丽的小村庄。
4、为我们的校园添一句保护环境的标语。
四、指导上网下载资料
出示有关环保的法律、法规，各种资料、图片，引导学生正确地从网上下载有关的学习资料、生活资料。
五、总结全文，领悟道理
六、课外作业
1、请把你喜欢的词语或句子写在积累部。
2、搜集有关图片、资料（可以从网上下载），以“保护绿色家园”为主题，办一次墙报。（第十周展出）
教学目标：
1.理解课文，了解不加节制地砍伐树木所带来的严重后果，树立环境保护意识。培养学生从小热爱大自然、保护大自然。
2.继续训练学生联系上下文理解句子的能力。
3.学会本课13个生字、17个新词。
4.有感情地朗读课文。通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含着的道理。
教学重点、难点
读懂课文，树立环境保护意识。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、揭示课题
1、板书课题，齐读课题。
2、指导学生观察图画，根据图画加以想象，说一说这篇课文会讲述一个怎样的故事。
二、初读课文
1、学生自由读课文，找出生字画出来并小组解决。
2、让学生分组，用自己的话把课文所说的故事说一说。
3、质疑问难
4、带者问题再读课文。
三、理解课文
1、学习第一自然段
(1)看。观察(第一幅)
(2)读。学生自由读第一自然段。
(3)想。小村庄美在哪里?
(4)议。
(5)读。感受小村庄的美丽。
2、学习第五自然段
(1)看。(第二幅)看到了什么?
(2)读。读第五自然段，说说读懂了什么?
(3)想。比较第一幅图，提出不懂的问题，大家共同解疑
(4)议。
四、总结设置悬念
1、读一读：指名读第一和第五个自然段。
2、想一想：是什么原因使得这个美丽的小村庄毁灭的?
2、小结：惋惜
五、作业
抄写生字
第二课时
一、复习导入
1、检查学生对本课生字掌握的情况
2、联系第一与第五段思考：是谁毁了这个美丽的小村庄?
二、探究学习
1、学生浏览第二第三第四自然段。讨论以上问题
2、深入学习第二自然段
(1)指名齐读。
(2)说说这段话写了什么。
(3)谈一谈你读懂的，未懂的组织同学共同解决。
3、深入学习第三自然段
(1)反复读第三自然段
(2)把“一间间、一栋栋、应有尽有的家具、工具”说一说，画一画。
(3)讨论理解：“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中”
(4)说一说你从这一段知道了什么。
4、学习第四自然段
(1)指名读课文
(2)去掉“还”跟原句比较出问题的实质。
(3)找出自己读不懂的句子或词语同桌一起想办法解决。
5、学习最后一段
(1)读最后一段，想一想该怎样读好，试试
(2)“什么”是什么意思?它指什么?
(3)填空：什么都没有了是指“没有了，没有了，没有了，还有也没有了，所有的一切都没有了。
(4)指导朗读
三、总结课文
1、有感情地朗读课文
2、读了这篇课文你想对小村庄的人们说什么?
四、巩固本课生字
五、课后扩展
以”保护绿色家园“为主题
1、办一个手抄报。
2、给地球村的村民写一封倡议书，呼吁人们保护环境
3、写一句广告词
板书设计：
7、一个美丽的小村庄的故事
美丽的小村庄森林郁郁葱葱
河水清澈见底
天空湛蓝深远
空气清新甜润
锋利的斧头树木减少(房子、工具、家具......)
土地裸露
什么都没有了............
教材简说
本文正如它的题目，讲述了一个小村庄的故事：山谷中有一座环境优美的小村庄，村庄周围是郁郁葱葱的森林。人们靠着手头锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，建造房子、制造工具、打造家具，过上了不错的"日子"。但是由于过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防洪能力。终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。这个故事讲述的不仅仅是"一个小村庄的故事"，它揭示了生活在村庄里的人们错误的行为以及这种错误行为所引发的严重的后果--不爱护自然，必将受到大自然的惩罚。本文呼吁人们应该爱护树木，保护周围的环境，维护生态平衡。
学习目标
知识与技能：会认9个生字，会写13个生字。正确读写"森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明"等词语，摘抄含义深刻的句子。
过程与方法：
1、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
2、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。
情感态度与价值观：领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
学习重点：这篇课文的学习重点是理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。
学习难点：学习难点是联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。
课时安排：二课时
学习过程:
第一课时
看图，导入新课
1、同学们，老师有个想法，准备带你们走出教室，去一个坐落在山谷中的小村庄看一看，请同学们大点声告诉老师，你们高兴吗？（高兴）好！老师现在就先让你们对这个小村庄的远古时代，进行一些了解，下面请同学们看一看这个小村庄，看后，小村庄给你留下了什么印象？待会儿告诉老师。（出示课件）
2、让学生充分讲自己的感受，体会小村庄的环境之美。
过渡语：是啊！这个小村庄的环境确实很美！相信小朋友们都很喜欢这里，那这个小村庄过了一年又一年，一代又一代后，还在吗？那里的环境现在还跟原来一样的美吗？今天，我们就来读一读这个小村庄的故事。（随机板书课题：7、一个小村庄的故事）
初读课文，整体感知
1、请同学们自由读课文，读时，把昨天你预习时勾画出来的生字多读几遍。做到尽量把句子读通顺。边读边思考：这个小村庄过了一年又一年，一代又一代后，还在吗？为什么会这样？
2、再请同学们你把刚才读会的生字、词语读给同桌听一听，如果还有读不来的，问一问你的同桌。
小结过渡：刚才同学们读得挺认真的，老师也想听听你们读的情况怎么样？
检查自学情况：（出示课件）
1、出示带拼音的词语让学生开火车读。
2、把词语中生字的拼音去掉，看看你还能不能读准它。
3、现在咱们再来玩个抢读生字的游戏。如果你能读准所有生字的读音，那你就是我们班最聪明的人！（教师指哪一个，你就读哪一个。）
过渡谈话：刚才同学们把生字的字音读准了，接着请你们用你喜欢的方式读课文。读的时候，请按下面的自学提示进行：（出示课件），让学生明白以下要求。
1、读懂每一句话的意思。
2、画一画你不理解的句子或问题，待会儿，老师请同学帮你解决。
3、思考：这个小村庄过了一年又一年，一代又一代后，还在吗？为什么会这样？
细读课文，理解内容
过渡：咱们现在来交流一下：这个小村庄过了一年又一年，一代又一代后，还在吗？为什么会这样？课文的哪个地方，告诉你的？
1、先四人小组进行交流。
⒉再指名进行交流。
3、当学生说出小村庄被洪水冲走时，相机让学生读熟第四自然段，并理解“我知道大雨没喘气儿”的意思。
4、为什么会这样？你能找到原因？
（随机找到课文第二、三自然段落，采用各种方式把课文读熟，当读完第二自然段、第三自然段时，出示斧头，在立体挂图上进行演示，帮助理解：山坡上出现了裸漏的土地--一年年，一代代，上坡上的树木不断减少，裸漏的土地不断扩大……树木等一系列内容）
过渡：就这样，由于村里的人们不停地砍树，想砍就砍，造成了非常严重的后果。请同学们齐读课文最后一段。
渗透情感，拓展思维。
是啊！这个小村庄的人们在享受了斧头带给他们的好处之后，最终是让这些斧头给毁掉了一切。读了这个令人心痛的故事后，同学们有什么话想对小村庄的人们说吗？
让学生充分地说。
朗读全文，整体回顾。
最后，请同学们看着课文，认真地听录音朗读，记下故事的内容，回家后，讲给你周围的人听一听，让他们也学会保护自己美丽的家园。
个性作业,深化主题
设计保护环境的标示语
【背景】
《一个小村庄的故事》是沪教版的第五册教科书上第9课课文。课文讲述了一个小村庄变迁的故事。小村庄原先是个环境优美的地方，后来由于人们的乱砍乱伐，在许多年后，一场连续的大雨引发的洪水卷走了小村庄。文本揭示了乱砍滥伐、不爱护自然资源，必将受到大自然的惩罚。旨在呼吁人们爱护树木，保护周围的环境，维护生态平衡。
【主题】
小学语文教学的根本任务应当是让学生品味语言、习得语言、运用语言。笔者觉得: 教师在教学设计中必须正确地解读文本,创造性地处理文本,凭借课文关键词句,找准突破口,进行语言训练。在教学过程中应注重以学生为主体，采用多种形式,实现言语训练，使得学生思维活跃、学习主动、语感提升、语文实践能力得到锻炼，从而实现课堂教学的有效性，达成工具性与人文性的统一，实现预设与生成的和谐。
根据本文的特点和“语文课程标准”的要求,我在教学预设上,主要凭借课文关键词句,找准突破口，创设情境，激发想象。在课堂实施中，主要让学生提出自己的疑问,谈谈自己的发现,讲讲自己的感触，读出自己的滋味，引导学生在层层递进的生成过程中获得发展和启迪。
【片段一】
师：今天，我带大家去看一个小村庄。（出示课件）你们看，这是一个怎样的村庄？可用：“这是一个__________的村庄 ，你瞧，_________________，___________________。”来说一说。
生1：那里是一个古典的村庄，你瞧，那里的河水清澈见底，树木茂密，那里的人肯定很喜爱这个小村庄。
师：最好把“古典”改为“恬静”，这样显得更为恰当。
生2：这是一个如诗如画的村庄。你瞧，清澈的河水从村前缓缓流过，村后山坡上那些郁郁葱葱的树木，就像一块大型的绿色屏障。
生3：这是一个恬静的小村庄，那里绿树成荫，树木成林。绿油油的草坪上雪白的羊群吃着草儿，鸟儿们在鲜嫩翠绿的树叶上啄着露珠，牧羊人吹着笛子，悠扬的乐曲声在碧蓝的空中回荡。许多人都在辛勤地劳动着。
师：你们的语言可真丰富！对呀，整个小村庄里充满着勃勃的生机和祥和的气氛。有段话是这样描述的：山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。（出示读）
师：如果你住在这里，会有什么感受？
生4：这真是一个世外桃源，如果我住在这里会感到很快乐！
师：那就把你这样的感受带入这个句子之中，读出来。（生4读，评价）
生5：这是一个人间仙境，如果我住在这里会感到很幸福。
师：那就把你的感受带入这个句子之中，读出来。（生5读，评价）
师：请大家再看着景色图片，带着自己的感受来读这些词语：郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、清新甜润，并试着把它积累下来。
学生积累词语。
（出示课件）师：原本这么美丽的小村庄现在是什么样子？
生6：什么都没有——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。
师：读到这里，你有什么困惑呢？
生7：为什么会什么都没有，包括那些锋利的斧头？
生8：所有靠斧头得到的“一切”指的是什么？
师：带着问题，让我们走进第9课《一个小村庄的故事》，走进这个令人心酸的故事，一探究竟。
【反思】：
这样的引题新颖别致，通过图片及背景舒缓的音乐的展示，让学生想象村庄的美，再对比后来小村庄什么都没有了，形成强烈的反差。这种做法可谓是一箭多雕。一是创设情境，引导学生进入学习境界，调动学习兴趣；二是把言语对象转化成鲜活的表象，增加了学生对小村庄原来如此美丽的认识，从中引发情感体验，激起他们的赞叹、向往，达到了由表及里的认识，为朗读指导奠定了一个良好的情感铺垫；三是为学生搭造了语言学习的平台，不仅进行了说话训练，还积累了词语；四是设伏笔，使得这个美丽的小村庄与后面什么都没了形成了强烈的对比。学生这时会为美丽的小村庄的消失而感到吃惊、痛心、疑惑，这样不仅引起学生情感上的强烈反差，激发思维上的困惑，撞击着学生的心灵，也增强了学生学习课文、探究课文的兴趣。【片段二】：
当学生理解了有靠斧头得到的“一切”特指：一栋栋的房子，各式各样的工具，应有尽有的家具，从房顶上冒出的柴烟……
师：所有靠斧头得来的一切本来应有尽有，后来为什么都没有了？
生9：因为村里住着几十户人家，不知从什么时候起，家家有了锋利的斧头。谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。
师出示训练，加深理解：
去年， 谁家想（ ），谁家想（ ），谁家想（ ），谁家想（ ），就拎起斧头到山上去，把树木一棵棵砍下来。
今年，谁家想（ ），谁家想（ ），谁家想（ ），谁家想（ ），就拎起斧头到山上去，把树木一棵棵砍下来。
明年，谁家想（ ），谁家想（ ），谁家想（ ），谁家想（ ），就拎起斧头到山上去，把树木一棵棵砍下来。
生10：去年，谁家想做窗户，谁家想做床，谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵棵砍下来。今年，谁家想盖房，谁家想造犁，谁家想做桌子，谁家想柴火来烧饭，就拎起斧头到山上去，把树木一棵棵砍下来。明年，谁家想做椅子，谁家想造门，谁家想做床，谁家想做柜子，就拎起斧头到山上去，把树木一棵棵砍下来。
师：从“谁家”可见非常随便，没有任何约束和限制。随便什么人，随便什么时候，随便什么原因，都能随随便便地砍树，想砍多少就砍多少，这就叫——（生接：乱砍乱伐）。对这种行为你感到怎样？
生11：我感到很伤心。
师：请你把这种感觉放进句子中读出来。（生读，评价）
生12：人们的做法真是太随便了、太自私了，我感到愤慨。
师：请你读出这感觉来。（生读，评价）
师：树木一棵棵砍下来后，山坡上出现了裸露的土地。山坡没有裸露之前会怎么样？裸露之后会怎么样？
生13：没有裸露之前山坡上面有很多树木，好象给土地穿上了一件绿衣裳。裸露之后，山坡没有东西遮盖，什么也没有。
师：于是——（生接）一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大……
师先通过文字字体的加大和树木不断减少、裸露的土地画面的不断扩大，让学生反复读这句话，增加学生对这句话表象的理解。
师：这句中，“扩大”后面的省略号表示什么？失去的仅仅是不计其数的树吗？还失去了什么？可以用上以下的句子：
一年年，一代代，人们肆意砍伐，森林变得（ ）；一年年，一代代，人们肆意砍伐，村前的河水变得（ ）；一年年，一代代，人们肆意砍伐，（ ）变得（ ）。
生14：一年年，一代代，人们肆意砍伐，森林变得光秃秃的；一年年，一代代，人们肆意砍伐，村前的河水变得又黑又臭；一年年，一代代，人们肆意砍伐，天空变得灰蒙蒙的。
生15：一年年，一代代，人们肆意砍伐，森林变得荒芜；一年年，一代代，人们肆意砍伐，村前的河水变得浑浊了；一年年，一代代，人们肆意砍伐，天空变得不再湛蓝。
生16：一年年，一代代，人们肆意砍伐，森林变得不再郁郁葱葱；一年年，一代代，人们肆意砍伐，村前的河水变得不再清澈；一年年，一代代，人们肆意砍伐，空气变得浑浊的。
师：此时你的语调这样低沉，你的心情怎样?
生16：沉重又担心。
师：你为什么沉重而担心呀？能说说理由吗？
生16：因为村庄里的人们只顾自己物质生活的需要，用锋利的斧头把一棵棵树砍下来，造成了山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大，环境在不断恶化。我担心以后遇到灾祸。
师：对呀！（吟诵诗《你知道吗》）
你知道吗？
郁郁葱葱的树木可是我们地球最好的朋友。
风沙来临时， 它是勇敢的守卫者；
雨水咆哮时， 它是坚实的阻挡者；
空气污染时， 它是神奇的过滤器；
气候多变时， 它是奇妙的调节器；
噪声满天时， 它是厚厚的隔音墙。
师：你的担心成了现实。出示：然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。
师：请闭上眼睛，听一听狂风暴雨、洪水来临时的声音，让大家想象一下：此时此刻，这是一场怎样的大雨，怎样的洪水？你还仿佛看到什么？听到什么？
生17：这是一场不停歇的大雨和来势凶猛的洪水。
生18：我仿佛村民们害怕极了，呼喊着，逃窜着，可还是很多人被卷进了洪水，有的拼命挣扎着，有的被洪水冲走了。
生19：我仿佛万马奔腾般的洪水把仅剩下的几棵树连根拔掉。人们挣扎着、哭喊着，眼睁睁地看着应有尽有的家具、工具被洪水卷走了。
师：洪水过后，小村庄又是什么样？
生20：原本美丽的小村庄已成为一片废墟，什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。
生21：洪水过后，锋利的斧头没有了，优美的环境没有了，眼前不错的生活没有了，人们世世代代赖以生存的家园没有了，就连许多鲜活的生命也都没有了，什么都没有了。
师：想到村庄中的人们在洪水中垂死挣扎，想到小村庄被洪水卷走了，什么都没有了。此时，你想说什么呢？
生22：村庄里的人们，你们后悔吗？我想你们当然后悔。因为你们只知道满足自己的欲望，而忘了整个村庄的未来。你们不停地用锋利的斧头去砍伐树木，导致大量的土地裸露，以至洪水来了，一切都没有了。你们真是目光短浅呀!
师：那些失去家园的人们听到后会认识到自己的错误了。
生23：我想对那些失去家园的人们说，都是贪心惹的祸！有了斧头，你们乱砍乱伐，拥有了应有尽有的家具，可最终却什么都没有了。你们知道后悔了吧！别以为砍伐树木就可以过得很好，只顾目前，不顾以后，会受到惩罚的！以后不能乱砍乱伐树木了！
师：你的告诫让大家深思。确实，如果我们破坏环境就会遭到危险，受到惩罚。这就是一个小村庄的故事，一个叫人心酸的故事，一个令人心痛的故事，一个让人深思的故事。我们不但应该对小村庄里的村民说，还应该对身边的每一个人说：保护环境，就是保护人类自己；破坏环境，就是毁灭人类自己。让我们共同呼吁：让森林常绿茂密，让河流常年清澈，让我们和所有的动物植物成为好朋友，共同来保护、打扮我们唯一的家园——地球吧！
【反 思】：
课文中的有些内容学生通过自主阅读就能领悟到，而有些内容则需要教师设法激活学生的想象，帮助其通过自己的想象，建构起对课文的独特理解和体验，从而增强语感，陶冶情操。
在片段2中，通过“去年、今年、明年”想象 “谁家想（ ），谁家想（ ），谁家想（ ），谁家想（ ）。”激发学生的思维，体会“谁家”是指非常随便，没有任何约束和限制。这样激起学生对村民乱砍乱伐的正确认识，也激发了朗读的基调。
在“裸露的土地不断扩大……” 中让学生想象省略号所指的—失去了良好的生活环境，比如森林变得不再郁郁葱葱，河水不再清澈，空气变得浑浊的，天空灰蒙蒙的。这样引发了学生们的担忧，通过教师朗诵诗《你知道吗》，点出了树木的作用，加深了学生的认识：乱砍乱伐，这是导致村庄消失的主要原因，而一场大雨引发的洪水起到了加速作用。这样，学生就达到了“知其然并知其所以然”。同时通过创设暴风雨、洪水肆虐的情景，让学生想象到人们及村庄的悲惨遭遇。情境的创设带给学生身临其境的感觉，同时也震撼着、撞击着孩子们的心灵。再通过“此时，你想说什么呢？”，学生的情感就喷薄而出，语言也就显得精彩纷呈。“言为心声”，在对话、交流中，学生丰富着文本和自我，加深了对文本的领悟，积累了语言，增强了言语表达能力，也达成了情感的内化与升华,滋长了爱护树木、保护环境的强烈意识。
同上，教师如在设计时激活文本的空白处、创设情境激发想象、拓展文本，学生在接触、咀嚼、品味、揣摩、感悟的过程中学习语文。精心的预设和精彩的生成就会相得益彰，课堂就会呈现出灿烂的生命活力！
一,学习目标:
1.有感情地朗读课文,通过朗读,交流,体会含义深刻的句子,悟出课文中蕴含着的道理.
2.利用文中的空白处,对学生进行思维训练,培养学生的想象力,锻炼学生的口头表达能力.
3.了解交流我国环保现状,树立学生环保意识.
二,学习重难点:
重点:理解含义深刻的句子,了解小村庄变迁的过程与原因.
难点:联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理.
三,课前准备:学生查找有关环保资料;课件
四,教学过程:
第二课时
一,学习课文第一自然段,通过填补空白发展思维,培养想象,锻炼口头表达.
1.出示课件(美丽的村庄)同学们欣赏.
2,这个小村庄以前是如何的美丽 学生描绘,老师当场画简笔画.齐读课题.(在很久很久以前,有一个恬静的小村庄,那里绿树成荫,树木成林.一条清澈见底的小溪淙淙地流着.湛蓝的天空万里无云,一座座房子掩映在绿荫间,人们安居乐业,过着幸福安逸的生活.)
3,我们来看看书上又是怎么描绘这个小村庄的美丽,理解"郁郁葱葱,湛蓝深远",这村庄的美丽是谁带来的
4,(出示课件):"郁郁葱葱,清澈见底,湛蓝深远,清新甜润"这些词该怎么读 读好以上词语再学习朗读第一自然段.
5,(出示课件)看看故事结尾,最后这个小村庄变成什么样 (展开想象自由说)
6,这个美丽的村庄之所以起了这么翻天覆地的变化,直到毁灭,其中有个至关重要的器具起了毁灭性作用,你们知道是什么吗 (板书:斧头)
二,抓重点词,句自主学习课文2—5自然段,体会含义深刻的句子的意思.
1,请同学们默读2—5自然段,看看文中出现了几次"斧头".把你读懂的词,句用"﹏"画下来并作简单批注.不懂的词句用"┄"画下来.
2,(出示课件):"谁家想盖房,谁家想造犁,就拎起斧到山坡上去,把树木一棵棵砍下来."在这"拎"可以换成哪个词 (提)为什么不用提而用拎呢 (当地居民砍树很随意,根本不受约束)
3,哪个词体现了砍伐的数目非常大 (一棵一棵,学生边说老师边一棵一棵地搽去黑板上的树木.)
4,看老师的这个动作,你们心里感觉怎样 学习朗读这一句,如何念出心疼的感觉
5,理解"裸露"(看课件理解)
6,课件出示:"一年年,一代代,山坡上……不断扩大……"哪个词可以体现这样的烂砍伐树木行为还在继续 这个"……"代表什么
7,(出示课件)创设情境采用"叠加式"朗读"一年年,一代代——"一句.
8,联系生活实际说说树木都有哪些作用
9,(出示课件)读读课文,了解树木给当地居民带来了什么好处
填空树木都变成了____,____,_____,____ (理解"应有尽有",了解排比句)
10,哪些词语体现了被砍伐的树木数量多 (一栋栋,各式各样,应有尽有)
11,(出示课件)"还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在空中了."读到这,你想说什么 (树木被廉价使用)
12,(出示课件)对比句子:
"不管怎样,家家户户靠着锋利的斧头,日子过得还都不错."
"不管怎样,家家户户靠着锋利的斧头,日子过得都不错."
这两句话有什么不同 这样"不错的日子"到底指什么样的日子呢 联系上文理解自然的给予让村庄人们过着安逸的生活.第一句话作者是真的在称赞当地居民的日子过得不错吗
13,(出示课件)理解"大雨没喘气儿"(拟人化写法).
14,看课件感受"咆哮的洪水".在这咆哮的洪水来临时原本谁可以保护这美丽的小村庄呢 学习朗读.
15,(出示课件):"什么都没有了——所有靠斧头得到的一切,包括那些锋利的斧头."
回顾:"树木为这小村庄带来了什么 ",感受:"现在洪水又带走了什么 "结合理解"一切"(出示课件): 什么都没有了是指"——没有了——没有了——没有了——还有——也没有了."(随着同学的回答,老师一一搽去黑板上的板书)
16,这锋利的斧头看似为小村庄居民创造了不错的生活,可它们也是毁灭村庄的间接杀手,而真正毁灭村庄的罪魁货首又是谁呢
17,读到这你有什么话想对小村庄的居民说 请写在书上.(学生汇报)
18,现在再看这课题你觉得这是一个什么样的故事呢 带着这种感觉再读课题.
三,拓展延伸,了解我国的环保现状,树立孩子的环保意识.
1,(出示课件):环境受污染的图片.
2,学生根据自己收集到的材料谈谈关于我国环保现状.
3,以环保为主题,设计一句广告语.
四.总结全文.
通过本课的学习,我们能从中得到一个信息,人类的生活离不开大自然,如果破坏了大自然,那我们最终还是会受到大自然的惩罚的.
