《母爱》教学设计（精选13篇）
一、整体感知
检查课文朗读情况。请4位同学读课文。评价朗读情况。
二、学习第一段，介绍故事发生的背景。
这里的“母爱”是指谁对谁的爱？课文的哪几个自然段写了老牛？（2至4自然段）第1自然段写了什么？
齐读第1段。读了第一段，你有什么感受？联系实际谈。
相机理解：极度缺水 珍贵的水
师介绍：这儿是我国西部的青海省，非常缺水。那的人在干旱年不得不背井离乡逃水荒；许多地方为争抢饮用水而经常发生纠纷和械斗，强壮的劳动力不得不留在家里担水拉水，而不能外出务工，目的仅仅是为了日常的基本吃水。除了人之外，那里还有300多万头牲畜需要喝水。
在最缺水的时候，部队就要担负起周围老百姓的用水任务，水是从56公里外拉来的，每日限定两趟。送水，对战士来说，这是一项重要任务。如果在运水的过程中，出现了丢失水的问题，就是违反纪律，就要被处分。
干旱的时候，水只能用来救命，救人的生命，救牲畜的命。水是维持生命的。
三、学习2到4自然段。
1、其实，每一段向我们描述了关于老牛的一个画面，请你默读3个自然段，从每一个自然段中分别找出一个词概括描写老牛画面的特点。
板书：倔强 悲壮 慈爱
2、我们一起走进这三个画面。
（1）读“倔强”。自由读第二自然段，找出认为能表现老牛“倔强”的词句。课件出示句子：
老牛立在车前，任凭司机怎么喝斥驱赶，它就是不肯挪动半步。五分钟过去了，十分钟过去了，双方仍然僵持着。
人和牛就这样对峙着，性急的司机反复按响喇叭，可老牛仍然一动不动。
指导读。谁来读？突出：任凭 就是 半步 “五分钟过去了”读得稍慢
反复 仍然
齐读。
（2）读“悲壮”。在双方相持不下的时候，牛的主人来了。他恼怒地举起鞭子，抽打老牛。老牛怎么样呢？
出示句子：牛被打得哀哀叫唤，但还是不肯让开。它凄厉的叫声，和着沙漠着阴冷的风，显得分外悲壮。
指名读。读这两句时，你仿佛看到了什么？它如果能说话，会说什么？
老师的眼前浮现的是这样一个画面：
鞭子越抽越急，像雨点般的狠狠抽在这个瘦骨嶙峋的老牛身上，牛皮筋拧成的长鞭在空中“飕飕”地作响，直打得老牛皮开肉绽，几乎支撑不住脆弱的身体了，可它只是“哀哀”地惨叫，还是不肯离开半步。它浑身伤痕，鼻子也被主人用力拉的鲜血直流。但抬起的眼睛里却没有一丝的怨恨，还是那副可怜的眼神。它身上的鲜血“滴答”“滴答”地流了下来，染红了脚下的沙土，连鞭子也被血染红了。那老牛还是“哞哞”地哀求着，凄凉的叫声和着沙漠阴冷的寒风“呜呜”作响。那叫声，传送得越来越远，越来越凄惨，在旷野中显得是那样的悲壮。这哪里是在哞叫，分明是用生命在乞求啊，乞求的仅仅是一盆水！一盆水呵！我们听得很清楚，它叫出的声音竟然像人在说话：“…水-----、水呵……”
想象这一画面，再读这两句。
师小结：司机和送水的战士都哭了，送水的战士取了半盆水给老牛。明明知道这宝贵的水是要救命的水，明明知道给出了水就要被处分，送水的战士还是给了老牛半盆水。送水的战士是怎样想的？
（为了这点水，老牛可以连命都不要。从哪里可以看出？老牛肯定是非常需要水了。再不给它水，它可能会被打死的。）
小结：他被老牛感动了。被老牛的拚命争水感动了，被老牛的悲惨情形打动了。看着这样的情形，谁又能受得了呢？
（3）读“慈爱”。
师：可是，出人意料的是，老牛的这样拚着自己的命要来的水并不是要给自己喝，而是给它的孩子喝的。
出示句子齐读：
老牛慈爱地看着小牛贪婪地喝完水，伸出舌头舔舔小牛的眼睛，小牛也舔舔老牛的眼睛，静默中，人们看到了母子眼中的泪水。
读到这里，再回过头想想老牛的倔强和被打时悲壮的场面，你明白了什么？
（明白了老牛拚命要水，不是为了自己而是为了孩子。“倔强”表现的是爱，冒着被打死的危险也是为了爱。）
师小结：原来，老牛与车对峙的倔强，老牛的以死抗争的壮举，都来源于对小牛的慈爱啊！想一想：老牛为什么流泪，小牛又为什么流泪？
（水之难得的痛苦，能给水给孩子的高兴。看到老牛遍体鳞伤的痛苦，能喝到水的高兴。）
四、总结。通过这样一个故事，你想到了什么？你还知道哪些关于母爱的故事吗？
出示图片。说说：你的妈妈是怎样爱你的？
五、结尾。齐读这首诗，把我们对妈妈的爱放到诗中读出来。
有一个人，
她永远占据在你心底最柔软的地方，
你愿用自己的一生去爱她；
有一种爱，它让你肆意地索取、享用，
却不要你任何的回报……
这一个人，
叫“母亲”；
这一种爱，
叫“母爱”！
这是人世间最圣洁的感情，没有一丝杂质。
这是人世间最无私的感情，没有一点自利。
是奇迹，让人惊叹敬仰。
最平常，却让人无法报答。
这一个人，
叫“母亲”；
这一种爱，
叫“母爱
六、作业：你最想拍下妈妈一张什么照片？试描述。
教学目标
1、品读文中富有感染力的语句，感悟藏羚羊的母爱和老猎人的慈善情怀。2、2、初步认识人和自然和谐相处的意义。
学情分析
1.认知目标：通过文本的阅读，进一步加强分析、综合、比较、归纳等思维能力，提高学生的独立思考和创造性的能力。
2.能力目标：在自读的基础上对《藏羚羊跪拜》进行“问题——探究”，感受老猎人面对悲壮的母爱，心理和行为发生的巨大变化。
3.情感目标：在将文学与人文、环境相结合的过程中，旨在通过本课教学培养学生尊重我们身边的每条生命，和我们共享这美好世界的意识。教育学生爱护我们的地球母亲，爱护我们的动物朋友，珍惜自然环境。增强学生的社会责任心和使命感。
教学方法
运用话题讨论和比较阅读的形式，关注学生内心体验，促进学生在语言实践过程中自主感受、体验优秀作品的语言魅力以及透射出的人文情怀。
教学时数
2课时
教学过程
第一课时
一、导入
在动物世界这一单元中，我们进一步认识了那些可爱的动物，有松鼠、云雀、北极熊，还有快乐的河马哈伯特、雨果，幸运的海豚弗吉。今天，让我们再一次穿越时空，去我国的藏北高原认识一下生活在那里的珍稀动物——藏羚羊。看，这就是被誉为高原精灵的藏羚羊，经过千万年自然演变，它们与冰雪为伴，与严寒为友，生息在世界屋脊之上。这堂课我们要共读的是一则感人至深的传奇故事——《藏羚羊跪拜》。
回顾“动物世界”单元的前期学习情况，引入本课学习。
二、整体感知
1、同学们已经自读过课文，哪位同学来概括说说这则故事叙述了怎样一件事?简要概述课文内容。
一个老猎人无视藏羚羊的跪拜，猎杀了一只怀孕的藏羚羊,在真相面前，老猎人埋掉了自己的杈子枪。
2.听录音，圈划文中最能感动自己的语句。
悲剧，是把美的东西撕碎了给人看，在这出藏羚羊和和老猎人演绎的悲剧中，作者又是将怎样的美呈现给了大家呢?让我们再度走进课文，一边认真倾听，一边把你认为倾注了作者情感的描写得很感人的语句圈划出来。
播放配乐课文录音，创设学习氛围，在听读中加深对故事的感受。
三、话题讨论
这样的心，这样的情，我们是那样熟悉，又似乎有些陌生，我们先在小组里回味一下课文。把你圈划的语句带着你的理解读给你的伙伴听听，再谈变你的感受。
结合自己的圈划，以“最感动我的……”为话题，读一读，议一议。
1.小组讨论，朗读各自圈划的语句，并谈感受。
让不同层次的学生都有机会参与交流，发表自己的见解;教师参与其中，更全面地了解学生的学习情况，以便更有针对性地进行教学。
2.班级交流，感受藏羚羊圣洁的母爱和老猎人慈善的情怀。
我们用自己的心演绎了文中的情，请你把刚才小组讨论中的精彩拿来回放，让我们共享你的感受。
学生注意倾听，互相评价，交流各自的情感体验，教师适时点拨。
四、质疑探究
1、提出自己尚存在的疑问，交流在学习过程中新的感受。
通过朗读、理解、品味，我们感受着藏羚羊圣洁的母爱，我们感悟着老猎人慈善的情怀。若你深得还有一些值得大家讨论的问题还没有解决可提出来，或者你读了这个故事后有了一些新的感受，乃至有一些超越这则故事的感悟可交流一下。
2、教师小结
从不屈服于自然界任何灾难的藏羚羊可以毫不犹豫地跪在老猎人的枪口下，一个出色的猎人可以在血淋淋的现实面前幡然悔悟，因此，我们有理由相信，人和自然的亲和关系进一步表现在人对自然的态度，人对自身行为的反省上。
【说明】
关注学生个性化的阅读体验，拓展学生思维的广度和深度，进一步促进学生语言运用能力和思维能力的同步发展。
五、布置作业
《感知.体验》的训练内容。
第二课时
一、比较阅读
阅读另一篇与藏羚羊有关的文章。
(1) 羚羊令你震撼的的放体现在哪里?
(2) 学习了两篇文章，你想把这两个故事讲给哪些人听?为什么?
斑羚飞渡
我们狩猎队分成好几个小组，在猎狗的帮助下，把七八十只班羚逼到戛洛山的伤心崖上。
伤心崖是戛洛山上的一座山峰，像被一把利斧从中间剖开，从山底下的流沙河抬头往上看，宛如一线天，其实隔河对峙的两座山峰相距约六米左右，两座山都是笔直的绝壁。斑羚虽有肌腿发达的四米长腿，极善跳跃，是食草类动物中的跳远冠军，但就像人跳远有极限一样，在同一水平线上，健壮的公斑羚最多只能跳出五米远的成绩，母斑羚、小斑羚和老斑羚只能跳四米左右，而能一跳跳过六米宽的山洞的超级斑羚还没有生出来呢。
开始，斑羚们发现自己陷入了进退维谷的绝境，一片惊慌，胡乱蹿跳。有一只老斑羚不知是老眼昏花没测准距离，还是故意要逞能，竟退后十几步一阵快速助跑奋力起跳，想跳过六米宽的山涧，结果在离对面山峰还有一米多的空中哀咩一声，像颗流星似的笔直坠落下去，好一会儿，悬崖下才传来扑通的落水声。
过了一会儿，斑羚群渐渐安静下来，所有的眼光集中在一只身材特别高大、毛色深棕油光水滑的公斑羚身上，似乎在等候这只公斑羚拿出使整个种群能免遭灭绝的好办法来。毫无疑问，这只公斑羚是这群斑羚的头羊，它头上的角像两把镰刀。镰刀头羊神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈，抬头仰望雨后湛蓝的苍穹，悲哀地咩了数声，表示自己也无能为力。
斑羚群又骚动起来。这时，被雨洗得一尘不染的天空突然出现一道彩虹，一头连着伤心崖，另一头飞越山涧，连着对面那座山峰，就像突然间架起了一座美丽的天桥。斑羚们凝望着彩虹，有一头发黑色的母斑羚举步向彩虹走去，神情飘渺，似乎已进入了某种幻觉状态。也许，它们确实因为神经高度紧张而误以为那道虚幻的彩虹是一座实实在在的桥，可以通向生的彼岸。
灰黑色母斑羚的身体已经笼罩在彩虹炫目的斑斓光谱里，眼看就要一脚踩进深渊去，突然，镰刀头羊“咩——咩”发出吼叫，这叫声与我平常听到的羊叫迥然不同，没有柔和的颤音，没有甜腻的媚态，也没有绝望的叹息，音调虽然也保持了羊一贯的平和，但沉郁有力，透露出某种坚定不移的决心。
事后我想，镰刀头羊之所以在关键时刻想出那么一个挽救种群生存的绝妙办法，或许就是受了那道彩虹的神秘启示，我总觉得彩虹那七彩光斑似乎与后来发生的斑羚群的飞渡有一种美学上的沟通。
随着镰刀头羊的那声吼叫，整个斑羚群迅速分成两拨，老年斑羚为一拨，年轻班羚为一拨。在老年斑羚队伍里，有公斑羚，也有母斑羚;在年轻斑羚队伍里，年龄参差不齐，有身强力壮的中年斑羚，有刚刚踏进成年行列的大斑羚，也有稚气未脱的小斑羚。两拨分开后，老年斑羚的数量比年轻斑羚那拨少十来只。镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里，眼光在两拨斑羚间转了几个来回，悲怆地轻咩了一声，迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了。有几只中年公斑羚跟随着镰刀头羊，也自动从年轻斑羚那拨里走出来，归进老年斑羚的队伍。这么一倒腾，两拨斑羚的数量大致均衡了。
就在这时，我看见，从那拨老斑羚里走出一只公斑羚来。公斑羚朝那拔年轻斑羚示意性地咩了一声，一只半大的斑羚应声走了出来。一老一少走到伤心崖，后退了几步，突然，半大的斑羚朝前飞奔起来，差不多同时，老斑羚也扬蹄快速助跑，半大的斑羚跑到悬崖边缘，纵身一跃，朝山涧对面跳去;老斑羚紧跟在半大斑羚后面，头一勾，也从悬崖上蹿跃出去;这一老一少跳跃的时间稍分先后，跳跃的幅度也略有差异，半大斑羚角度稍偏高些，老斑羚角度稍偏低些，等于是一前二后，一高一低。我吃了一惊，怎么，自杀也要老少结成对于，一对一对去死吗?这只半大斑羚和这只老斑羚除非插上翅膀，否则绝对不可能跳到对面那座山崖上去!突然，一个我做梦都无法想象的镜头出现了，老斑羚凭着娴熟的跳跃技巧，在半大斑羚从最高点往下降落的瞬间，身体出现在半大斑羚的蹄下。老斑羚的跳跃能力显然要比半大斑羚略胜一筹，当它的身体出现在半大斑羚蹄下时，刚好处在跳跃弧线的最高点，就像两艘宇宙飞船在空中完成了对接一样，半大斑羚的四只蹄子在老斑羚宽阔结实的背上猛蹬了一下，就像踏在一块跳板上，它在空中再度起跳，下坠的身体奇迹般的再度升高。而老斑羚就像燃料已输送完了的火箭残壳，自动脱离宇宙飞船，不，比火箭残壳更悲惨，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然断翅的鸟笔直坠落下去。这半大斑羚的第二次跳跃力度虽然远不如第一次，高度也只有地面跳跃的一半，但足够跨越剩下的最后两米路程了。瞬间，只见半大斑羚轻巧地落在对面山峰上，兴奋地咩叫一声，钻到磐石后面不见了。
试跳成功，紧接着，一对对斑羚凌空跃起，在山洞上空画出一道道令人眼花缭乱的弧线，每一只年轻斑羚的成功飞渡，都意味着有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。
山崖上空，和那道彩虹平行，架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞渡。我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别比较滑头的老斑羚，会从死亡那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头至尾，没有一只老斑羚为自己调换位置。
它们心甘情愿用生命为下一代开通一条生存的道路。
绝大部分老斑羚，都用高超的跳跃技艺，帮助年轻斑羚平安地飞渡到对岩的山峰，只有一头衰老的母斑羚，在和一只小斑羚空中衔接时，大概力不从心，没能让小班羚精确地踩上自己的背，结果一老一小一起坠进深渊。
我没想到，在面临种群灭绝的关键时刻，斑羚群竟然能想出牺牲一半挽救另一半的办法来赢得种群的生存机会。我没想到，老斑羚们会那么从容地走向死亡。
我看得目瞪口呆，所有的猎人都看得目瞪口呆，连狗也惊讶地张大嘴，长长的舌头拖出嘴外，停止了吠叫。
伤心崖上最后只剩下那只成功地指挥了这群斑羚集体飞渡的镰刀头羊。这群斑羚不是偶数，恰恰是奇数，镰刀头羊孤零零地站在山峰上，既没有年轻的斑羚需要它做空中垫脚石飞到对岸去，也没有谁来帮它飞渡。只见它迈着坚定的步伐，走向那道绚丽的彩虹。弯弯的彩虹一头连着伤心崖，一头连着对岸的山峰，像一座美丽的桥。
它走了上去，消失在一片灿烂中 。
二、拓展迁移
让我们把目光再次聚焦藏北高原的可可西里，在蒙语中，“可可西里”的含义是“美丽少女”。这里，曾是野生动物的天堂，藏羚羊生活的伊甸园。曾几何时，偷猎者的枪声打破了这里的宁静。三只藏羚羊的皮毛可以制成一件成品披肩，一条长三米，宽一米的藏羚羊披肩可以穿过一只小小的指环，在市场上价值二三万美元，因此，偷猎者对藏羚羊的杀戮几近疯狂。据统计，被非法猎杀的藏羚羊有10万头左右，可可西里充满了血腥。曾有这么一则凄美的故事，一只母藏羚羊被猎者打死，两只侥幸逃脱的小藏羚羊在母亲的尸体前跪了三天三夜，最后饿死在母亲身边。动物尚有情，而人却无情。藏羚羊在呻吟，可可西里在呼唤，野生动物已立法保护，更有许多志愿者、卫士们积极参与，有些人为此献出了自己的生命。让你们去看一看藏羚羊的故乡——可可西里，让我们把这首可可作老猎人一样有着慈善情怀的人们吧。
1.通过多媒体和网络，进一步了解藏羚羊的现状，引起对动物保护的关注。
2.推荐课外读本：《我的野生动物朋友》和《荒漠天使》。
动物是人类的朋友，请尊重我们身边的每一个生命，它们和我们共享着这个美好的世界，善待自然，就是善待我们自己。
篇一
教学目标：
1 能用生活中的一个事例表现母爱；
2 能写出事例中体现母爱的细节，丰富文章内容。
3 能在写作的同时从生活细微小事中感受到母爱的存在，从而有一种感恩的情结，受到良好的思想教育。
教学重点：
能在写作的同时从生活细微小事中感受到母爱的存在，从而有一种感恩的情结，受到良好的思想教育。
教学难点：
能写出事例中体现母爱的细节，丰富文章内容。
课时安排：
一课时
教学设计：
一、导入
同学们，老师给大家准备一首歌曲，大家想一起欣赏一下吗？【课件出示阎维文的歌曲《母亲》】
二、学习从生活中寻找事例表现母爱
1. 同学们这首歌使你们想起了什么？
学生自由交流。
2. 母亲是我们生命中最重要的人，她给了我们生命，抚养我们长大，又教会我们做人。这一切都渗透着母亲那份浓浓的母爱。母爱是伟大的，母爱是无私的，她悄无声息，犹如涓涓细流，滋润我们成长，可以说，在我们的生命里，时时刻刻都离不开母亲的关爱。那么今天，我们就一同走近母亲，重温一下这分深深的、浓浓的、而又被我们忽视的母爱吧！（板书课题：母爱）
3. 刚才的这首歌曲中有这样两句话：“你入学的新书包有人给你拿，你雨中的花折伞有人给你打。《母爱》作文教案设计。”同学们，你们有过同歌词描写的一样的经历吗？能说出来和大家分享一下吗？
先让学生说自己想到的事例，教师先不急于指导细节，尽可能多得让学生说自己想到的事，第二个学生说事例的时候，教师就开始引导能集中体现母爱的一句话，写一件事，可以先从一句话开始。
教师引导语： 同学，老师说你感到的母爱是___，你同意吗？和他有类似体验的同学请举手，看来你找到了一个很好的写作材料。同学们，还想到了什么？
4.让学生小组交流，保证大多数学生有一个可以写出作文的事例。
【这是我所理解的如何帮助学生选择写作材料的一种突破方式，在平时的教学中这种方式比较有效。】
5. 找一个表达能力好的学生发言，帮助他把母爱细化。
如：你注意到妈妈接你时那体贴的眼神了吗？你注意到妈妈那______了吗？说说。
三、选择一件能表现母爱的具体事例，当堂写作
1. 大家说得好，母爱真的很感人。你们说的每一个事例中，感人的地方可能不止一处，妈妈那温馨的身影，一个关爱的眼神，一句温暖的话语，一个体贴的动作可能都包含着一个浓浓的爱字。如果说母爱是一条长长的锁链，那么这些细微的地方就是构成锁链的一个个所扣，把这些细微的地方写出来，母爱就显现出来了，是吗？
2.有名同学也写了一篇反映母爱的文章，想看吗？哪些细微的地方让你感到了母爱？
出示文章：
母爱
人们都说母爱情深，我觉得他们说的对。母爱是世界上最伟大的爱，也是最无私的爱，它会渗透在我们生活的点点滴滴之中，让我们感到无限的温暖。
记得有一次，窗外下着小雨，我起床一看，都七点了。
我匆匆吃完饭，背起书包准备换鞋上学，妈妈拦住了我，想叮嘱几句。也许是怕我嫌烦，她迟疑了一下，只说了句“带的午饭要吃掉”，就轻轻打开了门。我穿鞋时，妈妈在一旁站着，似乎想帮着我做点什么。于是，她把我的那把小伞撑开，看是不是好使，接着又合上，合到恰当的位置，保证我出门一按就能打开。妈妈做完这些，我的鞋带还是没系完，她索性就蹲下来，帮助我系好了没系完的鞋带。妈妈有些胖，看得出她蹲得很吃力，就那么一会儿功夫，脸上就冒出了汗珠。
我匆匆下了楼，走到小区的拐角处，回头一看，妈妈正在阳台上向我这里张望。我能感觉，那眼神将一个字悄悄地写进了我的心里。
3.交流；
文中的那位妈妈像你的妈妈吗？哪些细微的地方让你感到了母爱？
4. 其实刚才引起大家共鸣的地方就是作者描写具体的地方，她把妈妈的爱体现在了这些细微的举动上，收拾书包是爱的细节，准备雨伞是爱的细节，系鞋带是爱的细节，那阳台上的眼神也是爱的细节，从这些细节中我们感受到了母爱，不是吗？这篇文章给了你什么启发呢？（板书：细节描写）
5.现在，能写了吗？给大家十分钟，把你想到的这件事中最能体现母爱的那些细节写出来，时间够不够？
四、通过交流，完善自己的作文
1. 好，现在可以读我们自己的作文了，请看这篇作文。读过之后，我们谈谈文中哪些地方流露出了母爱？
2.我们再来一起帮助这位同学想想，可能漏掉了哪些细节。
3.学生交流，教师在交流中注意引导学生把细微的地方再想细致一些。
五、情感升华，激发学生感恩的情结。
同学们写的真好，从你们的文章中，可以看出你们已经深深地感受到母爱的深厚与强烈，母亲的爱是超越生命的爱，她像暖流源源不断地流向儿女，那么此时此刻做为儿女的你们想对你们的妈妈说点什么呢？学生自由交流。
结束语：今天老师真高兴，因为从你们的言语中，我也能感受你们对母亲的爱，你们长大了。母爱不是奔流大海，它是平常生活中的长流细水，只有我们用心去体察，才能感觉到它的绵绵不绝。下面就把这首《烛光里的妈妈》送给天下所有的母亲，并捎去我们的祝福：愿天下所有的母亲永远健康！永远幸福！
这节课就上到这里。课下把文章修改好，并读给你们的妈妈听，下节课我们再交流一下心得，大家说好吗？
篇二
教材分析：
《母爱》这篇课文，语言平实，感情真挚、细腻，讲述的是一头老牛为了自己的孩子拦路索水的故事。老牛为了孩子甘愿忍受呵斥、鞭打，将用生命换来的水全部给予了小牛，歌颂了伟大、无私的母爱。选这篇课文的目的；
一是引导学生研读文本，从中感受蕴含在字里行间的那份震撼人心的母爱。
二是联系生活实际，由文及人，感受身边母爱的伟大。
教学目的：
1、学会本课生字新词，理解课文内容。
2、了解老牛拦路索水的原因，体会文中蕴含的伟大的母爱。
3、激发学生对母爱的敬佩和赞叹，让学生从心底感激自己的母亲。
教学重点、难点：
有感情地朗读课文，引导学生抓住重点词句进行品读，感悟老牛伟大的母爱。
教学设计：
一、课前交流
课件播放歌曲《母爱》，生边欣赏边放松心情。
二、联系课前，谈话导入新课
1.师：同学们，从刚才优美的歌声中，你听到了什么？感受到了什么？（生畅谈）
2.师：是啊，总有一个人默默地将我们支撑；总有一种爱，让我们泪流满面。这个人。就是母亲，这种爱就是——母爱。（板书：母爱）
今天，我们将学习一篇有关《母爱》的课文，请同学们齐读课题。（生读题）
3.师：妈妈是我们最亲最近的人，妈妈给予我们生命，给了我们一个家，说道妈妈，你心中会有怎样的感受？
生1：我会觉得很温暖。 师：带着这份温暖，让我们再读课题。
生2：我会觉得很幸福。 师：让我们幸福地读读课题。
三、初读课文，整体感知
1.请同学们打开课本，自由地大声读文，读准字音，读通句子，想一想：课文围绕母爱讲了一件什么事？
2.检查生字预习情况（注意：缰—僵的区分，借助动作识记舔舔、吆喝）
3.通过读文，我们知道这里的“母爱”指的是谁对谁的爱？课文围绕“母爱”讲了一件什么事？
生1：老牛对小牛的母爱。
生2：一头老牛为了自己的孩子奋不顾身拦路索水的故事。
师适时评，教学概括主要内容的方法：你真会概括，抓住了文章中主要人物的主要事件去说。
四、了解故事发生的背景，体会“水”的珍贵。
1.师：这是个真实而又感人的故事，它发生在一个怎样的地方呢？请同学们自由读课文第一段。
生默读第一自然段。
2.师：故事发生在一个怎样的地区？
生：西部一个极度缺水的沙漠地区。
师：什么是极度缺水？（非常缺水，缺水到了极点）你从哪里可以看出极度缺水？（只有几斤、全部依赖、很远）带着你的体会读一读这句话。
3.师：（课件出示沙漠地区缺水图）同学们，你们看，这就是西部极度缺水的沙漠地区。据查，在干旱的季节里，每人每天的用水量只有三斤，知道三斤是多少吗？（出示实物）同学们，你们看，这就是三斤水。这点水，你们平常最多只能用它来做什么？（生联系实际畅谈）当地的人们又用它做了什么？（生用文中的话回答）是啊，就是这样的几斤水，是人们生活的全部依赖，就是这样几斤水，还得靠驻军从很远的地方运来，可见水十分------（生：珍贵）。
4、师：让我们齐读第一自然段，体会水的珍贵。
五、品词析句，感悟母爱
1.师导：人缺水不行，牲畜也一样，就是在这样一个极度缺水的沙漠地区，一头老牛上演了震憾人心的一幕。让我们再次走进课文，选择你喜欢的方式读2——4自然段，想一想：这是一头怎样的老牛？（出示课件，明确自学要求）
2.生边读边体会。
3.集体交流、反馈。
a、倔强
师：你认为这是一头怎样的老牛？（生：倔强）你从哪里看出了老牛倔强？
师：根据学生回答，课件出示相关句子品读、体会。
老牛立在车前……双方仍然僵持着。
让我们一起读一读这两句话，看看作者是怎样向我们刻画老牛的倔犟的。读完，你有什
么体会？引导学生理解僵持一词，体会时间的漫长与老牛的倔犟。带着你的体会读一读这两句话。
（2）人和牛就这样对峙着……一动不动。
引导学生理解什么是对峙，并从一动不动中体会牛的倔犟。
b、可怜
（1）师：刚才牛和车僵持的局面一深深让我们看到了老牛的倔犟，但倔犟到令人揪心
的一幕还在后头，你们还能从哪看出牛的倔犟？
师：根据学生的回答，课件出示：牛被打得哀哀叫唤，但还不肯让开。它凄厉的叫声，
和着沙漠中阴冷的风，显得分外悲壮。
（2）师：说说你对这句话的理解，带着你的的体会读一读这句话。
（3）师：听老师读一读这两句话，边听边想，你仿佛看到了一幅怎样的画面？
生自由想象画面，师指名回答。（生自由想象畅谈：老牛被打得皮开肉绽，鲜血直流；老牛伤痕累累，滴滴鲜血染红了脚下的沙漠……）
（4）师：此刻，如果老牛会说话，它那哀哀的叫唤，凄厉的叫声又在向人们诉说着什
么？（生：渴、疼、水）
（5）师播放课件中悲壮的音乐导读；
a我们看到恼怒的主人扬起了长鞭，狠狠地抽打瘦骨嶙峋的老牛，牛被打得（生接：哀
哀叫唤……分外悲壮）
b听到这哀哀的叫唤，主人的心都碎了，但这水是人们生活的全部依赖呀，主人只能再
次扬起了长鞭，狠狠地抽打瘦骨嶙峋的老牛，牛被打得（生接：哀哀叫唤……分外悲壮）
c这哪是凄厉的叫声，这分明是在用生命乞求：水……水啊！但这水就是人们的生命，
为了大家，主人只能含泪扬起了长鞭，狠狠地抽打瘦骨嶙峋的老牛，牛被打得（生接：哀哀叫唤……分外悲壮）
d鞭子越抽越急，牛被打得哀哀叫唤，此刻，在你眼中，这还仅仅是一头倔犟的老牛吗？
它还是一头怎样的老牛？（生：可怜）
c、慈爱
师：人非草木，孰能无情？老牛那哀哀的叫唤感动了在场的每一个人。运水的战士哭了，
司机也哭了。运水的战士从车上取出半盆水放在老牛的面前。面对这来之不易的水，老牛又会怎么做呢？让我们一起齐读课文最后一段。
生齐读最后一段。
师：读完这段话，你又看到了一头怎样的老牛？你从哪里感受到的？
师：根据学生的回答课件出示句子：老牛慈爱地看着……老牛的眼睛。
师：小声读一读这句话，圈出描写老牛动作的词，从中你体会到什么？
生：慈爱地看、舔舔。体会到老牛对小牛的疼爱。
师：老牛只看不喝，它把用生命换来的水全部给予了小牛，这是一份怎样的母爱？（伟
大、无私）
师：正是这伟大、无私的母爱，震撼了所有的人，人们都静默了。课件出示句子：（静默中，人们看到了母子眼中的泪水。）这泪水又因何而流呢？
生：老牛------幸福，满足；小牛------难过、感激
师：此刻虽然静默无言，但这亲密的举动和泪水中又包含了多少爱啊！让我们再次读出
老牛的慈爱与伟大。（课件播放烛光里的妈妈，生读：老牛慈爱地看着小牛……眼中的泪水）
师小结，教学写法：作者正是抓住了老牛的动作，神态这样的细微之处向我们展示了母
爱的伟大，这样的描写就是细节描写。
六、回顾全文，揭示课题的含义。
师：同学们，学到这里，咱们回头想想，是什么让老牛面对司机的呵斥、驱赶倔犟的立
在了车前？（生：母爱）是什么让老牛宁愿被打得哀哀叫唤也不肯挪动半步？（生：母爱）是什么让老牛用生命换来的水舍不得喝上一滴，全部给予了小牛（生：母爱）。
这就是母爱，它就是这样伟大，就是这样无私！
七、联系实际，思维拓展
1.师：想想老牛，你又想起了谁？什么时候你也曾感受到这样无私又伟大的母爱？
生联系实际谈母爱：（送伞，给自己好吃的，教做作业，照顾生病的自己，牺牲闲暇时间陪自己玩……）
2.师边播放课件边叙述
是啊，母爱就像空气，无处不在，它是温暖的怀抱，呵护着你；它是无私的付出，喂养着你；它是有力的臂膀，保护着你；它是甘甜的乳汁，养育着你。它更是同学们口中玩耍时的好伙伴，生病时的守护神，下雨时的花折伞，寒冷时的大棉衣。
3.师：这就是母爱！让我们怀着感恩的心，大声诵读一首小诗，献给全天下的母亲！（播放课件歌曲母亲的伴奏）
4.生：（配乐诵诗）结束课堂。
课外作业：
1、写一写你最想对妈妈说的话。
2、推荐阅读：《爱的教育》
教学反思
一、对学生学习情感的思考
学生学习情感的生成有时是自然而然的，有时则基于教师的引导和点拨，语文教师要善于把握和利用这学科独具的特点来设计教学，将火热的感觉收集，依托情感传递的载体——知识的小舟，装载起字、词、句、段，听、说、读、写，寻找合理顺畅的路径，谋求精当生动的方式抵达学生心灵的港湾。课上，我以“爱”为主题，让学生了解这种爱，感动这种爱，赞叹这种爱。课文的爱虽然是展现于一头身为母亲的老牛身上，是借着老牛来传递的，但，这活生生的场景，这明白白的爱，能让学生了解：动物身上存在爱，有生命的个体都会爱，生命同样值得尊敬……
我以为，教学过程是在“情”的牵引下收获“理”的感悟，情理交融，整合而同步地提升学生听的能力、读的能力、理解的能力、赏析的能力、表达的能力。教学需要传输知识，而知识内容的寻找设计，重点、难点、关键点的设置应该是伴随着情感而喷发涌出的。
二、对教学机智的思考
按照教案设计是，我利用配乐陈述激发学生的感情，然后学生结合课文内容谈感受。教室里安静极了，大家都在思考，很多学生都流下了感动的泪水，轮到他们谈感受了，教室里却没有几个人举手发言，这个反常让我没有想到，我观察了孩子们，他们默默的感动着，看得出他们每个人都有很多想说的，“此时无声胜有声”……为了完成我的教学设计，我还是叫起同学谈，但我觉得更多的孩子似乎都沉浸在自己的思考里……现在回想：学生的思考已经到了一定的高度，应该及时让他们写下来，不能再走教案了……是啊，那个时候如果及时让孩子们写下自己的感受，远比浪费时间更珍贵！教学机智很重要，它可以让课堂“生花”。
三、对文章内容的思考
这是一篇非常感人的文章，表达了老牛对小牛深深的爱，这爱，不仅感动了同学们，也感动了我，当音乐响起，我把自己眼前浮现的画面娓娓道来时，孩子们流泪了，我知道那是感动的泪，里面有很多的思考……这样的文章内容很吸引学生，也让他们懂得了更多的道理，我们要抓住教育契机对学生进行思想教育，但切不可把语文课上成思想品德课，最后的落脚点应该在如何指导学生完成读后感，提高他们的写作能力。
四、对预设和生成的思考
教学的境界莫过于学生的自主学习、多元感悟、别样表达。这需要教师给学生一片天地去驰骋，让学生有机会去思考、整理自己的思想，梳理自己的情感。因此，这部分我采取了“放手”式的教学设计——让学生说说对老牛的理解，找找令自己感动的内容来倾述、交流和朗读。课堂一旦成为学生释放能量的舞台，学习的效果自然就越佳。然而，在这种教学思想指导下的课堂，很难设想，教师备课中精心的预设能够在课堂有完整的进行和实施，因为教师不能完全知道学生的体验会是如何，不能完全清楚学生到底会有哪些想法，也很难把握学生的理解究竟能到达怎样的程度。正因为这样的课堂教学，带来了对备课的挑战，能预设的越来越少，新生成的越来越多，教师按部就班，依“设计”画“葫芦”显然不再行得通，如何把握教学成为有难度的事。
要说的还很多，要思考的还很多，只有在不断的思考中才能实现超越。
教材分析：
《母爱》这篇课文，语言平实，感情真挚、细腻，讲述的是一头老牛为了自己的孩子拦路索水的故事。老牛为了孩子甘愿忍受呵斥、鞭打，将用生命换来的水全部给予了小牛，歌颂了伟大、无私的母爱。选这篇课文的目的;
一是引导学生研读文本，从中感受蕴含在字里行间的那份震撼人心的母爱。
二是联系生活实际，由文及人，感受身边母爱的伟大。
教学目的：
1、学会本课生字新词，理解课文内容。
2、了解老牛拦路索水的原因，体会文中蕴含的伟大的母爱。
3、激发学生对母爱的敬佩和赞叹，让学生从心底感激自己的母亲。
教学重点、难点：
有感情地朗读课文，引导学生抓住重点词句进行品读，感悟老牛伟大的母爱。
教学设计：
一、课前交流
课件播放歌曲《母爱》，生边欣赏边放松心情。
二、联系课前，谈话导入新课
1.师：同学们，从刚才优美的歌声中，你听到了什么?感受到了什么?(生畅谈)
2.师：是啊，总有一个人默默地将我们支撑;总有一种爱，让我们泪流满面。这个人。就是母亲，这种爱就是——母爱。(板书：母爱)
今天，我们将学习一篇有关《母爱》的课文，请同学们齐读课题。(生读题)
3.师：妈妈是我们最亲最近的人，妈妈给予我们生命，给了我们一个家，说道妈妈，你心中会有怎样的感受?
生1：我会觉得很温暖。师：带着这份温暖，让我们再读课题。
生2：我会觉得很幸福。师：让我们幸福地读读课题。
三、初读课文，整体感知
1.请同学们打开课本，自由地大声读文，读准字音，读通句子，想一想：课文围绕母爱讲了一件什么事?
2.检查生字预习情况(注意：缰—僵的区分，借助动作识记舔舔、吆喝)
3.通过读文，我们知道这里的“母爱”指的是谁对谁的爱?课文围绕“母爱”讲了一件什么事?
生1：老牛对小牛的母爱。
生2：一头老牛为了自己的孩子奋不顾身拦路索水的故事。
师适时评，教学概括主要内容的方法：你真会概括，抓住了文章中主要人物的主要事件去说。
四、了解故事发生的背景，体会“水”的珍贵。
1.师：这是个真实而又感人的故事，它发生在一个怎样的地方呢?请同学们自由读课文第一段。
生默读第一自然段。
2.师：故事发生在一个怎样的地区?
生：西部一个极度缺水的沙漠地区。
师：什么是极度缺水?(非常缺水，缺水到了极点)你从哪里可以看出极度缺水?(只有几斤、全部依赖、很远)带着你的体会读一读这句话。
3.师：(课件出示沙漠地区缺水图)同学们，你们看，这就是西部极度缺水的沙漠地区。据查，在干旱的季节里，每人每天的用水量只有三斤，知道三斤是多少吗?(出示实物)同学们，你们看，这就是三斤水。这点水，你们平常最多只能用它来做什么?(生联系实际畅谈)当地的人们又用它做了什么?(生用文中的话回答)是啊，就是这样的几斤水，是人们生活的全部依赖，就是这样几斤水，还得靠驻军从很远的地方运来，可见水十分------(生：珍贵)。
4、师：让我们齐读第一自然段，体会水的珍贵。
五、品词析句，感悟母爱
1.师导：人缺水不行，牲畜也一样，就是在这样一个极度缺水的沙漠地区，一头老牛上演了震憾人心的一幕。让我们再次走进课文，选择你喜欢的方式读2——4自然段，想一想：这是一头怎样的老牛?(出示课件，明确自学要求)
2.生边读边体会。
3.集体交流、反馈。
a、倔强
师：你认为这是一头怎样的老牛?(生：倔强)你从哪里看出了老牛倔强?
师：根据学生回答，课件出示相关句子品读、体会。
老牛立在车前……双方仍然僵持着。
让我们一起读一读这两句话，看看作者是怎样向我们刻画老牛的倔犟的。读完，你有什
么体会?引导学生理解僵持一词，体会时间的漫长与老牛的倔犟。带着你的体会读一读这两句话。
(2)人和牛就这样对峙着……一动不动。
引导学生理解什么是对峙，并从一动不动中体会牛的倔犟。
b、可怜
(1)师：刚才牛和车僵持的局面一深深让我们看到了老牛的倔犟，但倔犟到令人揪心
的一幕还在后头，你们还能从哪看出牛的倔犟?
师：根据学生的回答，课件出示：牛被打得哀哀叫唤，但还不肯让开。它凄厉的叫声，
和着沙漠中阴冷的风，显得分外悲壮。
(2)师：说说你对这句话的理解，带着你的的体会读一读这句话。
(3)师：听老师读一读这两句话，边听边想，你仿佛看到了一幅怎样的画面?
生自由想象画面，师指名回答。(生自由想象畅谈：老牛被打得皮开肉绽，鲜血直流;老牛伤痕累累，滴滴鲜血染红了脚下的沙漠……)
(4)师：此刻，如果老牛会说话，它那哀哀的叫唤，凄厉的叫声又在向人们诉说着什
么?(生：渴、疼、水)
(5)师播放课件中悲壮的音乐导读;
a我们看到恼怒的主人扬起了长鞭，狠狠地抽打瘦骨嶙峋的老牛，牛被打得(生接：哀
哀叫唤……分外悲壮)
b听到这哀哀的.叫唤，主人的心都碎了，但这水是人们生活的全部依赖呀，主人只能再
次扬起了长鞭，狠狠地抽打瘦骨嶙峋的老牛，牛被打得(生接：哀哀叫唤……分外悲壮)
c这哪是凄厉的叫声，这分明是在用生命乞求：水……水啊!但这水就是人们的生命，
为了大家，主人只能含泪扬起了长鞭，狠狠地抽打瘦骨嶙峋的老牛，牛被打得(生接：哀哀叫唤……分外悲壮)
d鞭子越抽越急，牛被打得哀哀叫唤，此刻，在你眼中，这还仅仅是一头倔犟的老牛吗?
它还是一头怎样的老牛?(生：可怜)
c、慈爱
师：人非草木，孰能无情?老牛那哀哀的叫唤感动了在场的每一个人。运水的战士哭了，
司机也哭了。运水的战士从车上取出半盆水放在老牛的面前。面对这来之不易的水，老牛又会怎么做呢?让我们一起齐读课文最后一段。
生齐读最后一段。
师：读完这段话，你又看到了一头怎样的老牛?你从哪里感受到的?
师：根据学生的回答课件出示句子：老牛慈爱地看着……老牛的眼睛。
师：小声读一读这句话，圈出描写老牛动作的词，从中你体会到什么?
生：慈爱地看、舔舔。体会到老牛对小牛的疼爱。
师：老牛只看不喝，它把用生命换来的水全部给予了小牛，这是一份怎样的母爱?(伟
大、无私)
师：正是这伟大、无私的母爱，震撼了所有的人，人们都静默了。课件出示句子：(静默中，人们看到了母子眼中的泪水。)这泪水又因何而流呢?
生：老牛------幸福，满足;小牛------难过、感激
师：此刻虽然静默无言，但这亲密的举动和泪水中又包含了多少爱啊!让我们再次读出
老牛的慈爱与伟大。(课件播放烛光里的妈妈，生读：老牛慈爱地看着小牛……眼中的泪水)
师小结，教学写法：作者正是抓住了老牛的动作，神态这样的细微之处向我们展示了母
爱的伟大，这样的描写就是细节描写。
六、回顾全文，揭示课题的含义。
师：同学们，学到这里，咱们回头想想，是什么让老牛面对司机的呵斥、驱赶倔犟的立
在了车前?(生：母爱)是什么让老牛宁愿被打得哀哀叫唤也不肯挪动半步?(生：母爱)是什么让老牛用生命换来的水舍不得喝上一滴，全部给予了小牛(生：母爱)。
这就是母爱，它就是这样伟大，就是这样无私!
七、联系实际，思维拓展
1.师：想想老牛，你又想起了谁?什么时候你也曾感受到这样无私又伟大的母爱?
生联系实际谈母爱：(送伞，给自己好吃的，教做作业，照顾生病的自己，牺牲闲暇时间陪自己玩……)
2.师边播放课件边叙述
是啊，母爱就像空气，无处不在，它是温暖的怀抱，呵护着你;它是无私的付出，喂养着你;它是有力的臂膀，保护着你;它是甘甜的乳汁，养育着你。它更是同学们口中玩耍时的好伙伴，生病时的守护神，下雨时的花折伞，寒冷时的大棉衣。
3.师：这就是母爱!让我们怀着感恩的心，大声诵读一首小诗，献给全天下的母亲!(播放课件歌曲母亲的伴奏)
4.生：(配乐诵诗)结束课堂。
课外作业：
1、写一写你最想对妈妈说的话。
教学目标：
1能用生活中的一个事例表现母爱;
2能写出事例中体现母爱的细节，丰富文章内容。
3能在写作的同时从生活细微小事中感受到母爱的存在，从而有一种感恩的情结，受到良好的思想教育。
教学重点：
能在写作的同时从生活细微小事中感受到母爱的存在，从而有一种感恩的情结，受到良好的思想教育。
教学难点：
能写出事例中体现母爱的细节，丰富文章内容。
课时安排：
一课时
教学设计：
一、导入
同学们，老师给大家准备一首歌曲，大家想一起欣赏一下吗?【课件出示阎维文的歌曲《母亲》】
二、学习从生活中寻找事例表现母爱
1.同学们这首歌使你们想起了什么?
学生自由交流。
2.母亲是我们生命中最重要的人，她给了我们生命，抚养我们长大，又教会我们做人。这一切都渗透着母亲那份浓浓的母爱。母爱是伟大的，母爱是无私的，她悄无声息，犹如涓涓细流，滋润我们成长，可以说，在我们的生命里，时时刻刻都离不开母亲的关爱。那么今天，我们就一同走近母亲，重温一下这分深深的、浓浓的、而又被我们忽视的母爱吧!(板书课题：母爱)
3.刚才的这首歌曲中有这样两句话：“你入学的新书包有人给你拿，你雨中的花折伞有人给你打。《母爱》作文教案设计。”同学们，你们有过同歌词描写的一样的经历吗?能说出来和大家分享一下吗?
先让学生说自己想到的事例，教师先不急于指导细节，尽可能多得让学生说自己想到的事，第二个学生说事例的时候，教师就开始引导能集中体现母爱的一句话，写一件事，可以先从一句话开始。
4.让学生小组交流，保证大多数学生有一个可以写出作文的事例。
【这是我所理解的如何帮助学生选择写作材料的一种突破方式，在平时的教学中这种方式比较有效。】
5.找一个表达能力好的学生发言，帮助他把母爱细化。
如：你注意到妈妈接你时那体贴的眼神了吗?你注意到妈妈那______了吗?说说。
三、选择一件能表现母爱的具体事例，当堂写作
1.大家说得好，母爱真的很感人。你们说的每一个事例中，感人的地方可能不止一处，妈妈那温馨的身影，一个关爱的眼神，一句温暖的话语，一个体贴的动作可能都包含着一个浓浓的爱字。如果说母爱是一条长长的锁链，那么这些细微的地方就是构成锁链的一个个所扣，把这些细微的地方写出来，母爱就显现出来了，是吗?
2.有名同学也写了一篇反映母爱的文章，想看吗?哪些细微的地方让你感到了母爱?
出示文章：
母爱
人们都说母爱情深，我觉得他们说的对。母爱是世界上最伟大的爱，也是最无私的爱，它会渗透在我们生活的点点滴滴之中，让我们感到无限的温暖。
记得有一次，窗外下着小雨，我起床一看，都七点了。
我匆匆吃完饭，背起书包准备换鞋上学，妈妈拦住了我，想叮嘱几句。也许是怕我嫌烦，她迟疑了一下，只说了句“带的午饭要吃掉”，就轻轻打开了门。我穿鞋时，妈妈在一旁站着，似乎想帮着我做点什么。于是，她把我的那把小伞撑开，看是不是好使，接着又合上，合到恰当的位置，保证我出门一按就能打开。妈妈做完这些，我的鞋带还是没系完，她索性就蹲下来，帮助我系好了没系完的鞋带。妈妈有些胖，看得出她蹲得很吃力，就那么一会儿功夫，脸上就冒出了汗珠。
我匆匆下了楼，走到小区的拐角处，回头一看，妈妈正在阳台上向我这里张望。我能感觉，那眼神将一个字悄悄地写进了我的心里。
3.交流;
文中的那位妈妈像你的妈妈吗?哪些细微的地方让你感到了母爱?
4.其实刚才引起大家共鸣的地方就是作者描写具体的地方，她把妈妈的爱体现在了这些细微的举动上，收拾书包是爱的细节，准备雨伞是爱的细节，系鞋带是爱的细节，那阳台上的眼神也是爱的细节，从这些细节中我们感受到了母爱，不是吗?这篇文章给了你什么启发呢?(板书：细节描写)
5.现在，能写了吗?给大家十分钟，把你想到的这件事中最能体现母爱的那些细节写出来，时间够不够?
四、通过交流，完善自己的作文
1.好，现在可以读我们自己的作文了，请看这篇作文。读过之后，我们谈谈文中哪些地方流露出了母爱?
2.我们再来一起帮助这位同学想想，可能漏掉了哪些细节。
3.学生交流，教师在交流中注意引导学生把细微的地方再想细致一些。
五、情感升华，激发学生感恩的情结。
同学们写的真好，从你们的文章中，可以看出你们已经深深地感受到母爱的深厚与强烈，母亲的爱是超越生命的爱，她像暖流源源不断地流向儿女，那么此时此刻做为儿女的你们想对你们的妈妈说点什么呢?学生自由交流。
结束语：今天老师真高兴，因为从你们的言语中，我也能感受你们对母亲的爱，你们长大了。母爱不是奔流大海，它是平常生活中的长流细水，只有我们用心去体察，才能感觉到它的绵绵不绝。下面就把这首《烛光里的妈妈》送给天下所有的母亲，并捎去我们的祝福：愿天下所有的母亲永远健康!永远幸福!
这节课就上到这里。课下把文章修改好，并读给你们的妈妈听，下节课我们再交流一下心得，大家说好吗?
小学五年级语文《母爱》反思
一、对学生学习情感的思考
学生学习情感的生成有时是自然而然的，有时则基于教师的引导和点拨，语文教师要善于把握和利用这学科独具的特点来设计教学，将火热的感觉收集，依托情感传递的载体——知识的小舟，装载起字、词、句、段，听、说、读、写，寻找合理顺畅的路径，谋求精当生动的方式抵达学生心灵的港湾。课上，我以“爱”为主题，让学生了解这种爱，感动这种爱，赞叹这种爱。课文的爱虽然是展现于一头身为母亲的老牛身上，是借着老牛来传递的，但，这活生生的场景，这明白白的爱，能让学生了解：动物身上存在爱，有生命的个体都会爱，生命同样值得尊敬……
我以为，教学过程是在“情”的牵引下收获“理”的感悟，情理交融，整合而同步地提升学生听的能力、读的能力、理解的能力、赏析的能力、表达的能力。教学需要传输知识，而知识内容的寻找设计，重点、难点、关键点的设置应该是伴随着情感而喷发涌出的。
二、对教学机智的思考
按照教案设计是，我利用配乐陈述激发学生的感情，然后学生结合课文内容谈感受。教室里安静极了，大家都在思考，很多学生都流下了感动的泪水，轮到他们谈感受了，教室里却没有几个人举手发言，这个反常让我没有想到，我观察了孩子们，他们默默的感动着，看得出他们每个人都有很多想说的，“此时无声胜有声”……为了完成我的教学设计，我还是叫起同学谈，但我觉得更多的孩子似乎都沉浸在自己的思考里……现在回想：学生的思考已经到了一定的高度，应该及时让他们写下来，不能再走教案了……是啊，那个时候如果及时让孩子们写下自己的感受，远比浪费时间更珍贵!教学机智很重要，它可以让课堂“生花”。
三、对文章内容的思考
这是一篇非常感人的文章，表达了老牛对小牛深深的爱，这爱，不仅感动了同学们，也感动了我，当音乐响起，我把自己眼前浮现的画面娓娓道来时，孩子们流泪了，我知道那是感动的泪，里面有很多的思考……这样的文章内容很吸引学生，也让他们懂得了更多的道理，我们要抓住教育契机对学生进行思想教育，但切不可把语文课上成思想品德课，最后的落脚点应该在如何指导学生完成读后感，提高他们的写作能力。
四、对预设和生成的思考
教学的境界莫过于学生的自主学习、多元感悟、别样表达。这需要教师给学生一片天地去驰骋，让学生有机会去思考、整理自己的思想，梳理自己的情感。因此，这部分我采取了“放手”式的教学设计——让学生说说对老牛的理解，找找令自己感动的内容来倾述、交流和朗读。课堂一旦成为学生释放能量的舞台，学习的效果自然就越佳。然而，在这种教学思想指导下的课堂，很难设想，教师备课中精心的预设能够在课堂有完整的进行和实施，因为教师不能完全知道学生的体验会是如何，不能完全清楚学生到底会有哪些想法，也很难把握学生的理解究竟能到达怎样的程度。正因为这样的课堂教学，带来了对备课的挑战，能预设的越来越少，新生成的越来越多，教师按部就班，依“设计”画“葫芦”显然不再行得通，如何把握教学成为有难度的事。
要说的还很多，要思考的还很多，只有在不断的思考中才能实现超越。
教学目标：
1.学会本课生字10个，会写8个字。参照“我的词语库”自主积累词语。
2.学会默读课文，边默读边思考，深入地体会老牛表现出的伟大的母爱。
3.有感情地朗读课文，明确读书方法，能抓住重点语句，揣摩语言，从内容中体会思想。
教学难点：
感悟老牛伟大的母爱；根据课文特点，揣摩作者是怎样通过具体描写，来表达深深母爱的写作手法。
教学准备：
字词卡片、课文朗读磁带、挂图
教学时数：
2课时
教学过程：
第一课时
一、激情导入。
爱，不仅仅只存在我们人类之间。动物间的爱同样让人震撼。这堂课我们要读的是一则感人至深的故事——《母爱》。
二、整体感知。
1.同学们已经自读过课文，哪位同学来概括说说这则故事叙述了怎样一件事？简要概述课文内容。
2.听录音，圈画出文中最能感动自己的语句。
师：动物在恶劣的自然环境中演绎出这一幕悲剧，作者将怎样一种爱呈现给了大家？让我们再度走进课文，一边认真倾听，一边把你认为描写得很感人的语句圈画出来。
三、话题讨论。
我们先在小组里回味一下课文。把你圈画的语句带着你的理解读给你的伙伴听听，再谈谈你的感受。
结合自己的圈画，以“最感动我的”为话题，读一读，议一议。
1.小组讨论，朗读各自圈画的语句，并谈感受。
2.班级交流，感受老牛的母爱。
我们用自己的心演绎了文中的情，请你把刚才小组讨论中的精彩拿来回放，让我们共享你的感受。
四、质疑探究，交流感受。
1.提出自己尚存在的疑问，交流在学习过程中新的感受。
通过初步朗读与交流，我们感受着老牛圣洁的母爱。如果你觉得还有一些值得大家讨论的问题还没有解决可提出来，或者你读了这个故事后有了一些新的感受，乃至有一些超越这则故事的感悟可交流一下。
五、记忆字形，指导书写。
1.你在学文过程中已经认识哪些生字？
2.学生独立思考识记：你有什么好办法记住它们？
3.认读带有生字的词语。
洗漱、包括、缰绳、刹车、驱赶、挪动、凄厉、违反、舔、吆喝
4.指导书写要求会写的字。
“赖”注意左边“束”的最后一笔。
“挪”写时注意靠紧，不要写得太宽。
“舔”注意右边下部是“⺗”，不要写成“小”。六、作业设计。
1.收集母亲常说的饱含母爱的话语。
2.每个人设计一张卡片，内容：最想对母亲说的一句话。
第二课时
一、情感导入。
纪伯伦说：人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是“母亲”，最美好的呼唤，就是“妈妈”。
请你讲一讲你熟悉的饱含母爱的话语和一个最让你感动的关于你和母亲的故事。
（学生自由发言，进行交流）
二、整体把握。
1.通过这个故事，你看到了一位怎样的“母亲”？请你试着填空：
读了《母爱》，我看到了一位的“母亲”。
请学生自由发言，可以是：温顺、倔犟、慈爱……
2.作者抒发了怎样的情感？（赞美）
三、研读语言。
哪些话语、哪些细节让你动情？请在书上圈点批注。并把自己对作品的感悟通过朗读展现出来。
四、品析课文。
1.学习第一自然段。
理解“极度缺水”和“驻军”。
2.学习2—4自然段。
师：“倔强”表现在哪里？为何温顺的老牛会突然变得倔强？表现出了什么？
（1）“牛被打得哀哀叫唤……显得分外悲壮。”
A?想象凄厉的叫声里包含了老牛怎样的话语？
B?假设你是一位画家，请你想象当时的画面。
画面：恼怒的主人、瘦骨嶙峋的老牛、凄厉的叫声、漫天的黄沙、阴冷的风、爆裂的土地、干裂的嘴唇……
C?一边读文一边想象。
D?指导朗读。
（教师在语速、重音、停顿等朗读技巧方面要给学生作出示范，引导学生体会渗透在文字中的情感。）
师：画面的凄凉，老牛的悲壮，触击了人的心灵深处，战士们哭了。取出半盆水，放在老牛面前。可出人意料的是，那头任凭司机怎么呵斥驱赶，都不肯挪动半步的老牛；那头被打得哀哀叫唤，还是一动不动的老牛，却没有喝一滴水。它渴吗？它痛吗？
（2）你听它在呼唤，它在呼唤什么？你们想想那会是一种怎样的呼唤？
师：假如请你用一个词语来形容这位母亲的话，你会用上什么词语？
（无私的母亲伟大的母亲……）
师：你现在感受到老牛的倔强中饱含了什么？
（3）此刻时间仿佛停止了，没有了哭声，没有了阴冷的风声，没有了一切嘈杂声，人们静默着，我们的心灵也都静默着，人们在思考什么？在感叹什么？
五、当堂练笔。
师：此时此刻，你们一定有很多话想要说，对母亲说，请大家说出自己的真实感受。
A?听着凄厉的叫声，和着沙漠中阴冷的风，我想对这位母亲说……
B?看着母子眼中的泪水，我想对这位母亲说……
C?回想着生活中母亲对我点滴的爱，我想对我的妈妈说……
六、与学生一起设计作业。
小结：所有的母爱，其实表现出来都是这样简单，它没有做作，没有张扬，有的只是极其普通却又撼人心魄的细节！在收获爱的同时，你们还要学会付出你的爱。
1.搜集关于爱的文章（把爱扩大到植物、动物、世界上的每个角落）。
2.以“妈妈，我想对你说”为题写一封信。
3.利用查到的资料开一个《母爱》的主题队会或办一期手抄报。
4.课外阅读推荐：《感悟母爱——震撼心灵的118个真情故事》。
第五单元备课
教学内容:
本单元安排了2篇精读课文《草原》、《珍珠鸟》；2篇略读课文《零点降生的女孩》、《母爱》及练习五。
体现课标思想：
1、注重指导学生朗读，继续体会作者安排材料的方法。
2、积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“提倡启发式、讨论式教学”。
3、加强学生语言积累。
教学目标 ：
学生能够学会本单元的生字及新词。了解课文内容。并能有感情的朗读、背诵指定的课文或段落。学生能体会到作者安排材料的方法。培养学生在诵读中积累语言。从而体会课文的思想感情。
教学重点：
1、学会本单元的生字及新词。了解课文内容。
2、掌握安排材料的方法。
3、能有感情的朗读并背诵指定的课文或段落。
4、并用多种方法积累语言，运用语言，培养学生语感。
教学难点 ：理清作者安排材料的思路。
教学时间：7课时
17、草原
教学目标 ：学生能够学会本课9个生字及10个新词；了解课文的内容。有感情的朗读课文，了解祖国地域辽阔、景色美丽，感受民族团结友好，产生热爱祖国之情。
教学重点：1、了解草原的美丽景色，体会草原人们的热情好客。
2、用不同的方法积累语言、运用语言。
教学难点 ：了解草原的美丽景色，体会草原人们的热情好客。
教学时间：2课时
第一课时
教学目标 ：
学生能够学会本课9个生字及10个新词；
了解课文的内容。
教学过程 ：
一、介绍作者：
揭示课题，启发谈话：
二、生读书：
1、提要求：
2、生自由读课文
3、检查课文
1）指名读重点段：
2）同桌互读：
3）评价
三、了解课文内容
默读课文，说说你了解到了大草原的哪些景色
四、总结
五、作业 ：朗读课文 词
教学后记：学生读课文很熟，由于课上没有让学生讨论不懂的问题，所以有些知识还需要巩固
第二课时
教学目标 ： 有感情的朗读课文，
了解祖国地域辽阔、景色美丽，感受民族团结友好，产生热爱祖国之情。
教学重点：1、了解草原的美丽景色，体会草原人们的热情好客。
2、用不同的方法积累语言、运用语言。
教学难点 ：了解草原的美丽景色，体会草原人们的热情好客。
教学过程 ：
一、激情导入 ：
二、整体感知：
请你默读课文，看看课文是从哪几方面来写草原的？
三、品词嚼句，理解课文：
（一）请你再默读课文第一部分，说一说你体会到了什么？（自读——批注——讨论——交流）
1、生自学，批注：
2、小组交流：
3、汇报
4、指导朗读；
投影：图片：《美丽的草原我的家》
6、生说感想：
（二）小组讨论：
说说生活在草原上的人们给你六下了怎样的印象？
（三）再读课文，整体感知：
1、自由读课文：
2、说一说自己的感受、疑问：
3、 解决问题；
布置作业 ：1 朗读课文
2 选择一段背诵
板书设计 ：
天空
景色 小丘
草原 羊群
人们 热情
好客
教学后记：学生对文章体会较深，能够明白文章所表达的含义
18、珍珠鸟
教学目标 ：学生能够学会本课8个生字及12个新词；
了解课文的内容。领悟课文是怎样具体表达“信赖，往往创造出美好的境界”的意思。
有感情的朗读课文。并体会到人与动物的和谐关系要靠相互的信赖，产生喜欢小动物的思想感情。
教学重点：
1、领悟课文是怎样具体表达“信赖，往往创造出美好的境界”的意思。
2、有感情的朗读课文。
3、用不同的方法积累语言、运用语言。
教学难点 ：领悟课文是怎样具体表达“信赖，往往创造出美好的境界”的意思。
教学时间：2课时
第一课时
教学目标 ：学生能够学会本课8个生字及15个新词；了解课文的内容。
教学过程 ：
一、揭示课题，启发谈话：
二、生字、新词
生字
巢 驳 瞅 赖
多音字： 蔓：wàn 垂蔓
蔓：màn 蔓延
三、生读书：
1、提要求：
2、生自由读课文
3、检查课文
1）指名读重点段：
2）同桌互读：
3）评价
四、总结
五、作业 ：朗读课文。
教学后记：在“蔓”这个多音字读时，还是有两名同学读错，
学生对课文读的不熟
第二课时
教学目标 ：领悟课文是怎样具体表达“信赖，往往创造出美好的境界”的意思。
有感情的朗读课文。并体会到人与动物的和谐关系要靠相互的信赖，产生喜欢小动物的思想感情。
教学重点：
1、领悟课文是怎样具体表达“信赖，往往创造出美好的境界”的意思。
2、有感情的朗读课文。
3、用不同的方法积累语言、运用语言。
教学难点 ： “信赖，往往创造出美好的境界”的的含义。
教学过程 ：
一、导入 谈话：
二、整体感知：
读一读课文吸引你的地方？
三、品词嚼句，理解课文：
1、用笔画出描写珍珠鸟活动变化的句子，读一读，体会到了什么？用自己的方法，自由学习。
1）生自学：
2）小组交流：
3）汇报
A 安逸的生活环境
B 它们与我越赖越亲近
4）指导朗读；
2、说一说你对“信赖，往往创造出美好的境界”的理解。
四、课外延伸：
课文中作者留下了许多感兴趣的情境，请你任意发挥想象力，
写一个片段，写了让读者读了就喜欢珍珠鸟。
五、小结：希望同学们能摘抄一些好的词句
布置作业 ：1朗读课文
2 摘抄
板书设计 ： 18珍珠鸟
生活环境
信赖， 往往创造出美好的境界
亲近
教学后记：学生对课文很感兴趣，很好地理解了：信赖，往往创造出美好的境界
19＊零点降生的女孩
教学目标 ：自学生字、词。朗读课文，了解课文内容
能说出自己读课后的感受，懂得要树立自信心，把握自己的命运。
教学重点：能说出自己读课后的感受，懂得要树立自信心，把握自己的命运。
教学难点 ：多角度理解课文。
教学过程 ：
一、谈话引入：
二、读课文说一说读后的感受：
1、学生自学
2、小组交流
3、汇报
A人的命运不是上天或别人的安排
B前途，幸福靠自己，天上不会赐予
C一个人命运好坏主要取决于主观
D自己立下的誓言，要努力去实现
4、指导朗读。
三、课外延伸：
布置作业 ：朗读并抄写最后一个自然段
板书设计 ：
19＊零点降生的女孩
自暴自弃 树立信心 有所功名
母亲的谎言
教学后记：学生对文章理解很多，都能发表自己的观点，收获很大
练习五
教学内容:口语交际的训练、阅读训练、词语积累的训练、习作训练。
教学目标 ：1、培养学生口语交际的能力。
2、考察学生的默读速度、独立阅读的能力。
3、培养学生积累语言的能力。
4、培养学生的想象力。
教学时间：1课时
第一课时
一、交际步骤：
1、帮助学生选择好题目。
要求：有理有据，说清自己的看法
语句通顺连贯
2、做好发言准备。
3、小组交流
4、全班交流、评价
5、总结，评价。
二、阅读训练：
1、阅读短文，独立完成后面的作业 ，记下时间。
2、集体订正
3、教师小结
三、体会分号用法
1 自己读句子体会
2 体会分号起的作用
3 学生讨论的说一说
四、词语积累的训练：
1、说出词语的意思：
自己练习
看例子造句
布置作业 ：搭配词语
教学后记：在分号的作用练习上脱离书，还有同学不太明白，需要进一步巩固
阅读能力是一种非常复杂的综合能力,包括认读、理解、筛选、概括和鉴赏等诸多能力.现代文阅读分值在中考中占很大比重。为提高大家的阅读能力，今天，小编给大家分享：母爱 阅读答案，希望对你有帮助。一起来看看吧!
母爱
这是一个真实的故事。故事发生在西部的青海省，一个极度缺水的沙漠地区。这里，每人每天用水量严格地限定为三斤，这还得靠驻军从很远的地方运来。日常的饮用、洗漱、洗菜、洗衣，包括喂牲口，全都依赖这三斤珍贵的水。
人缺水不行，牲畜也一样，渴啊!终于有一天，一头一直被人们认为憨厚、忠实的老牛渴急了，挣脱了缰绳，强行闯入沙漠里惟一的，也是运水车的必经之路。终于运水的军车来了，老牛以不可思议的识别力，迅速冲上公路，军车一个紧急刹车戛然而止。老牛沉默地立在车前，任凭驾驶员呵斥驱赶，不肯挪动半步。五分钟过去了，双方依然僵持着。运水的战士以前也碰到过牲口拦路索水的情形，但它们都不像这头牛这般倔强。人和牛就这样耗着，最后造成了堵车，后面的司机开始骂骂咧咧，性急的甚至试图点火驱赶，可老牛不为所动。
最后，牛的主人寻来了，恼羞成怒的主人扬起长鞭狠狠地抽打在瘦骨línxún( )( )的牛背上，牛哀哀地叫唤着，凄厉的哞叫和着沙漠中阴冷的酷风，显得分外悲壮。可是，老牛并没有让开，那双望着主人的眼中似乎充满了乞求和哀怜。主人又高高举起长鞭，“啪——啪——”随着两声更响的抽打，长鞭又重重落在了牛背上。牛背上很快出现了两道深红的血印。老牛痛苦地嚎叫着，只稍稍晃动了一下，依然固执地不肯走开。主人终于抑制不住心中的怒火，紧握长鞭的手失控似的不断挥动，皮鞭sì( )意地落在牛背上，老牛的哀叫一声紧过一声，它不断地挪动，想尽可能地躲过长鞭，但始终不肯让开道路。鲜血沁了出来，染红了鞭子。突然间，老牛不再躲避，居然缓缓卧跪在军车前，似乎要听任长鞭雨点般落下。主人再也不忍心抽打老牛了，拿着长鞭的手分明在擦抹脸上的泪——人缺水不行，牲畜也一样，渴啊!一旁运水的战士流泪了，骂骂咧咧的司机也流泪了。最后，运水的战士说：“就让我违反一次规定吧，我愿意接受一次处分。”他从水车上取出半盆水——三斤左右，放在牛面前。
出乎意料的是，老牛没有喝以死抗争得来的水，而是对着夕阳，仰天长哞，似乎在呼唤着什么。不远的沙堆背后跑来一头小牛，受伤的老牛慈爱地看着小牛贪婪地喝完水，伸出舌头舔舔小牛的眼睛，小牛也舔舔老牛的眼睛，静默中，人们看到母子眼中的泪水。没等主人吆喝，在一片寂静无语中，它们掉转头，慢慢往回走。
二十世纪末的一个晚上，当我从电视里看到这让人揪心的一幕时，我想起了幼时家里的贫穷困窘，想起了我那至今还在乡下劳作的苦难的母亲，我和电视机前的许多观众一样，流下了滚滚热泪。
1、给文中加点的字注音，根据拼音在括号中写出相应的汉字。
戛然而止( ) 倔强( )
凄厉的哞叫和着沙漠中阴冷的酷风( )
línxún( )( ) sì( )意
2、“一头一直被人们认为憨厚、忠实的老牛”，为什么表现得那么倔强?老牛为什么“没有喝以死抗争得来的水”?
3、第三段，看到为了求得支撑生命的水而遍体鳞伤的老牛，人们“哭了”，而第四段，当“老牛慈爱地看着小牛贪婪地”喝水，人们“寂静无语”。这里面，分别包含了什么感情?
4、短文大漠中和着“酷风”的老牛“凄厉的哞叫”，形成了一曲足以让人肝肠断裂的母爱颂歌，你能从积累的诗歌中找出一句歌颂母爱的诗句吗?
5、把本文的最后一段删掉后，文章依然是一个完整的故事，但作者为什么还是保留了它?
6、下面说法不正确的一项是( )
A、《母爱》一文以小见大，独具匠心地选择了一头母牛的舐犊之情来表现母爱。
B、短文是对普天下母爱的赞颂，抒发了对普天下的母亲的感激之情。
C、短文主要是表现动物身上那种本能的亲子之情。
D、本文构思巧妙，情节安排跌宕起伏，舒卷自如。
《母爱》答案：
1、jiá jiàng hè 嶙峋
2、母牛所表现的“倔强”，是源于母爱的深沉、无私、刻骨。母牛一反常态，任凭抽打，以死抗争，就是为了给小牛争得“三斤珍贵的水”，它自然舍不得喝。
3、人们看到为了求得支撑生命的水而遍体鳞伤的老牛，人们“哭了”，是人们对动物的侧隐之心，怜悯之情;当“老牛慈爱地看着小牛贪婪地”喝水，人们“寂静无语”，是人们对母爱这种伟大感情所表现出来的无比敬重和认同。
4、慈母手中线，游子身上衣。
5、最后一段由歌颂动物的舐犊情深转到歌颂人世间的母爱，使文章内容得到拓展，主题得到升华。
6、C
教学目标：
1、初读课文整体感知，了解事情的经过，学习并掌握本课的生字新词。
2、品读句子，体会牛的倔强、悲壮、慈爱，体会母爱的伟大。
3、总结全文，拓展延伸，启发学生爱自己的父母。
4、有感情地朗读课文。
教学重难点：了解母牛拦路索水的原因，体会强烈的母爱。
教学时数：2课时
教学过程： 第一课时
一、欣赏《游子吟》，导入新课。
1、欣赏课件――动画《游子吟》。
2、师导：这是一首大家熟悉的诗，短短的几行诗，母爱的平凡、伟大、无私表达得淋漓尽致。今天，我们学习的课文，将再次展现母爱的伟大。
二、检查预习。
1、检查生字。
（1）出示本课的生字新词卡片，指名读一读，其他正音。
（2）指导学生认读生字，并强调生字的注意点。
读音："漱"和"刹"是卷舌音，"和"和"刹"是多音字。
字形："挪"的笔画比较多，要注意将笔画适当收紧，"哀"的中间是"口"，不能写成"中"。
（3）出示生字新词，集体开火车读一读。
（4）再读新词，读中巩固生字的认读。
2、指名分段读课文，其他评议。
三、提纲导路，学生自学。
引导学生从下面几个问题去感知课文内容：
1、说说文章的主要内容。
2、这个故事发生在什么地方？那里环境怎样？
3、这头老牛为什么如此倔强？
4、把你读文后的感受写下来。
四、整体感知，体会环境的恶劣。
1、指名反馈：课文围绕母爱写了一件什么事？
2、教师和指名反馈：这个故事在什么地方？
3、课件出示地区严重缺水图，引导学生说说自己的感受。
4、教师指导学生相机理解：极度缺水 珍贵的水
师介绍：这儿是我国西部的青海省，非常缺水。那的人在干旱年不得不背井离乡逃水荒；许多地方为争抢饮用水而经常发生纠纷和械斗，强壮的劳动力不得不留在家里担水拉水，而不能外出务工，目的仅仅是为了日常的基本吃水。除了人之外，那里还有300多万头牲畜需要喝水。
在最缺水的时候，部队就要担负起周围老百姓的用水任务，水是从56公里外拉来的，每日限定两趟。送水，对战士来说，这是一项重要任务。如果在运水的过程中，出现了丢失水的问题，就是违反纪律，就要被处分。
干旱的时候，水只能用来救命，救人的生命，救牲畜的命。水是维持生命的。
5、指导学生读一读课文第一自然段，读出水的珍贵。（"每人每天"、"只有几斤全部依赖从很远"）
6、全班再读这些句子，突出沙漠环境的恶劣以及人们用水的珍贵。
五、课堂小结，布置作业：
有感情地朗读课文，抄写本课的生字新词。
第二课时
一、简要概括课文内容，引入课文的学习。
二、学习2到4自然段。
1、其实，每一段向我们描述了关于老牛的一个画面，请你默读3个自然段，从每一个自然段中分别找出一个词概括描写老牛画面的特点。
2、我们一起走进这三个画面。
（1）读"倔强"。自由读第二自然段，找出认为能表现老牛"倔强"的词句。课件出示句子：
"老牛立在车前，任凭司机怎么喝斥驱赶，它就是不肯挪动半步。五分钟过去了，十分钟过去了，双方仍然僵持着。人和牛就这样对峙着，性急的司机反复按响喇叭，可老牛仍然一动不动。"
指导读。要突出：任凭、就是、半步、反复、仍然，"五分钟过去了"读得稍慢
（2）读"悲壮"。在双方相持不下的时候，牛的主人来了。他恼怒地举起鞭子，抽打老牛。老牛怎么样呢？
课件出示句子："牛被打得哀哀叫唤，但还是不肯让开。它凄厉的叫声，和着沙漠着阴冷的风，显得分外悲壮。"
指名读。读这两句时，你仿佛看到了什么？它如果能说话，会说什么？
老师的眼前浮现的是这样一个画面：
鞭子越抽越急，像雨点般的狠狠抽在这个瘦骨嶙峋的老牛身上，牛皮筋拧成的长鞭在空中"飕飕"地作响，直打得老牛皮开肉绽，几乎支撑不住脆弱的身体了，可它只是"哀哀"地惨叫，还是不肯离开半步。它浑身伤痕，鼻子也被主人用力拉的鲜血直流。但抬起的眼睛里却没有一丝的怨恨，还是那副可怜的眼神。它身上的鲜血"滴答滴答"地流了下来，染红了脚下的沙土，连鞭子也被血染红了。那老牛还是"哞哞"地哀求着，凄凉的叫声和着沙漠阴冷的寒风"呜呜"作响。那叫声，传送得越来越远，越来越凄惨，在旷野中显得是那样的悲壮。这哪里是在哞叫，分明是用生命在乞求啊，乞求的仅仅是一盆水！一盆水呵！我们听得很清楚，它叫出的声音竟然像人在说话："……水……水呵……"
想象这一画面，再读这两句。
师小结：司机和送水的战士都哭了，送水的战士取了半盆水给老牛。明明知道这宝贵的水是要救命的水，明明知道给出了水就要被处分，送水的战士还是给了老牛半盆水。送水的战士是怎样想的？
（为了这点水，老牛可以连命都不要。从哪里可以看出？老牛肯定是非常需要水了。再不给它水，它可能会被打死的。）
小结：他被老牛感动了。被老牛的拚命争水感动了，被老牛的悲惨情形打动了。看着这样的情形，谁又能受得了呢？
（3）读"慈爱"。
师：可是，出人意料的是，老牛的这样拚着自己的命要来的水并不是要给自己喝，而是给它的孩子喝的。
出示句子齐读：
"老牛慈爱地看着小牛贪婪地喝完水，伸出舌头舔舔小牛的眼睛，小牛也舔舔老牛的眼睛，静默中，人们看到了母子眼中的泪水。"
读到这里，再回过头想想老牛的倔强和被打时悲壮的场面，你明白了什么？
（明白了老牛拚命要水，不是为了自己而是为了孩子。"倔强"表现的是爱，冒着被打死的危险也是为了爱。）
师小结：原来，老牛与车对峙的倔强，老牛的以死抗争的壮举，都来源于对小牛的慈爱啊！想一想：老牛为什么流泪，小牛又为什么流泪？
（水之难得的痛苦，能给水给孩子的高兴。看到老牛遍体鳞伤的痛苦，能喝到水的高兴。）
三、总结。通过这样一个故事，你想到了什么？你还知道哪些关于母爱的故事吗？说说：你的妈妈是怎样爱你的？
板书设计
母爱
倔强
老牛拦路索水 悲壮 为了孩子
慈爱
导语：母爱常被描绘成母亲对子女的恩情，是无私、伟大，也是文学作品中的常见题材。下面是第一范文网小编为您整理的语文课文《母爱》的阅读题目及其参考答案，以供大家参考和学习，祝愿同学们学习进步，更上一层楼！
这是一个真实的故事。故事发生在西部的青海省，一个极度缺水的沙漠地区。这里，每人每天用水量严格地限定为三斤，这还得靠驻军从很远的地方运来。日常的饮用、洗漱、洗菜、洗衣，包括喂牲口，全都依赖这三斤珍贵的水。
人缺水不行，牲畜也一样，渴啊!终于有一天，一头一直被人们认为憨厚、忠实的老牛渴急了，挣脱了缰绳，强行闯入沙漠里惟一的，也是运水车的必经之路。终于运水的军车来了，老牛以不可思议的识别力，迅速冲上公路，军车一个紧急刹车戛然而止。老牛沉默地立在车前，任凭驾驶员呵斥驱赶，不肯挪动半步。五分钟过去了，双方依然僵持着。运水的战士以前也碰到过牲口拦路索水的情形，但它们都不像这头牛这般倔强。人和牛就这样耗着，最后造成了堵车，后面的司机开始骂骂咧咧，性急的甚至试图点火驱赶，可老牛不为所动。
最后，牛的主人寻来了，恼羞成怒的主人扬起长鞭狠狠地抽打在瘦骨línxún( )( )的牛背上，牛哀哀地叫唤着，凄厉的哞叫和着沙漠中阴冷的酷风，显得分外悲壮。可是，老牛并没有让开，那双望着主人的眼中似乎充满了乞求和哀怜。主人又高高举起长鞭，“啪——啪——”随着两声更响的抽打，长鞭又重重落在了牛背上。牛背上很快出现了两道深红的血印。老牛痛苦地嚎叫着，只稍稍晃动了一下，依然固执地不肯走开。主人终于抑制不住心中的怒火，紧握长鞭的手失控似的不断挥动，皮鞭sì( )意地落在牛背上，老牛的哀叫一声紧过一声，它不断地挪动，想尽可能地躲过长鞭，但始终不肯让开道路。鲜血沁了出来，染红了鞭子。突然间，老牛不再躲避，居然缓缓卧跪在军车前，似乎要听任长鞭雨点般落下。主人再也不忍心抽打老牛了，拿着长鞭的手分明在擦抹脸上的泪——人缺水不行，牲畜也一样，渴啊!一旁运水的战士流泪了，骂骂咧咧的司机也流泪了。最后，运水的战士说：“就让我违反一次规定吧，我愿意接受一次处分。”他从水车上取出半盆水——三斤左右，放在牛面前。
出乎意料的是，老牛没有喝以死抗争得来的水，而是对着夕阳，仰天长哞，似乎在呼唤着什么。不远的沙堆背后跑来一头小牛，受伤的老牛慈爱地看着小牛贪婪地喝完水，伸出舌头舔舔小牛的眼睛，小牛也舔舔老牛的眼睛，静默中，人们看到母子眼中的泪水。没等主人吆喝，在一片寂静无语中，它们掉转头，慢慢往回走。
二十世纪末的一个晚上，当我从电视里看到这让人揪心的一幕时，我想起了幼时家里的贫穷困窘，想起了我那至今还在乡下劳作的苦难的母亲，我和电视机前的许多观众一样，流下了滚滚热泪。
母爱阅读题目：
1.给文中加点的字注音，根据拼音在括号中写出相应的汉字。
戛然而止( ) 倔强( )
凄厉的哞叫和着沙漠中阴冷的酷风( )
línxún( )( ) sì( )意
2.“一头一直被人们认为憨厚、忠实的老牛”，为什么表现得那么倔强?老牛为什么“没有喝以死抗争得来的水”?
3.第三段，看到为了求得支撑生命的水而遍体鳞伤的老牛，人们“哭了”，而第四段，当“老牛慈爱地看着小牛贪婪地”喝水，人们“寂静无语”。这里面，分别包含了什么感情?
4.短文大漠中和着“酷风”的老牛“凄厉的哞叫”，形成了一曲足以让人肝肠断裂的母爱颂歌，你能从积累的诗歌中找出一句歌颂母爱的诗句吗?
5.把本文的最后一段删掉后，文章依然是一个完整的故事，但作者为什么还是保留了它?
6.下面说法不正确的一项是( )
A.《母爱》一文以小见大，独具匠心地选择了一头母牛的舐犊之情来表现母爱。
B.短文是对普天下母爱的赞颂，抒发了对普天下的母亲的感激之情。
C.短文主要是表现动物身上那种本能的亲子之情。
D.本文构思巧妙，情节安排跌宕起伏，舒卷自如。
母爱阅读答案：
1.jiá jiàng hè 嶙峋
2.母牛所表现的“倔强”，是源于母爱的深沉、无私、刻骨。母牛一反常态，任凭抽打，以死抗争，就是为了给小牛争得“三斤珍贵的水”，它自然舍不得喝。
3.人们看到为了求得支撑生命的水而遍体鳞伤的老牛，人们“哭了”，是人们对动物的侧隐之心，怜悯之情;当“老牛慈爱地看着小牛贪婪地”喝水，人们“寂静无语”，是人们对母爱这种伟大感情所表现出来的无比敬重和认同。(2分)
4.慈母手中线，游子身上衣。(2分)
5.最后一段由歌颂动物的舐犊情深转到歌颂人世间的母爱，使文章内容得到拓展，主题得到升华。(2分)
6.C(2分)
主题学习汇报（一）
《母爱》
导学目标：
1、积累一些好词佳句。
2、有感情地朗读课文，体会母爱的无私与伟大。
导学重点：
积累好词佳句。
导学难点：
体会母爱的无私与伟大。
课前准备：
主题学习丛书 笔记本
课时安排：
1课时
导学过程
一、谈话导入
通过本单元的学习， 让我们感受到了体会母爱的无私与伟大。这节课我们学习《妈妈的爱》、《母亲》、《用生命谱写爱》，来进一步感受母爱。
二、分组学习
要求：
1、借助拼音，正确、流利地朗读课文。
2、边读边体会母爱的无私与伟大。
3、积累好词佳句。
4、找出自己喜欢的段落，美读、赛读。
三、全班交流
1、指几名读课文。
2、说出由课文所想到的。
3、指导有感情地朗读。
4、联系自己的生活实际谈谈母爱。
四、将好词抄在积累本上。
板书设计：
母爱
《妈妈的爱》、《母亲》、《用生命谱写爱》
无私 伟大
教学反思：
主题学习汇报(二)
《母爱》
导学目标：
1、积累一些好词佳句。
2、有感情地朗读课文，体会母爱的无私与伟大。
导学重点：
积累一些好词佳句。
导学重点：
有感情地朗读课文，体会母爱的无私与伟大。
课前准备：
主题学习丛书 笔记本
课时安排：
1课时
导学过程：
一、谈话导入
通过本单元的学习， 让我们感受到了体会母爱的无私与伟大。这节课我们学习《老牛》、《鹿妈妈的故事》、《幸福的感觉》，来进一步感受母爱。
二、分组学习
要求：
1、借助拼音，正确、流利地朗读课文。
2、边读边体会母爱的无私与伟大。
3、积累好词佳句。
4、找出自己喜欢的段落，美读、赛读。
三、全班交流
1、指几名读课文。
2、说出由课文所想到的。
3、指导有感情地朗读。
4、联系自己的生活实际谈谈母爱。
四、将好词抄在积累本上。
板书设计：
母爱
《老牛》、《鹿妈妈的故事》、《幸福的感觉》
教学反思：
教学目标：
1.学会默读课文，边默读边思考，深入体会老牛表现出的伟大的母爱。
2.有感情朗读课文，明确读法，能抓住重点词句，揣摩语言，从内容中体会思想。
重点难点：
感悟老牛伟大的母爱；根据课文特点，揣摩作者是怎样通过具体描写，来表达深深的母爱的写法。
教学准备：
幻灯片课件、伴奏音乐。
教学过程：
一、学习第一自然段
师：这节课我们继续学习《母爱》。(板书课题，齐读。)
回忆一下这篇课文写了一个什么故事？(生答)
故事发生在怎样的环境中？打开书看课文的第一自然段，读一读。(自己读)
你有什么感受？(汇报)从哪看出来的？(生答)
师：几斤水对我们来说是微不足道的，但是在当时的环境中，却是非常珍贵的，水真是太重要了。
二、学习第二、三、四自然段
在这种环境下，我们认识了一位母亲，他是谁？(老牛)它是位什么样的母亲？读二、三、四自然段，思考这个问题。(生读书)
师根据学生回答汇报并板书：慈爱、倔强
(一)第二自然段
师：现在自由朗读第二自然段，拿出笔圈一圈，划一划哪些词句体现了老牛的这种倔强呢？(先读书再汇报)随机出示：
(1)五分钟过去了，十分钟过去了，双方僵持着。
(2)人和牛就这样对峙着。性急的司机反复按响喇叭，可老牛仍然一动不动。
师：僵持和对峙什么意思？这两个词又有什么区别呢？
(对峙与僵持都能体现当时的紧张气氛。但对峙的程度更深一些。)
谁能够把这种僵持、倔强的紧张场面读出来呢？(读句子)
生读(评价：你觉得他读的怎么样？)(师：边读边感受老牛此时不达目的不罢休的执着)---同桌读----再指生读。
(二)第三自然段
师：这么倔强的一头老牛接下来会做什么呢？大声读第三自然段，哪些词句进一步体现了老牛的倔强呢？(先交流再汇报)
适时出示：(大家看这句话)谁来读一读？
后来牛的主人来了，(恼怒地)扬起长鞭，(狠狠地)抽打（瘦骨嶙峋的）老牛。老牛被打得（哀哀）叫唤，但是还是不肯让开。它（凄厉）的叫声，和着沙漠中（阴冷）的风，显得分外悲壮。
出示：去掉括号里的这几个词，再看一下。
后来牛的主人来了，( )扬起长鞭，( )抽打（ ）老牛。老牛被打得（ ）叫唤，但是还是不肯让开。它（ ）的叫声，和着沙漠中（ ）的风，显得分外悲壮。
师：读一读？(生读)与刚才的句子相比，它有什么不同？为什么？(生答)(引导学生认识到：句子这样写更加具体生动,在我们以后写作文的时候也要学会这样用词。使自己的文章有声有色。)
师：这几个词把这个老牛拼死索水的场面渲染得分外悲壮，异常凄婉。想象这样一幅画面，练习朗读这段话。(生练读，指生读)出示原文片断：
后来牛的主人来了，(恼怒地)扬起长鞭，(狠狠地)抽打（瘦骨嶙峋的）老牛。老牛被打得（哀哀）叫唤，但是还是不肯让开。它（凄厉）的叫声，和着沙漠中（阴冷）的风，显得分外悲壮。
师：看到这悲壮的场面，司机和小战士为什么都哭了？(生答)
小结：在场的人们被深深地感动了，他们多么希望这宝贵的半盆水能够缓解老牛的极度干渴，然而，这时却发生了一件出人意料的事。
(三)默读第四自然段
默读第四自然段。读过之后，你要说说，你烈最真实的感受是什么？(生读书，汇报)
师适时指导，(书上是怎么说的？)并解决如下问题：老牛为什么流泪，小牛又为什么流泪？
师：看到这一幕，我相信那位曾经呵斥驱赶过老牛的司机，那位忍不住潸然泪下的小战士，还有那位忍痛鞭打老牛的牛主人，一定心潮澎湃，思绪起伏，下面就请你们，从中选一个角色，联系课文，说一说：此时此刻他们会想些什么？
现在，这你怎么看待老牛的“倔强”呢？(生汇报)
师：老牛与车对峙的倔强，老牛以死抗争的壮举，都缘于对小牛的慈爱啊！让我们带着这份暖暖的温情轻声齐读这个自然段。(配乐齐读)
三、回读全文
让我们再次走进课文去感受这世界上最伟大的母爱吧！(朗读全文)
四、总结、作业
师：这就是母亲，这就是母爱！ (板书 )希望我们都能感动于母爱，对所有的母亲都能怀着深深的敬意。让我们共同献给母亲一首诗。
出示：
师：母爱如山，它沉浸于万物之中，充盈于天地之间。关于母爱的故事很多，课后大家要多读多看。(布置作业：可以全部完成或任选其一完成。)
出示：
1.收集有关母爱的故事、格言、诗歌，办一期小报。
2.小战士把水给了老牛，他回到部队怎么向首长交代呢？想象一下当时的情景，写一段话。
最后，希望大家都成为懂得爱，会爱的好孩子！
《母爱》教学反思
这节课我着力体现的是：使课堂教学更有实效。
这篇课文的重点难点是：感悟老牛伟大的母爱；根据课文特点，体会作者是怎样通过具体描写，来表达深深的母爱的写法。
为此，我认真阅读原文，自己先体会文章主旨，揣摩课文特点。在教学设计中我引导学生逐步学会通过对字词的理解，进而感悟句子的含义，从而整理出整段的主旨，体会作者的写法。我希望学生学会的是方法，不只是课文内容。
但在教学过程中，我觉得自己处理预设预生成的教学机智不足，仍有些牵制的痕迹。
“以学定教，顺学而导”，在新课程理念下的课堂教学，教师的“教”从根本上是为学生的“学”服务的，这样的课堂教学才能真正达到实效。这将是我今后的努力方向。也希望大家提出宝贵意见帮助我提升自己的教学能力。
第五单元备课教学内容:本单元安排了2篇精读课文《草原》、《珍珠鸟》；2篇略读课文《零点降生的女孩》、《母爱》及练习五。体现课标思想： 1、注重指导学生朗读，继续体会作者安排材料的方法。2、积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“提倡启发式、讨论式教学”。3、加强学生语言积累。教学目标：学生能够学会本单元的生字及新词。了解课文内容。并能有感情的朗读、背诵指定的课文或段落。学生能体会到作者安排材料的方法。培养学生在诵读中积累语言。从而体会课文的思想感情。教学重点：1、学会本单元的生字及新词。了解课文内容。2、掌握安排材料的方法。3、能有感情的朗读并背诵指定的课文或段落。4、并用多种方法积累语言，运用语言，培养学生语感。教学难点：理清作者安排材料的思路。教学时间：7课时 17、草原教学目标：学生能够学会本课9个生字及10个新词；了解课文的内容。有感情的朗读课文，了解祖国地域辽阔、景色美丽，感受民族团结友好，产生热爱祖国之情。教学重点：1、了解草原的美丽景色，体会草原人们的热情好客。 2、用不同的方法积累语言、运用语言。教学难点：了解草原的美丽景色，体会草原人们的热情好客。教学时间：2课时第一课时教学目标：学生能够学会本课9个生字及10个新词；了解课文的内容。教学过程：一、介绍作者： 揭示课题，启发谈话： 二、生读书：1、提要求：2、生自由读课文3、检查课文1）指名读重点段：2）同桌互读：3）评价三、了解课文内容默读课文，说说你了解到了大草原的哪些景色四、总结五、作业：朗读课文 词 教学后记：学生读课文很熟，由于课上没有让学生讨论不懂的问题，所以有些知识还需要巩固 第二课时教学目标： 有感情的朗读课文，了解祖国地域辽阔、景色美丽，感受民族团结友好，产生热爱祖国之情。教学重点：1、了解草原的美丽景色，体会草原人们的热情好客。 2、用不同的方法积累语言、运用语言。教学难点：了解草原的美丽景色，体会草原人们的热情好客。教学过程：一、激情导入：二、整体感知：请你默读课文，看看课文是从哪几方面来写草原的？ 三、品词嚼句，理解课文：（一）请你再默读课文第一部分，说一说你体会到了什么？（自读——批注——讨论——交流） 1、生自学，批注： 2、小组交流： 3、汇报 4、指导朗读； 投影：图片：《美丽的草原我的家》 6、生说感想：（二）小组讨论： 说说生活在草原上的人们给你六下了怎样的印象？（三）再读课文，整体感知： 1、自由读课文： 2、说一说自己的感受、疑问：3、 解决问题；布置作业：1 朗读课文 2 选择一段背诵板书设计：
天空
景色 小丘
草原 羊群
人们 热情
好客 教学后记：学生对文章体会较深，能够明白文章所表达的含义 18、珍珠鸟教学目标：学生能够学会本课8个生字及12个新词；了解课文的内容。领悟课文是怎样具体表达“信赖，往往创造出美好的境界”的意思。有感情的朗读课文。并体会到人与动物的和谐关系要*相互的信赖，产生喜欢小动物的思想感情。教学重点：1、领悟课文是怎样具体表达“信赖，往往创造出美好的境界”的意思。2、有感情的朗读课文。3、用不同的方法积累语言、运用语言。教学难点：领悟课文是怎样具体表达“信赖，往往创造出美好的境界”的意思。教学时间：2课时第一课时教学目标：学生能够学会本课8个生字及15个新词；了解课文的内容。教学过程：一、揭示课题，启发谈话：二、生字、新词 生字 巢 驳 瞅 赖 多音字： 蔓：wàn 垂蔓 蔓：màn 蔓延 三、生读书：1、提要求：2、生自由读课文3、检查课文1）指名读重点段：2）同桌互读：3）评价四、总结五、作业：朗读课文。教学后记：在“蔓”这个多音字读时，还是有两名同学读错，学生对课文读的不熟 第二课时教学目标：领悟课文是怎样具体表达“信赖，往往创造出美好的境界”的意思。有感情的朗读课文。并体会到人与动物的和谐关系要*相互的信赖，产生喜欢小动物的思想感情。教学重点：1、领悟课文是怎样具体表达“信赖，往往创造出美好的境界”的意思。2、有感情的朗读课文。3、用不同的方法积累语言、运用语言。教学难点： “信赖，往往创造出美好的境界”的的含义。教学过程：一、导入谈话：二、整体感知：读一读课文吸引你的地方？三、品词嚼句，理解课文：1、用笔画出描写珍珠鸟活动变化的句子，读一读，体会到了什么？用自己的方法，自由学习。 1）生自学： 2）小组交流： 3）汇报 a 安逸的生活环境 b 它们与我越赖越亲近 4）指导朗读；2、说一说你对“信赖，往往创造出美好的境界”的理解。四、课外延伸：课文中作者留下了许多感兴趣的情境，请你任意发挥想象力，写一个片段，写了让读者读了就喜欢珍珠鸟。 五、小结：希望同学们能摘抄一些好的词句布置作业：1朗读课文 2 摘抄 板书设计： 18珍珠鸟
生活环境
信赖， 往往创造出美好的境界
亲近教学后记：学生对课文很感兴趣，很好地理解了：信赖，往往创造出美好的境界19＊零点降生的女孩教学目标：自学生字、词。朗读课文，了解课文内容能说出自己读课后的感受，懂得要树立自信心，把握自己的命运。教学重点：能说出自己读课后的感受，懂得要树立自信心，把握自己的命运。教学难点：多角度理解课文。教学过程：一、谈话引入：二、读课文说一说读后的感受：1、学生自学2、小组交流3、汇报a人的命运不是上天或别人的安排b前途，幸福*自己，天上不会赐予c一个人命运好坏主要取决于主观d自己立下的誓言，要努力去实现4、指导朗读。三、课外延伸：布置作业：朗读并抄写最后一个自然段板书设计： 19＊零点降生的女孩
自暴自弃 树立信心 有所功名
母亲的谎言 教学后记：学生对文章理解很多，都能发表自己的观点，收获很大练习五教学内容:口语交际的训练、阅读训练、词语积累的训练、习作训练。教学目标：1、培养学生口语交际的能力。 2、考察学生的默读速度、独立阅读的能力。3、培养学生积累语言的能力。4、培养学生的想象力。教学时间：1课时第一课时一、交际步骤：1、帮助学生选择好题目。 要求：有理有据，说清自己的看法 语句通顺连贯2、做好发言准备。3、小组交流4、全班交流、评价5、总结，评价。 二、阅读训练：1、阅读短文，独立完成后面的作业，记下时间。2、集体订正3、教师小结三、体会分号用法1 自己读句子体会2 体会分号起的作用3 学生讨论的说一说四、词语积累的训练：1、说出词语的意思：自己练习 看例子造句布置作业：搭配词语教学后记：在分号的作用练习上脱离书，还有同学不太明白，需要进一步巩固
