《鱼游到了纸上》听课有感（精选12篇）
《鱼游到了纸上》听课有感
山东省淄博市淄川区岭子镇第二实小 吕永文
5月23日至25日我参加了中心学校组织的小学语文教学过关听课、评课活动。感受颇深，顿觉一股清风扑面而来。广大青年教师凭着青春活力，执着的追求和严谨的治学态度，加之较为扎实的教学基本功，为我们展示了精彩的语文课。他们对教材的熟悉和对教学重难点的准确把握，是这几堂课成功的基础。课堂语言或幽默诙谐，或亲切自然，增加了教师的亲和力。丰富的表情和肢体语言，更大大增强了语言的表现力。板书设计精巧，书写规范，再加之多媒体教学手段的运用，不但使教学的直观性得以加强，也加大了课堂教学的容量。与学生真诚的交流与沟通，激发了学生自主学习的积极性，使学生成为课堂学习的主角。总之，这些课都不失为成功的语文课而又各有特点。
沈远春老师讲授的是讲读课文《鱼游到了纸上》，他紧紧抓住课文的特点，注意培养学生的朗读和想象能力，取得较好的效果。
优美的诗文，能陶冶人的情操，使人聪慧；深情并茂的朗诵，则启迪学生的心智，使他们得到美的享受。沈老师就抓住了朗读这一环节，采用范读、学生单独朗诵、两人三人配合朗诵、齐诵等方式，引导学生在朗读时注意语调，揣摩语感，读出语调的抑扬顿挫，读出感情的波澜起伏，创造出一种活跃、愉快的课堂气氛。也是学生在反复朗诵中达到“目视其文，口发其声，耳醉其音，心同其情”的艺术效果，从而进入作品的特定氛围，体味其中的美感。
《鱼游到了纸上》运用写实的手法，描写了“我”在西湖玉泉观鱼时认识的一位聋哑青年，他画鱼到了忘我的境界，把鱼画得又像又活，赞扬了聋哑青年专注、勤奋的品质。通过朗读、思考、讨论等方法的练习，教师的教学目标得以实现，学生也在想象中充分享受到学习的乐趣。
他们之中虽然也有刚刚走上讲台不久的新教师，但是，对教改的精神领会较透，并能选择恰当的教学方法，放手让学生尝试着自己品味感悟课文内容，鼓励学生大胆发表个人独到的见解，创设出民主开放的课堂气氛。学生对多样的交流形式感到其乐无穷，积极热烈地讨论，争先恐后地发言，老师则对学生的心得给予充分的肯定。这样的教学学生真正成为了学习的主角，才华得以尽情的展示。
语文教育的核心是创新。他们还特别注重培养学生的创新精神。他们在讲完课文后，让学生谈论眼中、心中的课文景象，激发学生的创作兴趣。张海霞老师则启发学生向课文作者挑战，调整课文的结构，改写课文的结尾，学生在改写和创作中体验到了成功的喜悦，同时对课文也有了更深入的理解。
这次听评课总的感觉就是“初生牛犊不怕虎”，人人意气风发，胸有成竹，发挥的淋漓尽致。
我们欣喜地看到年轻教师初为人师却极具潜力，小荷初绽却已露出鲜艳的色彩。相信随着教学经验的不断积累和孜孜不倦的追求，教学的百花园里一定会增添更多鲜艳的花朵。
不足处：
1、课堂气氛看起来虽然活跃，但稍显混乱，教师对此没有做更好的调动。
2、部分板书的字体不够美观，这需要进一步的练习
3、有的教师说话语速过快，学生难以听清。
4、个别教师整个课程设置不够新颖，缺乏独到之处。
5、语言虽准确到位，但自身感觉缺乏一种文学底蕴，需加强锻炼。
《鱼游到了纸上》听课有感
山西省运城市新港实验小学 董 佩
师：大家看到题目，有什么要说的吗？
现在先请同学们自由朗读课文，老师在黑板上写几个词语，然后同学们朗读完后，用这些词语把文章串起来叙述一遍，再认真思考老师提出的第一个问题。
如痴如醉 忘我的境界 唯妙唯肖 栩栩如生 逼真
生：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
师：看哪些词语、句子表现了聋哑人忘我的境界？（学生回答完后，老师再让学生细细品位句子：
他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样。
师：年轻人是不是真的骄傲？
最后，教师点题：鱼先游到了我的心里。
老师最后总结：
我们的世界不是缺少美，而是缺少发现美。
整堂课结束了，老师留给我的印象是：
感情丰富，语言表达规范得体，能够熟练掌握教材。她还善于引导学生思考，能够调动学生的积极性，评价语非常的到位。最精华的一点就是开课设计的非常好，教师把文中的关键词显示在了大屏幕上，然后让学生脱离课本，用关键词把文章穿起来。
以上都是学习教师的优点，下面是两点不足之处，如果处理的好，效果会更好。
1、课后第二题“鱼先游到我的心里”，还需要我们认真思考，鱼先游到了心里再游到了纸上，是什么关系呢？
2、最后我们的文章应提升到另一个高度，那就是让学生明白：无论做什么事，都应该勤奋、专注、持之以恒，这就把学生的知识目标上升到了情感目标，值得老师们探讨学习。
课题 鱼游到了纸上 导学目标 1、认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语，了解课文内容。 2、抓住文中描写青年看鱼、画鱼的句子，多层次、多角度地感悟语言，体会抓住人物的语言、动作、神态描写的方法，并学以致用。 3、领悟聋哑青年做事勤奋、专注的优秀品质。 学习重难点 有感情地朗读、感悟青年画鱼的句子，学习抓住人物语言、动作、神态描写的方法，从青年人做事勤奋、精神专注中受到的感染。 课型：阅读课 课时：2课时 主备人：郝淑晶 审核人： 第一课时 教 学 过 程 教学环节 教学任务 教师活动 学生活动 预见性问题及对策 复习 （8分） 1、了解本课的学习目标 2、检测学生预习本课字词情况 考本课字词 学生简介学习目标 内外板书写字词 易错的字要加强指导 交流学案（15分） 展示准备（10分） 1、熟读课文 2、交流在预习过程中遇到的问题 3、订正学案 深入小组讨论并及时给予指导 小组内充分发表自己的见解，组内成员合作探究，完善学案 针对小组在交流中出现的意见分歧，给予适当的指导 在充分交流的基础上准备展示 深入小组指导 学生在展示时 应注意什么 书写员书写展示内容，纠错员订正，其他同学准备展示 第二课时 展示点拨（30分）自由展示 （5分） 学生展示学案问题，通过朗读、重点语句、词语分析课文内容，体会作者情感 参与学生研讨，重点内容适当点拨、及时评价 分组展示准备成果，研讨、评价 发挥特长，展示学习本课的创作 抓住关键性问题展示，鼓励学生全员参与，形式多样 达标检测 （5分） 1、归纳本课知识 2、完成反馈练习。 组织学生梳理知识，教方法 做反馈练习 查漏补缺 教学反思
(第一教时)
一、本课时教学要求
1.学习本课生词，重点理解：举止、赏心悦目、融为一体、一丝不苟等词语。
2.理解课文内容，弄懂鱼“游到纸上”和“游到心里”的意思及其相互关系，学习聋哑青年做事忘我的品质。
3.指导有感情地朗读课文。
4.练习给课文分段。
二、本课时教学步骤
(一)揭示课题。
(二)检查预习。
1.指定学生分节读课文，其他学生注意：生词有没有读准，课文有没有读通。
2.“开火车”领读生词。
3.指名说说：这篇课文主要讲了一件什么事。(板书：聋哑青年、“我”)
4.小结预习情况，提示阅读目标。
(三)讲读课文。
1.默读课文的开头部分，想想：“我”是在哪里认识那位青年的，“我”为什么喜欢去那里？指名回答，联系课文理解“赏心悦目”。
2.默读思考：一开始，那位青年给“我”留下的初步印象是什么？
①指定学生用书上的四个字概括。(板书：举止特别)理解“举止”。
②那位青年“举止特别”在哪里？用“ ”划出书上的有关句子。
③怎样才能读出那位青年“举止特别”？先自己练读，再指名读，后评读，再练读。
④这位青年看鱼如此专注入迷，书上用一个什么词来概括的？说说“忘我的境界”的意思。
3.轻声读课文，想想：小女孩的那句话是什么意思。
①指定学生说说这句话的意思。
②(出示小黑板：课文第7自然段)，讨论交流：从哪里可以看出青年画的金鱼栩栩如生？
(1)那位青年用了哪些方法画金鱼的，结合图示和简笔画，简要介绍“工笔”和“速写”。
(2)从这段话中可以看出那位青年画得怎么样呢？理解“一丝不苟”。
(3)朗读前后两个分句，速度应有什么变化？先自由练习，再指名朗读，后齐读。
(4)理解和想象“融为一体”。
③小结。(板书：了解)
4.过渡。默读9—14节，思考：“我”是怎么发现那位青年是位聋哑人的？
①指名用读书的方式回答。
②“我”的心为什么会咯噔一跳？指名回答。练习用“没想到……没想到……更没想到……”说话。
③连用两个感叹号不但表达了“我”当时极为惊讶，还表达了“我”对那位青年的什么感情？(板书：敬佩)
④有感情地齐读。
5.过渡。引读12—14节，(板书：先游到心里)思考：“游到心里”究竟是什么意思？
①我们常说的“心里”，其实是指哪里？
②究竟是什么游到青年的脑海里呢？
③回顾朗读4、12自然段，说说为什么那位青年会把金鱼的特征刻在脑海里？
④“游到心里”和“游到纸上”是什么关系呢？指导学生用“先……然后”、“只有……才”、“如果……就……”、“因为……所以”等句式练习说话。
(四)讨论分段。
1.回顾“我”对那位青年的认识变化的过程，提示学生可扣住这条线索给课文分段。
2.学生练习，讨论交流。
(五)交代第二课时教学任务，进行书写练习。
1.第二课时教学任务：
①进一步练习有感情地朗读课文；
②在概括段意的基础上继续练习用“段意综合法”概括课文的主要内容；
③学习本文的作者和那位青年是怎样观察和积累材料的。
2.课堂练习：
①抄写生词两遍，提示难点：聚、聋、哑。
②先写出带点字的意思，再写出词语的意思：一丝不苟、赏心悦目、融为一体。
附：板书
(戴兴海、李学云)
教学目标：
1.认读生字新词并理解新词的意思；
2.理解课文内容，体会聋哑男青年做事的专注和勤奋，并通过感情朗读展示自己的感悟；
3.抓住重点词句，领会、学习、运用作者细致观察和描写人物形象的方法。
教学重点：理解课文内容，体会聋哑男青年做事的专注和勤奋，并通过感情朗读展示自己的感悟；
教学难点：体会“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的因果关系；
教具：ppt课件；
教学准备：
1.能够正确流利地读熟课文；
2.查字词典理解新词词意；带拼音写课后生字两遍并组词。
教学过程：课前：
引生互查昨晚所写生字作业。
一、揭示课题：
今天我和大家一起来学习一篇课文，课文的题目是——（板书课题，指导学生坐姿并分析“游”字结构部件。）
二、检查预习：
昨天大家已经预习了课文，下面我们一起来检查一下。检查预习需要大家“过两关”！（1.“我会读”：课件出示生词，指名读、矫正读、齐读；这一关的题目是“我会读”，其实要做到扎实地预习，我们还要能理解这些词语。下面我就来检查两个：一丝不苟是什么意思，苟是什么意思，【课件出示】这是课文中含有“一丝不苟”的句子，请大家读一读，看看文中是指谁干什么一丝不苟？除了会读、会理解，对这些新词中的某些新字还要会写，课前我检查了一下同学们昨天晚上的预习作业，发现有些同学把“港、徽、澈”写的不够规范，下面我们一起来纠正一下。【略】2.“我会总结”：这篇课文主要写了什么内容？指名答，引生补充——一位聋哑男青年画金鱼非常专注，画技很高。）小结：随着大家年级的升高，预习课文已经成为你们一项必须掌握的学习能力，希望同学们能够自觉预习，养成习惯。
三、理解课文：
那么课文是怎样具体描写那位聋哑男青年画金鱼的呢？接下来我们还要更加深入地学习课文。
【课件出示：用自己喜欢的方式读课文，思考：课文中具体描写了哪两个人赞叹聋哑青年画的金鱼“游到了纸上”？聋哑青年是如何面对别人的赞叹的？边读边在文中画出有关语句。】
引生交流：
首先写一个女孩对聋哑青年的赞叹。她是怎样赞叹的？引生理解“惊奇的叫起来”。透过女孩惊奇的叫起来，你体会到了什么？【聋哑青年画的金鱼非常逼真。】课文是如何描写聋哑青年当时画画情景的呢？指名读并课件出示“他有时……”看到了聋哑青年画金鱼的样子，你有什么体会？【画得认真、逼真。】你能把这种体会读出来吗？引生练读。其实，当时观赏聋哑青年画金鱼的不止是女孩和作者，还有很多人，请大家看第129页的插图，看看还有些什么人？请大家想象一下，他们会如何赞叹呢？引导学生紧扣语言、动作和神态进行描画。听了老爷爷的赞叹，你一定对这位聋哑青年画金鱼的专注和逼真有了新的理解，请大家带着更进一步的理解再读两句话。生齐读。面对大家的赞叹，这位聋哑青年有什么表现呢？指名读有关语句，引生理解青年没有任何反应不仅是因为他听不见，而且说明他画金鱼画得太投入了。用文中的话说就是“他好像和游鱼已经融为一体了。”
第二次是谁赞叹聋哑青年画的金鱼游到纸上了呢？是作者借用女孩的话来赞叹聋哑青年。那么这一次聋哑青年有没有反应呢？指名读有关语句，引生体会：聋哑青年为什么“笑了，笑得那么甜。”【自豪、幸福的笑。】他不仅笑了，而且还写了一句话【板书】，“先游到了我的心里”这句话是什么意思？引生谈理解；在四年级上册语文园地二我们曾读过一个关于北宋画家文与可的成语故事，大家还记得吗？文与可之所以能够随手画出栩栩如生的竹子是因为什么？那么这位聋哑青年是随随便便就能画出活灵活现的金鱼来的么？课文有几处地方描写了聋哑青年观察金鱼的情境，你能找出来读一读吗？引生读句子。如果说文与可画竹子栩栩如生是因为他胸有成竹，那么这位聋哑青年画金鱼画得活灵活现我们也就可以说是——“胸有成‘鱼’。”
四、总结升华：
同学们，每阅读一篇文章我们都会受到一定的教育和启发，那么学了这篇课文你们受到了什么教育和启发呢？引生谈。的确，有一首歌唱得好：不经历风雨，就难见彩虹。没有人能随随便便成功。文与可和聋哑青年的行动对这句话做了最好的解释。希望大家把这句话牢牢地记在心中，激励自己在遇到困难和挫折的时候要不断奋发向上。
板书：
鱼游到了纸上
先游到了心里
（胸有成“鱼”）
教学目的：
1、有感情的朗读课文。
2、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
教学重、难点：
1、引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
2、理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里的关系。
教学时间：二课时
一、导入；
1、同学们，上节课我们学习了第27课《鱼游到了纸上》，认识了一位青年，还记得他长得什么样吗?(生答)
2、你们想进一步了解这位青年吗？今天我们就继续学习这一课。（板书课题）
3、请大家回忆一下这篇课文主要讲了什么？
二、新授：
1、现在我请同学们自由读课文，边读边想边划：这位青年是怎样的人？是从哪里看出来的？
2、下面四人小组交流，交流什么呢？谁来读一读？“你认为这个青年是个怎样的人？你从哪里看出来？”
3、刚才我们的讨论非常热烈。谁先来说说?
（一）生：我认为他是个喜欢看鱼的人，我是从这里看出来的。
他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
1、具体从哪些词语看出来的呢？（生：老是呆呆地静静地）
2、“老是”可以换个什么词？
3、你们能不能像青年那样呆呆地、静静地看着金鱼缸里游动的金鱼呢？
4、你们体会到“呆呆地”、“静静地”是种怎样的神态？(专注、入神)
5、看样子你们已经理解了“呆呆地”和“静静地”是什么神态了。试试看能不能把这句读好，感受到青年看鱼的专注。
6、青年看鱼那么地专注，谁能来读一读吗？
7、你读得不错，谁还能读得更好。
8、你读得真棒！青年认真看鱼的样子仿佛就在我们眼前。
9、我们一起来读读吧！（全班齐读）
（二）师：课文中还有哪些地方描写了青年喜欢看鱼？（生答）
他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
1、从这句话中你体会到他是个怎样的人？（生答：坚持不懈、忘我）
2、你是怎样体会到的？
3、这位青年如此坚持不懈、忘我的看鱼，女同学，你们能读出来吗？
4、男同学，你们觉得女同学读怎么样？（好）你们有没有信心超过她们？一起来读一读。
5、青年坚持不懈、忘我的看鱼。到后来，即使他把眼睛闭上也能看到什么呢？（也能看到金鱼的样子）用青年自己的话说就是？（鱼游到了心里）（板书：鱼游到了心里）。
6、你们的回答让我想到了一个成语，你们知道是什么成语吗？（胸有成竹）
（三）青年为了看鱼常常忘了吃饭、忘了回家。我们还从哪里看出青年是个忘我的人？
我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。
1、这位青年忘记了时间、忘记了自己，还在金鱼缸边画画。真是如痴如醉啊，我们一起来读读这段。
2、还有哪些地方还可以看出青年是个忘我的人？
围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己，他好象和游鱼已经融为一体了。
1、这句话中没有写忘记了时间，忘记了自己，你又是从哪里看出来他是个忘我的人呢？（生答：“唯一”、“他好象和游鱼融为一体了”）
2、“他好象和游鱼融为一体了”怎么理解呢？
3、简直到了不知“金鱼是我”还是“我是金鱼”的境界了。谁愿意来读读？
4、我们一起来齐读一遍，能读好吗？
（四）这位青年忘我地画鱼，他是怎样画的呢？我们一起来看看。
我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
1、谁来读一读！我们闭上眼睛想象一下，你会看到些什么呢？
2、谁来说说，你仿佛看到了什么？
3、请大家带着自己的感受自由地读读这一段，看看能读懂些什么？
4、谁来读一读，让我们再次感受到青年画技的高超！
5、我们全班一起来一遍吧！
6、你们的朗读让我有了身临其境的感觉。
7、原来是这位青年高超的画技吸引了过往的游人。
（五）这些人中有老人、青年、孩子，大家都情不自禁地对他发出了赞叹。同学们，如果你是那些游人中的一位，你会不会去夸夸他呢？
（六）你会怎么去夸他呢？现在我们来做个“你说我猜”的游戏：请一位同学说出你的赞叹，让大家来猜猜你模仿了什么角色。我们说的时候要注意什么呢？（语气、称呼、赞叹）谁先来？
（七）1、画面上的女孩怎么赞叹的？（板书：鱼游到了纸上）
2、（是赞叹哦；她很惊奇哦；是情不自禁、脱口而出的哦）
3、孩子们，听了你们的朗读，我也忍不住要说一句：“你们读得真是太棒了！”
4、这个女孩这么说是在夸青年什么呢？（把鱼画活了）
5、还有哪些词语可以形容把鱼画活了？（栩栩如生、活灵活现、惟妙惟肖、神形兼备、逼真、巧夺天工）（这么多好词啊，都赶上词语字典了）
（七）关系
谁能用上一组因果关系的关联词来说说“鱼游到了心里”与“鱼游到了纸上”的联系？（因为----所以----）
（八）这位爱鱼成癖，看鱼似醉，画鱼如生的青年，真了不起啊！不过更让人敬佩的是这位青年还是个怎样的人？和我们一样吗？（他是个聋哑人）你从哪里看出来的？
1、请大家看大屏幕，出示两个句子：a、原来，他是个聋哑人。
b、原来，他是个聋哑人！
2、谁来读读这组句子，读出不同的语气。书上用的是哪句？为什么？
3、惊讶！（你能读读吗？）（读得不错）惊讶什么？（再来读读？）（读得很好）仅仅是惊讶他是个聋哑人吗？所以这个感叹号更表达了作者对这位聋哑青年的敬佩之情。（你能读得更好吗？）（读得太棒了）
（九）这位残疾青年专著、坚持不懈地学画画，比我们正常人付出更多，遇到了更多的困难，可他在困难面前不低头，敢于向命运挑战。学习了这位青年的优秀品质后，我们受到了什么启发？（谁能联系自己的一些学习、生活上的事来说说呢？）
同学们，你们说得真是太好了。老师相信你们一定会和这位青年一样，勤奋专注地做好每一件事。
（十）1、选择自己喜欢的段落有感情的读一读。
2、谁愿意起来说说你喜欢哪个段落，和他一样也喜欢这段的同学，站起来一起读一读。
3、这节课，我们和作者一起认识了这位聋哑青年。了解到他忘我、坚持不懈、专注地看鱼、画鱼，先让鱼游到了心里，再让鱼游到了纸上。学完后，很多同学联系了自己生活和学习的实际谈了自己受到的启发。相信在今后的学习、生活中，你们一定会以这位青年为榜样，认真对待每件事。下节课我们将深入学习作者是怎样积累、整理材料，让人物形象呼之欲出、跃然纸上的。
三、板书：
27、鱼游到了纸上 忘我
/ 看鱼————鱼游到了心里
聋哑 专注
青年 坚持不懈
画鱼————鱼游到了纸上/
教学目标：
1.学习本课生词，重点理解：举止、赏心悦目、融为一体、一丝不苟等词语。
2.理解课文内容，弄懂鱼“游到纸上”和“游到心里”的意思及其相互关系，学习聋哑青年做事忘我的品质。
3.指导有感情地朗读课文。
4.练习给课文分段。
教学重点：
引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
教学难点：
理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
教学过程：
（一）揭示课题。
（二）检查预习。
1.指定学生分节读课文，其他学生注意：生词有没有读准，课文有没有读通。
2.“开火车”领读生词。
3.指名说说：这篇课文主要讲了一件什么事。（板书：聋哑青年、“我”）
4.小结预习情况，提示阅读目标。
（三）讲读课文。
1.默读课文的开头部分，想想：“我”是在哪里认识那位青年的，“我”为什么喜欢去那里？指名回答，联系课文理解“赏心悦目”。
2.默读思考：一开始，那位青年给“我”留下的初步印象是什么？
①指定学生用书上的四个字概括。（板书：举止特别）理解“举止”。
②那位青年“举止特别”在哪里？用“ ”划出书上的有关句子。
③怎样才能读出那位青年“举止特别”？先自己练读，再指名读，后评读，再练读。
④这位青年看鱼如此专注入迷，书上用一个什么词来概括的？说说“忘我的境界”的意思。
3.轻声读课文，想想：小女孩的那句话是什么意思。
①指定学生说说这句话的意思。
②（出示小黑板：课文第7自然段），讨论交流：从哪里可以看出青年画的金鱼栩栩如生？
（1）那位青年用了哪些方法画金鱼的，结合图示和简笔画，简要介绍“工笔”和“速写”。
（2）从这段话中可以看出那位青年画得怎么样呢？理解“一丝不苟”。
（3）朗读前后两个分句，速度应有什么变化？先自由练习，再指名朗读，后齐读。
（4）理解和想象“融为一体”。
③小结。（板书：了解）
4.过渡。默读9—14节，思考：“我”是怎么发现那位青年是位聋哑人的？
①指名用读书的方式回答。
②“我”的心为什么会咯噔一跳？指名回答。练习用“没想到……没想到……更没想到……”说话。
③连用两个感叹号不但表达了“我”当时极为惊讶，还表达了“我”对那位青年的什么感情？（板书：敬佩）
④有感情地齐读。
5.过渡。引读12—14节，（板书：先游到心里）思考：“游到心里”究竟是什么意思？
①我们常说的“心里”，其实是指哪里？
②究竟是什么游到青年的脑海里呢？
③回顾朗读4、12自然段，说说为什么那位青年会把金鱼的特征刻在脑海里？
④“游到心里”和“游到纸上”是什么关系呢？指导学生用“先……然后”、“只有……才”、“如果……就……”、“因为……所以”等句式练习说话。
（四）讨论分段。
1.回顾“我”对那位青年的认识变化的过程，提示学生可扣住这条线索给课文分段。
2.学生练习，讨论交流。
（五）交代第二课时教学任务，进行书写练习。
1.第二课时教学任务
①进一步练习有感情地朗读课文；
②在概括段意的基础上继续练习用“段意综合法”概括课文的主要内容；
③学习本文的作者和那位青年是怎样观察和积累材料的。
2.课堂练习
①抄写生词两遍，提示难点：聚、聋、哑。
②先写出带点字的意思，再写出词语的意思：一丝不苟、赏心悦目、融为一体。
板书设计：
看鱼 勤奋 专注
青年
画鱼 执着 画技高超
作者：欣赏——误解——敬佩
鱼游到了纸上
教学目标
知识目标:
有感情地朗读课文,了解青年的优秀品质.
技能目标:
,抓描写青年看鱼,画鱼的句子,感悟青年爱鱼到了忘我的境界.从而
理解"鱼游到了纸上"与"鱼先游到了心里"的关系.
(2),学习作者观察和描写人物的方法.
情感目标:
体会文章的思想感情,培养做事勤奋,专注的品质.
一,创情境,激发学习兴趣.
师:刚才我们我们看到的那些图片中的鱼儿在水里游得多么的快活啊,正所谓鱼儿离不开水,就像鸟儿离不开天空.可我们昨天见到的鱼却可以在纸上游动,想弄清楚到底是怎么回事吗 那就和老师一起走进课文(板书课题)读题
师: 读书不光是用嘴巴,更要用心来读.下面请你带着你上节课的感受我们再来读课题.不错,有自己的感受了,那谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事 (这篇课文主要讲作者在玉泉游玩时,发现了一位举止特别的青年,他看鱼看得非常专心,画鱼画得活灵活现.)(板书:看鱼 画鱼)
二,品"画鱼"感受"鱼游到了纸上"
1, 师:看来你把上节课的知识学到了心里去了,老师为你高兴,老师这里还有一个问题,鱼是自己游到纸上的吗 是怎么上去的青年竟然能把鱼画地像在纸上游动,看来这位青年非常的厉害,那他是怎么把鱼画得像在纸上游动的呢请你们快速地读一读课文,找出青年画鱼的语句,并把你的感受写在旁边.(生读课文,教师巡视指导)
2,师: 青年是怎样让鱼游到了纸上呢 谁来给大家读一读.(生汇报)
3,师:你真是一个会读书的好孩子,你们找的与他一样吗 我们一起来读一读吧.
课件出示句子 :他有时工笔细描,把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来,像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写,很快地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在纸上游动. (生齐读.)
4,师:在谈感受之前,我们先来解决两个词,工笔和速写都是画的一种画法,工笔是中国画的一种画法,特点是用笔工整,细致,速写是指在较短的时间内把对象的主要特征和动态描写出来,老师这里有两张图片,
5,下面谁来谈谈自己对这句话的体会
(我体会到了青年画画很认真,我体会到了青年的画技很高超.)
师:有相同体会的请举手,你是从哪儿感受到他画鱼认真的 (一丝不苟)
一丝不苟是什么意思 谁能用一丝不苟来说一句话.(做事很认真,一点儿也不马虎. 文中指青年画鱼很认真,一点不马虎.)很好,从你的句子中,老师知道你掌握了这个词语的意思.
(像姑娘绣花那样细致,在这里把青年画鱼和姑娘绣花进行了比较,突出了青年画鱼的细致)
除了感受到他的认真,你还有什么不同的感受 (我体会到了青年的画技很高超.)
你又是从哪里体会到他画鱼技术高超的 (很快地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在纸上游动.)
6,非常好,是善于思考的好孩子.来,带上你的感受我们女孩子一丝不苟地读工笔细描部分,男同学动力十足地读挥笔速写部分.
7,看你们读得这么起劲,老师也想读一读,可以吗 但是老师希望你们闭上眼睛,边听边想象青年画的鱼都有哪些动态.呆会告诉我,准备好了吗 咱们开始.师配乐范读句子.
师:睁开眼睛,你看到了鱼的哪些动态 (生发言)
8,你们的想象力可真丰富.来,带上你的想象,把每个细节都一丝不苟地记在心里.再读.(配乐)
9, 真是一幅栩栩如生的画啊!怪不得这位小姑娘叫了起来,出示小女孩的话,你打算用什么样的语气来读这句话.(哟,金鱼游到了他的纸上来啦!)那就请你把这份惊奇,这份赞叹读出来吧!他读得怎么样,谁能读得比他更惊奇 真是一个勇于挑战的好孩子,下面我就让我们一起来读一读吧.
10,同学们再来看看这句话,作者是抓住了小女孩的哪些方面来描写的呢 知道的说出来.出示(语言,动作,神态)作者在这里抓住了小女孩的动作,神态和语言描写,让我们体会到青年的画画得好.这种写作方法我们今后在习作中也要学会去用.
11, 师:小姑娘的这一叫可谓是一石激起了千层浪,围观的人纷纷议论着,赞叹着,(出示课文插图)想象他们会分别说些什么了 (看,这位白胡子老爷爷挤了过来,看着画,说……,这位大伯伯也走了过来,探着身子,看着画,说……小弟弟听到叫声跑过来,看了看画,又看了看鱼缸里的金鱼,又看了看画,说……)这一声声赞叹都汇成这样了一句话,读……(指大屏幕)(板书鱼游到了纸上)
12,青年听到我们的赞叹声,议论声了吗 为什么 明确他不仅仅因是聋哑人,更是因为他已经和鱼融为一体了.)用书上的话说就是
相机出示(唯一没有任何反应的是他自己.他好像和游鱼已经融为一体了).
是啊,此时此刻青年和鱼已经融合在一起了,已经到了不知金鱼是我,还是我是金鱼的境界了)
13,太阳下山了,大家都准备回家了,可他还在那里静静地画,出示(他似乎忘记了时间,也忘记了自己.)但他没有忘记(金鱼),他手里所画的,眼中所见的,心中所想的,都是金鱼.你们说他爱鱼到了什么境界 用书中的一个词来形容(忘我)
三,悟"看鱼"感受"鱼游到了心里"
1,课文中还有哪些地方具体描写了他爱鱼爱到忘我的境界的 请同学们快速地默读课文,画出相关句子.(汇报)
2,谁来把他画的句子读一读.师相机出示
(他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话.)
3,谁再来读读这句话,说说从这句话中哪个词可以感受这个青年的忘我呢 (老是 呆呆地 静静地 从来)
"呆呆地"是不是说他在发呆呀 是说看鱼看得十分入神,可以看出青年达到了忘我的境界.
"静静地:是什么意思 他不只看鱼是静静地,他还在什么时候也是静静地,对,画鱼.你们看他不管做什么都会静下心去做,多专心多投入的一位青年啊!
"老是"是什么意思 能给他换一个词吗 说明经常是这样的,并非是偶然的.
2,师:同学们把这句话完整地读一读,想想作者又是从哪几个方面来描写青年的
生:(出示神态,动作).那么我们在写人物时,这种方法用不用得上 要学会学以致用哦.
3,师:还可以从哪里可以看出他爱鱼到了忘我呢 生说师出示:
(他告诉我,他学画才一年多,为了画好金鱼,每个星期天都到玉泉来,一看就是一整天,常常忘了吃饭,忘了回家.)从这些红色的词中,你感受到青年是一个怎样的人 生汇报
师:一整天就是指从早上到晚上,而且每个星期天都来,如果按一年365天算,那么他观察了五十来天!这五十来天不管严寒酷暑,无论刮风下雨,他从不间断,我们来想象一下他看鱼时的情景,老师来描述情境,同学们把看到的情景读出来.好吗
这是一个春光明媚的星期天,如果你来到玉泉边,会看到(生接读他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话.一看就是一整天,常常忘了吃饭,忘了回家)
这是一个烈日炎炎的星期天,如果你来到玉泉边,会看到……
这是一个大雨滂沱的星期天,如果你来到玉泉边,会看到……
这是一个寒风凛冽的星期天,如果你来到玉泉边,会看到……
师:孩子们,从春天到夏天,从夏天到秋天,从秋天到冬天,那位青年就是这样坚持不懈地看鱼,记住了(鱼的特点),记住了(鱼的形象),记住了(鱼的动态),所以说鱼游到了(心里)(板书:鱼游到了心里)
四,理解"游到心里"与"游到纸上"的关系.
1,由鱼游到心里,你能想到一个成语吗 但老师想起了一位画家,他是北宋的文与可,他最擅长画竹子,知道是什么了吗 (胸有成竹)
4,师总结:是的,正因为青年坚持不懈地细心地观察,正因为青年胸有成竹,才会让鱼游到了他的心里,正因为他让鱼先游到心里,所以才会有了在画鱼时有了鱼游到了纸上这种令人惊奇的事情的发生.(画鱼的线条)
5,你能用一个关联词把"鱼先游到了心里"与"鱼游到了纸上"的关系表示出来吗
6,师:让鱼游到纸上来的这位青年,他居然是位聋哑人,而且他竟然做到了由心中有鱼到纸上游鱼.从这个过程我们可以看出他身上有什么样的品质
五,拓展延伸
1,其实在生活中还有一些人具有这些美好的品质 你知道谁 同桌交流
2,老师这里有一段录像想与大家分享一下,可以吗
(知道这个节目叫什么名字吗 (千手观音)但是这群姑娘却是聋哑人,她们用表演感动了全国观众,甚至震撼了世界)
3,从这些人身上,你得到了什么启发
4,是啊,他们给予我们的震撼是值得我们思考的,他们告诉我们,瞄准目标,就坚持不懈地去努力,相信成功的大门会向你敞开的.
5,相信大家都记住了聋哑青年勤奋专注的形象,那么作者是怎么把青年写得如此生动形象的呢
(1,通过细心地观察.2,抓住了人物的外貌,神态,动作来描写的.)
6,作者真是生活中的有心人,下面就让我们来学以致用吧.完成下面的小练笔.出示小练笔.(围观的人越来越多,大家赞叹着,议论着.那么人们
是怎样赞叹和议论的呢 请同学们想象当时人们的表情,神态,动作,
语言,学习作者的写法把它写下来.)
一、设计意图：
作者通过写在西湖玉泉的见闻，赞扬了一位画金鱼的聋哑青年勤奋、专注的品质。这篇课文含义较深的词句较多，结合理解课文内容，指导学生逐一加以理解。其中，理解“游到了心里”的意思以及它和“游到了纸上”的关系是教学中的重点和难点。理解这句时可联系聋哑青年如何观鱼、画鱼，朗读体会 “他爱鱼爱到了忘我的境界”、“他好像和游鱼已经融为一体了”等句的意思，让学生自然理解“游到心里”的含义。通过扎扎实实的语言文字训练，努力达到教学的预设目标。
二、学习目标：
（一）认识4个生字，学会11个生字。结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的含义。
（二）有感情地朗读课文。
（三）理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
（四）学习作者观察和描写人物的方法。
三、课前准备：简单的课件（图片、句子）
四、教学流程：
第一课时
（一）质疑揭题，激发阅读兴趣。
开门见山，今天我们学习一篇很有意思的课文，出现课题“鱼游到了纸上”，齐读。
读了课题，你有什么问题吗？（鱼都在水里游，怎么会游到纸上呢？这是什么意思？……）
读读课文，你就知道了。
（二）带着问题自读课文。
1、要求：（1）读准生字读音，把课文读正确，读流利。
（2）课文写了一件什么事？
（3）“游到了纸上”课文中出现了几次？是什么意思？
2、检查词语，（出示）：
花港 厂徽 聋哑绣花 鱼缸
一丝不苟 赏心悦目 清澈见底 挥笔细描
（1）指名几人读，齐读。
（2）说说难写的生字：“港”注意底下部分是“巳”，“徽” 不要和“微”搞错，“澈”也较难写，学生自己把这三个生字在自备本中端端正正地写一遍。
3、整体感知课文，交流：
（1）学生分节读课文，其他学生注意：生词有没有读准，课文有没有读通。
（2）课文写了一件什么事？“游到了纸上”课文中出现了几次？是什么意思？（课文写一个聋哑青年看鱼、画鱼的故事。“游到了纸上”出现了两次，是指青年画的鱼栩栩如生。）还可以怎么说？（活灵活现、惟妙惟肖、出神入化……）
（三）学习第1、2自然段
想不想认识这位大哥哥？让我们跟着作者一起走进西湖的花港吧！
1、自读1、2段，想想玉泉给你留下了什么感觉？（美）从哪里感受到了美？
2、学生找句读句，从“泉白如玉”、“清澈见底”、“自由自在” 、“赏心悦目”、“十几缸”“聚集”等感受到玉泉的水清、鱼多、景美。
3、指导有感情地读好1、2两段。
（四）学习第3自然段
在这么美的玉泉，我们看到了一位青年，你观察到了吗？他长什么样？（生读句）
出示：他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。
指导朗读。
4、小练笔，在观鱼的人群中还有老人、小孩等等，你能学着作者的样来写写其中一个人的外貌吗？
5、生写完后交流。
（五）小结：在美丽的玉泉，我们初步认识了这位青年，下节课让我们再深入地了解这位大哥哥，好吗？
第二课时
（一）复习，导入新课。
1、上节课我们在花港认识了一位青年，他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。
2、他不仅长得秀气，还是一个很特别的人呢，为什么说他特别呢？
出示句子：因为他爱鱼到了忘我的境界。
从中你读懂了什么？（抓住“忘我”体会青年很爱鱼，不是一般的爱，把自己都忘记了，不顾自己……）
（二）研读“忘我的境界”，体会人物形象。
1、你能从文章中的哪些句子体会到这个青年确实非常爱鱼，到了忘我的境界？
2、生读4-12自然段，边读边找，在句旁写写读书体会。
3、 交流感悟：出示句子
l他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
（1）这位青年是怎样看鱼的呢？说说你对这个句子的体会！（一个人，呆呆地，静静地，不说一句话。）（板书：看鱼 ）
（2）重点理解：“静静地看”是怎样地看？（专注，入神，仔细）
（3）想象说话，他这么静静的看鱼时，会想些什么？（啊，这条鱼真可爱，我要画下来。这些鱼真是各有特点，我该怎样才能画得像真的一样呢？鱼在吹泡泡呢，我一定要画下来……）
（4）师：你们已经走进了青年的内心，带着对他的理解，来读读这句话吧！
（个别读，齐读）
（5）过渡：他就这样看，看了多久？你能从文中找到依据吗？
l他告诉我，他学画才一年多，为了画好鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
（1）哪些地方让你感受到他达到“忘我”的境界？（可以从“每个、一整天、常常、忘了”体会到。）
（2）重点理解“一整天”：从早到晚，刮风下雨可能也不间断。
（3）真是如痴如醉啊！你能通过朗读读出你的感受吗？
（4）过渡：青年爱鱼到了忘我的境界，我们不仅可以从他看鱼看出，还可以从哪里看出？（板书：画鱼）出示句子：
l他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
（1）看图理解“工笔细描”和“挥笔速写”.
（2）你从青年画鱼的神情动作中体会到什么？（画鱼很认真，全神贯注，可以从“每个部位”、“一丝不苟”、“细致”体会到。）
（3）你能用朗读读出青年画鱼认真吗？指导朗读。
（4）这个青年为什么能画得这么仔细，又画得这么快？（跟他观察仔细是分不开的）齐读前两句。此时，他（出示句子）：
l他好像和游鱼已经融为一体了。
（1）理解“融为一体”，青年和什么“融为一体”？（忘我的境界，和鱼成为一体，不分彼此，自己也成了一条鱼）
（2）指导朗读，此时青年仿佛进入了鱼的世界，他已达到了一种痴迷的境界。真厉害！你佩服他吗？读读。
（3）周围的观众又是什么态度呢？他们赞叹些什么？议论些什么呢？(会有哪些人呢？)
小练笔：一个小男孩（ ）地说：
一个小女孩（ ）地说：
一位老大爷（ ）地说：
一位（ ）（ ）地说：
选择2－3题做，交流
人们赞叹他，议论他，而他有没有反应？为什么呢？（除了他是聋哑人，更因为他爱鱼，看鱼专注，画鱼全神贯注，忘我。）
（4）小结：是啊，当他静静地看鱼，静静地画鱼时，眼里所见的是-----，心里所想的是------,笔下所画的还是-------，他就这样和鱼融为一体了！（齐读）
（三）研讨“鱼游到了纸上”与“先游到了我的心里”的关系
1、当我把女孩说的话写在纸条上“鱼游到了你的纸上来啦！”递给他时，他是怎么回答的？ “（鱼）先游到了我的心里。”
2、你知道这两句话有什么关系吗？指导学生用“先……然后”、“只有……才”、“如果……就……”、“因为……所以”等句式练习说话。
3 正因为青年爱鱼爱到了忘我的境界，他仔细观察，对鱼很熟悉了，在心中已经有了金鱼的鲜明的形象了，“胸有成鱼”，所以他才能画出活灵活现的动态的金鱼。
（四）升华情感、受到启迪
1、是青年手中的画笔使鱼游到了纸上，还是他的什么使鱼游到了纸上？（一丝不苟、专心致志、全神贯注、勤奋执著……）
2、有感情地朗读全文。
4、现在你对这位聋哑大哥哥更了解了吧，你想对他说些什么？
4、我们学过的课文，或是我们身边有没有具有这种品质的人呢？
（《全神贯注》中的罗丹，牛顿请客，王羲之写字用墨汁蘸馒头吃，身边的……）
5、同学们，如果我们也能够像这位青年一样，那样忘我地、痴迷地沉醉地做一件事，那还有什么事做不好呢？
五、作业
1、自己选择摘抄描写聋哑青年外貌、神态或动作的语句。
2、阅读名人伟人专心学习、工作的故事。
六、板书设计：
27、鱼游到了纸上
喜欢玉泉 清澈见底赏心悦目
我
看鱼忘我的境界(先游到心里)
敬佩 聋哑青年
画鱼融为一体 （游到纸上）
阅读
◆教材分析
这是一篇精读课文。文章按事情发展顺序，以聋哑青年“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也逐渐清晰起来。
课文在写法有两个特点，一是人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌，“特别”的神态、动作刻画传神；二是语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。
编者选编这篇课文的目的，一是让学生从聋哑青年做事勤奋、精神专注中受到感染，培养坚持不懈的品质；二是学习作者对人物的观察和描写方法。
◆教学目标
1、认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
4、学习作者观察和描写人物的方法。
◆教学重点与难点
教学本文的重点是引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发；教学的难点是理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
◆教学准备
一是布置学生进行充分预习；二是准备童谣、制作课件。
◆教学课时两课时
◆教学过程
第一课时
[教学目标]
1、学习本课生字新词，初知课文内容。
2、品读重点语句，感受人物品质。
3、有感情地朗读课文。
[教学重点]品读文章，受到启发
[教学难点]感悟“游”字的精妙
[课前准备] 童谣
[教学过程]
一、读题导入
二、初读
1、读准生字新词，读通句子。
2、想想课文主要写了什么人什么事？
三、检查生字新词预习情况
1、指名读；
2、汇报预习收获；
3、全班齐读。
四、品读语句，感悟人物品质
（一）“游”字的精妙：
出示“哟！金鱼游到了他的纸上来啦！”一个小女孩惊奇地叫出来。
1、指名读；
2、交流惊叫的原因；
3、想象生情，表演感悟；
4、再读再悟。
（二）画鱼的专注：
出示年青年人画鱼的段落。
1、多形式品读；
2、范读想象；
3、交流、感悟青年人的专注与高超画技。
五、设疑延伸
六、作业
1、摘抄优美词句。
2、有感情地朗读课文，思考聋哑青年人为什么能让鱼儿游到纸上来？
3、小练笔：想象围观人议论的情景并描写下来。
第二课时
[教学目标]
1、读文，理解“鱼游到了纸上”和“游到了我心里”的关系，培养勤奋、专注的品质。（重点）
2、学习作者观宗和描写人特的方法。（难点）
[教学准备] 课件
教学过程
一、复习导入。
青年人 地画画。他有时 ，把金鱼的每个部位 地画下来，像姑娘绣花那样 ；有时又 很快地画出金鱼的 ，仿佛金鱼在纸上游动。意外的是，他居然是个 人。
1、完成填空。
2、想想“聋哑人”三个字给你带来什么思考？
二、品读课文，体会情感。
1、找出青年人画技高超的依据，理解“鱼游到我的心里”。
2、联系上下文，交流体会“游到纸上”与“游到心里”的关系。
三、文章片断选读，加深感受。
四、学习作者观察，描写人物的方法。
1、谈谈文中哪些细节描写给你留下深刻印象？（小组）
2、全班交流。
五、教师总结激励。
六、作业。
1、把最想对聋哑青年说的话写下来。
2、搜集“身残志坚”的感人故事，与别人交流、共享。
3、有感情地朗读全文。
◆板书设计
第一课时
27、鱼游到了纸上
工笔细描
鱼游到了纸上
聋哑青年
（画技高超） 挥笔速写
第二课时
27、鱼游到了纸上
鱼游到心里 鱼游到了纸上
（勤奋、专注） （画技高超）
教学设计
【教材分析】《鱼游到了纸上》是一篇感情真挚的课文。课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。作者对这位身残志坚的青年由衷地敬佩，以聋哑青年爱鱼爱到了忘我的境界为主要线索，写成了这篇内容生动、具体的文章。
四年级学生有一定朗读课文的基础，语感较为丰富。结合课文内容的特点，教者运用多种手段，创设情境，调动学生的多元感官潜心会文，以读促思，以读悟情，感受聋哑青年画鱼的“专注”，进而体会作者由衷的赞美之情。
【学习主线】以学生提出的问题“鱼为什么会游到纸上？”、“鱼是怎么游到纸上？”为线索， 由线及面，层层扣击文本。锁定青年人一丝不苟画鱼这一画面细细品读文字的内涵，铺设“青年专注画鱼 ”的情感主线，立体多维地推进教学。
【教学目标】
知识与能力：随堂认识本课3个生字，通过感悟，有感情的朗读课文。
过程与方法：通过自主探究、合作学习、交流讨论等方式培养和发展学生联系课文，抓重点词理解、品析语言文字的能力。
情感态度与价值观：通过抓重点词句理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
【教学重点】在品读课文中通过理解“一丝不苟、工笔细描、挥笔速写”等词语感受“鱼游到了纸上”的含义为下文理解“先游到了我的心里”作铺垫。
【教学难点】理解“鱼游到了纸上”的含义。
【课前准备】教师准备：收集中国著名画家的美术作品，制作课件；
学生准备：收集中国著名画家的美术作品，预习课文把不懂的地方记录下来。
【教学过程】
一、导入新课，设疑——鱼游到了纸上
1、课件展示（录象）哇，多可爱的金鱼呀，金鱼在哪里游来游去呀？（水里）对，鱼离开水会怎么样呢？何老师今天看到一篇文章觉得好奇怪——鱼游到了纸上，鱼怎么会游到纸上呢？你们能帮助何老师研究研究吗？（板书课题）
2、围绕课题，你有什么疑问吗？（梳理并提炼学生提出的有研究价值的问题，并相机板书：谁让金鱼游到纸上？怎么游？）
过渡：是啊，是谁让金鱼游到了纸上？鱼怎样游到了纸上？这就是我们这节课要解决的问题。带着自己的疑问让我们走进课文，先读为快吧！
二、初读课文，感知——鱼游到了纸上
初读课文，想对自己提出什么要求？请同学们带着疑问去读课文。（提出自读要求）
1、自由读课文，注意读准生字读音，把课文读正确，读流利。
2、遇到不懂的字词把它画出来。（请多位学生到黑板上将自己不认识的字词板书出来，放一边，在分析课文的过程中相机解决。）
小结：同学真会学习，边读边把疑问记录是很好的学习方法，这些问题我们在学习课文时一并解决。
过渡：让我们再次走进课文，选择自己喜欢的方式边读边思考（出示阅读要求），拿起笔划一划相关语句、语段，留下自己思考的痕迹。别忘了和身边的学习伙伴交流交流。
三、再读课文，研悟——鱼游到了纸上
（一）感悟鱼游纸上
1、“鱼游到了纸上”在课文中出现了几次？从那些地方让你感到金鱼仿佛在纸上游动？
出示重点语段：
我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
2、个别读，指导读正确。解决3个生字“苟、绣、挥”
3、生字是我们读顺课文的钥匙，请同学们再把这段话读一读，鼓励读流利。
4、从这段话里，你读明白了鱼真的是自己游到了纸上的吗？（不是）你是从哪个词读明白的？（仿佛）“仿佛在纸上游动”，原来青年人是把鱼画得很逼真，把鱼画活了。
5、青年人是怎么把鱼画活的呢？让我们锁定青年人画鱼的这一幕，细细读读这段话，想想哪些词语能让你有这样的感受。
6、板块预设：
a、一丝不苟
（1）“一丝不苟”是什么意思？（一点儿也不马虎）这个意思的词语还有哪些？（专心致志、全神贯注、聚精会神）你是怎么知道的？很好，积累词语有助于我们写作。
（2）正是有着这种专注的态度，才能把鱼画活啊。你能读出这种专注吗？（个别读，老师同学进行评价）
b、工笔细描
（1）怎样才叫“工笔细描”呢？（学生个性化理解）你看老师工笔细描金鱼身上的部位——鳞片（板画鱼鳞）这是一种特殊的画技，你看出来了吗？画时要慢，要一丝不苟，这样才能把鱼鳞画得美观又逼真。
（2）这位青年只是一丝不苟地画着鳞片吗？（不是）你从哪个词知道？（每个部位）哪些部位呢？（嘴巴、眼睛、鳍尾巴等）你想画什么部位？请以读代画。（预设评价语——好一个细致入微的姑娘，好一个一丝不苟的青年！你也能这样以读代画吗？）
c、挥笔速写
（1）画金鱼的动态用的是什么不同的手法？引出“挥笔速写”。“挥笔速写”可是豪放派的画技，谁能用读来体会体会？
（2）指导朗读。个别试读时引导学生之间相互评价，如“你从他的朗读中感受到豪放了吗？你不妨来试试！”
（3）让我们来豪爽地挥笔速写金鱼的尾巴吧！（师板画金鱼的尾巴）看，多么活泼可爱的金鱼游出来了。这一招，真绝！
7、小结提升：同学们，这就是那位青年，美丽的风景没有吸引他，围观的人群没有打扰他，他只是在一丝不苟地画着金鱼。让我们静静地分享这一份与众不同的一丝不苟。女同学读工笔细描这一部分，男同学读挥笔速写这一部分，注意读出绣花般的细致，读出豪爽派的挥洒。
8、如此一丝不苟的态度，如此灵活多变的高超画技，怎能不让鱼游到纸上呢？俨然是出自画家之手的杰作呀！同学们让我们一睹为快吧。（课件展示几幅金鱼画作）你会用一个什么词或一句话来表达你看画时的惊叹？（学生个性化表达）老师这儿有你这个意思的一组成语，请你读读。（出示词语：栩栩如生、惟妙惟肖、活灵活现、出神入化、逼真传神、跃然纸上）
（二）赏析鱼游纸上
面对如此逼真传神的金鱼画作，难怪那位围观的女孩会情不自禁地脱口而叫。出示语句：
“哟,金鱼游到了他的纸上来啦!”一个女孩惊奇地叫起来。
1、谁来替这位女孩叫叫？个别朗读，引导评价。
2、指导学生抓“哟”、“游”、“啦”从表情、动作、语气的角度读出女孩的惊奇。
3、她这一叫可是一石激起千层浪，围观的人都纷纷议论着、赞叹着。假如当时你也在场，你都听到哪些人说什么了？请把听到的写下来。
出示小练笔：
一位老人不住点头称赞说:“ ！”
一位青年 赞叹道：“ ！”
一群孩子 叫道：“ ！”
（1）学生尽情抒发自己的感悟，表达对青年的赞叹之情。
（2）反馈交流，引导恰到好处地使用“栩栩如生”等一组词语，为文句增色。
四、释疑鱼游纸上
对于上课一开始提出的两个问题，通过潜心研读，现在你解决了吗？用自己的话说说独特的见解。（个别检查）
五、深疑鱼游纸上
当“我”把“鱼游到了纸上”写在纸上给那位青年时，他平静地吐了一句话，请找一找，一起读。“先游到了我的心里。”同学们，此时你们又有什么疑问呢？
（预设学生的问题：鱼为什么会游到他的心里？鱼是怎么游到他的心里的？为什么说先游到了心里呢？）我们下节课再深入课文的字里行间去解决这些可贵的疑问。
《鱼游到了纸上》是义务教育课程标准实验教科书《语文》四年级下册第七单元的一篇精读课文。
一、教材简析
《鱼游到了纸上》课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。课文以聋哑青年“特别”的举止为主要线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。写成了这篇内容生动、具体的文章。
教学时，把学生放在主体地位，以学生提出的问题为线索，抓住重点的词语来理解文章的段落、语句，完成学习任务，提高学生素质。
二、目标确立
根据中年段“如何抓住重点词语及含义深刻的句子领悟文章内容，更好的落实三维课程目标”校本教研研究的问题，我们确定了如下教学目标：
1、知识目标：
（1）在学生充分预习的基础上，认识四个生字，会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。理解“赏心悦目”、“工笔”“速写”等词的意思。
（2）抓住描写聋哑青年外貌描写和画鱼的句子进行训练。
2、能力目标：
（1）有目的的进行课文朗读训练，培养学生良好的语感。
（2）引导学生自读自悟课文，学习作者细致观察和描写人物的写法。
3、情感目标：体会文章的思想感情，学习聋哑青年做事勤奋、专注的精神，培养学生坚持不懈的品质。
（二）教学重点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
（三）教学难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
三、教学过程
第一课时的主要目的是检查学生的预习情况，从整体入手，初步感知课文内容。为了落实这一目标，我设计教学环节如下：
（一）检查预习情况
齐读课题导入新课后，通过教师声情并茂的范读课文给学生扫清字音的障碍，为下一步学生练习读文打下基础。
在教师范读的影响下，我期待学生的情绪高涨，为自主的练读课文，在小组内交流预习中的字词收获创设一种学习的氛围，用浓厚的兴趣为学习做铺垫。
学生在小组内交流之后，必然想要在班级做一下汇报，于是我顺势让他们汇报自学情况，既是他们自主学习能力的锻炼，又是自我能力的张显，更让我了解了学生对字词的掌握情况。
在学生扫清了字词的障碍后，再让同桌之间互相读读课文，在具体的语言环境中再次深入理解生字新词。
（二）整体感知课文
指名让学生分段朗读课文，检查学生的读文情况，其他的学生边听边想，思考“这篇课文主要写了些什么呢？”引导学生从整体入手把握文章的主要内容。
第二课时主要解决教学中的重点——理解“游到了心里”的意思以及它和“游到了纸上”的关系是什么。理解这个问题可联系聋哑青年如何观鱼的内容，并启发思考他为什么要这样专心致志地观鱼，同时结合“他爱鱼爱到了忘我的境界”、“他好像和游鱼已经融为一体了”来体会“游到心里”的含义。
这堂课的主要设计如下：
（一）课题入手，整体抓线
开课时，教师让学生自由读课文，找出“鱼游到了纸上”在课文当中几次出现，意在让学生抓住文章的主线。
（二）自主探究，点拨引导
抓出主线之后，让学生默读课文，边读边想：“聋哑青年鱼为什么能游到纸上？”引导学生学生读、思、议。学生读书讨论，互相合作学习，解决这个问题。
在解决问题的过程中，教师引导学生体会“作者对聋哑青年认识有哪些情感变化”。在此过程中教者抓住共性的、重点的、难点的词、句点拨精讲，使学生理解聋哑青年举止特别是因为爱鱼、画鱼达到了忘我的境界，与鱼融为一体。在体会词句内涵的同时，使学生情感的闸门大开，心灵也受到触动，受到深刻的思想教育，以达到与作者产生共鸣的效果。为体会“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系，先给学生独立思考的机会，再给学生充分发表独到见解的同时，创设教学情境，激发学生的学习兴趣，有效地完成教学任务。
随机进行朗读指导，在读中加深理解，在理解中读出感情，加深印象，提高阅读能力。
（三）总结全文，整体感悟
通过师生合作，共同总结出全文，使学生明确“鱼游到了纸上”在文中的作用。让学生谈谈学文的感悟，深入落实情感目标。体现语文学科工具性和人文性的统一。最后总结文章写作特点，让学生在潜移默化中学习作者的写作方法。
预设目标：
1.认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.感受聋哑青年画画的专注，理解“鱼游到了纸上”的含义。
预设过程：
一、启发谈话，揭示课题：
1.板书：鱼，同学们看见过鱼吗？你知道鱼儿在哪儿游吗？
2.板书课题：27 鱼游到了纸上
3.引导学生质疑。
（1）谁让鱼游到纸上？
（2）鱼怎么会游到纸上？
（3）为什么鱼会游到纸上？
二、初读课文，学习生字：
1.请小朋友自己读读课文，把课文读正确，读通顺，特别注意读准课文中生字的读音。思考：你能用上课文连起来说说课文的主要内容吗？
2.学生自由朗读课文。
3.多种形式检查自读课文。
（1）朗读词语。
（2）字形辨析：港、徽。
4.讨论：读了课文，你能用上课文连起来说说课文的主要内容吗？
三、研读“鱼游到了纸上”，品味语言：
1.自由朗读课文，划出课文中写鱼游到了纸上的句子。
2.组织交流，理解“鱼游到了纸上”的含义。
△预设：“鱼游到了纸上”是女孩惊奇的赞叹，表明青年画技高超，画得鱼活灵活现，像活的鱼在纸上游动一样，这是对他的称赞。
3.再读课文，你从课文中的哪些句子中感受到“鱼游到了纸上”，划出来读一读，说说你的感受。
4.组织交流，随机指导朗读。
○他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样耐心细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。→细致的动作描写
○围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己，他好像和游鱼已经融为一体了。→写围观人物的赞叹和议论。
△预设写话：围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，那么人们是怎样赞叹和议论的呢？请同学们认真观察插图，展开想象把它写下来。
（1）围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，有的……有的……还有的……。
（2）围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，一位老人不住点头称赞说……一位青年赞叹道……一群孩子叫道……
△预设体会描写方法：侧面烘托。
5.有感情地朗读课文第7、8自然段。
6.当“我”把“鱼游到了纸上”写在纸上给那位青年时，他又是怎么说的呢？
△预设：鱼为什么会游到他的心里？鱼是怎么游到他的心里的？为什么说先游到了心里呢？
7.小结存疑：我们下节课再深入课文的字里行间解决这些问题。
