《酸的和甜的》教学案例与反思
《语文课程标准》明确指出,“学生是语文学习的主人”“学生是学习和发展的主体‘这以促进学生发展为本的新理念抓住了语文教学的核心。在阅读课上如何自主、合作、开放的氛围,让新课程理念得到充分体现?我在教学《酸的和甜的》一课时进行了点滴尝试。
一、 参与体验,激发热情.
一上课,我就创设情境:同学们,前几天老师经过一个葡萄园,看到架上的葡萄又红又紫,忍不住摘了一串给同学们带来了。同学们,你们想吃吗?
有的小朋友说:“哇,我真想把它一口吃掉。”“这葡萄一定甜极了”,谁想来尝一尝可是有人却说“这葡萄是酸的,不能吃!”孩子们兴趣来了,这到底是怎么一回事?“你想知道是为什么吗?请赶快把课文打开,用自已喜欢的方式自学课文,遇到生字新词去跟它打个招呼,看看哪些生字,新词成了你的好朋友,别忘要读准字音,把句子读通顺。”
为了更好地识记生字,我组织了以下步骤的生字教学:1、读注有拼音的生字。2、记去掉拼音的生字。3、交流识记生字的方法。4、在游戏中巩固单个的字。生字教学特别要强调层次性和趣味性,目的也是增强学生的参与合作意识,使学生在体验中有所长进,有所拓展,同是获得新知识。
二、朗读感悟,以生为本。
教学片断:
师:通过朗读,你知道课文中一共提到了几个小动物,谁说葡萄是酸的谁认为葡萄是甜的
生:我发现了狐狸说葡萄是酸的。
生:我发现松鼠和小兔子也说葡萄是酸的。
生:我发现了小猴子却说葡萄是甜的。
师:为什么有人说葡萄是酸的,有人说葡萄是甜的呢?你从哪儿看出来?
生:从“一会儿……一会儿”说明狐狸很想吃葡萄。
师:小松鼠、小兔子、小猴子是怎么认为呢? 师:你们最喜欢课文中的谁,为什么?不喜欢谁,为什么?有什么话对它们说吗?
生:我喜欢小猴子,因为它聪明,自己去尝,没有随便相信别人的话。
生:我不喜欢狐狸,它自己吃不轻易相信别人的话。
到又不想别人吃,太狡猾了。
生:小松鼠认为“狐狸很聪明,它说葡萄不能吃,那一定是酸的。”
生:狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的,那一定不能吃,说明小白兔也信了狐狸的话觉得葡萄是酸的。
生:小猴子呢,它望着那一串串紫红葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。“迫不及待”这个词说明猴子很想吃葡萄。
生:小猴子尝了葡萄,发现葡萄很甜。