一次美的旅行─《山中访友》教学案例与反思
引言与背景：
积极倡导自主、合作、探究的学习方式，同时根据语文学科的特点，渗透人文精神和美的教育，这是《语文课程标准》的精神。
在上课前，我了解到班级学生与大自然接触少，而且由于生活经验与视野所限，对写景类的文章，学生大多不能有较深的感知、体验。再者由于现在的学生去春游、秋游的机会几乎为零，所以要初一学生感知、理解并体会山中的景物之美及美的内涵具有一定的难度。不过，学生想走向多姿多彩的大自然，想与大自然对话的愿望却相当迫切。我觉得得找到一个教学的切入口，使学生对自然之美有较深切的感受。
《语文课程标准》要求“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣。”而《山中访友》正是一篇词美、句美、景美、情美的佳作。我决定以“审美”为切入口，按照美的规律从审美角度进行阅读设计，深入挖掘语文教材中的审美因素，创设审美的阅读情境，唤起学生的美感情趣，使学生获得美感体验。在具体的教学中以课文为本，以紧扣品读字句为前提，领着学生在诵读中发现美的朋友，品味美的情感，抒发美的心声，以此培养学生的审美想像、审美情感、审美意识，激发学生热爱生活，热爱大自然的感情。
案例描述：
带着美好的心情，迈着轻快的步伐，我来到教室，向学生播放了一首歌曲，让学生进行曲名竞猜。当歌曲前奏刚开始，许多学生就猜出了歌曲的名字——《朋友》。在我的提议下，大家都跟着唱起来。一个片段后，我将音量调小，以这段欢快的乐曲为背景，用饱含深情的语调，拉开了本次学习活动的帷幕：
周华健倾情演唱的《朋友》勾起了我们对朋友的无限思念。是啊！拥有朋友的日子是美好的；认识新朋友是美好的；发现朋友身上的品质是美好的；能与自己喜欢的朋友一起互诉心声更是美好的憧憬。今天，我们在李汉荣先生的指引下走进山林，走向山涧边，开始一次美的旅行，去会一会山中的众朋友，好吗？在优美而欢快的旋律的熏陶下，在老师优美动情的语言感染下，学生齐声说：“好！”有了优美音乐的熏陶和动情语言的感染，学生初步欣赏到了美。
接着，我让学生听课文的配乐朗诵，出示了这一环节的目的：我已认识的美的朋友有那些？同时强调在读书时应以自我为中心，如果能将文中的“我”化为自己，那么大家就会有不菲的收获。紧接着组织学生通过自由读、齐读、默读、协读等自己喜爱的朗读方式朗读课文，找到并圈划出自己已认识的朋友。不到五分钟，一只只小手高高地举起，学生争先恐后地想回答。
学生1：我已认识美的朋友有古桥、树、山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀 、雷阵雨、柏树、蚂蚁。
学生2：我还认识了石头、落叶、小花这三位美的朋友。
学生3：我已认识的美的朋友还有归鸟、月色。
教师：同学们真了不起，在短短的几分钟内就认识了这么多美的朋友。（在三位学生回答的过程中，我有意地将这些朋友的名称写在“ ”字的图案上。）
在学生对课文中的美的朋友有了初步的感知后，我让已经认识许多美的朋友的同学选择一两位自己最喜欢的朋友，带着自己的体会，仔细品读描写自己最喜欢的朋友的相关句、段，并做好相应的批注，待会儿结合相应的词语或句子陈述理由。学生自由品读课文，能把文中静止的感情变为真情实感，把学生带进课文优美的情境中去，毫无阻拦地接受课文中美的感染熏陶。
自由品美摘录：
教师：请已经品读到美的同学与大家交流一下自己的体会。
学生1：我最喜欢的朋友是白云大嫂。喜欢她用洁白的身影打扮憔悴的天空，为了让天空变得更加湛蓝，她默默地奉献着。我从她身上看到了白衣天使的影子，白衣天使为了让病人更好地康复，也一直在奉献着。
教师：老师为你精彩的发言鼓掌，你从白云大嫂身上品味到了奉献之美。
（我带头鼓掌，学生也一起鼓掌，接下来回答的气氛越来越热烈了。）
学生2：我最喜欢的朋友是古桥，因为他是我要拜访的第一位朋友，是位德高望重的朋友。
学生3：我最喜欢的朋友也是古桥，因为他在水上站了几百年，把许多人马渡过彼岸，而自己却坚持着，从不改变自己的姿态，让我看到的一种古老而坚韧的灵魂和为人民服务的精神。
教师：你能找出最能体现他品质和精神的词语吗？
学生3：我认为可能是“躬”与“俯身”
教师：你觉得这样的朋友大家应……（我故意停一下，学生马上接着说）
学生3：大家应尊重、敬佩他。
教师：你能带着尊重、敬佩的语气读一下这段优美文字吗？
（学生深情地读着）
教师：刚才我们又品味到了坚韧之美和奉献之美，请大家继续吧。
学生4：我最喜欢的朋友是树，因为树是我的知己。我*在树上，想像着自己也成了一棵树，我不仅和树融为一体，而且也和大自然融为一体。
教师：好个和大自然融为一体，看来你的体会很深刻。
学生5：我最喜欢的朋友是云雀弟弟，因为它最自由，可以在空中自由飞翔，我也挺喜欢自由的。
教师：你的朋友云雀弟弟美在喜欢自由吗？
学生6：老师，我觉得它美在不搬弄是非，很正直。
教师：正直之美，令人称道。
学生7：我喜欢的朋友是老柏树，因为它很慈祥，待朋友很热情，朋友一来立即撑起的大伞，让朋友避雨。
