认识整千数和一万教学片段与评析
【案例】
一、谈话，初步感知一万
师：(教室坐100多人，学生感到拥挤，自然提问)谁能估计今天教室里有多少人?
生：73人。
生：包括听课老师90多人。
生：包括听课老师100多人。
师：今天教室里大约100人。谁能估计我们学校共有多少学生?
生：三千多人。
生：五千多人。
生：六千多人。
生：八千多人。
评析：学生已有整千数的生活经验，学习新课之前并不是一无所知。
师：我们学校每个年级大约有一千人，共有6个年级，因此大约六千个学生。(板书：六千)用阿拉伯数字怎么写?
生：6后面3个0。(师板书： 6000)
评析：再次印证学生学习之前并不是一张白纸。
师：我们学校西边的邻居是——二中，你们知道二中大约有多少学生吗?
生：二千多人。
生：一千多人。
生：一万多人。
师：看来大家对那里不够了解，我告诉大家，二中大约有四千名学生。谁来用阿拉伯数字写出来?(生板书：4000)
评析：教学也需要告诉，只是教师要在学生活动的基础上，以参与者的角色告诉学生。
师：两校合起来一共有多少学生?你是怎么知道的?(揭题，板书课题)
评析：问而不答，明确目标，统领全课。
二、经历数整千数的过程，直观感受“lo个一千是一万”
1.师：(出示一个小正方体)它是什么形状?
生：正方体。
师：(出示十个正方体)有多少正方体?
生：(数正方体)10个。
师：(板书：10个一是十。出示一百个正方体)有多少正方体?
生：(数正方体，一排10个，有 10排)100个。
师：(板书：10个一十是一百。出示一千个正方体)有多少正方体?
生：(数正方体，一层100个，有 10层)1000个。
师：(板书：10个一百是一千。顺势问)十个一千是多少?
生：十个一千是一万。
评析：根据“10个一是十，10个一十是一百，10个一百是一千”，学生迁移知识，进行合情推理。
师：(用红笔板书：10个一千是一万)把书翻到16页。每个大正方体由1000个小正方体组成，一千一千地数，看共有多少个小正方体?
生：一千、二千、三千……九千、一万。
师：看来10个一千是一万。(生齐读：10个一千是一万。)
