《小河与青草》（第二课时）教学评析
杨 平（执教）张 庆（点评）
师：这节课我们继续学习《小河与青草》，告诉大家一个好消息，小河与青草也赶到了我们教室。（教师出示手偶，一手扮小河，一手扮青草）
师：（演小河）大家好，我是小河，认识大家非常高兴。（演青草，唱）没有花香，没有树高，我是一棵无人知道的小草。（小河、小草齐）听说同学们学习了我们的故事，知道我们之间发生了什么故事吗？课文能读流利吗？请同学们再读一读课文。
【点评：以手偶表演激发阅读情趣。在 杨 老师的课堂里，“小河”、“青草”也成了可爱的小精灵。让两个手偶跟小朋友直接对话，一下子就把儿童带入了神奇的童话世界。】
（生读课文，师彩色粉笔画简笔画）
师：（指简笔画）这篇课文写得多美，在一条弯弯的小河边，长满了青青的小草，听，它们在说悄悄话呢。想知道它们说了什么吗？请同学们读一读 3~5 节就知道了。
（生自读课文）
【点评：以简笔画激发阅读情趣。色彩鲜明的简笔画，能激发儿童的情感体验和审美情趣。】
师：你听到了吗？听懂了吗？能读得让每一位小朋友都听懂吗？请小朋友四人为一组，读给同组的小朋友听听。
（分组读课文）
师：小草说了什么？谁来读读第二节？
生：你的水真清啊！一眼能看到底。
师：瞧，这水多清！水清是什么样子？
生：一眼能看到底。
生：能看到河底的小鱼。
师：真清呀！谁能读出这种感受？
（指名读）
师：你听懂了吗？
生：我听懂了，小草在夸小河呢！
师：有人夸过你吗？怎么夸的？
生：没有。
师：老师夸奖你，你真谦虚！能学小草夸夸小河吗？（生读这句话）
【点评：联系儿童的生活经验激发阅读情趣。唤起儿童相似的生活经验，不仅能帮助他们理解课文内容，而且会感到课文中的故事更亲切，更有趣。】
师：小河听你这么一说多高兴，它会怎么说？
生：（读第 3 节）这要感谢你呀！是你把河岸的泥土紧紧抱住，要不，我早就变成浑浊的泥水了。
师：抱得再紧点。（生再读那句话）
师：知道“浑浊”是什么意思吗？见过浑浊的河水吗？
生：见过，黄黄的。
生：有点黑，可脏了。
师：老师这儿有一瓶清水，一些泥土，谁能把水变浑浊？（生把泥土倒进水里）瞧，泥土落进水里，水变得很浑浊。
【点评：以演示激发阅读情趣。儿童不理解的词，老师通常是讲解一下，但远不如当堂演示来得直观、生动、有趣。】
师：小河有了小草才这么清，它该怎么感谢小草呢？谁能读出感谢的语气？
（指名读）
师：小草夸过小河，小河又该夸小草了，它是怎么夸的？
生：（读第 3 节）你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱！
师：喜爱后面的标点你认识吗？
生：这是感叹号。（师板书“！”）
师：这个感叹号太瘦了，谁能把喜爱的语气读出来，我就把它画得胖一点。
（指名再读这句话，读出了喜爱的语气，老师夸奖后，把感叹号描胖了一些）
【点评：描胖感叹号激发阅读情趣。教学是艺术，教学是创造性的劳动。 杨 老师用描胖感叹号的办法启发儿童读出喜爱的语气，既具体形象，又生动有趣，真是于细微处见匠心。】
师：小河这么夸小草，小草心里还不跟吃了蜜一样甜，它怎么说？
生：（读第 4 节）这也要感谢你呀，是你给了我充足的水分，要不，我早就干枯了。
