关于《一个中国孩子的呼声》的困惑（精选12篇）
苏教版《一个中国孩子的呼声》：
敬爱的联合国秘书长加利先生：
您好!
我们虽然没有见过面，我和妈妈却接到过您的问候。两年以前，我亲爱的爸爸作为联合国的一名军事观察员，在执行维护和平行动中壮烈牺牲，您给予了他高度的评价，赞扬他是“一名卓越的观察员，在执行联合国维和行动中体现了人道与公正的素质。”对此，我和妈妈向您表示深深的谢意。
两年多来，我们全家沉浸在失去亲人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他说：“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔’。”我们与爸爸相约，等爸爸凯旋的那一天，我们要带着最美的鲜花迎接他。
现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么，啊!我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是“和平!和平!和平!”
我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士，本来他应该为人类作出更大的贡献，却被战争夺去了宝贵的生命。他的死是光荣的，他是为和平而倒下的，他倒在了维护世界和平的圣坛上。今天，我要向爸爸献上一束最美的鲜花，因为他是保卫世界和平的光荣战士。
五十一年前，全世界人民用生命和鲜血赢得了反法西斯战争的胜利。但是五十一年后的今天，和平之神并没有永驻人间。
今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。我们一定要像爸爸那样热爱和平，勇敢地用自己的生命保卫和平。
敬爱的加利先生，在此，我代表我的家庭，代表所有的中国孩子，通过您向整个国际社会呼吁：“救救孩子们，要和平不要战争！”
为了母亲不再失去儿子，为了妻子不再失去丈夫，为了孩子不再失去父亲，全世界应该一致行动起来，维护和平，制止战争!让那已经能够听到脚步声的二十一世纪为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光，鲜花和爱的人类家园!
祝加利先生身体健康。
一个失去父亲的孩子
1996年11月8日
而北师大版中有一篇课文：《企盼世界和平的孩子》。
原文如下：
1996年8月，在第八届国际科学与和平周的开幕式上，一个中国男孩宣读了他写给联合国秘书长的一封信：
“两年多来，我们全家人沉浸在失去亲人的巨大悲痛中。我至今都忘不了，爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的回眸。他对我说：‘孩子，等爸爸回来，一定送你一顶蓝盔。’我和妈妈相约，等爸爸凯旋那天，我们要带着最美的鲜花去迎接他。”
“后来，这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的；我们捧着鲜花，接回来的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。我大声呼喊：‘爸爸，我亲爱的爸爸呀，我才只有11岁，需要您的爱，需要您那有力的大手，需要您那宽阔的肩膀……’但是，爸爸却再也不会醒来，爸爸的嘴微张着，仿佛在呼唤什么。”
这个孩子叫雷棣，他的父亲雷润民——联合国维和部队的一名军事观察员，两年前在中东执行任务时牺牲了。得知父亲牺牲的消息后，雷棣非常悲伤，发高烧一连几天不退。妈妈望着沉默的儿子，忍着巨大的悲痛说：“记住，孩子，你爸爸是为维护和平牺牲的。他是保卫世界和平的光荣战士”雷棣一头扑进妈妈的怀里，泣不成声地说：“妈妈，我会记住的。”他和妈妈把爸爸的骨灰盒拿回来，放在爸爸生前读书的写字台上，那顶象征和平的蓝盔搁置在骨灰盒上。书桌上照片里的爸爸一如往日，用平静而深情的目光望着他。
从此，雷棣好像一下子长大了。像许多孩子一样，雷棣原来也很淘气。爸爸不在了，雷棣却变得懂事了。晚上，他会悄悄为妈妈掖被角，看到妈妈不舒服，会再三叮嘱妈妈去医院。他非常关心国际政治，注意中央电视台播放的国际新闻，特别是看到那些妇女儿童在战乱中受伤害的情景，他情绪十分激动。他知道爸爸是为了保护这些妇女儿童牺牲的，他知道世界上还有许多地方的人民在饱受战争的苦难。他下决心要像爸爸那样，热爱和平，勇敢地用自己的生命保卫和平。他还知道，要继承爸爸的事业，必须有丰富的知识，为此他发奋学习。他在数学竞赛中取得了名次，他的作文获得了奖、登了报，他利用业余时间通读了《资治通鉴》《二十四史》。爸爸精通四种外语，所以能胜任联合国复杂的维和工作。雷棣从小就注意学习外语，爸爸牺牲以后，他更加努力，初二时，英语已达到大学二年级的水平。
有一天，一位来自丹麦哥本哈根大学的教授在路上向雷棣问路，雷棣用熟练的英语为他指路。教授提出要到他家看看，雷棣和妈妈热情地接待了他。雷棣还为客人演奏了肖邦的钢琴曲。教授得知雷棣的父亲在维和行动中牺牲了，对雷棣说：“我要邀请你去哥本哈根大学读书，费用全部由我们支付。”雷棣平静地回答：“我爸爸对我说过，‘记住，一定要靠自己的努力去赢得成功’。我要像爸爸那样，做一名出色的外交官。我会去哥本哈根，但我要凭自己的努力去。”教授激动极了，说：“你是一位优秀的中国男孩，我相信今后会在中国驻丹麦大使馆里见到你。”
雷棣正在成长，一个企盼为世界和平做贡献的孩子正在奋发努力。雷棣希望自己长大以后像爸爸那样优秀，像妈妈那样坚强。他说：“我一定要去完成爸爸未竟的事业。”
苏教版里，这封信的落款时间是“ 1996年11月8日”；
北师大版里，这封信的宣读时间是 “1996年8月”。
“国际科学与和平周” (international week of science and peace) 是1988年12月第43届联大通过的，将每年11月11日所属的一周定为国际科学与和平周。在这一周里，各成员国举行活动宣传科技在保持世界和平和社会发展中所起的重要作用，为争取和平的国际环境而努力。
那么，北师大版中8月的说法明显是缺乏事实支持的。
在中国参加联合国维和行动的16年中，已有8名中国军人在维和行动中殉职。他们是：
雷润民,海湾战争后,联合国驻伊拉克-科威特军事观察员。1991年在伊科边境因车祸牺牲。2003被联合国追授达格·哈马舍尔德勋章。
刘鸣放，联合国驻柬埔寨军事观察员。1992年5月在柬埔寨执行任务时，感染脑疟疾，医治无效不幸牺牲。
陈知国、余仕利，中国赴柬埔寨维和工程兵大队1中队3分队8班战士。1993年5月21日22时40分，一枚火箭弹落入驻扎在磅同省斯昆镇的中国维和工程兵大队营地，陈知国、余仕利不幸牺牲，另有7名中国工兵受伤。
郁建兴，联合国对伊武器核查机构化学视察组组长。2003年3月13日14时许，郁建兴带领其他几位联合国武器核查人员，对伊拉克首都巴格达南部努曼尼亚加工厂进行核查，在乘车返回巴格达途中发生车祸。郁建兴头部受伤，抢救无效不幸牺牲。
付清礼，中国赴刚果(金)维和工兵连建筑分队3班班长。2005年5月3日中午，付清礼在基武湖畔一个临山半岛上洗刷装载机上的污泥时突然晕倒，抢救无效不幸牺牲。5 月4日，联合国官员建议，将这个半岛命名为“付清礼半岛”，以示纪念。
张明，中国赴利比里亚维和运输分队士官。2005年10月24日7时 15分，在与战友外出执行任务时，被子弹击中头部，不幸牺牲。
杜照宇，联合国驻黎巴嫩军事观察员。2006年7月25日19时30分，以色列空军对黎巴嫩南部边镇希亚姆进行了袭击，击中联合国观察员哨所。杜照宇与其他3名联合国观察员不幸遇难。
其中，军事观察员是雷润民和刘鸣放。但刘鸣放在柬埔寨维和期间染上脑疟疾，回国后才死亡，与课文明显不符。基本可以判定，苏教版中未明说的“军事观察员”，指的应该就是雷润民。
雷润民的死亡原因是车祸。一个新加坡观察员显摆驾驶技术，结果翻车。
他是我国第一位牺牲的维和人员。
中国维和部队
应联合国秘书长请求，中国自1990年开始，每年向联合国派遣军事观察员执行维和任务。
中国维和部队大事记
1988年9月——中国正式申请加入联合国维持和平行动特别委员会。
1989年——中国首次派人参加了联合国纳米比亚过渡时期协助团，帮助纳米比亚实现从南非独立的进程。
1992年4月——中国第一支“蓝盔”部队—军事工程大队赴柬埔寨执行任务。
2003年4月——中国赴刚果（金）维和。部队包括工兵连和医疗队。
2003年11月——中国赴利比里亚维和。部队由运输分队、医疗分队、工程兵大队组成。
2004年10月——中国维和警察防暴队员赴海地维和。这是我国第一次派成建制的防暴警察执行联合国维和行动。
2005年10月——中国维和部队赴苏丹。部队有工兵分队、运输分队和医疗分队。
2006年3月——中国维和工兵营开赴黎巴嫩，这是我国首次向中东地区派出维和部队。
评论人：午后的水妖 评论日期：2009-3-30 13:57
不可能的象征物
——注意，中国维和部队佩戴的“蓝盔”是 1992年才开始的。那么，在1991年牺牲的雷润民怎么会答应给他儿子一定蓝盔呢？
苏教版中说的是——
我至今都忘不了，爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他说：“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔’。”在1992年才开始的头盔样式，在雷润民离开中国的时候（1991年之前）根本还无法预期。所以，这段话的真实性是很可疑的。
另有一句“现在这顶蓝盔回来了”。既然雷润民不可能戴着蓝盔出发，也就无所谓蓝盔的回来不会来。这个“回来”实在是有些无厘头。
而北师大版说的是“后来，这顶蓝盔回来了”，同样令人感到匪夷所思。
令人困惑的时间问题
在苏教版中，是这样表达的：
“两年以前，我亲爱的爸爸作为联合国的一名军事观察员，在执行维护和平行动中壮烈牺牲。”
“两年多来，我们全家沉浸在失去亲人的巨大悲痛中。”
而在北师大版中，则是这样表达的：
“两年前在中东执行任务时牺牲了。”
但是雷润民牺牲的时间是在1991年11 月，而且是因为同伴飙车导致车祸死亡。这个时间跟两个教材所明示的1994年出入太大。
而且据《新京报》101期的报道，雷润民牺牲后，母亲竭力不让孩子雷棣知道消息。甚至在雷棣升入初中后，仍找到他的校长，希望校长不要让孩子知道父亲已死的事实。雷棣直到1996年才得知父亲牺牲这个消息的。那么，两个版本的教材中所陈述的“两年前”得知父亲牺牲后，雷棣的种种表现就令人感到困惑不解了。
苏教版中说“我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。”两处鲜血，分明都在暗示死亡时间比较短，血液尚未因氧化而呈现酱色。
北师大版说得更有意思，
“我们捧着鲜花，接回来的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体”
“得知父亲牺牲的消息后，雷棣非常悲伤，发高烧一连几天不退。”
“从此，雷棣好像一下子长大了。像许多孩子一样，雷棣原来也很淘气。爸爸不在了，雷棣却变得懂事了。晚上，他会悄悄为妈妈掖被角，看到妈妈不舒服，会再三叮嘱妈妈去医院。他非常关心国际政治，注意中央电视台播放的国际新闻，特别是看到那些妇女儿童在战乱中受伤害的情景，他情绪十分激动。他知道爸爸是为了保护这些妇女儿童牺牲的，他知道世界上还有许多地方的人民在饱受战争的苦难。”
如果雷棣是在1996年才得知消息的，那么雷润民的尸体，他如何得见？什么“发高烧”“变懂事”“一下子长大”更加无从说起。文章对雷棣行为和心理的种种表现，好像撰文者就在雷棣身边，并能直接了解雷棣想法一样。但雷棣是在雷润民牺牲5年后才得知父亲死讯的啊！这里的时空穿越，真的难以自圆其说。
更何况，1991年的时候，雷棣只有6岁。当一个6岁的孩子说出那些“懂事”的话，做出那些“懂事”的行为的时候，作为成年人，无论是教师还是父母，首先想到的应该是担忧而不是兴奋、赞叹。当一个孩子表现得不像孩子的时候，其必然有重大的创伤在内心里疼痛。这个时候，他需要的是包容、抚慰和温暖，而不是用肯定的方式激励他继续“懂事”。
附：《新京报》101期
雷棣失去的父亲名叫雷润民，是中国参与联合国维和行动以来的第一位牺牲者。
据北京二中校长钮小桦5月23日回忆，雷润民牺牲之后，雷棣的母亲一直瞒着雷棣。雷棣到二中上学时，其母亲曾请求钮小桦，继续隐瞒这个消息。当雷棣得知父亲牺牲致信加利时，父亲雷润民已经去世整整5年。
中国国防报记载，1991年，雷润民作为联合国驻伊拉克—科威特观察团的军事观察员，被派至伊科边境，因车祸牺牲。那一年是中国参与维和行动的次年。
同时，北师大版中还增加了一个雷棣带一个丹麦教授到家里作客的消息。
这个事情因为缺少相关论据，我很难作出判断。
因为按照现代国家对儿童的保护，陌生人是不可以“要求”到未成年人家里作客的。在丹麦，孩子从孕育、出生到成长的全过程，必须有父母的任何一方在家负责。从这样的文化里成长起来的教授，是否可能向一名儿童提出去他家里做客的要求，也是值得怀疑的。
最后一个问题：
我试着将苏教版中的这封“信”更换父亲和儿子的角色，发现这封信的逻辑依然成立。
因为这封信中所运用的逻辑，乃是政治逻辑，而非情感逻辑，其语言也是社会化的官方语言，而不是个体的语言，更不是儿童的语言。
我们找不到任何一丝儿子对父亲的个体化的细节信息，也看不到在两个生命在亲密互动中才会产生的那种细腻、敏锐而亲切的感觉，更体会不到孩子看着父亲时的那种悲伤与爱戴彼此交织纠缠的复杂感觉。空洞的说教，和刚硬的外部，以及模糊的面孔组成了这篇所谓的信件。孩子是陈述者，还是被陈述者？这真的是一个问题。
我们能不能以真实的，好的方式，来传递给孩子一些美好的信息？在谎言、欺骗和遮蔽中成长起来的孩子，分裂和堕落是他们的必由之路。而我们又如何能保证我们的孩子不会被剥光了情感和记忆，成为一个“被陈述”的对象。
每每想到这里，我就越加担忧。
一、看拼音写词语
zhuó yuè sù zhì kěi xuán shǒu wàn
（ ） （ ） （ ） （ ）
shuò shì chén jìn fù gài níng gù
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、连线题
维持 家电 热烈 反对
维护 秩序 强烈 鼓掌
维修 和平 壮烈 牺牲
三、在括号里填上合适的词语
执行（ ） （ ）的目光 （ ）的鲜花
给予（ ） （ ）的生命 （ ）的贡献
制止（ ） （ ）的战士 （ ）的家园
四、说说你对句子的理解
1、51年前，全世界人民用生命和鲜血赢得了反法西斯战争的胜利。
_____________________________________________________________
2、世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。
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3、让21世纪那已经能够听到的脚步声为战争敲响丧钟。
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五、想一想，你能为制止战争，保卫和平做些什么
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六、请你给本文作者雷利同学写一封信，向他表示慰问和敬意，注意书信的格式
【参考答案】
一、看拼音写词语
卓越、素质、凯旋、手腕、硕士、沉浸、覆盖、凝固
二、连线题
维持秩序；维护和平；维修家电；强烈反对；壮烈牺牲；热烈鼓掌
三、在括号里填上合适的词语
执行任务；给予奖励；制止行为；亲切的目光；宝贵的生命；英勇的战士；美丽的鲜花；无私的贡献；可爱的家园
四、说说你对句子的理解
1、为了取得反法西斯战争的胜利，许多人献出了宝贵的生命。
2、不少地区仍然存在着战争，并且对其他地区的和平造成威胁。
3、彻底根除战争。
《 一个中国孩子的呼声》是人教版六年制第八册第六组中的一篇精读课文，这篇课文是一个中国孩子写给联合国秘书长的一封信。信中缅怀父亲——一个为维护世界和平而献出宝贵生命的英雄，并代表中国孩子呼吁国际社会：一致行动，维护和平，制止战争。课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。教学本课应根据课文特点和课文的选编意图，引导学生运用已习得的读书方法，进行自主 、 合作 、 探究学习，在主动积极的思维和情感活动中理解 、 体验 、 感悟 、 思考。
一、 教学目标：
1 、 理解信的主要内容，体会作者对父亲的无比怀念，对和平的无比渴望。
2 、能联系实际谈自己学习课文的感受，树立热爱和平，维护和平的信念。
3 、有感情地朗读课文。
二、教学重点
理解信中作者的呼吁 , 体会作者对父亲的深切怀念 , 对和平的无比渴望 .
三、教学难点：
认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花”树立维护和平的观念。
四、教学过程
一、创新情境，激发情感。
1 、出示课件，播放有关依拉克的特别报道。
2 、学生自主交流感受。
3 、出示句子，并引导理解：
世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。
（ 1 ）“和平之花”是什么？为什么说是娇嫩的？
（ 2 ）我们的世界还存在哪些不太平的事件？举例说说。
中东战争；美国轰炸伊拉克，中国记者遇难； 9 . 11 事件美国军用飞机非法侵入我国领空，飞行员遇难……
（ 3 ）感情朗读：我们要和平，不要战争！为了母亲不再失去孩子，为了妻子不再失去丈夫 , 为了孩子不再失去父亲。
4 、小结
二、自主探究，体会情感
1 、自由朗读“倾述与怀念”部分，找出描写爸爸的句子，体会雷利当时的心情。
2 、自主探究，分组讨论。
3 、汇报交流：
（ 1 ）出示“父子分别”与“遗体归来”的画面
（ 2 ）出示以下两个句子
鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。
孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶蓝盔。
①这两个分别应该用什么语气读？表达怎样的心情？
②指名试读
③评价
④引导想像：雷利万分悲痛的情景是怎样的 ? 假如你是雷利 , 在这悲痛之时 , 你心里会想些什么 ? 做些什么 ?
(3) 爸爸的嘴张着 , 仿佛在呼唤着什么。
①理解“呼唤”。
②“我”听见爸爸呼唤的是什么？妈妈听见呼唤的是什么？
（ 4 ）出示课件，理解句子：
和平。
和平！和平！和平！
① 自由读，说说两个句子有何异同？
② 体会这两个句子所表达的不同感情。
③ 齐读
（ 5 ）对渴望世界和平的情感的感悟
引导学生找了渴望世界和平的句子，在反复朗读中体会情感。
出示课件，齐读句子：救救孩子们，要和增，不要战争！为了母亲不再失去孩子，为了妻子不再失去丈夫 , 为了孩子不再失去父亲。
三、导向实践，深化认识
1 、我们作为一名少年儿童，为了制止战争，维护和平，我们能做点什么？
2 、分组讨论
3 、汇报交流：
让学生明白，为了制止战争，保卫和平，要以是现在努力学习，掌握本领，做好反侵略战争的准备，也可以是给战乱地区的儿童献爱心。
四、朗读课文，升华情感
通过学习课文，我们感受到战争给人类带来的灾难，感受到和平的宝贵。我们要和平，不要战争，让我们向联合国呼吁——
齐读：“敬爱的联合国秘书长加利先生……人类家园”
五、课外拓展，呼唤和平
鼓励学生，给那些深受战争苦难的外国小朋友写封信，表达对他们的同情和对侵略战争的谴责。
教学反思：
1、 播放伊拉克特别报道，再现了战争给伊拉克人民带来的灾难与痛苦，激发了学生仇恨战争，热爱和平的情感，为后面的教学作了感情铺垫。
2、 让学生展开想像的翅膀，设身处地地想像雷利当时的心境，并通过有感情地朗读指导，体会雷利无比悲痛的神情和竭力倡导和平的心声。
3、 引导学生把感受化作语言行动，学生畅所欲言，教师尊重学生的看法，体现了民主平等的教育思想，落实了学生的主体地位，同时也使学生热爱祖国渴望和平、反对战争的情感得到升华。
专家评点：
《一个中国孩子的呼声》的教学设计充分体现了《语文课程标准》中的这一点：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境”。教学中通过创设情境，以情导读，自主探究理解课文内容，领悟课文中心。学习中，学生自主的意识和习惯得到培养，自主学习的能力得到提高。
设计理念
这篇课文是一个中国孩子写给联合国秘书长的信，信中饱含着一个孩子渴望世界和平的真挚情感。长期生活在和平环境中的孩子，较难体会渴望和平的情感。因此，教学时，为了让学生体会这种情感，，一是要多读，在反复的有感情的朗读中体会情感；二是多揣摩，从作者的失父之痛中体会和平之可贵；三是适当补充事实，让学生更具体地感受“世界并不太平”，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的 “和平之花 ”。
教学流程
一、 由题质疑，激发兴趣
教师：今天我们学习《一个中国孩子的呼声》，从课题的提示中，你想知道什么？
（估计学生想知道的有：“一个中国孩子”是谁？他发出什么呼声？表达什么愿望？他为什么会发出这一呼声？）
教师：同学们，课文中有没有这些你们想知道的答案呢？请认真读课文，书读三遍，你们知道该怎么读吧？
（第一遍读，要读准字音；第二遍读，要想一想课文主要写什么；第三遍读找一找问题的答案，特别是要抓住重点语句找答案。）
二、指导读书，深入感悟
1、正确、流利地朗读
在学生初读课文后，教师指名朗读，在朗读的检查中结合正音的指导。要读准“卓越、沉浸、蓝盔、腕上、圣坛、呼吁、充满”等词语的读音。
2、了解课文主要内容
在学生第二遍读的基础上，通过交流让学生掌握课文的主要内容。要让学生了解到，课文先写问候和表示真诚的谢意，再写对在维和行动中牺牲的父亲的回忆和怀念，最后是对世界和平的呼吁。学生对课文的感受，在交流时不要强求语句的一致，要鼓励个性化的表达。
3、抓住重点语句感悟
(1)对失父之痛的感悟
引导学生寻找表达失父之痛的句子，说说自己的理解，或通过朗读表达自己的感受。不一定是下面所举的句子，说得有道理或能读出自己的感受就可以。如：
句子一：
现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。（事实是多么的无情。客观的叙述中饱含巨大的悲痛。）
句子二 ：
爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，他呼唤的是“和平！和平！和平！”（在联想中表达失父之痛。）
句子三：
我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士，本来他应该对人类作出更大的贡献，却被战争夺去了宝贵的生命。（在回忆中表达失父之痛。）
(2)对“世界并不太平”的感悟
学生再读课文，提出有疑难的句子。问题比较集中的句子可能是：
“今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境之中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的 子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。
先引导学生理解字面意思：“和平之花”指的就是“和平”；“娇嫩的‘和平之花’”，意思是说，和平很容易受破坏。再引导学生举出具体事例，或教师补充有关事例，让学生具体感受“世界并不太平”。“具体事例”可以是图片的展示、文字的说明等。
举例：2001年9月11日，美国纽约市世贸大厦遭到恐怖袭击，顷刻间倒坍，死亡两千多人；印度和巴基斯坦经常为克什米尔发生争端，长期的争端给当事国特别是当地的人民带来的灾难；巴勒斯坦和以色列的长期争端所带来的不断的仇杀；阿富汗的长期内乱给国家带来的破坏；还有车臣的战争，以及南北朝鲜的长期对峙等等。
(3)对渴望世界和平的情感的感悟
引导学生找出渴望世界和平的句子，在反复的朗读中体会情感。不一定局限于哪一个句子，能读出情感就行。“让21世纪那已经能够听到的脚步声为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园。”这句话的朗读，要达到本文情感的最高潮。
四.导向实践，深化认识
在深入感悟课文内容后，引导讨论：为了制止战争、保卫和平，我们能够做点什么？
通过讨论，让学生明确，为了制止战争、保卫和平，可以是现在努力学习、掌握本领、做好反侵略战争的准备，也可以是给战乱地区的儿童献爱心
五、全文朗读，升华情感
教师：通过学习课文，我们感受到战争给人类带来的苦难，感受到和平的宝贵。我们要和平，我们不要战争。让我们向联合国呼吁——
（全班齐读：“敬爱的加利先生： 人类家园。”）
六、课外延伸，呼唤和平
鼓励学生做选做题：给深受战争苦难的外国小朋友写封信，表达对他们的同情，和对侵略战争的谴责。
（福建省安溪县 刘玉楷、林润生）
《一个中国孩子的呼声》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文四年级下册的一篇书信体精读课文，是一个中国孩子写给联合国秘书长的一封信。信中的“我”沉痛地悼念在执行联合国维和行动中壮烈牺牲的爸爸，并向国际社会呼吁：“救救孩子们，要和平不要战争！”课文情感真挚，催人泪下。本单元的主题是：维护和平，制止战争是世界人民的共同心愿。教材围绕这专题选编了《夜莺的歌声》《小英雄雨来》《一个中国孩子的呼声》《和我们一样享受春天》四篇课文，通过学习这组课文，了解战争给人类带来的苦难，聆听课文中的人物对和平的呼唤，树立热爱和平，维护和平的信念。
一、认识书信的格式
1.认识课文体裁。这篇课文属书信体裁，小学生第一次接触这种体裁的课文，他们会感到陌生和新奇。课始，可结合课文简略介绍书信的格式和写法。书信是按照一定的格式把自己要说的话写下来给指定的人看的。书信的格式是：（1）开头顶格写收信人的名字或称呼，顶格的意思是表示对收信人的尊敬；然后写上简短的问候语，表示对人有礼貌。（2）在收信人姓名或称呼之下另起一行按记叙文的格式写信的内文，内文可根据行文需要分段叙述。内文是书信的主要部分，应简明扼要地讲明要告诉对方一件（或几件）什么事。（3）内文写完后要针对对方的身份写上简单祝福语。（4）最后在信的右下方写上写信人的姓名和写信的日期。
2.联系课文，加深对书信格式的理解。（1）这篇课文是谁在什么时候写给谁的一封信，他们的姓名分别写在什么地方？（2）哪几处是写信人对收信人的问候语和祝福语，分别写在什么地方？（3）哪几处是这封信的内文，一共写了几段话？
二、整体感知课文内容
1.初读课文，要求把课文读通顺，大体知道课文写一件什么事。本课生字新词较多，如果不理解字、词义便会影响阅读效果。文中的“联合国”、“联合国维和部队”、“蓝盔”、“呼吁”等词语可由教师作简要解释。“卓越”、“沉浸”、“凯旋”、“灵柩”、“征衣”、“圣坛”、“弥漫”、“丧钟”等词语可引导学生联系上下文理解词义。
2.细读课文后，小组讨论：“这封信写了哪几层意思，这几层意思的表述顺序是怎样安排的？”了解叙述顺序，有助于加深对课文的理解。安排这一环节旨在引导学生通过读、说进一步理解课文内容。学生的理解有深有浅，甚至抓不住重点，但只要能结合课文来说，就应该表扬鼓励。
3.归纳学生的发言，理清课文脉络。这封信的写作顺序是这样安排的：
（1）先写“我”对联合国秘书长加利先生的问候和感谢（内文第1、2自然段），从中道出父亲的身份、死因和品质，为叙述后面的事情做好铺垫。
（2）再写“我们”全家为失去亲人而沉浸在巨大的悲痛中，引发“我”对父亲的思念之情，这部分是课文的重点（内文第3~7自然段）。
（3）最后写“我”代表全家，代表全中国的孩子，通过联合国秘书长向全世界发出“救救孩子们，要和平不要战争”的呼吁。这部分是课文的中心（内文第8自然段）。
4.研读课文，抓住重点语句感悟作者的思想感情。这篇课文文笔虽然平实，但感情却十分浓郁。只有通过潜心研读，才能深入、全面地理解作者的思想感情。多处使用转折复句是本文在写法上的一个特点。所谓转折复句，就是后一分句不是顺着前一分句的意思说下来，而是转到与前一分句意思相反或相对的方面去，用巨大反差震撼读者的心灵，增强表达效果。可引导学生研读下面一些句子：
（1）“爸爸临上飞机前，我和爸爸相约，等凯旋的那一天，爸爸送我一顶‘蓝盔’，我要用最美的鲜花迎接他。”从“凯旋”、“蓝盔”、“鲜花”这三个词语中，你能体会出他们的愿望和心情吗？
（2）“现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。”①读这段话，在表示转折关系的词语下加点。②体会转折关系复句的表达效果。（前后意思相对，渲染失去亲人的悲痛心情。）
（3）找一找课文中还用了哪些转折关系复句，体会它们的表达效果。
①“我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士，本来他应该为人类作出更大的贡献，却被战争夺去了宝贵的生命。”（说明战争摧残人才，破坏人类进步。）
②“今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’。”（表达了生活在和平环境中的中国孩子渴望世界和平的高尚情感。）
③“我们虽然没有见过面，我和妈妈却接到您（联合国秘书长加利）的问候。”（说明父亲的死是光荣的，他受到了全世界爱好和平人民的尊敬。）
④小结：转折复句中的关联词可以单独用在一个分句里，如：“现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。”也可成套使用，分别用在前后两个分句中，如：“我们中国的孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太平。”
三、扩展延伸，练习表达
1.课文中有这样一段话：“51年前，全世界人民用生命和鲜血赢得了反法西期战争的胜利。但是51年后的今天，和平之神并没有永驻人间。”请你联系现实，阅读本单元“资料袋”中资料，说说为什么“和平之神”并没有永驻人间。
2.“我”为什么要向世界呼吁“维护和平，制止战争”？
3.给在战争中失去亲人的爸爸、妈妈或孩子写一封信，表达你对他（她）的同情和对战争的谴责。
第一课时
一、教材分析
《一个中国孩子的呼声》是人教版四年级下册第四单元中的一篇课文。文章以书信的形式通过一个中国孩子写给联合国秘书长加利的信，呼吁国际社会一致行动，维护和平，制止战争。作者在文中多处使用了转折句式，表达了作者渴望和平的强烈情感。
根据中年级学段阅读教学的主要目标和本册阅读教学的目标，结合本课的特点将“初步感知书信格式，通过感情朗读、联系上下文、联系现实等方法理解词句的意思，体会语意转折的句子在文中表达情意的作用，把握主要内容，体会思想情感”作为本课教学的主要目标。
本单元的主题是“战争与和平”，因此，体会语意转折的句子在文中表情达意的作用和“我”对父亲的深切怀念及热爱和平的感情是本课的教学重点。本课的教学对象是四年级的学生，他们虽然有了一些阅读积累，但本文内容远离学生的实际生活，他们没有因战争失去亲人的经历和感受，因此在把握内容和作者表达的情感上可能有一定难度。为了突破这一教学难点，教师采用借助图片再现情景、加配音乐、列举生活实例、联系课文具体事例、各种形式的读、教师声情并茂的叙述等形式，缩小学生对本篇课文理解的情感差、时间差，以使学生能和作者产生共鸣，理解这个写信孩子的内心世界，更好地学习课文。
二、教学目标
⒈ 初读课文，读准字音，学写“牺牲”两个生字，初步感知书信格式。
⒉ 通过各种形式的读，把握课文的主要内容，理解两处关键语句和重点词语的意思。
⒊ 体会“我”对父亲的深切怀念和热爱和平的感情，以及语意转折句在文中表情达意的作用。
三、教学准备
学生准备：熟读课文，通过查找资料，了解战争给人类带来的灾难。
教师准备：教学课件及相关音乐。
四、教学过程
(一)初读课文，明意理序
⒈环节预设内容
⑴了解书信基本格式，练习生字书写。
⑵了解一个中国孩子向全世界发出呼吁的内容和发出呼吁的原因;把握课文的主要内容。
⒉环节预设方式
教师指导活动
⑴引领学生了解书信的基本格式。
⑵点拨学生学写“牺牲”两个生字。
⑶引领学生了解呼吁的内容和呼吁的原因。
⑷指导学生用简练的语言归纳主要内容。
学生学习活动
⑴在老师的引导下了解书信的基本格式。
⑵练习书写“牺牲”两个生字。
⑶认真读课文，了解一个中国孩子发出了什么呼吁，理解发出呼吁的原因，画出相关句子。
⑷练习归纳这封信的主要内容。
师生交互活动
⑴学生根据老师的引导了解书信的基本格式。
⑵针对学生学写“牺牲”两个生字出现的问题，师生共同加以评价，相互交流。
⑶通过互动交流，教师引导学生从整体上把握呼吁的内容和呼吁的原因。
⑷学生在教师的引导下练习用简练的语言归纳主要内容，教师予以点拨指导。
⒊环节难点预设
⑴书写“牺牲”一词，学生可能把握不好生字右半部分的位置和宽窄。
⑵课文主要内容可能一下子难以全面把握。
⒋突破难点策略
⑴教师引导学生观察发现生字的特点，适时予以点拨，并且互动评价。
⑵引导学生结合板书归纳主要内容。
【设计意图：初步感知书信格式，落实课标对中年级学段把握文章主要内容的要求。】
(二)品读重点，学习表达
⒈环节预设内容
⑴体会语意转折的句子在文中表情达意的作用，练习有感情地朗读。
⑵理解课后思考题中所举出的第一个句子的含义。
⒉环节预设方式
教师指导活动
⑴结合上下文，引导学生体会两个语意转折的句子在文中表情达意的作用。
⑵提出默读要求：画出其他语意转折的句子。
⑶引导学生读出自己的理解并示范朗读。
⑷点拨学生理解书中的“小泡泡”和课后思考题中所举出的第一个句子。
学生学习活动
⑴默读课文，思考老师提出的问题。
⑵动笔画出语意转折的句子，同桌或小组合作朗读后全班交流阅读理解，读出体会。
⑶对别人的朗读进行评价。
⑷联系现实和课文内容理解书中的“小泡泡”和课后思考题中所举出的第一个句子。
师生交互活动
⑴结合上下文，教师引导学生体会两个语意转折的句子在文中表情达意的作用。学生读书感悟，教师相机进行点拨指导。
⑵教师提出默读要求：画出其他语意转折的句子。学生默读课文，思考老师提出的问题。教师巡视，与学生交流。
⑶学生动笔画出语意转折的句子，同桌或小组合作朗读后全班交流阅读理解，教师引导学生读出自己的理解与体会并示范朗读。穿插引导学生对别人的朗读进行评价。
⑷引导学生联系现实和课文内容理解书中的“小泡泡”和课后思考题中所举出的第一个句子。
⒊环节难点预设
⑴学生朗读语意转折的句子有困难，可能把握不好轻重缓急，表达不出句子特有的情感。
⑵学生可能对“和平之花”，娇嫩的“和平之花”理解有偏差。
⒋突破难点策略
⑴通过看图片、听音乐以及师生合作读的形式体会语意转折的句子表情达意的作用。
⑵联系现实和课文内容理解书中的“小泡泡”和课后思考题中所举出的第一个句子。
【设计意图：落实课标中体会关键词句表情达意的作用，以及读中理解，读中感悟，读中体会这一要求，提高理解能力，培养学生的语感并体现对学生学习过程中个性化的独特感受、体验的尊重。】
(三)拓展延伸，积累语言
⒈环节预设内容
⑴理解课后思考题中所举出的第二个句子的含义。
⑵背诵积累语言。
⒉环节预设方式
教师指导活动
⑴引读“呼吁”。
⑵点拨学生理解课后思考题中所举出的第二个句子并指导背诵。
学生学习活动
结合课文内容，理解课后思考题中所举出的第二个句子并背诵。
师生交互活动
⑴教师引读“呼吁”，学生跟读“呼吁”内容。
⑵教师帮助学生结合课文内容理解课后思考题中所举出的第二个句子并指导背诵。
⒊环节难点预设
⑴学生可能对句中“为战争敲响丧钟”“充满阳光、鲜花和爱的人类家园”的含义不太理解。
⑵短时间内积累语言可能有难度。
⒋突破难点策略
⑴联系生活实际理解含义深刻的句子。
⑵提示有效的背诵方法。
【设计意图：完成书后练习理解含义深刻的句子，加深学生对文本内容的理解，减轻学生的课业负担，同时积累词句，落实课标丰富语言积累，提高运用能力。】
板书设计：
15.一个中国孩子的呼声
爸爸维和牺牲 ↘
要和平不要战争! 语意转折
世界并不太平 ↗
教学目的：
1、读懂课文，整体把握课文内容。
2、感情朗读，体会课文的思想感情。
3、引导学生从小放眼世界，关注国际局势，树立热爱和平、维护和平的观念。
教学重点：体会“我”对父亲的深切怀念和对和平的观念。
教学难点：感受战争残酷，树立维护和平的观念。
教具准备：课件
教学时间：一课时
教学过程：
一、导入新课
1、谈话：同学们，我们生长在和平时代，非常幸福。但是，有一些国家和地区的人民依然饱受着战争的摧残；有这样一群人，他们依然用自己的热血和生命捍卫着世界和平。下面我们就一起看异端关仪他们的影象资料。同学们边看边想。战争给人们带来了什么？那些维护和平的人又是谁呢？
出示维和部队遭阻击的课件
2、战争给人们带来了什么？
3、那些维护和平的人，有谁知道他们是谁？是从那些地方知道的？（学生回答）
4、教师简介维和部队，蓝盔
5、导入：很多威吓战士为了和平，把自己的鲜血洒在了异国他乡。雷利的爸爸就是其中的一员，失去父亲，他又是怎样的心情呢？今天，我们就一起来听听雷利的呼声，一个中国孩子的呼声。
二、出示课题，质疑
1、这是一封雷利写给当时联合国秘书长加利的信，在信中缅怀了他的爸爸。老师有这样几个疑问：（1）他的爸爸是怎样的一个人？
(2)他发出了什么呼声？
（3）他为什么要发出这样的呼声？
你们愿意帮老师寻找这些问题的答案吗？
2、请同学们带着这些问题用自己喜欢的方式读课文，边读边把信的正文的每个自然段标上序号，把你认为重要的句子作上记号。读完后，可和同桌交流一下各自的答案，互相取长补短。
3、学生读、交流，教师巡视。
三、解答质疑，理解课文内容，体会文章思想情感，有感情地朗读课文。
1、谁来说说雷利的爸爸是个怎样的人？你是从哪儿知道的？
2、学生说，师生共同评议，引导体会感情并指导朗读。
3、你们说的都很有道理，但是老师还认为他的爸爸是个不守信的人：
（1）我们明明相约——
当我和妈妈捧着鲜花如约——
可爸爸却失约了，我们接到的是—— 看到的是——
（2）看到这种情形
如果你是雷利，你会——
如果你是雷利的妈妈，你会——
如果你是雷利的爷爷、奶奶，你会——
4、失去亲人，他们的心情是怎样的呢？
5、那爸爸，他为什么要失约呀？（板书战争）
6、爸爸是个保卫和平的光荣战士，他用生命捍卫和平，即使牺牲了，他的嘴还张着，仿佛在呼唤什么，他会呼唤什么呢？（板书和平）
7、指导朗读
8、战争是多么残酷，和平又是多么宝贵，如果让你们选择，你们会要—— 不要——
把你的选择大声呼喊出来，让我们每个人都听见！
9、老师听见了你们的呼声，失去父亲，心中万分悲痛的雷利又会发出怎样的呼声呢？（学生回答，大声呼喊）
10、像雷利这样被战争夺去亲人生命的孩子，仅仅是雷利一个吗？（不是）
11、是啊，从1945年世界反法西斯胜利到1996雷利写这封信的51年里，和平之神并没有永驻人间，世界并不太平。甚至在作者写这封信之后的十多年里，不少地区还弥漫着战争的硝烟。
11、你还知道世界哪些地方的人们还在饱受战争的摧残？
12、请看一段影象资料，想一想什么给你留下了深刻的印象？
13、学生交流。
14、战争给人们带来无尽的灾难，老师觉得只有一句话能表达我们的心声，那就是我们要——
15、雷利发出这样的呼声是为了——
16、有感情地朗读第7自然段，让更多人听见雷利美好的心愿。
17、这不仅仅是雷利一个人的呼声，更是所有中国孩子的呼声，更是世界人民的呼声，让我们再次呼吁——我们要和平！不要战争！
四、拓展延伸
1、学完这篇课文，相信每个同学都像雷利一样渴望世界充满和平，愿意像雷利父子一样做保卫和平的战士！请同学们想一想：我们现在能为世界和平做些什么呢？
2、小组讨论，订立方案。（写标语 画宣传画 给总统写信）
3、学生创作，教师巡视指导。
4、交流展示。
五、小结：
老师相信世界人民都能听到我们中国人民和平的呼声，我们的世界也将是一个真正充满阳光、鲜花和爱的人类的家园！
教例：人教版第八册《一个中国孩子的呼声》
今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的＂和平之花＂。
师：＂威胁＂的＂胁＂是个生字，你想怎么记住它？
生：我是这样记的--把＂协助＂的＂协＂的＂十＂字旁换成＂月＂字旁就行了。
师：嗯，你用的是换偏旁法。谁有不同的想法？
生：也可以在头脑中想象着八根＂肋骨＂的样子来记住它。（众笑）
师：哈哈！这个办法有创意。我们来给它取个名称吧。
生：我想叫＂想象记忆法＂。
生：叫＂画面记形法＂。
生：叫＂望形生景法＂。
师：同学们说得真好。你们喜欢哪个名称就叫哪个名称。--还有不同的方法吗？
生：我准备编一个故事来记住它--在漆黑的小巷里，有八个歹徒拿着八把刀抵住一个过路人的肋骨说：＂把钱拿出来，不然就杀了你！＂（学生紧张地睁大眼睛）
师：（追问）那后来呢？
生：后来……嗯，正在这时，有八个警察闪电般地出现了。手里还拿着枪呢。那些歹徒一看形势不妙，只好把刀子扔了，乖乖地举起了双手。（学生都舒了一口气，笑了）
师：好险啊！大家发现没有，他很聪明，不但记住了字形，而且还把＂威胁＂的意思形象地表现出来了--你能给这种办法取一个名字吗？
生：就叫＂故事联想法＂吧。
生：我还能用一句话来记住它--月亮掉下来了，我们怎么办？
师：（惊奇）有意思！不过，你能说说你是怎么想的吗？
生：我想，＂月亮＂的＂月＂和＂怎么办＂的＂办＂合起来就是＂胁＂字，而且月亮如果掉下来，就会给人类的生存带来严重的威胁。（众鼓掌）
师：好！了不起的想法。老师帮你取个名称吧，就叫＂赵明识字法＂。（该生叫赵明）（众大笑，继而热烈鼓掌。该生得意地坐下）
师：接下来，我们也像赵明同学这样，用自己的方法来记住其它的生字，好吗？（课堂气氛非常活跃，学生跃跃欲试）
[评析]
阿基米德说：＂给我一个支点，我就可以撬起地球。＂我想引申到今天的课改中就是：＂给课改一个支点，课改才能有质的飞跃。＂那么，课改的支点在哪里呢？以上的教学片段可以为我们提供几点有价值的思考。
首先，在这一教学片段中，教师的角色已经变成了一个真正的引导者。这个引导不是将学生引到自己事前准备好的答案上去，比如让学生说出＂胁＂字的间架结构，书写时的注意事项等。而是引导学生去发现，去想象，得出自己的独特见解，教师没有强加于人的痕迹。
其次，在这一教学片段中，学生是知识的发现者。教师重视的是让学生主动探究记住字形的方法和规律。在寻求字形特点的互动过程中，经过了一系列的判断、比较、选择，多种观点不断碰撞，学生的求异思维和创造思维被充分激发出来了，从而获得了富有个性化的理解和表达。
另外，教师尊重＂儿童文化＂，发掘＂童心＂＂童趣＂，使教学过程 充满情趣和活力的做法也是值得肯定的。当学生发现除了拆字法，还可以想象成八根肋骨来记住它时，教师善于捕捉学生的这一创新火花，及时给予表扬，并引导学生深入思考总结成记忆方法。学生受到鼓励，学习兴趣和热情空前高涨，从而产生了＂月亮掉下来，我们怎么办＂这一令人称绝的奇思妙想。
因此，我想只有彻底转变学习方式，将尊重每一个学生的独特个性和具体生活，引导和帮助学生进行主动的富有个性的学习作为课改的支点，才能真正焕发出课程的生命力和创造力。
佚名
教学要求：
思想品德要求：通过阅读课文，了解战争给人民带来的深重灾难，要坚决反对各种战争；体会孩子呼吁和平、渴望世界和平的真挚感情。
知识要求：学习生字、新词；理解课文内容，知道信中都写了哪些内容；积累印象深刻的词句。
能力要求：联系上下文。理解含义深刻的句子；能举出例子说明“世界并不太平”；展开想像，体会中国孩子和平的真挚感情；有感情的朗读课文。
重点难点：理解含义深刻的句子的意思；展开想像，体会中国孩子和平的真挚感情。
教具准备：常规
教学时间：两课时
第一课时
一、 导入 新课
1996年11月，一个中国孩子给当时的联合国秘书长加利先生写了一封信，你知道为什么吗？今天我们学习新课文《一个中国孩子的呼声》，看看孩子在信中写了哪些内容？他为什么要给联合国秘书长加利先生写信？
二、 联合国简介
三、 初读课文，了解大意
1、 中国孩子雷利为什么要给联合国秘书长加利写信？
2、 信中主要写了什么事？
四、自学生字词
1、 读准字音
2、 记清字形
3、 理解词义
五、 学习课文
1、 学习信的第一自然段，讨论：这段中向我们介绍了什么？
2、 读读这一段
六、 课堂作业
第二课时
继续学习课文
1、 默读课文，找出信中哪些内容是作者回忆的？从他的回忆中你体会到了什么？
2、 小组讨论，全班讨论
3、 点拨：爸爸的嘴张着，孩子想到了什么？
4、 读最后一个部分课文
a、 五十一年前和五十一年后各指哪一年？
b、 五十一年后是什么情况？读读课文
c、 举例说说你对这段的理解
d、 老师用现在发生身边的事实说明“世界并不太平”
5、 讨论对作者呼吁的理解
6、 带感情读课文
设计理念在教学设计中，力图体现《语文课程标准》理念，始终重视“以读为本”，突出感悟；重视“三维”目标的评价，突出素养；注意加强词句训练，扎实基础，培养能力。
学习目标
1、认识“柩”“腕”“弥”“硝”4个生字，会写“执”等14个生字，正确读写“执行”等词语。
2、了解课文是以书信形式表达的一篇文章和文章的大意。
3、 通过品读重点词句，结合想象，体会作者痛失父亲的悲伤和愤怒及对父亲的怀念，初步树立热爱和平、维护和平的信念。
学习重点品读重点词句，结合想象，体会作者痛失父亲的悲伤和愤怒及对父亲的怀念。
课时安排2课时
课前准备
生：预习课文，能准确、流利地朗读课文。
师：（课件、资料）收集有关战争的图片、资料，对战争的残酷性有所了解，扩大本堂课的知识背景，更好地体会作者的思想感情。
第一课时
一、创设情景，导入新课
师：孩子们，刚才你们的那一声甜甜的“老师好！”，老师感到好幸福好幸福。孩子们，能把你感到最幸福的一件事说给老师和同学们听听吗？
生：愿意。
生1：能认识刘老师，我感到很幸福。
生2：一家人快乐地生活在一起，我感到很幸福。
生3：过生日的时候，我感到很幸福。
……
师：现在，我们都在和平的环境中幸福地生活着。可是，你知道吗？这样安定的生活并不属于每一个孩子，因为世界上有不少地区还弥漫着战争的硝烟。不信，请看（课件出示战争场面及战争带来的后果。）
师：令人心惊胆战的炮声中，一座座高楼大厦变成了废墟，惊慌失措的人们四处逃窜，躲避着随时可能飞来的炮弹。战争让人们流离失所，死伤无数，一个两、三岁的小男孩大声地哭喊着：爸爸、妈妈、你们在哪儿啊？
师：看到这些情况，你能不能用一个词语来形容战争给你的感受是什么？
生：痛苦、残忍、憎恨、悲痛 ……
师：是啊！生活在战争中的人们，他们无时无刻不在祈盼和平的降临，因为和平意味着生的希望，意味着能尽情享受阳光。同学们，今天老师想带大家一起走近一位曾经被战争夺去父亲的生命、饱尝失去亲人痛苦的孩子，让我们一起去聆听这位孩子发自内心的呼声吧！（出示课题）
师：让我们一起来读读课题（22、一个中国孩子的呼声）
二、质疑读文，整体感知
1、引导学生对课题质疑。
师：同学们，题目是文章的眼睛，读过课题之后，你想知道些什么？能根据课题提出几个问题吗？
生1：这个中国孩子是谁？
生2：他向谁发出了什么呼声？
生3：他为什么要发出这样的呼声？
……
师：孩子们真会提问题，待会儿我们一起来解决这些问题，好吗？
2、检测课前预习情况。
（1）、检测生字。
师：在课前，同学们已经进行了充分的准备， 先来展示一下你对生字的预习情况。
（课件出示：执行、维护、给予、素质、沉浸、凯旋、遗体、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、妻子、充满）
师：这是本课要会读会写的生字新词，在预习时，发现哪些生字新词容易读错，谁愿来当当小老师，给同学们提醒一下。
生1：“给予”的“给”应读“jǐ”。
生2：“充满”的“充”应读翘舌音。
生3：“沉浸”的“浸”不能读成“qìn”。
……
师：让我们一起来读一读这些词语。
师：为了避免这些生字写错，谁愿来当小老师，给大家提醒一下。
生1：“妻”上下结构，下面是个“女”字。
生2：“凯”的左下部分不能写成“己”。
生3：“予 ”不能写成“矛”。
……
师：请同学们读一读这四个词语，注意“手腕”的“腕”应读四声“wàn”。
（2）、检测课文。
师：我们再来展示一下你对课文的预习情况。
师：同学们知道这个中国孩子叫什么名字吗？
生：雷利。
师：你是怎么知道的？
生：我是从课文的署名处知道的。
师：你真会读书。这是一篇书信体的文章，上学期我们已经学过，书信体的文章包括哪五个部分的内容呢？
生：称呼、正文、祝福语、署名、日期。
师：孩子们真能干，能把学过的知识牢记在脑海里。
师：他向谁发出了呼声？
生：联合国秘书长加利先生。
师：只是向加利先生发出呼吁吗？
生：向整个国际社会。
师：那他发出了什么样的呼声呢？
生：和平。
师：说具体点，到书中去找一找。
生：“救救孩子们，要和平不要战争！”
（师贴“和平”）
师：他为什么要发出这样的呼声呢？
生：为了母亲不再失去丈夫……为了孩子不再失去父亲。
（3）、整体感知主要内容。
师：那这篇课文主要写了什么内容呢？
生：课文主要记叙了一个中国孩子雷利对在执行维和行动中壮烈牺牲的爸爸的怀念和赞颂及对国际社会发出的呼吁。
我爱白雪 20:22:36
（或：课文先写问候和表示真诚的谢意，再写对在维和行动中牺牲的父亲的回忆和怀念，最后是对世界和平的呼吁。）
三、重点探究，感悟形象。
1、雷利的爸爸是个怎样的人？你是从哪些地方体会出来的？
师：那雷利的爸爸倒底是个什么样的人呢？请同学们默读课文第一至第四自然段，把描写爸爸的句子用横线勾画下来，读一读，可以自己体会，也可以同桌、小组间交流一下。（师表扬会读书的学生：“孩子们真会读书，真的做到了“不动笔墨不读书”哦！）
2、分小组讨论交流，互相补充，老师辅导。
3、自由汇报自己的学习成果，教师适时点拨，相机指导朗读。
（1）、从加利先生对爸爸的高度评价，赞扬他是“一名卓越的观察员，在执行联合国维和行动中体现了人道与公正的素质”可以看出“我”的爸爸是个怎样的人。（他是一个优秀的维和战士。）理解“卓越”的意思。了解“维和部队”。
师：谁来说说雷利的爸爸是个什么样人？
生：爸爸是一个维护和平的人。
师：你从哪儿知道的？
生：我从课文中“两年以前……壮烈牺牲”知道的。
师：你从这儿知道了雷利的爸爸是一个维护和平的人。所以，联合国的秘书长加利先生赞扬他是一名--
（生齐读“卓越的观察员，在……与公正的素质”）
师：“卓越”的意思是：非常优秀，超出一般
师：大家知道“维和部队”是一种什么样的部队吗？那就让我们一起去了解一下吧！
（课件出示：“维和部队“的资料。）
师：还有什么地方能够看出爸爸是个热爱和平的人。
生：“爸爸的嘴张着……”
师：还有要补充的吗？
（2）、从“鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血”，看出爸爸是以身殉职，用自己的生命保卫和平。
师：爸爸流了那么多的血，说明爸爸死得很壮烈。他在用自己的生命保卫着和平。
（3）、从爸爸临上飞机前说的话，可以看出爸爸对执行联合国的维和行动充满了信心。
师：爸爸还是一个什么样的人？
生：爱妻子、爱儿子的人。
师：哦！你是这样认为的，那你是从哪儿看出来的呢？
生：“爸爸临上飞机前对我和妈妈……一顶蓝盔。”
师：还有谁想来试一试？
（一生再读）
师：谁来说一说她读得怎么样？
生：读出了爸爸对妈妈和我那深情的爱。
师：这句话只是表现了爸爸对妈妈和我的爱吗？和家人分别，应该还有什么？
生：留恋或依依不舍。
师：那谁再来试一下？来
师：他读得怎么样呢？
生：还是不够突出依依不舍的味道。
师：哦，你来试试吧！
（生有感情地读）
师：读得非常棒！从你的朗读声中，不仅仅体会到了爸爸对妈妈的爱，老师还听出了爸爸非常舍不得离开我们，
师：爸爸临行前说了一句什么话？
生：“他说……‘蓝盔’”。
师：这句话中的“一定”说明了什么？
生：爸爸对这次出行充满了信心。
师：应该用什么样的语气来读呢？
生：肯定的语气。
师：肯定些，也就是坚定的语气。你很会体会，你能不能读一读？
（生读爸爸的话）
师：请同学们一起来读读这句话，好吗？
（生齐读）
（4）、从“我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士。”看出爸爸是一个非常有才华、有知识的人。
师：爸爸不但是一个爱和平、爱家庭的人，还是一个怎样的人？
生：爸爸还是一位出色的经济学硕士。
师：“硕士”的意思是：非常有才华、有知识的人。
师：爸爸是一个非常有才华、有知识的人，有这样的爸爸，我们应该感到（生：骄傲、自豪）。谁想来试一试？（生读）
师：有点自豪了，还有谁想再来试一试？
（生读）
师：非常自豪！掌声送给他！
师：如果你是这位中国孩子，有这样的爸爸，你会感到自豪吗？
生：会。
师：把爸爸是一个什么样的人连成一句话，自豪地说一说。
（出示课件：爸爸是一个什么样的人？爱和平、爱家庭、有知识。）
生：爸爸是一个爱和平、爱家庭、有知识的人。
四、入情入境，潜心会文
师：这样一位捍卫和平的勇士，一个才华横溢的人才，一位可敬可亲的父亲，怎能不让雷利感到骄傲和自豪？他是多么热切地盼望爸爸能够早日归来，把那顶蓝盔亲手戴在自己的头上啊！ 好，同学们，现在你就是这个中国孩子雷利，你和爸爸约好了，你和妈妈捧着鲜花到机场去接他。请你们闭上眼睛，想象一下：爸爸胜利归来，一家人在机场幸福团聚的场面，好不好？好，开始！
师激情旁白：机场，醉人的鲜花、蓝盔、拥抱、热烈的掌声、欢乐的笑声、照相机“咔嚓、咔嚓”拍照的声音，那将是多么幸福的场面。同学们，睁开眼睛，把你们的幸福表现在脸上吧！老师都感到幸福了！爸爸胜利归来，用一个词语来概括，那就是-
生：凯旋。
师：雷利和妈妈接到了胜利归来的爸爸吗？
生：没有
师：爸爸为什么失约了呢？
（播放课件：哀乐声中，灵柩归来）师配乐读“现在这顶蓝盔回来了，但它……和平！”
师：此时此刻，如果你是雷利，面对爸爸的遗体，心情怎样？（难过、伤心、痛苦、悲伤等）。
师：（出示课件： “现在……浸满了凝固的血。” ）
师：同学们，请想想这几句话该用什么样的语气来读？
生：应用低沉、缓慢的语调读，表达悲痛的心情。
师：谁来给大家示范一下。
师：还有谁想再试一下？
师：是可恶的战争夺去了爸爸的生命，让我们用这种又又悲、又痛、又恨的心情，一起来读读这几句话，好吗？
师：读得真好！老师看到了你们眼中的泪花。这眼泪是对战争的痛恨，是对爸爸深切的怀念。爸爸就这样牺牲了，他还有什么未了的心愿吗？爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么？同学们，爸爸在呼唤什么？
生：和平
（师贴“和平”）
师：（出示课件：“爸爸的嘴张着……和平！”）爸爸临死前充满着对和平的渴望，谁来试读一下。
（生试读）
师：同学们，让我们和雷利的的爸爸一起，向那些发动战争的人发出呼吁，好吗？
师：面对着临死之前还在挂念着和平的爸爸，如果你是这位中国孩子，你会对爸爸说些什么呢？
生：我想对爸爸说：“爸爸，我一定会完成你未了的遗愿，长大后也做一名维护和平的战士。”
生：我想对爸爸说：“爸爸，你是一条好汉，你是我们全家的骄傲。”
师：雷利又是怎样来评价爸爸的死呢？
生：“他的死是光荣的……因为他是保卫世界和平的光荣战士。”
师：（课件出示：“他的死是光荣的……因为他是保卫世界和平的光荣战士。”）让我们满怀崇敬之情，把这首英雄的赞歌向爸爸倾诉吧！
五、拓展阅读，心声共鸣
师：让我们和雷叔叔一起呼唤和平，让我们有感情地朗读《和平之唤》。（课件出示《和平之唤》）
和平之唤
一样的世界上回响着一样的呼唤
一样的是一双双渴望和平的眼睛
罪恶的战争
永远地安息吧
我们呼唤和平，我们拥抱和平
我们渴望着一个平静、美丽的新世界
师：战争，这个可怕的恶魔，它夺去了无数人的生命，它毁掉了多少幸福的家庭，雷利发出了“要和平不要战争” 的呼声，这个呼声仅仅是因为他失去了自己的父亲吗？我们下节课再来探讨雷利发出这样的呼唤的原因吧！
各位老师，你们好！
首先，请大家欣赏一首儿童诗《呼唤和平》，和平是人类的追求，今天，我以“战争与和平”作为说课的主题。我说课的内容是人教版教材九年义务教育六年制小学语文第八册第四组第15课《一个中国孩子的呼声》。本组课文体裁多样，围绕“战争与儿童”的主题，以孩子的眼光关注国际局势，表达了他们对和平的渴望。为第五组课文“热爱生命”打下了基础。
《一个中国孩子的呼声》这篇精读课文，讲的是个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。这封信中小作者通过深情回忆他爸爸出征前及牺牲后的情景，在悲痛中怀着自豪和崇敬的心情，表示要向爸爸学习，用生命捍卫和平；最后，呼吁国际社会一致行动起来，维护和平，制止战争！
本文情感强烈，语言朴实，饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。读起来催人泪下。小作者借这封信强烈呼吁全世界的人民都来关注和平，捍卫和平。
教学目标：
教学目标是课堂教学的出发点和归宿，围绕本文内容，我确定了以下几个教学目标：
（1）知识目标：了解书信的主要内容，结合上下文理解含义深刻的句子。
（2）能力目标：培养学生正确、流利地朗读课文。体会人物心理及感情，培养学生的发散性思维。
（3）情感目标：体会作者失去父亲后的无比悲痛和对和平无比渴望的真挚情感。
（4）发展目标：引导学生树立爱护和平，维护和平的意识。
教学重、难点：新课标中指出“教师要在教学中让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪”，在这种教学思想指导下，我把了解课文的主要内容，切实理解含义深刻的句子的意思作为教学重点，把加深对当今世界和平环境的认识，激发孩子们热爱和平的情感，树立维护和平的观念。作为教学难点。
教法学法：
新课程表明：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中有所感悟和思考。为了较好地实现教学目标，圆满地完成教学任务，根据本课特点的特点及本组课文的“了解课文的主要内容，切实理解含义深刻的句子的意思”的训练重点，我采用整体感知、创设情景、合作探究、以悟促读、拓展延伸等方法，引导学生运用阅读法、讨论法、发散思维法和合作学习法进行学习。
教学流程：
语文教学应当凸显语文学科的个性，立足工具，弘扬人文。应凭借简明的教学目标，简约的教学内容，简化的教学环节，简便的教学方法，达到真、纯、实、活的简简单单的语文教学的境界。因此，我设计以下教学环节。
一、导入，在听中激活情感
这样既体现了语文教育的人文性，又直击主题，为学生的学习奠定了情感基础。
二、初读，在读中整体感知
初读课文，是语文教学中不可或缺的一个环节。学生在初读中能对整篇文章有个大致了解，为后面的学习打下基础。
我选择让学生运用默读的方式首先整体感知课文，然后直切课题提问“这个中国孩子到底在呼吁什么？”带着问题读，让学生有目的地读，有价值地获取。
三、探究，在议中体会情感
语文教学就必须清清爽爽地教，明明白白地教，因此我将这一环节分成几大块来探究学习，让人一目了然。
1、勾画词句，了解“我”的爸爸。
“爸爸是个怎样的人？”这个问题相当于文章中的引子，是体会“我”对爸爸的无限崇敬以及对他的死悲痛欲绝情感的关键所在，怎样理解，当然不能泛泛而谈。抓住关键词句，品文析句是一种好方法。
采用读、画、议的方法，我让学生先读相应段落，画出体现爸爸人品的句子，边读边悟，可以自己体会，也可以跟周围的同学探究，然后进行全班的交流。交流的同学谈自己的体会，和自己体验的情感，并且读最后采用师生、生生评价朗读的方式来进行反馈。
“授之以鱼，不如授之以渔”，教会学生运用学习方法，避免了他们盲目地读，没有效果地读。能让学生走入文本，读得更有感情，谈得更有深度。同时，探究学习也从中体现出来。
2、入情入境，体会“我”的伤痛
在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，只有充满情味的课堂才能使学生走进文本，与文本进行情感交流，最后达到融会贯通的境界。教学这一部分时，我的具体做法是紧扣文中作者的感情线索，让学生在读中揣摩、领悟、体会其中丰富、真挚的情感。教师先用承上启下的导语引到这部分的学习中来。“爸爸是个爱妻子，爱孩子的人，他和我们约定，这次出行回来，一定要送一顶蓝盔给我，而我要用最美的花献给他，可如今……”，接下来，教师配乐、充满激qing地朗诵课文第四自然段，用饱满的真挚的情感唤起学生的激qing，在听到这段感人至深的话语后，学生的情绪已经被感染。随之，教师创设情景“如果你是雷利，面对爸爸的遗体，你会想些什么，说些什么呢？”这就是为学生创设情景。角色发生了转换，学生的眼前出现的不再是个陌生人，而是与自己有着血缘关系的爸爸，自己最亲爱的爸爸。曾经那么依依不舍地送爸爸出行，曾经那么盼望爸爸能带着蓝盔凯旋而归，盼着能象别的孩子一样，牵着爸爸的手一家三口去公园游玩，盼着能象别的孩子一样，在爸爸的辅导下做作业，可如今，等着的却只是爸爸冰凉的遗体，一切化为泡影，再也看不到爸爸的微笑，再也不能在爸爸的怀里撒娇，再也不能，再也不能，……学生的情绪在瞬间被调动起来，有的学生眼眶里还噙着泪水。千丝万缕般感受化作一句句发自内心的话语，字字句句感人肺腑，有表达对战争恨的，有表达对爸爸爱的，有对爸爸死悲的，有表达对爸爸伟大精神敬佩的，这就是情感体验。一时间，学生的情饱胀得似乎要爆发出来，老师趁热打铁，给他们一个舞台--课堂，让他们充分表现。怎么表现呢？读，大声地读、悲伤地读、憎恨地读、期盼地读，只要能表达情感都行。这是以悟促读。接着，我继续让学生读，让学生带着情感读这段中最让自己感动的地方，边读边悟，边作批注，这是读中有悟。整个过程体现了创设情景、体验情感、以悟促读、读中生悟。
接下来就是理解这一段中最后出现的三个“和平”，这是文章的一个小高潮，把小作者的期盼和平的感情淋漓尽致地表现出来。老师引句，学生回答，用这样的师生互动环节教学。“师：我听见了爸爸的呼喊--生：和平！师：妈妈听见了爸爸的呼喊--生：和平！在场的叔叔阿姨听见了爸爸的呼喊--生：和平！师：全世界都听见了爸爸的呼喊--生：和平！”，通过师生的互答，让这几个“和平”在重复中，体现情感的递增，也体现了不同层次的读。让读更深入。
3、合作交流，说出“我”的心声。运用搜集整理资料，合作交流谈感受的方法也是一种突出重点，突破难点的好方法。这部分中意义深刻的句子较多，学生不易理解，因此在课前，我布置学生搜集表现国际中的战事的资料，我也亲自搜集了一些无辜人民受战争迫害的图片，运用远程教育资源补充大量的事实资料（图片、数据等）。
教学中，我把这么多事实摆在学生面前，紧接着让学生说出自己的感受“看到这些，听到这些，你们想说些什么？”他们的情感又一次被激发出来，似乎再多的语言也表达不出自己对战争的憎恨之情，和对和平的渴望。有了情感铺垫，再通过生生之间的合作交流，他们对“罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”等较难理解的句子就迎刃而解。有了情感，有了感悟，要读出雷利的呼声就不是难事。于是我因势利导，紧紧抓住这个突破点，设计以下教学步骤。“雷利的情感和我们一样强烈，于是他发出了内心的呼喊--”学生被点燃激qing，异口同声地回答“救救孩子们，要和平不要战争！”我接着问“这仅仅是雷利的呼声吗？仅仅是中国孩子的呼声吗？当然不是，这是全世界人民的呼声。为了母亲不再失去儿子，为了妻子不再失去丈夫，为了孩子不再失去父亲，我们大声呼吁--”“救救孩子们，要和平不要战争！”全班同学的回答声响亮而坚定，充分印证了他们的情感达到最高潮。
4、延伸，在读中升华情感。
学完课文后，我进行了拓展延伸，向学生展示了一篇课外阅读内容--《儿童和平条约》，这是1986年9月25日在美国纽约，由世界各国的儿童代表分别代表本国儿童共同签定的一项公约，当《让世界充满爱》的歌声响起时，学生声情并茂地朗读，每个人祈盼和平的情感再次升华！本课在歌声和朗读声中姗然落幕！
五、说板书设计
一个中国孩子的呼声
和平！
和平！
和平！
板书就是微型教案，我用“三个和平”作为板书内容，并通过字体的大小来体现情感的递升，这样不仅体现了板书的概括性，目的性特点，而且紧扣主题。给人醒目、简洁的感觉。
六、设计理念
阅读教学要紧紧扣住文本语言，读出情、品出味、悟出效，习得法、激活思。我设计的教学环节，主要围绕“读、悟、情”三个点展开。正确处理好它们之间的关系，才能达到“有读才有悟，有悟再促读，读中情意浓”。
《一个中国孩子的呼声》教学反思
广东省深圳市南山区蛇口育才二小 王高勇
《一个中国孩子的呼声》是一篇书信体文章。文章作者用饱蘸情感的笔墨抒写了自己失去父亲之后的悲痛心情，并自然地从心底发出强烈的呼吁：要和平不要战争！文章语言朴实，感情真挚，内容浅显易懂，因此在设计教学时，可重点让学生通过美读来理解课文内容、体会含义深刻的句子。
教学本文时，我设计了这样一个教学环节：让学生谈战争和战争的危害。我的初衷是：让学生了解战争的残酷、无情，才能让他们与作者产生共鸣，才能让他们也由衷地发出“要和平不要战争”的呼吁。而本文对战争的描述仅仅是这样几句话。“他却被战争夺去了宝贵的生命。”“不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花。”因此，在课前我让学生查找有关战争的资料，让他们在课前就了解战争，为课堂朗读酝酿感情基础。这一点做得还是很及时、到位的。课堂上学生谈起战争滔滔不绝，且提起战争的危害性，学生们更是深恶痛绝。“太可怕了！”“我们要远离战争！”这发自学生内心的呼唤是那么强烈。能达到这样的效果当然得益于课前的准备。
但是，课堂上学生朗读并不“美”，仔细想想，原因有二个。一是，开始时老师的范读束缚了学生的思想，使学生总是处在模仿状态，没有去认真体验、感悟。因而朗读时缺乏感情，不能达到以情动人的效果。二是没有注重引导学生与文本对话，使学生对文本缺乏感情，对文中的主人公缺乏同情心，没有将自己融入文章的情境中去。自然，在朗读中学生不能充满激qing，因而不能达到以情动人的效果。
要提高课堂教学效率，向四十分钟要质量。看来备课时不仅要充分利用各种教学资源，而且要充分的备好学生，只有“以学生为本”的课才是最成功的课。
《一个中国孩子的呼声》教学反思
福建省福州市闽侯县实验小学 廖丹云
《一个中国孩子的呼声》是一篇书信体文章。文章作者用饱蘸情感的笔墨抒写了自己失去父亲之后的悲痛心情，并自然地从心底发出强烈的呼吁：要和平不要战争！文章语言朴实，感情真挚，内容浅显易懂，因此在设计教学时，可重点让学生通过美读来理解课文内容、体会含义深刻的句子。
教学本文时，我设计了这样一个教学环节：让学生谈战争和战争的危害。我的初衷是：让学生了解战争的残酷、无情，才能让他们与作者产生共鸣，才能让他们也由衷地发出“要和平不要战争”的呼吁。而本文对战争的描述仅仅是这样几句话。“他却被战争夺去了宝贵的生命。”“不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花。”由于学生对于战争的资料了解的太少，所以并没有真正激起学生的思想的火花，这也与我的备课有直接关系，如果能自己通过网络搜集更多的关于现代战争的图片和信息，就会更助于课堂效果的实现。可是，在回首想想自己又知道多少关于战争的内容呢。课下我又查了资料，这些现代战争有海湾战争、波黑战争、美国轰炸南联盟、9·11事件、美国轰炸阿富汗、巴以冲突……
课堂上学生朗读很是入情，但似乎还缺些什么，我细细思考原来没有注重引导学生与文本对话，使学生对文本缺乏感情，对文中的主人公缺乏同情心，没有将自己融入文章的情境中去。自然，在朗读中学生不能充满激qing，因而不能达到以情动人的效果。
《一个中国孩子的呼声》教学反思
浙江省诸暨市浣纱小学 赵飞华
“阅读是学生的个性化行为。”法国著名的儿童心理学家卢梭说过：“儿童有他特有的看法、想法和感情。如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的。”《一个中国孩子的呼声》一文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感，读来感人肺腑、催人泪下。教学时，以课文为媒介，引领学生“以读为主，读出个性；读中悟情，以情动人。”通过读，让学生有真切的体会；通过读，引起强烈的情感共鸣。
读书，不是人在读，而是心在读，是心与心的交融，所以，要让学生进入读书之境，融入作者的心境，激起共鸣的火花。在阅读教学中，我十分重视学生用 “心”读书，启发学生融入角色，激励学生进行主动积极的思维和情感活动，以加深对课文的理解和体验，受到情感熏陶，享受到审美的乐趣。教学“雷利的呼吁” 部分，我引导学生把自已融入语境，化成本文主人公去进行朗读实践。当学生一次又一次用慷慨激昂的语调来呼吁“要和平，不要战争”时，全班同学的情感达到了高潮，实现了与文本的对话。课上，正如我想象的那样，学生在充分朗读的基础上，对文中感情的体会超出了我的预想，这也让我更深刻地体会到了阅读教学中 “读”的好处。因此，我们不能为教教材而教教材，应该更灵活的运用教材，为教学所用，适当安排。
马巴士卡里雅曾说：“只有自由才能学到知识”。让学生意识到自已是真正意义上的阅读的主人，这是阅读教学的首要任务。在教学“和平之神并没有永驻人间……”“世界并不太平……”这两段话时，我让学生拿出自已课前收集的资料，谈谈自已的感想。课堂上，学生的自主受到了一定的限制，他们的回答并没有达到我预期的效果，我想，当时，我如果能重视学生课堂上的一些生成性的资源，再让他们自由选择伙伴，合作讨论交流世界部分地区的局势，畅所欲言彼此的感受，相互碰撞，相互补充，相互融合，效果会更好一些。课堂应该是学生表达与交流的乐园，教师应关注学生的多元反应，珍视学生的独特见解。语文教学应在师生平等对话中进行的，提倡学生主动参与，自主学习，合作学习，探究学习。在本节课的教学中，我力求做到这一点。如：我设计了“你们读懂了什么？”这个问题，让学生交流读后的感受、收获；小组探讨学习，质疑问难，解决问题；把板书的使用权留给学生；等等。这些都改变了传统的接受性学习“师问生答”的现象，把学生从被动的“学答”地位提升到了主动“学问”的地位。 语文即生活，生活实际是语文教学取之不尽的源泉。在教学中，我们要创造性地还原课文的本真，创设情境，才易于使学生感知、感受、感悟，增强学生对文本的理解。我们语文的阅读教学，应该是生活的再现和提高，应该是学生感受生活，学习生活的过程。唯有此，才能让学生真正感受到学习语文的快乐。所以，通过这节课也让我深切地感受到：让学生联系生活实际去学习语文，实际上是为学生选择了一条学习语文有效的捷径。
《一个中国孩子的呼声》教学反思
上海市福山外国语学校 王 怡
本文讲述的是一位来自中国的联合国军事观察员在执行维护和平的行动中壮烈牺牲后，他的孩子──一个普普通通的中学生，在极度悲伤之余，提笔给联合国秘书长写了一封情感真挚而又充满期望的信。他在信中向全世界大声呼吁：要和平不要战争！表达了中国青少年的正义感和爱好和平的愿望。
我在执教本文时重点落实在“悟读交汇”及“情理交融”两方面：
在这节课上，我设计了不同形式的读。但语文课只有“读”，没有“悟”，学生的“读”往往会流于形式，而成为课堂最华丽的装点。这节课上，不仅有声情并茂的“读”，还有潜心会文的“悟”，学生或“读”中“悟”，或“悟”中“读”；或“读”后“悟”，或“悟”后“读”。
如：雷利的爸爸到底是个怎样的人呢？从文中找到描写他的词句，自己读一读，体会一下。交流后指导朗读。
又如：句式训练：此时此刻，如果我是雷利，面对爸爸的遗体，我会想。带着又悲、又痛、又恨的感情，读第三节。
另外还有：过渡：是啊，是可恶的战争、残酷的战争、无情的战争，夺去了雷利爸爸的生命，还夺去了许许多多无辜的生命。此时此刻，我们不禁要和雷利一同呼吁，板书：要和平，不要战争！
这是谁的呼声？让我们在文中找到雷利的呼声，一起有感情的朗读。
因为悟读交汇，学生的“读”因“悟”而更动人心弦，学生的“悟”因“读”而更启人心扉。
同时在这堂课上，我通过播放收集到的战争场面的画面及课件，让学生真切地感受战争的残酷、雷利呼吁和平的美好愿望，产生身临其境之感，教学重、难点的解决才有破竹之势。但语文课只有“情”的激发，没有“理”的启迪，师生的“情”往往会失去依托。
因此，在导入时我设计了这样一个环节：配乐讲述《和平鸽》的故事。过渡：和平鸽就这样诞生了，它有没有把和平带到世界的每一个角落，让和平永驻人间呢？揭示课题。
如何让学生深切感受战争的残酷呢？我是这样设计的：你是怎样理解世界并不太平？（可以结合收集到的资料谈）。看课件，亲身感受战争给我们带来的灾难吧！看了这些画面，你想说些什么？
在指导学生实践活动时，我的设计是：过渡：雷利用信发出了他的呼声，一位记者用手中的摄像机记录了战争的残酷，发出了“要和平，不要战争”的呼声。欣赏课件后交流：为了制止战争，保卫和平，我们又能够做点什么？
在情理交融中，学生对文中的“父亲之爱”、“丧父之痛”这种“情”，自然升华为“战争之恨”这种“理”；因为情理交融，学生的“情”因“理”而更震憾人心，学生的“理”因“情”而更发人深省。
上完本课，感觉在落实本单元教学目标中的“在阅读中发现问题，提出问题并解决问题”方面做得还不够。如果能在导入部分，设计一个质疑的环节，效果或许会更好。
