《鸟的天堂》教学案例（精选15篇）
教学内容及设计理念：
《鸟的天堂》是义务教育课程标准教科书小学语文四年级上册第一单元的一篇讲读课文。它主要记叙了作者巴金和他的朋友们两次游历“鸟的天堂”时所见到的美丽的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象，表达了作者对大自然景色的热爱和赞美。这本来就是一篇经典课文，再加上现在人们对生存环境保护地重视，又赋予了这篇精品佳作以新的内涵。因此，在教学时，我紧扣“自主——探究——实践”进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。
教学目标
1、知识目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累、运用好词好句，学会写简短的解说词。
2、能力目标：阅读要有自己的见解，感悟作者细腻、生动的描写方法。
3、情感目标：通过阅读想象画面，欣赏大榕树的奇特和美丽，感受人与自然的和谐之美，增强保护环境的意识。
教学媒体的运用 ppt课件
过程设计：
（一）情境导入
1、师：相传在四百年前广东新会的天马村有一条小河，河中有块泥潭小岛，一天一只仙鹤看中了这儿环境优美便衔来一根榕树枝，说也奇怪这棵榕树很快的生长起来枝繁叶茂，远看像浮动的绿洲。一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了成千上万只仙鹤，每于清晨薄雾中，万千灵鸟嘎嘎呼唤，翩翩起舞，凌空翱翔，野趣盎然，蔚为壮观。那一片和鸣谐调的天籁之声，“人间那得几回闻”，成了南国的一道奇观——鸟的天堂。板书课题《鸟的天堂》。
2、释题：理解“天堂”（幸福、美好的生活环境）“鸟的天堂”（小鸟的乐园）。你认为什么样的地方才能成为“天堂”（环境优美，物产丰富）带着这种美的感受读一读课题：《鸟的天堂》
3、质疑：“鸟的天堂”指什么？为什么叫“鸟的天堂”？通过质疑，激活学生的思维，激发学生的兴趣。
（二）整体感知
在学生质疑的基础上，让学生通过自读，把课文读通读顺，注意发音，难写的字要留意；整体感知课文，初知大意，同时着重思考以下问题：作者几次去鸟的天堂，分别是在什么时候，每次看到了什么？
次序 时间 作者见到了什么 作者的感慨
（三）自主感悟
a：品读“美丽奇特的大榕树”
在学生整体感知后，进行自主阅读，要求：找出自己认为优美的句子，各抒己见。
1、师板书（画一棵榕树）一株榕树便天堂，这是一株怎样的榕树？（观看视频资料）
2、你看到了一颗怎样的树？（大、绿、茂盛、生机勃勃……）要求学生把他想到的写在黑板榕树上。
3、作者看了榕树后有什么感慨?(板书 ：“这美丽的南国的树”)
4、认真读读课文1—9自然段，找出你喜欢的句子，大声地读一读，说一说自己的感受。
（1）大的特点：
在一个地方，河面变窄了。一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得可爱。那是许多茂盛的榕树，看不见主干在什么地方。
师：四百多年前，河中一个泥墩、一棵榕树长期繁衍,形成枝叶覆盖1万多平方米。相当于150个多媒体教室那么大）（哇！）
师：称赞它 生：这美丽的南国的树。
我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。我有机会看请他的真面目,真是一株大树,枝干的树木不可计数。枝上又生根,有许多根直垂到地面上,伸进泥土里。
教师结合课件介绍画面
师：称赞它 生：这美丽的南国的树。
一部分树枝垂到水面上,从远处看,就像一株大树卧在水面上。
师：怎样理解 “卧”？
师：称赞它 生：这美丽的南国的树。
师：齐读第7自然段。
（2）生命力旺盛的特点
榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
师：谁来读读这段话的第一句。说说你读懂了什么？
生：榕树生命力旺盛。
师：榕树生命力旺盛是怎样展示的？
生：“那么多的绿叶……”
师：读这段话你从哪里具体体会到榕树的生机勃勃？
生：那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
师：自己轻轻读第3句话。
师：注意到这个“似乎”了吗？去掉“似乎”你再读一读。
师：你觉得有“似乎”和没有“似乎”有什么不同？（有了“似乎”作者想到的）
师：读出似乎有似乎没有的感觉。
师：读这句话，你没有疑问吗？联系上下文和自己的生活实际看看有没有自己的见解？
生：交流讨论
师：为什么说有生命在颤动? 请同学说见解，并根据自己的见解认真读课文。生：叶子在涌动；
生：风吹的；
生：鸟在叶子中叶子才颤动；
师：也许是叶子在涌动，也许是风吹叶子；也许是鸟儿藏在叶子当中，“此景只应天上有，人间哪得几回闻”，所以作者感到（引读）
生：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”
师：这是风在吹树叶在动，所以作者情不自禁地说（引读）
生：“这美丽的南国的树！”
师：这是小鸟在动生命在动，所以作者情不自禁地说（引读）
生：“这美丽的南国的树！”
师：这也是作者的心在动，所以作者情不自禁地说（引读）
生：“这美丽的南国的树！”
师：这也是我们读者的心在颤动呀，所以作者情不自禁地说（引读）
生：“这美丽的南国的树！”
（3）小结7、8自然段
师：作者用生动准确的语言描述了生命的颤动，用我们的朗读来再现这文字的生命！引读“榕树正在茂盛的时期…………”
师：课文7、8两个自然段集中描写大榕树，给大家点时间看谁记得最多？
师：文学巨匠巴金爷爷的文字是多么优美让我们把课文第7、8自然段背下来吧！
课件出示小鸟飞来的画面
师：瞧，来了一只白鹭叽叽喳喳叫个不停，它在叫什么呢？
师：它是路过的，见到了这美丽的南国的树，决心在这安家，它将怎样劝说同伴？可以用课文中的语句，也可以用自己的语句。
b：品读“众鸟纷飞”
我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
（从声音、形状、大小、数量、颜色、形态等方面来描写）
师：称赞它
生：昨天是我的眼睛骗了我，这“鸟的天堂“的确是鸟的天堂啊！”
我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。
（“鸟的天堂”热闹的景象。）
师：称赞它
生：昨天是我的眼睛骗了我，这“鸟的天堂“的确是鸟的天堂啊！”
师：把这一部分背下来吧！
（四）综合探究
1、教学中，引导学生去探究，透过表面现象看到实质：为什么这里会成为鸟的天堂？
2、师：广东新会小鸟天堂景区为了更好地宣传，吸引游客前去参观，现向全国小学生征集”小鸟天堂”广告语，入选者将获得2010年免费参观贵宾券，你不想试一试吗？（亲近小鸟，拥抱自然；万鸟安居古榕树，独木成林变天堂）
3、小结：树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀！这里不仅有树的奇美，有鸟的欢乐之美，更有人与自然，与动物的和谐之美，所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力，去创造更多的人间天堂吧！
（五）情感诵读
1、再现小鸟、大榕树和巴金的图片。
2、师：巴金爷爷来到鸟的天堂，看到这里的百鸟纷飞的壮观景象，藏不住感情，笔尖流动，写下了《鸟的天堂》一文。让我们再来细读品味一下课文。教师和学生一起配乐感情朗诵课文，表达对大自然的热爱之情，对鸟的天堂的赞美之情。
（六）实践拓展
“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。请你熟读课文内容，并想办法搜集一些有关材料，为导游写一篇简短的解说词。
板书设计
鸟 的 天 堂
树 鸟
大 绿 多 可爱
茂盛 生机勃勃 大小不一 形态各异
这美丽的南国的树！ 真是鸟的天堂啊！
所用教材：人教社九年义务教育五年制小学语文第九册
授课学校：济宁乔羽学校
授课班级：五年级二班
授课教师：赵晓瑞
教学目的：
1. 知识：通过本课的学习，2. 能正确的理解词语，3. 理解课文内容，4. 有感情地朗读课文，5. 背诵文中自己喜欢的部分。
6. 能力：课前引导学生查阅有关“鸟的天堂”的资料，7. 扩大知识面。通过朗读课文，8. 在理解课文内容的基础上，9. 感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美。课后通过开展活动，10. 培养学生的写作能力、社会活动能力。
11. 情感：激发学生热爱自然、保护自然的情感，12. 增强保护生态环境的意识，13. 做保护环境的小卫士。
教学重点：有感情地朗读课文；感受大榕树的茂盛、美丽和生机勃勃，以及众鸟纷飞的热闹场面；渗透爱鸟、保护自然环境的教育。
教学难点：大榕树的生机勃勃，幽静的自然环境和人类的保护是鸟的天堂形成的原因。
教材分析：《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，文章记述了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，描绘了大榕树的庞大、茂盛以及被称作鸟的天堂的名不虚传，表达了作者对自然界这种生命现象的热爱和赞美。
教学思路：
课前让学生查阅有关“鸟的天堂”的资料，感受大自然的奇妙，激起学生热爱大自然的意识。然后采用以读代讲的方法让学生充分读书，在读书中体会，读书中感悟，再一次使学生感受大自然的神奇。最后拓展“这里为什么成了鸟的天堂”。让学生联系课文内容，发表自己的看法。
教学过程：
一、检查预习:
1.交流课前自己收集的资料，让学生对《鸟的天堂》有充分的认识。
2.检查读书情况，在学生初步了解课文内容的基础上，使学生受到美的熏陶，以激发学生热爱大自然的情感，唤起学生保护大自然的意识。
二、围绕“鸟的天堂给你的什么感受深”，引导学生感悟，朗读:
1.默读思考：作者笔下的鸟的天堂什么给你的印象最深？
2.先给小组内的同学说说为什么喜欢，再读给小组同学听。师生评议，指导朗读。
朗读指导要点：
a. 关于榕树的“大”，b. 注意突出数量词“许多株、一株、两株、
真是一株”，读出榕树的庞大。
c. 关于榕树的茂盛和美丽，d. 重点指e. 导“一簇f. 堆在另一簇g. 上面，h. 不i. 留一点缝隙”中的“簇j. ”和“堆”，k. 应读出树叶多，l. 长的茂密。“那翠绿的颜色，m. 明亮地照耀着我们的眼睛，n. 似乎每一片绿上都有一个新的生命在颤动”一句，o. 引导学生边读边想，同p. 时看图体会榕树旺盛的生命力，q. 体会它虽老（已近500年）却充满着年轻的活力，r. 引导学生读好。
s. 关于众鸟活动的场面：通过引读“大的、小的、花的、黑的……..”读出鸟的种类多和作者的欣喜；通过引读“有的……有的……有的……”和“一只画眉鸟…….那歌声真的好听”，t. 读出鸟的活泼可爱；通过引读“到处都是鸟声、到处都是鸟影”和“眼睛应接不u. 暇…….”等句，v. 读出鸟的数量多。
3.配乐朗读
4.选喜欢的段落，练习背。
3、 结合课文内容，4、 引发讨论:
1.问题：这里怎么会成为鸟的天堂？
2.小组讨论：学生联系课文内容说出自己的看法。
（学生谈的理由可能为：榕树大、位置好、树叶茂盛、人们保护鸟…….）
3.教师小结：
作者的笔下，给我们展示了人与自然和谐相处的生命景观之美。在这样的美好环境中生活，人就像在天堂中生活一样。那么孩子们，我们怎样做才能使这样的人间天堂再多一些呢？
4.通过对这个问题的讨论，让学生联系自己的实际，发表自己的看法，进一步体会这里之所以成为鸟的天堂是因为这里的人们保护榕树，爱护鸟的自觉行为，感悟人与自然和谐统一的境界美，增强保护生态环境的认识。
5、 学习生字词：
1.指名读字词。
2.指导书写易错的字：暇、浆。
3.学生写字词。
五、布置作业：背诵自己喜欢的段落。
教学效果：
通过本课的学习，同学们在有感情朗读课文的基础上，感受到了大榕树的硕大无比以及人与自然相处的和谐之美，增强了保护生态环境的意识。学完课文后，同学们纷纷发表自己的看法并表示了自己的决心，除了保护自己的家园外，在对鸟的问题上也与以前有了很大的转变，知道爱鸟并不是把它关在笼子里，好好喂养，而是把它放飞大自然，让它们回到绿色的自然怀抱之中。
教学后记：
学习课文时，从学生查找资料入手，使学生初步感知了那儿的美丽，进入情景中。然后，随着对课文内容的了解和感知，进一步体会到那儿之所以成为鸟的天堂，是因为那儿的自然环境优越，以及那棵茂盛的大榕树为其遮风蔽雨，成为栖息的乐园。但更重要的是周围的人们保护榕树，爱护鸟的自觉行为。使学生从中深受启发和教育，在潜移默化中增强保护生态环境的意识。此时对学生进行环保教育将达到事半功倍的效果。最后号召大家积极行动起来，为保护环境尽自己最大的努力，共同创建一个绿色的美好家园！
一,课堂实录
导入
师:同学们,我们来看一段录像,好吗 [生齐说]请看:点录像模块,进入
[师生一起观看]
师:作家巴金曾到此游历,并写下了一篇优美的散文,这就是—
[生齐说,板书:12鸟的天堂]
找中心句
师:通过预习,同学们知道作者几次到了鸟的天堂吗
[生齐说]
师:前后两次到鸟的天堂,他的感受有什么不同呢 请大家打开书,看谁最快从课文中找出两句概括性的话来.
生:作者第一次到鸟的天堂,发出了"这美丽的南国的树"的感慨.
点感受模块或直接进入,出示第一张图片
生:作者第二次到鸟的天堂,赞叹道"昨天是我的眼睛骗了我,那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!"
点按,出示第二张图片
师:很好,一起来读一读(先指第2句,再指第1句)
[生齐读]
学习写榕树的文字
师:这南国美丽的树就是一株——
生:榕树(板书:榕树)
师:榕树的美体现在哪些方面呢 请大家自由朗读写榕树的段落.
[生自由读7,8自然段]
师:哪些地方让你感受到了榕树的美丽呢
生:我从课文第8自然段感受到了榕树叶子的美
师:请读出来
[生读课文] 点榕叶模块,进入
师:请大家先自由朗读这一段话,仔细感受榕叶的美.
[生自由读书]
师:美在何处呢 能结合具体词句来说一说吗
生:我觉得第一句中"茂盛"一词概括地写出了榕树的美.点按图标,突出"茂盛"
师:说得多简练[板书:茂盛]还有吗
生:第2句"那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙"写得很美.
师:很好.点按图标,突出"一簇堆在另一簇上面堆"是什么意思
生:挨,挤
师:不错
生:压,叠
师:很好,哪个词更好呢
[生齐说]点按下一步图标,进入动画演示
师:一个"堆"字,是不是形象准确地写出了榕叶的多和密呢 男同学来读读这句话.
[男生齐读]
师:还有你觉得很美的句子吗
生:第3句"那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动"写得特别美.
点按图标,突出文字
师:确实,榕叶绿得耀眼,绿得发亮,生机勃勃,能读出这种美感吗 女同学读读.
[女生齐读]
师:读得不错.请大家练习读这一段话.点按图标,放音乐
[生自由练读]
师:谁来读读 [指名读](2人读)
师:1大组读读[1组齐读]
师:一起读读[全班齐读] 放音乐
师:榕叶真美呀!课文中还有什么地方能让你感受榕树的美丽吗
生:我从课文第7自然段中也能感受到榕树的美丽.点枝干模块进入,出现图片
师:请读出来
[生读]点按图标,出现文字
师:大家也先读读这段话,体会一下,这美不美,美在哪
[生自由读书]
师:感受到了吗 美在何处呢
生:枝干的数目不可计数
师:不错,还有吗
生:枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里.点按图标,在该句下划波浪线
师:好极了!看,这就是枝上生根的奇特景象点按图标,动画演示.能读出这种独特的美感吗
[指名读]
师:还有补充吗
生:我觉得"一部分树枝垂到水面,从远处看,就像一株大树卧在水面上"的景象也很美.
师:这句话中,哪个词用得好
生:"卧" 点按图标,突出"卧"
师:你能读出这种美感吗
[该生读](如不太好,师指导:"卧在水面上"读得稍慢,留给人想象的余地,再指名读)
师:很好,我们把这段话来读一遍
[齐读]
师:俗话说"独木不成林",可这儿却恰恰是——
[生一起说:独木成林]
师:体会到了吗 榕树的特点是——
[生一起说](板书:大)
师:下面,我们来看一段榕树的录像点解说模块进入,想一想,你能为它配上一段声情并茂的解说吗 请大家边看录像,边自由练习一遍.点按图标,播放录像
[生边看录像,边自由练说](师下堂指导)
师:准备好了吗 谁愿意上前来解说 请注意态度要自然大方,语言要清楚完整.
[生1解说](师灵活处理,如该生身体姿势,动作,人称不对,给予纠正之后,再问:谁再来试试 )
师:不错,谁能比他说得更好吗
[生2解说]
师:说得真好!榕树不仅大,(在板书上连线)而且茂盛,所以作者由衷地赞叹——返回感受模块
[生齐读](师指导:深情地)[生再读]
学习写众鸟活动的文字
师:这株茂盛的榕树被称为"鸟的天堂",作者为什么说那的确是鸟的天堂呢 (板书:鸟)请看,点动画模块进入,这是一幅怎样的画面呢 点按图标,播放动画
生:鸟多,鸟儿很欢快,场面挺热闹(板书:多,欢快)
师:作者是怎样把鸟儿的多和欢快写出来的呢 请认真读书,仔细体会.
[生自由读书]
师:下面,同学们能不能接着老师的问题读下去呢 (引读)鸟的叫声和影子作者是怎么写的——形状呢——颜色呢——动作呢——
师:大家读得真好,能不能再发挥自己的想象呢 请看:点按下一步图标,进入.先同桌互说一次.
[同桌互说]
师:谁来说说
[指2名同学说]
师:说得真好!面对这壮观的奇景,作者情不自禁地赞叹道——返回感受模块
[生齐读]
师:第一个鸟的天堂指什么 点按图标,突出文字
生:大榕树
师:第二个鸟的天堂是什么意思 点按图标,突出文字
生:鸟儿自由快乐生活的地方.
师:再来读读.
[生齐读]
总结
师:作者两次经过鸟的天堂,看到了不同的景色,你们发现,这两处描写有什么不同吗
生:作者写榕树,着重表现它的静态;点按图标,"静"字覆盖"这美丽的南国的树".写鸟,主要表现它们的动态.点按图标,"动"字覆盖"那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!"
(板书:静态,动态)
师:这样,动静结合,构成了一幅鸟的天堂的生动画面!让我们再次齐读课文的最后一句话——昨天是我的眼睛骗了我,那"鸟的天堂"的确是鸟的天堂啊!
二,课后反思
《鸟的天堂》文质兼美,巴金先生深情地向人们展示了自然界的美好.我曾
在长沙市小学语文cai阅读教学观摩课上执教了这一课,当我再次带领另一群孩
子走进《鸟的天堂》时,我对原来的教学设计进行了部分的调整.
在本课教学中,我注意从以下几个方面指导自己的教学行为:
1,注重学习方法的引导和渗透.
开课时,我引导学生通读课文,整体感知课文内容,找到文中写作者两次到
"鸟的天堂"的不同感受的语句.四年级的学生应该已经具备概括课文内容,快速找到中心句,感受作者情感的阅读能力.这是对学生学习方法的一种渗透与培养.长期坚持这样的训练,对学生的阅读能力的提高大有裨益.
结课时,我又引导学生比较,感受作者两次经过鸟的天堂时,两处描写方法的不同之处,并通过反馈,点拨指导学生明白静态描写和动态描写这样两种不同的写法.
2,注重语言文字的品读与感悟.
文章的组词成句构段的方法研究是提高学生对语言感受能力的有效途径,在
教学中,我抓住有关的句子进行比较,揣磨,欣赏,不断地提高其对语言感知的敏锐程度.如:教学第8自然段中"这棵榕树好像在把它的全部生命力展示给我们看,那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙.那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动,这美丽的南国的树."对于"堆颤动展示"等关键词,我着重引导学生在想象,朗读中去咀嚼,感悟用词的微妙与精当,让学生体会到"展示"是清楚地摆出来,明显地表现出来,突出榕树的旺盛的生命力;"颤动"是短促而频繁地振动,课文把微风吹动,阳光照耀下树叶一闪一闪的样子,不但美丽而且动静结合,显示了大榕树那旺盛的不可抗拒的生命力,给人一种生机勃勃的感受.这样,学生品出了精妙词语,咀嚼出了它的神韵,从而在心灵上与作者产生了强烈的共鸣,促使学生语感不断地增强.
3,充分发挥多媒体的直观和转换作用.
小学生形象思维能力较弱,理解事物比较直观,要领悟文字所表达的内涵,
应充分调动他们的形象思维,通过形象思维的引路,把语言文字描绘的情景"转换"成生动的"图像"材料,让学生在身临其境般的体验中陶冶情感,加深感悟.课堂上我借助电教手段,播放了"鸟的天堂"录像,把学生带进一种特定的评议环境中,学生神情专注而投入,随后让学生看着早上没有鸟的这一棵大榕树,启发学生想想说说,"百鸟欢闹"是一幅怎样的情景.当再读到"百鸟欢闹"这一段时,学生已沉浸在其中,仿佛身临其境,而让学生说说一只鸟的特写景头时,也能说得有声有色,达到了一定的效果.
在学生活动中,他们学习起来兴趣盎然,或为大榕树的美丽所感染,或被众鸟纷飞的热闹场面所吸引,学习效果很好.我为这样生动活泼的课堂而兴奋.当然,我也在思考自己教学设计上的诸多不足之处,如课堂上教师的引导也许显得多了一些,课堂整体不够开放和大气等等,这些都是我今后一直要努力追寻的教学高度.
教学目标
1.利用网络展开多层面的拓展阅读，进一步了解“鸟的天堂”的相关资料。
2.能较好地对搜集的信息进行加工整理，尝试写简短的“解说词”“广告词”。
3.在自主探究的网络读写活动中培养兴趣，激发想象力和创造力，感受祖国河山之美。
4.通过小组分工协作和信息成果集体共享，培养学生的合作精神。
5.使学生在活动中进一步了解利用网络查找资料、运用资料的基本方法。
6.通过活动，培养学生利用网络等现代信息媒体获取资料解决与学习、生活相关问题的主动性和习惯，拓展语文学习的渠道。
教学重点利用网络自主探究，培养初步的搜集和处理信息的能力。
教学难点对网上各种信息源的比较筛选，及学生易受无关因素的干扰而导致的效率问题。
教学准备
1.学习课文《鸟的天堂》，激发学生对“鸟的天堂”的兴趣，使其能自主提出问题，产生较强烈的阅读需要。
2.网络资源的配置：网络课件、网络教室。
教学过程
一、导入激情：
师：嗨，大家好，知道我是谁吗？
生（笑）：赵老师，老师……
师：no，本人现任广东新会小鸟天堂有限公司社会推广部总经理。上世纪三十年代初，小鸟天堂因巴金先生一篇《鸟的天堂》而闻名遐迩，如今它已成为全国最大的天然赏鸟乐园。为进一步提升景区形象，吸引更多游人，我公司现向社会征集导游词、广告语、诗歌、对联、宣传歌曲等等等等。此项事宜由本经理全权负责。
听说，通过前两节课的学习，小鸟天堂已经成为同学们梦寐以求的乐园，那大家可就千万不能错过这个千载难逢的良机了，告诉大家一个秘密，本公司特别规定，在本次活动中表现最优秀、最突出的小组和个人将即刻被聘为公司新一届的社会推广部经理！
二、设疑激趣，指导活动
师：看同学们已经迫不及待、跃跃欲试了，不过，让我这个老经理退位让贤可不那么容易，首先，你要通过严格的“面试” 关。
师：请听题：你最喜欢我们小鸟天堂的什么？或者说小鸟天堂的什么最吸引你？
好好考虑，积极做答啊，要知道一个不了解、不热爱小鸟天堂的人是没有资格应聘我们公司经理的!
生1：我喜欢鸟的天堂“到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀”的景象，太神奇，太壮观了！
生2：我就想亲眼见识一下“百鸟齐鸣”“万鸟纷飞”的景象。
生3：我最喜欢大榕树，树叶那么生机勃勃，那么翠色欲滴，那么明亮耀眼，好像无数小精灵在跳舞，真绿得可爱。
生4：在“鸟的天堂”，人和鸟好朋友似的和平共处，真让人羡慕，真不愧是人间天堂啊！
师：啊，六一班的同学真是名不虚传、人才济济呀，“小鸟勋章”送给你们，祝贺你们成功闯过第一关！
师：太好了，同学们，让我们把这些亮点融入到我们的创作中去吧，记住，我们的宗旨是：简洁、明快、让人耳目一新、过目不忘！
三、上网查询，合作探究
师：好，现在进入紧张的筹备阶段，请同学们按照手中“招聘表”的格式，积极准备，大胆创作，十五分钟后展示交流。
大家请注意，欲知活动详细要求，请参看“实践活动”中的“活动任务”，它为我们列举了一些创作题材，同学们可以根据兴趣选择，独辟蹊径更好。关于小鸟天堂历史、景观等方方面面的资料也可到网上相关栏目自由查询。
哎呀，网站内容这么多，时间紧迫，怎么办啊？
生1：我们需要什么就查什么。
生2：我觉得应该先想好要写什么，再搜集这方面的资料，不要什么都看浪费时间。
师：说得真好，那么，同学们赶快行动起来吧，看哪个小组配合最默契。
（学生搜集资料，积极创作，教师巡视、指导。）
四、全班交流，自由评议，视各自表现和配合情况以“小鸟勋章”为奖励。
师：我宣布，征稿暨招聘大会现在开始，请大家各展才华！
（学生小组为单位上台展示、表演。）
“飞鸟”队（生1、生2）：我们为鸟的天堂作了一首诗，题目叫《画眉鸟之歌》。
生1：我是一只画眉鸟，
生2：我的羽毛最美丽。
生1：我在大榕树上做暖巢，
生2：我的歌声真美妙。
生1：亲爱的朋友，请你在树下静静听，
生2：莫要用掌声将我吓跑。
生1：啾啾啾，啾啾啾，
生2：大名鼎鼎的林间音乐家，
合：就是我活泼可爱的画眉鸟！
师：真不错，现在我请大家当评委，帮我评价一下，好吗？不必举手，请随便发表意见。
生a：我觉得挺押韵的，声音也很洪亮。
师：好，善于欣赏别人，奖你一枚“小鸟勋章”。
生b：我觉得他们写得挺好，就是表情不好，你想画眉鸟多机灵多可爱呀，语气和表情再活泼点，再加上一些小鸟张开翅膀飞的动作就更好了。
师：对，很有道理。（奖励一枚“小鸟勋章”）
生c：我觉得用歌把它唱出来，效果更好。
师：你能唱吗?
生c：（自己配曲唱起来）
（同学们热烈鼓掌）
师：真是太棒，太有创意了！奖励你两枚“小鸟勋章”。
师：小鸟腾飞队给我们开了一个好头儿啊，奖给两只聪明美丽的画眉鸟一枚“小鸟勋章”！
“百灵鸟”队（生3、生4）：我们为鸟的天堂写了一个广告语，现在开始表演。（二人相对而行，生4作无精打采状）
生3：嗨，老同学，怎么无精打采的，去散散心吧！
生4（抬起头，疑惑地说）：去哪啊？
生3：当然是去“鸟的天堂”了，那儿有一棵大榕树有着五百余年的历史，被称为“独木成林”的奇观。早晨，百鸟合鸣，万鸟齐飞，让你应接不暇。
生4：真是人间仙境啊，真有这样的地方？
生3：当然，它就位于广东省新会市南部天马村天马河的中心小岛上。
生4：那还等什么，快去呀！
师：这个广告怎么样？
生d：这个广告特别好，感觉特别亲切，特别容易接受。（奖励一枚“小鸟勋章”）
生e：老师，我不同意她的意见，我觉得他们表演不特别好，比如介绍“鸟的天堂”的时候可以再神秘点儿、兴致勃勃的才更吸引人。
师：你考虑真周到，可以当导演了！（奖励一枚“小鸟勋章”）
生f：他们表演挺自然的了，再夸张反而不自然了，他们还加上了动作，快赶上电视上的广告了，我给他们打100 分。（奖励一枚“小鸟勋章”）
生：这个广告词设计得特别巧妙，自然而然地就把“鸟的天堂”的位置和特点介绍了，而且语言简练、表演也很到位，很有创意，就是如果你们把稿背下来效果会更好，配合会更默契。
师：你的评价有表扬、有建议，很专业，也奖励你两枚“小鸟勋章”。
师：嗯，既然同学们这么欣赏“百灵鸟”队的创意，那么我宣布，这则广告将作为我公司的主打广告，于中央一台黄金时间播出，欢迎届时收看！“百灵鸟”队你们创意新颖、表演自然、配合默契，三枚“小鸟勋章”是你们应得的！
“鸟之声”队（生5、生6、生7）：我们是来自“鸟的天堂”的可爱小鸟，请听：
生5（唱）：蓝天里，有阳光，小岛里，有榕树，小鸟，小鸟，我自由地飞翔，
生6（唱）：在天空，在树梢，在湖边，在鸟巢，小鸟，小鸟，迎着春天歌唱。
生7（唱）：爱春天，爱阳光，
生6（唱）：爱榕树，爱小岛，
合：小鸟，小鸟，你的好朋友，让我们一起飞翔、歌唱……
生5（解说）：朋友，你想知道什么是天堂吗？这里，这里就是人间的天堂，“鸟的天堂”！
生7（解说）：到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
生5（解说）：“大的，小的”是我们的鸟类，“花的，黑的”是我们的鸟色，“有的站在树枝上叫”是我们的鸟声，“有的飞起来，有的在扑翅膀”是我们的鸟形。
生6（解说）：鸟类、鸟色、鸟声、鸟形都有了，真是美不胜收啊！
生5：你是不是也想变成一只小鸟，永远留在这里呢？
生3：我觉得他们这组比我们更有创意，因为他们用小鸟的口吻来表达，让人觉得耳目一新。
生g：他们又说又唱，形式很多，不单调。
生h：生动、活泼、热闹。
生i：我觉得他们的设计是别具一格，但是互相配合得不默契，有时候不知道谁该说什么，显得不太连贯，影响了效果。
生j：如果唱歌的时候，声音再大点儿，边唱边跳，就更像小鸟了，肯定特别有趣。
生k：我觉得他们表演得已经特别好了，特别是生7进步特别快。
（学生自由评价，气氛越来越热烈。教师来不及一一评价，只是适时颁发“小鸟勋章”。）
生l：我喜欢这一组，因为他们最后说“你是不是也想变成一只小鸟，永远留在这里呢？”说出了我的心里话，感觉特别好。
师：让你这么一说，我也想变成一只小鸟，永远留在这里才好呢。好了，“鸟之声”队最佳创意奖和进步奖颁发给你们！
五、活动小结，宣布结果
师：同学们的想象力、创造力、表现力真是让老师自叹不如啊，有了大家的加盟，小鸟天堂一定会享誉世界的！有这么优秀的继任人，我这个老经理也可以功成身退了！
看看哪个队赢得的“小鸟勋章”最多？
好，我宣布“百灵鸟”小队以一票之差获得胜利，请上台来，接受社会推广部经理的聘书和同学们热烈的掌声！不过，可别高兴得太早，由于时间关系，还有很多同学的作品我们还没来得及欣赏，请你们把大作张贴在教室的展板上，竞聘还在继续，欢迎同学们踊跃投票，百灵鸟队，加把劲啊，不然就只能像我一样“忍痛让贤”了。
六、拓展总结
师：同学们，网络是一座取之不尽的宝藏，课下欢迎同学们继续访问本网站，或在百度上搜索更多的资料，制作一个宣传环保为主题的幻灯片或手抄报，用我们的行动实现“家乡处处鸟语花香赛天堂” 的理想，好吗？老师拭目以待！
最后，为了感谢同学们的支持和配合，介绍两个相关网站给大家：（屏显）鸟的天堂景
教学内容及设计理念：
《鸟的天堂》是义务教育课程标准教科书小学语文四年级上册第一单元的一篇讲读课文。它主要记叙了作者巴金和他的朋友们两次游历“鸟的天堂”时所见到的美丽的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象，表达了作者对大自然景色的热爱和赞美。这本来就是一篇经典课文，再加上现在人们对生存环境保护地重视，又赋予了这篇精品佳作以新的内涵。因此，在教学时，我紧扣“自主——探究——实践”进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。
教学目标
1、知识目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累、运用好词好句，学会写简短的解说词。
2、能力目标：阅读要有自己的见解，感悟作者细腻、生动的描写方法。
3、情感目标：通过阅读想象画面，欣赏大榕树的奇特和美丽，感受人与自然的和谐之美，增强保护环境的意识。
教学媒体的运用 ppt课件
过程设计：
（一）情境导入
1、师：相传在四百年前广东新会的天马村有一条小河，河中有块泥潭小岛，一天一只仙鹤看中了这儿环境优美便衔来一根榕树枝，说也奇怪这棵榕树很快的生长起来枝繁叶茂，远看像浮动的绿洲。一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了成千上万只仙鹤，每于清晨薄雾中，万千灵鸟嘎嘎呼唤，翩翩起舞，凌空翱翔，野趣盎然，蔚为壮观。那一片和鸣谐调的天籁之声，“人间那得几回闻”，成了南国的一道奇观——鸟的天堂。板书课题《鸟的天堂》。
2、释题：理解“天堂”（幸福、美好的生活环境）“鸟的天堂”（小鸟的乐园）。你认为什么样的地方才能成为“天堂”（环境优美，物产丰富）带着这种美的感受读一读课题：《鸟的天堂》
3、质疑：“鸟的天堂”指什么？为什么叫“鸟的天堂”？通过质疑，激活学生的思维，激发学生的兴趣。
（二）整体感知
在学生质疑的基础上，让学生通过自读，把课文读通读顺，注意发音，难写的字要留意；整体感知课文，初知大意，同时着重思考以下问题：作者几次去鸟的天堂，分别是在什么时候，每次看到了什么？
次序 时间 作者见到了什么 作者的感慨
（三）自主感悟
a：品读“美丽奇特的大榕树”
在学生整体感知后，进行自主阅读，要求：找出自己认为优美的句子，各抒己见。
1、师板书（画一棵榕树）一株榕树便天堂，这是一株怎样的榕树？（观看视频资料）
2、你看到了一颗怎样的树？（大、绿、茂盛、生机勃勃……）要求学生把他想到的写在黑板榕树上。
3、作者看了榕树后有什么感慨?(板书 ：“这美丽的南国的树”)
4、认真读读课文1—9自然段，找出你喜欢的句子，大声地读一读，说一说自己的感受。
（1）大的特点：
在一个地方，河面变窄了。一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得可爱。那是许多茂盛的榕树，看不见主干在什么地方。
师：四百多年前，河中一个泥墩、一棵榕树长期繁衍,形成枝叶覆盖1万多平方米。相当于150个多媒体教室那么大）（哇！）
师：称赞它 生：这美丽的南国的树。
我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。我有机会看请他的真面目,真是一株大树,枝干的树木不可计数。枝上又生根,有许多根直垂到地面上,伸进泥土里。
教师结合课件介绍画面
师：称赞它 生：这美丽的南国的树。
一部分树枝垂到水面上,从远处看,就像一株大树卧在水面上。
师：怎样理解 “卧”？
师：称赞它 生：这美丽的南国的树。
师：齐读第7自然段。
（2）生命力旺盛的特点
榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
师：谁来读读这段话的第一句。说说你读懂了什么？
生：榕树生命力旺盛。
师：榕树生命力旺盛是怎样展示的？
生：“那么多的绿叶……”
师：读这段话你从哪里具体体会到榕树的生机勃勃？
生：那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
师：自己轻轻读第3句话。
师：注意到这个“似乎”了吗？去掉“似乎”你再读一读。
师：你觉得有“似乎”和没有“似乎”有什么不同？（有了“似乎”作者想到的）
师：读出似乎有似乎没有的感觉。
师：读这句话，你没有疑问吗？联系上下文和自己的生活实际看看有没有自己的见解？
生：交流讨论
师：为什么说有生命在颤动? 请同学说见解，并根据自己的见解认真读课文。生：叶子在涌动；
生：风吹的；
生：鸟在叶子中叶子才颤动；
师：也许是叶子在涌动，也许是风吹叶子；也许是鸟儿藏在叶子当中，“此景只应天上有，人间哪得几回闻”，所以作者感到（引读）
生：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”
师：这是风在吹树叶在动，所以作者情不自禁地说（引读）
生：“这美丽的南国的树！”
师：这是小鸟在动生命在动，所以作者情不自禁地说（引读）
生：“这美丽的南国的树！”
师：这也是作者的心在动，所以作者情不自禁地说（引读）
生：“这美丽的南国的树！”
师：这也是我们读者的心在颤动呀，所以作者情不自禁地说（引读）
生：“这美丽的南国的树！”
（3）小结7、8自然段
师：作者用生动准确的语言描述了生命的颤动，用我们的朗读来再现这文字的生命！引读“榕树正在茂盛的时期…………”
师：课文7、8两个自然段集中描写大榕树，给大家点时间看谁记得最多？
师：文学巨匠巴金爷爷的文字是多么优美让我们把课文第7、8自然段背下来吧！
课件出示小鸟飞来的画面
师：瞧，来了一只白鹭叽叽喳喳叫个不停，它在叫什么呢？
师：它是路过的，见到了这美丽的南国的树，决心在这安家，它将怎样劝说同伴？可以用课文中的语句，也可以用自己的语句。
b：品读“众鸟纷飞”
我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
（从声音、形状、大小、数量、颜色、形态等方面来描写）
师：称赞它
生：昨天是我的眼睛骗了我，这“鸟的天堂“的确是鸟的天堂啊！”
我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。
（“鸟的天堂”热闹的景象。）
师：称赞它
生：昨天是我的眼睛骗了我，这“鸟的天堂“的确是鸟的天堂啊！”
师：把这一部分背下来吧！
（四）综合探究
1、教学中，引导学生去探究，透过表面现象看到实质：为什么这里会成为鸟的天堂？
2、师：广东新会小鸟天堂景区为了更好地宣传，吸引游客前去参观，现向全国小学生征集”小鸟天堂”广告语，入选者将获得20xx年免费参观贵宾券，你不想试一试吗？（亲近小鸟，拥抱自然；万鸟安居古榕树，独木成林变天堂）
3、小结：树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀！这里不仅有树的奇美，有鸟的欢乐之美，更有人与自然，与动物的和谐之美，所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力，去创造更多的人间天堂吧！
（五）情感诵读
1、再现小鸟、大榕树和巴金的图片。
2、师：巴金爷爷来到鸟的天堂，看到这里的百鸟纷飞的壮观景象，藏不住感情，笔尖流动，写下了《鸟的天堂》一文。让我们再来细读品味一下课文。教师和学生一起配乐感情朗诵课文，表达对大自然的热爱之情，对鸟的天堂的赞美之情。
（六）实践拓展
“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。请你熟读课文内容，并想办法搜集一些有关材料，为导游写一篇简短的解说词。
板书设计
鸟 的 天 堂
树 鸟
大 绿 多 可爱
茂盛 生机勃勃 大小不一 形态各异
这美丽的南国的树！ 真是鸟的天堂啊！
《鸟的天堂》是一篇记叙文，下面是由小编为大家带来的关于鸟的天堂教学反思，希望能够帮到您!
《鸟的天堂》一文记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕树的繁茂奇特以及被称作“鸟的天堂”名副其实，表达了作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。教学前，我深挖课文中的环境教育因素，明确了“鸟的天堂”的确是鸟的天堂的原因：其一，是因为生态环境好(榕树很大，很茂盛，周围是河流，气候适宜。);其二，是因为这儿的人好(农民不许人捉它们。)同时生态环境好又有人为的因素。在教这篇课文时，我是这样做的：
一、课前查找资料，初步感知生态美。
课前查找资料有效的激发了学生学习的积极性，扩大了学生的知识面，变其被动学习为主动学习。学生通过网上查阅，图书查阅，访问查阅，了解到巴金先生写作的《鸟的天堂》原文，鸟的天堂所在地，鸟的天堂是怎样形成的，形成的原因，形成的时间，老百姓是怎样保护它的，以及作为保护区和游览胜地，鸟的天堂的现在的情景。同学们对鸟的天堂了解地越多就越喜欢这鸟的天堂，这就为下一步的学习奠定了良好的知识和情感基础。同学们所查找的资料不是独自享用，而是和其他小伙伴交流分享，这样他们的知识宝库又有了新的内容，头脑中初步建立了这样的概念：鸟的天堂是美的，这美是人为的创造出来，只有人与自然和谐共存，才能创造生态美。
二、课中品读体味，深入感受生态美。
《鸟的天堂》一文内容写的非常美，语言也非常美，作者的感情全身心的投入，情也美。然而这一切的美的根源是来自于生态环境的美!为让这美的生态图深深地根植于学生的内心深处，引导学生围绕问题主动地进行探究就成为关键。
1、 猜疑激趣，提出探究专题。
探究专题不能只是对课文语言疑难问题的解决，更应是直入中心，围绕文章中心提炼出探究专题。学习《鸟的天堂》就是要让学生领悟“动物、植物、大自然、人”之间的和谐共存。课伊始，可先让学生联系生活体验，理解“天堂”的意思，然后让学生猜一猜：老师会抓住“天堂”一词，提出一个什么专题供大家探究?学生顿时兴趣倍增，纷纷猜测，有的说鸟的天堂指的是什么?有的说为什么称为鸟的天堂?还有的说鸟的天堂是怎样的?教师在充分肯定学生的问题提得好的基础上，抛出探究性专题——这里为什么能成为鸟的天堂?这样，不仅调动学生探究的积极性，也为学生指明了探究的方向，真是一举两得。
2、品读体味课文，勾勒生态和谐图。
为完成这个探究性专题，学生就不能只局限于领悟树的“大”，还需深刻领悟“人与自然”和谐共存，不提及这点就表明对课文学习的层次是停留在肤浅层次的。因此抓住课文的重点段落，引导学生品读感悟，通过学文，在大脑中勾勒出一幅生态和谐的图景，从而感受生态的美，达到以课文为载体渗透“绿色教育”的理念，这样的渗透才是自然生成的。如文章一开头几个自然段就向我们展示了一个夏日的傍晚，这儿不仅四周很静，只听见船桨激起的流水声，而且景色迷人，灿烂的红霞还在天边。抓住“大概涨潮的时候……”让生知道这儿气候温暖，土地湿润，河流纵横，有利于万物生长，所以大榕树是那样蓬勃有生机。抓住“卧”“垂”这些重点词的品析，让生感悟这儿的榕树大。大榕树生长旺盛，枝繁叶茂，非常适合鸟儿在这里栖息繁衍，是名副其实的鸟的天堂。
当学生都说这儿水分充足，可以为鸟儿提供必要的水分，这时一位学生立即举手说：“我认为‘水分’、‘榕树’和‘鸟’这三者是因果关系。因为水分充足，这棵榕树才长得如此高大茂盛;榕树高大茂盛了，所以才适合鸟儿在这里生活。”又如当学生都认为农民保护了鸟，鸟儿们才能在这儿栖息繁衍快乐的生活时，教师适时点拨：大家想，由于人们的保护，这里的鸟儿会越来越多，旅游业随之发展，这地方经济也会随之得以发展，人们的生活会怎样?学生纷纷说：越来越幸福，越来越美好，越来越快乐……教师随即板书：“鸟因人乐，人依鸟和”。然后告诉学生：写完后，我又觉得不完整，不深刻，谁能根据所学来帮老师添一添?于是，学生脱口而出：“树因人乐，人依树和;动物因人乐，人依动物和;植物因人乐，人依植物和……自然因人美丽，人因自然而幸福。”这里，没有教师生硬地灌输环保教育，而是巧妙利用板书引路，让学生兴味盎然添、改，思维火花喷涌而出。这样的设计既训练了学生的语言表达能力，又潜移默化地受到保护大自然的思想教育，语文学科的工具性，人文性，统一和谐，可谓一举两得。
3、今昔对比，升华绿色教育的情感。
品读全文后，我找出收集的图片，让生欣赏“鸟的天堂”的美景。正当大家都沉浸在自然美中。一位学生站起来说：“从我搜集的各种资料来看，现在的‘鸟的天堂’并没有巴金爷爷所描绘得那么美了!”此言如一石击起了千层浪，同学们不禁交头接耳起来了。见此情景，我让那名学生上台展示自己搜集的资料，引导学生对“鸟的天堂”今昔情景进行对比，让学生深切感受到：保护环境迫在眉睫。
三、课后练习，延伸绿色教育。
课后练习是课堂学习的延伸，我设计了这样的练习来延伸绿色教育：画图或写段导游解说词来表达自己对“鸟的天堂”情感。通过完成练习，资料、课文再一次地在学生的头脑中再现，“鸟的天堂”优美的环境成了学生赞颂的内容，热爱自然，保护环境的意识印入学生的头脑。
佚名
学习目标：
1.学习本课3个生字，能正确读写课后练习题3的9个词语；
2.有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段；
3.默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识；
4.领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法，体会文章语言的准确、生动。
教学重难点：
1.指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言；
2.体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。
教学准备：
1.课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关《鸟的天堂》的资料（文字、图片、音像等），开资料展示会。
2.多媒体课件。
教学时间：2课时
第一课时
一.自选目标，展示预习成果。
课前，教师提供给学生能体现层次性并带有方法提示的“预习要求”，学生根据自己的学习水平，自选目标和方法来预习。课前5分钟，学生对照“预习要求”，汇报自己完成哪些任务。课始，教师抽机检查，巩固预习所得。
（评：语文学习是个性化行为。自选目标的预习考虑了学生个体差异和潜能的独立学习。预习成果的展示，让学生体验到成功的乐趣。）
二.整体感知课文。
1.交流自学感受：鸟的天堂给我留下了怎样的印象？要求学生分别用一个词、一个短语或一句话来说。
2.速读课文：找出文中写出了作者经过鸟的天堂后发出赞叹的句子。
课件出示：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！
三.揭示研读专题，开展研读。
㈠让学生围绕以上这句话提出问题，从中提炼研读专题：
①前一个“鸟的天堂”指什么？后一个鸟的天堂指什么？
②为什么巴金爷爷会发出“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”这样的赞叹？
独立研读课文2.小组合作研读，得出初读成果。
㈡集体交流：
1.引入学习描写大榕树的相关段落。重点学习七、八自然段，体会榕树的美。
⑴围绕描写榕树枝杆多、树大的相关语句，利用多媒体课件演示，让学生了解大榕树的特点，体会、领悟作者的表达方法。
（通过交流，相互启发，共享学习心得。教师顺势进行朗读指导）
⑵围绕描写榕树叶子的相关语句，启发学生联系上下文，联系学生实际，以及自己的感受谈体会，鼓励学生充分发表自己的独特见解。（教师要珍视学生的个体感受。）
通过以上环节，归纳：
远：许多株 一簇簇
榕树 大
近：一株 干：不可计数 绿
根：垂 伸 茂盛
枝：卧 富有生命力
叶：翠绿 堆
⑶教师参与朗读7、8两段，进一步指导学生有感情地朗读课文，深入体会、感悟榕树奇特的美。
（评：把阅读与质疑有机结合，把阅读与思考有机结合，把阅读与感悟有机结合，让学生经历“读—思—悟—通”的学习过程，在“自主、合作、探究”的学习行为中，获取知识、形成能力）
2.引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。
⑴演示课件（群鸟齐飞图，配乐朗诵课文），让学生重点品味12、13自然段；
⑵自由练读12、13自然段，再小组个人赛读，每组评出最棒的一个人；
⑶小组推荐，选两位同学朗读12、13自然段；（课件配乐）
⑷交流感受：你想到了什么？
⑸师生共同感悟，这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
（评：以不同形式的读来代替讲，在读中理解文章内容，感悟表达技巧，拓展升华和积累语言，提高学生的语文素养。）
四.创设情境，进行语文实践。
推荐“小鸟”参加鸟类演讲比赛。课件出示主题：我们的生活多么快乐。
要求：根据课文12、13自然段的内容，发挥想象，自由表达。
1.以小组为单位，自由练说，评出一位高手参赛。
2.生准备后交流，生生互相评价。
小结：精彩的演讲，使我们更加喜爱大榕树，也更加珍惜我们快乐自由的幸福生活。当然也忘不了人类对我们的友善与保护。此时，我们也更能体会出巴金老爷爷的赞叹：
齐读：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！
（评：把演讲这一学生熟悉的活动方式引进课堂，把教材“还原”成生活场景，让学生在现实的、生活化的“生命态”中展开“对话”，活化了教材。）
五.自选练习
教师出示以下三组不同形式的练习，学生可根据自己的喜好和特长任选其中一项，可以小组合作完成。
1.摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来；
2.画鸟的天堂：根据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明；
3.结合课文，参考课前搜集到的资料卡片，设计导游词，可以小组合作实地当一回导游演习一下。
（评：差异性的练习设计，尊重了学生的个性，体现了教学的弹性，使不同层次的学生都能得到发展。）◆
教学目标 ：
1、 学会本课3个生字。能正确地读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、留恋、目不暇接。
2、 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、 理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。
4、 培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。
教学重点、难点：
体会“鸟的天堂”的美，鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。
教学过程 ：
一、导入
（板书：天堂）同学们，你们心目中的天堂是什么样子？（2—3人）
那么，鸟的天堂会是什么样子呢？在广东省新会市有一个被称作“鸟的天堂”的地方。这里为什么被称作鸟的天堂呢？它又是什么样子呢？今天这节课我们就一起跟随我们熟悉的巴金爷爷来领略一下当地的风光吧！
二、过程
1、 自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。
2、 我们一起来看这课的生词。（出示）
3、 请同学分段朗读课文，其他同学认真思考（出示课件）
去了几次？什么时间去的？每次都见到了什么？
4、 学生回答，板书
5、 找出描写榕树的部分，读一读，想一想：这株榕树有什么特点？划出有关的语句。
6、 榕树有什么特点？你找到了那些语句？读给大家听听
7、 你找到了那些句子？（出示句子）从中能看出什么？（板书：榕树大）谁能再读给大家听听？（2人）全班一起来读读，读出榕树的大来！
8、 还有什么？（出示课件）谁来读一读？（2人）怎样理解这句话呢？（板书：充满生机）（学生谈）你为我们描绘了一副多美的画面呀！同学们，看来我们每个人对这句话都有自己独特的理解和感受。也许风吹，也许是鸟动，也许是阳光照耀，也许是新发的嫩芽，也许是那绿叶本身就孕育着无限的生机，才让作者产生了如此奇妙的感受。让我们融入自己的感受再来读读这句话。（齐读）
9、 让我们一起走近大榕树，欣赏一下这迷人的风光吧！（播放录像）
10、 现在你又有了什么新的感受？（1-2人）
11、 多么奇妙的景色呀！难怪作者会情不自禁的发出赞叹：“这美丽的南国的树！”这是赞美榕树，赞美南国，更是赞美这神奇的大自然。
12、 伴随着优美的音乐，让我们再来欣赏欣赏这独木成林的美景吧!让我们怀着对榕树的赞美之情，一起再来读一下文章的七、八字然段！（齐读）
13、 多么美丽的榕树呀！朋友说这里被称作“鸟的天堂”，可是呢?——在这里作者没有看见一只鸟！如果是你，这时会想什么呢？
14、 第二天清晨，作者又一次经过了这个地方，这次他有什么新发现呢？
（录像）第二天清晨，阳光照耀在水面上、树梢上，我们又一次来到了“鸟的天堂”。起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只、第三只。让我们继续拍掌……
15、 这次作者见到了什么呢？（很多鸟）板书
16、 从那能看出来鸟很多？找出来读一读
17、 除了鸟很多外，从这部分你还能体会出什么来？（小鸟很快乐）
18、 从哪能看书来？如果你是这只画眉鸟，你会站在枝头上唱些什么呢？（1—2人）.
19、 多么热闹的景象！多么活泼可爱的小鸟呀！让我们一起融入自己的感受读一下12、13自然段。（齐读课文）
20、 看到此情此景，作者心里有什么感受呢？（学生回答：“鸟的天堂”真是鸟的天堂呀！）
21、 谁来再读读这句话？你认为应该读出什么感觉？全班齐读
22、 我们跟随作者一起领略了“鸟的天堂”的奇妙景色，那么“鸟的天堂”指得是什么？这里为什么会成为鸟的天堂呢？（小组讨论交流）
23、 只要我们能够爱护我们周围的环境，那么，其实处处都可以称为“鸟的天堂”，也可以成为我们的天堂！
24、 “鸟的天堂”因为巴金的这篇文章更加美名远扬，已成了一处旅游胜地。今天的作业 就是为“鸟的天堂”写一份导游解说词或设计一份广告词，让“鸟的天堂”因为我们的生花妙笔更加扬名万里！
25、 下节课我们将一起来学习作者抓住景物特点进行描写的表达方法，相信会给同学们很多启示。
濮院镇小 郑惊女
设计理念：
阅读教学最重要的是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。
一、设境激趣，触发语感。
1、通过上节课的学习，我们知道了作者两次经过了“鸟的天堂”，两次见到了不同的情景。谁能具体地来说一说。学生答。师板书：树 鸟
2、谁见过大树？请用一个词或一句话来描绘一下你见到过的大树。（高大的，参天的，几个人抱不过来的…… ……）
3、这样的大树，或者比这更大的树，你还想看吗？（播放课件，展示）
二、充分诵读，激活语感
1、你是以怎样的心情来看大树的？那么作者又是怎样看大树的？请大家自由读第二段，边读边想，作者是怎样看大树的？你是从哪儿体会到这一点的？说出自己的理由。
2、学生读。
3、交流（全身心地看，赞美地看，惊讶地看，疑惑地看……）
说理由时，就势读相关的语句。
三、潜心品读，领悟语感
1、作者是这样看大树的，那他又是怎样写大树的呢？请同学们以自己喜欢的方式读读第二段，边读边想，你觉得这段话中哪些地方写出了树的大？并说说你对这些句子的体会。
2、学生品读。
3、反馈。只要言之有理，就给予肯定，并指导朗读相关的句子。
四、多元解读，积淀语感
1、请你再读读第二段，你觉得哪个句子写得特别美，把它划下来，反复读一读，说说你对这个句子的体会。
2、出示：
a、那么多绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点儿缝隙。
着重理解体悟“一簇” “堆” “另一簇” “一点儿缝隙”
把这棵大榕数的枝叶繁茂，生命力旺盛的景象写出来了。
b、翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀，似乎每一片绿叶都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！
“颤动”在这里指的是什么？（微风吹动树叶一闪一闪的样子）
“颤动”是怎样的动？（抖动的 发抖的 ）
写话练习：这每一片树叶上都有一个新的生命在颤动，仿佛
师：同学们，我们知道，这是一棵已经具有500多年历史的榕数，而此时，我们感受到的不是榕数的 ，而是它的 。
师：是啊，榕树的叶子太绿了，绿得耀眼，绿得发亮。在微风的吹拂下，我们仿佛看到每一片树叶上都有一个小精灵在跳跃，是那么的充满活力，那么的生机勃勃。这是作者对大榕树显示出的那种勃勃生机的赞美，这是作者对大榕树显示出的旺盛生命力的高度赞美。让我们用赞美的语气读读这一句。
3、请你用一个词来概括一下你对这棵大榕树的感受。
板书：美丽奇特
五、拓展延伸，丰富语感
1、朋友说，这棵大榕树是鸟的天堂，有许多鸟在这棵树上栖息生活。真的如此吗？请你读读课文第三段，找到相关的句子，并能用这个句子说一说：
啊！这的确是个“鸟的天堂”，你看：
（只要言之有理即可）
2、请你用一个词来概括一下你对这棵大榕树的感受。（板书：群鸟欢闹）
3、同学们，你想感受一下这群鸟欢闹的热闹景象吗？课件展示，音乐欣赏。
4、配乐朗读。谁想跟着音乐来朗诵。
5、课文学好了，你有什么感受吗？你想对大榕树，对鸟的天堂，对鸟说些什么吗？有感而发，请你把想说的话写在这幅画的下面。
六、总结：今天我们读了《鸟的天堂》一课，领略了我们南国的奇异风光，欣赏了美丽奇特的大榕树，感受了众鸟欢闹的景象。同学们，读书能使人聪明，读书能使人长见识。让我们多读书，读好书。
一、教学目标 设计：
（一）认知目标
1，认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。
识本文中的动态和静态的描写。
感情朗读课文。
（二） 情意目标
通过本课的学习，使学生感受南方的优美风光，受到热爱大自然、热爱美的教育。
通过情境创设，激发学生学习语文的兴趣。
教育学生养成主动读书思考的良好习惯。
二、情境设计：
《鸟的天堂》是我国现代著名作家巴金的写景散文，它描写的是生长在我国南方的一株美丽的大榕树。文章以鲜明的动静对比手法，生动地描绘了这株大榕树是“鸟的天堂”，从而赞叹了我国南方水乡自然环境之美。
在教学本课时，为了把学生带到课文描写的情境中，我通过形象的语言描述和多媒体录像，设置了以下几处情境：
情境1：多媒体出示大榕树上百鸟鸣、群鸟飞的录像，教师的语言描绘，创设了“我”来到大榕树下的情境；情境2，伴随着音乐的录音，播放大榕树的录像片断，使学生进入“我”欣赏大榕树的情境中；情境3，伴随着音乐的录音，播放大榕树上群鸟纷飞的录像，使学生进入“我”欣赏鸟儿的情境中。
三、教学过程 ：（第一课时）
（一）检查预习，质疑问难
1，导入 新课，板书课题
师（放大榕树上百鸟叫，群鸟飞的录像）：同学们，在我国南方生长着一种美丽的榕树，树上住着许多鸟儿。看，鸟儿们飞呀，叫呀，它们生活得多么自由，多么欢乐啊！这棗就是鸟的天堂。（板书：鸟的天堂）
今天，我们就跟随我国著名作家巴金一起去欣赏这鸟的天堂。
2，初读课文，检查预习
师：请同学们速读课文，看一看，作者几次经过鸟的天堂？每次是什么时候去的？看到了什么？有不懂的词、句子用直线画出来。
生：读（略）
师：作者几次经过鸟的天堂？
生：两次。
师：第一次是什么时候去的？
生：傍晚。
师：看到了什么？
生：榕树 。
师：（板书：榕树）第二次呢？
生：早晨，看到了鸟儿。
师：（板书：鸟儿）
3，质疑问难
师：大家读懂的真不少，把读不懂的也提出来，我们一起讨论。
生：“那翠绿的颜色，……一个新的生命在颤动。”这句话是什么意思？
生：“逼近”是什么意思？
师：谁知道？
生：“逼近”就是“靠近、接近”的意思。
生：作者为什么说“昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊”！
师：同学们读懂的多，提的问题更好，我想，只有认真读课文，才能做得到。
二、问题探究，自读自悟
师：请同学们再读课文，找出描写作者两次经过鸟的天堂后感受最深的句子。
生：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
师：（电脑出示）这是个什么句子？
昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
生：感叹句。
师：表达了作者怎样的感情？
生：对鸟的天堂发自内心的赞叹。
师：大家一起来赞叹鸟的天堂。
生：齐读。
师：作者看到了什么，才发出这样的赞叹？
生：作者看到了榕树、鸟儿，才发出这样的赞叹。
师：课文是怎样写榕树、鸟儿的？请同学们阅读课文，思考下列问题（电脑出示）
1，作者为什么说“昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊”！用曲线画出课文中描写榕树、鸟儿的句子，想一想第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号？
2，为什么大榕树能成为“鸟的天堂”？
生：读、画、小组讨论（略）
三、教师点拨，突破难点
师：作者是怎样写这株大榕树的？
生：读（略）
师：傍晚，我们划着小船向河中心移去。（放配乐录象：大榕树）
生：（欣赏）
师：现在你有什么感想？
生：榕树真美。……榕树真大。
师：这真是一株大榕树啊！（电脑出示）
我有机会看清它的真面目，真是（ ）大树，枝干的数目不可计数，（ ）上又生（ ），有许多（ ）直垂到地上，（ ）进泥土里。 一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。
填空。
从这段话里你读出了什么？
红字部分描写的是一种怎样的景象？
生：（读。讨论）。
师：谁来做填空？
生：（读）。
师：从这段话里你读出了什么？
生：我从这段话里读出了榕树大。
师：你是怎样读出来的？
生：它的根多、枝多，可以读出树大。
师：（板书：枝、根）红字部分描写的是一种怎样的景象？（出示插图）
生：这是大榕树的真面目。
生：枝上生根，根伸进泥土里又成了新的枝干。这真是一种奇特的景象。
师：看到这大得罕见的榕树，我们能不惊喜吗？把这段话大声朗读，体会一下。
生：读。
师：这棵大榕树正在茂盛的时期，它怎样把它的全部生命力展示给我们看？（电脑出示）
那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树。
从这段话里你读出了什么？
红字部分描写的是一种怎样的景象？
为什么会有这种景象？
生：自由读。
师：从这段话里你读出了什么？
生：叶子绿。
师：（板书：叶子）
生：叶子有光泽。
生：榕树充满活力。
师：“颤动”是什么意思？
生：快速抖动。
生：树叶在阳光的照耀下一闪一闪的样子。
师：红字部分描写的是一种怎样的景象？
生：榕树叶一闪一闪的，充满活力。
师：为什么会有这种景象？
生：因为南方气候湿润。
生：榕树正处于旺盛的时期。
师：谁能用一句话回答。
生：因为南方气候湿润，榕树正处于旺盛的时期，所以才会有这种景象。
师：让我们和作者一样从心底发出赞叹。
生：这美丽的南国的树。
师：大声朗读，体会体会。
生：（读）。
师：大榕树枝繁叶茂，朋友说这里是“鸟的天堂”，可我却没有看见一只鸟。这是鸟的天堂吗？
师：第二天早晨，作者又经过鸟的天堂，看见了什么？
生：鸟儿。
师：你能读一下课本上写鸟的句子吗？
生：（略）
师：鸟儿真多呀，我们的眼睛都看不过来了，课文中那个词说明这一点？
生：应接不暇。
师：你能联系上下文解释一下吗？
生：到处都是鸟，看清楚了这只，又错过了那只，眼睛都看不过来了。
师：我们也到鸟的天堂去看鸟儿，听鸟鸣。（放录像：鸟儿在榕树上活动。）
生：（欣赏）。
师：看了这段录像，你想说什么？
生：鸟儿真多。
生：鸟的天堂真美。
生：鸟的天堂真热闹。
师：这种热闹的气氛，作者写出来了吗？（电脑出示）
读一读：
我们继续拍掌……有的（ ），有的（ ），有的（ ）。
填空。
想一想这样写有什么好处。
生：填空。
师：这样写有什么好处？
生：写出了鸟多的程度。
生：表现了鸟的大小不一。
生：写出了鸟的颜色各异。
生：还写出了鸟的动作。
师：鸟儿在干什么呀？
生：（读）。
师：（板书：叫、飞、扑。）有感情的朗读这一段，体会这样写的好处。
生：（读）。
师：面对这奇妙的景色，作者不愿离去，从心底发出赞叹。
（电脑出示）
为什么说“昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊”！用曲线画出课文中描写榕树、鸟儿的句子，想一想第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号？
什么大榕树能成为鸟的天堂？
生：读“昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊”！
师：（板书：鸟的天堂）现在你明白了吗？
生：明白了。
师：谁说？
生：（略）。
师：这这些活泼可爱的鸟儿在他们的乐园里生活的多么自由，多么欢乐啊！哪里是我们的天堂阿？
生：学校。
师：为什么？
生：（略）
师：为什么大榕树能成为鸟的天堂？
生：大榕树周围的景色美。
生：大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿筑巢休息。
生：农民不让捉鸟，使鸟受到保护。
师：作者写大榕树的美丽抓住了它的枝、根、叶，也就是事物的静态来写的，（板书：静态）而写鸟则抓了鸟的活动变化，也就是事物的动态来写的，（板书：动态）这一静一动，互相映衬，写得生动活泼，富有变化，我们仿佛身临其境，像作者一样舍不得离开鸟的天堂。
四、感情朗读。
师：请同学们选一段你最喜欢的课文读一读。
生：（读）
师：谁读给大家听？
生：（读）
师：读的真好，我们一起学着它的样子读这一段。
生：（读）
师：大家读的好，学的更好，鸟的天堂美，巴金写的更美，大自然中到处有美景，大家想写出自己看到的这些美景吗？
生：想。
师：下一节课，我们一起学习作家写景的这种高超技艺。下课！
简评：
黄慧老师的《鸟的天堂》是一节情境教学的示范课，体现了情境教学的特点。
1，精心设置教学情境。例如在导入 新课时，教师运用多媒体课件，让学生看着优美的画面，听着优美的音乐，再加上教师绘声绘色的语言描述，自然而然地把学生带进了“鸟的天堂”，学生的积极性也因此十分高涨。2，教师的语言充满感情。《鸟的天堂》是一篇十分优美的文章，黄慧老师在教学中表情始终是柔和、充满微笑的；不管是引导学生思考，还是指导朗读，她的语言始终充满了感情，在这样的环境中学生的身心完全放松，自然入情入景，口诵心惟。3，教学中注重了学生主体作用的发挥。在整个教学过程 中，教师不断地与学生沟通交流，参与小组讨论，不失时机的点拨指导，及时对学生表扬鼓励，创设了一个拓宽思维、畅所欲言、民主平等的课堂活动氛围，使学生学习积极主动，学习中充满了乐趣。4，重视了朗读训练和语感的培养。教学中教师一直把朗读作为理解体会语言文字及课文内容的一个重要手段。在创设情境抓住重点段学习时，也凭借所创设的情境品味语感，采用词语填空、解词、诵读吟味的方法使学生能够领悟到词语的含义及运用的准确恰当。
综合黄慧老师的这节情境教学课，我觉得她实现了“带入情境读全篇”、“强化情境抓重点”、“凭借情境品语感”的情境教学的阅读程序，基本达到了“初读--读通”、“细读--读懂”、“精读--读透”的目的。评析：王爱萍[完]
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a级基础训练：课内巩固与强化（时间30分钟，满分50分）
一、我能把字写漂亮（看拼音，写词语）（16分）
càn làn
shù shāo
fèng xì
guī lǜ
jì jìng
mào shèng
chuán jiǎng
bī jìn
二、巧填量词（8分）
一（ ）朋友 一（ ）船 一（ ）树叶 一（ ）绿叶
一（ ）大树 一（ ）桨 一（ ）乐曲 一（ ）画眉鸟
三、词语巧搭配（填上适当的词语）（6分）
（ ）的红霞 （ ）的榕树 （ ）的颜色
（ ）地叫着 （ ）地移动 （ ）地看着
四、词海拾贝
（8分）1、本课我积累的四字词有：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、我能照样子再写出几个表示颜色的词。
白茫茫＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
五、修枝剪叶（缩句）
（12分）1、太阳只留下一段灿烂的红霞。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、我们在河边大树下发现了几只小船。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
b级智能训练：课外复习与拓展（30分钟内完成，满分50分）
六、读一读，说说从画线部分体会到了什么（12分）
1、我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。
我体会到：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命力在颤动。
我体会到：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
七、晨光里“鸟的天堂”是怎样一番热闹景象？请找出你最喜欢的句子抄下来（10分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
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八、阅读大舞台
（18分）鸟的颜色艳丽，体态活泼多姿。它们在树林间飞舞，在高空中鸣叫，使我们周围的环境优美多彩，生机勃勃。鸟类中绝大多数是消灭害虫、害鼠的能手，是树木的“医生”，农民的“助手”。在科学研究院，鸟还有很多用处。如：人们根据鸟的飞行原理，发明了飞机；鸟还可以为研究空气污染提供宝贵的资料。
1、鸟对人类有哪些好处？（8分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、你喜欢鸟吗？你是怎样保护益鸟的？（10分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
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九、小小实践（10分）
搜集鸟的图片、资料，和同学交流。
【指导思想】
遵循学生的认知规律，以学生的发展为中心，充分地发挥学生的学习积极性、主动性，使学生处于轻松，愉快，积极思维的学习气氛中，自觉地获取知识，掌握学法。落实以读为本，读中悟情的教学思想，使学生在自身的语言活动中提高阅读能力。
【教材简析】
《鸟的天堂》是我国著名作家巴金先生的一篇散文佳作。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大，茂盛以及被称作《鸟的天堂》的名不虚传，表达了作者热爱大自然，赞美大自然的思想感情。
静动结合，情景交融是本文的最大特色。文章的第一部分以写静态为主，重点描绘了大榕树树大，干多，枝繁，叶茂的特点；第二部分则以写动态为主，展现了一幅百鸟齐名、纷飞的热闹画面。
【基础性目标】
1、学会生字，能正确读写一些词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，感受鸟的天堂那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。
4、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。
【发展性目标】
1、使学生感受大自然在人类保护下充满生机活力的美。
2、通过学习，体会作者用词的巧妙，细微，观察的细致，同时也培养了学生的想象能力，语言表达能力。
3、领悟作者描写景物和表达思想感情的方法，提高阅读和写作能力
【教学重点、难点】
1、重点是体会作者两次去鸟的天堂所看到的不同景象，领悟作者的表达方法：抓住景物特点，进行静态和动态的描写。
2、难点是体会“鸟的天堂”的含义。
【说教法】
1、本篇课文作者用生动、形象的语言将奇丽的“天堂”展现在读者的面前，语言表现形式简洁，有节奏，有乐感，谱写的是一曲动人的生命力的赞歌。因此，我将借助录象、录音这些声色俱全的媒体机器采用“情境教学法”，用画面再现情境，用导语创设情境，用朗读感受情境，用音乐渲染情境，让学生入境界，进角色，动真心，吐真情，以此优化全文的教学情境。
2、采取各种形式的朗读，坚持以读为本，以读代讲，读中悟情。教师的范读，以声、情感染学生，创设富有感染力的语感氛围。学生的多层次读，旨在加深对课文内容的理解，发展语言，陶冶情感。
【说学法】
遵循以学生为主体，教师为主导，训练为主线的原则，重视学生的个体参与，尊重学生的学习意愿，本课教学，我着重从以下几个方面进行学法指导：
1、品析词句法：
划出重点词句，加以体会感受榕树的庞大，茂盛。
2、选择自己喜欢的读书方法自学课文，通过朗读，想象，品析词句等方法，自觉地获取知识，掌握学法，使学生在自身的语言活动中提高阅读能力。
3、同桌合作朗读：
在合作中相互学习，取长补短，把握朗读技巧，提高朗读技能。
【说教学过程】
一、揭示课题，理解题意
问：你对课题是怎样理解的？
学生通过谈对“天堂”“鸟的天堂”的理解，汇报课前查阅的有关“鸟的天堂”的资料。
二、初读课文，理清思路
1、学生自读课文，教师出示要求：
⑴ 读准字音。
⑵ 想想作者去了几次鸟的天堂，看到的景象有什么不同？
2、检查生字词掌握情况，重点正音“隙”“数”“应”。
3、学生回答思考题，教师相机板书。
三、学习第一次去“鸟的天堂”
1、学生自读课文，边读边划出描写大榕树的句子，体会写出了大榕树的什么特点？
（充分发挥学生主动性，创造性。）
2、将学习所得在小组内交流，充分发挥小组合作学习的功能。
3、全班交流。
（注意引导学生抓住重点词句感受榕树的大，茂盛，特别是注意肯定，鼓励学生一些好的理解句子的方法。）
4、看录象，配乐，教师范读，学生想象谈感受。伴着优美的音乐，师生共同来到了美丽的南国，真实领略到榕树那独具一格的奇特的美。随后，教师通过引人入胜的导语，让学生入情入境，进入角色，吐露真情，将视觉与听觉紧密结合起来，有助于培养学生的观察能力，想象能力，语言表达能力。
5、指导感情朗读。
（注意朗读形式多变。或评或读，或指读或练读，或齐读或配乐读，读中再悟情，进一步激发学生的情感，寓教于情的感受中。教师始终通过充沛的情感，生动的语言，掀起学生情感的波澜，使作者，教师，学生的思想感情融为一体。 ）
四、自学第二次去“鸟的天堂”
1、完全放手让学生运用自己喜欢的读书方法自学这一部分，使学生处于轻松，愉快，积极思维的学习气氛中。
2、学习成果展示，教师适时点拨指导，达到以点带面的作用。
3、再现画面，进一步感受鸟的天堂的热闹景象。
4、师生合作朗读重点句段。
五、齐读最后一段
出示最后一句话：
昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是“鸟的天堂”啊！
抛出问题：
为什么有的地方加引号，有的地方不加引号？
学生通过讨论突破难点。
六、课堂总结
【说板书】
榕树 大
鸟的天堂 喜爱 赞美
鸟 热闹
一、比较组词语
坡（ ）副（ ）泊（ ） 玻（ ）逼（ ）拍（ ） 朴（ ）堆（ ）恋（ ） 扑（ ）推（ ）峦（ ）
二、按句意选择恰当的词语
展示 裂缝 颤动 陆续 留恋 茂盛
1、先先后后，时断时续。 （ ）
2、裂开或自然露出的狭长细缝。 （ ）
3、不忍舍弃或离开。 （ ）
4、清楚地摆出来让人欣赏，明显表现出来使人知道。 （ ）
5、植物长得多而茁壮。 （ ）
6、短促而频繁地振动。 （ ）
人教版第11册语文精读课《鸟的天堂》教学设计教研专题：以情促读，促进学生与文本对话教学理念阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。《语文课程标准》中提出：“阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”，“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。” 因此，在教学中，关注他们的生活经验、知识积累、情感体验、人格的养成等；激起学生的阅读期待，注重学生的阅读反思，引导学生在读中整体感知，在读中培养语感，力求“读得进，记得住，用得出”，通过品读--评议--感悟的方式促进学生与文本的对话，达到阅读反思，拓展思维的目的。教材分析小学语文第11册第六单元教材的安排是引导学生通过自读自悟，感受大自然的奇妙，认识人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。“领悟作者的表达方法”是本课所属单元的训练项目，培养学生在理解课文思想内容的同时，体会作者是怎样表达的，领悟作者的表达方法，从而提高鉴赏能力和写作水平。《鸟的天堂》是精读课文，属于第六单元的开篇文。这篇文章是著名作家巴金的一篇写景名作。课文记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见所闻的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，充分表达了作者热爱大自然中这种生命现象的热爱和赞美的真实情感。在表达上很有特色，动静结合，层次清晰，语言准确、生动，使用标点也极其讲究，是一篇值得赏析的写景典范。文章抓住景物特点进行静态与动态的描写，借景物描写表达感情（间接抒情）与直接表达感情相结合。教学对象分析依据课文的特点，针对学生已初步学会整体把握课文的主要内容，疏通文 章叙述事件的条理，对课题、关键词句发表自己的见解，体会文章的思想感情也有一定的能力的实际情况。学生在《草原》一课中对动静态和寄情于景的表达方法有所接触，但在写作上未能较好运用，因此本节课力图在理解课文内容的基础上，引导学生领悟作者的表达方法，提高阅读能力和作文能力。教学目标教养方面：1.学会3个生字。能正确读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇。2.有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。教育方面：理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。发展方面：领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。教学重点：1.了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。2.学习描写事物静态和动态的方法。教学难点：理解文中含义较深的句子：1.那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。 2.昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！（标点理解）准备 cai课件、布置学生收集有关鸟的天堂的资料教时 2课时第一课时教学内容：1.检查预习情况，质疑问难，解疑、存疑。2.学会3个生字。能正确读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇。3.初读课文，整体感知文章主要内容，理清课文脉络。4.学习第1-4节内容。一、从“天堂”入手，激趣导入1. 你印象中，什么地方是天堂？2. 你想象中，鸟的天堂应该是什么样的地方？ 3. 展示、交流搜集到的资料。 二、选择自己喜欢的方式初读课文，初步了解课文内容。1、把课文读正确、读流利。
2、可以边读边思考：
（1）作者几次经过鸟的天堂，什么时间？看到的景色有什么不同？
（2）每次看后“我”分别有什么感受？请用“ ”画出有关语句。
（3）鸟的天堂给你留下怎样的印象？哪些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来，说说表达了什么感情，可以在旁边写上自己的感受。
3、把反复读书后仍不理解的地方做上记号。 三、交流初读课文的收获。1、在小组内交流读书的收获，讨论不懂的问题。
2、全班交流（可以小组推荐，也可以自由发言交流）
3.解疑，保留学生提出的有关第二课时的问题：（第二课时完成）
四、学习第一段
1、这段讲“我们”在去鸟的天堂的路上，你了解到哪些内容？
2、你从对天气和景物的描写中，可以看出“我们”又怎样的心情？
3、感情朗读1-4节。
（设计意图：从题目的关键词语入手，设疑激趣，直奔文章重点。文章较长，第一课时从整体入手，感知文章的主要内容，理清文章的脉络。在教师的引导下，组织学生围绕学习问题进行讨论，将学习活动化难为易。）五、师导语：巴金先生用他清新流畅的语言向我们描述了鸟的天堂的美丽景象，愿意再仔细读课文么？重点读自己最感兴趣或最喜欢的段落。并抓住重点词句，联系上下文或生活实际说说自己读书的体会或感想。
六、作业1.熟读课文2.抄写词语
第二课时教学内容：1.学习余下课文，理解课文内容，重点理解含义深刻的句子的意思，体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。2.初步了解课文描写景物静态和动态的方法。3.选自己喜欢语句背诵。一、问题探究，自读自悟
上一节课我们知道了巴金先生两次游览了鸟的天堂，发出这样的感叹……，因为第一次他看到的是榕树，并没有看到鸟，榕树给你留下什么印象（设计意图：由两次游览鸟的天堂的感受谈起，又一次激发了学生的学习兴趣，为学生提供了讨论、质疑、探究、合作交流的空间。抓住重点句“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”引导学生去探索。）
二、重点感悟。体会榕树的奇特美和群鸟纷飞时的壮观景象。 （一）榕树给你的这些印象，你是怎样感受到的？先默读课文，有喜欢的句子就勾出来多读几遍，写上批注；有不太理解的地方就在旁边作上记号。然后在小组内交流。
（设计意图：通过学生自主学习、合作学习品词析句，感受到了榕树的大、绿、茂盛，进而感受到了榕树的美。在这一过程中，给每一个学生都创造了均等的学习、参与的机会，使每个学生都得到了展示自己的空间，培养了学生学习的兴趣和意识。）
（二）汇报交流。教师根据学生的发言，相机出示课件
1.大榕树的美
▲我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。
▲一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。
▲那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。
▲那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。（解决质疑问题）
2.配乐再读第7-8节文段，体会榕树的特点，在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。
* 小结过渡：这段文字抓住了榕树的根、干、枝、叶的特点写出了它独特的静态美。
（设计意图：教师恰当地指导“美读”课文，培养语感能力。让学生一边声情并茂地朗读，一边展开联想和想象，就像在学生头脑中“放电影”。通过多种感官使文字符号、语音、意义、表象等有机结合，使语言文字所表述的内容，融合成完整、连续的画卷，在学生的头脑中活动起来，使他们有了主体的、全方位的感受和体验。）
3、鸟多而欢
（1）导语：让我们走近榕树，看看有没有群鸟纷飞的场面。请你选择自己喜欢的方式读读课
文12-13节，尽情地感受这部分所描绘的美。
（2）你有什么体会？从哪些语句中有这些收获呢？
（3）学生汇报。
▲我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。
▲大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
▲我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞
起来。
▲一只画眉鸟飞了出来……站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。
4、配上欢快的音乐，再读课文这一部分，想像热闹欢快的场面。
5、小结：小鸟出现后的热闹场面与大榕树的宁静形成了鲜明的对比，我们把这种描写活动状态的写法叫做动态描写。
三、了解榕树成为鸟的天堂的原因。
1、看到这么一株奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？
（1）解决第一节课的质疑问题<1>为什么有的加引号，有的不加引号？大榕树为什么成了鸟的天堂？
<2>朋友说这里是“鸟的天堂”，为什么我却没有看见一只鸟？朋友说这里是“鸟的天堂”，我的感受是什么？<3>为什么“我”对鸟的天堂有一点留恋？
<4>为什么作者说“昨天是我的眼睛骗了我”？
<5>为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂？
2、什么原因使这棵大榕树成为了“鸟的天堂”呢？
3、小结：榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分，当地的居民爱鸟、护鸟，同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料。使这棵榕树长得愈加的繁茂。
四、总结全文，拓展延伸
五、综合实践作业：1、综合本，美文我读我悟。2、背诵你喜欢的段落。（以下任选一题） 1、如果你是生活在鸟的天堂里的小鸟或居民，为使鸟的天堂更美丽，你会怎样做？试将你的做法写下来。 2、写一篇解说词，要求运用动静态描写的表达方法，介绍鸟的天堂的美丽景象，。板书鸟的天堂
榕树 茂盛 翠绿 美 （静态）鸟 到处、到处 （动态）多而欢
学习目标：
1.学习本课3个生字，能正确读写课后练习题3的9个词语；
2.有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段；
3.默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识；
4.领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法，体会文章语言的准确、生动。
教学重难点：
1.指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言；
2.体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。
教学准备：
1.课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关《鸟的天堂》的资料（文字、图片、音像等），开资料展示会。
2.多媒体课件。
教学时间：2课时
第一课时
一.自选目标，展示预习成果。
课前，教师提供给学生能体现层次性并带有方法提示的“预习要求”，学生根据自己的学习水平，自选目标和方法来预习。课前5分钟，学生对照“预习要求”，汇报自己完成哪些任务。课始，教师抽机检查，巩固预习所得。
（评：语文学习是个性化行为。自选目标的预习考虑了学生个体差异和潜能的独立学习。预习成果的展示，让学生体验到成功的乐趣。）
二.整体感知课文。
1.交流自学感受：鸟的天堂给我留下了怎样的印象？要求学生分别用一个词、一个短语或一句话来说。
2.速读课文：找出文中写出了作者经过鸟的天堂后发出赞叹的句子。
课件出示：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！
三.揭示研读专题，开展研读。
㈠让学生围绕以上这句话提出问题，从中提炼研读专题：
①前一个“鸟的天堂”指什么？后一个鸟的天堂指什么？
②为什么巴金爷爷会发出“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”这样的赞叹？
独立研读课文2.小组合作研读，得出初读成果。
㈡集体交流：
1.引入学习描写大榕树的相关段落。重点学习七、八自然段，体会榕树的美。
⑴围绕描写榕树枝杆多、树大的相关语句，利用多媒体课件演示，让学生了解大榕树的特点，体会、领悟作者的表达方法。
（通过交流，相互启发，共享学习心得。教师顺势进行朗读指导）
⑵围绕描写榕树叶子的相关语句，启发学生联系上下文，联系学生实际，以及自己的感受谈体会，鼓励学生充分发表自己的独特见解。（教师要珍视学生的个体感受。）
通过以上环节，归纳：
远：许多株 一簇簇
榕树 大
近：一株 干：不可计数 绿
根：垂 伸 茂盛
枝：卧 富有生命力
叶：翠绿 堆
⑶教师参与朗读7、8两段，进一步指导学生有感情地朗读课文，深入体会、感悟榕树奇特的美。
（评：把阅读与质疑有机结合，把阅读与思考有机结合，把阅读与感悟有机结合，让学生经历“读—思—悟—通”的学习过程，在“自主、合作、探究”的学习行为中，获取知识、形成能力）
2.引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。
⑴演示课件（群鸟齐飞图，配乐朗诵课文），让学生重点品味12、13自然段；
⑵自由练读12、13自然段，再小组个人赛读，每组评出最棒的一个人；
⑶小组推荐，选两位同学朗读12、13自然段；（课件配乐）
⑷交流感受：你想到了什么？
⑸师生共同感悟，这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
（评：以不同形式的读来代替讲，在读中理解文章内容，感悟表达技巧，拓展升华和积累语言，提高学生的语文素养。）
四.创设情境，进行语文实践。
推荐“小鸟”参加鸟类演讲比赛。课件出示主题：我们的生活多么快乐。
要求：根据课文12、13自然段的内容，发挥想象，自由表达。
1.以小组为单位，自由练说，评出一位高手参赛。
2.生准备后交流，生生互相评价。
小结：精彩的演讲，使我们更加喜爱大榕树，也更加珍惜我们快乐自由的幸福生活。当然也忘不了人类对我们的友善与保护。此时，我们也更能体会出巴金老爷爷的赞叹：
齐读：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！
（评：把演讲这一学生熟悉的活动方式引进课堂，把教材“还原”成生活场景，让学生在现实的、生活化的“生命态”中展开“对话”，活化了教材。）
五.自选练习
教师出示以下三组不同形式的练习，学生可根据自己的喜好和特长任选其中一项，可以小组合作完成。
1.摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来；
2.画鸟的天堂：根据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明；
3.结合课文，参考课前搜集到的资料卡片，设计导游词，可以小组合作实地当一回导游演习一下。
（评：差异性的练习设计，尊重了学生的个性，体现了教学的弹性，使不同层次的学生都能得到发展。）
