教育笔记：让幼儿在问题中学习合作
进入大班孩子们的能力越来越强，在游戏、学习活动中都很有自己的想法，但是，我们也发现了问题，孩子们的考虑往往是不全面的，让他们合作着学习，可以弥补相互间的不足，取长补短，使其在原来的基本上都得到发展。于是，我们围绕促进幼儿合作学习展开了活动。 为了激发幼儿合作的欲望，教师应在活动中创设问题情境。如在大班社会 “我的祖国”主题教育活动中，我们结合国庆节假日。有这样一个环节，请幼儿为老师设计一张“国庆假期安排表”，老师首先提问：“国庆长假马上到了，老师很想过一个愉快而又很有意义的长假，你有什么好的建议吗？”这时孩子们就说开了，有的说可以让老师出去旅游，有的说让老师去图书馆看看说，多学一点本领，有的说让老师到理发店去做个头发，让自己变得更漂亮，还有的说让老师在家里休息休息……孩子们的设想非常的多。于是我提出了要求：“国庆长假是七天，要求七个小朋友一组合作着帮老师设计一张有意义的“国庆假期安排表”， 你们会合作吗？孩子们异口同声地说：“会！”看孩子们回答的这么自信，我又突出合作两字让他们好好商量了才来设计表格。表格发下去了，孩子们凑在一起认真地设计起来，过了一会，孩子们纷纷把设计好的表格交上来，我把表格逐一贴在黑板上，并和他们开始讲评。第一组是这样设计的：1号去北京，2号去买菜，3号去上海，4好在家里休息，5好去喝茶，6号去北京，7号在家里休息，看到孩子设计的表格，显然是不科学的，我与孩子们一起讨论了这张表格，孩子们也觉得很不合理。最后他们在知道合作不是大家在一张纸上画就是合作，合作需要大家相互商量，相互协调后才能完成任务。经过这次的问题，孩子们似乎懂了合作的真正含义，他们又一次进行了合作，这回的合作效果相当的好。 由于孩子们年龄小，一开始的活动表面看好象在合作，但其实合作的成分很少，根本没有达到合作的目的。问题出来后，孩子们真正了解了合作的含义，通过再次尝试，达到了良好的合作效果，而且获取了一定的知识。幼儿之间的合作常常会带来积极的结果：活跃了思维，完成了任务，交流了情感。教师应注意引导幼儿感受合作的成果，体验合作的愉快。 在看到幼儿能与同伴协商、相互帮助、友好配合时，在幼儿合作成功完成任务后，都要给予适当的鼓励，让幼儿合作行为更为稳定。
