《让幻灯片“动”起来》(说课)
但也有以下值得商榷的问题：
首先，虽然整个教学过程教师采用了"学生主体--教师主导"的教学模式，但这二者的关系应如何处理才更恰当。比如：学生在第一个任务的驱动下回答了教师提问的两个问题，在学生对问题作了回答之后，教师要对第一个问题的所涉及的新知识应做个概括，使学生对此处的知识有个明确地认识。但教师在说课过程中恰恰忽略了这个问题，而简单的认为"学生主体--教师主导"教师模式就是老师说得越少越好。
其次，教师对抛锚式教学策略的使用应一步提升。具体表现在教师对情景的创设不够理想。比如：老师在布置第一个任务之前，只是让学生看着一幅自己以前做的一张静态的幻灯片，问"你能把自己制作的《我的自画像》中的各个对象'动'起来吗？"，如果蔡老师能在某一学生作品《我的自画像》的基础上，使各对象能"动"起来，将加工的这个能"动"幻灯片一开始就呈现给学生，可能效果会更好。
再次，老师在给学生布置任务时要明确告诉学生，可以通过阅读课本、网络资源或是通过powerpoint中的"帮助"功能。
