精彩片段《小儿垂钓》片段（精选16篇）
作者：洪泓 转贴自：小学语文教师 点击数：70
精彩片段《小儿垂钓》片段
作者：洪泓
师：小孩正在专心致志地钓鱼，行人匆匆走来向他大声提问，他心里会怎么想
生：这么大的声响会把鱼儿吓跑的。
生：千万别再叫喊了，不然我就捉不到鱼了。
生：我应该做个手势让行人不要再叫喊了。
师：如果你是那个小孩，你会对行人做什么手势
（请学生边演示，边说说手势的含义）
生：（做摆手的动作）让行人不要叫喊了，免得惊吓了鱼儿。
生：（做手指向外甩的动作）让行人走开，不要打扰我钓鱼。
生：（做手指向外甩的动作）让行人走近说话，这样就不会影响我钓鱼了。
师：你认为课文中的那个小孩做的是什么手势
生：那个小孩做让行人走近的手势，行人走近后轻轻地回答他的问题，这样就不会吓跑鱼儿。
生：我也认为这样。小孩子愿意回答行人的问题，只不过不想惊吓鱼儿，所以让行人走近说话。
生：我想那个小孩应该先摆手让行人不要大声叫喊，再招手让他过来轻声说话。这样既帮助了别人，又不会把鱼儿吓跑。
师：大家说得非常对。这位乡村小男孩十分机灵，他陶醉在垂钓乐趣之中的时候，还不忘帮助别人，真是十分可爱。老师想，同学们也愿意像这位小男孩一样处处乐于助人吧。
[评析]
孩子的灵魂嫩如面粉团，不当心碰它一下，你的指纹就印在他的灵魂深处。随着他的年龄增长，那指纹就发展成脑组织纹路，发展成一种人生方式。因此教师在教书育人的过程中，应从细微之处塑造儿童健康向上的美好心灵。这位教师正是从一个不引人注目的小动作出发，让学生进行发散思维，同时结合行为规范的准则，引导学生养成礼貌待人、乐于助人的好习惯、好品质。
摘自《小学语文教师》1999年7、8期
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多角度 有创意阅读的评价 ——《小儿垂钓》课堂实录 片断及感悟
崇州市元通小学 旷红霞
教学片段：
师：通过你多次朗读、感悟，你认为诗中的小孩子是怎样一个人？
生a：我认为他是一个自私的人。
生b：我认为他做的不够好。
（许多学生附和）
师（诧异的样子）：为什么你们有这样的观点呢？
生c：他居然为了自己能让鱼儿上钩就不礼貌地拒绝别人的求助，这是不文明、不礼貌的表现。
生d：他完全可以想办法做到两全其美——既帮助了过路人，又不影响钓鱼。
师：你们的观点非常独到，用我们现代小学生的观点来说，他确实做的不够好，那我们以后遇到此类情况，就应多动脑，尽量把事情做的比较完美。
我们站在“认真学习”这个角度去评价，你觉得诗中的小孩子怎样了？
生：他是个学习很认真的孩子，同时也是一个很可爱的孩子。
师：对，我们就是要从不同的角度去分析、理解同一个事物。采用“一分为二”的观点对待周围的事物。
、
感悟：
《语文课程标准》明确提出了“要重视对学生多角度、有创意阅读的评价”。“多角度是指每个学生在阅读过程中的感受、体验、理解和价值趋向的差异性；”有创意阅读“是指学生在阅读过程中的独特感悟和再 创造。”教师在对学生这有创意阅读时，要敢于打破传统观点，充分及时对其进行肯定和引导。
我们知道《小儿垂钓》这一经典诗歌一个传统教学观点是学习小孩那专心致志的学习态度，而该片断中的学生却提出“他很自私”“他做的不够好”等观点，在面队这样独特的观点，该老师并没有否定，而是充分肯定，然后引导学生用“一分为二”的观点评价这小孩，这样老师的评价就起到了助燃的作用，把学生思维的火花点燃了。他的评价和引导给学生铺设了一级向上的阶梯，让学生在他的评价中产生情感的共鸣，受到思想启迪！
《古诗两首》教学后记
《池上》、《小儿垂钓》，两首儿童诗，适合孩子的阅读口味，理解难度适中。
《池上》教学从主题入手——学生自由读诗，说说诗中的“小娃”给你留下了什么印象？（活泼、顽皮）然后让学生说说从哪看出孩子的顽皮？引导学生回到诗中。先让学生说出哪些字词理解上有困难，然后通过查字典或是联系插图解决。接下来设置情境，自己就是那个小娃，因何去采莲？如何去采莲？用动作、神情来表现自己的理解。在适当的时候，师生共同指出优缺点。在这个过程中，将重点放在了说话练习以及针对重点字的理解上。说话训练主要是让学生说说对诗句的理解，以及在引导学生想像荷堂景色时，进行了一些训练。而诗句的重点字则是“偷”，让学生思考“偷”字在这是否是偷窃的意思。那么它是什么意思？将孩子的“偷采”与作者的“偷看”结合起来进行教学。
《小儿垂钓》从“这首诗中的孩子是否同《池上》中的小娃性格相同呢？”入手——学生读诗后，每个教学过程与上面的教学大致相同。只是在教学过程中，我常说的话是：上节课，我们是如何做的呢？为的是让学生在学习古诗的同时，将学习方法巩固一下
最后为了检查一下学生是否掌握了此类古诗的学习方法，特地找了一首诗让他们自由学习一下，效果还不错。
古诗学习，重在方法！
一、教学目标
1、理解诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。
2、引导学生根据诗句想象小男孩钓鱼是的专心致志的可爱形象。培养学生的想象能力。
3、培养学生正确流利，有感情的朗读背诵课文的能力。
二、教学重点及难点
指导学生理解诗意，领会感情，培养学生的想象能力。
三、教学过程
(一)导入新课：
1、同学们，你们谁跟父母去钓过鱼呀?怎样钓鱼?(指名学生说一说)
2、板书并齐读课题。
(二)释题：
读题思考：“小儿"指什么?”““小儿垂钓”是什么意思?
(三)学习课文
1、看诗，听录音。
2、学生自学，不理解的词查字典。
3、理解前两句诗的意思。
4、学习后两句诗的意思。
①指名读后两句。
②问：小男孩正在专心钓鱼的时候，谁来了?
③他来干什么?
④看，小孩是怎么做的?
⑤他为什么摆手?“遥”是什么意思?
⑥从哪看出他怕把鱼吓跑?怕什么声音吓跑鱼?
⑦“应”是什么意思?(回答)
师小结：小孩既怕老爷爷的脚步声、问话声吓跑鱼，又怕自己的回答声把鱼吓跑，他一门心思用在了钓鱼上，你觉得他钓鱼的态度怎么样?(很专心;很认真)
⑧指名学生表演。一人扮路人，一人扮小孩(体会小孩紧张的心情)
⑨指导学生看图朗读，读出小男孩紧张的心情。
⑩指名说说后两句诗的意思。
5、指名用自己的话说说全诗的意思。
(四)总结全文：诗人抓住了小孩钓鱼时所表现出的某些特点，用通俗易懂得诗句，活灵活现地勾画出了一个天真烂漫的小孩的形象，诗中有动有静，情景交融，使人倍感亲切，让我们带着这样的感情大声朗诵这首诗好吗?
《小儿垂钓》教学反思
《小儿垂钓》是一首充满儿童情趣的绝句。作者是唐代诗人胡令能。诗描写了一个小孩儿初学钓鱼时的情景，孩子认真专注，天真浪漫的神态跃然纸上。诗句通俗易懂，活灵活现的勾画出一个天真浪漫的小孩儿的形象，让读者感到逼真，亲切。
一、教学效果
围绕教学目标，我取得了以下效果：
1、 为切实突破难点，我主要采用“读一读、想一想、说一说、吟一吟”的
方式贯穿全诗的学习，理解相关字词，想象画面，吟诵感悟，进入古诗描绘的意境。在教学中我注意充分发挥学生的自主性，启发诱导学生自己通过看图、结合偏旁、做做动作、想象画面等掌握学习古诗的方法，培养学生自学古诗的能力。
2、《语文课程标准》以全新的理念提出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。在学习《小儿垂钓》一诗时，我从一个不引人注目的小动作“遥招手”出发，引导他们思考：为什么用“遥招手”而不用“遥摇手”?从“招手”中你能想到什么?学生的思维异常活跃，纷纷举手发言。“因为害怕惊动快要上钩的鱼儿，所以没有马上回答路人的问话。”“嘘，别出声。不然我就钓不到鱼了。”“请你再靠近一点，我会轻声告诉你的。”……从他们精彩的发言中不难看出，他们结合自己的生活经验，感悟具体的语言文字，知道诗人抓住了孩童瞬间的变化，惟妙惟肖地刻画出了孩童的神情意志，令大家不得不爱上这个可爱的孩子。通过思维和想象，学生不仅体会到了古诗准确生动的描写，也培养了礼貌待人、乐于助人的好习惯，从细微之处塑造学生健康向上的美好心灵。学生在课堂上不仅学习语言文字，也在学习做人。
二、成功之处
培养了学生的质疑习惯。有人说过“提出一个问题比解决十个问题还
重要”。在检查预习过程中，我这样问：“在预习中有不懂的吗?”在学习完后我又问：“现在再想想自己还有哪些不明白的?”用这样的提问引导学生学会质疑，养成质疑的习惯。
三、不足之处
在教学本诗时，我还是没有放手让学生说，在说说孩子给你留下了什么印象时，没有能积极引导学生把学习古诗和自己的生活经验联系在一起来感知，想象诗句中描写的景象，也忽视了插图的功效。
四、改进措施
如果再次教学本文，我将留有充足的时间让学生自由朗读。通过文中插图，让学生充分发表个人的见解，彰显学生的个性。
作者：霍旭萍 转贴自：转载 点击数：87
《小儿垂钓》课例评析
霍旭萍
一、组织教学，引入新课
我们学习《古诗二首》的第二首诗。《小儿垂钓》。（板书课题）
二、检查预习情况（播放课文朗读录音）
1.认读生字词：蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、借问、遥招手、不应人。（注意生字“蓬、稚、遥”的字音字形。）
2.教学生字“钓”，注意右边“勺”里面的“点”不要丢掉。
3.学生试读全诗。
三、释题介绍作者
读课题，思考：“小儿”指什么？“垂”在字典中怎么解释？理解丝线的一头向下可以说成是垂下来的线。并引导学生理解：“垂钓”什么意思？“小儿垂钓”什么意思？
四、学习前两句
1.指名读第一句。思考：是什么样的小孩在钓鱼？从哪看出他年龄很小？理解“蓬头、稚子”。这个头发很乱的小孩在干什么？字典中“纶”什么意思？理解“学垂纶”就是学钓鱼的意思。
2.指名读第二句。思考：小孩儿学钓鱼是怎么坐的？什么是“侧坐”？坐在哪？理解“莓苔”和“草映身”。
3.指导朗读。
小孩年龄这么小，却独自坐在草丛中模仿大人的样子学钓鱼，你觉得小孩怎么样？（板书：天真可爱）。这样的小孩你们喜欢吗？要读出对小孩的喜爱之情。教师范读，学生试读。
4.指名说前两句诗意。边读边体会，想像诗中情景，加上想象再说这两句诗意。
五、学习后两句
1.齐读第三句。思考：小孩正急切地盼鱼儿上钩，出现了什么情景呢？从哪看出路人在问路？“借问”什么意思？想象路人来问路的情景，并思考：路人可能问些什么？小孩是怎么做的？想象小孩是怎么招手的？思考：小孩招手是什么意思？“遥”是什么意思？
2.指名读第四句。思考：小孩为什么摆手？从哪看出怕把鱼吓跑？怕什么声音吓跑鱼呢？除怕路人脚步声、问话声还怕什么声音呢？读后半句，思考“应”是什么意思？“不应人”呢？
3.小孩既怕路人脚步声、问话声吓跑鱼，又怕自己回答声吓跑鱼，他一门心思扑在钓鱼上，你觉得他钓鱼钓得怎么样？（板书：专心认真）
4.学生扮路人、小孩表演，体会小孩紧张心理和天真可爱的形象。
5.指导学生朗读，读出小孩紧张的心理和活泼可爱的特点。
6.指名看图说后两句意思。
六、体会待的意境
学生观察图，边看课文朗读边体会，想像诗的意境。
指名到前面讲全诗的内容，要展开想像。
指导朗读，读出诗的意境美。
七、指导背诵全诗
八、总结
这首诗前两句写了小孩的样子和钓鱼的姿势，后两句描述了小孩专心致志学钓鱼的神态，把一个天真可爱的小孩描绘得活灵活现，用词准确，意境美而不俗，使人读后如见其人，如闻其声，如观其色。
九、作业
1.背诵《小儿垂钓》。
2.预习《我和企鹅》一课，试读全文，不懂的字词查字典解决。
点评：
1.古诗的教学，也要启发诱导学生自己去思考、领会，掌握阅读古诗的方法，培养学生读古诗的能力。
学生预习时，教师可让学生借助拼音把两首诗多读几遍，利用字典、联系诗句，理解字词，并想想每首诗说的是什么。检查预习时，要启发学生说出自己是怎样预习的，读懂了什么，还有什么不懂之处，以利有的放矢地进行指导。
2.理解词句，理解诗意，领会感情和培养想象能力是古诗教学的重点，后者也是教学难点。为了突破难点，教师除了注意指导学生理解诗的词句，还要引导学生感知、想象诗句所描绘的景象，领会感情。
由于学生的理解能力和生活经验有限，不一定能想象行很好，教师可用以下方法启发诱导：
①可借助书上的插图或多媒体，指导学生仔细观察后再想象，也可以边观察边想象。
②教师可根据诗意，以生动形象的语言进行描绘。帮助学生把诗句会成具体的形象。
③教师可提示一些问题，使学生知道应从哪些方面去想象。如《小儿垂钓》，可以提出：那个钓鱼的小孩什么样？是坐在什么地方钓鱼的？怎么少的？当有人来问路时，他有什么表现？他为什么会有这样的表现？如果把这些内容画成画，会是一幅什么样的画？
学生的头脑中能浮现出画面，就程度不同地进入了诗句所描绘的境界，领会到诗的情感。这会加深对诗句的理解，想象能力、欣赏美的能力也会有所提高。
3.教学古诗，要指导学生朗读，读熟，直到背诵下来。在教学的不同阶段.对读的要求应有所不同。学习开始时，要求学生能读准、读通，懂得诗的大致意思；进而把读和解问析旬结合起来，要求读懂诗句的意思；再读，要求边读边想象，进入古诗描绘的境界，体会诗的意境、情感；最后，要在读中感受到诗的意境美、语言美，受到祖国优秀文化的熏陶，提高审美能力。
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教学目的：
1. 逐字逐句理解《小儿垂钓》的意思，体会钓鱼的孩子的天真、可爱。
2. 学习生字“钓、蓬、遥、稚”，理解“蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、映、路人、借问、遥、招手、鱼惊、应”的意思。
3. 背诵课文
教学过程：
（一）揭示诗题
1. 导入诗题
2. 理解诗题
（二）理解诗句
1. 朗读全诗
2. 回顾方法：我们怎样理解诗句（读诗→释词→调序→解句）
3. 释词解句
（三）总结练习
1. 指导朗读、背诵。
2. 根据这首诗，想象出一幅画。
3. 教师总结。
（四）巩固练习
1. 形近字组词
钓（ ） 稚（ ） 遥（ ）
钩（ ） 准（ ） 摇（ ）
2. 多音字组词
3. 读下面诗句，先解释划线的词语，再解释诗句意义。
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
________________________________________________________
4. 背诵《小儿垂钓》
板书设计
8. 古诗二首
一.教学目标
1.理解诗句,并能用自己的话说出诗句的意思.
2.引导学生根据诗句想象小男孩钓鱼是的专心致志的可爱形象.培养学生的想象能力.
3.培养学生正确流利,有感情的朗读背诵课文的能力.
二.教学重点及难点
指导学生理解诗意,领会感情,培养学生的想象能力.
三.教学过程
(一) 导入新课:
1、同学们,你们谁跟父母去钓过鱼呀?怎样钓鱼?(指名学生说一说)
2、板书并齐读课题。。
（二）释题：
读题思考:“小儿"指什么？”““小儿垂钓”是什么意思？
（三）学习课文
1、看诗，听录音。
2、学生自学，不理解的词查字典。
3、理解前两句诗的意思。
4、学习后两句诗的意思。
①指名读后两句。
②问：小男孩正在专心钓鱼的时候，谁来了？
③他来干什么？
④看，小孩是怎么做的？
⑤他为什么摆手？“遥”是什么意思？
⑥从哪看出他怕把鱼吓跑？怕什么声音吓跑鱼？
⑦“应”是什么意思？（回答）
师小结：小孩既怕老爷爷的脚步声、问话声吓跑鱼，又怕自己的回答声把鱼吓跑，他一门心思用在了钓鱼上，你觉得他钓鱼的态度怎么样？（很专心；很认真）
⑧指名学生表演。一人扮路人，一人扮小孩（体会小孩紧张的心情）
⑨指导学生看图朗读，读出小男孩紧张的心情。
⑩指名说说后两句诗的意思。
5、指名用自己的话说说全诗的意思。
（四）总结全文：诗人抓住了小孩钓鱼时所表现出的某些特点，用通俗易懂得诗句，活灵活现地勾画出了一个天真烂漫的小孩的形象，诗中有动有静，情景交融，使人倍感亲切，让我们带着这样的感情大声朗诵这首诗好吗？
师：小孩正在专心致志地钓鱼，行人匆匆走来向他大声提问，他心里会怎么想？
生：这么大的声响会把鱼儿吓跑的。
生：千万别再叫喊了，不然俺就捉不到鱼了。
生：俺应该做个手势让行人不要再叫喊了。
师：假如你是那个小孩，你会对行人做什么手势？
（请同学边演示，边说说手势的含义）
生：（做摆手的动作）让行人不要叫喊了，免得惊吓了鱼儿。
生：（做手指向外甩的动作）让行人走开，不要打扰俺钓鱼。
生：（做手指向外甩的动作）让行人走近说话，这样就不会影响俺钓鱼了。
师：你认为课文中的那个小孩做的是什么手势？
生：那个小孩做让行人走近的手势，行人走近后轻轻地回答他的问题，这样就不会吓跑鱼儿。
生：俺也认为这样。小小朋友愿意回答行人的问题，只不过不想惊吓鱼儿，所以让行人走近说话。
生：俺想那个小孩应该先摆手让行人不要大声叫喊，再招手让他过来轻声说话。这样既协助了他人，又不会把鱼儿吓跑。
师：大家说得非常对。这位乡村小男孩十分机灵，他陶醉在垂钓乐趣之中的时候，还不忘协助他人，真是十分可爱。老师想，同学们也愿意像这位小男孩一样处处乐于助人吧。
[评析]
小朋友的灵魂嫩如面粉团，不当心碰它一下，你的指纹就印在他的灵魂深处。随着他的年龄增加，那指纹就发展成脑组织纹路，发展成一种人生方式。因此教师在教书育人的过程中，应从细微之处塑造儿童健康向上的美好心灵。这位教师正是从一个不引人注目的小动作动身，让同学进行发散思维，同时结合行为规范的准则，引导同学养成礼貌待人、乐于助人的好习惯、好品质。
教学目标:
学生会认2个生字"纶,莓",会写2个生字"稚,侧".
学生能有感情地朗读古诗,背诵古诗,体会诗的意境,感受诗中"稚函"的可爱.
让学生对学习古诗产生兴趣,掌握学习古诗的一般方法.
教学过程:
一,组织教学
二,导入新课
古诗是我国宝贵的文化遗产,唐诗由于节奏明快,韵感十足,意境幽远成为一颗璀灿的明珠.唐诗中有不少描写少年儿童的诗,请你回忆一下,我们学过哪一些
《村居》:写了什么 季节呢 完整说.
《所见》你好像看到了什么
《清明》牧童给你留下了什么印象
再写一首有关儿童生活诗
三,教学古诗
(一)读诗,解句
板题:将学生注意"垂"的笔顺."钓"的右部.
读题:知道了什么 猜猜诗所写内容.
打开书,仔细读诗,该怎样读呢
(1)读准确,读出节奏.
(2)读中了解诗句的意思,怎样理解诗句意思 引导运用工具书,看插图等方法学习古诗.
生自读,师巡回了解与指导.
反馈:(1)指导读准"稚,侧,纶,莓"的字音,教学"稚,侧"的写法,学生描红.(2)同桌交流诗句意思.(3)质疑问难.(4)指导把古诗读准,读好.
(二)品诗入境
1,只把诗读正确,读流利还不够,应把诗的韵味和意境读出来,这叫品诗.引导学生一边读一边想象,因为这首诗诗中有画,诗中有声,诗中有事.
2,生自读,想像画面,体会一,二句意韵.
(1)人物特点:蓬头,学垂纶.
(2)人物动作:侧坐,草映身.
(3)周围景物:透过草映身想到了哪些景物
(4)引导由景到人把图画说具体,说的有条理.
(5)质疑:你去钓鱼,你会选择这潮湿,阴暗的莓苔之地吗 讨论体会稚子人聪明之处.
3,表演,体会三,四句诗意韵.
(1)就在他专心致志钓鱼的时候"路人借向遥招手,怕得鱼惊不应人."听到了什么 怎样问 从哪个字看出来 "遥".
(2)蓬头稚子是怎么回答的
指生表演,为什么不回答 手的动作怎样的 有不同看法吗 板书"摇,摆"与"招"对比,学生讨论表演,体会"招"用字之精妙.
(3)引导把"招手"后的情景表现出来.
4,现在你对蓬头稚子有了什么印象
(三)吟诵诗悟情
请大家再来读诗,体会斟词酌句的妙处.
自读,指读,范读.
全班齐诵.
熟读成诵.
默写古诗.
四,拓展延伸
胡令能简介,搜集其余三首诗一读.
五,作业
在补充练习上完成《小儿垂钓》的改写.
《小儿垂钓》这首诗充满儿童情趣。描绘了一个乡村儿童在河边学钓鱼的情景，流露出浓郁的生活气息。我在课堂上设计了许多有趣的形式，孩子们学习的兴头很足，课堂上时时充满欢声笑语。
首先，我放手让孩子自己了解诗的意思，但又有必要的引导，自学前让孩子们回忆通过什么方法来理解诗意，“看注释、看图猜、联系上下文”等，孩子们按自己归纳的方法在小组里展开热烈的'讨论。从反馈的情况来看，孩子们学习的效果是很好的，一个孩子起来说诗的意思，很多孩子争相发表不同的意见，相互补充。对古诗的意思达成共识以后，有一个女孩坚持要再说说诗意，她振振有词地说：“我是把看注释和看图猜结合起来理解的。”多会学习的孩子呀。教师宽松的学习空间，使孩子们的潜力有了充分发展的机会。我们要培养的不就是这样会学习，会思考的孩子吗？
接着用多种形式感受诗歌的意境。这首诗写的是孩子们的同龄人，学生倍感亲切，童真童趣跃然纸上，我让孩子们分组表演，在表演过程中丰富对诗歌的感受。孩子们的表演反映出他们的智慧和创造：有的小组用原诗做解说，有的小组则用自己的话来解说；有的组表演时添加了水中游的小鱼，有的给路人增加了恰当的问话，那个“蓬头稚子”更是演得活灵活现。
教学目标：
知识和能力：通过讲解和朗读古诗，使学生感悟古诗大意，能够熟读和背诵古诗。学会本课的7个一类生字和7个二类生字，通过古诗教学培养孩子的想象能力和观察能力。
过程和方法：通过识字教学，使孩子们学会运用部件组合法来识记生字，并且掌握形声字的基本特点。
情感态度和价值观：培养学生对生活的无比热爱之情，让学生去贴近自然，感受自然给人们带来的乐趣。
教学重点和难点：
能够感悟古诗大意，学会本课的7个一类生字，理解其字义，会认7个二类字。
教具准备：小孩图、路人图、草图、生字卡片、实物投影仪
教学时数：1课时。
第一课时
教学内容：
1. 感悟和理解古诗大意，熟读并背诵古诗。
2. 学会7个一类生字和7个二类生字;指导书写一类生字。
3. 完成课后习题。
教学过程：
一. 复习导入：
同学们，上学期我们学习过一首描写小孩在河边钓鱼时的情景的古诗，谁还记得它的题目?《小儿垂钓》你能试着背诵这首诗吗?
二. 练读古诗、背诵古诗。
1、多种方式朗读古诗：学生领读古诗。学生自由练读古诗。
指名读古诗。背诵古诗。
2、让学生在诗中画出一类生字和二类生字，同桌之间读一读。
三. 对照书中插画，感悟古诗大意。
1.观察图画，用自己的话说一说涂上画了些什么?
2.通过读诗你读懂了什么?结合诗句说一说。
3.把诗中描绘的情景将给大家听。
四.学习生字。
五、指导书写：
重点指导垂、侧
[教育背景]俗话说：欲望是最好的教师。诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想像，如果抓住精要之处，指导一、二句话，也许就够了，不一定需要繁复冗长的讲说。我在教学这首古诗时，先将学生引入诗的意境，体验诗人的思想感情，领悟诗情画意，然后自己用唱、跳、演等方法，体味古诗的情境，取得了良好的效果。
［教学过程］
迁移创新，延伸提高：
师：通过刚才的合作学习，大家理解了诗意，在你们的脑海中，都浮现一个初学钓鱼的小男孩那可爱的样子。平时我们学古诗都是用读的方法，今天大胆改革创新，用唱、跳、演等方式都可以，表达诗意，诗情。（生自由组合，准备表演）
组1：我们用唱歌的方式学习，用《刘三姐》的曲子配上古诗演唱。（台上唱得绘声绘色，台下的跃跃欲试。）唱完后，生鼓掌。
组2：我们用朗读配合动作的方式表演，（两人读诗，一人演小儿，两人扮鱼，游来游去，一人扮过路人。）演完后，生纷纷发言。
生：我给这个小组提个意见，范明智演的小孩子不像，诗里说他连路人的问话都不理睬，但范明智却东张西望不专心。
生：我认为谢伟杰演的过路人很好，他弯腰做揖，态度很诚恳，很谦虚。
师：这两位同学看得可认真了，还结合自己对古诗的理解，提出意见，真好。还有哪个小组表演呀
组3：我们用讲故事配上动作表演。（一个讲故事，其余的扮小孩、苇草、路人、鱼儿。）演出时，生在下大笑，演完后生评：
生：这次的小孩演得非常好，蒋楚依同学不但动作做得好，神态也很逼真，把垂钓小孩那紧张而又小心翼翼的神情生动地表达出来了。
生：我认为涂航辉同学的故事讲得好，他不但把诗歌的内容表述出来，还加上了时间、地点、天气等内容，就像我们亲身参与了小孩钓鱼的故事一样。
生：我认为这两条小鱼也演得好，把鱼儿想吃饵又小心试探的动作表演得十分形象生动。……
师小结：同学们通过各种形式的表演，把一个天真可爱的小孩学钓鱼的情景活生生地展现在我们面前，让我们仿佛也置身于诗 中，与诗人一起看到那有趣的场面。特别是第3小组的表演，不仅把小孩紧张的心理与天真可爱的形象演得活灵活现，而且还能根据古诗展开合理的想象，真是棒极了。
[分析]：整合学习理论认为：学生唯有将他们所有的感觉、情绪、智慧投入学习的过程之中，才能获得最好的学习效果。我让学生采用各种喜欢形式来重现古诗的方法比较新奇，学生的兴趣一下就上来了，有了兴趣，学生动脑的积极性就高了，思维就活跃起来，变被动的听讲为主动的参与，学生化物为我，入情入境，不仅将古诗的内容转化为有声有色的情景，让人如身临其境，培养了学生的创新思维。
[反思]：这首古诗是一首充满儿童情趣的绝句，诗意比较通俗易懂，不需花费太多的时间，因而我在备课时就把领会感情和培养想象能力做为教学的重点。诗歌的广阔意境给学生留下了自由开掘的空间，所以我设计了让学生选择自喜欢的方式重现诗歌。在轻松活泼的表演氛围之中，学生入情入境，不仅掌握了知识，体会了作者对小孩的喜爱之情，还培养了想象能力和创新思维，在主动参与中体验到成功的乐趣。
小儿垂钓
胡令能
蓬头稚子学垂纶，
侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手，
怕得鱼惊不应人。
【诗文解释】
一个蓬头小孩学着大人钓鱼，侧身坐在莓苔上，身影掩映在野草丛中。听到有过路的人问路连忙远远地招了招手，害怕惊动了鱼不敢大声答话。
【词语解释】
稚子：年龄小的孩子。
垂纶：钓鱼。纶：钓鱼用的丝线。
莓：一种小草。
苔：苔藓植物。
借问：向人打听。
应：理睬。
【诗文赏析】
这是一首抒写儿童题材的诗歌。全诗描写朴实、自然，一个真实可爱的垂钓小儿的形象跃然纸上，可谓情景交融、形神兼备。
教学目的：
情感目标：逐字逐句理解《小儿垂钓》的意思，体会钓鱼的孩子的天真、可爱。
知识目标：学习生字“钓、蓬、遥、稚”，理解“蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、映、路人、借问、遥、招手、鱼惊、应”的意思。
能力目标：背诵课文
教学重点：
1.识记本课的生字并知道它们的意思。
2. 逐字逐句理解《小儿垂钓》的意思，体会钓鱼的孩子的天真、可爱。
教学过程：
一、揭示诗题。
1. 导入诗题。
2. 理解诗题。
二、理解诗句。
1. 朗读全诗。
2. 回顾方法：我们怎样理解诗句(读诗→释词→调序→解句)。
3. 释词解句。
三、总结练习。
1. 指导朗读、背诵。
2. 根据这首诗，想象出一幅画。
3. 教师总结。
四、巩固练习。
1. 形近字组词。
钓( )稚( )遥( )
钩( )准( )摇( )
2. 多音字组词。
3. 读下面诗句，先解释划线的词语，再解释诗句意义。
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
________________________________________________________
五、背诵《小儿垂钓》。
一、默写古诗，再解释词语和诗句。
默写《池上》和《小儿垂钓》两首古诗
解：__________________________遥：_________________________
一道：________________________________应：_________________
《池上》三四句的意思是_____________________________________
《小儿垂钓》三四句的意思是：_______________________________
二、联系诗文填空。
《池上》、《小儿垂钓》都生动地描绘了乡村孩子天真淳朴的形象。《池上》一诗中孩童的天真表现在______________。《小儿垂钓》中孩童的天真表现在______________________________。
三、你还学过哪些反映儿童生活的古诗？想一想，背一背，把诗题和相对应的诗句用直线连起来。
村居 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
宿新市徐公店 牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
所见 儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
村晚 意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
选择上面的其中两首诗默写下来。
四、阅读短文，完成练习：
奇迹的名字叫父亲
1984年，在一艘横渡大西洋的船上，有一位父亲带着他的小女儿，去和在美国的妻子会合。
海上风平浪静，晨昏瑰丽的云霓交替出现。一天早上，父亲正在舱里用腰刀削苹果，船突然剧烈地摇晃。父亲摔倒时，刀子插在他胸口。他全身都在颤抖，嘴唇瞬间发青。
6岁的女儿被父亲瞬间的变化吓坏了，尖叫着扑过来想要扶他。他却微笑着推开女儿的手：“没事儿，只是摔了一跤。”然后轻轻地拾起刀子，很慢很慢地爬起来，不大引人注意地用大拇指揩去了刀锋上的血迹。
以后三天，父亲照常每晚为女儿唱摇篮曲，清晨替她系好美丽的蝴蝶结，带她去看大海的蔚蓝。仿佛一切如常，而小女儿却没有注意到父亲每一分钟都比上分钟更衰落、苍白，他看向海平线的眼光是那样忧伤。
抵达的前夜，父亲来到女儿身边，对女儿说：“明天见到妈妈的时候，请告诉妈妈，我爱她。”
女儿不解地问：“可是你明天就要见到她了，你为什么不自己告诉她呢？”
他笑了，俯身，在女儿额上深深刻下一个吻。
船到纽约港了，女儿一眼便到熙熙攘攘的人群中认出母亲，她大喊：“妈妈！妈妈！”
就在此时，周围忽然一片惊呼，女儿一回头，看见父亲已经仰面倒下，胸口如井喷，刹那间染红了整片天空。
尸解的结果让所有人惊呆了：那把刀无比精确地洞穿了他的心脏。他却多活了三天，而且不被任何人知觉。唯一能解释的是因为创口太小，使得被切断的心机依原样贴在一起，维持了三天的供血。
这是医学史上罕见的奇迹。医学会议上，有人说要称它为大西洋奇迹。有人建议以死者的名字命名，还有人说要叫它神迹。
“够了！”那是一位坐在首席的老医生、须发皆白，皱纹里满是人生的智慧。此刻一声大喝，然后一字一顿地说：“这个奇迹的名字，叫父亲。”
1.给下列加点字选择正确读音。
削苹果（xuē xiāo ） 系好（jì xì） 创口（chuāng chuàng）
2.写出下列词语的近、反义词。
近义词：剧烈（ ） 照常（ ） 抵达（ ） 精确（ ）
反义词：出现（ ） 罕见（ ） 忧伤（ ） 衰弱（ ）
3.仔细读一读，认真想一想，再回答问题。
（1）父亲受伤后是什么力量促使他顽强地多活了三天？
（2）你能列举出三件父亲关心你的事例吗？
（3）读了这篇短文，你一定会有一些感想或体会，请真实地写下来。
师：小孩正在专心致志地钓鱼，行人匆匆走来向他大声提问，他心里会怎么想？
生：这么大的声响会把鱼儿吓跑的。
生：千万别再叫喊了，不然我就捉不到鱼了。
生：我应该做个手势让行人不要再叫喊了。
师：如果你是那个小孩，你会对行人做什么手势？
（请学生边演示，边说说手势的含义）
生：（做摆手的动作）让行人不要叫喊了，免得惊吓了鱼儿。
生：（做手指向外甩的动作）让行人走开，不要打扰我钓鱼。
生：（做手指向外甩的动作）让行人走近说话，这样就不会影响我钓鱼了。
师：你认为课文中的那个小孩做的是什么手势？
生：那个小孩做让行人走近的手势，行人走近后轻轻地回答他的问题，这样就不会吓跑鱼儿。
生：我也认为这样。小孩子愿意回答行人的问题，只不过不想惊吓鱼儿，所以让行人走近说话。
生：我想那个小孩应该先摆手让行人不要大声叫喊，再招手让他过来轻声说话。这样既帮助了别人，又不会把鱼儿吓跑。
师：大家说得非常对。这位乡村小男孩十分机灵，他陶醉在垂钓乐趣之中的时候，还不忘帮助别人，真是十分可爱。老师想，同学们也愿意像这位小男孩一样处处乐于助人吧。
[评析]
孩子的灵魂嫩如面粉团，不当心碰它一下，你的指纹就印在他的灵魂深处。随着他的年龄增长，那指纹就发展成脑组织纹路，发展成一种人生方式。因此教师在教书育人的过程中，应从细微之处塑造儿童健康向上的美好心灵。这位教师正是从一个不引人注目的小动作出发，让学生进行发散思维，同时结合行为规范的准则，引导学生养成礼貌待人、乐于助人的好习惯、好品质。
名师点睛本课选取的古诗都是写我们小朋友的，都很有情趣。《池上》描写一个小孩独自撑着小船去采莲蓬的情景，回来时小船把浮萍分开，船后留下一道行船的痕迹。《小儿垂钓》描述了一个小孩子开始学习钓鱼时的专心致志的情景。全诗抓住小儿钓鱼时所表现出来的某些特点，把一个天真活泼、聪明伶俐的儿童形象展现在读者的面前，读了是人感到亲切、逼真！名师在线自主学习乐园一、形近字组词钓（ ） 稚（ ） 遥（ ）钩（ ） 准（ ） 摇（ ）钓（ ） 稚（ ） 遥（ ）钩（ ） 准（ ） 摇（ ）二、默写古诗 池 上 小儿垂钓 语文拓展天地一、读下面诗句，先给加点字选择正确的读音，再解释加点的词语和诗句意义。1、路人借问遥招手，怕得鱼惊不应（yìnɡ yīnɡ ）人。________________________________________________________2、不解踪迹，浮萍一道开。 二、填空1、《池上》是 代诗人 的作品，还读过他的作品 、 。本诗诗描写的是 的情景，你喜欢的一句诗是 。2、《小儿垂钓》是 代诗人 的作品，诗描写的是 的情景，其中最能表现孩子天真活泼、聪明伶俐的诗句是 。三、古诗阅读积累花非花（白居易）花非花，雾非雾，夜半来，天明去。来如春梦几多时，去似朝云无觅处。喜韩少府见访（胡令能）忽闻梅福来相访，笑著荷衣出草堂。儿童不惯见车马，走入芦花深处藏。能力提高快车1、重现《池上》夏天，池塘里的莲花盛开了，有一些还变成了又大又香的莲篷，小鱼、小虾在水里欢快地游来游去。一天，几个小孩儿撑着小船，偷偷地来到一大户人家的池塘里玩耍。这些孩子的撑船本领很高，船行得又轻又稳。几个水性特好的孩子小心翼翼地潜入水中捉鱼、抓虾、挖莲藕。他们的行动和说话的声音都很轻很轻，生伯惊动了池塘的主人。眼看小船快装满了，这才小声地哼着曲儿，撑着小船回家去了。孩子毕竟是孩子呀，尽管他们很聪明，却还是不知道掩盖自己小船划过的痕迹：那些漂浮在水面上的浮萍被小船荡开了，顺着小船走的方向，流下了一条长长的水路。2、胡令能：唐贞元、元和间人。少为负局锼钉之业。梦人剖其腹，以一卷书内之，遂能吟咏，远近号为胡钉铰。后喜欢《列子》，又受禅学影响，隐居莆田。其诗传世仅四首，皆写得十分生动传神、精妙超凡，不愧是仙家所赠之诗作。都收于《全唐诗》。 互动新时空1、想象《小儿垂钓》这首诗描绘的情景，和同学一起来演一演。2、依据《池上》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，和同桌一起为这首诗配一幅画。
