《第一次抱母亲》教案（精选19篇）
教学目标：
1、能有感情地朗读课文。
2、理解文中“我”难过、愧疚的心情。
3、感悟“母亲”胸怀的无畏和博大，加深对母亲的崇敬和爱戴之情。
一. 复习导入。
回忆课文主要写了什么？ 用自己的语言把事情的起因、经过、结果说清楚。
二、理解“重担”，体会我的“难过”“愧疚”
1.抱母亲，一个简单的动作，却让“我”的心情变得很不平静，抱起了母亲，“我”是怎样的感受呢？请同学们浏览全文，圈出描写我心情的两个词语。
2.交流。
板书：难过 愧疚 理解“愧疚”。
出示句子：母亲竟然这么轻，我心里很难过。
我愧疚地望着母亲那瘦小的脸。
读。“竟然”是什么意思？（我没想到母亲这么轻。）板书：没想到
3.课文第一、二自然段，有三处地方写到作者“没想到母亲这么轻”，把句子找出来。（指名说）
（1）出示：（三段“没想到”）指名读。
（2）我没想到母亲轻轻的，我没想到母亲这么轻，我没想到母亲是用80多斤的身体，去承受了那么重的担子。
（3）母亲承受的是怎样的重担呢？课文第二小节有一段话进行了描写，读第二小节，找出句子。
4.出示：“在我的记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。”
（1）指名读，在这段话中重担是指什么？（指名说，背上、手里、肩上的货物）
（2）所以“我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。”
（3）母亲的重担仅仅指肩上的货物吗？细细品读这段文字，会读书的人不仅要理解字面的意思，还要读懂文字里面包含的意思。请你想一想，母亲的重担还指什么？
学生交流，再出示填空：
春天，青黄不接，家里的粮食没有了，母亲手里拉着我，背上背着妹妹……
夏天，酷暑难挨，蚊虫肆虐，母亲就在床边……
秋天，为了抢收丰收的果实，母亲在地里……
冬天，寒风凛冽，我和妹妹不住地颤抖，母亲……（师点评）
师：母亲的重担里面装的东西实在是太多太多，母亲所挑的不是一百多斤的重担，她挑的实际上是整个家！同学们，当我们这样理解了"重担"的意思之后，再回过头来看前面这句话，"翻山越岭"，母亲仅仅是翻过一座座山，一道道岭吗？这个"翻山越岭"你现在是怎么体会的？
生：一个个困难
师：母亲为了家庭、为了生活、为了子女，所走过的曲折的、不平坦的道路。
5.现在你能说说我为什么难过、愧疚了吗？
a.“我”和母亲在一起生活了几十年，一直以为母亲有100多斤，竟然不知道她的体重只有80多斤。“我”太粗心了，太不关心母亲了，所以，“我”的心里很难过。
b. “我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。”我为自己一直不懂事，竟然没能帮母亲挑重担，减轻一点负担而难过。
c.想到母亲几十年以这样瘦弱的身躯承受那样的重担，不怕劳累，毫无怨言，现在却病成这样，“我”的心里很难过。
6.把你的体会融入到这些文字中，读出我的难过、愧疚。
7.（换成第二人称读）把你想到的告诉母亲吧，“在我的记忆中，您总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，你总是叫我们放下，让你来挑。我一直以为你力大无穷，没想到你是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。”指名读。师点评。
三. 感悟亲情（指导读好第5小节）
1.接上文，……我难过，我愧疚，当护士夸母亲的时候，母亲又是怎样对待自己所付出的一切的呢？出示：母亲笑了笑，说“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”
（读好母亲的话，为什么这样读？你的朗读让我感受到母亲对自己的付出毫不在意，你让我感受到一位无私的母亲，你的语气让人觉得母亲认为自己的付出不值一提。。。。。。）
2.母亲是谦虚的，是无私的，母爱是深情的，厚重的，想到这些，文中的我更难过，更惭愧，于是，我突发奇想，我也想好好地抱一抱母亲。在护士的劝说下，母亲终于同意。谁来读最温馨、最感人的最后一小节。
指名读1个。
3.配乐读。出示：
“我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时候母亲无数次抱我那样。为了让母亲容易入睡，我将她轻轻地摇动。护士不忍离去，静静地站在边上看着。就这样，我抱着母亲，就像小时候她无数次抱我一样。母亲终于闭上了眼睛，我以为母亲睡着了，准备把她放到床上去。可是，我忽然看见，有两行泪水从母亲的眼角流下来…… ”
想读吗？（自由读）指名读2---3个。
（出示图）看着躺在怀里的母亲，我又会想到……想到……
4.出示：在我的记忆中，你总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子，翻山越岭。就这样，日复一日，年复一年。……
在我的记忆中， 一直以为你力大无穷，没想到你是用80多斤的身体，挑起了那么重的担子。如今望着你瘦小的脸，难过 愧疚涌上心头……此时此刻就让我轻轻地抱着你，轻轻地摇你入睡。”
5、齐读5。
6、无数次抱着孩子的母亲第一次被儿子抱着，我没想到竟有两行泪水从/母亲的眼角流下来……同学们想一想，母亲眼角上流出来的泪水，是什么样的泪水？你是怎么想的？说说看。
7小时候母亲曾无数次这样抱着我们，作者仅仅是第一次抱母亲，母亲就那么欣慰，那么激动，那么幸福，那么甜，当我们把这两个词放到一起的时候，你想到的是什么？你想说些什么？（静静地写一写）
8、交流
三.拓展延伸
1、是啊，我第一次抱母亲，竟会让母亲如此激动，母亲的心这样容易得到抚慰，母亲对子女的要求竟是如此的简单！无私无悔、厚重绵延的母爱——给予的多，要求的少；让我情不自禁地想起一首诗“谁言寸草心，报得三春晖。”
让我们一起来读读这些诗句和名言：
老吾老以及人之老 幼吾幼以及人之幼
世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。——但丁
全世界的母亲多么的相象！她们的心始终一样，每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。 ——惠特曼
在宽广博大的人生海洋中，母亲的爱就像一座小岛，是避开汹涌波涛的平安宁静之地。 ——莱斯
2、再多的诗篇都无法歌颂这厚重、博大的母爱，让我们把语言化作行动，用自己的双手去回报母亲吧！前段时间同学们响应学校的号召，也为母亲做过许多事情，请你也来说一说吧。
3、交流
4、是啊，同学们，就应该这样，用我们的爱心、孝心让这么多的“没想到”变成“想到”，让“第一次”变成“无数次”！
设计理念：
语文学习具有重情感体验和感悟的特点。语文教学不应只是教语言文字，同时也要关注学生的情感、态度和价值观，帮助学生提升自己的人生境界。本文的教学重难点是通过故事的朗读，语言文字的理解去感受母亲胸怀的无畏与博大，激发对母亲的崇敬与爱戴之情。而根据学生身心发展的规律，他们的情感又是与其生活经验密切相关的，因此，在教学中，还要努力将文中的母亲与自己的母亲产生关联，引领学生走进文本，深化情感体验，促进学生情感升华，最终外化为对母亲的感恩之心。
教学要求
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会5个生字，两条绿线内的1个生字只识不写。理解重点词语的意思。
3.感悟“母亲”胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。
教学重点通过朗读、体悟，感受“我”难过、愧疚的心情。
教具准备 多媒体课件
教学时间 两教时
教学过程
第一课时
教学目标：
1.学会本课的5个生字。理解“愧疚”、“翻山越岭”等词语的意思。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.初步了解课文的主要内容和感情基调。
一、谈话导入
有一个人，无论我们走到哪里，她都会牵挂着我们，这个人就是——母亲。
（板书：母亲）
指名读。
是啊！每每看到“母亲”这个词，我们的心中就会涌起无限的温暖。再读。
同学们，在我们成长的过程中，母亲曾为我们付出了许多的辛劳。母亲最让你感觉温暖的是什么？（怀抱）
是啊！母亲的怀抱是世界上最温暖的地方。从小到大，母亲曾无数次抱过我们，那我们有没有抱过母亲呢？说说你抱母亲时的感受。
今天我们共同来学习一篇课文，看看文中的“我”第一次抱母亲时有什么感受。
（板书：第一次抱母亲）
读题。
质疑：你有哪些问题想探究？
整理问题：
1.“我”为什么要抱母亲？
2.“我”是怎么抱母亲的？
3.第一次抱母亲“我”有什么感受？
二、指导初读课文
1.打开书，自由读课文。要求：
① 读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
② 联系上下文或结合生活实际想想词语的意思。
③ 思考上面的三个问题，想想课文主要写了一件什么事。
2.检查自读情况。
出示带有生字的三个句子：
a.我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。
b.在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤的担子翻山越岭。
c.我愧疚地望着母亲那瘦小的脸。
① 指名读。结合纠正读音。
② 生当小老师领读生字词。结合理解词义：翻山越岭、愧疚
③ 齐读句子。
3.学写生字。
出示：脖 摔 翻 越 瘦
仔细观察这几个生字，有哪些地方需要提醒大家注意的，还有什么困难。
重点指导：摔 瘦
学生描红。
4.指名分自然段读课文，结合正音。
5.同学们，这篇课文中有多处对话，分别是“我”、护士和母亲的对话。前后四人分角色朗读课文。注意抓住提示语读好对话部分。
6.这是一篇感人至深的文章，看看文中什么地方最打动你，请你用心地读一读。
指名读。说说感动的理由。
7.前面咱们提出了三个问题，你们想明白了吗？这节课咱们先不急着回答，留到下节课再继续学习。
8.课文读了这么多遍，相信我们对课文内容已经有所了解。请你用几句话说说课文主要写了一件什么事。
三、布置作业
练写习字册。
第二课时
教学目标：
1.有感情地朗读课文。
2.感受母亲的辛劳以及“我”难过、愧疚的心理。
3.通过“我”抱母亲的场景，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。
一、揭题导入
读题：第一次抱母亲
体会一下这个“抱”，再读题。
二、精读悟情
1.师述：母亲病了，住在医院里。我们兄弟姐妹轮流去守护。轮到我的那天，护士进来换床单，让母亲起来。母亲病得不轻，转身下床都很吃力。我赶紧说——
2.投影出示：
我赶紧说：“妈，你别动，我来抱你。”
抓住“赶紧”指导学生朗读。
3.我是怎么抱母亲的？抱了母亲我的心情如何？快速地读课文，在课文中找一找。
汇报交流：
投影出示：
我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。
齐读。
我是怎么抱母亲的？（使劲一抱）感觉怎样？（母亲轻轻的）
抱着轻轻的母亲，我的心情怎样？（难过、愧疚）
出示：
母亲竟然这么轻，我心里很难过。
我愧疚地望着母亲那瘦小的脸。
① 读一读第一句话，你体会出什么？抓住“竟然”引导学生体会没想到，出乎意料。从前文的哪些语句中可以看出我没想到母亲这么轻？
② 指导用“竟然”说一句话。要求仿照例句说完整：妈妈一向都很温和，今天竟然为了一件小事打了我。
③男女生分别读这两句话。
4.母亲轻轻的，我为什么会感到难过和愧疚？默读课文，联系上下文仔细想一想，找到相关的语句，把它划下来，想想从这些语句中你体会到什么。
汇报交流：
第一处：没想到母亲轻轻的。 我没想到我妈这么轻。 我以为我妈有一百多斤。 母亲说：“我这一生，最重的时候只有89斤。”
我和母亲在一起生活了几十年，一直以为母亲有100多斤，竟然不知道她的身体只有80多斤。我太粗心、太不关心母亲了。我的心里很难过。
联系学生的实际了解89斤是多重。你觉得这是一位怎样的母亲？（瘦弱的、骨瘦如柴的……
第二处：想到母亲操劳一生，如今却病得那么重，我的心里很难过。
第三处：在我记忆中……承受这么重的担子。我为自己一直不懂事，竟然没能帮母亲挑重担而难过。
重点朗读感悟第三处。
① 出示母亲挑着重担翻山越岭的插图。
观察插图，你从图中看到了什么？我们再来看看课文是怎么写的。
② 投影出示：
在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑一百多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。
③ 指名读这段话。
④ 哪些词句让你感受最深？
着重引导学生抓住“翻山越岭”、“年复一年”、“重担”等词语来体会。
母亲翻越的仅仅是那一座座山、一道道岭吗？还有什么？
是啊！母亲为了家庭，为了子女，为了生活还会面临种种的困难，走过许多曲折的、不平坦的道路。
母亲挑的仅仅是肩上那100百多斤的担子吗？她的重担里还有什么？
⑤ 是啊！母亲重担里装的东西实在是太多太多，母亲所挑的不仅是100多斤的担子，她挑的实际上是辛辛苦苦把我们养育长大的重担，是整个家庭的重担，是生活的重担……让我们再来读一读这段文字，读出母亲的不容易，肩负的担子重。指名读：在我记忆中……
⑥ 说起这样一位母亲，老师的心里也充满了敬意，充满了感动。老师也想来读一读这段话。
师配乐范读：在我记忆中……
⑦ 观察比较两幅插图：当年的母亲和现在的母亲有了怎样的变化？（用几个词语来形容）
这样年复一年，我们慢慢长大，生活的重担使母亲由当年那个娇小俊俏的少妇变成了今天这个满脸皱纹、白发苍苍、瘦小病弱的老人。让我们带着对母亲的回忆再来读读这段文字：在我记忆中……
⑧ 想起这样一位母亲，“我”的心中充满了——难过、愧疚、自责。让我们和作者一起怀着难过、愧疚和自责的心情再读这段文字：在我记忆中……
⑨ 这是一位怎样的母亲？（伟大的、了不起的……）
过渡：可是母亲却说……
教学目标：
1.正确、流利地朗读课文，读出文字蕴含的情感。
2.通过对重点语句的朗读感悟，体会母爱的无私与伟大，激发学生对母亲的崇敬与爱戴之情。
教学重点：通过对重点语句的朗读感悟，体会母爱的无私与伟大，激发学生对母亲的崇敬与爱戴之情。
教学准备：多媒体课件。
课型：新授。
教学过程：
一、谈话导入：
1.（播放歌曲《母亲》）同学们，还记得唐朝大诗人孟郊写的那首《游子吟》吗？师生齐背。
2.是啊，母亲对子女的爱是天底下最无私、最伟大的爱，是子女用一生也报答不尽的。这节课就让我们继续来学习第13课——（生齐读课题。）
二、品读课文：
1.请同学们打开课本，自己读读课文，去感受那浓浓的母子情。
2.作者第一次抱母亲，他感到母亲怎样？ （很轻）
交流，出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。（指名读）
3.母亲竟然这么“轻”，从哪些地方可以看出母亲很轻呢？请同学们自己读课文的第一节。交流句子，出示，指名读。
a：我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，……没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。
b：我这一生，最重的时候只有89斤。
再次出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。
4.母亲“竟然”这么轻，“竟然”是什么意思?（没想到）
我和母亲一起生活了几十年，为什么几十年来我没有发现母亲这么轻呢？请同学们自己读读第二节，圈画出有关的句子，适时写下批注。（阅读是极个性化的行为。作为不同的生命个体，每个人对同一文本的解读角度往往是多维的、理解也是多元的。因此我们应留给学生充足的个性体验的空间。）
5.交流，出示：在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上还挑着100多斤中的担子，……没想到……那么重的担子。
6.师引导：在我记忆中，母亲是怎样的？（总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上还挑着100多斤重的担子翻山越岭）你从中体会到什么？（很辛苦）特别是从哪些词中体会到的？（抓住“总是、拉着、背着、100多斤、翻山越岭、年复一年”体会）
7.小结并指导想象：是啊，母亲这么做不是一天两天，不是一个月两个月，而是年复一年。无论刮风下雨，也无论严寒酷暑，母亲总是手里拉着我，背上背着我，肩上再挑100多斤的担子翻山越岭，直到我们长大。
夏天，烈日当空，骄阳似火，母亲……
冬天，寒风呼啸，大雪纷飞，母亲……
下雨天，山路崎岖，泥泞不堪，母亲……
母亲是多么艰辛啊！指名读，齐读。
8.在我幼小的心里，当我看到母亲手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭时，我以为母亲（力大无穷）现在我才知道（出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。）
9.小时侯，母亲这样做，让我们觉得她力大无穷，长大以后呢？指名说，出示句子“我们长大了，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。”从“逢有重担、总是”中你体会到什么？（母亲很疼我们，舍不得让我们挑）练习读。
10.从小到大，我一直以为（引读：母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。
11.师：同学们，会读书的人能看到字面背后的意思。日复一日，年复一年，“母亲用80多斤重的身体，去承受了那么重的担子”，母亲承受的担子仅仅是100多斤的东西吗？她担子里面挑起的还是什么？（做家务、照顾孩子、挣钱、干农活）
12.师：是啊，母亲，这位普通的农村妇女，她的肩上不仅仅承担着100多斤重的东西，她还挑起了照顾儿女的重担，挑起了养家糊口的重担。她经历了生活中的无数次磨难，走过了一道道坎坷之路。当我们这样理解“翻山越岭、重担”的时候，我相信你们会读得更有情。立起课本，一起读。
13.过渡：母爱是伟大无私的，它不仅感动了作者，也让护士感动了，引读：护士也动情地说：————。但是，母亲呢？
14.课件出示：母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”
15.是呀，每个母亲都是一样的。同学们，想想你们的母亲平时为你做了什么？课件出示：选择一句或几句，说说你们的母亲为你做了什么？（成功的阅读教学离不开说的训练，语文阅读课上的读说结合很重要。）
清晨，________________________ ；
晚上，________________________ ；
当我生病时，母亲____________；
当我伤心时，母亲____________；
当我____时，母亲___________ ……
16.同学们这就是母爱啊！天下的母亲都是这样的过来的。此时，抱着重病的母亲，我心里除了感到难受，还感到（愧疚）板书：难过、愧疚。于是，他突发奇想，引读第4小节。
17.我抱着母亲，该是多么动人的一幕啊！请同学们拿起书，读读这一节。
配乐读。母亲在我的怀里流泪了，这是怎样的泪水？（幸福甜蜜的泪水、兴奋的泪水、高兴的泪水、感动的泪水、欣慰的泪水、爱的泪水……）
请同学们自己再用心地读一读，去感受那浓浓的母子情。
指名读。指导朗读。
18.此时此刻，你一定也想到了自己的母亲，你不想说些什么吗？（学生在我的引导下慢慢进入情境，感同深受文中人物的情感。我发现有些学生的眼圈红了，有的学生悄悄地擦拭眼角的泪花，有的学生读得声情并茂，有的学生说得动情感人。学生感受到了母爱。）
19.师小结：这就是一个儿子对母亲的报答之心、感激之情。母亲含辛茹苦，呕心沥血，把我们抚养长大。如今，我们就应该怀着一颗感恩的心，好好地报答自己的母亲。让我们再一次深情地读好这一节。（再读第5小节）
20.师：是啊，一生一世不求回报的爱是母爱；一生一世值得最爱的人是母亲。正如孟郊所说：谁言寸草心，报得三春晖。（一起吟诵。）
三、拓展迁移：
师：在这个世界上，我们最应该感激、最应该牢记的永远是我们的母亲。无论我们走到哪里，无论我们取得了怎样的成就，永远都不能忘了给我们生命，把我们抚养长大的母亲。让我们细细品味诗歌《写给母亲的诗》。
四、布置作业：
回到家，我们可以像作者一样，抱一抱自己的母亲，也可以为母亲做一件事，还可以搜集一些歌颂母亲的诗歌、短文或歌曲，练习朗诵或歌唱，作为母亲节的礼物送给母亲。（爱不是在某一天、某一个时间说一句就够了的。它应该在生活的点点滴滴中！就如一首动听的歌，唱完之后依然会余音袅袅，在以后的每一个日子里，你的心里都会浮现出这首歌的某一个片段！一颗感恩的心是我们永远的财富！）
五、板书设计：
难过
13.第一次抱母亲
愧疚
六、教学反思：
这次语文优质课竞赛，我选了《第一次抱母亲》这篇课文。初读这篇课文，我感觉这篇课文比较难上，文中母亲对子女的感情、儿子对母亲的感情写得非常真挚感人。我想：四年级学生的阅历还是比较浅的，他们的感悟也会比较初浅、不深刻。其实我们成年人，对母爱的感受也是肤浅的，对报恩也只是言语多于行动。因为，我想到了我的母亲为家庭所付出的辛苦，想到了母亲为我奉献的爱，而在我的潜意识中，接受母爱是自然而然的，而回报母爱却被忽略了。文中的母亲为“我”的真情一抱而感到欣慰和幸福，我们做子女的难道不应该行动起来吗？于是，我决定上这一课。文章是非常感人的，但如何把这份感动传递给学生，让我们的学生也为之感动，这是摆在我面前的一大挑战。于是，我决定从以下几点入手：
一、创设氛围，唤起情感。
课始，我以一曲《母亲》唤起学生对母亲的情感，然后再诵读《游子吟》，加深对母爱的感悟，接着引出课文的题目。在理解“总是、年复一年”这两个词语时，我引导学生进行适当地想象，通过一组引读让学生体会母亲的不易。
课文最后一小节是整篇课文的高潮部分，我分四步进行：自己用心读读，感受那浓浓的母子情；配乐读读，走进“我”的感情世界；联系自己的母亲，谈谈感受；再读文字，体悟这一抱的内涵。学生在我的引导下慢慢进入情境，感受到了文中人物的情感。我发现有的学生读得声情并茂，有的学生说得动情感人，有的学生在悄悄擦拭泪花，有的学生已经泣不成声。在音乐的渲染下，学生层层深入地对课文进行了朗读，感受到了母爱，对课文的理解自然而然也上升了一个高度。而我，作为一名语文教师，作为一个孩子，作为一位母亲，也情不自禁地在课堂上流泪了。
二、自主感悟，手口并用。
教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。《语文课程标准》明确指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”
众所周知，不动笔墨不读书，是习惯，也是方法，更是提高语文素养的重要途径。在教学第二小节时，我巧妙地引导学生去自主阅读，让他们圈圈画画，圈出重点词，画下精彩句，写下读书时心里所感。这样，学生能够做到把心放进文本里去反复读，能够边读书边浮现出语言所要表现的画面来；这样，学生也能够写出自己对语言的独特感受、独到见解来。我想，母亲的伟大形象一定会在他们的头脑中打下深深的烙印。
课堂上，学生的回答能反映出其是否真正理解了文字背后的内在含义。在教学第三节时，我抓住“笑了笑”让学生来体会，学生在我的启发下，说出了“母亲是无私的。”“母亲很谦虚，认为做这些事情是不值一提的。”“母亲觉得这是应该做的。”“母亲觉得这是微不足道的事。”在这样的基础上，再读母亲的话，学生就读得更有情。
三、积累迁移，拓展渠道。
语文教育不能仅仅教语文，《语文课程标准》提出的培养目标也不仅仅局限于语言文字的习得，还要培养学生“初步具备搜集和处理信息的能力”。这堂课结束后，我布置了这样的作业：回到家，我们可以像作者一样，抱一抱自己的母亲，也可以为母亲做一件事，还可以搜集一些歌颂母亲的诗歌、短文或歌曲，练习朗诵或歌唱，作为母亲节的礼物送给母亲。这样既培养了学生收集资料的能力，拓宽了语文学习的渠道，又把课内与课外紧密联系起来。我想，有了这些实践活动，我们的感恩还可以通过综合实践活动课、特色教育活动课等继续进行下去。
第一次抱母亲
藏书实验小学 钮承向
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对重点语句的朗读感悟，体会母爱的无私与伟大，激发学生对母亲的崇敬与爱戴之情。
教学重点：
通过对重点语句的朗读感悟，体会母爱的无私与伟大，激发学生对母亲的崇敬与爱戴之情。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、 谈话导入。
1、同学们，还记得唐朝大诗人孟郊写的那首《游子吟》吗？师生齐背。
2、是啊，母亲对子女的爱是天底下最无私、最伟大的爱，是子女用一生也报答不尽的。这节课就让我们继续来学习第13课——（生齐读课题。）
二、 品读课文。
1、请同学们打开课本，自己读读课文，去感受那浓浓的母子情。
2、作者第一次抱母亲，他感到母亲怎样？ （很轻）
交流，出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。（指名读）
3、母亲竟然这么“轻”，从哪些地方可以看出母亲很轻呢？请同学们自己读课文的第一节。交流句子，出示，指名读。
a：我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，……没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。
b：我这一生，最重的时候只有89斤。
再次出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。
4、母亲“竟然”这么轻，“竟然”是什么意思?（没想到）
我和母亲一起生活了几十年，为什么几十年来我没有发现母亲这么轻呢？请同学们自己读读第二节，圈画出有关的句子。
5、交流，出示：在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上还挑着100多斤中的担子，……没想到……那么重的担子。
6、师引导：在我记忆中，母亲是怎样的？（总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上还挑着100多斤重的担子翻山越岭）你从中体会到什么？（很辛苦）特别是从哪些词中体会到的？（抓住“总是、拉着、背着、100多斤、翻山越岭、年复一年”体会）
7、小结并指导想象：是啊，母亲这么做不是一天两天，不是一个月两个月，而是年复一年。无论刮风下雨，也无论严寒酷暑，母亲总是手里拉着我，背上背着我，肩上再挑100多斤的担子翻山越岭，直到我们长大。
夏天，烈日当空，骄阳似火，母亲……
冬天，寒 风呼啸，大雪纷飞，母亲……
下雨天，山路泥泞…
母亲是多么艰辛啊！指名读，齐读。
8、在我幼小的心里，当我看到母亲手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭时，我以为母亲（力大无穷）现在我才知道（出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。）
9、小时侯，母亲这样做，让我们觉得她力大无穷，长大以后呢？指名说，出示句子“我们长大了，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。”从“逢有重担、总是”中你体会到什么？（母亲很疼我们，舍不得让我们挑）练习读。
10、从小到大，母亲都让我们觉得（引读：我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。
11、师：“母亲用80多斤重的身体，去承受那么重的担子。”，母亲的肩上究竟承受着怎样的担子？（学生说）仅仅是肩上100多斤的东西吗？（做家务、照顾孩子、挣钱、干农活）
12、师：是啊，母亲，这位普通的农村妇女，她的肩上不仅仅承担着100多斤重的东西，她还挑起了照顾儿女的重担，挑起了养家糊口的重担。她的身体是这么地轻，而她肩上的担子却又是那样地重。下面让我们拿起课本，再一次去感受母亲的艰辛和对我们的疼爱。
13、现在，我想起了母亲为我们付出的艰辛，为我们付出的爱，而我们作为子女，却从未想过（引读“母亲竟然这么轻，我心里很难过。”）板书：难过
除了难过，我心里还感到怎样？板书：愧疚
我还想为母亲做些什么呢？ 自读3-5节。
14、交流：我还想为母亲做些什么？（我想抱一抱母亲）
15、我抱着母亲，这是多么动人的一幕啊！请同学们拿起书，听老师来读读这一节。
师配乐读。看到这动人的场景，你心里感到怎样？
请同学们自己再用心地读一读，去感受那浓浓的母子情。
指名读，读了以后，你有什么体会？
母亲在我的怀里流泪了，你体会到这是怎样的泪水？（感动的、幸福的泪水）为什么说这是“感动的、幸福的泪水”？
此时此刻，我抱着弱小的母亲，抱着几十年来一直承受着重担的弱小的母亲，我的心里会想些什么？
师小结：这就是一个儿子对母亲的报答之心、感激之情。母亲含辛茹苦，呕心沥血，把我们抚养长大。如今，我们就应该怀着一颗感恩的心，好好地报答自己的母亲。让我们再一次深情地读好这一节。（再读节5）
师：我是第一次抱母亲，想报答母亲。而小时侯，母亲抱了我无数次，母亲的恩情是我用一生也报答不了的。正如孟郊说的那样，（出示孟郊的《游子吟》，）“谁言寸草心，报得三春晖”（一起吟诵。）
三、 拓展迁移。
1、我们每个人都有自己的母亲，我们的母亲同世上千千万万的母亲一样，为我们付出的太多了。同学们，此时此刻，你最想对自己的母亲说些什么呢？（学生写，交流）（音乐《母亲》）
2、师：在这个世界上，我们最应该感激、最应该牢记的永远是我们的母亲。无论我们走到哪里，无论我们取得了怎样的成就，永远都不能忘了给我们生命，把我们抚养长大的母亲。（播放歌曲《母亲》，欣赏一组图片）
四、 布置作业。
回到家，我们可以像作者一样，抱一抱自己的母亲，也可以为母亲做一件事，还可以搜集一些歌颂母亲的诗歌、短文或歌曲，练习朗诵或歌唱，作为母亲节的礼物送给母亲。
13、第一次抱母亲 主备教师 王爱萍 1、正确、流利地朗读课文。 2、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。 3. 抓住文中的重点句子，通过对课文具体语言文字的朗读、品悟、感受、体验、表达，感悟母亲的爱，理解孝子情怀，从而激发对母亲的崇敬和爱戴之情。 4、体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。根据实际写出一段与母亲相处的精彩片段，通过练笔歌颂母亲。 1、让学生走进语言文字，体会到母亲的伟大，体悟到孝子的情怀，并从语言文字中走出来，感受到自己母亲的爱，感悟到自己也该表达爱。 2、理解"翻山越岭"“年复一年”“我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。”等词句文字背后的含义。 多媒体课件。 教 学 流 程 动态修改部分 第一课时 课时目标： 1、正确，流利、有感情地朗读课文。 2、通过合作、探究，理解文章大意。 3、抓住重点词语“无数次、轻轻地、担子、翻山越岭、泪水”，体会母爱的伟大，激发学生对母爱的报答。 课时重难点： 体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答 教学准备： 多媒体课件、音乐 教学过程： 一、谈话导入 1、导入 同学们，你还记得母亲抱你时的情形吗？（交流） 那么，你有没有抱过母亲呢？（交流） 2、出示课题：《第一次抱母亲》，齐读课题,质疑 二、初读课文 1、学生自由读课文。 2、反馈朗读情况,教学生字词. 三、学习课文，感悟母亲的伟大。 1、师：同学们，课题是《第一次抱母亲》，那么课文中的哪一个句子写出了我第一次用心地抱母亲的情景呢？请大家快速读课文，找出有关的句子，把它划下来。 学生自读课文，划下相关的语句 交流：（相机点击课件出示相关的语段） a “我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。” b “我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时候母亲无数次抱我一样。为了让母亲容易入睡，我将她轻轻摇动。” 师指导学生的朗读，引导圈出“我”的动作。 师：你们看，通过我们的思考，我们发现，课题虽然叫“第一次抱母亲”，而实际上，“我”却用了两种不同的姿势！ 你们能把其中的不同姿势读出来吗？ （学生再读两段文字，课件显示出语段中的动词） 这一抱抱出了怎样的感受？我们下节课来讨论。 四、学习生字 重点指导“瘦”“摔”“越” 第二课时 课时目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、抓住文中的重点句子，通过对课文具体语言文字的朗读、品悟、感受、体验、表达，感悟母亲的爱，理解孝子情怀，从而激发对母亲的崇敬和爱戴之情。 3、体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。根据实际写出一段与母亲相处的精彩片段，通过练笔歌颂母亲。 课时重点： 让学生走进语言文字，体会到母亲的伟大，体悟到孝子的情怀，并从语言文字中走出来，感受到自己母亲的爱，感悟到自己也该表达爱。 课时难点： 理解"翻山越岭"“年复一年”“我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。”等词句文字背后的含义。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、读题导入 谁愿意把课题再读给大家听听？（师相机指导朗读，并在评价过程中强调“第一次”） 师：这是一个关键词，说明作者文中记下的这“一抱”是很特别的，是头一回啊！（课件出示，学生再次齐读课题） 过渡： 让我们一起来读一读作者第一次抱母亲的情景。 二、感悟“抱”中之情，走进“我”的心灵 （一）关注“第一处”，感受“我”的心情 引导：哥德曾经说过这样一句话：会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后，也就是说要读出文章中暗含着的意思。这就要很好地去思考，如果说你读书，字面上包含的意思没有出来，就一定要用心去想。"思"不仅是思考，而且要包括想象，要动脑筋去思考，要想象。 让我们再来品一品文中第一处写“我”抱母亲的句子。想一想，这一抱，让我抱出了怎样的感受？ 品读关键句：“母亲竟然这么轻，我心里很难过。” 思考：“竟然”是什么意思？（出乎意料，十分惊讶，“没想到”） 过渡：我为什么“很难过”？生读第二小节。 （二）品读“我”的叙述，感受母亲的形象。 师：母亲这么轻，我完全“没想到”。那么在我的印象中，母亲是怎么样的啊？ 思考：“我”为什么会一直以为母亲“力大无穷”？ 1.交流： a“母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。” “翻山越岭”是什么意思？山路好走吗？可是母亲，却总是——生读 “我”和妹妹越来越大，越来越重，母亲还是年复一年，总是—— 母亲“肩挑100多斤的担子，翻山越岭”，走过这弯弯曲曲的山路，都是为了什么啊？ 我和妹妹，就是在妈妈的拉扯下，走过崎岖的山路，也走过坎坷的人生之路，一天天长大了啊！（齐读） 在小时候的我的眼里，母亲是怎样的形象啊？ 母亲如此坚强，如此能吃苦耐劳，在我的眼里，她是高大的，她是力大无穷的。 b“我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。” 母亲为什么总是自己来挑重担啊？是因为她的力气大一些吗？（指名读句子） c“我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。” 交流：母亲肩上的挑的担子有多重啊？而母亲呢？（一读句子） 母亲承受的重担，仅仅只有那100多斤的东西吗？（二读句子） 是什么力量，使母亲她那80多斤的身体，竟能承受那么重的担子？ 母亲身体的力量不是无穷的，但母爱的力量却是无穷的！（三读句子） 母亲真是——（你来赞扬母亲） 连护士也动情地对母亲说：“大妈，你真了不起！” 面对赞扬，母亲的表现是怎样的？ d出示：母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？” 交流：母亲说这番话的意思是什么？ （每个母亲都是这样过来的） e其实，母亲的艰辛，又岂是这简简单单的两个词能概括的！（用上你的第二只眼睛） 引导想象：在狂风暴雨中，母亲…… 在烈日炙烤下，母亲…… 在寒冬腊月里，母亲…… （学生写话，交流） 2.再次强调，理解“难过” 师：是啊！每个母亲都是为了孩子，为了家庭，为了生存，都用那柔弱的身躯，承受了那么多的重担，让我们一天天长大，而母亲却一天天老去！而文中的我竟然一直以为母亲力大无穷！却不知道：——（生答） 母亲竟然这么轻！我的心里的感受怎样？（难过，愧疚） 交流：我的心里为什么难过、愧疚啊？ （再次轻声齐读句子） 3.挖掘文本内涵，联系自己的母亲 孩子们，也许我们的母亲不必背着我们翻山越岭，不用肩挑重担，但在的你记忆里，还存有这些画面吗？（课件出示一组画面：平凡的母爱） a,给孩子喂饭b，送孩子上学c，给女儿扎头发d,安慰孩子e，看孩子学走路…… 师配合画面叙述：…… 师小结：看了这一组画面，你想到了哪些母亲为你，为你们家所付出的辛劳？ 这一幅幅平凡得近乎被我们忽略的画面，不都蕴含着深深的母爱吗？ （课件出示：平凡里蕴爱） （三）定格动人画面，体味其中深情 1.师：文中的“我”，也终于从这个让他“差点仰面摔倒”的一抱中，顿悟出母亲的爱，和母亲的坚忍，更感到母亲这一辈子生活的艰辛！ 引读：于是，他突发奇想：――（生跟读，指导朗读） 其实，此时的“我”是想用这一抱，来？（以“抱”母亲来“报”母亲） 2.一个儿子抱着自己母亲的动人画面就在此刻出现了： 师配乐朗诵“我坐在……”课件出示，配乐。 此时无声胜有声，让我们一起走进这对互相依偎的母子吧！（生读，配乐） 3.再引读最后一句“……我突然看见，有两行泪水……”这是两行什么样的泪水啊？ 4.这样的画面，不论谁看了，都会为之动容。此刻，无声胜有声。而在这安详的寂静中，你感受到了什么？（课件出示：无声中有情） 三、小结升华 1.“第一次”对比“无数次” 从小到大，母亲抱过儿子多少次，而儿子长这么大，却是—— 儿子对母亲的爱，与母亲对儿子的爱相比，实在是—— 一个孩子，怎能报答得了母亲的恩情啊！老师不禁想到了唐代诗人孟郊的名句：“谁言寸草心，报得三春晖！” 所以，当孩子第一次抱母亲时，内心怎能不——，不——呢！最后齐读课题。 2. 延伸：课文学到这里，不知，你的心里想到了什么？你最想对你的妈妈说什么？ 孩子们，现在的你们，不可能，也不必去抱自己的妈妈；但老师希望，《第一次抱母亲》这篇课文能永远留在你的心里，让我们永怀一颗感恩之心，当我们的亲人老去时，他们站也站不稳，走也走不动时，别忘了伸出你拥抱的双手，就像小时候，他们抱你那样…… 1、有感情地朗读课文。 2、阅读一些关于母亲的文章，选择一篇自己喜欢的文章，满怀深情地朗读给母亲听一听。 3、用心为母亲做一件力所能及的事情，让母亲笑一笑。 4、完成语文补充习题。 13、第一次抱母亲 第一次 儿子——————————————母亲 （难过、愧疚……） 无数次 （欣慰、幸福……）
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会5个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解重点词语的意思。
3、感悟"母亲"胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。
二、教学重难点：通过文字感悟"母亲"胸怀的无畏、博大。
三、教学准备：ppt课件
四、教学时间：三课时
五、教学过程：
第一课时
教学目标：初读课文，学习生字，了解课文主要内容，从课文第一部分感受母亲身子的轻。
教学步骤：
一、故事导入。
教师讲述《妈妈的帐单》这个故事。从中你感受到什么？（母亲伟大、无私的爱）
过渡：今天我们再来学习一篇类似主题的课文。
二、初读课文。
1.板书课题、齐读质疑。
读了这个课题，你有什么问题要问吗？（为什么第一次抱母亲？是怎么抱的？在什么时间？在什么地方？第一次抱母亲，母亲什么感受？"我"是什么感受？……）
2.带着问题，自学生字，初读课文。
过渡：好，看来同学们很会提问题。我们读文章，第一次读到的是题目，读到题目就要想，刚才你们提到的问题就是你们思考的结果。提得非常好，第一次抱母亲，母亲是什么感受？抱母亲的人是什么感受？还有在什么时间、什么地方抱母亲？为什么要抱母亲？这些问题的答案全在书里。
提出自学要求：现在请同学们打开书，带着你们的问题自由朗读课文，注意课文里的生字，不认得的字可以拼读一下，要求大家把课文读正确、读流利，把生字记住，同时要思考你们的问题。（学生自学）
3.交流刚才的学习情况。
① 指名读课文生字，后领读。
② 初步理解"翻山越岭"、"愧疚"的意思。
③ 指名5名同学分段朗读课文的5个自然段。师生点评，同时思考课文的主要意思。
④ 课文主要写了什么内容？（课文写了"我"去医院守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才察觉母亲的身体是那么轻，不由想起了母亲以弱小的身体挑真重担翻山越岭的往事，心里很难过，也很愧疚。于是，"我"像小时候母亲抱"我"一样，"我"把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。）
4、学习课文第一部分。
自读课文第一自然段，思考：我第一次抱母亲的原因是什么？抱后的感受是什么？（学生自学）
交流。指导读好人物的对话。
三、小节课文。
今天，通过和同学们的共同学习，了解了这篇课文的主要内容，那作者写这篇文章想表达什么呢？下节课，我们将重点来研究这个问题。同学们可以先思考思考。
四、课外作业。
1.有感情地朗读课文。
2.分别找出文中"我"、"母亲"、"护士"所说的话，放在一起有感情地读一读、悟一悟。
第二课时
教学目标：通过对课文具体语言文字的朗读、品悟、感受、体验、表达，感悟母亲的爱，理解孝子情怀，从而激发对母亲的崇敬和爱戴之情，并学会表达爱。
教学步骤：
一、情境导入。
（课件播放：音乐《妈妈的吻》）有一个人，无论她走到哪里都放不下你，这个人就是你的母亲。歌颂母亲是永恒的话题，我们也读过许多直接赞美母亲的文章，而课文的作者写的却是--（读题）他想表达什么呢？这节课我们继续学习。
二、学习课文。
（一）学习课文2～3自然段。
1.让我们回忆一下，我第一次抱母亲的原因是什么？（交流）
2.（课件出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过）当我抱起母亲，才发现，引读："母亲竟然这么轻，我心里很难过"。而我原以为母亲是很重的。作者为什么会这么认为呢？请你仔细读第二自然段，想一想。（学生自读，找答案）
3.（课件出示："在我的记忆中……重的担子。"）学习这段话。
⑴轻声读，你读懂了什么？（学生初步交流）教师给"重担"标记。
⑵歌德说过：会读书的人用两只眼睛去看。一只眼睛看字面，另一只眼睛看到了纸的背后。也就是说，我们要读出文章中所包含的意思。我们用一只眼睛看"重担"的字面，那就是母亲手里拉着我，背上背着妹妹，肩上挑着一百多斤的担子。
母亲肩上挑的重担仅仅是那一百多斤重的东西吗？你对这个"重担"是怎么理解的？（提示：母亲在生活中还会遇到什么？）
⑶说得多好啊！这就是"重担"的含义。（课件出示：三句诗）同学们，"乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。"说的是母亲养育儿女的艰辛。"儿病恨不将身替，调理汤药不离身。"说的是母亲在儿女生病的时候的焦虑和悉心地照料。"儿行千里母担忧。"说的是母亲对远行的儿女的体贴和牵挂。母亲的重担里面装的东西实在是太多太多，母亲所挑的不是一百多斤的重担，她挑的实际上是大半个天！
⑷（课件出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。）所以，挑着无数重担的母亲，引读"母亲竟然这么轻，我心里很难过"。这一句话你读明白了马？我的心里什么难过呢？（指名交流，指导朗读）你能带着自己的感受读一读吗？
⑸为了家庭，为了生活，为了子女，母亲走过多少艰辛和坎坷，付出多少青春和年华！当我们这样理解了母亲的时候，我相信你们一定能把第二自然段读得更好。
4.（课件出示：母亲笑了笑说……这样过来的？"）面对母亲，我心里感到很难过，更感到愧疚。而母亲呢？轻声朗读出示的句子，思考：从母亲的表情和语言中，你读懂了什么？（交流：母亲把辛劳看得很平常。为家庭，为子女，任劳任怨，无怨无悔。）你能试着读出这种感受吗？（指名读这句话）
5.天下的母亲都有一颗博大而包容的心。每一个母亲都是如此，你想到了你的妈妈了吗？她在平时是怎样关心、爱护你的？你能举一个事例吗？（指名交流）
6.母爱是伟大的，具有无穷的感染力，文中的护士也被感动了，你从她的哪个动作可以看出？（指名读句子，说一说理解）
7.你们都读懂了自己的母亲，读懂了天下所有的母亲，带着自己的感悟，用一颗虔诚的心一起读这一段。
学习课文4～5自然段。
1. "就在这时，我突发奇想……"自由轻声地读五、六两个自然段。
⑴哪些语句感动了你，读给大家听听。
⑵（课件出示：我以为母亲睡着了，准备把她放到床上去。可是，我忽然看见，有两行泪水从母亲的眼角流下来……）这段文字也深深地打动了我，我们一起来读一读。（配乐）
⑶我的眼角有些泪意，母亲的眼角也流下了两行泪水，母亲为什么而流泪呢？（师生交流：流泪并非只为哀痛，更多的是欣慰的泪水，是激动的泪水，是幸福的泪水，是苦涩而又甜蜜的泪水……）
⑷回想我们的小时候，母亲曾经无数次抱过我们（板书：无数次抱过我），"我"仅仅是第一次抱母亲，母亲就那么欣慰，那么激动，那么幸福。对比一下这两个词，你想到什么？你想说些什么？（师生交流：我们对母亲的关心太少了，母亲对我们却无私的奉献着。……）
⑸母亲的爱像深深的海洋，我们就是那清浅的小溪，永远流淌在母亲的怀抱里。让我们把心交给课文，再来读最后一段。（配乐）
三、总结延伸。
1.我突然想到一句诗，孟郊的《游子吟》还记得吗？知道是哪一句吗？（课件出示：谁言寸草心，报得三春晖。）
2. 是啊，父母之恩无以回报，让我们用感恩的心记住这句话，齐读。现在请拿出笔，用心用情把这句诗写在书上，并且铭刻在你的心里。(教师板书)
3. 此时此刻，我也想把我的心声献给我的母亲，献给天下所有的母亲。（课件出示 ）你愿意也读一读吗？
最爱是你（献给我的母亲）
有一个人，她永远占据在你心中最柔软的地方，
你愿意用自己的一生去爱她；
有一种爱，它让你肆意地索取、享用，
却不要你任何的回报……这个人，叫母亲；
这种爱，叫母爱。
4. 也许，我们平时都疏忽了对母亲的问候和关心。现在，就请你把想说的话写在老师为你们准备好的心意卡上，相信这一定是妈妈最喜欢的礼物。（学生动手书写）
四、课外作业：
1.把心意卡轻轻放在妈妈的床头。
2.收集、阅读关于母爱亲情的文章，做好摘记。
板书：
无数次抱过我
13、第一次抱母亲
谁言寸草心，报得三春晖！
第三课时
教学目标：通过朗读关于表达母爱亲情的文章来赞美母亲。
教学步骤：
一、回顾课文的内容，认识母亲的伟大。
二、分小组朗读交流自己积累的文章，谈谈自己的感受。
三、推选部分学生上台朗诵文章，全班交流感受。
四、师生总结。
《第一次抱母亲》教案
一、导入
同学们听着这首动听的歌，你想到了什么？此时老师也不由得想起了我们曾经学过的孟郊的诗，谁言寸草心，报得三春晖。对于母亲的恩情我们怎能报答得尽呢。今天，我们将要来共同学习一篇文章，看老师板书课题：
第一次抱母亲
指名读，齐读
二、初读课文
1、这也是一篇感人至深的文章，请同学们翻开书，自由地、认真地读课文，了解这个感人的故事。注意要读准字音，读通句子。
2、这篇课文生字词并不多，它们都集中在这几句话中。
大屏幕出示：（3句话）
先自己练习读一读。
3、谁读第一句（指名读） “摔”是翘舌音，也是三拼音节的读音呢，再读一遍。全班齐读，再读一遍。
谁还想读这一句，女生读。
第二句想读吗？（指名读）这一句中有个多音字的两个读音同时出现了，全班一起读一遍。
能不能用“ 山 岭”说几个词呢？
同学们，你读了“翻山越岭”眼前出现了什么？把这种艰难读出来？能把它带到句子中把句子读好吗？男生读一遍。
第三句比较简短，你能读好吗？“愧疚”是什么意思？（给它们各自组词）文中的“愧疚”可包涵着丰富的内涵呢，相信同学们在进一步的学习中会对它有更深的理解。
“疲”是什么偏旁，由这个偏旁你猜这个字跟什么有关？
4、同学们含有生字的句子都读得很准确，其实这篇课文中的对话较多，要想读好还得下工夫呢。下面请大家再次认真读课文，注意读好对话部分。
5、这是一篇感人至深的文章，请大家捧起书来，看看书中什么地方最打动你，请你用心得读一读。
6、愿意把稳重最打动你的部分读给大家听吗？指名读。
7、同学们，课文读到这儿，相信打击对这个故事已经比较了解了，能不能用几句话说一说这篇文章主要写了什么呢？
三、写字
1、大屏幕出示生字，齐读一遍。
2、请同学们先自己好好观察观察这几个字的字形和各部分在田字格的位置，看怎样把它们写得正确、规范、漂亮。
3、老师友情提醒这两个字：课件展示 “疲”和“摔”的笔顺。
4、各描一个，写一个。
四、小结
执教者：南湖第一小学 周爱芳
《第一次抱母亲》说课稿
中心小学 王建萍
一、说教材
教材分析：
《第一次抱母亲》是苏教版小学语文第八册第三单元中的一篇课文。这是一篇情感型课文。文章记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才察觉母亲的身体是那么轻，不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很难过，也很愧疚。于是，像小时候母亲抱“我”一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。文章字里行间洋溢着母亲对子女的爱，更表达了儿子对母亲深深的感恩之情。
新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域影响是深广的，要重视语文的熏陶感染作用。”因此，“张扬个性，让课堂喷涌真情”是教学追求的目标。
全文共5个自然段，可分三个部分。第一自然段是第一部分，叙述了“我”抱起母亲让护士换床单没想到母亲的身体是那么轻。第二、三自然段是第二部分。“我”告诉护士，记忆中的母亲总是挑着重担翻山越岭，“我”总以为母亲“力大无穷”，却不知母亲只有80多斤的身体，却承受那么重的担子。第四、五自然段是第三部分，写“我”突发奇想，想抱母亲入睡，结果发现母亲的眼里流出了泪水。
教学目标：
1、正确，流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思。
2、通过合作、探究，理解文章大意，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。
3、体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。根据实际写出一段与母亲相处的精彩片断。
教学重难点：
1、学生通过自主提问探究文章大意。
2、通过练笔歌颂母亲。
教学准备：
vcd歌碟，演示文稿
教学时间：两课时
二、说教法、学法。
阅读要“披文入景，披文入情”才能产生优化的效果。我通过抓重点语段，反复品读，读出意，读出味，读出情。如抓住母亲挑着重担翻山越岭的这段描写，让学生展开想象，通过语言文字呈现丰富的内心视像，将文本语言伴随着感性的形象扎根到学生的心灵世界之中，在此基础上多次朗读，揭开文本深藏的内涵。再如为了理解母亲的一句朴素话语，我通过画面、音乐的渲染，让学生对母爱有了更深刻的体验。
文章其实最感动的是最后一段，那是一颗对母亲感恩的心在震撼着我们。所以在处理最后一段时，我让学生深情地朗读，将自己和文本融为一体，用朗读，用思考，用言语抒发着感受。接下来拓展的小诗，又反哺了对文本的感悟，让学生走进新文本，加深理解和体验。
在学生的情感巨浪被充分掀起的基础上，通过语言实践——倾诉，让学生表白内心，使他们的情感得到宣泄。
1、巧抓兴趣点，教师“循循善诱”
新课开始前，教师将课下收集到的有关诗句，播放音乐让学生朗读，感受母爱的伟大。接着，以阅读的方法入手，教给学生阅读的方法，并要求学生利用学到的方法，充分的用到本节课的学习中，这样设计学生学习兴趣高，容易接受，积极的投入学习当中。
2、巧抓互动点，教师“穿针引线”。
在教学中，我首先创设自主学习的空间，让学生自由且充分地阅读，积极主动地感知文本，交流感受，把握情感基调。
朗读的牵引。对小学四年级的学生来说，这是一篇难以理解的文章。很多地方能意会而不会言传。在这样的情况下，只有反复地朗读体验，以读促思，才能获得更深刻的理解。所以，在本文的朗读方式上，，我们不仅采用了个别读、小组分角色读、全班齐读等方式，而且还多次采用了师生接读、合作朗读。这样的方式，大大激发了学生朗读的激qing，帮助学生更快地进入情境。
三、说教学程序。
教学设计：
13〈〈第一次抱母亲〉〉（第二课时）
一、课前准备：小助手带领朗读上节课学习到的诗句。
出示：乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。
儿病恨不将身替，调理汤药不离身。
昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。
慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。
二、导入教学
1、出示歌德的话1：会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后。
教师读。
你懂得这句话的意思吗？这句话告诉我们，如果你要读书，就要很好地去思考，字面上包含的意思要琢磨清楚，还要读出文章中暗含着的意思。这就一定要用心去想，想，不仅是思考，而且要包括想象。这是上课前老师送给大家的读书要则，希望今天上课时大家能够照着这句话说的去做。
2、同学们，歌颂母亲一直是千百年以来传诵不衰的主题，今天我们继续学习歌颂母亲的文章《第一次抱母亲》。板书课题，齐读课题。
三、指导朗读，感悟深化
1、轻轻打开课本，请一名同学读第一自然段,其他同学认真听，看他是否读出感情。（学生评价）
2、出示课件1指导对话.
3、自由练读,分角色读.
4、过渡,母亲最重的时候80 多斤，现在生病了，还那么重吗？（生齐答）母亲这么轻，作为儿子，“我”心里是什么感受？请同学们快速浏览课文第二自然段，用横线画出有关句子。
四、评词析句
1、出示课件2读出感觉,竟然是什么意思?说明什么?
2、作者没有想到母亲这么轻，心里很难过，为什么难过？答案就在书中，请同学们阅读课文第二自然段。
3、出示课件。
4、读课件上的内容，透过图片和文字，瘦弱的母亲的肩头挑着100多斤的担子翻山越岭，是怎样的情景？,你看到了什么?听到了什么?想到了什么?想说点什么?
（1）指导学生说一说。（1，从腰和腿来说明担子重不重2、从汗流浃背来说明累不累3、从挑着粮来说明难不难。）
齐读读出母亲身上担子的重、身体的累和生活的难。
（2）翻山越岭是什么意思？难道只是翻过一座座山，一道道岭吗？（是母亲走过生活中的一次次坎坎坷坷，一个个难关）
师说：现在你知道翻山越岭背后的意思了吗？
（3）出示课件4读重担是什么意思？母亲除了每天要挑起100多斤的担子还有别的担子吗？
师说：遇到重担母亲总是叫我们放下，为什么？（板书：母爱伟大）
（4）母爱无处不在，母爱无处不有，出示课件配乐。
（5）多么伟大的母亲呀！多么感人的母爱呀！此时此刻，此情此景请你有一句话来表达你的感受。（生说）
（6）好吧，请同学们拿起书，就让我们一起来读这段话，读出母亲的累，读出母亲的伟大。读句段“在我的记忆中，母亲总是手里拉着我……没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。”
过渡：母亲的一生用80多斤的身体承受着这么多的重担，而我却不知道此时作者是怎样的心情。请同学们默读课文第三自然段，画出有关语句。（生答，师出示有关课件）
（1）愧疚是什么意思？我为什么感到后悔？（母亲躺在了病床上我才来关心，伤了母亲的心）
（2）而面对我的愧疚，母亲却母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”（母亲一生中为我们做过那么多的事，她却提都不让提，这是一种不图回报的爱，一种无私的母爱。板书。）
（3）同学们，母亲付出那么多，护士夸她，她笑了笑说：“提那些事情干什么？哪个母亲不是这样过来的。”从母亲的表情，从母亲的话当中，你看出了什么？（分析：1、提那些事情干什么2、哪个）
（4）所有母亲都是这样做的。母爱是最无私的，是最伟大的，有人说，世界上最大的是海洋，比海洋大的是天空，比天空还大的是胸怀。其实不然，比天空还大的是母亲的胸怀！这就是母亲，这就是伟大的母爱！就连护士也为之动情。
（5）出示6： 接读：护士动情的说：大妈，你真了不起！指导大声的读三遍
过渡语：同学们说的真好！老师听到你们的心声，也被感动了。
（6）面对此情此境，你想为自己的母亲做点啥？（生答，师评价）
过渡语：多么懂事的孩子呀！作者面对病床上的母亲他最想干什么？他是怎样做的？请同学们自读课文最后两个自然段画出有关语句。
生汇报。师相机，出示课件
（7）指名读图中文字，其他同学边听边观察图画。
师： 看到母亲眼角流出的泪水吗？为什么流泪？（边说边板书：无数次）这是什么样的泪水？（生答）
小结：母亲的泪水是欣慰的泪水，是激动的泪水，是幸福的泪水，是又苦又甜的泪水。小时候母亲曾经无数次抱我们，作者仅仅是第一次抱母亲，母亲就那么激动，如此比较，把最想说的话写一写。以“妈妈，我想对您说------”写一段话。出示“妈妈，我想对您说------”（学生展示）
过渡语：太感人了。让我们再次走进课文体会母爱的伟大。
（8）配乐朗读课文最后一段。。
五、总结课文
1、今天我们读《第一次抱母亲》一文，用一只眼睛读课文，用另一只眼睛感受天下所有母亲无畏、博大、无私的胸怀。我们正像哥德说的那样，是用两只眼睛去读书的，我们的母亲是应该得到崇敬和爱戴，我们无论走到哪里，都要深深记得：谁言寸草心，报得三春晖！
2、作业超市
一、以“妈妈我想对你说”写一篇小练笔。
二、为妈妈做一件力所能及的事。
三、搜集有关母爱的资料，为“夸夸我的好妈妈”主题班会做准备。
今天要讲《第一次抱母亲》。我让学生预习完以后，便开始检查自学的情况。
“谁来朗读课文？”我话音刚落，全班七十多名同学几乎同时举起了手，就连性格一贯内向、一发言就有些口吃的小丽也举起了手。
“请小丽第一个读。”出乎预料的是，小丽除了刚开始两句读得有点结巴外，其余的都读得很流利，并且很有感情。“太棒了！小丽终于战胜了自己！”我对她竖起了大拇指，全班同学也都为她鼓掌祝贺。
“下面请同学们默读课文，找出最让你感动的句子，在旁边做好批注。”教室里顿时安静下来，同学们有的埋头看书，有的凝神思考……我走到班里的淘气鬼小柏旁边，想“偷看”一下他的批注，谁知一不留神儿，我的左脚碰到了他的凳子，他迅速扫了我一眼，根本没理会我充满歉意的微笑，继续低头在书上勾画。我有点尴尬，转身走上讲台。这时，许多学生已迫不及待地举起了手。
第一个发言的就是小柏。他说：“课文的最后一句最让我感动，’’有两行泪水从母亲的眼角流了下来’’。因为儿子抱着母亲睡觉，使母亲感觉到儿子很孝顺，她觉得自己一辈子的辛苦没有白费，心里一高兴就流泪啦。”“这是幸福、欣慰的眼泪。”等不及我示意，坐在旁边的小冰就作了补充。“精彩！”我带头为他们鼓掌。接下来，学生们的发言异彩纷呈。
快下课了，我准备作课堂总结，班长又举起了手：“老师，母亲用80多斤的身体扛着100多斤的担子，这是母爱的力量。母亲为子女操劳一辈子，生病时被抱一次都幸福得流眼泪，我觉得我们的母亲都一样伟大。所以，我想建议同学们回家都抱一次妈妈，让妈妈知道我们也爱她。”伴着悦耳的下课铃声，教室里再次响起了掌声。
哦，我被这些看似没有长大的精灵们感动了！他们从文章的字里行间感悟到了母爱的伟大。同时，文中儿子的反哺之爱也在他们心中产生了共鸣。谁说现在的孩子缺少爱心，谁说现在的孩子不知道感恩，走近他们、了解他们，你就不难发现，这些稚嫩的心正沐浴阳光雨露日趋成熟。
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会5个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解重点词语的意思。
3、感悟母爱的伟大，激发学生对母亲的崇敬和爱戴，从而产生报答母爱之情。
二、教学重难点：
1、学生通过自主提问、自主阅读探究文章大意。
2、理解母亲肩上的“重担”的含义。
3、联系上下文理解“母亲竟然这么轻，我的心里为什么很难过？”。
三、教学准备：
演示文稿，朗读配乐：舒伯特的《小夜曲》。
第一课时
教学要求：初读课文，提出问题，理清课文的层次并学习生字词。
一、揭题导思：
师：同学们，这节课我们一起来学习一篇新的课文，看老师写课题：第一次抱母亲。（指导：“第”是竹字头的“第”，“抱”上面的横折钩短一些。）
师：课文读过吗？第一次读这篇课文是在什么时候？
师：告诉老师，当你第一次看到这个课题的时候，你有什么想法？
相机板书：原因感受
师：同学们的问题提得很好。读书就要这样，从题目开始读起。因为题目是文章的眼睛，透过对题目的思考，我们往往可以猜测到文章的大意。
二、初读感知。
1、初读课文，检查预习。
师：接下来，我想请一些同学读读课文，检查一下昨晚的预习情况，看看通过预习，咱们同学是不是把字音读准了，把句子读通顺读流利了。
检查的时候，我想这样，先请一位同学读。其他同学捧好书做好准备，我随机抽查。听的同学还有一个任务，就是带着这两个问题来听读课文，并且划出能解答这两个问题的有关语句。
（师巡视听读情况，同时随时按小组读、四人小组读、同桌、男女生读等形式检查读书情况。）
2、评价朗读，汇报交流。
师：请几位同学评价一下刚才的朗读情况。
师：听得挺认真的，小评委的任务完成得不错。不知道另外一个任务完成得怎么样？先看第一个问题：作者第一次抱母亲的原因是什么？
生答。
师：从文中哪个句子知道的？划出来。指导朗读（个别读，齐读。）
①“转身下床都很吃力”慢一点，读出吃力的样子。
②“赶紧”读得快一些，表达一种急切，我要是不赶紧，母亲可能就要吃力地自己下床了。而我是不想让病中的母亲吃力地起床的，所以得赶紧。
引导：作者第一次抱母亲有两个原因，（板书：换床单，报母恩。）按先后来分，可以把课文分成两个部分。请找一找，从哪里到哪里是讲作者因为换床单而抱母亲的？从哪里到哪里是讲作者因为想报答母亲的恩情而抱母亲的？
师：现在看第二个问题：作者第一次抱母亲是什么感受？板书：难过，愧疚
师：从哪个句子可以看出来？
出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。
引导：竟然是什么意思？作者没想到什么？文中有三处“没想到”，找出来轻声读一读，体会一下作者的心情。指名读。
a、我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。（吃惊，对母亲不了解，关心不够）
b、护士在后面扶了我一把，责怪说：“你使那么大劲干什么？”我说：“我没想到我妈这么轻。”（难过）
c、我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。（愧疚）
引导：母亲用瘦弱的身体承受那么重的担子，这里的重担指的是什么？请同学们再读一读作者说的话，透过字面展开想象，体会一下。
指名汇报。
引导：瘦弱的母亲一手拉着年幼的我，背上还背着比我更小的妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭，那是怎样的情景？你仿佛看到了什么？听到了什么？你又想到了什么？
引导：母亲除了每天要挑起100多斤的担子还有别的担子吗？
师：是呀，“乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。”说的是母亲养育儿女的艰辛，“儿病痛在娘身上，调理汤药不离身。”说的是母亲在儿女生病的时候的焦虑和对儿女的照料。“昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。”说的是母亲为了教育子女所做出的巨大贡献。“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”说的是母亲对远行的儿女的体贴和牵挂。同学们，母亲的重担里面装的东西实在是太多太多，母亲所挑的不是一百多斤的重担，还包含养育儿女的艰辛，包含着各种各样复杂的农活和家务劳动。为了家庭，为了生活，她瘦弱的肩头曾经担负起多少重担啊！
师：是什么力量支撑着母亲承受那么重的担子呢？（母爱）
师：好不容易把孩子拉扯大了，可以干活了，但逢有重担，母亲还总是叫我们放下，让她来挑，这又是为什么呢？（还是母爱）
师：我想，当她这样要求的时候，孩子们肯定会心安理得地把担子交给母亲去挑，因为他们一直以为（母亲力大无穷），而其实？
师：是呀，直到今天，作者才知道母亲是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。这事他为什么一直都不知道呢？（母亲从不抱怨、诉苦，从不叫苦叫累）
师：现在，当你了解了母亲肩上的重担，当你知道承受这么重的担子的母亲竟然只有80多斤，相信你一定也读懂了作者此时心中的难过和愧疚。来，捧起书，一起读一读2、3自然段。（配乐齐读）
四、指导写字：越、瘦
五、布置作业：
1、记录一天中妈妈为自己做的事以及自己为妈妈做的事。
2、拥抱妈妈并对妈妈说：“我爱你”，然后把妈妈的反应以及自己的感受记下来。
3、抄写生字。
附板书： 第一次抱母亲
原因先：换床单（1—3）
后：报母恩（4—5）
感受：难过愧疚
第二课时
一、回顾前文，引入新课。
师：通过上一节课的学习，我们知道：母亲用她那80多斤的身体去承受那么重的担子，并且从无怨言，这使作者感到难过和愧疚，从而产生了一个奇特的想法，这个想法是……？
二、品读4、5自然段。
师：同样是抱母亲，刚才的“抱”和现在的“抱”有什么不同吗？找出有关语句，读一读，想一想，再回答。
师：为了让母亲容易入睡，我将她轻轻地摇动，母亲睡着了吗？
师：母亲流的是怎样的泪水？为什么？（激动、幸福、欣慰等）
引导：母亲的泪水是欣慰的泪水，是激动的泪水，是幸福的泪水。我抱母亲仅仅一次，母亲就那么欣慰，那么激动，那么幸福；而母亲抱我呢？（板书：母亲无数次抱我。）当我们把这两个词语放在一起时，不禁想起了孟郊诗中的两句话：谁言寸草心，报得三春晖。让我们提起笔，把这句诗写在书上。师板书：谁言寸草心，报得三春晖！
师：我虽然能抱母亲一时，却报不了母亲对我们一世的情啊！母亲虽不要回报，但作为子女怎么不应该回报呢？让我们给母爱以回报，一起读一读最后这两段话吧。
三、联系实际，探究主旨。
师：这就是母爱，人世间最伟大最崇高的爱，她无私地付出一切，却从未想过回报。子女给予她的一点点关爱却足以令她幸福满怀。昨天老师布置了一个特别的作业，现在我们一起来交流。
1、一天中妈妈为你做的事
2、一天中你为妈妈做的事
3、当你拥抱妈妈并说出“我爱你”的时候，妈妈有什么反应，你又有什么感受？
4、现在有什么话想对妈妈说吗？
师：从你们动情的朗读中我倾听到爱的流淌，从真挚的言语中我触摸到美好的心灵。听了同学们的话，我想起了文中母亲说的一句话：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”你能读懂这句话的意思吗？
师：是呀，天下的母亲都是一样的爱儿女。我想那位护士也一定想起了她的母亲，你看她在文中都有哪些变化？（体会到护士也被无私的爱打动了。）
师：孟子有句话说：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼，就是说：要像孝顺自己的父母一样孝顺别人的父母，要像爱护自己的孩子一样爱护别人的孩子。学完了这篇课文，我想我们不但孝顺自己的父母，也要像那位护士一样孝顺别人的长辈，好吗？请落实在行动上，然后写一篇日记，哪一天有了行动，哪一天写这篇日记，老师看你的日记就知道你是否行动了。
四、布置作业：
1、写一则孝顺长辈的日记。
2、抄写生词并听写。
3、《课程探究》第13课。
附板书： 第一次抱母亲
母亲无数次抱我
谁言寸草心，报得三春晖
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：20
于永正老师谈《第一次抱母亲》于永正老师谈《第一次抱母亲》 今天下午，在我们学校开展了“解读名师，感悟成功”的名师研修班的活动。作为主持人，我特意请于老师谈一谈在西安上的《第一次抱母亲》。 一、“读书至少十来遍！” 于老师没有马上解读文本，而是声情并茂地读了一遍课文，听着听着，眼泪就从我的脸颊滑落下来。就像于老师自己说的“我的普通话不好，但是大家都为我鼓掌。”的确，常常听于老师读课文，常常会感动。也许源于他对于生活独到的理解，也许是他对文本独特的感受力吧！ 谈到钻研教材，于老师说他从来不先看教学参考书。而是一遍一遍地读，一直读到自己满意，读到文章就像自己写的，就像写自己的事。 二、读透字面，了解内涵。 1、抓住 “重担”进行教学。 师：母亲肩上挑的重担仅仅是那一百多斤的东西吗？你对这个重担是怎么理解的？ 生：我的理解是，母亲不只是承受一百多斤的担子，还把我和妹妹辛辛苦苦养大。 师：辛辛苦苦养大，不仅是养育儿女啊，还有什么？ 生：还有各种各样复杂的家务劳动。 师：是啊，为了家庭，为了生活，她要做多少事情啊！ 生：我们长大以后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。 师：你是怎么理解这句话的？ 生：就是我们长大了，已经可以干活了，但是要是有重的家务劳动，或者是背重的东西，母亲还是叫我们放下，她自己来干。 师：（转向另一名同学）你呢？你是怎么理解这句话的？ 生：母亲很关心我们，虽然我们可以干活了，但是母亲还是要自己干一些重活。 师：说得多好啊！这就是重担的含意。同学们，乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。说的是母亲养育儿女的艰辛，儿病恨不将身替，调理汤药不离身。说的是母亲在儿女生病的时候的焦虑和对儿女的照料。昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。说的是母亲为了教育子女所做出的巨大贡献。慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。说的是母亲对远行的儿女的体贴和牵挂。同学们，母亲的重担里面装的东西实在是太多太多，母亲所挑的不是一百多斤的重担，她挑的实际上是大半个天！同学们，当我们这样理解了重担的意思之后，再回过头来看前面这句话，翻山越岭，母亲仅仅是翻过一座座山，一道道岭吗？这个翻山越岭你现在是怎么体会的？ 生：可能是辛辛苦苦地养育自己的儿女。 师：是啊，把可能去掉，就是母亲为了家庭，为了生活，为了子女，所走过的曲折的、不平坦的道路。母亲付出多少啊，当我们这样理解翻山越岭的时候，当我们这样理解重担的时候，我相信你们能把第二段读得更好，读得更有情。把书立起来，一起轻声地把第二段读一读。母亲竟然这么轻……开始。 生：（小声读第二段）2、“无数次”和“第一次”的“蒙太奇”手法。 师：想一想，母亲眼角上流出来的泪水，是什么样的泪水？你是怎么理解的？母亲眼角流出来的泪水是幸福的？是激动的？还是别的？你是怎么想的？说说看。 生：我觉得母亲流的泪水是欣慰的。 师：欣慰的泪水。仅仅是欣慰吗？还有吗？ 生：我觉得母亲流出来的泪水是高兴的，幸福的。 师：幸福的，高兴的，欣慰的。还有吗？ 生：我觉得母亲流的泪水是感动的。 师：感动的。还有吗？是苦的吗？ 生：我觉得母亲流下来的泪水是激动的。 师：激动的。于老师还有一点儿体会补充一下，（此时还有学生举手）哦，你说。 生：我觉得母亲流下来的泪水是安祥的。 师：换一个词儿--欣慰的。 生：我觉得母亲流的泪水是甜的。 师：是甜的。但是，我给你加一点儿我的体会，我觉得是又苦又甜的，走过的路是多么不容易呀，现在是甜的了。同意吗？（生齐答：同意。）母亲的泪水是欣慰的泪水，是激动的泪水，是幸福的泪水，是又苦又甜的泪水。但是，同学们看黑板，（边说边板书：无数次）当我们回忆一下小时候母亲无数次抱我们，当我们把这两个词（师边讲边把黑板上的第一次和无数次圈起来并用线连起来）放在一起的时候，作者仅仅是第一次抱母亲，母亲就那么欣慰，那么激动，那么幸福，那么甜，可是，小时候母亲对我们抱过无数次，当我们把这两个词放到一起的时候，你想到的是什么？你想说些什么？第一次抱母亲，母亲就那么欣慰，那么激动，可是我们小时候母亲是无数次抱我们，这两个词放在一起，难道你就不想对作者、对自己说句话吗？说说你最想说的一句话。 生：母亲的爱是无私的，她不需要什么回报。 师：母亲的爱是无私的，不需要回报。还有什么要说的？ 生：作者应该多奉献少索取。 师：不光是作者，我们每一个人对父母都要多奉献少索取。 生：母爱是最伟大的。 师：最伟大的，最无私的。还有什么要说的？请讲。 生：母亲的胸怀是最宽阔的。 师：最宽广的。你想知道于老师此时此刻最想说什么话吗？你们学过孟郊的一首诗吗？《游子吟》学过没有？（生齐答：学过。）你知道于老师此时此刻最想说的是诗中的哪一句话？ 生：谁言寸草心，报得三春晖。 师：掌声。（全班同学鼓掌）是的，此时此刻我最想说的话就是她说的--谁言寸草心，报得三春晖。同学们，我们对父母做出的再多，也难以报达父母对我们的恩泽，记住这句话--谁言寸草心，报得三春晖。一起读一遍。 生：（齐读）谁言寸草心，报得三春晖。 师：拿出笔，把这句诗写在书上，咱们一起写。（生在书上写，师在黑板上写。写完以后，师又将末尾的句号改为叹号。）同学们坐好。此时此刻我第一句话要说的是这一句诗，我第二段话要说的，想不想知道？（师拿出一个笔记本）想不想听于老师读第二段话？（生齐答：想。）谢谢大家。（师读自己写的读后感。）《第一次抱母亲》深深地感动了我，我想，我能不能感动别人。孟子说：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。我的父母虽然去世了，但是别人的年迈的父母还健在，我要像爱我的父母那样去爱我周围的老人，我要像关爱我的孩子那样去关爱我的每一位学生。 三、不放过文章中闪光的地方。 文章中有这样一句话：护士把旧床单拿走，铺上新床单，又很小心地把边边角角拉平，然后回头吩咐我：把大妈放上去吧，轻一点。于老师是这样引导学生的：“从护士的动作，从护士的话当中，她把床边的边边角角都拉平，然后告诉我，把母亲放上去，轻一点儿。从护士的动作，从护士的话语当中，你们一定也想到了自己，我能为别人做些什么？” 于老师说：“这些闪光的地方不要放过，但是一句话就够了！” 搞完活动，我细细品味于老师的话，感到受益匪浅。
一、教案背景
1、面向学生：小学 学科：语文
2、课时：1课时
3、学生课前准备：上网查找并阅读歌颂母亲的文章。
（一）、 初读课文，了解课文大意。
（二）、 自学生字新词，读准生字的读音，理解词语的意思。
（三）、 自学课文，思考课后的问题。
（四）、搜一搜：歌颂母亲的文章有哪些。
二、教学课题 （教学目标）
（一）、知识学习
1、掌握生字词，理解重点语句。
2、通过合作、探究，理解文章大意。
3、理解课文内容，指导学生感情朗读课文。
（二）、思想教育：借助课文中具体的语言材料，感受文中的母子之间浓浓亲情，懂得母爱的伟大，并回报母爱。
（三）、知识拓展：通过语言文字的学习展开想象，写出对妈妈想说的话。
三、教材分析
1、《第一次抱母亲》是苏教版小学语文四年级下册第四单元一篇情感型课文。文章记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才察觉母亲的身体是那么轻，不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很难过，也很愧疚。于是，像小时候母亲抱“我”一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。文章字里行间洋溢着母亲对子女的爱，更表达了儿子对母亲深深的感恩之情。
2、教学重点、难点：
（1）、从课文的字里行间感受母子情深。
（2）、借助课文中具体的语言材料，感受文中的母子之间浓浓亲情，懂得母爱的伟大，并回报母爱。
（3）、练习有感情地朗读课文。
四、教学方法
1、揣摩细节描写的方法，理解课文的内容，从课文的字里行间感受母子情深。
2、组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。
3、使用多媒体、录音机等教学。
教学过程
第二课时 一、激情导入，引入课文
1、课前播放《世上只有妈妈好》歌曲。歌曲：
2、同学们，听着熟悉的歌曲，我们知道歌颂母亲是永恒的话题。这节课，我们继续走进课文《第一次抱母亲》，去感受一位孝子的情怀，齐读课题。是第几次抱母亲？用朗读告诉老师，再读课题。
二、对话文本，入情入境
1、快速浏览课文，找出来我第一次抱母亲的原因是什么？感受又是怎样的？
指名说
2、投影出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。
（1）指名读，思考：这句话是什么意思？
（2）从“竟然”这个词语中你读出了什么意思？
（3）我想到过母亲这么轻吗？
为什么会这样以为呢？
那在我记忆中，母亲是什么样的？指名说
3、投影出示：在我的记忆中，母亲总是手里拉着我……没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。
（1）个别读
（2）瘦弱的母亲一手拉着年幼的我，背上还背着比我更小的妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭，那是怎样的情景？你仿佛看到了什么？听到了什么？你又想到了什么？
那么，是什么力量支撑着瘦弱母亲承受那么重的担子呢？（母爱）
（3）我们长大了，已经可以干活了，但是要是有重的家务劳动，或者是背重的东西，母亲还是叫我们放下，她自己来干，这是为什么啊？（母爱）
我想，当母亲这样要求的时候，孩子们肯定会心安理得地把担子交给母亲去挑，因为他们一直以为（母亲力大无穷），而其实？
是呀，直到今天，作者才知道母亲是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。这事他为什么一直都不知道呢？（粗心；母亲从不抱怨、诉苦，从不叫苦叫累）
师：现在，当你了解了母亲肩上的重担，当你知道承受这么重的担子的母亲竟然只有80多斤，相信你一定也读懂了作者此时心中的难过和愧疚。出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。
指名读、男女生赛读、齐读。
（4）出示：乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。
儿病恨不将身替，调理汤药不离身。
昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。
慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。
同学们，“乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。”说的是母亲养育儿女的艰辛，“儿病恨不将身替，调理汤药不离身。”说的是母亲在儿女生病的时候的焦虑和对儿女的照料。“昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。”说的是母亲为了教育子女所做出的巨大贡献。“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”说的是母亲对远行的儿女的体贴和牵挂。同学们，会读书的人能看到字面背后的意思。日复一日，年复一年，母亲就是用她那80多斤重的身体，去承受了那么重的担子。母亲承受的重担仅仅是肩上100多斤的东西吗？她担子里面挑起的还是什么？
（家庭的重担、对子女的牵挂、生活的压力、子女学业的负担……）
这就是重担的含义！ 就是这位母亲，一位普通的农村妇女，挑起了照料儿女
的重担，挑起了养家糊口的重担，走过了许多曲折的、不平坦的道路，母亲肩上承
受的不仅仅是100多斤重的东西，实际上母亲她撑起了整个家啊！
（5）同学们，当我们这样理解了“重担”的意思之后，再回过头来看
“翻山越岭”这个词，母亲仅仅是翻过那真实的一座座山，一道道岭吗？（母亲用那瘦弱的肩头，带着我们全家度过生活中的一个个难关，在许许多多的风雨之中给我们带来一片晴朗的天空。）
翻山越岭，母亲是怎样翻山越岭的？
在我记忆中，母亲总是手里——，背上——，肩上——
师引读：是呀，在电闪雷鸣、狂风暴雨中，母亲总是手里——，背上——，肩上——
在烈日炎炎、骄阳似火中，母亲总是手里——，背上——，肩上——
在大雪纷飞、冰天雪地中，母亲总是手里——，背上——，肩上——
（6）这就是母亲，为了家庭，为了生活，为了子女，走过了一次次坎坎坷坷、度过生活中的一个个难关，无论严寒或是酷暑，无论风雨或是冰雪，母亲就这样走过春秋冬夏。当我们这样理解“翻山越岭”的时候，当我们这样理解“重担”的时候，相信我们能把这段话读得更好。指导朗读“在我的记忆中，母亲总是手里拉着我……没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。”
4、面对此情此景，连一旁的护士也被感动了，护士也动情地说：——
5、这时候，我突发奇想，想抱母亲入睡，在护士的劝说下，母亲终于同意。看，如小时候母亲抱我一般，我抱着母亲入睡——（放flash）
6、这时，我突然发现母亲的眼角留下了泪水，你觉得这是怎样的泪水？（激动的、喜悦的、高兴的、欣慰的……）
母亲的泪水是欣慰的泪水，是激动的泪水，是幸福的泪水。我抱母亲仅仅一次，母亲就那么欣慰，那么激动，那么幸福；而母亲曾多少次地抱我呢？（板书：母亲无数次抱我。）当我们把这两个词语放在一起时（用红笔划出“第一次”和“无数次”），会想起孟郊写的哪个诗句？谁言寸草心，报得三春晖。让我们提起笔，把这句诗写在书上，记在心里。师板书：谁言寸草心，报得三春晖！
齐读，体会含义。这就是母爱，人世间最伟大最崇高的爱，她无私地付出一切，却从未想过回报。子女给予她的一点点关爱都足以令她幸福满怀。我虽然能抱母亲一时，却报答不了母亲对我们一世的情啊！
三、拓展延伸，升华情感
1、今天，我们一起走进了《第一次抱母亲》这篇课文的字里行间，感受到了浓浓的母子情。母爱伟大，天底下的母亲都是一样的，同学们，此时此刻，你们一定想起了自己的妈妈，一定有很多话想对自己的妈妈说吧，曾经，我们心安理得地享受着妈妈为我们所做的一切，认为妈妈为我们付出是理所应当的，而他们也没有一句怨言。而今天，我们还是那么心安理得、觉得他们是理所应当的吗？请把你对妈妈最想说的话写在题目的旁边。
《烛光里的妈妈》音乐声中学生写话。《烛光里的妈妈》歌曲：
2、指名学生读写的话，及时评议。
（提示： 清晨，________________________ ； 晚上，________________________ ；当我生病时，母亲____________；当我伤心时，母亲____________；当我____时，母亲___________ ……）
（从你们动情的述说中我倾听到爱的流淌，从你们真挚的言语中我触摸到爱的回应。愿天下母亲健康、快乐！）
3、同学们，母爱是真诚的，母爱是伟大的，为了我们的成长，母亲总是默默地无私地奉献着自己，今天我们写出了对妈妈想说的话，课后更希望同学们用实际行动回报母亲。孩子们，现在的你们，不可能，也不必去抱自己的妈妈；但老师希望，《第一次抱母亲》这篇课文能永远留在你的心里，让我们永怀一颗感恩之心，当我们的亲人老去时，他们站也站不稳，走也走不动时，别忘了伸出你拥抱的双手，就像小时候，他们抱你那样……
板书设计： 第一次抱母亲
母亲无数次抱我
谁言寸草心，报得三春晖！
教学反思：在语文教学中教师应确立学生的主体地位，引导学生多读、善思、合作讨论。教学《第一次抱母亲》后，我对读、想、议在课堂教学中的实践形成了如下点认识：1、要在情境中读。学生只有沉浸于情真、意切的情境中，方可读得“深情并茂”。为此，我在教学伊始播放了《世上只有妈妈好》，创设了浓浓的亲情氛围；在品读课文时，我精心预设了一段段唯美的导语，引领着孩子们的精神之旅，并外化为动情用心地朗读。2、要在感悟后读。感悟是个性阅读的灵魂，是学生品读课文，形成个人价值观的重要环节。没有个性感悟的读，是无本之木，是不能触及学生心灵的。在教学本课时，我注意引导学生自由感悟，从字里行间去感受这对母子之间的爱。如学习课文第二段儿子说的一番话时，学生在感悟了母亲为了这个所付出的艰辛，体会到“重担”“翻山越岭”等词语的含义后，孩子们的朗读已力透纸背。
教学目标：
1.正确、流利并在正确把握文章情感基调的基础上有感情地朗读课文。
2.通过合作、探究、理解文章大意，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。
3.通过练笔歌颂母亲。
教学重难点 ：
重点：借助对重点词句的朗读感悟，体会母爱的无私与伟大，唤起学生对母亲的崇敬与关爱 。
难点：小学生的认知与文本之间存在差距，因而，努力将文章中的母亲与自己的母亲产生关联，从而使学生真正走进文本，产生共鸣，唤起他们的真情实感 。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、交流感受，触发情感
1..谈话导入，齐读课题。
母亲，一个伟大的名字；母爱，一个永恒的话题。今天，就让我们一起走进13课，来了解母亲。（齐读课题）
2..能用一个词或一句话谈谈你读了课文后的感受吗？
3..过渡：相信学了课文后，你的感动会感染大家，给每个人带来心灵的震撼。
二、精读感悟，体会情感
（一）循题入文，初感母子情
1..课题是“第一次抱母亲”，文中有两处直接描写了“我”抱母亲的情景，请大家自由读课文，把他们画出来，读一读。
课件出示：a “我左手托住的脖子……差点仰面摔倒。”b“我坐在床沿上，把母亲抱在怀里……我将她轻轻摇动。”
2..过渡：短短几十字，字字含情，句句有爱，这其中又包含怎样的情感呢？让我们来仔细品读。
（二）体重比较，体会“我”的难过
1.默读课文第一节，思考两个问题：a、一开始“我”为什么要抱母亲？b、透过“我”抱母亲的动作，你能看出“我”当时是怎么想的吗？
2.是啊，在这种情况下，母亲确实需要有人抱她下床，“我”这个做儿子的当然义不容辞了。我们来交流第二个问题。
3.“我”以为母亲有多重？可实际呢？
这也就是说，这个时候，母亲连89斤也没有了。咱们同学体重超过80斤的请举手。
4.母亲的体重竟然跟十岁的小学生差不多！这使我心里很难过，“我”为什么难过？
（三）回忆生活，感受母爱无畏
1.一起生活了几十年，“我”为什么连母亲的体重也看不准呢？
2.出示：“在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上……去承受那么重的担子。”
一个字，一句话，往往就是一幅鲜活的画面。学习语文，要善于把文字想象成画面，自由读这段话，边读边想象，你能看到什么？你能听到什么？
（1）你看到山了吗，什么样的山？山路呢？你看到担子里面是什么吗？
（2）这担子有多重？母亲肩上的担子只有100多斤吗？
（3）你看到妹妹了吗？（深情描述）她哭着喊着：“妈妈，我饿！”母亲会怎么说？
（4）此时母亲多想“飞”回家为女儿做顿虽不丰盛，却很可口的饭菜呀！可是，“我”拉着妈妈的手，使劲往后拖，边哭边说：“妈妈。我累了，走不动了！”母亲怎么说？
（5）刚才，我们看到了坚强的母亲，慈爱的母亲。再来读这段话，告诉大家，哪些地方最能打动你的心？
是什么力量支撑着母亲承受那么重的担子呢？（母爱）
好不容易把孩子拉扯大了，可以干活了，但逢有重担，母亲还总是叫我们放下，让她来挑，这又是为什么呢？（还是母爱）
是呀，直到今天，作者才知道母亲是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。这事作为儿子为什么一直都不知道呢？
3.现在，当你了解了母亲肩上的重担，当你知道承受这么重的担子的母亲竟然只有80多斤，相信你一定也读懂了作者此时心中的难过和愧疚。来，捧起书， 把这份感动读出来 。
4.母亲身上的担子太重了，请问：文中那么重的担子仅仅是指母亲肩上的扁担吗？
（四）抓住问句，体悟母爱无私
1.这担子太重太重了！可“我”却认为母亲身强力壮，力大无穷。这让我愧疚万分！连护士也动情地说——引读
2.可母亲怎么说? 母亲这话什么意思？为什么？
（五）联系生活，产生情感体验
1.母亲的伟大不仅仅在于慈爱与坚强，更重要的是，她们无私奉献，无怨无悔，连提都不让提，更别说什么汇报了。这就是母爱的伟大，这就是伟大的母亲！
2.你，想到你母亲了吗？打开记忆的闸门，回忆自己的生活。说说吧，你妈妈是怎样爱你的？
（六）“抱母入睡”，体验母子情
1.仔细看图，用自己的语言描述画面。
2.默读课文，体会我是怎样抱母亲的？
3.儿子抱母亲，这一幕多感人呀，能把它读好吗？指名读第五节。
4.我们都看到了母亲眼中的泪水，母亲为什么流泪呢，母亲流的是什么样的泪？此时，我的心中是怎样的感受？
5.圈画“第一次”、“无数次”比较体会；儿子第一次抱母亲就让她这么激动，欣慰，我们把这个无数次和第一次摆在一起，就会发现我们的第一次是那么的微不足道，让我们再来读读文章的最后一节，读出母亲的欣慰，读出母亲的激动。
三、真情告白，深化情感
1.“谁言寸草心，报得三春晖。”现在，我也是一位母亲，“养儿才知报母恩”哪！我想起了我的母亲，我要把一首诗送给她，送给全天下的母亲！（配乐朗诵《母爱》）
2.此刻，你有哪些事要为母亲做？你有什么话要对母亲说呢？拿起笔，把它写下来，别忘了在开头深情地喊一声：：“妈妈！”（歌曲《烛光里的妈妈》响起，学生动笔抒写心中的情怀）
3.回家后，把你写的话读给你的妈妈听。
板书设计： 第一次 抱母亲
谁言寸草心，报得三春晖
母亲 无数次 抱我
教学目标
知识目标
1、正确，流利、有感情地朗读课文。
2、通过合作、探究，理解文章大意
能力目标
1、学生能根据实际写出一段与母亲相处的精彩片断。
2、学生通过创作诗或儿歌来歌颂母亲
德育目标
体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。
教学重难点
1、学生通过自主提问探究文章大意
2、通过练笔歌颂母亲
拓展读写点
1、通过学习范文，让学生也写一段与母亲相处中，感受最深、记忆深刻的片段。
2、自编一首诗或儿歌写在老师已准备好的卡片上，作为贺卡送给妈妈。
教学准备
vcd歌碟，多媒体课件，讲义，带花边的卡片。
课时安排：一课时
教学过程
上课之前，播放《心中的故事》，以创设氛围，激发学生热爱母亲，赞美母亲的感情，以形成共鸣。（投影出课题，执教者）
一、导语设计
同学们，你们听出这首歌是歌颂谁的吗？“妈妈”很好，这首歌是蔡国庆演唱的一首歌颂母亲的歌，叫做《心中的故事》。歌颂母亲是千百年以来传诵不衰的主题，今天我们就来学习一篇歌颂母亲的文章。
二、教学步骤
1、学生齐读，整体感知文章
老师提出要求：拿起笔来，将你认为应该勾划的地方分别用各种符号（这里作简单的符号说明）勾划出来。
2、老师提问
（1）你们感受到了什么？请用两个字来概括。（“母爱”……）
（2）这篇文章讲了一件什么事情？（这里用投影给出归纳方法）
（如：按六要素来归纳。 时：母亲生病后 地：在医院里事情的起因：“我”错以为母亲的体重不轻
经过：从而体会到了母爱的伟大。最后为报答母恩，也想抱一次母亲睡觉 结果：母亲也被感动了。）
3、学生将勾划的内容拿出来交流。
先在小组之间交流。（1）学生认为写得好的地方，好在哪里？（2）学生有没有自己不理解的地方，可以在班上讨论。（3）学生认为问题较好并且自己知道答案的，也可以先考全班同学，然后一齐分享。
4、老师设置问题，学生讨论做答（投影）
（1）我望着母亲瘦小的脸，愧疚地说：“妈，我对不住你啊！”这里为什么说“我”对不住妈妈？（答案提示：误解了妈妈力大无穷，最后才得知那是妈妈宁愿自己吃苦，也不能让孩子苦着累着。现在有些孩子也总认为那些是父母应该干的事情，他们就是有那么大的本事来承受一切的生活负担。当孩子们长大后才发现事情并非如此。）
（2）“我”为什么会突发奇想，要抱着母亲睡觉？（答案提示：正因为“我”误解了母亲力大无穷后，强烈地感受到了母亲对自己的爱，所以想出一种回报母亲的最直接的方式。）
5、既然作品中的“我”都是大人了，还想出了用抱母亲睡觉的方式来报答母恩。那么同学们你们说说，用你们现在能做到的方式，你会怎样“感恩”呢？
（之后可以提到一个为妈洗脚的公益广告）
6、读写拓展
你们肯定也有这样一段心中的故事，能不能够拿起笔来将你与妈妈相处中，最让你感动或是记忆深刻的那段场景、那个画面，用一段话描述出来。
7、学生写好后同桌交流，然后选几篇较好的实物投影。让作者自己声情并茂地朗读。
8、读写拓展
这节课让我们感受到了浓浓的母爱。我们难道不想送点礼物给妈妈吗？好：现在我请各位小诗人来编写一首诗或者儿歌写在卡片上，送给你妈妈。
9、学生创作成果展示
三、小结：
（将我制作的卡片送给表现好的同学）
唐代诗人孟郊曾说：“谁言寸草心，报得三春晖。”那么我们就用优异的成绩来报答妈妈，好不好？今天课就上到这儿，下课！
师：同学我们第二次见面，就在这样的一个场合回头看，用一个词语形容，生说：“人山人海”
师：同学们读过了这篇课文，你们一定被课文深深感动，我们再去感受一番，打开书，体会当时我的内心感受，读一读2~5小节。
师：我发现同学们的习惯不错，一边读一边用笔勾画，画好的同学和你周围的同学交流一下。
生1：我觉得有些难过
生2：愧疚
师板书
师：同学们，是什么让文中的我感到难过和愧疚呢？
默读2~5小节，画出有关的句子
师：感受到什么，用最简练的词写在旁边
生1：让我感动的是“母亲竟然这么轻，我心理很难过。”
师：请你读一读
生：竟然这么轻
师：还有哪些地方让你觉得很难过呢？
你从这这句话中的哪些词语感受到的呢
师：那么重的担子，是怎样的担子呢
生：那个担子一定非常重，一般人挑不起来
师：你从哪里感受到担子重呢？
生：还有生活的担子。
师：你从哪里看出母亲身上有生活的重担呢？
生：挑着~~~~~
师：“翻山越岭”是什么意思？
生解释
师：从翻山越岭中你体会到了什么呢
生1：贫穷
生2：生活的艰辛
师：你能读出他们生活的艰辛吗
生读
师：你觉得他读的怎么样？
生：读的很有感情
师：谁再来读一读
师：还有从哪个词中看出母亲的艰辛呢
生1：100多斤
生2：年复一年
师：年复一年是什么意思？母亲一年又一年做着什么呢？？
生回答
出示图片，师描述当时的情景（配乐）
师生轮读
师：透过年复一年能感受到母亲的艰辛，此时你是不是有更深的感受呢？那就通过你的朗读表现出来吧！
自己先练习一下
指名读，生突出年复一年。
师板书“重担”
师：将这样的重担和母亲的体重联系在一起你感受到了什么？
生1：当母亲很不容易
生2：母亲很了不起
师：谁来读一读最后一句话，感受那沉重的担子。
是什么样的力量支撑母亲承受那么重的担子呢
是“爱”板书
师：这一切直到母亲病重时我才感受到，我深深的愧疚。
齐读，读出对母亲的深情以及内心深处的愧疚。
师：面对这样的母亲，如果你是文中的我，你会为母亲做什么？
生1：我会做家务为她分担
生2：我会为母亲洗一次脚，她的脚付出了那么多的艰辛
生3：我要给她捶背
师：你们的发言让我想起了孟郊的一首诗背
面对此时的母亲我真想：
生：抱母亲
师：让我们一起去抱一抱母亲，齐读
师：这是两行怎样的泪水啊？
生1：是母亲欣慰的泪水
师：为什么，儿子没有忘记母爱，请你读一读
生2：我觉得这是艰辛的泪水，年复一年的艰苦度日
师：请你读出它的艰辛
生3：我觉得是感动的泪水
师：为什么？
生4：作者没有忘记作者对他的爱，被儿子的举动感动了
师：读出感动
师：此时此刻母亲百感交集，化在这两行泪水中
齐读
师：小时侯母亲无数次抱过我，我却是第一次抱母亲，出示画面，静静的感受这第一次抱母亲吧~~播放音乐
师：同学们这真是此时无声胜有声，请你把心中的感受用一句话写下来。
生1：我理解了母爱
生2：母亲真了不起、
生3：母爱是没有什么可以代替的
生4：我长大要报答我的母亲]
生5：做母亲真了不起
生6：母亲我爱您，因为您的爱是最无私最伟大的
师：从你们真挚的言语中感受到你们对母亲的爱，我们一起从这首歌中感受
欣赏烛光里的妈妈
师：同学们今天的课就上到这里，下课。
加乐中心学校 王雄
今天我说课的内容是苏教版国标本小学语文四年级下册的一篇富有情感的课文—《第一次抱母亲》。文章记叙了由于母亲生病住院，需要更换床单，就这样一个非常偶然的抱母亲的机会，引发了母子之间心灵的碰撞和融通。文章字里行间洋溢着母亲对子女的爱，更表达了儿子对母亲深深的感恩之情。由此可见，这篇课文是对学生进行情感教育，锤炼语感的好素材。
由于当今的孩子都是独生子女，家长不知不觉地溺爱，已使孩子们对父爱、母爱的认识变得淡化，把握文本的情感有一定的难度。针对以上学情，结合教材的特色及新课程标准，我初步拟定了以下教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思。
2、通过合作、探究、理解文章大意，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。
3、在多种形式的朗读中，提高学生的理解能力，感悟能力，语言表达能力。
目标3为本课的教学重点，目标2为教学难点。
以上目标，我初步设想通过两课时完成。
第一课时，我决定采用多种朗读方式，让学生在整体感知课文内容的基础上，突破重点词语的含义，初步感悟角色特点，理清文章思路。首先，伴随着《世上只有妈妈好》我通过一组图片导入，引发学生思考：“作者为什么抱母亲？”放手让学生试读课文，初步感知课文内容。接着，结合初读检查，引导学生再读课文的每个自然段，在这个过程中，要引导学生读准字音，重点指导学生读好“摔”字，运用多种方法理解词语，如通过联系上下文来理解“力大无穷、突发奇想”；通过查词典来理解“翻山越岭、愧疚”；结合生活体验来理解“承受、动情”等词语。而读的时候，着重引导学生把课文读通、读流利，在此基础上，要求学生边读边想，读懂每个自然段的意思，理清文章脉络，了解文中的几个重点人物的情感点，并为学生布置了这样作业，找到文中最打动你的句子，抄写下来，想想，它为什么牵动了你的心。为下文进一步品读课文打下基础。
下面，我重点谈谈第二课时的设计：
这一课时，我将以两个没想到为切入点，抓住作者的心情变化，引导学生品读课文，深入文本。
一、从作者感受入手，整体感知文本。
基于学生对第一课时的了解，教学伊始，我首先引导学生回想作者第一次抱母亲时的感受。学生不难说出作者发现母亲很轻。接着，我顺势指导学生到文中找一找，画一画，把描写作者心情的句子找出来，读一读。在学生的交流中，我出示句子：“母亲竟然这么轻，我心里很难过”。引导学生用心朗读，在评读的过程中自然而然地关注“竟然”这个词语，并进行质疑，将学生提出的问题进行梳理，为进一步品读课文打下基础。
二、以“两个没想到”为切入点，探寻作者抱母亲的原因。
围绕着“竟然什么意思？作者没想到什么”我引导学生到课文的1、2自然段中去探寻作者抱母亲的原因及抱母亲时的发现，画出关键词句，轻声读一读，在小组内议一议，体会作者的心情。根据以往的教学经验，我觉得学生不难找到作者抱母亲的原因，此处可放手让学生交流，但抱母亲后，作者的两个没想到所代表的含义学生未必能够体会得全面，所以，我以此为切入点进行了着重指导。例如，在学生交流第一个没想到时，我指导学生抓住“我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。”一句中的“使劲、用力过猛、差点”等词，用心体会，感受到作者因对母亲了解不够，估计不足而引发的出乎意料，继而让学生通过作动作、朗读来体会作者此时此刻的吃惊、诧异、疑惑等情感。
第二个没想到则引导学生进行分角色朗读，读出护士的责怪的语气以及作者内心的难过。而后我引导学生思考作者为什么这么难过？此时让学生带着疑问走进作者的记忆，去想象当时母亲那80多斤的身体在背着妹妹、承受重担、拉扯我们翻山越岭的画面，想象她担子中会挑多少重物，让学生抓住让自己最感动的句子，用心朗读，用心体会，读出感动，悟出真情。这时学生会更深地体会到原来是这么多年来是母爱这一伟大的力量支撑着母亲去承受那么重的担子。这时再来引读第三个没想到，作者的心情一览无余。
三、抓住作者的心里变化，找出作者愧疚的原因。
在3——5自然段的学习中，我引导学生找到描写作者心里变化的词语，学生不难找到“愧疚”这个词，那么作者为什么愧疚，是理解的一个重点，我引导学生继续采用1、2自然段的读、感、悟的方法抓住“从小抱到大”“无数次抱我”等处的描写，母亲为儿女的付出，对儿女无私的爱。她不求回报，她只要儿女们健康、幸福。这时一种想回报母亲的情感已由作者身上传递到孩子们的心中，这时再来体会作者抱母亲这一场面，就能达到水到渠成的效果。
四、抓住作者抱母亲的动作，感受作者的报恩之情。
在音乐声中，我用朗读带领学生走进“作者抱母亲入睡”这一情境，让学生思考：同样是抱母亲，刚才的“抱”和现在的“抱”有什么不同，指导找出有关语句，读一读，想一想，再回答。在交流时我将引导学生抓住作者抱母亲的动作“坐、抱、轻轻地摇动”体会作者回报母亲之意。此外，我还将重点出示这样一句话“可是，我忽然看见，有两行泪水从母亲眼角流下来……”并启发学生针对画面、结合课文内容感受这泪水背后的含义，通过适时的点拨，学生能够体会到这是兴奋的泪水，幸福的泪水，高兴的泪水，感动泪水。爱的泪水……”。（板书：真情无限）而后我出示诗句：“谁言寸草心，报得三春晖。”那种浓浓的母子情充溢学生心中，此时，再来完整地而投入地朗读四、五自然段，学生会倍加感慨，本文的难点也得以突破。
五、用笔表达心声，读写结合
为了让学生换位思考，将所感悟的情感表达出来，我设计了这样的小练笔：请将自己心中对妈妈的感动、感激说出来，在准备好的千纸鹤上写下一句祝福、一句感谢、一句问候，并“放飞”于黑板之上。这一设计旨在让学生的情感得到进一步升华。课后我预留供学生选择的作业：让学生把写好祝福语的千纸鹤轻轻放在妈妈的床头，给妈妈一个惊喜。或是收集、阅读关于母爱亲情的文章，做好摘记。
以上，就是我对本课的一些初步设想，在真正地教学过程中，我会根据学生的生成情况，不断改进自己的教学设计，力求达到更好的效果。
板书设计：第一次抱母亲
难过愧疚回报
谁言寸草心，报得三春晖
《第一次抱母亲》是一篇非常感人的文章。这篇课文主要记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才察觉母亲的身体是那么轻，不由想起母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很难过，也很愧疚。于是，像小时候母亲抱“我”一样，我把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。文章的字里行间流露着浓浓的亲情，我一遍又一遍地读着，被文中的亲情打动了。
导入课文后，我出示了两个自学提示：1.默读第一自然段，边读边找出文中描写“我”抱母亲的关键性的句子，写出自己的感受。2.默读第二自然段，想：为什么“我”不知道母亲竟然这么轻?画出相关句子，写出自己的感受。然后提醒学生：不要放过一个词、一个句子。如果你对其他词句有自己的理解也把它写下来。学生开始了自学批注，然后二人小组交流。大约十分钟开始了全班交流。学生纷纷举手，有的以小组形式汇报，有的提出了自己的见解。课堂上每个孩子都在思考着、感悟着、体会着母爱的无私与伟大。我主要抓住母亲挑着重担翻山越岭的这段描写，引导学生理解两个“担子”和“翻山越岭”的意思，让学生展开想象，通过语言文字呈现丰富的内心视像，将文本语言伴随着感性的形象扎根到学生的心灵世界之中，在此基础上多次朗读，揭开文本深藏的内涵，产生情感共鸣。这时我让学生想一想，你又为母亲做过些什么?你打算怎样来表达对母亲的感激之情?学生想到了自己的母亲，说出了自己的想法。我相信，即使是没发言的学生也受到了教育。最后我总结道：孟子有句话说，老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼，就是说：要像孝顺自己的父母一样孝顺别人的父母，要像爱护自己的孩子一样爱护别人的孩子。学完了这篇课文，我想我们不但要孝顺自己的父母，也要像那位护士一样孝顺别人的长辈，好吗?把母爱扩大了范围，相信学生一定会铭记在心的。
课后我想：教学这样感情真挚，富有教育意义的文章首先教师要善于煽情，让学生在教师创设的浓情中在教师的引导启发下自主阅读，自主感悟，以读促悟、以悟促读，受到思想教育。
一、学习目标：
1.借助语言文字体会伟大的母爱，激发学生对母亲的报答。
2.指导有感情的朗读课文。
二、学习重难点：
1、通过重点词语和句子的理解，体会世间做大的母爱，激发学生对母爱的报答。
2、通过练笔歌颂母亲。
三、学习方案：
导入新课
今天这节课我们继续品读课文中的精彩语句，走进作者和母亲的内心世界。
二.讲读第一二自然段
1.轻读第一自然段，划出描写作者第一次抱母亲的语句。
作者把母亲估计的过重，差点仰面摔倒，但母亲的实际体重只有89斤。
（出示：我这一生，最重的时候只有89斤。）谁来把这句话读一读？
指导：读书有时就是代替文中的人物说话，现在你要代替这位年迈病重的母亲说话，谁再来读一读？
2.这是一位多么瘦小的母亲啊！得知母亲的体重后，作者有什么感受？（板书“难过”）
（出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。）
“竟然”是什么意思？
谁再来把这句话读一读？
作者心里很难过，仅仅是因为不知道母亲的体重吗？
默读第二自然段，找出重点词句，同桌讨论讨论，让作者真正难过的原因是什么？
这无私博大的母爱深深的打动了我们，也感染了一旁的护士，她是怎么吩咐我的？（出示：把大妈放上去吧，轻一点。） （读护士的话）
2.母亲把我们从小抱到大，抱了我们多少次？（板书“无数次抱我们”）可我们却没有好好抱过母亲。于是作者提出了请求，想抱母亲入睡，可母亲却说：“……”
（出示：快把我放下，别让人笑话。）
轻声读这句话，你能体会母亲此时的心情吗？
母亲有点高兴，却又怕被别人笑话。长久以来，我们总认为母亲抱孩子是天经地义的，而孩子难得抱一次母亲，却怕被别人笑话，因为我们抱得太少了，天下的子女抱母亲抱的太少了！
三.讲读第五自然段
1.在护士的劝说下，母亲默许了我的请求。轻读第五自然段，结合文中插图，如果要给这副图起个名字，你打算起什么？
此时母亲流泪了，再次默读这段话，你觉得母亲流下的是怎样的泪水？
一幅多么感人的画面啊！谁来把这段话饱含感情的读一读？（出示第五段，指名读——齐读）
2.其实，抱过我们的又何止我们的母亲，还有我们的父亲，即使我们长大了，他们的爱也永远陪伴着我们。
四.拓展训练
1.老师此时还想说这样一段话：
最爱是你（献给我的母亲）
有一个人，她永远占据在你的心中最柔软的地方，你愿意用自己的一生去爱她，有一种爱，它让你肆意地索取、享用，却不要你任何的回报……这一个人，叫母亲，这种爱，叫母爱。如果说因为忙碌和粗心，我们忽略了平时对母亲的问候和关心，无论如何，别忘了在3月8日那天买上一束康乃馨，哪怕是一句感恩的话语……
2. ………面对文中的母亲，想想我们自己的母亲，是不是也有很多话要说呢？我们的母亲同世上千千万万的母亲一样，为我们付出的太多了，让我们用我们手上的笔来写写我们的母亲吧！
展示学生的作品。（学生自己诵读）
从你们动情的朗读中我倾听到爱的流淌，从真挚的言语中我触摸到……想说的太多太多 ，千言万语都汇成唐代诗人孟郊曾说：“谁言寸草心，报得三春晖。”那么我们就用优异的成绩来报答我们的妈妈！
3.古往今来多少文人贤士都用优美朴实的语言歌颂母爱，赞美母亲，课后大家可以找几篇相关的文章来读一读。
《回忆我的母亲》
《献给母亲的歌》
《背影》
教案
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、通过合作、探究，体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答
3、联系生活，组织学生根据实际写出一段与母亲相处的感受最深、记忆深刻的片段。
4、自编一首诗或儿歌写在老师已准备好的卡片上，作为贺卡送给妈妈。
教学重点：
学生通过自主探究体会伟大的母爱。
教学难点：
通过练笔歌颂母亲，激发情感，训练语言文字的表达能力。
教学准备：
录音机，磁带，投影片，带花边的卡片。
教学过程：
课前播放《世上只有妈妈好》歌曲。
一、导入
1、同学们，听着熟悉的歌曲，我们的心中涌动着一股暖流。每一个人，无论走到那里都放不下自己的母亲。歌颂母亲是永恒的话题。我们以前就学过有关歌颂母亲的课文，还记的吗？今天我们继续学习《第一次抱母亲》。请大家齐读课题。
（设计思路：通过歌曲激情，通过谈话让学生回顾学过的课文营造了一种和谐的气氛，调动了学生的积极情绪，为进入新课打下了良好的心理基础）
2、通过上节课的学习，我们知道了母亲生病住院，护士要换床单，母亲不能下床，便有了作者第一次抱母亲。可作者没想到母亲这么轻，差点摔倒。现在，请同学们打开书，轻声朗读第2－3自然段，找出描写作者第一次抱母亲后的心情的语句。
二、合作探究，体悟情感
（一）体悟难过
1、学生朗读第2－3自然段，找画描写作者第一次抱母亲后的心情的语句。
2、学生交流。师投影出示“母亲竟然这么轻，我的心里很难过。”（师板书“难过”）
3、激疑：儿子和母亲生活了几十年，竟然不了解母亲，是因为他的心中没有母亲？是这样的吗？
（设计思路：引导学生再次进入课文，深入了解母亲的形象）
4、学生交流。体会儿子的难过与母爱的伟大。
通过交流引导学生抓住住手拉，背背，肩挑，翻山越岭等词体会母亲的坚强与伟大。
指名学生朗读欣赏令自己最感动的句子。
5、师总结指导说话：读到这里，我们已经被母亲的坚强而感动了，现在了解了儿子为什么会感到难受了吗？生自由交谈自己的感受。
（设计思路：通过对学生的追问，感悟，进一步推动学生的深入思考，引导学生由表及里，深入文字，揣摩人物的言行，正确把握人物的内心世界）
（二）感恩母亲
1、激疑：母亲虽然瘦弱，但却表现的如此坚强，不能不让人感叹母爱的力量。这力量实在是太伟大了，感染了我们每一个人，就不用说那亲生体验的儿子了。
（1）回顾课文，儿子开始抱母亲只是为了方便护士换床单，可是，等床单换好以后，为什么还要突发奇想，要抱着母亲入睡呢？
（2）齐读第二处抱母亲的句子。体会儿子难过、愧疚的心情。
（3）激疑：母爱是伟大无私的，它不仅感动了作者，也让护士感动了，引读：护士
也动情地说：————。但是，母亲呢？
（4）投影出示：母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”
从中你体会到什么？生自由交谈。
2、激情：母亲是坚强的，母亲又是伟大的，她宁愿自己吃苦，也不让我们苦着
累着。而我却一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，承受着那
么重的担子。如今，母亲病了，病得不轻，连转身下床都很吃力。对此，我的
心中充满了深深地内疚。我望着母亲瘦小的脸，愧疚地想对她说——（师板书“愧疚））
师：望着母亲瘦小的脸，让我们深情地对母亲说一声……
（指名说两次）
3、师：所以我就突发奇想，要抱着母亲入睡。于是，在我们的眼前就出现了先前的那一幕……
（1）师投影出示最后一段的内容
我决定抱一抱母亲，就像母亲无数次抱我一样，为了让母亲入睡，护士不忍
离去，就在边上看着。我以为母亲睡着了，我忽然看见有两行泪水从母亲的眼角
流下来。（教师配乐深情地朗读最后一段。）
（2）母亲的泪水是母亲因为病痛而流下的吗？这是怎样的泪水？
（设计思路：引导学生入情如境，发表自己的想法，激发学生的感情积淀，让学生从各自的理解所进行的角度进行论说，在分享中丰富自己的想法）
（3）师：小时候，母亲从无数次的抱过我，而这仅仅是我第一次抱母亲，却给了母亲无比的激动和幸福，这是幸福的泪水，这是激动的泪水，让我们再读一读，让我们这个画面留住，留在我们每一个人的脑海里。生齐读。
4、自由表达，加深体验
（1）激疑：如果你是旁边的护士，看到了这样的情景，你会对儿子说些什么？又会对母亲说什么？
（设计思路：让学生自由发言，引导学生体会母亲的对于子女伟大而无私的爱心，感受儿子动人的孝顺之情，进一步加深情感体验）
（2）带着这样的情感再读一读本段。
三、联系生活，表达情感、总结课文
1、这节课让我们感受到了浓浓的无私博大的母爱。此时此刻，你们一定也情不自禁地想起自己的母亲。朝夕相处之中，母亲为我们付出了多少爱呀！我们难道不想送点礼物给妈妈吗？现在请同学们来编写一首诗或者儿歌或一句话写在卡片上，送给妈妈。（板书无私博大）
2、生练写展示结果
3、请大家把这份心意卡，轻轻地放在她的床头，她一定会非常感动的。请大家永远不要忘记这句话：谁言寸草心，报得三春晖。
愿天下所有的妈妈幸福安康。
（设计思路：发挥语文学习的情感功能，让学生懂的孝顺的美德，学会做人）
四、作业
1、课外阅读：.古往今来多少文人贤士都用优美朴实的语言歌颂母爱，赞美母亲，课后大家可以找几篇相关的文章来读一读。
2、小练笔：联系生活实际，写一篇有关和母亲相处的文章。
板书设计：
13 第一次抱母亲
难过
愧疚
爱
无私
博大
说课稿
说教材：
《第一次抱母亲》是苏教版小学语文第八册第四单元的一篇课文，课文记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才察觉母亲的身体是那么轻，不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很难过，也很愧疚。于是，像小时候母亲抱“我”一样，“我”把母亲抱在怀里，哄母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。文章字里行间洋溢着母亲对子女的爱，更表达了儿子对母亲深深的感恩之情。
本单元的四篇课文都是围绕“奉献爱”这一主题，就本课而言，能通过阅读感受到课文中母亲一生无私奉献的高大形象、体会儿子得知母亲“竟然这么轻”后的愧疚心情，也不忘护士“又很小心地把边边角角拉平”这个细节动作里所传递的关爱与敬意，就是学生通过学习全文后应收获的知识点。本单元另外三篇课文是《永远的白衣战士》《“番茄太阳”》《我不是最弱小的》，分别阐述了对社会的关爱、对生活的热爱和对弱小者的疼爱，本文则从回报母爱的角度记录了“乌鸦反哺”的感人体验。歌颂了人间真情，教育学生要关爱母亲，懂得回报。
根据新课程标准、教材单元编排意图及本课特点，我拟定本课的教学目标为；
1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解并积累重点词语；
2、在多种形式的朗读中，提高学生的理解能力，感悟能力，语言表达能力；
3、感悟母亲胸怀的无畏、博大，加深对母亲的崇敬和爱戴之情，并学会向母亲表达爱。
教学重点：抓住文中的关键词语和重点句子，体会母亲的艰辛、感悟母爱的伟大。
教学难点：加深对母亲的崇敬和爱戴之情，联系学生实际，激发学生报答母爱的渴望。
教学时间：两课时。
说教法：
由于本班的孩子都是进城务工子女或是留守儿童，家长平时忙于生计，和孩子的交流沟通较少，已使大部分孩子对父爱、母爱的认识不知不觉变得淡化，因而把握文本的情感有一定的难度，而本篇课文恰恰是帮助孩子反思母爱、对他们进行感恩教育的好素材。《新课标》明确指出：语文的阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，因此我采用了以读悟体验为主的教学方法，即读悟教学法：通过抓住重点词句，反复品读，读出意、读出味、读出情。在本文的朗读方式上，采用个别读，分角色读和全班齐读等方式，帮助学生更快地进入情境，读中悟情。
此外，为了更好地把握重点、突破难点，更有利于帮助学生加深对课文内容的理解和对文章思想感情的体会，我还要采用了以下两种教学法：一是情境教学法：使用图画来展示情境、用音乐来渲染情境、用语言来描述情境，让学生在具体的情境中学习语文。二是联想感悟法：在文中几处较难理解的地方，让学生通过想象来理解母亲的艰辛。如理解“哪个母亲不是这样过来的？”这句话，引导学生联想到自己的母亲。通过语言文字的描述，让学生在脑海中呈现出丰富的视像，将文本语言扎根在学生的内心世界中。
说学法：
《课标》提出：学生当具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。天天面对母亲，却不一定感受到母爱，也不一定体会到母亲的辛苦，这就是我班学生的现状，更让人失望的是，根据平日观察及家访了解，有一位同学甚至对母亲怀有排斥反感的态度。“语文以情作谱，以爱作词。”作为语文教师不能只栽树不育林；只教书，不育人。因此，我选用“朗读—体验—感悟—实践”这种学法，即引导学生在多种形式的朗读中加深对课文重难点的理解和体验，并从中得到思考和感悟，最后能引申到用点滴行动回报自己的母亲。也许一节课不能改变什么，不能使学生对母亲的认识上升到一个理性的高度，但如果学生能通过这节课的学习感悟到“我要关心我的母亲，我要回报我的母亲”有这样一种朦胧的思想意识也就达到目的了。
说教学过程：
教学环节是：导入新课、初步感知课文、读悟理解课文、升华总结课文、作业安排，巩固所学
一、导入新课
播放歌曲《母亲》。让学生说说这首歌里歌唱的是谁？并提出：如果让你用一个词来赞美妈妈，你会说什么?如果让你抱一抱妈妈，你会有什么感觉？老师根据学生不同的回答进行提问，师生交流抱母亲的不同感受。进而引入新课并板书课题：第一次抱母亲
【设计意图】新课教学之初，用音乐作为师生对话、交流的背景，创设温馨的情境氛围，学生能够较快地进入教学所需要的情景之中。谈谈抱母亲的感受，迅速地唤起学生心目中母亲的美好形象，同时也为引出课题做好铺垫，为学习本文铺设感情基础。
二、初步感知课文
首先是学生自由读课文勾画出不会或者不懂的字词，并提醒学生：眼到、心到、手到。学生读、圈画生字之后，同桌互相读生字词，初步交流释疑解惑。教师根据学生的讨论交流情况出示预设的生字词进行检测。学生轮读生字词，指导写“摔”和“瘦”字，并认识“疚”字的读音。
接着是指名学生读课文，检查学生是否能把句子读通读顺，并让学生相互评价。
最后是再次自由朗读课文，边读边想，课文围绕着课题主要写了一件什么事？引导学生读后交流并概括课文的主要内容，教师根据具体情况予以点拨和提示。
三、读悟理解课文
《课标》中关于第二学段阅读教学有以下明确要求：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。因此，读悟理解课文环节主要的任务就是在充分读的基础上引导学生抓住课文重点语句体会作者的思想感情。
以本课重点句——“母亲竟然这么轻，我心里很难过”为例。 在反复阅读教材时我发现文中出现了三次“没想到”，这三个“没想到”正对应着重点句中的“竟然”。它们对学生理解重点词句的意思是有帮助的。于是用三个“没想到”贯穿整节课的教学。教学中，可以先让学生回答“作者第一次抱母亲的感受是怎样的？”，学生能够很快找到“母亲竟然这么轻，我心里很难过。”
出示这个句子，再问：“竟然”是什么意思？学生可以理解为“居然，没想到”。教师再引导：“作者没想到什么呢？从文中找出句子来说明。”
于是会找到这样三个句子；
A、我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。
B、护士在后面扶了我一把，责怪说：“你使那么大劲干什么？”我说：“我没想到我妈这么轻。”
C、我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。
让学生反复读这三个句子，通过朗读把作者的当时心情表达出来，既训练了朗读，又促进了理解。接下来，借助情境图，引导学生透过字面展开想象，理解“重担”一词包含的外延；
夏天，烈日炎炎，母亲汗流浃背，她手里（ ），背上（ ），肩上（ ）。
冬天，冰天雪地，母亲顶着寒风，她手里（ ），背上（ ），肩上（ ）。
在我成长的日日月月，母亲就是这样一步步走过来的，她手里（ ），背上（ ）肩上（ ）。
此时，设计这样一个情景：我们四年级同学平均体重是40斤，如果请你背一个同学从校门口上三楼到教室，你感觉会是怎样？课文中母亲挑100多斤重的担子，相当于两个半同学的重量啊，再读读这句话，你体会到什么？紧接着抛出这样一个问题：“母亲肩上挑的仅仅是那100多斤重的东西吗？母亲的肩头还承受着什么？”
我们家上有老，下有小，爷爷奶奶生病了，母亲（ ）。为了让我们兄弟姐妹几个吃得饱，上得起学，母亲（ ）。我们长大了，要出远门了，母亲（ ）。
这时老师引导朗读：母亲，一个只有80多斤的弱女子，挑起了生活这副最沉重的担子，这份艰辛，等到母亲病倒了，病得不轻了，儿子才真正体会得到，愧对母亲呀！让我们再次深情地回忆。学生感情齐读句子：在我的记忆中，……去承受那么重的担子。
紧接着，在理解母亲说的话“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”这番话的意思时，出示几幅情境图，如：清晨、中午、生病、学习等时候，引导学生联想自己的母亲，这样学生从自身实际出发，自然缩短与文本之间的距离。
最后让学生在分角色朗读中加深理解，瘦弱的母亲能承受那么重的担子，这并不是母亲的力大无穷，而是母亲对我们的关心，对我们的爱护，这就是母亲，这就是母爱。
四、升华总结课文
在《烛光里的妈妈》的音乐声中，用朗读带领学生走进“作者抱母亲入睡”这一情景，启发学生理解这泪水背后的含义，学生体会到这是幸福的泪水，感动的泪水，高兴的泪水……通过“无数次”和“第一次”的比较，让学生认识到母亲给予我们的太多，而我们给予母亲的太少，学生自然想到孟郊的一首诗：《游子吟》，并板书：谁言寸草心，报得三春晖？最后通过朗读，让那种浓浓母子之情充溢在学生心中。
五、作业安排，巩固所学。
1、读一读、写一写课后练习2、3。
2、积累文中你认为优美的词句或语段，或者搜集有关赞美母爱的文章读一读。
3、学唱一首给母亲的歌；
4、为妈妈做一件事，并将它记叙下来……
在本课重难点的处理上——
本课的重点是：抓住文中的关键词语和重点句子，体会母亲的艰辛、感悟母爱的伟大。
因此教授重点时，我预备删减琐碎的分析理解，去除思维度不高的提问，紧紧抓住课后思考题：“母亲竟然这么轻”，“我”的心里为什么很难过？这一核心问题展开阅读理解，以求达到“提领而顿，百毛皆顺”的效果。第一课时，请学生交流初读课题时产生的想法，提炼出“作者为什么抱母亲？”和“作者第一次抱母亲是什么感受？”这两个有价值的问题，接下来的自读自悟活动中理清课文条理，体会人物的思想感情，初步感受到“母爱的无私和博大”。
本课的难点：加深对母亲的崇敬和爱戴之情，联系学生实际，激发学生报答母爱的渴望。
为了突破难点，第二课时着重引导学生联系生活实际，体会母亲说的话“哪个母亲不是这样过来的？”以及思考“母亲流下的是怎样的泪水？”从而达到整体感悟，情感升华。
说板书设计：
好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程。本节课的板书按照教学思路，通过 “轻、重”这两个字，即母亲身体之轻和肩上担负的责任之重形成鲜明的落差，勾勒出勤劳母亲的形象，感悟母爱；通过孟郊的一句诗：“谁言寸草心，报得三春晖？”让学生懂得回报母亲，感恩母亲。因此我用关键词和主旨句来设计了板书。
说课设计
《第一次抱母亲》这篇课文以作者第一次抱母亲为引子，唤起作者及人们对爱的思考：长辈对子女付出多少爱，孩子又给予多少关心，从而激发了作者再次抱母亲入睡这样一种感恩的行为。所以说，这是一篇爱的反思性的文学作品，它引发了所有读者对于爱的反思。基于这样的思考，我谈两点体会；
一、 找准切入点。
我认为，每一篇课文都存在一个窗口，可以让读者由此进入文本的深处，起到“提领而顿，百毛皆顺”的作用。在设计时，我扣住“难过”“惭愧”这两个表示作者抱母亲时内心感受的词语引发探究：“我”为什么难过？为什么愧疚？进而探究母亲的“力大无穷”，一指母亲肩上的重担，二指生活的重担。对 “翻山越岭”这个词再三斟酌，感悟母亲的艰辛。《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。在认真解读文本后，我认为文章的作者不仅仅是因为感受到了母亲的艰辛而感动，更重要的是他为自己的不知道而愧疚、难过。试上时，我发现，孩子记忆中父母的关爱几乎都是自己生病了的事，因为太过深刻，可这毕竟是偶发事件。事实上，父母的关爱更多的则在平时的点滴。所以，在课堂最后，我引导学生回想自己的生活中父母的哪些关爱是我们根本没在意，甚至都不知道？唤起学生记忆中那些被遗忘的事情，让他们意识到，我们现在应当每天及时发现爱、回报爱，这些是为了将来在父母老去的时候能少一点难过、少一点愧疚。这样“大问题大空间”的设计，相信学生的回答就不仅是泛泛而谈，而是真正落到实处。
二、 彰显语文味。
语文课就是朗读、感悟、对话的过程，让学生写一手好字，说一段好话，写一篇好文。首先是朗读能力的训练，好的朗读就是说话，文章就是作者内心想说的话，我们的朗读就是在替作者说生活中的话。课堂上，我分几个层次引导学生朗读：特别是在朗读我记忆中的母亲那一段的时候，先是在理解“肩上的重担”时，读出重，接着在感受了母亲“生活的重担”后读出艰辛，最后在读完母亲那句“提那些事干什么，哪个母亲不是这样过来的”之后再读那段话，读出母亲的无私，而作为儿女，却应该是时刻刻铭记在心。通过这样有坡度的朗读，带领孩子们逐步走进文本深处，走进我和母亲的内心，并且融合自己的独特体验再表现出来。其实是感悟与对话，好的对话应该是学生与课文、与作者由内而外的互动，教师是智慧的点拨，点燃唤醒学生，触发学生的想象，让他们有话说，想表达，会表达。比如在最后回忆父母的恩情时，我把说话的时间留给孩子，适当点拨“此刻，当你回忆起这些，你的心情如何？”“父母对你如此呵护，可你却…”，让孩子反思自己的行为，并且大胆表达出来。
其实这堂课最初的设计并非如此，为了寻求亮点，我最初在翻山越岭这个“翻”字上做了点文章，因为“翻”在说文解字中，左边的“番”是多次反复的意思，而右边的“羽”是鸟儿的翅膀，“翻”字的意思是鸟儿多次拍打翅膀飞翔。课堂上我用鸟来比喻母亲，双翼的重担凸显母亲翻山越岭的艰辛。但是课上下来发现，孩子们印象最深的变成了这只鸟儿，语文失去了它的本真，所以最终只选择了它“反复、多次”这一层面的意思。在教学过程中，还是存在很多问题。比如，朗读训练还应该落实得更扎实些，时间关系，还请大家多提宝贵意见，批评指正。
