《老师，您好！》第一课时课堂教学实录（通用17篇）
课题：苏教版小学语文四年级上册《老师，您好！》
执教时间：2010年9月23日
执教班级：大公镇北凌小学四（2）班
执教老师：王剑
教学过程：
一、创设情境，激发感情
师：同学们，我们一起来欣赏一首歌，会唱的一起唱，好吗？
生（齐）：好。
（播放歌曲《每当我走过老师的窗前》，学生跟老师一起唱歌曲。）
师：知道这是一首描述什么的歌吗？
生：这是一首描述教师的歌。
师：为了赞美老师，人们都把老师比作什么？
生1：春蚕。
生2：蜡烛。
生3：园丁、太阳。
……
师：今天，我们就来学习一篇赞美老师的诗歌。
（板书课题：老师，您好！）
生（齐）：老师，您好！
二、自读课文，初步感知
师：请大家把书打开到第一课，让我们先一起来自读课文吧！
（出示自读要求：读通课文，读准生字，在不懂的地方注上记号。）
（学生自由读课文，做记号。）
师：看到同学们都读很认真，老师看着真高兴，那老师就要来检查检查大家的自读情况了，好吗？
生（齐）：好！
（指名分节朗读全诗。）
师：能说说他们读得怎样吗？
生1：我认为张如萍读得很投入，读出了对老师的尊敬和赞美。
生2：如果丁志聪能再读得再抑扬顿挫一些就更好了。
师：同学们，你们读得投入，听得认真。我们一起来看看这些词语，你们认识吗？
（出示词语：编织崇高浸透创造智慧
塑造朝霞辛劳祝愿波涛）
（学生认读词语。）
师：看来，大家对生字词的掌握也不错，老师也想跟大家一起来读读诗句，你们愿意陪着老师一起读吗？
生（齐）：愿意！
师：好的，在我们读诗的过程中，请大家思考一下：这首诗共有几句，写了些什么？
（师生齐读诗歌。）
师：谁来说说诗歌写了什么？
生1：诗歌写了教师事业的“崇高”和“美好”。
生2：诗歌还写了学生对教师的赞美和祝愿。
师：是啊，这首诗正是围绕教师事业的“崇高”和“美好”来写了，表达了作者对教师的赞美之情，同时给予了教师深深的祝愿。
三、精读第一节，理解教师事业的“崇高”
师：我们先来看第一小节，谁愿意来读一读第一小节？
（指名一生。）
师：我们其他小朋友注意思考这样几个问题？
（出示：这一小节写了什么？为什么说教师的事业是崇高的？并在诗中画出有关语句。）
（一生读第一小节。）
师：你们的思考有结果了吗？谁来交流交流？
生1：这一小节主要写了教师事业的崇高以及作者对教师的赞美之情。
（出示：啊，教师的事业多么崇高！）
师：“崇高”是什么意思？
生：最高尚，最受崇敬。
师：你们是从哪里体会出教师事业的崇高呢？读一读你画出的诗句。
生：我画的是“古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！”
（出示：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！）
师：谁能用自己的话来说说这句话是什么意思？
生：古今中外，每个人的成长都浸透着教师的心血。
师：说得真好！我们来看看这样两句话，请大家读一读，体会哪种说法更好？
（出示：读一读，体会哪种说法更好？
古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！
古今中外，每个人的成长都浸透着教师的心血。）
生1：我认为第一句好，语气比较强烈，着重说明了每个人的成长都浸透着教师的心血，体现了教师事业的崇高。
生2：第一句是一个反问句，这样说增强了语气。
（出示：地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！）
师：那么这句话又是什么意思呢？
生：这句话的意思是就是说：地北天南，每一项创造都蕴含着教师的辛劳。
师：谁能来读好这三句话？
（合并出示这三句话。）
（指名学生读，教师适应指导。）
师：我们的成长离不开老师，社会的进步同样离不开老师，于是诗人送老师这样一句话——
（出示：在昨天与今天之间铺设大道，在现实与理想之间架起金桥。）
师：谁愿意来给大家读一读？思考：昨天，今天，现实，理想分别指什么？
（指名学生读这句话。）
师：谁来回答刚才老师提出的问题？
生1：我认为这几个词指的是中国和世界的历史、现实和未来。
生2：我认为也可以理解为我们自身的过去、现在和将来。
师：你们的理解都不错，我们读书时就应该有自己独特的见解。学了这几句诗，同学们有什么话要对老师说吗？
生1：老师，你是人类灵魂的工程师，我们敬佩你！
生2：老师，你是我们的再生父母，我感激你！
师：那么，诗人又是怎么说的呢，我们一起去看看！
（出示：每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛：老师，您好！）
师：让我们一起来读一读这句话，体会作者对老师的无限感激。
（学生齐读。）
师：哪个词语最能突出学生对老师的感激之情？“老师，您好”又是在什么情况下说出来的？
生1：我认为“涌起”最能突出学生对老师的感激之情。“涌”是一种情感的自然流露。
生2：“老师，您好！”这句话是在看到时代在飞速前进的情总下说出来的，说明了教师的事业是崇高的，作用是巨大的。
师：是的，让我们再次来读一读这一小节，让老师再感受一下你们的感激之情。
（生有感情地朗读第一节。）
四、作业设计
师：老师从你们的读书声中真切地感受到了那股对老师的感激之情，课后请大家完成两个小练习。
（出示：小练习：
1.抄写课后生字词。
2.朗读、背诵课文第一小节。）
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课生字，绿线内的字只识不写。理解并熟记由生字组成的词语。
3.体会本课有关句子的含义。理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
教学任务：初读课文，学习本课生字词。细读课文第一部分。
教学过程：
一、揭示课题，激发情感
同学们，每当听到你们深情地叫我一声“老师，您好”时，我都按捺不住内心的激动。是啊，是老师指导我们握笔写字，是老师教会我们读书、写作，是老师教育我们怎样做人，是老师把我们从一个步履蹒跚的孩童教育成一个懂礼貌有知识的现代人。我，和你们一样深深地感激自己的老师，让我们一起深情地对自己的老师说一声(齐读课题)“老师，您好!”
二、初读课文，感知大意
今天，我们要学的是一首诗歌，这首诗歌的作者对自己的老师也充满了深情。听，她对自己的老师说了些什么?
1、提出自学要求。
让我们来自由轻声读读这首诗。读准字音，把课文读正确。
2、检查生字字音。
事业 崇高 浸透 涌起
塑造 朝霞 春晖 衷心
3、检查读书情况。
课文读得怎么样?谁愿意展示一下。
诗歌分两部分，分别指名读，并正音。
4、了解诗意，整体感知
这是一首现代诗，每句话都是顶格写的，阅读全诗，诗歌围绕教师的事业，写了哪几方面的内容？
讲解“崇高”：崇高本义是指山大而高，而在这里是说人的精神与思想非常了不起。
三、细读课文，体悟情感
1、现在我们读读课文第一小节，看看哪几句写出教师事业的崇高？（学生交流）
（1）在昨天与今天之间铺设大道，
在现实和理想之间架起金桥。
啊，教师的事业多么崇高!
a、说说“昨天”、“今天”、“理想”的意思。
b、为什么说教师是铺路架桥的人?说说对诗句的理解。
师小节：是老师，引领着学生健康成长，引领学生从过去走向现在，从现在走向未来。是老师，引领学生从无知的昨天走向幸福的今天、灿烂的明天。是老师引领学生寻求理想、鼓舞学生实现理想。是老师，在学生的昨天和今天、现实和理想之间“铺设大道”、“架起金桥”。
（2）出示：
古今中外，
哪个人的成长不浸透着教师的心血!
地北天南，
哪一项创造不蕴含着教师的辛劳!
a、“哪个人”、“哪一项”分别指什么？
b、“浸透”、“心血”什么意思？
c、把这两句话换个说法，意思不变。
（3）教师的劳动培养了一代代人，教师的劳动推动了社会的进步，我们由衷地说，教师的事业多么崇高。（齐读3、4句）
于是诗人送给我们的老师这样一句话。（齐读第1句）
（4）教师的事业如此崇高，对人类的贡献这么大，每当看到……，我心中……。教师引读第5句。
（5）你觉得句中哪个词最能突出学生对老师的感激之情？为什么用“您好”，而不用“你好”？
（6）把这一小节连起来读一读，要让老师也能听出工作的“崇高”，以及你们对老师的敬爱之情。
四、背诵积累，升华情感
1.这么美的诗，如果能把它背下来，变成自己的语言那该多好，想背吗?自由背。
2.出示填空引背。
“在昨天与今天______________________________________，
在____________________________________________金桥。
啊，_________________________!
古今中外，
_____________________________________!
地北天南，
____________________________________!
每当_______________________________________________，
我_______________________________：___________________________，________________！”
3.我们的成长靠的是老师，社会的发展蕴含着老师的辛劳。同学们，让我们打开记忆的闸门，回想那感人的一幕幕，跟亲爱的老师说说来自心底的话语。
出示：
老师，我想对你说________________________________________。
4.同桌互说后，指名说。
五、指导写字
六、作业：有感情地朗读背诵课文第一部分。
融情于境 寄情于声----《老师，您好！》教后
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：105
赵彩玉
《老师，您好！》是一首现代抒情诗，赞美了教师工作的崇高和美好，抒发了孩子对老师的感激、热爱的思想感情。
在教学本首诗时，我一改以往的教学方法，走进教室，打开录音机播放轻缓舒展的音乐。在音乐声中我深情并茂的朗读起来。不知不觉中同学们跟着我一起朗读起来：
“老师，您好！
在昨天与今天之间铺设大道，
在现实和理想之间架起金桥。
啊，教师的事业多么崇高！
……”
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我一遍又一遍地让同学们读着，指名读、个人比赛、集体比赛读，分组读。同学们越读劲头越高。
我看着同学们如此投入，马上抓住机会引导：同学们，读了这首诗以后你有什么感受或想法？
这一下，教室里像炸开了锅。匡韬同学第一个站起来说：“老师，我知道，我们的成长离不开老师的培养，我们的每一点进步都浸透着老师您的心血。”
我对他点点头说：“你从哪里看出来的？”
匡韬同学马上站起来说：“我从：‘古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！’中看出来”
我马上给予了肯定：你真会读书！你不但读得好，而且能一边读一边想。老师佩服你。
这时，学生钱祉源也迫不及待地站起来：“老师我也知道，老师不但教给我们知识，还教育我们怎样做人？”
“哦，说说你的理由。”
“诗中说‘用真理和智慧把人才塑造’我理解‘真理’就是老师教我们怎样做人，‘智慧’的意思就是说老师把知识传授给我们。”
我带头鼓起了掌，一边鼓掌一边表扬：“你真不愧是我们班的小才子！”
我又因势利导：同学们，读到这里，你想对老师说些什么呢？
“老师，我要好好学习，不辜负老师的期望。”
“老师，我不会忘记您的教导，将来我一定要报答老师。”
“老师，从现在起，我就要好好学习，认真做好每一样作业。”
“一日为师，终身为父。老师啊，我将永远铭记您的教导做一个对人民，对社会有用的人！”班长何雪妮诗情画意的说。
“叮铃铃”一堂阅读课在轻松愉快的气氛中结束了，同学们同学们不但读懂了课文，而且从中悟出了道理。
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一、 揭示课题：
同学们，人们都说老师是太阳底下最光辉的职业，又说老师是人类灵魂的工程师，每当我披着霞光，走进校园的时候，都能听到同学们一声声亲切的问候：老师，您好！
今天这节课，黄老师就和大家一起来学习一首现代抒情诗 板书：老师，您好！
让我们饱含深情地对所有关心我们，爱护我们的老师说一声：
老师，您好！（齐读）
二、 范读课文
请同学们打开书本到31页，听老师来范读课文。
听了老师的朗读，你们觉得怎么样？那你们想不想读呢？
那好，就让我们学着老师的样子，放声朗读课文，注意读准字音，读通课文
三、 检查自读效果
1、生字。 今天我们学生又能长见识了，我们又要来学习这几个生字
（出示） 业 崇 项 涌 塑 霞
哪位同学来读一读？ 我们一起来读读看
读得真不错，现在就请同学们把书本上的几个生字描红描好
2、词语。 课文中出现的这几个词你会读了吗？自己先读读看。
（出示） 铺设 崇高 闪耀 朝霞
创设 浸透 塑造 真理
3、多音字。同学们呀，读得可真棒，学得真不错。那同学们看这些字有什么共同点吗？
（出示）朝霞 撒向 心血 甘露 美好 情不自禁
你能找出它们的另一个读音，并给它组词吗？
4读课文。 同学们生字会读了，那课文 你会读了吗？
如果你觉得自己能把这篇课文读好的，就请你站起来朗读。
四、 分段朗读
1、读到现在，聪明的你一定会发现，“老师，您好！”在诗歌中一共出现了——两次，
那我们就可以把这首诗歌分成两段
2、男女生分开朗读
现在老师想请我们女同学读第一段，男同学读第二段，好吗？
3、女生读第一段
黄老师觉得刚才女同学读得特别棒，现在还想请一位女同学来读给我听听，谁愿意呢？
其余同学思考：这一段中从哪几句话可以看出教师事业的崇高？
板书： 事业崇高
4、学习理解诗句（2）
（随机出示）古今中外……教师的辛劳！
谁来用朗读告诉老师这句话的意思。我们一起来学着她的语气来读一次。
这句话的意思其实就是指我们每个人的成长都————我们每一项的创造都————
是呀！每个人的成长都凝聚着教师的心血，无论何时何地，每个人的发明、创造，都是老师辛勤培育的结果，你能举些例子来说说吗？
学生举例。
刚才我们有同学举例……，这就是古今中外，天南地北（理解）
让我们一起再来带着理解读一读这两句诗
5、学习理解诗句（1）
引读：的确，人类的进步，社会的发展，都是靠老师通过传播知识，教书育人培养出来的人才实现的，那老师起着怎样的作用呢？谁能从这一段中找出合适的词语来回答？
板书：铺设大道 架起金桥
老师的事业这么崇高，对社会的贡献这么大，每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛： （手指黑板 齐读） 老师，您好！
现在让我们再一次饱含对老师的感激之情，读一读课文的第一段
五、 小结
是呀，老师为了孩子们的茁壮成长，为了社会的进步，呕心沥血，辛勤工作，他们用自己的一生，培养了多少国家栋梁，他们就象蜡烛一样，照亮了别人，燃烧了自己，所以，我们要对老师说一声： 老师，您好！
六、 指导背诵
七、 习字册
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：90
作者：张忠诚 转贴自：凤凰语文
《老师，您好》、《但愿人长久》、《古时两首》、《秋天》，是苏教版第七册的第一组课文。这一组课文前两篇叙述了教师节、中秋节中，人们美好的愿望和情感。后面的古诗和《秋天》一课，虽然没有写到节日，但它们同样蕴涵了人们美好的情感。后面的作文，与节日有关。练习中的读读背背，是对教师的赞美。这一组课文，主题不是很清晰。但基本上，蕴涵这样一条主线——赞美人间美好的愿望和情感。
《老师，您好》，这篇课文主题非常清楚——赞美老师的事业。题目“老师，您好！”，是作者对老师发出由衷的问候和赞美。作者又是怎样通过自己的诗句赞美老师事业的哪？先来看“事业”一词在《现代汉语词典》中的解释——为人所从事的，具有一定目标、规模和系统而对社会发展有影响的经常性活动。事业一词，表明教师的职业对社会发展有有着深远的影响。
这首诗分为两部分，第一部分写教师事业的崇高，第二部分写教师事业的美好。崇高”在《现在汉语词典》中，解释为最高的，最高尚的。“美好”在《现代汉语词典》中，解释为好（同生活、前途、愿望等抽象的事物）。也就是崇高和美好，是作者表现主题的两个不同角度。这是这首诗的内在结构联系。这样，崇高和美好就成为了这首诗的关键词。它勾稽了这首诗的内在联系。
作者写教师事业的崇高，先总写然后分写再总写，顺着人的情感发展线索进行：铺设大道、架起金桥事业崇高；然后举两个例子，一个是人的成长浸透老师的心血，一个是创造蕴涵老师的辛劳；老师的事业推动了时代的飞速前进，作者发出赞叹——老师，您好！这一部分的叙述，是从大的角度叙述教师的事业，是表面的、浅层次的，显得离孩子的生活有些距离。但这一节的叙述很重要。这里的描写，这里的意象叠加，为下一节的叙述做铺垫。因为下一节叙述教师事业的美好，更加贴近学生的生活，作者可以切切实实的走进老师，似乎可以看到教师的一言一行，听到教师育人时的气息。教师的形象从高大全中走出来，越来越可亲、可敬。我想，第二节应该是学生学习这首诗的重点。
第二部分也是采用先总再分然后总的叙述方式：因为教师用真理和智慧塑造人才、让孩子心灵闪耀春晖和朝霞，给予孩子前行的希望，引出话题——教师事业的美好。紧接着作者写出两个生动的画面，一是把老师比成春蚕，二是把老师的微笑比成甘露撒向孩子。两个意象激发了学生相似的联想，让学生感受到老师对自己的无私的爱，似乎听到了关心自己的话语，看到老师为自己成长，额上不断增加的白发，所以，最后情不自禁地衷心祝愿：老师，您好！这使全诗的情感到达高潮。
这首诗，语言朴实、感情真挚。它的句式整齐，长短结合，节奏感强，非常适合朗读。它运用了比喻和象征的手法，使整首诗含义深刻，富有韵味。比如把老师比成春蚕，笑语比成甘露，用鲜花象征学生。这首诗最为成功的地方，是它情感节奏。从叙述教师事业的崇高，到叙述教师事业的美好，层层铺陈，反复咏唱，读者能够感到老师的形象越来越具有人性的美丽，越来越亲切自然。所以第一节呼喊老师您好的时候，只是心中涌起感情的波涛。第二节呼喊老师您好的时候，就变成了情不自禁地衷心祝愿。
教学这首诗，首先要抓好正确流利朗读课文，说出诗的大意。然后围绕关键词崇高、美好来阅读，在作者创造的一个个意象中体会文字中蕴含的情感，不要拔高。
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教学目标：
1、掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解和掌握本课重点句子。
3、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
教学重点、难点：
1、理解课文的含义，激发学生热爱老师。
2、重点词语的理解。
教学准备：
师生共同搜集有关老师的资料，学生课前走访教师。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、创设情景，激发感情
1、放录音《每当我走过老师的窗前》，学生欣赏。
2、为了赞美老师，人们常常把老师比作什么？（学生回答）
3、这么多美好的比喻，足以看出人们对老师的崇敬。就拿我来说吧，每次我遇见曾经培育我的老师，总会恭恭敬敬地说一声：老师，您好！（板书）
4、你们呢，是否也能这么亲切地向老师问好呢？今天，我们就来学习《老师，您好！》这篇课文。
二、初读课文
1、学生自由读课文，读通课文，读准生字。
2、再读课文，结合“良好学习习惯的培养”一课要求学生边读边想，可在自己认为好的词、句、段上打记号，不懂的词语、句子可打上小问号。
师巡视学生读书情况。
3、检查：
（1）认读词语。
（2）指名读课文，进行群体诊断与矫治。及时指导读好长句子。
（3）说说课文的主要内容。
三、作业设计：
（一）组词
铺浸顶霞辛
哺侵项假幸
（二）填上合适的词语
铺设架起
塑造编织
三、选择正确的读音
衷心（zōngzhōng）塑造（sùshù）
笑语盈盈（yínyíng）浸透（jìnjìng）
第二课时
一、听写。
崇高智慧波涛创造浸透涌出塑造朝霞茁壮衷心祝愿
二、精读课文，感悟内容
1、分句训练。
（1）自由读，体会一下，你最喜欢哪一句话，说说为什么。
（2）其他学生补充说明这句话的精彩之处。
（3）指名朗读这句话，生点评。
（4）生竞赛读这句话，达到朗诵水平。
2、如上，对相关句子进行训练。
3、重点部分，拓展训练。
（1）生质疑：哪些句子不太理解？
（2）指名读这些句子，师生共同解决。
3、重点部分，拓展训练。
（1）生质疑：哪些句子不太理解？
（2）指名读这些句子，师生共同解决。
（3）再读句子，抒发感情。
（4）重点句子：让春晖和朝霞在心灵闪耀；笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。带学生理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”的象征义。
（5）相机出示句子：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！
①指名读；
②理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。
③换一种句式，读一读，比一比，体会有什么不同？
④根据你搜集的资料，来证明这句话。
⑤饱含感情地再读一读。
4、齐读。
三、补充资料，增强积累
1、调动学生积累，说说赞美教师的诗句。
2、师出示有关赞美教师的诗文，小故事，学生阅读。
四、指导小练笔
1、你们一定也有好多话想对教师说，你是不是也仿照课文写一首诗，长短不限，我们来个新的节目--诗歌联诵。
2、各自起笔。
3、主动朗读，师生点评，以鼓励为主，提出改进性意见。
4、修改后进行诗歌联诵。
五、作业：
1、感悟积累。
本文是一首，赞美了教师事业的和，抒发了孩子们对老师的、之情。
2、找出文中的两个反问句，改为陈述句；
3、找出文中的两个比喻句，其中“春蚕”指，“理想的丝线”指，“甘露”指，“茁壮的新苗”指，表现了。
4、背诵课文
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：82
天涯学子网
[教学理念]
诗歌是人类智慧与情感的结晶，它运用大量的对仗、比喻等修辞手法，使语言生动形象，富有感染力。诗歌具有高度的含蓄性，充满丰富的想象，却不利于学生的理解。如何在新课程理念下进行诗歌教学呢？首先要营造情感氛围，通过以乐引诗，以图引诗等多种方法创设有利于学生自主学习的情境。其次要抓住诗中的重点词句深入理解，通过教师的层层诱导，学生讨论交流，让学生在一个开放、轻松的氛围中品析诗歌。再次，诗歌教学要以朗读背诵为经，以想象感悟为纬，让学生心潮随着文字而澎湃。另外，诗歌教学对于作业有特殊要求，不能是单调的抄写，它应该为学生提供表达情感的渠道，在读写结合中，再次升华学生的情感。我想，诗歌教学中，能让学生品出诗歌的意，悟出诗歌的情，读出诗歌的韵，那么，我们的教学就是成功的。
[教学要求]
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解和掌握本课有关词语及句子的含义。
3、理解教师事业的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
[教学过程]
一、以情入诗
1、同学们喜欢听歌吗？我们来欣赏一首歌吧！（播放歌曲，师生共唱）
2、同学们，刚才播放的这首歌是首赞美老师的歌。为了赞美老师，人们常常把老师比作什么？（学生纷纷回答）
3、这么多美好的比喻，足以看出人们对老师的崇敬。就拿我来说吧，每次我遇见曾经培育我的老师，总会恭恭敬敬地说一声：老师，您好！（板书）
你们呢，是否也能这么亲切地向老师问好呢？指名学生有感情地朗读。
4、 今天，我们就来学习《老师，您好！》这篇课文。
二、初读课文
1、师范读课文，提出听读要求：思考教师的事业是怎样的？
2、学生回答，并指名朗读这两句话。
3、这首诗的第一自然段写了教师事业的崇高，第二自然段写了教师事业的美好。今天我们就来学习第一自然段。
三、精读第一段
1、为什么说教师的事业是崇高的？请大家默读第一段，并在诗中画出有关的词句。
2、学生自学。(搜索本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.第一范文.com)
本文转载
3、集体交流。
（1）出示：古今中外，
哪个人的成长不浸透着教师的心血！
a、浸透是什么意思？（饱含）
这句话换一种说法可以怎么说？（古今中外，每个人的成长都浸透着教师的心血。）
b、同桌互读，边读边比较，哪一种说法更能表达出对教师事业的赞美？
c、为什么说所有人的成长都浸透着教师的心血？课前，老师已让大家都搜集了有关资料，现在你们可以先在小组内互相交流。（学生在学习小组内交流，教师巡视指导点拨）
d、指名学生交流搜集的事例，老师再顺势用学生身边的老师的生动事例加深学生对这句话的理解。
e、指导感情朗读这一句。
（2）小结：诗歌的语言是十分精炼、含蓄的，每句话中都包含了深刻的意思。刚才我们用理解词语、比较句式、举事例等多种方法理解了句子。下面，我们用同样方法来学习下一句话。
（3）出示：地北天南
哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！
a、读读这句话，与同桌讨论，谈谈你对这句话的理解。（学生互相交流，教师巡视指导点拨）
b、集体交流，学生用周围的创造发明讲述自己对这句话的理解。
c、教师虽然没有直接创造新事物，但他们培养 了无数人才，推动了社会的发展。谁愿意来读好这句话？
指导朗读。
（4）刚才，我们学得很深入，读得也很有感情，谁能背出这两 句呢？指导学生背诵。
（5）除了这两句，还有哪些句子也是赞美教师事业的崇高？
出示：在昨天与今天之间铺设大道，
在现实与理想之间架起金桥。
a、轻声读读这句话，体会一下它的含义，向同学说说你对它的理解。学生自渎并互相讨论及交流。
b、集体交流，引导学生从人到社会理解教师在人的成长、社会发展中的作用。
c、是啊，在我们成长的道路上，老师就是那条大道，指引我们向理想前进。在社会发展的潮流中，老师就是一座金桥，让时代的列车开向美好的未来。谁能用朗读来表达你的情感呢？
4、小结并引读：时代在飞速地前进，老师默默地为人类奉献着一切，他们 事业是——多么崇高！看到这些，我心中——涌起感情的波涛：老师，您好！
5、指导朗读第一自然段。
四、总结延伸
1、听了你们饱含深情的朗读，我又激动又自豪，你们呢，是不是也有许多话想对老师说？好，那把你们的心里话都写在这小小的贺卡上吧！
2、学生在乐曲中写贺卡。
3、交流贺卡。
4、学生在《长大后我就成了你》的音乐中把贺卡送给在座的老师，并对老师说说心中的感激与祝福。
附板书： 老师，您好！
崇高 成长浸透心血
创造蕴含辛劳
美好
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教案 （序号 1 ）
课题
5老师,您好!
课型
阅读课
本课题教时数： 2 本教时为第 1 教时 备课日期9 月 10 日
教学目标
1，学会本课生字，集中田字格前面的生字只识不写。
2，能正确、流利的朗读课文一，二小节。
教学重难点
重点：能正确流利地朗读课文
教学准备
投影
录音
教学过程设计
教学内容
师生活动
备注
一揭示课题
二初读课外
三细读课文
四学习生字
五作业
1启发谈话
2板书课题
学生齐读课题
1自由练读课文
2指名试读,老师及时帮助学生纠正读错的地方。
3、检查朗读，学生听课文，录音
4、放课文录音
学习第一小节
1，你认为第一小节主要赞美老师什么？
指名读课文
（自由回答）
2、投影出示：
教师的事业多么崇高！
过渡：从哪儿看出教师的事业是崇高的呢？
指名读句子
理解“崇高”的意思。
3、投影出示：古今中外，哪个人的成长不浸透着老师的心血！
查字典理解“浸透”的意思。
“心血”在这里指什么？
用自己的话说说诗句的意思？
4、投影出示：
古今中外，每个人的成长都浸透着教师的心血。
古今中外，哪个人的成长不浸透着老师的心血！
举个例子说说自己对这句话的理解。
比较句子。学生读句子，并说说第二句好在哪里。
5、投影出示：
哪一项创造不蕴含着老师的辛劳。
（教学过程同上一句。）
指名用肯定的语气读句子。
6、小结过渡。
人的成长、成材靠的是老师，
社会的发展、前进靠的是老师。
于是诗人送给老师这样一句话——
7、投影出示：
在昨天与今天之间铺设大道，
在现实和理想之间架起金桥。
指名读句子。
说说“昨天”指什么，“今天”指什么，“理想”指什么。
指名用自己的话说说这两行诗的意思。
8、小结：我们的成长靠的是老师，社会的发展也蕴含了老师的辛劳，由此可见，教师的事业多么崇高
指导有感情的朗读第五句话。
6小结第五句话。
自由练读。
说说哪个词语最能突出学生对老师的感激之情。
1、指导写字。
（1）读田字格里的生字。
（2）交流记忆字形的方法。
教师巡视指导。
练习描红。
写生字
读课文。
板书设计
5、 老师，您好！
崇高
美好
课后感受
充满诗意的语言激起了学生热爱老师的思想感情。
教案 （序号 2 ）
课题
5老师，您好！
课型
阅读课
本课题教时数： 2 本教时为第 2 教时 备课日期 9月 10 日
教学目标
1，能有感情的朗读课外第二小节，理解课文内容。
2，能背诵课文。
教学重难点
理解课文。背诵课文。
教学准备
投影
教学过程设计
教学内容
师生活动
备注
一、复习检查
二，学习第二小节
三练习背诵
四指导造句
五作业
表情朗读
1抽读词语卡片。
2指名读课文。
1，你能找出赞美老师的两个比喻句吗？
学习第二句话。
指名读句子。
读了句子，你想知道什么？
（为什么说老师的事业多么美好？）
2，投影出示：
笔尖飞舞，
那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；
笑语盈盈，
那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。
指名读句子。
理解“笔尖飞舞”指老师在干什么？
“春蚕”指谁？
“春蚕”在为谁编织理想的丝线？
连起来说说第一句话的意思。
理解“笑语盈盈”指什么？
“甘露”指什么？“茁壮的新苗”指谁？
指名说说第二句的意思
3、指导朗读：
带着感激的心情读，读出老师的辛劳，读出老师的亲切。
4小结。
教师的工作多么辛劳，教师的心灵多么的美好，她像蜡烛一样燃烧了自己，照亮了别人，她把自己的一切无私的奉献给了她的学生。
于是诗人又送给她们一句话。
5、投影出示：
用真理和智慧把人才塑造，
让春晖和朝霞在心灵闪耀。
指名读句子
理解“真理”、“春晖和朝霞”
指名用自己的话说说诗意。
指导朗读。
6、过渡：教师用自己的智慧和勤劳培育着代代新人，不思回报。同学们想对老师说什么吗？
7、投影出示：
每当看到鲜花在幸福地开放，
我就情不自禁的祝愿：
老师，您好
指名读句子.
理解词句:
“鲜花”指什么?”幸福地开放”指什么?
练习有感情地朗读.
1放课文录音
1，听课文录音。
2，练习背诵。
自由练背，同桌互背，指名背诵。
1情不自禁
2哪……不……
（先说课文中的句子，再讨论应用范围，然后练习用词说话。）
1比较组词：
铺浸项霞
辅侵顶假
2填上合适的词：
铺设（ ） 架起（ ）
板书设计
5、老师，您好！
成长浸透心血
崇高 创造蕴涵辛劳
像春蚕编织丝线
美好 似甘露洒向新苗
课后感受
能非常有感情地朗读课文，理解老师工作的崇高，体会老师工作的辛苦，能有实际行动热爱感激老师。
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：84
在学完《老师,您好!》这篇课文后，我问学生这样一个问题：马上就要过教师节了，你打算怎样为老师们庆祝这一节日？一些同学听了，脸上笑眯眯的，也有的甚至表情有些古怪，似乎认为我有那个意思。有个胆儿比较大的男生自告奋勇对我说：“我想我会送给老师贺卡。”我又问：“能告诉我，你打算送给谁吗？”他毫不犹豫地说：“姚老师（就是指我）、袁老师（数学老师）、刘老师（英语老师）。”站起来回答的还有几个学生，但都差不多。别看他们年纪小，但社会上那一套，他们早已领会一二。所以，每年的教师节总是几位现任正课老师的教师节，对于其他老师他们可就不会想那么多了。
听了学生的回答以后，我说：“我很高兴，刚才几位同学都说要送姚老师礼物。可是却没有人想到三年级时教你们的任老师，任老师教了你们一年，我才教了你们几节课呀？如果我收到礼物，我会惭愧的。”学生一听马上静了下来，有几个脸都红了。“教师节是每一位老师的节日，希望我们班的同学能在那天对你碰到的每一位老师都说声节日快乐。你们在学习上努力，就是送给老师的最好的礼物。”说完后，我又扫视了一下全班，只见同学们个个小眼发亮看着我，看来这番话的效果不错。
接着我还是问了那个问题：马上就要过教师节了，你打算怎样为老师们庆祝这一节日？这下他们的话多了，有的说：“以后我一定按时完成作业。”有的说：“我要把字练好。”有的说：“以后上课我一定认真听课。”还有的说：“以前我很马虎，经常看错题目，今后我一定认真看题，仔细检察，改掉这个坏毛病。”……听到这些话，我很欣慰。我又让他们把自己的打算写在语文书上。“这就是你们这学期的学习目标，到期末，谁达到了这个目标，我们就奖励谁。”同学们一致赞同。
这几天，学生的作业我一次也没催过，但总能及时交上来；课文背诵也比其它班完成得好。虽然我没有得到礼物，但我收到了更好的“礼物”。[/
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作者：佚名 转贴自：转载 点击数：105
by: 濮一菁
【我们一起来说一说】
想想你心中最喜欢的老师，说说
我喜欢她(他)……
她(他)……最让我感动
她(他)做了……让我难忘
……样的老师是我最喜欢的
我希望我的老师是这样子的……
……
【我们一起来记一记】
1、歇后语：
·汽车坏了方向盘－－横冲直撞
·黄鼠狼觅食——见机（鸡）行事
·和尚的木鱼——合不拢嘴
·沸水锅里煮螃蟹－－看你横行到几时
·疯姑娘讲笑话－－嘻嘻哈哈
·请狼来做客－－活得不耐烦
·瘸子靠着瞎子走－－取长补短
· 盲人上大街——目中无人
· 麻绳拴豆腐——提不起
· 王婆卖瓜——自卖自夸
2、按要求完成成语：
※ 关于“笑”的相关成语：
强烈的笑：哄( )大笑 捧( )大笑 笑掉( )( )
愉快的笑：( )笑颜( ) 笑容( )( )
难忍的笑：( )( )失笑 忍( )不俊
阴险的笑：笑里( )( )
应付的笑：一笑( )之
勉强的笑：( )( )欢笑
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※ 填入一对相似或相反的字组成成语：
( )文( )字 ( )惊( )怪 ( )枪( )马
( )勇( )谋 ( )倒( )歪 ( )斩( )奏
( )邻( )舍 ( )软( )硬 ( )天( )地
( )钉( )铁 眼( )手( ) 患( )患( )
【我们一起开个诗歌朗诵会】
搜集自己喜欢的诗歌，用自己喜欢的方式朗诵出来。
我会配乐朗诵……
我会大声背诵……
看我一边写一边背诵……
我们几个人边朗诵边表演……
看我们小组一起来朗诵……
……
【我们一起来赞一赞老师】
老师是园丁，浇灌我们这些祖国的新苗……
老师是蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人……
老师是春蚕，为我们编织理想的丝线……
老师是桥梁，指引我们通向成功的道路……
老师是人类灵魂的工程师……
……
【我们一起来做一做】
我要把对老师的祝福写在卡片上送给老师……
我要把我的诗写在贺卡上送给老师……
我要把我写的诗做成书签送给老师……
我要把我写的诗朗诵出来，录下来送给老师……
……
老师，我想对您说
活动目的：
1、通过活动，培养学生诵读诗歌的情趣，并尝试写诗歌。
2、能正确、流利、有感情地诵读诗歌。
3、使学生更加体会教师职业的高尚，并进行尊师教育。
活动重点： 能正确、流利、有感情的诵读诗歌。
活动难点：使学生通过活动，体会教师职业的高尚。尝试写诗歌。
活动准备：投影仪、vcd、录音机。
活动过程：
一、 谈话导入
教师的工作多么辛苦，教师的心灵多么美好，他像蜡烛一样燃烧了自己，却照亮了别人，他把自己的一切无私地奉献给了他的学生为了达对教师的感激与敬慕之情，人们把每年的九月十日定为教师节。今天，同学们你们想对培育你们，在你们内心深处留下永恒印迹的老师们说些什么呢？
板书主题：老师，我想对你说！
二、 组织活动
1、组织学生观看与教师相关的生活影片。
边看边讨论，边想：你明白了什么？哪些教师的行为给你留下了深刻的印象？为什么？
2、同学间讨论。教师参与。
3、组织朗读。
4、(1)学生朗读课前准备好的关于歌颂教师的文章。
同桌评论。（可以加动作，注意用真情去读）
（2）学生自由练读，同桌间互相朗诵。。
（3）小组选代表上台朗诵。
（4）自由挑战小对手，看谁最棒。
5、练写诗歌。
(1)教师指导。
要求：注意格式，让学生紧扣主题，抒发自己真实情感 。
(2)学生自由练写。
(3)教师巡视指导。
(4)指名读自己 的作品。
(5)学生自己自由评议。
三、 教师总结。
四、 小建议：
仔细修改自己写的诗歌，积极向各种刊物投稿。证实自己的写作水平。
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师：同学们，读了这篇课文，你感受到什么？
生：老师工作很辛苦。
师：你从哪里知道的？
生：我从“古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血!地北天南，哪一项创造不蕴含着都是的辛劳!”看出来的。
师：我们一起来读这两句，看看这两句中哪些词更能说明？
学生齐读。
生：心血
生：辛劳
师：为什么呢？
生：因为无论哪个人的成长都有老师的心血、辛劳。
师：说得好，那我们再来读读。
生齐读。
师：老师听了同学们的朗读，发现同学们不约而同地重读了一个词，知道是哪个词吗？
生无言。
师：那我们再来试试，
生再读。
生：是“哪个人”、“哪一项”。
师：不错。“哪个人”指谁？
生：每个人。
师：“哪一项”呢？
生齐说：每一项。
师：噢 ，那我们试着把这句话改一改，用上“每个人”、“每一项”。
生齐读。每个人的成长不浸透着教师的心血……
（学生全笑）
生：应该把“不”改成“都”
师：说得好，那我们再来试试。
学生再读。
师：你们觉得这样一改，有什么不同？
沉默
师：我们把两种句子对比读一读，好不好？女生读改了的句子，男生读原文。
学生对比读。
生：我发现了，课文中的原句感情强烈些……
师：更能突出教师的……
生齐接：辛劳。
师：是啊，原文更能让我们感受到教师的事业是多么……
生接：崇高。
师：好，我们再读这两句，好好体会诗中所表达的感情。
生齐读。
师：同学们读得真好，看看第一节，你还能从哪里感受到教师事业的崇高？
生：在昨天与今天之间铺设大道，在现实与理想之间架起金桥。
师：为什么呢？
生：因为教师的事业连接了过去和未来。
师：老师要为你们鼓掌，说得太好了，是啊，这里的“大道”、“金桥”都指教师的事业。每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛，（师指课题）
生齐读：老师，您好！
师：你们读得太好了，老师被深深地感动了。知道为什么吗？
生沉默。
师：我们齐读这一段，好好体会，想想老师为什么会感动？
生齐读第一段。
生：我体会到了，这里面充满了对老师的感激
生：尊敬
生：热爱
师：说得好，谢谢同学们，让我们一起来歌唱我们的老师吧！
生齐读课文第一节。
《老师，您好！》练习设计:练笔 ━━让我们架起了心灵的桥梁
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：86
作者：陶丽芳
我们学习了课文《教师，您好》，课文用优美的语言赞美了教师工作的崇高和美好，抒发了孩子对教师的感激、热爱之情。我想：教师与孩子们朝夕相处，我的学生们一定也会有许多话要说。于是，我创设了一个师生交流的平台，设计了小练笔《教师，我想对您说》，要求他们想说什么就说什么，并把它写下来。结果，许多学生写了对教师的感谢，有的则悄悄地告诉教师自己的奋斗目标；有的反思了自己的不足之处，有的则虚心地讨教改正缺点的方法；有的则请求教师对他多加督促指导；有的诉说了自己的烦恼……孩子们的决心和与信心，力争上游的美好愿望着实让我感动。读着孩子们的练笔，我觉得平时那么淘气顽皮的孩子似乎成熟了许多，他们是那样地懂事又善解人意。此时，我唯一能做的是把自己当作他们的大朋友，给他们送去一份关怀，带去一声鼓励，尽自己所能为他们排忧解难。其中有一个女孩在练笔中问：“班主任教师是同学小恒的姑姑吗？教师上课经常让她发言。教师可喜欢小恒了。”我看了以后，我就把她找来谈话，如实地告诉她：“这是事实，但是你不必担心教师只喜欢小恒一个人，而不喜欢你，你们其他58位同学在教师的心目中是一样的，教师喜欢你们中的每一位同学。”此时，孩子的脸上重现了灿烂的笑容。
练笔，让我和孩子们走得更近。练笔━━让我们架起了心灵的桥梁。
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教学要求：
1、学习本课生字，理解所学词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步了解课文的内容，激发对教师的热爱之情。
教学重难点：能正确、流利、有感情地朗读课文，并从中体会教师工作的伟大和艰辛，培养对教师的热爱之情。
教具准备：
小黑板、课文录音、教学挂图
教学时间：2课时。
教学过程：
一、导入
1、板书课题
2、九月，是收获的季节,也是感恩的季节。在这美丽的九月里，我们要把最深切的祝福送给谁？（教师）（课件）
3、同学们，在你几年学校生活中，哪些老师给你留下了深刻的印象？为什么？
4、今天我们来学习一篇赞美教师的诗歌《老师，您好！》
5、齐读课题。
二、自学指导
1、打开书第六页：
请同学们自读课文，读准字音，读通句子，划出生字词，在不理解的地方打上“？”。
学生自学。
2、检查学生朗读情况。
生字、词语、句子
3、齐读全文。
4、同学们，读完了课文，你觉得教师的事业是怎样的呢？
（课件）教师的事业多么（崇高、美好）
为什么这么说？
三、学习第一段
1、（出示课件）
同学们看，科技在发展，时代在进步。而这一切都要感谢谁呢？为什么？
2、出示句子：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！
3、理解“浸透”、“蕴含”。
4、这两句话的意思就是——(改成陈述句)。
5、为什么这么说呢？学生谈理解。
因为如果没有老师的辛勤教育……
6、看图，向学生介绍名人和她的老师
（海伦：是美国盲聋哑女作家，她用超人的毅力克服重重困难，写出了《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等14部著作。而她顽强成长，离不开她的老师沙利文。
伟大领袖毛主席始终都尊敬自己的老师柳亚子先生。
这一幅幅令人惊叹不已的画作出自于我国著名画家徐悲鸿之手，而他的出色成就离不开法国老师达仰先生的精心指导。
被誉为“飞人”的田径运动员刘翔的成长更离不开他的恩师孙海平老师。）
而我们每一个孩子的成长更离不开老师的辛勤培育。
教师的事业就是这样：在昨天与今天之间……
7、齐读句子。
8、教师的事业不仅是崇高的，而且是——美好的，想知道吗？下节课学习
四、小结
教学目标 ：
1、掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解和掌握本课重点句子。
3、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
实验目标：
利用教师节这一契机，以筹备教师节庆祝活动为目的，让学生去搜集资料，调动已有知识和情感，加深对教师的理解和认识，激发学生热爱教师的思想感情。
教学准备：
师生共同搜集相关资料，学生课前走访教师。
课时安排： 两课时
一、谈话导入 ，调动情感。
1、汇报走访教师的感想，主要谈谈他们教书育人的感受。
2、教师在你们心目中的形象？
二、创设情境、激发兴趣
一年一度的教师节就要来了，我们中队决定举行一次庆祝教师节的活动，大家来出出主意，你想出什么节目？生自由交流。想唱的就唱两句，想说的就说两句。
相机引导出诗朗诵。
三、提供诗稿、自由练读
1、师配乐范读。
2、小组合作，自由练读。
（1）自学生字词，分析字形，简单记忆。
（2）小组互读，纠正读音，初步确定朗读感情。
（3）试着背诵自己喜欢的段落。
3、小组表演，生生互评。
四、教师指导，提高朗读
1、分句训练。
（1）自由读，体会一下，你最喜欢哪一句话，说说为什么。
（2）其他学生补充说明这句话的精彩之处。
（3）指名朗读这句话，生点评。
（4）生竞赛读这句话，达到朗诵水平。
2、如上，对相关句子进行训练。
3、重点部分，拓展训练。
（1）生质疑：哪些句子不太理解？
（2）指名读这些句子，师生共同解决。
（3）再读句子，抒发感情。
（4）重点句子：让春晖和朝霞在心灵闪耀；笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。带学生理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”的象征义。
（5）相机出示句子：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！
①指名读；
②理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。
③换一种句式，读一读，比一比，体会有什么不同？
④根据你搜集的资料，来证明这句话。
⑤饱含感情地再读一读。
4、齐读。
五、补充资料，增强积累
1、调动学生积累，说说赞美教师的诗句。
2、师出示有关赞美教师的诗文，小故事。（附后）
六、小练笔
1、你们一定也有好多话想对教师说，你是不是也仿照课文写一首诗，长短不限，我们来个新的节目——诗歌联诵。
2、各自起笔。
3、主动朗读，师生点评，以鼓励为主，提出改进性意见。
4、修改后进行诗歌联诵。
七、作业 ：
1、抄写优美词句
2、小组合作，排练诗朗诵。
附资料：
您是蜡烛
点燃了自己照亮了别人
您是黄牛
勤勤恳恳在黑板上耕耘
您是春蚕
春蚕到死丝方尽
不，都不对
您比蜡烛的光辉更明亮
您比勤劳的黄牛更朴实
您比奉献的春蚕更无私
对，我知道了
您是人类灵魂的工程师
塑造心灵
净化灵魂
永远不知疲倦
长大了我也要——
做一名老师
程门立雪
“程门立雪”这则成语的意思是比喻尊敬老师，诚恳求学。说起这个成语，还有个小故事呢：程颢、程颐兄弟俩都是宋代极有学问的人。进士杨时，为了丰富自已的学问，毅然放弃了高官厚禄，跑到河南颍昌拜程颢为师，虚心求教。后来程颢死了，他自己也有40多岁，但仍然立志求学，刻苦钻研，又跑到洛阳去拜程颢的弟弟程颐为师。
于是，他便和他的朋友游酢一块儿到程家去拜见程颐，但是正遇上程老先生闭目养神，坐着假睡。这时候，外面开始下雪。这两人求师心切，便恭恭敬敬侍立一旁，不言不动。如此等了大半天，程颐才慢慢睁开眼睛，见杨时、游酢还站在面前，吃了一惊，说道：“啊，啊！你们两位还在这儿没走呀？”
这时候，门外的雪已经积了一尺多厚了，而杨时和游酢并没有一丝疲倦和不耐烦的神情。
礼记别话——谦谦的君子之风
路从先生
《礼记》：从于先生，不越路而与人言；遭先生于道，趋而进，正立拱手，先生与之言，则对；不之与言，则趋而退。
这是多么敦厚的一道人世风景。你看，跟着老师一起走路，即使遇见了熟人，也不可与熟人一起聊天而冷落了老师。在路上遇见了老师，就恭敬地和老师打招呼，然后端端正正地站着给老师让路。如果老师跟你说话，你就礼貌地回答；如果他不跟你说话，就恭敬地用眼光送着他走远。这是君子的风范。
尊师重教，我们中华民族千年不衰。国家要复兴，民族要昌盛，就一定要尊师重教。
君子登堂
《礼记》：将上堂，声必扬；户外有二履，言闻则入，言不闻则不入。
这里说的是君子坦荡。君子出游，拜师访友，要做到走路有脚步声，决不可鬼鬼祟祟。一是说明君子心胸没有邪念；二是提醒室内的人，有客人到了。主人如有不想让外人看到的事，可以防备一下。
还有君子登堂，内室门外有两双鞋，听得到谈话声，才可以入室拜会；听不见说话声，就不能乱闯。门外有两双鞋，则室内一定有三个人（主人与二个客人，古时候客人把鞋脱在门外，到室内席地而坐），三人内室谈话，外面听不见声音，则是密谈，所以君子要避开。
所以古人登堂的礼节，那种君子坦荡的风度，是可以让我们现在借鉴的。
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：91
这些天老师到校集中备课，我仍然教四年级.本有还想教这班孩子之意，但学校已有安排，已成定局，顾全大局要紧，惟有如此！想着即将跟自己相处几年的孩子们分开，心中不免有些依依不舍.
紧张地忙着备课，不做任何他想，反正是工作。今年学校要求老师都要手写备课，这下可忙坏了老师，两天的备课，好多老师手都写出了泡，我也不另外，呵呵！
备完《老师，您好》这一课，感动于凤凰语文版主花姐语的一番话。这是一首现代抒情诗，赞美了老师事业的崇高和美好。老师的事业是崇高的，但对照自己，我配得上这样崇高的事业吗？捧着语文书，读着这首诗，眼前竟浮现出一幕幕：我怒斥于上课不专心的陆耿鑫，今年他却要上五年级了，我难以找回和颜悦色的我在课堂上出现于他面前了；捣蛋鬼戴银杰也不会在我的眼皮底下，我对他的“严厉”却让我感到有一种羞惭，这样的“严厉”还能与教师事业的美好相符吗？那次语文课，姚哲跟桑亚东讨论一个很有意义的问题，我却不分青红皂白，劈头盖脸地痛骂他扰乱课堂秩序.我如此举动还能跟教师的美好联系在一起吗？在孩子面前，我真有点汗颜！好在我还能敢于承认自己所犯下的错误，否则恨之切，对自己所为真不可原谅.教育教学中为什么就不能少些遗憾呢？
再对照生活中的老师，从我们孩子们的日记中，从他们的目光中，我目睹到了他们的真实感受，有些老师确实让孩子们望而生畏，所作所为不仅严重地摧残了孩子的自尊，而且在心灵深处留下了疮伤.可面对这样一首语言优美、赞颂老师的诗歌，孩子们的想法又如何？他们在朗读时又能把真挚的情感表达出来吗？
诚如花姐语所说：课文是绕不过去的，肯定是要学的。但课文学完以后，有一个环节，我觉得一定不能少，那就是让孩子们敞开心扉，对老师说出自己想说的话，发自内心的话都可以说出来，只言片语也行，我也很想再次聆听到孩子们的心声。设计这样一个教学环节，我觉得很有现实意义！
八月二十七
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《老师，您好！》教学反思
本课的重点是引导学生理解教师事业的崇高、激发学生热爱老师的思想感情，课文是一个很好的载体，课后的拓展练习可以让学生知道更多赞美老师的诗篇，同时练笔的设计可以让他们将对自己老师的崇敬之情倾注笔端。我在教学开始的时候，用生活中天天运用到的师生对话，“同学们好！”“老师，您好！”在师生问候之后，迅速让学生回忆刚才说的话，激发学生对这个课题的直观感受，联系生活实际，激发起学生对老师的感情，为更好的体会诗歌的感情作铺垫。这里是想体现感情上的牵引。在课文教学中我通过举出古今中外名人名家在老师培养下成才的例子说明老师的伟大作用，并用换句型的方式体会诗句中蕴含的对老师的赞美之情，为读好句子服务。这儿主要想体现的是朗读上的指导。上完这堂课之后，我感慨颇多，在这篇课文教学过后，眼看就是教师节了，联系教师节，让孩子模仿课文，也去动一动笔，写出你想对老师所说的话，或者写出你在教师节想做的事情，我把这作为一个小练笔，其实后来，我也把这个过程实实在在地放到了作文课中，很多孩子的作文让我非常的感动，以至于在孩子们完全自主举办的一堂班会课中，我流下了激动的泪水。他们用自己的行动诠释出了这句话：“老师，您好！”其实，说实话，那一刻，我真的无法控制自己的感情。
这篇课文的教学，在我和学生的共同行动下，真正做到了课堂课外的融合，真切地诠释出了孩子心中的那句“老师，您好！”
《老师，您好》教学反思
给我的新学生们上的第一节课是《老师，您好！》，这是一篇现代抒情诗，赞美了教师事业的崇高和美好。听说这是个朗读水平高，知识面广的班级，上课前，我把在以往教材上的备课记录拿出来，本想再结合教参加工一下后进行教学，可转念一想，我面对的已不是上一届的学生，针对不同的学生，应有不同的教法。于是，在原有的备课基础上，我准备在课堂上见机行事。结果，我改变了原有的教法，突出班级特点，加大了朗读的训练，并融入和补充讲解了现代诗与古诗的相同与不同之处，引导学生紧扣题目和难以理解的重点诗句加以探究。同时，将诗歌在结构上相同的两小节对比起来教学，提高了教学效率，又能突出重点。在两课时内完成了教学任务，自我感觉-----干净利索，不拖泥带水。
《老师，您好！》教学反思
期初我上的第一篇新课，就是教学这首现代诗时，我从学生熟悉的教师节导入，让学生有感而发，有话可说。诗歌是作者生活阅历的积淀后情感宣泄后的产物，它深深地扎根于生活的土壤。但如何让学生更好地领悟其中的精妙呢？因此，我是否可引领学生从生活实际中找到与诗歌内容相匹配的材料，从可触可摸的生活场景中去感受诗歌的美妙世界，去倾听作者的真情告白呢？我引导学生将课文读通、读顺后，说了这么一段话：学习诗歌要学会联想，学会联系生活，就是你一边读书，一边在头脑中想一想，读了这些句子你能想到生活中的哪些事情呢。同学们用这个方法试试看，你能读懂哪些句子。
如：“笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线。”这一句，我首先告诉学生唐代诗人李商隐的《无题》有这样一句诗：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。后来，人们就把老师比做春蚕。学生渐渐清晰，我又让学生再读这一句，并在头脑中想象，仿佛能看到什么，学生读了之后，还有些茫然。这时候我灵机一动，便轻轻哼起了《每当我走过老师的窗前》边做写字、批改作业的动作，边轻轻引了个头：夜深人静的时候……这时，有几个反应快的学生马上接上去，有的学生说：“夜深人静的时候，老师窗前的灯还亮着，他在聚精会神地为我们批作业、备课，让我学到更多的知识，实现自己的理想” ……
学生仅仅从教学方面谈，没有意识到老师的辛劳应该不仅体现在教书，还有如何辛勤育人。于是我又引导学生说：“老师对学生的关心仅仅在教学上吗，你能联系实际谈谈老师都为同学们做了些什么？”学生一下子像打开了话匣子。有的说：“上次我生病了，吐了一地，是老师拿来了扫把，将地板打扫干净，这让我很感动。”一个学生又说：“我三年级时，会上游戏机厅，是老师发现了批评教育了我，现在我改掉了这个毛病。”这是我所未想到的，学生们回忆起与老师相处的点点滴滴，从可触可摸的生活场景中去感受诗歌的美妙世界，去倾听作者的真情告白，对诗歌的理解也就水到渠成了。
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：235
《老师，您好！》第二课时
作者：沈喜红
一、复习检查
上节课我们学了第一小节，写了什么？一起背诵一遍，再去体会一下教师职业的崇高和学生对老师的无限感激。
二、学习第二节（6-9句）
1、导入：教师的事业是崇高的，除此之外还有什么特点呢？我们继续学习下一节：
2、自由读，思考：这一节歌颂了什么？（美好与神圣）
3、轻读思考：有不理解的地方吗？我们一起去找找答案。
4、学习第三句
（1） 出示：笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。
（2） 指名读句子：谁来表现一下？
（3） 理解词语：“笔尖飞舞”指老师在干什么？“春蚕”指谁？
谁来说说句子的意思？
“笑语盈盈”指什么？“甘露”指什么？“茁壮的新苗” 指谁？
谁来说说句子的意思？
（4） 指导朗读：带着感激的心情读，读出老师的辛劳，读出老师的亲切。
5、过渡：教师的工作多么辛苦，教师的心灵多么美好。他像蜡烛一样燃烧了自己照亮了别人，他把自己的一切都无私地奉献给了他的学生。于是，诗人又送给他们一句话——
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6、学习第一句
（1）出示：用真理和智慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪耀。
（2）齐读
（3）讨论句意，联系实际学生交流。体会到老师用知识和科学教学技巧培养了一个又一个人才，教师的教育激起了孩子们心中的希望，他们将为美好的明天努力学习，努力工作。
（4）指导朗读
7、过渡：老师用自己的智慧和勤劳培育着代代新人，不思回报。同学们想对老师说什么呢？
8、学习第四句
（1）出示：“每当看到鲜花在幸福地开放，我就情不自禁地祝愿：老师，您好！” （2）指名读：谁来读好这一句？
（3）理解：谁来说说看，“鲜花”指什么？“幸福地开放” 指什么？（学生。孩子们在老师的精心培育和关怀爱护下幸福成长）
（4） 看到这样一个场景，我们的诗人？“情不自禁”是什么意思？你能用一个词来代替它吗？（控制不住自己的感情）
说明祝愿是？（发自内心的，真心诚意的）
（5）齐读这句：让老师听到你最真心的，发自内心的祝福！
9、有感情朗读第二节
10、指导齐诵全诗
三、总结：学了《老师，您好！》这首诗，你明白了什么？你有什么感想吗？
再诵全诗
四、作业：
1、组词
浸（ ） 项（ ） 塑（ ）霞（ ）
侵（ ） 页（ ） 望（ ）假（ ）
2、选择正确读音
崇高（cóng chóng） 浸透（jìn jìng）
塑造（sù shù）情不自禁（jīng jīn）
3、填上合适的词
铺设（ ） 架起（ ）
塑造（ ） 编织（ ）
4，小练笔
《老师，我想对您说》
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