《跨越海峡的生命桥》教学设计10
【教学目标】
【教学重点】
理解中国台湾青年及李博士的高尚品质。
【教学难点】
理解“生命桥”的含义。
【课前准备】
多媒体课件。
【总体设计】
教学分成四个实践板块:
1、初读课文,自学生字、新词,交流初读感受;
2、细读重点语句,提升感受,相机指导有感情朗读,表达感受;
3、梳理文章结构,拓展口语交际,积累内化语言;
4、书面表达、交流,运用语言,升华情感。第一课时基本完成前两个板块,初步完成教学目标1、2;(注:生字词语只认不写,第二课时写字。)第二课时完成第三、四个实践板块,完成全部目标。
【教学过程】
一、揭示课题,质疑导入
1、揭示课题,质疑:
看到课题,你有什么疑问?
2、导入:
让我们带着这些疑问一起走进一个真实的故事。
二、初读课文,学习词语,把握主要内容
1、自由读课文,要求学生读准字音,读通句子,不好读的地方多读几遍。
2、屏幕出示词语,引导学生自主提示需要注意的词语:
⑴ 提示凋零、含苞、绽放,读通句子“这个18岁的年轻人,患了严重的白血病,生命就像即将凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使这朵生命之花绽放。” 理解这三个词语在课文中指的是什么。
⑵ 提示辗转,都是翘舌音。训练学生用联系上下文展开想象的方法理解词语,从而读通难读的句子。
⑶ 提示暂停,训练学生读准生词,把句子读通顺:“经过一次又一次的努力,利用大地震动暂停的间隔,中国台湾青年的骨髓,从身躯里涓涓流出……”
3、把整篇课文连起来读一遍,思考课文写了一件什么事?训练学生抓住故事发生的时间、地点、人物及关键词语概括课文内容。
三、再读课文,理解感悟,指导朗读
1、过渡:
课文讲的就是这样一个真实而感人的故事。这个故事最让你感动的是什么?
2、引导默读课文的第3、4、5自然段,画出中国台湾青年和李博士令人感动的做法,读给同桌听,抓住关键语句,联系上下文说说为什么感动。
3、默读画语句,同桌间交流。
4、引导全班交流:
根据学生实际情况,随机引导交流以下重点语句:
⑴ 交流第四自然段表现中国台湾青年博大爱心的语句。“在这场灾难中……他的亲人……期待着他的骨髓。”
① 指名先朗读画出来的语句,再谈感受。
② 看录像,体会当时的中国台湾是一种什么情形,练读“就在昨天,一场历史7.3级的大地震袭击了中国台湾地区。此刻,大地还在余震中摇晃。”联系自己谈感受。
③ 结合课文的第二自然段,引导学生感悟、想象,走进中国台湾青年的内心世界,深入体会中国台湾青年博大的爱心。策略:首先教师范读,让学生感受到小钱的不幸,激发学生的同情心;然后情感迁移,让学生运用文中词语练习说话“中国台湾青年心里想着,自己的骨髓会让小钱。”,从而感受到中国台湾青年那善良的、博大的爱心。