跨越海峡的生命桥 教学案例
教学重、难点：
引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要,中国台湾青年在余震中捐献骨髓时的危险，以及两岸医护人员的奔波、劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
设计思路：
紧扣课题，展开教学，以读激情，以读促情，以情助读，情境交融，让学生在读书的过程中得到情感的体验与文本中的人物产生强烈的共鸣，从而加深对文本的理解。
教学准备：多媒体课件辅助
课前让学生搜集有关中国台湾、白血病及骨髓移植方面的资料。
课时安排：2课时
第一课时
教学目标
知识目标：
1、学会本课12个生字，认识8个，理解生字、新词。
2、培养学生自主识字、学词的能力。
3、初步感知“生命桥”的内涵。
过程目标：能运用字典、词典等工具书自主识字、学词
情感目标：感受大陆青年小线急需骨髓的紧迫性和必要性，感受生命的珍贵。
教学流程：
一、激情导入，质疑揭题
1、揭题质疑（读了课文，你能提出什么问题）
a、“生命桥”是什么意思？
b、海峡两岸发生了什么样的故事？
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，自学生字新词（有不理解的字词查字典）
（1）检查生字学习情况
屏显生字：凋 苞 袭 怀 旷 暂 躯 胞
①指名读
②小组合作交流，哪些字的音应该引起注意？
③全班交流，重点指导“袭、暂、胞”的读音。
（2）检查新词
屏显：跨越海峡桂树苍白红润移植期待空旷暂停幸运中国台湾袭击谈何容易奔波平安无事突如其来骨肉同胞
①指名朗读
②你们都有哪些理解词语的方法
③说词意(选择一两个词给同学讲讲)
2、再读课文，争取把课文读通读顺（难读的或读不懂的多读几遍）
（1）自读
（2）指名读
（3）评读
（4）鉴赏读（你认为哪几句写得好或你哪儿读得好，读给大家听）
3、读文思考
（1）这篇课文讲了一个什么故事？
（2）初读课文，你对“生命桥”一词是如何理解的？
三、品读第1、2自然段，深入感悟
（教学第一个场景：从小线的急需骨髓中，前期感爱中国台湾青年捐赠的急人所急）
1、自由读1自然段，读后谈体会。
2、当我们从甜美的梦乡醒来，打开窗子，灿烂的阳光洒在身上，呼吸着带着花香的清新空气，你会有什么感觉？
（1）教师范读
（2）学生畅谈感受
3、品读2自然段，结合感受最深的句子谈体会
课件出示文中插图及句子。
a、从“苍白”和“红润”这一组反义词足以说明小钱病情很重。
b、通过理解“凋零”一词的意思，以及比喻的修辞手法的诠释，深刻体会小钱的不幸，意识到进行骨髓移植的紧迫性和必要性。
四、小结激趣，铺垫下文
五、写字指导
屏显（出示生字）
1、指名读
2、观察，选一个字给大家讲一讲，书写时注意什么？
3、交流，教师重点指导“袭”、“暂”（范写）
4、练一练，你认为难写的字。
5、抄写生字组成的新词
第二课时
教学目标：
知识目标：
1.能正确流利有感情地朗读课文
2.读懂课文理解“跨越海峡的生命桥的”的含义。
过程目标：
通过自主阅读讨论交流，联系上下文引导学生抓住关键词句，体会感悟“生命桥”的内涵。
情感目标：体会两岸同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。
教学过程：
一、听写词语（复习积累词汇）
二、感知惨烈环境，酝酿血脉亲情
1、播放地震视频（或图片）
2、用自己的话描述地震的景象。
3、小结
浏览3—6自然段，概括余震的情况
