《跨越海峡的生命桥》说课稿两篇
22号：《跨越海峡的生命桥》说课材料
课文教材简析：
本文是人教课标版小学语文教材第六组第三篇课文讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥
教材选编这篇课文的意图，一是引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感；二是体会中国台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情
课文教学目标 ：
1、认识8个生字，会写12个生字正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、中国台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语
2、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义
3、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和中国台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情
课文教学重点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，中国台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累
课文教学难点：体会“跨越海峡的生命桥”的含义
教学时间：2课时
教学理念：
1、兴趣是最好的老师，是最大的动力
2、习惯是学习的保障，培养学生良好的读书习惯，以及探究的习惯
3、“教是为了不教”注重方法的渗透，要“授之以渔”
教学设想：
本次是借三年级学生上四年级上册的课文，学生没有相应的知识储备和阅读技能，所以教学第一课时我把重点放在让学生读通课文，了解内容上，特级教师于永正说过，“基础不牢，地动山摇”这是学生理解课文内容，开展与文本对话的基础整个教学分四板块：一、初读课文；二、理解词语；三、把握课文的主要内容；四初步懂得生命桥的含义
上课伊始，我以“桥”为话题，引出课题，引导质疑，让学生产生阅读期待，激发学生阅读兴趣
在学生熟悉课文内容过后，让学生谈整体感受，引导学生从整体上把握课文内容，培养学生的整体感受能力
我在理解词语板块，重点检测学生对于字词的掌握和理解情况，利用联系上下文内容、联系生活实际、举例、猜测等多种方法，引导学生理解词语的含义注重引导学生领会，不要求学生口述；注重引导学生感受，不要求学生表达
“初步把握课文主要内容”是四年级上册的一个训练重点在这里我用“课文主要讲了哪些人，他们做了什么（怎么样了）？”为话题，引导学生把握课文的主要内容，渗透概括课文主要内容的方法
“找桥”环节与课堂引入环节相呼应，引导学生认识到这生命桥不同于生活中的桥，这时两岸骨肉同胞用爱心铸就的生命桥，让小钱跨越白血病的鸿沟，获得新生同时也让两岸人民跨越海峡的阻隔，心贴得更紧
第二课时教学内容为品读课文，体会文章思想感情进行小练笔训练教学设想是学生经过了第一课时的读文和概括，对课文的内容和基调有了一定的把握此时引导学生交流品读自己最受感动的地方，引导学生与文本开展更深层次的对话，培养学生良好语感，体会文章思想感情就水到渠成了，再进行小练笔训练，以求学生语文综合素养得以发展
23号：《跨越海峡的生命桥》说课设计
【教材浅析】
《跨越海峡的生命桥》是义务教育课程标准实验教材四年级上册“人间真情”专题栏的一篇阅读课文本文讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥
