《跨越海峡的生命桥》教学设计
【教学目标】
知识与技能：
1、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和中国台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
过程与方法：
通过阅读，理解课文，体会文章的思想感情。
情感、态度、价值观：
通过朗读，感受人与人之间美好的情感，体会海峡两岸人民难以割舍的血脉亲情。
【教学重点】 引导学生理解骨髓移植对小钱的重要，中国台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累。
【教学难点】体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
【教学过程】
一、 直接导入，提炼信息。
今天我们继续学习《跨越海峡的生命桥》（板书课题），通过上节课的学习，谁来说说课文讲了一件什么事？课文向我们呈现了哪两个场景？（生答师板书）
二、 品读课文，感悟亲情。
过渡：让我们先来走进飘来甜丝丝香气的城市——杭州某医院的场景，一起关注小钱的命运。
1、自由朗读课文第二自然段，思考：你从哪些词句可以感受到小钱的病很严重？
2、全班交流，学生汇报。
（1）“小钱静静地躺在病床上，灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。”
“苍白”——“红润”这组反义词说明了什么？（小钱生命垂危，缺乏生命力，因而奄奄一息地躺在病床上）。
（2）“这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。”
① 白血病就是血癌，是一种恶性程度极高的血液病，得了白血病就等于宣判了死刑。大家想象一下，得了白血病可能会存活多长时间？命运是如此的残酷，这样的灾难却发生在了刚满18岁的年轻人身上，他的生命就像即将凋零的含苞的花朵。
② 这个比喻句，把（ ）比作了（ ）。在这里“凋零 ”、“含苞 ”“绽放”是什么意思？
③ 你想，18岁，如果没有患白血病，在这个阳光明媚的日子里，他应该在干什么呢？或许他还可能？
师小结：18岁是他新的生命，新的启程，18岁时他如花的梦的开始，然而此时此刻，他却患了严重的白血病，生命就像即将凋零的花朵，想到这儿，你的心情如何？
④ 你能用读表达出来吗？（配乐朗读）
（3）骨髓移植是救助小钱生命的唯一方法，（出示句子）“然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。”
问：什么是“谈何容易”？你是从哪些句子中看出来的？
① “十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。”问：十万人里就一定能找到吗？（不一定，是可能）
② 希望如此的渺茫，但小钱的家人、医生和所有关心他的人都没有放弃。他们四处寻找，先在杭州本地找，但是没有找到，他们又到大城市去找，想一想，他们都去了哪里呢？
师：像我们刚才说的那样，走了好多地方，历尽了千辛万苦，用书上的一个词来说就是——（几经辗转）让我们一起来读，读出不容易。（ “然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。” ）
