《花的勇气》教学设计
【教学目标】
1.正确认识本课的4个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
4.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
【教学重难点】在朗读、品味、探讨中，感受小花不畏寒冷，实现生命价值的勇气，体会作者对小花的敬佩和喜爱。
【课时安排】 一课时
【教学准备】
作家冯骥才简介，多媒体课件
【教学过程】
一、导入新课
1.揭示课题：
“不经历风雨，怎能见彩虹……”每当这熟悉的歌曲响起，总让人精神为之振作，对当下、对未来的生活充满了期待。《触摸春天》告诉我们生活的真谛在于体验和创造，《永生的眼睛》启示我们生活的意义在于付出，《生命,生命》教育我们只有珍爱生命，人生才有价值。那么，当人生道路上遇见阴风冷雨时，我们又该如何正确面对呢？
板书课题： 20* 花的勇气
2.介绍作者冯骥才：
今天，我们学习的课文的作者是中国当代著名小说家冯骥才。他的作品注意选取新颖的视角，善用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活底蕴，咀嚼人生的味道。
设计意图：本篇是单元的最后一课，因此揭题部分对前几篇课文做了一个回顾，既是小结过渡，也帮助学生梳理知识，进一步从不同的角度审视“生命”，思考“生命”。
二、初读课文
1.大家已经初步预习了课文，谁来说说文中哪段话使你感受最深刻？大声地把它读出来。（交流）
2.媒体出示最后一节：
我惊奇地想：它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢？小小的花儿居然有如此的气魄！我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气！
（1）学习新词并指导朗读：
怦然一震：“怦然”形容心跳的感觉。联系上下文，作者被小花不畏寒冷，傲然怒放的勇气所震撼。（注意“怦”是后鼻音，“震”是前鼻音）
气魄：魄力，有气势。联系上下文，作者用拟人的手法赞扬了小花不畏风雨，傲然怒放的勇气。
（2）齐读，引读最后一句，强调“勇气”。作者一开始就有这样的感受吗？他是怎样体会到“花的勇气”的呢？请同学们带着问题，通读课文，随文圈划表现作者情感变化的词语，想想那是为什么？
3.检查预习，完成填空：
（1）正确朗读新词：
泛滥 厘米 齐刷刷 气魄 遗憾 乏味 辽阔 清晰 孤零零
清香袅袅 改天换地 傲然挺立 神气十足
（2）用自己喜欢的方式理解词语：
泛滥：水向四处漫流；不加选择，不加节制。
乏味：缺少；没有新意，不吸引人。
（注意联系字形、字义区别“泛”和“乏”）
（3）依据课文内容完成填空：
作者最初看见草地时，感到（乏味），因为（没有花的绿地是寂寞的）；扒开草后看见躲藏着的小草时，感到（惊喜），因为（青草下藏着满满的花，又多、又密、又辽阔）；离开维也纳前，感到（遗憾），因为（看不到草地上的花儿）；看见花的原野时，感到（惊奇），因为（冷风冷雨中，花儿遍布原野，傲然挺立，明亮夺目）；体会到小花的气魄时，心头（怦然一震），因为（我明白了生命的意义是——勇气）。
