四年级语文《飞向蓝天的恐龙》教学设计模板（精选14篇）
一、教学目标
1、会认7个生字，会写14个生字。正确读写“恐龙、凶猛、鸽子、描绘、轻盈、敏捷、欣喜若狂，形态各异”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会准确生动的语言特点，背诵自我感兴趣的语段。
3、练习有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激发热爱科学、学习科学、探索求知的浓厚兴趣。
二、教学重难点
1、重点：弄懂课文资料，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。
2、难点：领悟想象在文中的作用，体会作者用词的准确性。
三、教学准备
1、教师准备：多媒体课件
2、学生准备：收集有关恐龙的资料。
四、课时安排：
2课时
第一课时
一、导入：
这天我们一齐学习一篇关于恐龙的课文，我们一齐写“恐”这个字。“恐”是生字，上方是一个“巩”，下方是一个心字底，当你看到心字底时，你想到了什么？（很恐怖、很害怕、可怕的恐龙等等）“心字底”表示这个字常常和情绪有关系。随机板书：恐龙。
大家了解恐龙吗？谁能简单介绍一下？（2-3人）
老师也收集了一些恐龙（2种）的图片，想看吗？——认识它吗？大声叫出它的名字（霸王龙、马门溪龙）。
看过了图片，恐龙在你的脑海中留下了怎样的印象？难怪英国古生物学家理查德-欧文，最初把它叫做“恐怖的蜥蜴”！
当你看到“飞向蓝天”这四个字时，你又想到什么？（出示两幅鸟的图片）是啊，鸟类是我们心中轻灵自由的天之骄子。
这篇课文的题目却是“飞向蓝天的恐龙”（加上“的”字）当你第一次看见到课题时，你产生了什么疑问？板书：问号
看来大家的疑问是一致的，这天就让我们一齐来解决这个问号吧。齐读课题。
二、检查自学，学会字词
这是一篇科普文章，其中有些不好读的词语和句子，我们先来认读两组词语。
2、这样不相干的两组词语、这样两幅不相干的画面，却有着很深的亲缘关系呢！
3、课文中除了有生僻的词语外，还有难读的句子，老师找到了两个长句子。谁会读？自我试一试。指名读，提示：注意句子中的停顿。齐读。
（出示句子：二者似乎毫不相干，但近年来发现的超多化石显示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最后变成了凌空翱翔的鸟儿。
辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。）
三、精读重点，领悟写法
1、字词、句子都能读准确了，此刻能够来解决大家刚才提出的问题。（出示：“恐龙是如何飞向蓝天的呢？”）请大家认真读读课文，哪个自然段能回答这个问题？（第四自然段）
2、阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的，方法：
（1）先自我读。
（2）再讨论。
（3）汇报：
①第一种大约出此刻……和狗一般大小……
②数千万年后，它的后代……家族……
③其中，一些……长得……像鸟类……
④它们学会了滑翔……飞向蓝天的鸟类。
3、阅读感悟写法上的特点：
用词准确，生动的特点如：
地上第一种恐龙大约出此刻两亿年。
它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族……
第二课时
一、导入
师：上节课我们初步学习了这篇课文，明白了说明性文章表达准确的这一特点，这天我们继续来学习。首先，我们复习一下上节课学习过的词语，课件出示词语：凶猛、笨重、迟钝、轻灵、五彩斑斓、凌空翱翔、似乎、毫不相干。
生：齐读。
师：这些词语都是第一自然段中，你们能用上这些词语概括出第一自然段的主要资料吗？
生：概括资料。
师：真的是毫不相干吗？我们接下来学习课文，跟着科学家走进恐龙的演变世界。
二、新课
（一）1、默读课文第二自然段想想：
（1）科学家提出了怎样的假说？依据是什么？
（2）科学家有怎样的发现？
（3）“欣喜若狂”是什么意思？这些发现为什么让全世界的研究者们“欣喜若狂”？结合课文资料说说：
（课件出示）“辽宁的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了‘点睛’之笔。”
（1）‘点睛’之笔是什么意思？
（2）这句话你读懂了什么？
（“点睛之笔”指最重要、最关键的资料。作者运用生动形象的语言，将古生物科学家们漫长的研究历程与取得的成果比作“画卷”。而要证明恐龙向鸟类演化，“羽毛”是十分关键的部分。带有羽毛印痕的恐龙化石的发现，为研究工作带给了强有力的证据，加速了这项研究的进程。因此，说它是“点睛之笔”。）
（3）是啊，这一重要的发现多么令人欣喜啊！这也是科学家钻研时的情绪，我们带着这种欢欣鼓舞的情绪来读一读这一句话。指导感情朗读，体会科学家钻研时的情绪。（读出欣喜若狂的情绪）
（二）第三、四自然段的学习
师：是啊，凶猛、笨重、迟钝的恐龙能变成轻灵、五彩斑斓、凌空翱翔的鸟，多么不可思议啊！这天我们就一齐看看这一演化过程吧！看默读提示：默读课文的三、四自然段，想想恐龙是怎样一步步演化成鸟儿的？划出写恐龙特点的关键词句，小组合作填写在表格内并想一想作者用了哪些说明的方法？
（1）第一种恐龙的特点（课件出示）：“地球上的第一种恐龙大约出此刻两亿三千万年前，它和狗一般大小，像鸵鸟一样用两条后退支撑身体。”
A、去掉“大约”行吗？
B、比较读
C、指名读
（数千万年后由一种恐龙繁衍成了种恐龙这真是……）
（2）形态各异的庞大家族的特点：“有些恐龙像它的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则四足行走；有些恐龙身长几十米，重达数十吨，有些恐龙身材小巧，体重不足几公斤；有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物，有些恐龙温顺可爱，以植物为食。”
A、想想看这个句子有什么特点？（用这个特点说一句话）
B、出示课件（恐龙种类的图片）请同学们说说你对恐龙的认识。
C、大家对这形态各异的恐龙都充满了喜爱之情那我们就来读一读吧！男女比较读、齐读。
D、指导背诵。这些恐龙多么搞笑啊！我们把它们记下来吧！
教师：这么庞大的家族都能飞上美丽的蓝天吗？（生：不是）请大家找出相应的语句来读一读
（3）猎食性恐龙的特点：其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类：骨骼中空，身体轻盈；脑颅膨大，行动敏捷；前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打；它们的体表长出了美丽的羽毛，不再披着；鳞片或鳞甲。它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。
A、齐读。出示恐龙不断进化的图片（教师适时解释：恐龙长的越来越接近此刻的鸟类了。骨骼中空，身体才会轻盈，行动也就敏捷了，又长出了像鸟翼一样的前肢，体表还有羽毛。）
B、“其中”是在什么中？“一些”说明了什么？（可见作者用词的准确性，我们在习作时应注意恰当地用词学习如何锤炼语言。）
C、比较读这两句话有什么不一样
(1)猎食性恐龙的身体变小，长得像鸟类。
(2)一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类。
(1)它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。
(2)它们为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。
D、出示表格，齐读。
教师：这些都是恐龙飞向蓝天的前提，那么它们是怎样飞向蓝天的？
（4）“这些树栖的恐龙在树木之间跳跃、降落，慢慢具备了滑翔的潜力并最终能够主动飞行。”
师：科学家们都认为是这样吗？
生：不是，还有的科学家认为……
师：由于生活习性的改变，使恐龙飞向了天空。有的科学家认为是树栖生活使鸟具备了滑翔潜力，并逐渐能够主动飞行；有的科学家认为是生活在地面上的恐龙在奔跑过程中学会了飞翔。但是，毋庸置疑是什么？师板书齐读。
生：齐读句子。
师：是的，恐龙的一支经过了漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
4、直观感受
师：作者用准确生动的语言，清楚详细的介绍拉近了恐龙与我们的距离，此刻就让我们再近距离地欣赏一下各种种类的恐龙吧！（出示课件其他类型的恐龙图片）
5、学生复述
师：恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？用自我的话说一说（再出示演化过程的图片）
教师：不管怎样样，有一点毋庸置疑（生接读）“毋庸置疑”怎样样理解？（无须怀疑）带着这种语气再读这句话。
（三）学习第五段
教师：无论如何这只是科学家们根据种种证据的推论，它们有更完美的心愿。齐读第五段。
读了这句话你明白了什么？
师：这是科学家们的愿望，科学家们经过百年的努力研究，他们多么期望能重现这一历史进程啊，帮忙我们了解了体态笨重的恐龙最终变为轻盈灵活的鸟儿的演化过程，这一切凝结着他们多少宝贵的心血啊！科学研究同样是一个漫长的过程，世界上有太多的奥秘等待大家去探索，就请同学们抓紧宝贵的学习时光，将来去充分实现自我的价值吧。
三、感悟总结
1、学了本文后，你有什么感受？
2、以恐龙化石，科学家能推出恐龙成鸟类的演变过程。对此，你有什么感想？你们想对科学家们说些什么？
3、总结写法（用词准确）
四、作业：拓展学习
1、把恐龙飞向蓝天的演化过程复述给家长听。
2、对于不明白以及想了解的问题可查阅书籍或上网查询。交流收集的资料，举办一次“恐龙世界”展览。
教材分析：
本文是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。
课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类──这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前，告诉我们：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿，接着介绍了这一科学发现的大致过程。
课文的第3、4自然段是全文的重点段。第3自然段循着读者的阅读思路，以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问，十分自然地引出下文，将我们的视线引向中生代，在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。这一过程以时间为序，先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式；接着介绍了经过数千万年之后，它的后代繁衍变化、形态各异的情况；由于它们的体态、体表、生活习性等方面的变化，最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子，飞向了蓝天。
课文最后表达了科学家们的美好心愿：希望找到更多的、更充分的证据，重现恐龙飞向蓝天这一历史进程。
教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文；
2、深刻了解恐龙飞向蓝天的演过程，激起学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。
3、利用网络资源，初步培养学生自主查阅信息，整理信息的能力。
教学重难点：
了解不同恐龙的不同特点，深刻了解恐龙飞向蓝天的演化过程。
教学过程：
一、激趣导入。
1、同学们请看，这是什么？（出示课件）是啊，一只是笨重的恐龙，一个是轻盈的鸽子，看起来一点关系都没有，用课文中的话说，是毫无关系，可是科学家们通过漫长的研究发现，鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很有可能就是一种小型恐龙的后裔。现在，我们一起学习课文“飞向蓝天的恐龙”。
2、看到这个题目，你想说些什么?
二、学习课文三四段，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。
1、自读课文三四段。
请你用自己喜欢的方式反复读课文三、四自然段，看看能不能解答你的疑问，将你了解到的知识划一划。
2、反馈，并相机理解恐龙飞向蓝天的演化过程。
同学们学得很认真，肯定有了很多收获，说说看，你最感兴趣的问题是什么，解决问题了吗？
①地球上第一种恐龙什么样？你从哪里找到的？（结合回答板书）
②课文从恐龙的大小，行走方式向我们描述了地球上的第一种恐龙，让我们再读读这句。
③就这样，经过了数千年，它们变了吗，变成什么样了呢？你从课文哪一句知道的？读后你想到了什么？
④是的，经过了数千年，它们有了很大的变化，还繁衍成了一个庞大的家族，用什么词形容这样一个家族呢？（形态各异、可爱……）
⑤同学们，你们想看看这形态各异的恐龙吗？想不想更深入的了解它们？大家可以在网上找找相关资料，看能不能找到你最感兴趣的恐龙？（学生自行在网上查找相关资料）
⑥反馈，谁来介绍自己最感兴趣的恐龙？可以用上课文中的句子和词语。
⑦多么有趣的大家庭啊！让我们再好好的读读这一句。（课件）
⑧这么多的恐龙，是不是最后都幸运地飞向了蓝天了呢？是啊，只有它们中的一支——猎食性恐龙发生了变化，它们变成怎样了？怎样变的？从哪些词体会到的？——逐渐，越来越……你懂得了什么？（理解文章用词的准确性）
⑨就这样，经过漫长的时间，一种生活在地面上带羽毛的恐龙，在奔跑过程中学会了飞翔，飞向了蓝天，成为了天之骄子（板书）鸟类。
三、学习感悟课文第二自然段。
1、其实，早在19世纪，科学家们在经过对大量恐龙和鸟类骨骼化石的对比后，就做出了这样的推测——鸟类是由恐龙中的一支演化而来，可推测只能的`推测，科学是容不得半点虚假的，如果没有一个有力的证据来证明这个推测，那科学家们也只能叹息了，不过，在20世纪末，我国科学家首次在辽宁西部发现了保存了羽毛印痕的恐龙化石。
2、网上学习。同学们可以在网上看看有关辽西大发现的资料。
3、反馈。说说你了解了什么？首次是什么意思？又证明了什么？（相机感悟欣喜若狂、“点睛”之笔）
①是啊，历经百余年的研究，终于有了结果，科学家们会是怎样的呢？读读这句。（课件）
②这个重大的发现为科学家们的研究提供了有力证据，也就是文中说的“点睛”之笔，也
难怪全世界的科学家们欣喜若狂，让我们欣喜若狂的读读。
四、小结。
1、同学们，我们利用网络资源，通过自主探索与合作学习，已经对恐龙飞向蓝天的演化过程有了深刻的了解，在我们即将结束课文的时候，科学家们还有一个美好的愿望想告诉大家，是什么呢？（学习课文最后一段）
2、你们觉得他们的愿望能实现吗？
3、还有很多同学想说说自己的想法，但时间有限，欢迎大家课后进入林老师的博客，将自己的想法发表在那里。
教材分析：
《飞向蓝天的恐龙》一文主要介绍了科学家们能根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。科学家们努力地进行研究探索为想象恐龙演化成鸟类提供了有力依据。学习本文主要了解科学家们在古生物研究方面的重大发现，唤起孩子们对科学的浓厚兴趣，同时了解说明文用词准确、严谨的写作特点。
学情分析：
四年级的学生对恐龙等史前动物充满了好奇和想象，教学中要利用他们的好奇激发他们的学习欲望。对于字词的学习，本班学生已经掌握里一些基本方法和技巧，可以引导他们自己去发现和学习本课的生字词，但在用词的准确生动上还缺乏一定的感性认识；在思维上，他们还是以形象思维为主，善于联想和想象，在教学中要创造各种情境，激起学生主动探究的情趣和欲望，带领他们从第四自然段语言文字的学习中悟出一些科学的思维方法。
教学目标：
知识与技能：
1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“恐龙、凶猛、轻盈、敏捷”等词语。
2、能正确、流利地朗读课文，理解课文内容。背诵感兴趣的部分。
过程与方法：通过朗读课文，积累语言，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。
情感、态度与价值观：体会科学工作者探索的执著与艰辛，激起学生热爱科学，探索求知的浓厚兴趣。
教学重难点：引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程，并体会课文中准确生动的语言。
教学准备：课件
学生准备：收集有关恐龙的资料。
教学课时：一课时
教学过程：
一、谈话导入
1、同学们，你们知道恐龙吗？（交流课前收集的有关资料）
2、师（小结）：看来，大家对恐龙的确了解不少，通过交流，我们知道恐龙是一种史前的庞然大物，现在已经灭绝。但是你们能想象得到吗？这庞然大物居然会与灵巧的小鸟有千丝万缕的联系呢！今天就让我们走进恐龙，揭开这个谜团吧。
3、师板题，生齐读课题。
二、初读课文，学习生字词
1、自读课文，勾画生字词，自由读一读。
2、课件出示生字词，指名读，全班正音。
3、你认为有哪些难读、易读错的字要提醒大家的注意的？
（教师有重点地提示：盈是后鼻音，崭是翘舌音；区别“吨——顿”的声调）
4、哪些字较难写和难记？你有独特的方法记住它吗？（学生同桌交流记字的方法）
5、观察以下生字，学习笔画的变形：鸽、盈、吨、顿。
6、游戏：扩词比赛。
7、再次默读课文，提出不理解的词语，自行解决
（提示学习方法：查字典等工具书、联系上下文、请教老师或同桌、联系生活实际等，如有困难，可在接下来的课文学习中学习理解）
三、理清课文条理
1、老师给课文加了几个小标题：发现问题、寻找证据、假设猜想、展望未来（打乱顺序），你能帮老师把它们加在课文里适当的段落吗？
2、学生默读课文，加小标题。指名说一说。
3、这篇课文主要写了什么？请用上这几个词来说。
四、学习第一、二自然段
1、自读第一自然段，思考：恐龙和鸟是两种差异极大的动物，但大量的化石显示它们之间有什么关系呢？
2、学生勾画出关键句。
3、你读懂了什么？用自己的话说一说。
4、课件出示句子：
在中生代时期，恐龙经过演化，最终变成里凌空翱翔的鸟儿。
在中生代时期，恐龙的（一支）经过（漫长的）演化，最终变成里凌空翱翔的鸟儿。
5、自读，分男、女同学读。
6、比较这两个句子：把括号里的词去掉行吗？为什么？（学生体会用词的准确性）
7、师再引读这句话。这个假说得到证明了吗？生读第二自然段。
8、我国科学家在辽宁西部发现了什么？“欣喜若狂”是什么意思？你从这个词体会到什么？（引导学生体会科学工作者从事科学研究的执著和艰辛）
9、他们为什么欣喜若狂，请学生画出关键句。齐读。
10、联系成语“画龙点睛”的意思，理解“点睛”之笔在这里指什么？
11、为什么说辽西的发现是给这幅画卷涂上了点睛之笔？
五、学习重点段三、四自然段
（一）师引读第三自然段
（二）重点学习第四自然段。生自读，标出共有几句话。师检查标句的情况。
1、请一男生读第一句，其他同学边听边思考：这句话讲了什么？（指名说）讲地球上的第一种恐龙大约出现在两亿三千万年前。这里为什么要用“大约”这个词呢？
2、指名读第二句，提示注意冒号和分号，冒号后面有几个分句？
（1）这句话主要讲了什么？（板书；庞大家族）
（2）庞大家族里究竟有哪些成员呢？（指名说）课文把这些成员怎样分类？（板书）
（3）多种形式读这一句。
（5）看板书，学生试说这句话，边说边想象在你的眼前出现了哪些恐龙的样子。
3、请女同学读第三句，男同学边听边思考这句话讲了什么？
（1）恐龙的身体的哪些地方越来越像鸟类？从几个方面来说明？提示与上个自然段相同的标点。（板书）
（2）是所以的猎食性恐龙都有这样的变化吗？从哪里看出？如果去掉“其中、一些”这些词行吗？
（3）学生看板书将第一、二、三句话连起来说。（引导用上关键词）
4、体会四到七句
（1）学生自由读第4-7句
（2）教师引说，让学生闭上眼睛想象，体会两种猜想。
（3）“可能、推测”说明了什么？从这两个词你体会到什么？
（4）男、女生分说两种猜想，并采用多种形式读。
（5）课件演示两种猜想的恐龙演变过程。
5、学习第八句，齐读。
（1）“毋庸质疑”是什么意思？什么毋庸质疑？为什么？
（2）师引读。
6、齐读第四自然段。
（1）看板书，用自己的话来说一说：恐龙是怎样演化成鸟类的？
（2）指名说。同桌互说，师领说。
六、学习第五自然段
1、科学家们还有什么美好的愿望？
2、齐读。
七、整体感悟
科学工作者根据恐龙化石，能推测出恐龙变成鸟类的演化过程，对此，你有什么感想？
（引导学生自由发言：激发学生热爱科学、探索求知的欲望）
八、布置作业
板书设计：
飞向蓝天的恐龙
猎食性恐龙：骨骼脑颅前肢体表
（其中一些）
教学反思：
我在教学中用含关键词和去掉关键词的两个句子对比的教学方法让学生在对比当中自然明白关键词的意思和它“不可去掉”的重要性，让学生明白写文章时遣词造句须准确。同时也顺利突破了“体会用词的准确性”这个教学难点。
在学习了解恐龙的演化过程这样重点部分时，由于句子较长，学生理解起来有一定的难度，所以在设计上把句子进行分解。由于语文学习的认知和体验上独特的，在分解学习这两句时。我设计以读为主线，读的层次有浅入深，并采取多种形式读，在学生在读中体会用词的准确生动，以及思维的准确性、严谨性，然后在体验中再读。其实，引导学生认真朗读的过程就是凭借语言去理解、感悟科学思维方法的过程，也是积累语言的过程。在积累了一定语言的基础上，设计让学生看板书复述这一环节，目的上在积累和内化学生的语言，了解恐龙的演化过程。
一、我会写（看拼音，写词语）（8分）
kǒng lóng
xiōng měng
gē zi
xīn xǐ ruò kuáng
miáo huì
qīng yíng
mǐn jié
xíng tài gè yì
二、比一比，组词语（8分）
顿（ ）绘（ ）捷（ ）崭（ ） 吨（ ）会（ ）睫（ ）斩（ ）
三、你的意思我明白（根据意思写词语）（15分）
1、颜色多，灿烂多彩。 （ ）
2、在空中回旋地飞。 （ ）
3、高高地在天空中或高升到天空中。 （ ）
4、动作迅速而灵敏。 （ ）
5、说话或写文章时最重要的部分。 （ ）
四、我会填（15分）
1、在中生代时期，恐龙的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，最终变成了＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、在研究了大量＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿化石之后，
科学家们提出，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，而且＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3、亿万年前，一种带羽毛的＿＿＿，飞向蓝天，演化出今天的＿＿＿＿＿＿。
五、写好钢笔字（4分）
b级重点难点过关（时间30分钟，满分50分）
一、仔细读课文，再填表（36分）
恐龙的庞大家族
繁衍生息的情况它们的特点作者说明的角度第一代恐龙大小似狗，形态如鸵鸟 从外形上繁衍生息的庞大家族 从生活习性上 从身体形态上 从性情上 （其中的）猎食性恐龙 从体态、习性体表的不断变化上
二、阅读乐园（14分）
犀牛和它的好朋友
犀牛是一种珍贵动物，分布在非洲和东南亚各地，发起脾气来，连大象那种大力士也要退避三舍，可是它却有个形影不离的好朋友，那就是犀牛鸟。它们之间的深厚友情，绝不是偶然的。原来犀牛的皮肤好像铁甲一样，但在皱褶地方却非常嫩薄，常受体外寄生虫和吸血昆虫的刺蛰。犀牛鸟栖息在犀牛背上，就以它身上的寄生虫类作为美味食品，吃饱肚皮。同时，犀牛的视觉不够敏锐，当犀牛鸟发现敌人时，这只灵活的小鸟，就会飞上飞下，并发出尖锐的叫声，向它的好朋友报警，让它们做好安全戒备。所以犀牛对犀牛鸟非常感激，平时也让犀牛鸟在它背上任意玩耍。性情暴躁的犀牛，从不对它的好朋友发脾气。
1、写出下列各词的近义词（6分）
珍贵──（ ） 栖息──（ ） 戒备──（ ）
2、用波浪线现出描写犀牛皮肤特点的句子（4分）
3、为什么犀牛和犀牛鸟成为了好朋友？（4分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
附加题（10分）
查有关资料填空：
1、最重的恐龙是＿＿＿＿＿＿＿＿，身体最长的恐龙是＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、恐龙是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿发现的。
教学目标
1.学会生学新词；
2.理解一支恐龙怎演化成鸟类的过程，并有条理地说说；
3.能正确、流利地朗读课文；
教学准备
1.教师准备课件：书上恐龙图（恐龙能行走，并配叫声）。辽西地区发现的恐龙化石图、恐龙演化成鸟类的过程段落（“其中，……崭新的生活天地”），小黑板。
2.学生准备：各类恐龙的模型、图本、信息。字、词典。
第一课时
一、课件出示书上恐龙图，引入课题
以前，同学们观看过恐龙展览，刚才屏幕上又再现了活灵活现的恐龙。下面，我们来学习关于恐龙的课文。
二、读课题质疑
1.齐读课题
2.质疑1.预习时读了课题，你产生了疑问吗？请举手。如有的学生没产生，就让他们再读读课题想想。2.产生了什么疑问？分别抽说。相同的意思，可能有不同的说法：我们知道的恐龙没翅膀，怎么能飞向蓝天呢？恐龙怎么能飞到天上去呢？奇怪！恐龙还会飞呀！
3.初步释疑
①通过预习，你知道课文哪些地方回答了你的疑问？请举手，请再读读想想。不知道的请读课文找答案。（给一定的时间读书）
②范读、生边听边想。
③分别抽说（说得不对的，全班读书、争议、再说）
辽西发现了有羽毛印痕的恐龙化石。出示课件，师讲解。第三自然段回答了恐龙演化成鸟类的过程。
④过渡：这个问题放在第二节课去深入的研究。下面，我们先学习生字新词，扫除阅读障碍。
三、学生字新词
1.出示小黑板生字新词。
2.提自学要求：学生字的音形，根据课文内容理解新词意思。互帮：不懂的词意，查字词典和同学商量。教师巡视，对差的引导。
3.分别抽读生字，说形和词意。
凌空翱翔：在高高的空中回旋地飞。
迟钝：（感官、思想、行动等）反应慢，不灵活。本文指白门溪龙（见图或形）
不仅……而且结合文中句子理解（后面意思比前面进一层）
敏捷：动作等迅速灵敏。本文指一些猎食性的恐龙，身体逐渐变小，长得越来越像鸟类，行动迅速灵敏。
4.读生字新词（抽读、齐读、去掉音节读）
四、读课文，理解不懂的词语
1.自读课文，句出不懂的词。
2.自查字、词典，不懂的同学商讨，教师巡视参与引导。
五彩斑斓：颜色灿烂多彩。
亲缘关系：血缘关系。如：你和爸爸、妈妈或亲妹妹，有血缘关系。
后裔：已经死去的人的子孙。本文指鸟类可能是小型恐龙的子孙。
欣喜若狂：非常的欢喜快乐。本文指全世界研究者们发现了有羽毛印痕的恐龙化石，能证明恐龙演化成鸟类，而非常欢喜快乐。
演化：演变。本文指恐龙演变鸟类。
繁衍：逐渐增多
鸟翼：鸟类的飞行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。
毋庸置疑：无须怀疑。
五、自读自悟第一、二自然段
1.先说方法：读懂每句话的主要意思，串起每句的主要意思，就是这一段的主要意思。
2.自读自悟，教师巡视引导。
3.小组讨论（要求：小组成员一起逐句讨论，有不同理解，说出理由）。
4.抽说，有不同意见可站起说出你的理解。
六、读全文
第二课时
一、引入
上节课同学们提出了恐龙怎么会飞的疑问，同时也找到第四自然段是这个疑问的答案。下面，我们来认真阅读第四自然段。
二、阅读第四自然段，理解恐龙演化成鸟类的过程
（一）读P151第2题：恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？我们来根据课文想象一下，再用自己的话有条理地说一说。你对题目的要求怎么理解？（想象，用自己的话有条理说）要认真阅读弄清有几句话，理解每句话的意思，才能用自己的话有条理说。
（二）弄清共几句
①先读书，用序号标出。
②抽说，出错教师点拨。（这自然段长句多。如“庞大家族：冒号后的句子具体指出庞大家族有哪些。前后都是围绕相同内容说的。一共8句。）
（三）阅读、理解
1.默读想象，教师巡视引导。（给一定读书时间）
2.教师读，全体学生想象表演。（出示本段文字理解）
3.先用自己的话有条理地说说，教师巡视引导。
4.小组讨论（要求：逐句讨论，每句意思。每人都说，不同的可根据课文内容讲出理由。达成共识。）教师巡视引导。
5.抽说，有不同意见，师生再谈、再说。（板收）
两亿三千万年前，第一种恐龙和狗一样大，它用两条后腿支撑身体。数千万年后，它的后代繁殖成了形态各异的庞大家族：有些两足奔跑，有些四足行走；有些身体庞大，有些小巧；有些凶猛，有些温顺。其中一些猎食性恐龙身体逐渐变小，长得越来越像鸟类，骨骼中空，脑颅膨大，身体轻盈，行动敏捷，前肢越来越长，能像鸟翼拍打，体表长出了羽毛，没有鳞片或甲。有的为了躲避敌害或寻找食物到树上去生存，在树上跳跃，降落，有了滑翔能力，后来能飞行了。地面上的有羽毛的孔龙奔跑，也学会了飞翔。所以一支恐龙就演化成鸟类，飞向蓝天了。
6.再读课文，加深理解。
a、引读；
b、齐读。
三、感悟
学了本文后，你有些什么感受？
以恐龙化石，科学家能推出恐龙成鸟类的演变过程。对此，你有什么感想？（讨论、抽说）
科学技术发展。多学科学文化，去钻研事物……。
四、理解文中表达准确的句子（P1513）
1.自读理解，并小声说说；
2.小组讨论（说出自己的理由）
3.抽说（恐龙种类多，演化成多鸟类是其中的一部分，所以“一支”用得准确。演化需要非常长的时期，所以用“温长的演化”很准确。）
4.同学们以后在用词说话，写作时，学习准确确地运用词语。
5.找找本文还有这样的句子，读读、想想、说说。
五、拓展
交流搜集到的各种恐龙的图片，模型和信息。
六、回家搜集动植物或古猿演化成人的过程，下节课交流
第三课时
一、交流搜集的信息
二、学写田字格字
1.自己观察田字格的字：1）、写时注意什么地方；2）、间架结构怎么安排
2.讨论以上两个问题
3.抽说、补充
4.扩词
5.书写
三、评选优秀奖
板书设计
【教学目的】
1、学会本课的生字、新词，弄明白课文的主要内容。
2、培养学生的理解能力。
3、激发学生的学习兴趣，培养学生的想象力。
【教学重点】
弄懂课文内容，领悟想象在文中的作用。
【教学难点】
体会作者用词的准确性，领悟想象在文中的作用。
【课时安排】
3课时。
【教学过程】
第一课时
一、交流资料，激趣导入
同学们，你们知道恐龙这种动物吗？喜欢它们吗？课前同学们已查阅了许多方面的资料。现在我们来交流一下好吗？
听了同学们的交流，我们都知道了恐龙是一种庞然大物，现在已经灭绝了，然而有谁回想到这种庞然大物会与灵活的鸟有千丝万缕的联系呢？这节课就来解开这个谜团。
二、读课题质疑
1、齐读课题。
2、质疑：
⑴ 预习时读了课题，你产生了疑问吗？请举手。如有的学生没产生，就让他们再读读课题想想。
⑵ 产生了什么疑问？分别抽说。相同的意思，可能有不同的说法：我们知道的恐龙没翅膀，怎么能飞向蓝天呢？恐龙怎么能飞到天上去呢？奇怪！恐龙还会飞呀！
3、初步释疑：
⑴ 通过预习，你知道课文哪些地方回答了你的疑问？请举手，请再读读想想。不知道的请读课文找答案。
（给一定的时间读书）
⑵ 范读、生边听边想。
⑶ 分别抽说：
说得不对的，全班读书、争议、再说。
辽西发现了有羽毛印痕的恐龙化石。出示课件，师讲解。第三自然段回答了恐龙演化成鸟类的过程。
⑷ 过渡：
这个问题放在第二节课去深入的研究。下面，我们先学习生字新词，扫除阅读障碍。
三、学生字新词
1、出示小黑板生字新词。
2、提自学要求：
学生字的音形，根据课文内容理解新词意思。
互帮：
不懂的词意，查字词典和同学商量。教师巡视，对差的引导。
3、分别抽读生字，说形和词意：
凌空翱翔：在高高的空中回旋地飞。
迟钝：（感官、思想、行动等）反应慢，不灵活。本文指白门溪龙（见图或形）。
不仅……而且：结合文中句子理解（后面意思比前面进一层）。
敏捷：动作等迅速灵敏。本文指一些猎食性的恐龙，身体逐渐变小，长得越来越像鸟类，行动迅速灵敏。
4、读生字新词：
抽读、齐读、去掉音节读。
三、精读重点，领悟写法
1、阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的：
方法：
⑴ 先自己读。
⑵ 再讨论。
⑶ 汇报：
① 第一种大约出现在……和狗一般大小……
② 数千万年后，它的后代……家族……
③ 其中，一些……长得……像鸟类……
④ 它们学会了滑翔……飞向蓝天的鸟类。
四、谈谈本节课的收获
五、完成作业本上有关字词的作业
第二课时
一、引入
上节课同学们提出了恐龙怎么会飞的疑问，同时也找到第四自然段是这个疑问的答案。下面，我们来认真阅读第四自然段。
二、阅读第四自然段，理解恐龙演化成鸟类的过程
1、读p151第2题：
恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？我们来根据课文想象一下，再用自己的话有条理地说一说。你对题目的要求怎么理解？（想象，用自己的话有条理说）要认真阅读弄清有几句话，理解每句话的意思，才能用自己的话有条理说。
2、弄清共几句：
⑴ 先读书，用序号标出。
⑵ 抽说，出错教师点拨：
这自然段长句多。如“庞大家族：冒号后的句子具体指出庞大家族有哪些。前后都是围绕相同内容说的。一共 8句。
3、阅读、理解：
⑴ 自由读文，说说这一段介绍的是什么。
（介绍的是亿万年前恐龙的庞大家族。）
⑵ 想一想：
作者为什么要这样详细地介绍恐龙的“庞大家族”？
4、想想作者是怎样把这样一个庞大家族清晰有序地介绍给我们的。
5、在这个大家族里，哪种恐龙经过演变飞上天了？你是怎么知道的？
中生代地质年代上的中生代距今约2亿5千万年至6千5百万年，持续的时间长达1亿8千万年左右，又被称为“爬行动物的时代”。那时，在陆地上有恐龙，海中有蛇颈龙，空中有翼龙。
化石指古生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下，变成的跟石头一样的东西。研究化石可以了解生物的演化并能帮助确定地层的年代。
6、再读课文，加深理解：
⑴ 引读。
⑵ 齐读。
三、感悟
学了本文后，你有些什么感受？
以恐龙化石，科学家能推出恐龙成鸟类的演变过程。对此，你有什么感想？
讨论、抽说。
科学技术发展。多学科学文化，去钻研事物……
四、理解文中表达准确的句子
1、自读理解，并小声说说。
2、小组讨论：
说出自己的理由。
3、抽说：
（恐龙种类多，演化成多鸟类是其中的一部分，所以“一支”用得准确。演化需要 非常长的时期，所以用“温长的演化”很准确。）
4、同学们以后在用词说话，写作时，学习准确地运用词语。
5、找找本文还有这样的句子，读读、想想、说说。
五、作业
完成作业本上相关内容理解性的作业。
第三课时
一、复习导入
1、阅读感悟写法上的特点：
用词准确，生动的特点，如：
⑴ 地上第一种恐龙大约出现在两亿年。
⑵ 它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族……
2、用自己的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。
3、有感情地朗读自己喜欢的段落。
二、交流搜集的信息
三、补充资料
当你走过商店橱窗，你会不会因为特大号的乐瓶或娇小的卡通布偶娃娃而感到新奇或好奇不已？那你想不想知道最小的恐龙是什么龙？而什么龙又最长、最大呢？
1、最小型的恐龙：
现今所知的恐龙类型中，最小要算是细颚龙类，不过鸡大小的恐龙。有些种类体长仅约一米四十公分；有些则仅仅七十公分！虽然它比鸡体型稍大，但包括长尾巴在内有些恐龙或许比细颚龙还小，但那仅是从零星的化石中所得，如跃足龙，像猫一样大小，有锐爪的肉食性动物。较细颚龙与跃足龙要小的，是一些恐龙的幼体：鹦鹉嘴龙的幼体仅仅二十五公分体长，而最近刚孵出原蜥脚类仅仅二十公分长，不比知更鸟大多少。在阿根廷，1979年发掘出一种称为鼠龙的原蜥脚类，大约比老鼠大一些而已！有一个古生物学家猜想成体可达六公尺长。但是在真正鼠龙的成体发掘到之前，那都仅仅是臆测而已！
2、最丑陋的恐龙：
我认为肿头龙，是那些很丑的恐龙中最难看的。肿头龙属于那一类凸出顶部的恐龙，它的头骨覆以圆弧形的骨板大约有二十三公分厚，围绕着这个凸起，在很平滑的小丘周围饰以成行成列的小瘤和小棘，很像肿瘤一般，它的前缘看起来像是被某种不堪言语的骨头疾病所折磨，它的鼻子，也是布满瘤状凸起，棘状刺。这些围绕的瘤刺和棘状刺物使得脑袋的凸出部份看来像是剃头过了。和肿头龙相比较，次丑的家伙可能是厚鼻龙了。它也是角龙类，在鼻子上方具有短而凸起的饰物，看起来像是锯剩下来的树干留在头骨上。
3、最长的恐龙：
重型龙与梁龙两种大约都达二十七公尺长度。然而可能，暂时昵称为超龙与巨龙的两类，若全部骨架发掘出来会更长。这两类初步推测分别长度为：超十到三十五公尺。
4、最重的恐龙：
腕龙与南极龙两者估算都在六十三到七十二公吨之间（70～80吨）但是南极龙可能比较瘦一些，但没有人确切知道。
5、最宽的恐龙：
甲龙，在恐龙世界中的爬行的坦克车，甲龙大约五公尺宽，虽然它的体长不超过十公尺。
6、最早出现的恐龙：
现在所知最早的恐龙为两足行走肉食类，命名为南十字龙。它出现于三叠纪中期，体长约一尺公五十公分，体重可能达到三十公斤。
四、相关恐龙知识的口语交际练习
尊敬的各位领导，大家好！今天我说课的内容是四年级语文上册第31课《飞向蓝天的恐龙》第二课时。下面我从目标的确定、落实、检测三个层面来说课。
一、确定目标
（一）、学习目标
1.理解恐龙演化成鸟类的过程，并能有条理地复述。
2.激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。
（二）目标制定依据
1、基于课标的描述和理解
课标对于中段阅读明确指出：能复述文章大意，力求具体生动。初步感受作品中生动的形象和准确的语言。能与他人交流自己的阅读感受。
2、基于教材的解读
《飞向蓝天的恐龙》是第八组的一篇课文，本组教材以“科技成就”为专题，从不同的角度反映了飞速发展的科学技术，展现了现代科学技术的神奇和威力。这篇科普文章主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类，很可能是一种小型恐龙的后裔。
20世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，向世人展示了恐龙长羽毛的证据。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。
3、基于学情的分析
“恐龙”是学生十分感兴趣的话题。 ◆10岁左右的孩子对科学有浓厚的兴趣，但并未接触太多的科学知识，因此本文教学应结合这一实际来展开。 ◆对于恐龙的了解，学生课前收集了大量的资料，但并未深入去体会，尤其对恐龙的演变过程，学生了解很少，所以资料的补充应作为重要学习环节。 ◆同时，在语言文字的体会上，我班学生已初步具备理解词、句的能力，但还需要作进一步训练，所以教学设计应以重点段（3、4自然段）的学习为主。
（三）学习重难点
理解恐龙演化成鸟类的过程，并能有条理地复述。
（四）教法、学法
1、通过教师引读、对比朗读等方法，让学生在读中感悟、品味、体会文中准确的语言。
2、通过课件图片、音频、视频多媒体辅助，让学生直观感受恐龙的演变过程，再用自己的话说一说，达到内化吸收语言的目的。
3、课前布置学生查找、阅读有关恐龙的资料，做好知识储备。课后组织学生交流，以扩展知识、开阔视野。
二、落实目标
（一）口语交际
今天，我们人类是地球的主宰。那么，两亿年前，同学们可知道，谁才是这个美丽地球的主人？这样引出[恐龙]。同学们对恐龙了解多少？让学生简单谈谈自己了解的恐龙知识。
（二）导入新课，板书课题
今天我们随科学家一起去探索恐龙的奥秘。[这样引出并板书课题：飞向蓝天的恐龙]
（三）出示学习目标：（主要让学生明确学什么，做到学有可依。）
(四)理解演化过程
1、出示学习表格，六人小组合作学习，教学生抓关键词来填表格，引导学生边读边思考。
（这一环节的设计，让学生自主合作学习，不仅突出了学生学习的主体地位，更能促进自学能力、语言表达能力的提高。学生在完成表格的过程中，不仅理清了课文的叙述顺序，也大概了解了恐龙演变成鸟类的过程。）
2、师生共同梳理、归纳“恐龙是如何飞向蓝天的”
这一过程以时间为序：
（1）先讲了两亿三千万年前地球上出现的第一种恐龙的大小、形态、行走方式；
（这一环节主要借助课件图片让学生清楚认识第一种恐龙的特点。）
（2）接着介绍了：数千万年后它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族；由于它们的体态、体表、生活习性等方面的变化，最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子，飞向了蓝天。
(这一环节是学习难点，主要借助课件、多媒体动态演示，让学生清楚地看到恐龙演变成鸟类的过程，将语言文字具体化、形象化、动态化，将语文课堂与科学世界有机结合起来。)
（五）激发探索、升华情感
我采用谈话法：科学家的探索从来没有停止过，他们希望找到更多的、更充分的证据，来重现恐龙飞向蓝天这一历史进程。你是不是也希望早一天在电视、电影中看到“恐龙飞向蓝天”呢？[鼓励学生关心科学、钻研科学、献身科学。]
我接着追问：20世纪还有什么伟大的发明和发现呢？哪些未解之谜呢？学生们纷纷给出答案，极大的激发了学生科学探究的欲望，并指出解决科学难题需要人们不断的探索、努力的钻研。需要用智慧去认知世界并改变世界。
三、检测目标
1、创设情境：自然博物馆需要招聘一位恐龙讲解员，谁愿意应聘呢？通过这样的拓展说话训练，来复述课文内容。
2、再找一些恐龙的资料读一读。由课内延伸到课外，构建更开放的语文课堂。
一、说教材
《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。
课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类── 这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前，告诉我们：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿，接着介绍了这一科学发现的大致过程。
课文的第3、4自然段是全文的重点段。第3自然段循着读者的阅读思路，以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问，十分自然地引出下文，将我们的视线引向中生代，在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。这一过程以时间为序，先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式；接着介绍了经过数千万年之后，它的后代繁衍变化、形态各异的情况；由于它们的体态、体表、生活习性等方面的变化，最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子，飞向了蓝天。
教学目标：1.通过预习，让学生认识7个生字，会写13个生字，正确读写本课词语。
2、正确流利有感情的朗读课文。背诵感兴趣的部分。
3、有条理的复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。
教学重点：
引导学生体会恐龙演化的过程
教学难点：引导学生体会课文语言准确生动的表达特点。
二、说教学思路
新课程强调要引导学生以自主、合作的学习方式探究性地学习。在这一课时为了突破教学重难点，我抓住了重点段落第四自然段采用填表格的形式引导学生自主学习，合作交流去探究、去发现恐龙是如何飞向蓝天的，以及作者语言表达上的特点，再采用填空的形式加深体会，然后通过让学生板书直观感受课文的条理性，最后让学生用自己的话复述恐龙演化的过程，达到内化吸收语言的目的。
三、说教学设计
（一）、初步感知
1、导入：学生交流搜集的资料并欣赏老师收集的各种恐龙和小鸟的图片，得出“二者毫不相干”，为以下的学习做铺垫。
2、板书、齐读课题，学生质疑：恐龙为什么飞上蓝天？他们是怎样飞上蓝天的？有哪些恐龙飞上了蓝天？激发学生的学习兴趣。
3、听课文范读，同时让学生思考：课文分为几个部分？便于学生理清课文脉络，为下面的自主学习做准备。
4、检查预习：读词语、猜词语
（二）、自主学习
1、自学第一部分（前两个自然段）：找出中心句
2、通过学习，你懂得了什么？
这两个步骤让学生知道科学家得出了结论：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空飞翔的鸟儿。以及这一假说随着辽西恐龙化石的发现得到了证实。
3、教师展示“中华龙鸟”的资料。
（三）、合作探究
1、小组合作学习，完成表格
2、汇报学习情况
3、根据恐龙演化过程填空。
4、恐龙经过几次大的变化？学生板书
5、根据板书复述恐龙是如何演化成鸟类的。
6、“这一历史进程”是什么？
在重点段落的学习上，我采取“小组合作完成表格”的方式，让学生明白恐龙经过三次大的演化逐步变成了鸟类。再通过填空、学生板书进一步加深印象。最后让学生根据板书内容复述演化进程。最后一个问题的设计让学生明白，我们今天所知道的恐龙演化成鸟的过程仅仅是科学家根据现有资料的推测，我们希望这一历史进程能早日实现。
（四）、积累语言
通过回顾课文，让学生找一些句子，体会课文语言生动的表达特点。
（五）、课外延伸
做一份关于恐龙知识的手抄报
为了预习本课，学生们在课下搜集了大量关于恐龙的资料，但课堂上仅仅展示了很少一部分。布置手抄报的作业，把培养学生的自主探究精神延伸到课外，激起学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。
板书设计：
31 飞向蓝天的恐龙
毫不相干
恐龙——————————————————————鸟类
第一种恐龙———形态各异的庞大恐龙家族————猎食性恐龙
设计意图：
课堂以学生为主体，而“恐龙”是学生非常感兴趣的话题，文章从题目到内容都吸引着学生好奇心。因此，在设计中，我抓住这一学习契机，引导学生通过多渠道收集资料，以自主学习唤起学生浓厚学习兴趣，培养学生发现问题、解决问题的能力。阅读教学始终坚持“以读为本”。在设计中，我指导学生自主阅读、反复诵读，在语言实践中体会说明文中用词的正确生动，并在这过程中感悟积累语言、培养语感。
教学目标：
1、会认7个生字，会写13个生字。正确读写“恐龙、描绘、敏捷、欣喜若狂、形态各异”等词语。
2、能体会准确生动的语言特点，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己感兴趣的语段。
3、练习有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，提高口头表达能力。
4、激发学生的学习兴趣，培养学生大胆质疑、热爱科学、钻研科学的精神。
教学重难点：
1、重点：弄懂课文内容，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。
2、难点：领悟想象在文中的作用，体会作者用词的准确性。
课前准备：
1、教师准备：制作教学课件，课件中包含相关的原始恐龙图片影像、恐龙化石、文字解说、课文重要句段等。
2、学生准备：课前通过各种方法收集恐龙相关资料，可以是图片，可以是文字材料。
教学流程：
第一课时
一、谈话激趣，交流资料
1、今天，我们要来认识一位新朋友。（板书：恐龙）
看到“恐龙”这个词语，你脑海中出现了一个怎样的形象？
用一个合适的词语概括—— 的恐龙（笨拙的；庞大的；凶猛的……）
2、你了解恐龙吗？根据查阅的资料进行交流。课件展示相关内容。
2、补充课题，质疑问难：看到这个课题，你有什么想知道的吗？
（笨重恐龙怎么可能飞向蓝天的？恐龙和飞向蓝天的恐龙是一样的吗？他们之间有联系吗？……）
二、初读课文，自学字词
1、自由朗读课文，要求读正确，读通顺，读不好的地方多读几遍。
2、再读课文，自学生字新词 飞向蓝天的恐龙课文简说
（1）借助拼音或工具书把生字词读准确，运用已学方法识字。教师巡视了解情况。
（2）反馈交流，教师相机指导。
出示词语：
中生代 化石 演化
凌空翱翔 迟钝 描绘
毋庸置疑 敏捷 崭新
脑颅 骨骼 鸟翼
A、正音——崭 翘舌音 ；“凌、恐、盈”后鼻音。
注意字形，尤其是笔顺——捷 ；辨析“顿—吨”
第四组：都指身体的某个部位。
B、有什么不理解的词语吗？预设：
（中生代：大家都知道地球已经有46亿年的历史，按地层的年龄将地球的年龄划分成一些单位，人们习惯于以生物的情况来划分，这样就把整个46亿年划成两个大的单元，那些看不到或者很难见到生物的时代被称做隐生宙，而将可看到一定量生命以后的时代称做是显生宙。宙下被划分为一些代。通常的分法大致有：太古代、元古代、古生代、中生代、新生代五个代。中生代属于地质年代的第四代，延续约一亿年，这一代又分为三叠纪、侏罗纪、白垩纪。这个时期主要的脊椎动物是爬行动物，恐龙繁盛，哺乳类和鸟类开始出现。
化石：指古生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下，变成的跟石头一样的东西，研究化石可以了解生物的演化过程并能帮助确定地层的年代。
毋庸置疑：指无须怀疑，是铁一样的事实。）
C、“听意猜词”游戏
三、熟读课文，理清层次
1、自由读课文，把句子读通读顺，难读的句子反复多练。思考：课文主要讲了哪些内容？
2、交流讨论，试着分段。
第一段（第1、2自然段）：大量化石显示，恐龙的一支经过漫长的演化成了飞翔的鸟儿。
第二段（第3、4自然段）：科学家假想恐龙是如何演化成鸟儿的。
第三段（第5自然段）：科学家希望能从化石中重现这一历史进程。
四、通读全文，深入感知
读后，选用课文中的词句，说说课文给你留下印象最深的地方。
第二课时
一、复习导入，检测学情
1、检测生字词。
2、回想课文内容，说说最感兴趣的地方。
二、精读品位重点段落（第3、4自然段）
根据学生实际情况，引导阅读第二段
1、优秀调查员了解演化过程
（1）学校科研组需要招聘一批优秀的调查员，入门考试就是：
自主阅读这两小节，小组研讨合作填写表格：
庞大恐龙家族
繁衍生息的情况
时间
特点
第一代恐龙
两足奔跑
许许多多年后
根据表格，讨论：作者从哪些角度来介绍恐龙这一大家族？
（2）汇报交流
用自己的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。
（提示学生可根据表格或课文内容，展开合理想象。融入自己了解到的恐龙相关知识，清楚有序地表达。）
（3）有感情地朗读第二段
2、自主品读体会语句特点
找出你认为写得比较生动的'句子读一读，说说它好在哪里？（出示课件）
如：（1）比较句子：
A、恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
B、恐龙最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
“一支”是指某一部分，而不是全部。“漫长的演化”是指有着很长的演变过程，而不是突如其来的变化。
（2）“一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应该长有羽毛。”
（3）“一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类。”
有感情地朗读这些句子，体会作者语言的准确生动，体会科学家严谨执着的工作作风。
三、细读感悟其他段落。（第1、2、5自然段）
1、科学家是如何得到这样的结果的呢？让我们好好地来读读课文第一、二两小节。
（1）科学家提出了一个怎样的假说？依据是什么？
（2）又是什么让科学家“欣喜若狂”？结合课文说说。
（3）理解“点睛之笔”
（作者运用生动形象的语言，将古生物科学家们漫长的研究历程与取得的成果比做“画卷”。而要证明恐龙向鸟类演化，“羽毛”是非常关键的部分。带有羽毛印痕的恐龙化石的发现，为研究工作提供了强有力的证据，加速了这项研究的进程。因此，说是“点睛之笔”。）
（4）想象古生物学家们听说辽西的发现后惊喜的心情、样子；读好课文中的句子。
2、学习第五自然段
（1）自由阅读，了解科学家心中一个更为美好的愿望。
（2）说说你们心中关于恐龙的愿望。
四、熟背积累语言文字
1、说说自己的学习收获
2、有感情地朗读自己喜欢的段落，试着背一背。
五、课外延伸，实践作业
1、把恐龙飞向蓝天的演化过程讲给爸爸、妈妈听。
2、选作：再找一些关于恐龙的资料读读。条件允许的话，组织一次“恐龙展示会”。
教学背景：
1、四年级的学生，让其去推想、去想象，学生经常会“想当然”，写不出具体的依据。结合《飞向蓝天的恐龙》的教学，可以引导学生体会“要写推想，写想象”得根据真实的依据来进行，这样的推想或者想象才能合情合理，真实可信。
2、学生在写作的时候，往往不能用恰当的词语对事物的状态、程度、性质做细致的区分判断，并用合适的词语来准确表达。结合《飞向蓝天的恐龙》的教学，可以引导学生从作者对一些“判断”的表述中，学习如何作出准确表达。
教学目标：
1、通过研读“依据”与“推想”的关系，引导学生体会依据部分在文中的作用，了解“推想和想象得根据真实的依据”
2、抓住文中关于“依据、推想”的关键语句，体会用不确定的语言去描写不确定的事物，也是一种语言表达的准确性。
3、能够正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、复习导入：
师：同学们，这节课，我们继续来学习古生物学家徐星带给我们的科普文章，（教师示意学生齐读课题）——飞向蓝天的恐龙。昨天曹老师带领大家初读课文，理解了课文内容。课文题目是“飞向蓝天的恐龙”，文章中作者也具体写到了恐龙经过漫长的演化，逐步飞上蓝天的过程。你能借助这些词语说一说吗？
出示词语：
两亿三千万年前 第一种恐龙 大小
数千万年后 形态各异 庞大
猎食性恐龙 骨骼 羽毛
树栖 滑翔 飞行 地面上 奔跑 飞翔
（指导学生叙述要有层次：四个要点，但不是四个层次）
l 两亿三千万年前，地球上出现第一种恐龙及恐龙的大小、样子。
l 数千万年后，这种恐龙的后代演化成形态各异的不同种类：有的两足奔跑，有的四足行走；有的体型庞大，有的身形矮小；有的食肉，有的食草。
l 其中，一些食肉恐龙体型越来越小，外形也越来越像鸟类，不仅骨骼相似，而且体表长出了美丽的羽毛，取代了鳞片和鳞甲。但，这时候，这些外表长了美丽的羽毛的恐龙，仍然是恐龙，还不是鸟。
l 这些长了羽毛的恐龙或者由于树栖生活中的滑翔，或者是在奔跑中，逐渐学会了飞翔。学会了飞翔的恐龙，最终演化成了天之骄子——鸟。
师：刚才，我们回顾了文中“恐龙变成鸟，飞向蓝天”的演化过程。似乎看到了中生代的地球。这些生动的画面，是怎么来的？是作者亲眼看到的吗？你怎么认为的？
生回答要点：抓“中生代”“两亿三千万年前”
（资料备用：人类的历史才几百万年，而最早的能直立行走的人类最早出现在170万年前的中国元谋，而早期智人最早出现在20万年以前，而人类文明史，出现了语言、文字、文化等，四大文明古国的中国才只有5000多年，而早于第一个人类出现前的6000多万年前，所有的恐龙，都已经灭绝了。没有人可以看见。）
师：文中哪些内容是作者的想象、推想？有没有实际看到的内容？
大家打开书，找一找，哪些内容是作者实际看到的？
生：第四段是想象、推想
第二自然段中写到了作者实际看到的内容。
出示第二自然段，读出“看”的语句（红色显示）
师设疑：既然这篇文章都源于想象、推想，作者为什么还要写这段实际看到的内容？不写行不行？为什么？
出示1，3，4段，生自由谈看法。
学生回答要点：不写的话，第四段的推想就不可信，因为谁都没有看到过，怎么相信这样就是真的呢！
师：这就是这节课我们要研究的第一个问题：想象、推想要有现实的依据。
（板书：想象、推想要有现实的依据）
二、体会、感悟：推想要根据“真实的依据”
1、研读依据部分。
出示第二自然段。
师：那我们就看看科学家们都找到了哪些依据？
默读第二自然段，读出相关语句，课件呈现。
骨骼相似
长有羽毛
2、对比研究虚实关系。
师：这些科学事实与后面的推想有怎样的关系？
（师对比出示2、4自然段）
师：对比着读一读，找一找，哪些语句是相关的？右面的推想是以左面的哪些事实为依据呢？
生默读，独立思考，而后可以前后桌，左右桌合作交流，教师可不提倡，不反对。
师巡视，然后也可参与讨论。
生回答要点：
“地球上的第一种恐龙大约出现在两亿三千万年前，它和狗一般大小，两条后腿粗壮有力，能够支撑起整个身体。数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族：有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则用四足行走；有些恐龙身长几十米，重达数十吨，有些恐龙则身材小巧，体重不足几公斤；有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物，有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。”是在科学家们研究了大量恐龙化石之后，作出的推想。
“其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类：骨骼中空，身体轻盈；脑颅膨大，行动敏捷；前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打” 是在科学家们研究了大量恐龙和鸟的化石的骨骼相似性之后，作出的推想。
“它们的体表长出了美丽的羽毛，不再披着鳞片或鳞甲。”是在科学家们多次发现保存有羽毛印痕的恐龙化石之后作出的推想。
师：同学们，科学家的科学论文、科学发现、科学推理都是以充分甚至确凿的现实依据的。我们再来回顾一下这两部分中依据和想象的关系。
师引导学生梳理：
科学家们研究了大量恐龙化石之后，推想出——（学生对应读推想内容）
科学家们研究了大量恐龙和鸟的化石的骨骼相似性之后，推想出——（学生对应读推想内容）
科学家们多次发现保存有羽毛印痕的恐龙化石之后，推想出——（学生对应读推想内容）
师：同学们，第4自然段还有一段话，大家看，它是以什么为依据呢？
（它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。这些树栖的恐龙在树木之间跳跃、降落，慢慢具备了滑翔能力，并最终能够主动飞行。不过，有些科学家认为，飞行并非始于树栖生活过程。他们推测，一种生活在地面上的带羽毛恐龙，在奔跑过程中学会了飞翔。）
师：不论是“化石”，还是“生活实际”想象和推想要有现实的依据，让我们重温一下恐龙的演化过程。老师描述哪里，你们就读哪里——
师引读：科学家们依据恐龙化石，推想恐龙形态各异的样子：
生接读：地球上的第一种恐龙……以植物为食。
师引读：科学家们又依据恐龙和鸟类骨骼相似，长有羽毛推想出恐龙演化得越来越像鸟：
生接读：其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类：骨骼中空，身体轻盈；脑颅膨大，行动敏捷；前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打
它们的体表长出了美丽的羽毛，不再披着鳞片或鳞甲。
师引读：科学家们又依据鸟类现实的飞翔，推想出恐龙是这样飞向蓝天的：
生接读：它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物……崭新的生活天地
3、师总结：
“现实”是“想出来内容”的理由、依据。我们虽然不是科学家，但我们写作文时，也要注意，想象要合理，要有现实依据，不能随意想象、胡思乱想，甚至是瞎想。
三、体会用不确定的语言去描写不确定的事物，也是一种语言表达的准确性。
1、师：依据现实去想象、推想是这篇科普文章的一大特点，还有一个特点那就是表达的准确性。课后就有这样一道练习题
（一）出示课后练习
师：你怎么理解“写准确”？
（学生自由表达看法：就是写具体，就是依据现实去写……）
师：这是你们认为的准确，读读这句话怎么写准确了？
出示：“恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌（líng）空翱（áo）翔的鸟儿”。（“一支、漫长的演化”加点）。
师：“加点词语”准确地写出了什么内容？去掉加点的词语会怎样呢？（删改，加点的词语去掉，改成）：
“恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌（líng）空翱（áo）翔的鸟儿”。
“恐龙最终变成了凌空飞翔的鸟儿。”
要求学生对比朗读，体会，删改前后，句子意思有什么不同。改后的写法行不行？
讨论要点：修改之后的写法不行。修改后，意思不准确——不是所有的恐龙都变成了鸟儿，而且，恐龙变成鸟，是经历很长时间演变这层意思没有了，会让人误解。
2、师引导体会：“一支、漫长演变”，准确表达出了什么意思
一支——数量、范围
漫长的演变——时间、过程
3、师：“一支”指一个分支或一个种类，知道具体的数量吗？“漫长的演化”是个模糊的时间，怎么就准确了？因为谁也不知道具体的数量和时间。不能精确的就如实的写出来，用不确定的语言去描写不确定的事物，也是一种语言表达的准确性。
4、对比朗读，体会原文的准确意思。
“恐龙最终变成了凌空飞翔的鸟儿。”
“恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌（líng）空翱（áo）翔的鸟儿”。
（二）拓展练习
师：找一找第四自然段中还有哪些把不能精确的数量、范围，不能精确的时间写准确了？并把你认为写得准确的词语加上圆点。
1、学生自己思考、勾画。
2、交流讨论：这些句子，这些词语，准确写出了怎样的“范围、数量”。（交流时，学生说书中勾画的句子）
预设：
重点引导：“大约、可能”——删掉会怎么样？
“有些…有些…”——换成“有的…有的…”可不可以？联系前面的“庞大家族”理解语言准确性。（研读一些，可以同时改为：一个，引导体会）
“有些 ......有些”到“一些”到“一种”的变化——科学家们随着对化石研究的深入，范围不断缩小，看到是什么样，就写成什么样。用语严谨、准确）
师总结：我们在写文章时，有时会遇到这样的情况：有些事情我们拿不准，怎么办？这时你要运用不确定性的词、句将这种不确定性如实地写出来，这样写不但不影响你的文章的可信度，还会让人更相信你的话。
让我们把体会到的送入朗读中，感受语言的准确。
3、齐读第四自然段。
四、引导学生回顾、归纳。
师：同学们，通过今天的学习，你们有什么收获呢？
要点：想象、推想要有现实的依据
用不确定的语言把不确定的内容写准确
五、布置作业
1、背诵课文第三、四自然段。
2、阅读《飞船上的特殊乘客》，勾画出表达准确的句子，标注出使用准确的词语。
教学目标：
1、使学生对恐龙产生极大的兴趣，使学生对恐龙知识产生探索的冲动。
2、初步感知课文内容。
3、学会本课13个生字，学习本课一些好的四字词语。
4、学习课文第1节。
教具准备：
课文课件、生字卡片、恐龙模型。
教学过程：
一、老师谈话导入课题。
二、揭题、板题、读题。（课件）
三、初步感知课文内容。
1、老师读第1节。
2、分组读第2-5节。
3、老师过渡到生字教学。
四、教学生字
1、卡片教学生字（拼读、组词、部分说句子）
2、认读生字（课件）
五、简介作者
1、简介作者。
2、过渡到词语教学（四字词语）
六、词语教学（重点词语、押韵）
七、教学第1节。
1、学生齐读第1节。
2、对比朗读。
（男生读说到恐龙——马门溪龙；女生读谈起鸟类——孔雀。）（师板书：恐龙——鸟类）
3、认识霸王龙、马门溪龙。（课件、恐龙模型）
4、提出本文的`观点。
（老师读、学生读）（课件展示）
八、课堂“点睛”。
1、老师小结。(布置作业)
2、送恐龙模型。（剑龙）
3、结束语。
【教学目标】
1、学会生学新词。
2、理解一支恐龙怎演化成鸟类的过程，并有条理地说说。
3、能正确、流利地朗读课文。
【教学准备】
1、教师准备课件：
书上恐龙图（恐龙能行走，并配叫声）。辽西地区发现的恐龙化石图、恐龙演化成鸟类的过程段落（“其中，……崭新的生活天地”），小黑板。
2、学生准备：
各类恐龙的模型、图本、信息、字、词典。
【课时安排】
3、课时。
【教学过程】
第一课时
一、课件出示书上恐龙图，引入课题
以前，同学们观看过恐龙展览，刚才屏幕上又再现了活灵活现的恐龙。下面，我们来学习关于恐龙的课文。
二、读课题质疑
1、齐读课题。
2、质疑：
⑴预习时读了课题，你产生了疑问吗？请举手。如有的学生没产生，就让他们再读读课题想想。
⑵产生了什么疑问？分别抽说。相同的意思，可能有不同的说法：我们知道的恐龙没翅膀，怎么能飞向蓝天呢？恐龙怎么能飞到天上去呢？奇怪！恐龙还会飞呀！
3、初步释疑：
⑴通过预习，你知道课文哪些地方回答了你的疑问？请举手，请再读读想想。不知道的请读课文找答案。
（给一定的时间读书）
⑵范读、生边听边想。
⑶分别抽说：
说得不对的，全班读书、争议、再说。
辽西发现了有羽毛印痕的恐龙化石。出示课件，师讲解。第三自然段回答了恐龙演化成鸟类的过程。
⑷过渡：
这个问题放在第二节课去深入的研究。下面，我们先学习生字新词，扫除阅读障碍。
三、学生字新词
1、出示小黑板生字新词。
2、提自学要求：
学生字的音形，根据课文内容理解新词意思。
互帮：
不懂的词意，查字词典和同学商量。教师巡视，对差的引导。
3、分别抽读生字，说形和词意：
凌空翱翔：在高高的空中回旋地飞。
迟钝：（感官、思想、行动等）反应慢，不灵活。本文指白门溪龙（见图或形）。
不仅……而且：结合文中句子理解（后面意思比前面进一层）。
敏捷：动作等迅速灵敏。本文指一些猎食性的恐龙，身体逐渐变小，长得越来越像鸟类，行动迅速灵敏。
4、读生字新词：
抽读、齐读、去掉音节读。
四、读课文，理解不懂的词语
1、自读课文，句出不懂的词。
2、自查字、词典，不懂的同学商讨，教师巡视参与引导：
五彩斑斓：颜色灿烂多彩。
亲缘关系：血缘关系。如：你和爸爸、妈妈或亲妹妹，有血缘关系。
后裔：已经死去的人的子孙。本文指鸟类可能是小型恐龙的子孙。
欣喜若狂：非常的欢喜快乐。本文指全世界研究者们发现了有羽毛印痕的恐龙化石，能证明恐龙演化成鸟类，而非常欢喜快乐。
演化：演变。本文指恐龙演变鸟类。
繁衍：逐渐增多鸟翼：鸟类的飞行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。
毋庸置疑：无须怀疑。
五、自读自悟第一、二自然段
1、先说方法：
读懂每句话的主要意思，串起每句的主要意思，就是这一段的主要意思。
2、自读自悟，教师巡视引导。
3、小组讨论，要求：
小组成员一起逐句讨论，有不同理解，说出理由。
4、抽说，有不同意见可站起说出你的理解。
六、读全文
第二课时
一、引入
上节课同学们提出了恐龙怎么会飞的疑问，同时也找到第四自然段是这个疑问的答案。下面，我们来认真阅读第四自然段。
二、阅读第四自然段，理解恐龙演化成鸟类的过程
1、读P151第2题：
恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？我们来根据课文想象一下，再用自己的`话有条理地说一说。你对题目的要求怎么理解？（想象，用自己的话有条理说）要认真阅读弄清有几句话，理解每句话的意思，才能用自己的话有条理说。
2、弄清共几句：
⑴先读书，用序号标出。
⑵抽说，出错教师点拨：
这自然段长句多。如“庞大家族：冒号后的句子具体指出庞大家族有哪些。前后都是围绕相同内容说的。一共8句。
3、阅读、理解：
⑴默读想象，教师巡视引导。
（给一定读书时间）
⑵教师读，全体学生想象表演。
（出示本段文字理解）
⑶先用自己的话有条理地说说，教师巡视引导。
⑷小组讨论，要求：
逐句讨论，每句意思。每人都说，不同的可根据课文内容讲出理由。达成共识。
教师巡视引导。
⑸抽说，有不同意见，师生再谈、再说：
两亿三千万年前，第一种恐龙和狗一样大，它用两条后腿支撑身体。数千万年后，它的后代繁殖成了形态各异的庞大家族：有些两足奔跑，有些四足行走；有些身体庞大，有些小巧；有些凶猛，有些温顺。其中一些猎食性恐龙身体逐渐变小，长得越来越像鸟类，骨骼中空，脑颅膨大，身体轻盈，行动敏捷，前肢越来越长，能像鸟翼拍打，体表长出了羽毛，没有鳞片或甲。有的为了躲避敌害或寻找食物到树上去生存，在树上跳跃，降落，有了滑翔能力，后来能飞行了。地面上的有羽毛的孔龙奔跑，也学会了飞翔。所以一支恐龙就演化成鸟类，飞向蓝天了。
⑹再读课文，加深理解：
⑴引读。
⑵齐读。
三、感悟
1、学了本文后，你有些什么感受？
2、以恐龙化石，科学家能推出恐龙成鸟类的演变过程。对此，你有什么感想？
讨论、抽说。
3、科学技术发展。多学科学文化，去钻研事物……。
四、理解文中表达准确的句子
1、自读理解，并小声说说。
2、小组讨论：
说出自己的理由。
3、抽说。
（恐龙种类多，演化成多鸟类是其中的一部分，所以“一支”用得准确。演化需要非常长的时期，所以用“温长的演化”很准确。）
4、同学们以后在用词说话，写作时，学习准确确地运用词语。
5、找找本文还有这样的句子，读读、想想、说说。
五、拓展
交流搜集到的各种恐龙的图片，模型和信息。
六、回家搜集动植物或古猿演化成人的过程，下节课交流
第三课时
一、交流搜集的信息
二、学写田字格字
1、自己观察田字格的字：
⑴写时注意什么地方。
⑵间架结构怎么安排。
2、讨论以上两个问题。
3、抽说、补充。
4、扩词。
5、书写。
三、评选优秀奖
31.飞向蓝天的恐龙
教学年级：小学四年级
教学课时：第二课时
教学准备：ppt课件
教学目标：
1.正确流利有感情地朗读课文。背诵感兴趣的部分。
2.有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程。
3.体会文中准确的语言。
4.激发热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。
学情分析：
小学四年级的学生，对科学有浓厚的兴趣，但并未接触太多的科学知识，教学本文应结合这一实际展开教学。
对于恐龙的演变过程，学生知之甚微，所以抓住重点段落，采用合作交流的方法学习是本文教学的突破点。
在语言文字的体会上，应加强训练，在训练中体会语言的准确生动。
教学重点：恐龙的演化过程。
教学过程：
一、质疑导入，整体感知。
1、请看老师写一个词语，大声读出来。（板书：恐龙）
2、请看一组图片，并大声叫叫它们的名字。这些恐龙给你留下了怎样的印象？恐龙能飞，你们相信吗？（板书：飞）
3、根据课题质疑。
①只有有翅膀的鸟儿才能飞，恐龙怎么能飞呢？（板书：恐龙、鸟儿）
②恐龙是如何飞向蓝天的？
③他们为什么要飞向蓝天？
④哪些恐龙飞向蓝天？
二、把握演化过程，深入揣摩词语。
一）学习一二自然段，体会用词准确。
1.学习第一自然段。（在一生读、评价读、分角色读中想象恐龙、鸟儿的样子）
恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。（“一支”指恐龙的某一分支，而不是全部；“漫长的演化”指经历了长时间的演变过程，而不是突如其来的变化。）
2.学习第二自然段。
①了解这一科学发现的大致过程。
②抓住重点句理解：辽西的发现向世人展示了恐龙张羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。（“画卷”古生物学家漫长的研究历程与取得的成果；“点睛之笔”指最重要、最关键的内容。带有羽毛印痕的恐龙化石的发现，为研究工作者提供了强有力的证据，加速了这项研究的进程。因此说是“点睛之笔”。
二）释疑：恐龙是如何飞向蓝天的？（学习三、四自然段）
1、学习第三自然段。
2、合作学习第四自然段。
①自由读课文，说说这一段介绍的是什么？（介绍的是亿万年前恐龙的庞大家族。）
②根据课文内容和表格的提示，与小组合作填写下面的表格。
恐 龙 的 庞 大家 族
繁衍生息情况
时间
特点
第一种恐龙
两亿三千万年前
大小似狗，形态像鸵鸟
形态各异的
庞大家族
数千万年后
有些两足奔跑
有些四足行走
有些身长几十米，重达数十吨
有些身材小巧，体重不足几公斤
有些凶猛异常，茹毛饮血
有些温顺可爱，以植物为食
（其中的）
猎食性恐龙
数千万年后
身体渐小，越来越像鸟类
骨骼中空，身体轻盈
脑颅膨大，行动敏捷
前肢渐长，像羽翼，会怕打
体表长出羽毛，无鳞片或鳞甲
转移到树上生存，渐渐具备滑翔、飞行能力
③引读：整体感知恐龙的进化过程。
④想一想：作者是怎样把这样一个庞大家族清晰有序地介绍给我们的。（按照时间顺序）（板书：两亿三千万年前、数千万年后）
⑤回答开始提出的问题：在这个大家族里，哪种恐龙经过演变飞上了天？他们为什么要飞向蓝天？你是怎么知道的？
师小结：作者按时间顺序讲述了恐龙的演化过程，先讲了两亿三千万年前第一种恐龙大小、形态、行走方式；接着介绍了经过数千万年之后，它的后代繁衍变化、形态各异的情况；最后讲他们其中的一支猎食性恐龙变成了天之骄子，飞向了蓝天。
3.学习第五自然段。
1.齐读课文，说说科学家们又有怎么的愿望？（希望那个找到更多、更充分的证据，重现恐龙飞向蓝天这一历史进程。）
2.谈谈你对“科学家们希望能够重现这一历史进程”这个句子的理解。
三.总结概括全文，唤起对科学的兴趣。
1.学了课文，你还有哪些不明白的问题？还想了解哪些知识？或者你还想给自己布置什么作业？
2.播放电影《恐龙》片段。
3.总结：科学家们经过百年的努力的研究，帮助我们了解了体态本中的恐龙最终变为轻盈灵活的鸟儿的演化过程，这一切凝结着他们多少宝贵的心血啊！但他们并没有就此停步，心中仍然有更为美好的愿望——重现这一历史进程。同学们，也许我们中间就会有一些人，将来能用自己对科学孜孜不倦的追求，重现恐龙演变成鸟儿的这一历史进程。
板书设计：
31.飞向蓝天的恐龙
恐龙 鸟儿
两亿三千万年前
数千万年后
《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。 20世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类──这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前，告诉我们：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿，接着介绍了这一科学发现的大致过程。课文的第 3、4自然段是全文的重点段。第3自然段循着读者的阅读思路，以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问，十分自然地引出下文，将我们的视线引向中生代，在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。这一过程以时间为序，先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式；接着介绍了经过数千万年之后，它的后代繁衍变化、形态各异的情况；由于它们的体态、体表、生活习性等方面的变化，最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子，飞向了蓝天。课文最后表达了科学家们的美好心愿：希望找到更多的、更充分的证据，重现恐龙飞向蓝天这一历史进程。教学本课，要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛，引导学生揣摩课文准确生动的语言。
根据教材的特点以及目标要求，我们再来看我们苏老师在本次校本行动研究中的教学，从备课、第一次说课、第二次说课、第一次模拟课堂、第二次模拟课堂，一直到最后的课堂实践，我认为苏老师注重了对学生学习兴趣的激发，但是却有点忽略学生的主体地位，也就是说教师准备的资料过多，用这写资料限制了学生的眼界和思维，另外课堂上教师本人的思考和讲述过多，限制了学生的想法和观点，牵制了学生的思维方向。而我们的课堂应该提倡无为而教。也就是说，给予学生充分的思考和表达空间，引导学生自己围绕语言文字去反复地、深入的体会领悟文字内涵，避免生硬、孤立的讲解。
当然，在我们的教学中还必须注重教学的情趣性和整体性，即使是科普文章，也要教得有情有趣。在教枯燥的科普文章时也应该挖掘文章的情感因素和趣味因子，让学生始终享受到学习科普文章的乐趣。在苏老师的教学中，老师补充了大量的影像资料，这些资料本应帮助学生理解课文，又很好地激发学生的学习兴趣。但可惜的是，我们苏老师准备的资料和本课的具体内容不太吻合，再加上播放时效果很差，虽然当时也激发了学生的学习兴趣，但是对于帮助学生理解课文却没有起到最好的作用。尤其是为了帮助学生理解“恐龙的庞大家族”那段录象，虽然录象展示了很多恐龙以及恐龙的活动，但是这些恐龙和书本上描述的各种各样的恐龙相去甚远。由此看来，我们准备的资料一定要合适，否则不但不能帮助教学，反而会成为教学的累赘。
另外，教学中还必须加强学生的思维训练，注重语言实践。科普说明文的语言有很强的逻辑性，段与段、句与句之间联系紧密，这种联系不只是表现在内容上，还表现在语言的形式上。如“则”把两个分句联系在一起，再如第四段的三层意思，先说第一中恐龙，再用“数千万年后”引出恐龙家族，再用“其中”引出一些猎食性恐龙。这里可以很好的训练学生思维的严密性和抽象性。排列演变的过程正是为了让学生迅速地把重要信息抽取出来，建立演变过程的框架，分清叙述的层次，从而培养学生的概括能力。苏老师在教学中也注意了这一点，但仅仅利用两个表达不同的句子进行对比，是远远不够的。还应该千方百计地创设大量的教学情景，让学生运用习得的说明方法练习说明事物。我们可以利用图片或影象让学生说说庞大的恐龙家族和恐龙演变成鸟儿的过程等。通过语言实践，让学生在实践的过程中活用说明方法，进行内化语言，迁移方法。这样的教学，使得学生的知识和能力这两只翅膀同时翱翔在科学的天空。
总之，通过本次教学行动的研究，使我们更进一步地认识到，教师的教是为了不教，是为了将来我们不用教学生就能独立学习获取知识。因此，在我们教学之前，教师对自己的教学内容要有清醒的认识，你想教会孩子什么？为什么？实际上又教了什么？我们既要在教前有准备，又要在教中有思考，教后有总结。那么，我想，在下一次的研究中我们是不是可以来研究一下怎样做到无为而教呢？
