《松鼠》教学实录（精选16篇）
一、导入新课
师：今天我们来认识一种小动物──松鼠。（板书课题）你了解松鼠吗？说给大家听听。
生1：松鼠非常活泼，特别喜欢爬树。
师：你还想了解哪些方面呢？
生1：松鼠喜欢吃什么。
生2：松鼠喜欢住在哪里？
……
师：下面我们来读一读课文，看看能帮助大家多少。
二、讲授新课
师：大声朗读课文，注意读准字音。刚才大家朗读的热情很高。下面请五位同学朗读，其他同学认真听他们读的是否准确。
生1：我来纠正一下“榛”应该读“zhēn”而不应该读“qín”。
生2：我觉得他们读得非常有感情。
师：生字都认识了，课文应该读得更流利了，下面请大家用自己喜欢的方式朗读课文，有什么不明白的地方提出来。
生1：“歇凉”和“苔藓”是什么意思？
师：哪位同学能解答一下？
生2：我来。“歇凉”就是歇息、乘凉的意思；“苔藓”是生长在潮湿环境中的一种植物。
师：咱们同学自己扫清了阅读中的障碍，可真了不起，下面请大家再读课文，想一想文章中的松鼠给你什么样的感觉？
生：美丽、可爱。
师：短短的一篇文章给大家介绍了一种美丽、可爱的松鼠，那么小松鼠哪些方面美丽、可爱呢？下面咱们先来欣赏一张松鼠的照片。你能从书中找出描写松鼠外貌的语句吗？
生：发光的眼睛、光滑的毛、毛茸茸的尾巴、四肢灵活。
师：你能用两个字来描述一下松鼠的外貌吗？
生：美丽。
师：松鼠不仅美丽而且还可爱，小组里说说哪些方面可以看松鼠可爱？
生：第二段到最后。
师：读了第二段，你觉得松鼠怎样？
生：机灵。
师：第三段介绍了松鼠的什么呢？
生：这一段介绍了松鼠搭窝的事情。
师：介绍松鼠搭窝的时候运用了哪些表示顺序的词语呢？
生：先……然后……接着……又……最后。
师：这一段松鼠给你留下了什么印象？
生：它很可爱。
师：第四段中有三个它们，指的是什么呢？找出这三句话，分析一下。
生：第一个和第三个“它们”指的是松鼠，第二个“它们”指的是食物。
师：看来，大家对这篇文章确实读懂了。希望我们也能学习作者的描写方法，写出自己喜欢的小动物。如果别人读了你的文章后，跟你有同样的感受就说明你成功了。
【教学过程】
一、设置情景、故事导入
师：同学们，今天啊老师要为大家介绍一位新朋友，这位新朋友可调皮了，它呀就藏在下面的故事里，我们一起到故事里面去找一找。
（可见播放故事：小松鼠找花生。）
师：看完了这个小故事，你找到了新朋友了吗？
生：是小松鼠。
（教师板书课题。）
师：你能来说说小松鼠给你留下了什么印象吗？
生：小松鼠很可爱……小松鼠真活泼呀……小松鼠遇事不爱动脑筋，不过我还是很喜欢它。
二、初读课文、扫清障碍
师：看完了小故事，我们认识了小松鼠，如此可爱的一个小生灵在作者笔下又会以一种什么样的姿态呈现在大家面前呢？你们想知道吗？
生：想。
师：那就打开课本读一读，在读书的过程中要注意随手画下自己不认识或是不理解的字词，养成好的读书习惯。
生读课文。
师：刚才老师看同学们读书读得很投入，大家都读了几遍？
生：二遍、三遍……
师：看来每位同学至少也读了两遍，告诉老师在读书的过程中有没有遇到“字词拦路虎”？
生举手。
师：同学们，字词拦路虎并不可怕，不是有句话说“集体的力量大”吗？下面咱们同学就以小组为单位，依靠集体的力量，扫清这些字词障碍，如果小组仍旧解决不了的，我们可以提到班级上来，老师和大家一起解决。
生小组活动。
师：看来同学们的热情都非常高涨，那么通过刚才的小组活动，还有哪些词语没有解决？
生汇总解决不了的词语。
生：老师“榛子”是什么啊？
师：有知道的同学来帮帮他吗？
生：老师我知道，我老家是东北的，我认识榛子，我可以为他解释一下……
……
师生互动共同分析解决。
三、再读课文、读有所得
师：我们扫清了词语的障碍，相信大家再来读课文的时候，一定会有更深的体会、更多的收获，想不想再读课文寻找新收获？
生：想。
师：那还等什么？让我们大声读出来吧，许多知识的果实还在等着大家去采摘呢。
生读课文。
师（击掌喊停）：同学们，故书不厌百回读，熟读深思子自知。书读得遍数多了，加上自己的思考，自然就会有很多收获，谁想把刚才自己读书的收获和大家一起分享？
生：老师，通过读书我知道了松鼠是什么样子的，而且我觉得它是一种非常漂亮的小动物。
师：能给大家读一读吗？
生读。
师：多漂亮的小松鼠啊，大家觉得他读得怎么样？
生：老师，我觉得他读得虽然很流畅，但是还没有把松鼠外形美给充分读出来。
师：那你能读得再美一些吗？
生：我可以试一试
师：大家觉得怎么样？
生根据朗读情况进行评价。
师：谁还想继续交流？
生：我知道了松鼠喜欢在树枝间活动。
我还知道了松鼠怎样搭窝……松鼠吃的食物。
……
师：看来大家的读书收获还真不少呢，通过读书我们发现作者通过描写，把一个个活泼可爱的小松鼠活灵活现地展现在我们面前，闭上眼睛，仿佛一个一个的小松鼠就在我们眼前跳跃……作者为什么写得这么好呢？你在读书的过程中，有什么感悟吗？
生：我觉得作者在写得时候一定认真观察了小松鼠。
生：作者写得时候还抓住了小松鼠几个方面的特点来写？
生：写小松鼠的时候，很有顺序。
师：说得有道理，那作者到底抓住了哪几个方面的特点呢？谁来说一说自己的想法？
生交流，其他学生可以任意起来补充，教师板书。
师：咱们同学可真了不得，总结地非常精彩。的确，作者通过这几大方面的描写，就把一只只小松鼠带到了我们的身边，值得我们学习。
四、朗读训练、抒发感情
师：同学们，看到大家刚才的表现，老师知道大家都非常喜欢小松鼠，老师有一个建议，下面的时间里我们选择一个自己最喜欢的段落，美美地读一读，让我们用充满感情的读书声来抒发自己对松鼠的喜爱。
生朗读。
师：刚才老师看到大家读得可真开心，谁愿意读读你最喜欢的段落，并说说你为什么喜欢它？
生：老师，我觉得小松鼠非常聪明，能够做出那么舒适的窝来，所以我想为大家读一读小松鼠做窝的那一段。（生读。）
师：同学们听了他的朗读，大家有什么评价送给他吗？
生：老师，我觉得他在朗读非常流利，但是在感情上还不能充分读出松鼠的聪明。
我觉得在朗读这部分的时候应该抓住一些重点的词来读……
……
师：刚才同学们针对这一部分的朗读，在评价同学的同时也提出了自己的一些好建议，现在谁想再来试试？
生起来朗读。
师：还有喜欢其他部分的同学吗？
生：我喜欢第一部分，因为这一部分主要描写了松鼠的美。
师：那你能为大家朗读一读吗？
生读课文
师：多可爱的小精灵啊，大家愿意一起来读一读吗？
生一起朗读。
师：大家在朗读的过程中，充分抒发了自己对松鼠的喜爱，老师已经感觉到你们对小松鼠的喜爱了。还有哪些同学喜欢其他的部分呢，举起手来看一看。
师：每位同学都挑选了自己喜爱的部分，为了让大家都有一个展示的机会，我们一起来读一读，谁喜欢哪一部分你就站起来大声读。
五、创设情境、升华感情
师：同学们刚才听了大家充满激情的朗读，老师已经深深地喜欢上了小松鼠，瞧，此时我们的教室已经成为了一个松鼠的王国，而老师则是来自远方的游客，你们就是那群活泼可爱的小松鼠，你能让游客们更好地了解你们吗？老师给同学们5分钟的时间，请大家结合课文内容发挥自己的想象，介绍一下你们松鼠大家族。
学生准备。
师：（击掌喊停）小松鼠们好啊，远方的游客已经来到了，哪只可爱的小松鼠先来介绍呢？
生：老师我们是松鼠兄弟，我们先来介绍……
a：我是松鼠哥哥。
b：我是松鼠弟弟。
ab：我们都是来自松鼠王国的。
a：你们知道吗，我们松鼠最喜欢在树枝上做游戏……
b：我们不喜欢强烈的阳光，白天都躲在窝里，因为窝里可凉爽了。
a：晚上我们才出去玩呢，在树上互相追逐嬉戏。别提多开心了……
……
学生鼓掌。
师：从同学们热烈的掌声中，老师听出了大家对他们的肯定，也让我这位远方来的游客知道很多关于松鼠的知识，还有哪只可爱的小松鼠还要来试一试？
生：嗨～大家好！你们一定都认识我吧，对了，我就是我们松鼠王国无人不知的建筑大师──大力鼠，我做窝的技术在松鼠王国可是首屈一指，每次做窝的时候，我都先……怎么样，我做窝的技术不错吧，如果你也想学习那就来找我吧，看在我们的关系这么好，学费我就免收了。
学生大力鼓掌叫好。
师：感谢我们的建筑大师──大力鼠，为我们带来了这么精彩的做窝介绍，真让我这位远方的游客大开眼界。看来我真是不虚此游啊，小松鼠们，我一定会把你们的介绍带出松鼠王国，让更多的人来了解你们，爱护你们。
六、总结下课
师：同学们，刚才大家的精彩介绍，真是可圈可点，值得称赞，可以看得出大家是用心来学习的，相信这样来学习，没有我们同学解决不了的难题。还记得刚上课的时候我们听到的那个童话吗？其实啊，松鼠王国里每天都演绎着各种各样的美丽童话，你想试着写一篇吗？那我们就利用课后时间，拿起我们手中的笔来写一写发生在松鼠王国里的童话。
师：同学们,你们好,早就听说咱们同学非常聪明,个个都很棒,今天能有机会和同学们一起来学习一篇课文,我非常高兴,我是来自海岱后徐完小的刘老师,不知道同学们喜欢不喜欢我? （喜欢）谢谢同学们,我还有一个小小的问题,想问问同学们你喜欢不喜欢小动物?（喜欢）
师：那谁告诉老师你喜欢什么小动物？
生：我喜欢小狗。
师：你能这样说吗？我喜欢忠诚的小狗。(生用老师给的句式介绍)
师：好,耳闻不好目睹，咱们同学个个都很棒。今天老师也给同学们带来一种小动物，想看看它们吗？（想）同学们看（课件出示松鼠图片），你知道它们的名字吗？
生：松鼠。
师：对了。(板书：松鼠)
师：我们今天就来学习《松鼠》这篇课文。同学们齐读课题。（生读课题）松鼠的种类很多，全世界有240多种，我国就有26种，它们的体长只有17——26厘米。你们还想更多的了解它们吗？（想）那就让我们打开课本55页，先读课文，把生字所在的词语划出来，多读几遍，看谁认识的朋友多。我说明白了吗？
（生读课文，划字词，读生词）
师：同学们，我想生字词都成了你们的朋友了吧？现在我们把它们请出来怎么样？（出示带有拼音的生词）同学们，你们注意这些加点的朋友了吗？（容易读错的字加点）他们可说话了，他们说：“同学们，你可不能把我们读错呀，请你们先轻声的把我们读几遍。（生读加点的字）
师：谁最先把你的朋友介绍给大家？（指名读词）。你真棒，这么短的时间就认识了这多的朋友，而且是第一个来介绍，老师为什么骄傲。还有哪位同学把你的朋友介绍给大家。（指名读词） 读得也不错。
师：同学们，现在你们还认识它们吗？（去拼音）
生：认识。
师：光说不行，谁来试试？（一生读）读得不错，声音也很响亮。谁来领同学们读。（生领读）你真是一个称职的小老师。同桌两人互相读读。（同桌读词语）
师：好了，同学们，现在你们还认识它们吗？（去词）让我们一起来读。（生齐读）。同学们的声音真宏亮。真有气势。下面咱们来开火车读生字，每人读一个字，看看哪列小火车开的又快又稳。（生开火车读生字，两次）
师：读的真不错，同学们看这个字。（板书“缝”）
生：“缝隙”的“缝”。
师：知道它还有另一个读音吗？
生：读第二声。
师：能为它找个朋友吗？
生：缝衣服。
生：缝补。
生：缝衣针……
师：“缝”是个多音字，自己把它再读两遍。（生读）
师：同学们字读的不错写的会更棒的，现在我们一起观察田字格里的生字，这节课呀我们就来学写两个，怎么样？（好）。你最想先学哪两个。
生：想学“榛”
生：“栗”因为它好吃。
师：是吗？那咱们这节课就先学这两个，你们同意吗？
生：同意。
师：同学们观察这两个字在田字格的位置。发现什么了没有？
生：我知道“栗”上半部分的最后一横在田字格的横中线上。
生：“木”字中间的一竖在竖中线上。
师：观察得真仔细。
生：“榛”字左边小，右边是“秦”字，写的要大一点。
生：“秦”字最后一笔是点不是捺。
师：伸出你的手指，一起和老师写一遍好吗？（师板书生字，生随着书空。）
师：现在同学们在练习本上把这两个字正正规规的写两遍。
（投影出示生书写的生字，师进行点评。）
师：看来这些生字都成为你们的朋友了，不知道把它们放在文中，你还认识它们吗？
生：还认识。
师：好让我们再读课文，把字词读准确，把句子读通顺，一会老师可要检查呀。
（生自读全文）
师：谁能像第一个同学那样，非常勇敢地举起手来。你很棒，来读第一段。
（生读）他读的怎么样？
生：流利，有感情。
生：他读错一个字……
师：你听的真仔细，错了这么一个字你都听出来了。老师真佩服你。你们听出来了吗？这个同学把刚才读错的这句话再读一遍好吗？
师：同学们一起读第一段的第二句。（生齐读：它四肢灵活，行动敏捷。）谁能把“敏捷”换一个词语，使句子的意思不变呢？
生：迅速。
生：灵活。灵敏。
生：快。
……
师：现在知道“敏捷”是什么意思了吗？
生：知道了。
师：你们能告诉老师，咱们班朗读最棒的同学是谁吗？同学们这样相信你，你能把第二段读给同学们听听吗？（请该生读第二段）
师：她读的怎么样？
生：没有读错一个字。
生：没有添字。
生：也没有掉字，还有感情。
生：非常正确。
……
师：你们想不想学她的这些优点把这一段自己读读，一会向她挑战呢？（想）。
生自读第二段
师：哪个同学非常自信，敢向她挑战？人要有自信，不管做什么只要有自信就会成功一半。好，你来。（生挑战读第二段）
师：来评一下，他挑战成功了吗？
生：没有。不如……，有读错的地方。
师：虽然你读的不如……，可你有自信，有勇气。老师欣赏你。我们鼓励他。
师：还有谁敢挑战？看来同学们举手的越来越多了，说明越来越有自信了，越来越有勇气了。这样吧，敢向她挑战的同学齐读第三段。（生齐读第三段）
师：同学们的声音宏亮了，有气势了。但老师还是听出同学们读错了一个字。
师板书：和。
师：这个字也是多音字，在这一课不读hé.要读轻声huo。暖和。刚才有的同学读成了“暖和hé”，自已再读一下这个词语。
师：在这一段里，老师有个词语不明白，“遮蔽”，知道这个词语意思的同学可以告诉老师吗？
生：它是遮盖的意思。
生：我认为是挡住。
生：藏起来的意思。
……
师：噢，现在我明白了。你们也明白了吗？（明白）
师：还有哪个同学想赢得老师的喜欢呀？请你来读第四段。（生读）。老师非常喜欢你，你读的不错。同学们来看这几句话。
（投影出示：
它们吃东西的时候，常常直着身子坐在树枝上，用前爪捧着往嘴里送。秋天，松鼠就储藏过冬的食物，把它们塞到老树的缝隙里，塞得满满的。冬天，它们有时候也用爪子扒开厚厚的积雪，寻找雪底下的食物。）
师：怎么有这么多的“它们”呀？老师都被搞糊涂了，“它们”指的是谁呀？你们知道吗？
生：知道，第一个“它们”指的是松鼠。
生：第二个是食物。第三个也是松鼠。
师：你们换上名字读给老师听听好吗？
生齐读这几句话。
师：看来同学们能够把生词读准确，把句子读通顺了。你们还想读吗？
生：想。
师：不烦吗？（不烦）。嗯，要想学习阅读，没有别的办法，只有多读，同学们再读课文，看看你能读明白什么？（生自读课文）
师：可以告诉同学们，你读明白了什么吗？
生：我知道第一段是写松鼠的漂亮。
师：写松鼠什么漂亮呀？
生：样子漂亮。（板书：样子漂亮）
生：我知道松鼠是怎样搭窝的。（板书：搭窝）
生：松鼠很机灵。
师：它在什么时表现的机灵呀？
生：活动的时候。（板书：活动机灵）
生：我知道它吃食时很有意思，坐在树枝上，用手捧着吃。
师：有意思可以换成两个什么字呀？（有趣）（板书：吃食有趣）
生：松鼠搭的窝很很温暖，搭的时候还有顺序。
师：那我们用乖巧来概括松鼠搭窝可以吗？（板书：乖巧）
……
师：通过读呀，同学们明白了这么多，也知道了这么多，是不是还有不明白的地方 呀？让我们再读课文，把不明白的地方打上“？”，一会让同学和老师帮帮你。（生再读课文）
师：哪些地方不明白提出来。
生：老师我不知道什么是苔藓。
生：榛子什么样呀？
师：老师这里有一些图片，你来看看。
（屏幕出示：葫芦藓 藻藓 虾藓 榛子 橡栗 米栗 的图片）
生：为什么是晴朗的夏夜？“晴朗”不是写白天的吗？
师：“晴朗”这个词语的意思是：没有云雾的意思。同学们想想，晚上的时间是不是也有没有云雾的时候呢？（有）。所以呀，这个词语不光是描写白天的。描写夜空也可以的。明白了吗？
生：追逐嬉戏是什么意思？
生：我知道是互相追赶玩耍的意思。
……
师：没有了吗？（没了）。这节课呀同学们知道了松鼠的样子漂亮，搭窝乖巧，活动机灵，吃食有趣。通过这四部分的描写，小松鼠总的给你留下了什么印象呢？
生：可爱。
师：想知道作者抓住哪些优美准确的词语，把松鼠描写的这样可爱吗？（想），这是我们下节课要研究的内容。这节课我们就上到这，老师想说一句心里话，同学们表现的非常棒，谢谢你们。
教学目标：
1、了解作者思路，学习其合理的说明顺序。
2、学习本文细致观察事物的特征，抓住事物特征介绍事物的方法。
3、体味用准确生动形象的语言说明事物，提高表达能力。
教学重点：
1、合理安排说明顺序。
2、对事物特征的观察。
3、形象生动的说明。
教学难点：
学习本文形象生动的说明。
教学准备：多媒体课件
教学流程：
一、激趣导入：
师：上节课我们了解了海中之王——鲸，今天又有一位朋友想和我们见面，请看大屏幕。看过之后，请你用简洁的语言说说你喜欢它的什么特点。
生：观看大屏幕。
师：你喜欢它的什么特点？
生：我喜欢松树的漂亮。
生：我喜欢松鼠的尾巴。
生：我喜欢松鼠可爱驯良的特点。
师：想知道松鼠更多的秘密吗？有一位法国博物学家写了一篇有关松鼠的说明性文章，让我们一起走近松鼠，去了解这种可爱的小动物。
（从学生已有的知识引入，使学生回忆起有关的说明性文章。再通过学生观看松鼠的图片，激起学生对松鼠的喜爱。师生之间的交谈更激起了学生对松鼠的兴趣，从而激起学生进一步探究松鼠秘密的欲望。）
二、整体感知
师：你可以自己大声读，可以默读，也可以同桌间互相读。读时遇到生字词，用你喜欢的方式记住，完成这几个任务：（出示幻灯片）1、带着问题读课文，边读边想：作者是从哪几方面介绍松鼠特点的？用直线划出文中概括松鼠特点的句子。2、这些特点从文中哪里体现出来的？
生：读课文
师：谁有信心来展示一下你预习的效果？（放幻灯片）生读词语
驯良榛子榉实橡栗矫健帽缨形玲珑舵苔藓狭窄勉强
师：看来同学们学得非常认真，通过读课文，你认为松鼠的特点是什么？文中哪句话概括了松鼠的特点？
生：松树是一种漂亮的小动物，驯良，乖巧，很讨人喜欢。
师：你真聪明一下就找到了。哪位同学能用词语来概括松鼠的特点？
生：漂亮、驯良、乖巧。（师板书）
师：那这些特点从文中哪里体现出来的？
生：我觉得第二小节是写松鼠的漂亮，第三小节是写驯良，第四、五小节是写乖巧。
(学生是课堂教学的主体，课堂教学要体现主体性。而字词是教学中不可忽视的环节。尽管是阅读课文，但让学生通过自学，小组交流学习的方法，汇报学习的效果，更能提高学生的自学能力，体现学生是学习的主体。)
三、品味语言
师：想想课文围绕松鼠漂亮这个特点从哪几个方面来描写的？
生：第二段写得是松鼠漂亮这个特点，课文从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴这几个方面来写的。板书
师：作者是怎样来介绍的。（教师提示：可从词语、修辞、情感等方面来考虑）生：我最喜欢松鼠的漂亮，“玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮”这句话用了比喻的修辞手法，非常形象地写出了松鼠尾巴美丽的特点，所以我很喜欢。
师：是从修辞的角度来谈的，还有谁也喜欢松鼠的漂亮？
生：我也喜欢松鼠的漂亮，“矫健”“轻快”“敏捷”“机警”这些词语形象生动地写出了松鼠富有活力的特点。
生：“尾巴老是翘起来，一直翘到头上，身子就躲在尾巴底下歇凉。”这句话让我感觉松鼠很聪明，所以我喜欢。
生：我觉得“松鼠最不像四足兽了。”这句话流露出作者对松鼠的喜爱之情，进一步加深了我对松鼠的喜爱。
师：说得非常好，第二段写出了小松鼠的漂亮，谁能有感情朗读一下这段，把它漂亮可爱的样子读出来？我们全班同学一起来读一下。
师：刚才几位同学分别从修辞、词语、情感的角度谈了对松鼠漂亮的喜欢的理由，
师：松鼠的漂亮显而易见，那么它的驯良和乖巧分别体现在哪些方面呢？再读课文，思考这个问题。
生：“它们虽然也捕捉鸟雀，却不是肉食兽类，常吃的是杏仁、榛子、榉实和橡栗。”因为它吃素，显得很善良。板书（食物）
师：嗯，松鼠的食谱里面可不包括庄稼粮食，对于人类来说，它是驯良的。
生：“在晴明的夏夜，可以听到松鼠在树上跳着、叫着、互相追逐的声音。它们好像很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西。”它只在晚上出来活动，不打扰人类的生活，也能体现它的驯良。（活动范围）
生：“它们在树上做窝，摘果实，喝露水，只有树被风刮得太厉害了，才到地上来。”它很少到人生活的地方来，不打扰人类，也是驯良的表现。
师：同学们找得非常全面。那么哪些方面能体现松鼠的乖巧呢？
生1：第四段。松鼠过水的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和舵；它还十分警觉；板书（过河）
生2：它动作轻快敏捷；板书（警觉）
生3：它的叫声响亮，而且它还会生气。
生4：还有第五段，写了松鼠搭窝。从地址的选择、搭窝的过程、窝口的设计等几方面说明松鼠是乖巧的小动物。板书（搭窝）
师：布丰除了说明松鼠的漂亮、驯良、乖巧之外，还有没有写松鼠的其他方面？
板书：其他习性
生1：还写了松鼠爱干净。
生2：还有松鼠的用途呢。
师：这些都在课文的哪一部分？
生：最后一段。
师：对。作者在介绍完松鼠的主要特征后，又补充说明了松鼠的其他特征及其用途，这样使整个文章显得更完整了。（板书“用途”）
师：松鼠是一种漂亮的小动物，驯良、乖巧，而且还很有用。这样的小动物实在是——
生齐：很讨人喜欢。板书
师：文章中有哪些语句让你觉得松鼠很讨人喜欢呢？
生1：玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮。
生2：它们好像很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西。
生3：有人说，松树过水的时候，用一块树皮当做船，用自己的尾巴当做帆和舵。
生4：要是被人家惹恼了，还会发出一种不高兴的恨恨声。
师：同学们有没有发现，这几位同学所找的语句都有一个共同的特点。
生：运用了拟人、比喻的修辞手法。
师：不错。这些拟人还有比喻的修辞手法，使得文章生动形象体现了科学小品文语言的生动性。
师：本文是篇科学小品文，它的语言特点除了具有生动性、趣味性，还应该具有说明文语言的共同特点——准确性。你能从文中找出一些能体现说明语言准确性的句子或词语吗？
生1：“它们是十分警觉的，只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去。”这句中在“触动”这一动词前加上一个副词“稍微”，以表示这种“触动”程度之轻，体现了语言的准确性。
生2：“它们的爪子是那样锐利，动作是那样敏捷，一棵很光滑的高树，一忽儿就爬上去了。”这句话中连用两个“那样”，强调了松鼠爪子的锐利和动作的敏捷，用“很光滑”来修饰高树，更能衬托出松鼠爬树技巧的高超。
师：你认为作者为什么能准确生动的写出松鼠的特点和生活习性？
生：离不开认真细致的观察。
师：你知道是谁写的这篇文章吗？（示资料袋）
师：在学习了鲸和松鼠后，想想课文在表达上与鲸有哪些相同的地方，有哪些不同的地方？。
生：鲸侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性，而松鼠侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动。
生：鲸运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，而松鼠一课更多采用拟人手法，生动形象的说明事物。
（本文虽然是一篇说明性文章，但语言极富感染力，我努力引导学生分析、欣赏文章生动形象的语言。同时，让学生在赏析富有生动性、趣味性的语言的同时，结合适当的图片帮助学生理解并提高阅读的兴趣。学生在充分的朗读中品味到科学小品文的魅力所在，了解到更多说明文的说明方法。）
四、拓展延伸：
布封还写了很多说明性的文章，如：马、天鹅等。法布尔的《昆虫记》也不错。感兴趣的同学可以课后去拜读这些文章。
（课外阅读仍是学生语文学习的一个很好的方法。因此拓展延伸部分尤为显得重要。可以提高学生课外阅读的兴趣，提高语文阅读能力，帮助课内的学习）
五、总结板书：
学了课文，不仅要了解课文的内容，更重要的是学习作者的表达方法，做到学以致用。
六、布置作业
师：请同学们学习本文的写法，生动而有条理地向同学们介绍你喜欢的小动物。
板书设计：
松鼠
漂亮 （形体） 面容 身体 尾巴
驯良 活动范围 食物 很讨人喜欢
乖巧 过河警觉 搭窝
其他习性 生殖 换毛 喜欢洁净
教学目标：
1、了解作者思路，学习其合理的说明顺序。
2、学习本文细致观察事物的特征，抓住事物特征介绍事物的方法。
3、体味用准确生动形象的语言说明事物，提高表达能力。
教学重点：
1、合理安排说明顺序
2、对事物特征的观察
3、形象生动的说明
教学准备：
教学挂图
教学过程：
师：同学们喜欢小动物吗？
生：喜欢！
师：那谁能说一说，你喜欢哪些小动物，你为什么喜欢它呢？
如果能用“我喜欢_____的_____” 例如，“我喜欢忠诚的小狗”这种句式来说，就更好了。
生：我喜欢活泼可爱的小兔子。
生：我喜欢忠诚机灵的狗。
生：我喜欢勤勤恳恳，任劳任怨的老黄牛。
生：我喜欢身强体壮的北极熊。
师： 刚才同学喜欢的动物，老师也都非常喜欢，今天老师要跟大家介绍的也是一种小动物名字叫松鼠，我们先来看一下它的图片。（挂图展示小松鼠图片）
其实把它介绍给我们的是一位法国人——布丰。哪位同学了解布丰其人的，来给我们介绍介绍。
生：布丰，法国著名的博物学家、作家，还是生物进化论的先驱者。
师：很好。那么下面就让我们追随布丰的介绍一起去了解松鼠这种可爱的小动物吧。用自己喜欢的方式读课文，思考：布丰笔下的松鼠有怎样的特点。
生读课文。
师：谁来回答老师刚才的问题？
生：松鼠是一种漂亮的小动物。
师：不错，松鼠是漂亮的。（师板书“漂亮”）
师：松鼠还有哪些特点？我来请同学完成老师的板书。
生上黑板补充两点：驯良、乖巧。
师：松鼠的这些特征你们是从哪儿找到的？
生：课文第一段。
师：那么第一段的这三个词语能不能颠倒位置？为什么？
生：不能。下文具体介绍的时候也是按照漂亮、驯良、乖巧的顺序写的，如果这儿颠倒顺序，就和下文不对应了。
师：这位同学很细心，看到了这段与下文的对应关系。也就是说，这篇课文的写作顺序是——
生齐：由总到分。
师：不错。（板书“由总到分”）除了这个原因，还有没有其他因素了？
生：漂亮是指松鼠的外表，而驯良、乖巧则是在讲松树的性格。
师：非常好！先写外表，再写内在的性格，这样才符合人们由表及里的认识规律。（板书“由表及里”）
师：松鼠的漂亮显而易见，那么它的驯良和乖巧分别体现在哪些方面呢？再读课文，思考这个问题。
生：“它们虽然也捕捉鸟雀，却不是肉食兽类，常吃的是杏仁、榛子、榉实和橡栗。”因为它吃素，显得很善良。
师：嗯，松鼠的食谱里面可不包括庄稼粮食，对于人类来说，它是驯良的。
生：“在晴明的夏夜，可以听到松鼠在树上跳着、叫着、互相追逐的声音。它们好像很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西。”它只在晚上出来活动，不打扰人类的生活，也能体现它的驯良。
生：“它们在树上做窝，摘果实，喝露水，只有树被风刮得太厉害了，才到地上来。”它很少到人生活的地方来，不打扰人类，也是驯良的表现。
师：同学们找得非常全面。那么哪些方面能体现松鼠的乖巧呢？
生1：第四段。松鼠过水的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和舵；它还十分警觉；
生2：它动作轻快敏捷；
生3：它的叫声响亮，而且它还会生气。
生4：还有第五段，写了松鼠搭窝。从地址的选择、搭窝的过程、窝口的设计等几方面说明松鼠是乖巧的小动物。
师：布丰除了说明松鼠的漂亮、驯良、乖巧之外，还有没有写松鼠的其他方面？
生1：还写了松鼠爱干净。
生2：还有松鼠的用途呢。
师：这些都在课文的哪一部分？
生：最后一段。
师：对。作者在介绍完松鼠的主要特征后，又补充说明了松鼠的其他特征及其用途，这样使整个文章显得更完整了。（板书“用途”）
师：松鼠是一种漂亮的小动物，驯良、乖巧，而且还很有用。这样的小动物实在是——
生齐：很讨人喜欢。
师：文章中有哪些语句让你觉得松鼠很讨人喜欢呢？
生1：玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮。
生2：它们好像很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西。
生3：有人说，松树过水的时候，用一块树皮当做船，用自己的尾巴当做帆和舵。
生4：要是被人家惹恼了，还会发出一种不高兴的恨恨声。
师：同学们又没有发现，这几位同学所找的语句都有一个共同的特点。
生：运用了拟人、比喻的修辞手法。
师：不错。这些拟人还有比喻的修辞手法，使得文章生动形象体现了科学小品文语言的生动性。咱们同学能不能也来试一试，运用拟人、比喻的修辞手法，来描写你熟悉的动物——狗。想象一下，一只狗看见马路对面有一根它最爱的肉骨头，它会怎么办？又或者，狗在自己的地盘上发现了一个陌生人，它又会有什么表现？自己动手写一写。写完后小组交流一下。
生做片断练习，师巡视。
师：写好了吧，咱们来交流。
生读习作，师做适当的点评。
师：看来比喻、拟人的修辞手法的运用是能够增强文章的生动性、可读性。不过不要忘了，本文是篇科学小品文，它的语言特点除了具有生动性、趣味性，还应该具有说明文语言的共同特点——准确性。你能从文中找出一些能体现说明语言准确性的句子或词语吗？我举个例子：“它们是十分警觉的，只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去。”这句中在“触动”这一动词前加上一个副词“稍微”，以表示这种“触动”程度之轻，体现了语言的准确性。
生1：“它们的爪子是那样锐利，动作是那样敏捷，一棵很光滑的高树，一忽儿就爬上去了。”这句话中连用两个“那样”，强调了松鼠爪子的锐利和动作的敏捷，用“很光滑”来修饰高树，更能衬托出松鼠爬树技巧的高超。
师：像这样的例子还有很多，同学们课后可以再交流交流。今天这堂课就上到这儿，课后请同学们将这次课堂上的片段练习再修改修改，誊写到小作本上。下课！
生：起立！敬礼！
师：休息。
教学过程:
一,设置情景,故事导入:
师:同学们,今天啊老师要为大家介绍一位新朋友,这位新朋友可调皮了,它呀就藏在下面的故事里,我们一起到故事里面去找一找.(可见播放故事:小松鼠找花生)
师:看完了这个小故事,你找到了新朋友了吗
生:是小松鼠(教师板书课题)
师:你能来说说小松鼠给你留下了什么印象吗
生:1,小松鼠很可爱……
2,小松鼠真活泼呀……
3,小松鼠遇事不爱动脑筋,不过我还是很喜欢它.
二,初读课文,扫清障碍
师:看完了小故事,我们认识了小松鼠,如此可爱的一个小生灵在作者笔下又会以一种什么样的姿态呈现在大家面前呢 你们想知道吗
生:想
师:那就打开课本读一读,在读书的过程中要注意随手画下自己不认识或是不理解的字词,养成好的读书习惯.
生读课文
师:刚才老师看同学们读书读得很投入,大家都读了几遍
生:二遍
三遍
……
师:看来每位同学至少也读了两遍,告诉老师在读书的过程中有没有遇到"字词拦路虎"
生举手
师:同学们,字词拦路虎并不可怕,不是有句话说"集体的力量大"吗 下面咱们同学就以小组为单位,依靠集体的力量,扫清这些字词障碍,如果小组仍旧解决不了的,我们可以提到班级上来,老师和大家一起解决.
生小组活动
师:看来同学们的热情都非常高涨,那么通过刚才的小组活动,还有哪些词语没有解决
生汇总解决不了的词语
生:老师"榛子"是什么啊
师:有知道的同学来帮帮他吗
生:老师我知道,我老家是东北的,我认识榛子,我可以为他解释一下……
……
师生互动共同分析解决
三,再读课文,读有所得
师:我们扫清了词语的障碍,相信大家再来读课文的时候,一定会有更深的体会,更多的收获,想不想再读课文寻找新收获
生:想
师:那还等什么 让我们大声读出来吧,许多知识的果实还在等着大家去采摘呢.
生读课文
师(击掌喊停):同学们,故书不厌百回读,熟读深思子自知.书读得遍数多了,加上自己的思考,自然就会有很多收获,谁想把刚才自己读书的收获和大家一起分享
①生:老师,通过读书我知道了松鼠是什么样子的,而且我觉得它是一种非常漂亮的小动物.
师:能给大家读一读吗
生读
师:多漂亮的小松鼠啊,大家觉得他读得怎么样
生:老师,我觉得他读得虽然很流畅,但是还没有把松鼠外形美给充分读出来.
师:那你能读得再美一些吗
生:我可以试一试
师:大家觉得怎么样
生根据朗读情况进行评价
②师:谁还想继续交流
生:我知道了松鼠喜欢在树枝间活动.
我还知道了松鼠怎样搭窝……
松鼠吃的食物
……
③师:看来大家的读书收获还真不少呢,通过读书我们发现作者通过描写,把一个个活泼可爱的小松鼠活灵活现地展现在我们面前,闭上眼睛,仿佛一个一个的小松鼠就在我们眼前跳跃……作者为什么写得这么好呢 你在读书的过程中,有什么感悟吗
生:我觉得作者在写得时候一定认真观察了小松鼠.
生:作者写得时候还抓住了小松鼠几个方面的特点来写
生:写小松鼠的时候,很有顺序.
师:说得有道理,那作者到底抓住了哪几个方面的特点呢 谁来说一说自己的想法
生交流,其他学生可以任意起来补充,教师板书
师:咱们同学可真了不得,总结地非常精彩.的确,作者通过这几大方面的描写,就把一只只小松鼠带到了我们的身边,值得我们学习.
四,朗读训练,抒发感情
师:同学们,看到大家刚才的表现,老师知道大家都非常喜欢小松鼠,老师有一个建议,下面的时间里我们选择一个自己最喜欢的段落,美美地读一读,让我们用充满感情的读书声来抒发自己对松鼠的喜爱.
生朗读
师:刚才老师看到大家读得可真开心,谁愿意读读你最喜欢的段落,并说说你为什么喜欢它
生:老师,我觉得小松鼠非常聪明,能够做出那么舒适的窝来,所以我想为大家读一读小松鼠做窝的那一段.(生读)
师:同学们听了他的朗读,大家有什么评价送给他吗
生:①老师,我觉得他在朗读非常流利,但是在感情上还不能充分读出松鼠的聪明.
②我觉得在朗读这部分的时候应该抓住一些重点的词来读……
……
师:刚才同学们针对这一部分的朗读,在评价同学的同时也提出了自己的一些好建议,现在谁想再来试试
生起来朗读
师:还有喜欢其他部分的同学吗
生:我喜欢第一部分,因为这一部分主要描写了松鼠的美.
师:那你能为大家朗读一读吗
生读课文
师:多可爱的小精灵啊,大家愿意一起来读一读吗
生一起朗读
师:大家在朗读的过程中,充分抒发了自己对松鼠的喜爱,老师已经感觉到你们对小松鼠的喜爱了.还有哪些同学喜欢其他的部分呢,举起手来看一看.
师:每位同学都挑选了自己喜爱的部分,为了让大家都有一个展示的机会,我们一起来读一读,谁喜欢哪一部分你就站起来大声读.
五,创设情境,升华感情
师:同学们刚才听了大家充满激情的朗读,老师已经深深地喜欢上了小松鼠,瞧,此时我们的教室已经成为了一个松鼠的王国,而老师则是来自远方的游客,你们就是那群活泼可爱的小松鼠,你能让游客们更好地了解你们吗 老师给同学们5分钟的时间,请大家结合课文内容发挥自己的想象,介绍一下你们松鼠大家族.
学生准备
师:(击掌喊停)小松鼠们好啊,远方的游客已经来到了,哪只可爱的小松鼠先来介绍呢
生:老师我们是松鼠兄弟,我们先来介绍……
a:我是松鼠哥哥
b:我是松鼠弟弟
ab:我们都是来自松鼠王国的.
a:你们知道吗,我们松鼠最喜欢在树枝上做游戏……
b:我们不喜欢强烈的阳光,白天都躲在窝里,因为窝里可凉爽了.
a:晚上我们才出去玩呢,在树上互相追逐嬉戏.别提多开心了……
……
学生鼓掌
师:从同学们热烈的掌声中,老师听出了大家对他们的肯定,也让我这位远方来的游客知道很多关于松鼠的知识,还有哪只可爱的小松鼠还要来试一试
生:嗨~~大家好!你们一定都认识我吧,对了,我就是我们松鼠王国无人不知的建筑大师——大力鼠,我做窝的技术在松鼠王国可是首屈一指,每次做窝的时候,我都先……怎么样,我做窝的技术不错吧,如果你也想学习那就来找我吧,看在我们的关系这么好,学费我就免收了.
学生大力鼓掌叫好
师:感谢我们的建筑大师——大力鼠,为我们带来了这么精彩的做窝介绍,真让我这位远方的游客大开眼界.看来我真是不虚此游啊,小松鼠们,我一定会把你们的介绍带出松鼠王国,让更多的人来了解你们,爱护你们.
六,总结下课
师:同学们,刚才大家的精彩介绍,真是可圈可点,值得称赞,可以看得出大家是用心来学习的,相信这样来学习,没有我们同学解决不了的难题.还记得刚上课的时候我们听到的那个童话吗 其实啊,松鼠王国里每天都演绎着各种各样的美丽童话,你想试着写一篇吗 那我们就利用课后时间,拿起我们手中的笔来写一写发生在松鼠王国里的童话.
师：同学们看到过松鼠吗？
生（部分）：看到过。
师：它是怎么样子的？哪位同学来描述一下。
生：身子像老鼠一样，有一条长长的大尾巴，常常坐起来。
师出示松鼠图片：同学们看，是不是像这个栏子呢？
生：是！
师：今天我们一起去看一只跑进家来的松鼠，好不好？
生：好！（有的同学很兴奋，有的同学很疑惑）
师：好的，请同学们打开书，翻到第22课，先默读一遍，看看文中的这只松鼠是怎么样的？
生默读课文。
师：好，下面请一位同学介绍一下他默读的收获，给大家说说跑进家来松鼠做了哪几件事？
生：一是储备冬粮，二是晾蘑菇，三是拿手套、头巾等东西垫窝过冬这三件事。
师：下面我们小标题来概括这三件事。先来看第一件
生：第一件是储备冬粮。
生：储备方糖。
生：偷藏方糖。
师：松鼠主要藏什么食物？
生：方糖。
师：那请同学们再细读这部分内容，你觉得哪个小标题更合适？
师生共同讨论得出：偷藏方糖。
师：那我们一家人认为它是偷吗？所以要用什么标点？
生：引号，即“偷”藏方糖。
师：那第二件事呢？
生：“偷”晾蘑菇。
师：还有一件呢？
生：“偷”物垫窝或垫窝过冬。
师：下面请同学们自读课文，划出我们一家人对待这只松鼠的句子。
生自读课文。
师：你从划的句子中体会到了什么？跟同桌交流交流。
生同桌交流。
师：好，下面我们来看看，你找到了哪些句子？
生交流：
（1）“爸爸哈哈大笑……”句。
师：你体会到了什么？
生：对松鼠的喜爱之情。
师：你是从哪些词语中体会到的？
生：咱们、哈哈大笑、不甘落后。
进行朗读训练。
（2）“……哭笑不得……”句。
师：先说说这个“哭笑不得”是什么意思。问：我们一家人为什么会哭笑不得？
生略。
师：看到插图上的情景，你可能会说什么？文中的一家人可能会说什么呢？请选择文中的一个人物写一句话。生写话练习。
句式：————————地说，“————————————————。”
写后学生交流。
（3）“……空落落……”
师：下面我们来读读这几句话。（引读这几句话）
生齐读。
1、师小结：作者通过对有关松鼠几件事的描写来表达自己的喜爱之情的。如果松鼠跑去你家你会怎样做？课后用一件具体的事写出自己与动物的感情。
附：
教学目标：
1、理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。
2、学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：
理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。
教学难点：
学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。
教学目标
1.理解课文，使学生了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生对小动物的喜爱之情。
2.有感情地朗读课文，鼓励学生背诵自己喜欢的一个自然段，并尝试复述。
3.培养学生热爱大自然、热爱小动物、热爱生命的情感。
教学重点 理解课文，使学生了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生对小动物的喜爱之情，并有感情地朗读课文。
教学准备 课件
教学课时 2课时
教学过程
第一课时
教学目标
1.理解课文，使学生了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生对小动物的喜爱之情。
2.流利地朗读课文。
教学重点：理解课文，使学生了解松鼠的外形特点和生活习性并能流利地朗读课文。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话导入
1.同学们，动物是我们的朋友，我们共同生活在地球上。能说说你最喜欢的动物是什么吗？
2.在你喜欢的小动物前面加上一两个词语来说说它是一种怎样的小动物。
3.老师也喜欢一种小动物，今天还把它给带来了（出示松鼠图片），同学们喜欢吗？想了解关于松鼠的知识吗？今天咱们就来学习一篇关于松鼠的文章——《松鼠》。你了解松鼠吗，把你所了解的介绍给大家。
二、用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文，提出不懂的问题。
三、检测自学情况
（1）出示词卡，正确读出词语：矫健敏捷蛰伏缝隙橡栗
（2）指名读课文，注意读得正确、流利。
（3）默读课文，了解课文的大致内容。教师提问：课文向我们介绍了松鼠哪些方面的内容？
四、总结
这节课我们初读了课文，了解了文章的大致内容，那么松鼠的样子有什么特点，生活上又有哪些习性呢？下节课我们继续学习。
板书：
8、松鼠
矫 敏 捷 逐 仁 扒 锐 梳
第二课时
教学目标
1.激发学生对小动物的喜爱之情。
2.有感情地朗读课文，鼓励学生背诵自己喜欢的一个自然段，并尝试复述。
3.培养学生热爱大自然、热爱小动物、热爱生命的情感。
教学重点：理解课文，激发学生对小动物的喜爱之情，并有感情地朗读课文。
教学准备：课件
教学过程：
一、这节课我们继续学习《松鼠》（板书课题）
二、整体感知
1.学生自读课文，要求：字字入目，做到“三不”，即不加字、不减字、不错字。
2.请三名同学读课文。
3.读完后说一说，松鼠是一种怎样的小动物？
三、精读品悟
围绕“小松鼠那么可爱，你是从哪儿看出来的呢”展开谈话。随着学生的交流，教师相机从四个方面组织教学。
（一）外形的美丽
你觉得松鼠哪儿最美？引导学生抓住“玲珑”“美丽的尾巴”“毛茸茸”等词语体会松鼠的美丽。
采用个人读、赛读、齐读三种方法读出松鼠的美丽以及喜爱之情，之后出示课后填空题，学生填一填，读一读，积累语言，了解文章的写作顺序。
（二）动作的机敏
此段重点句是“只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去”，启发学生从“只要……就……”“触动”等词体会松鼠的机灵。
引导学生读出小松鼠的机灵劲儿。
（三）搭窝时的聪明
假如你就是一只小松鼠，你怎么向大家介绍搭窝的过程。
让学生上台展示，教师指导学生用上表示先后顺序的词语“先……再……然后……”。这样说，会让我们很清楚地了解松鼠搭窝的过程。
小结：看来，这些表示先后次序的词，作用还真不小呢。
集体读这部分，进一步认识连词的作用。
（四）吃食时的有趣
要知道吃什么？怎么吃？让学生模仿一下吃食的动作。然后围绕三个“它们”进行教学。
四、积累运用
创设情境，让学生扮成小松鼠，用第一人称的方法，创造性地介绍自己最可爱的一面。还可以把课外了解的知识融合进来。
教师引导：不光小松鼠可爱，其他小动物也非常可爱。前面大家用一句话说了说自己喜欢的小动物。现在你能像课文一样，写一段话来描绘这种小动物的一个特点吗？学生练笔，互相交流。
五、拓展延伸
课后大家可以办一张关于动物的手抄报，然后我们可以在学校宣传栏里办一次关于动物的专栏，让叔叔阿姨们都来看一看，他们一定会听到我们的心声——请保护动物。
板书设计
8 松鼠
漂亮 驯良 乖巧
教学目标 ：
1、 领会说明语言的准确性。
2、 掌握根据事物特点组织材料的方法。
3、 采用拟人手法形象，生动地说明事物。
教学重点、难点
1、 先总说后分说的逻辑顺序
2、 准确运用拟人手法形象、生动地说明松鼠漂亮、驯良、乖巧的特征。
教学安排：1课时
教学过程 ：
（根据文后结构图串讲课文内容）
一、 导入 新课
导语 ：同学们，你们喜欢小动物吗？有没有见过松鼠？想不想了解它的故事？那就让我们随同法国的博物馆布丰去看看松鼠吧。（出示松鼠的有关彩图）
二、 出示本课教学目标 （略）
三、 学生集体朗读课文，随文指点生字读音。
四、 理清作者思路
1、 先总说松鼠的特征——具体说明松鼠的主要特征——补充说明有关松鼠的一些知识。
2、 划分课文段落层次，明确本文采用的主要说明顺序，结合完成课皇思考和练习一，1、3题。
五、 分析课文内容
1、 分析第一部分，（1）从中找出说明松鼠主要特征的词语，即“漂亮”、“驯良”、“乖巧”随文解释这三个词的含义，（2）结合读中提示，这三个词的顺序能否调换这一题，明确观察顺序由外到内，为什么采用这种顺序，与下文2—5小节内容排列的联系。
2、 分析第二部分第一层，即第2自然段。
（1） 松鼠外形的漂亮体现在哪些方面？
（2） 哪些词能说明其漂亮？
（3） 这段文字除运用说明发外，还采用了哪种表达方式？主要运用了什么修辞手法？有什么作用？
（4） 归纳总结，初步指明用拟人手法进行说明可使读者对松鼠漂亮的外形留 下深刻印象。
（5） 齐声朗读这一自然段。
快速阅读了3—5节，结合思考练习五，围绕松鼠的“吃”、“住”“行”分组展开了小型讨论，可根据课文中内容加以合理想象，设制一定的情节，以小故事的形式向同学们讲述。
目的：
1、 通过讨论了解松鼠内在习性的“驯良”和动作的“乖巧”
2、 精彩的故事片断使学生对课文内容更熟悉，进一步体会生动说明的妙处。
3、 训练了想象能力和口头表达能力。
4、 明确课文中材料安排与我们的讨论的不同之处，从而掌握根据事物特征组织材料的方法。
5、 第三部分，补充说明的作用。
六、 总结课文，再次明确目标。
七、 仿写训练
“小白兔、白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱”是同学们非常熟悉的一首儿歌，小白兔也是同学们非常喜爱和了解的一种小动物。请同学们仿照《松鼠》一文的写法，采用生动说明的手法，抓住白兔的特征，写一篇关于“小白兔”的说明文。
八、 布置家庭作业
九、板书
一、（1）总说松鼠特征：（漂亮、驯良、乖巧）
总 很讨人喜欢
眼睛、身体、四肢 美丽而有
1. 外形漂亮 活力
外 尾巴、坐肢、吃相
分 活动时间范围 与人无扰
二、（2-5）分说松鼠特征 2.习性驯良 主要食物 禀赋善良
主 觅食习惯
内 过水方法、警觉性强 机灵
3.性格乖巧 动着敏捷、叫声特点
窝址选择、搭窝方法 巧
次 窝口特点 能干
三、（6）补充说明松鼠的其它特征 1.繁殖、换毛2.精心梳理皮毛
3.经济价值
a卷 课堂教学跟踪训练（时间45分钟，满分100分）
一、按提示填空（20分）
1、课文介绍了松鼠的＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿等 五个方面。
2、本文主要采用＿＿＿＿、＿＿＿＿的手法生动形象地说明事物。
3、松鼠的外貌特征是＿＿＿＿，性格特征是＿＿＿＿，行为特征是＿＿＿＿。
二、字词积累与运用
（36分）1、我能把字写漂亮（看拼音，写词语）：（16分）
miǎn qiǎng
（ ）xùn liáng
（ ） tái xiǎn
（ ） xiá zhǎi
（ ） jiǎo jiàn
（ ） zhēn zi
（ ）yīng xíng
（ ）duò shǒu
（ ）
2、汉字小游戏（加偏旁组成新字，再组词）：（12分）
乔 （ ）（ ） 青（ ）（ ）
（ ）（ ） （ ）（ ）
（ ）（ ） （ ）（ ）
3、我能在括号里填上合适的词：（8分）
面容（ ） 眼睛（ ） 身体（ ） 爪子（ ）
动作（ ） 声音（ ） 四肢（ ） 尾巴（ ）
三、小法官，巧判案（用“√”“×”判断句子的正误）
（12分）1、松鼠通常一胎生五个。 （ ）
2、松鼠最爱下水。 （ ）
3、松鼠不是肉食动物。 （ ）
4、松鼠到了冬天就蛰伏不动。 （ ）
5、松鼠经常在树上活动。 （ ）
6、松鼠的窝通常搭在树枝分杈的地方。 （ ）
四、课文片段阅读
（14分）松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动，像飞鸟一样住在树顶上，满树林里跑，从这棵树跳到那棵树。它们在树上做窝，摘果实，喝露水，只有树被风刮得太厉害了，才到地上来。在平原地区是很少看到松鼠的。它们不接近人的住宅，也不待在小树丛里，只喜欢住在高高的老树上。在晴朗的夏夜，可以听到松鼠在树上跳着叫着，相互追逐。它们好像很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来奔跑，玩耍，吃东西。
1、这一段讲松鼠的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（6分）
2、松鼠只喜欢住在＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（4分）
3、松鼠在夏天活动的时间是＿＿＿＿＿。（4分）
五、写法学习指导与运用（18分）
课文的第1自然段从多个方面描写了松鼠的外形特征。请你抓住一种动物的外形特征进行描写。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
b卷 知识技能综合应用（时间60分钟，满分100分）
一、类文阅读（54分）
野鸭
一天，我在小山上漫步，忽然看见一束枯草旁边躺着一只野鸭。
起初，我以为这只野鸭是害怕人发觉，藏在这儿的，我就用手杖拨了它一下，想叫它站起来，可是它一动不动。
我觉得很奇怪，便俯下身细看。这时我才发现它已经死了。它身体的一侧微微向上翘起，脖子向前伸出去，张着嘴，里面塞满了雪。它的翅膀稍稍张开来，一条腿略微伸向后。在它的腿跟前有两个蛋，我便把这死鸭提起来。果然在它身子底下有一个巢，里面盛着十一个蛋，连同外面两个，一共是十三个。
我将它仔仔细细地审视了一番，没有发现伤痕或遭受暴力的迹象。从它身上的各种情形看，它是被冻死的。虽然看的只是表面现象，但是我还是毫不迟疑地做出了这个结论：它是为了保护自己的孩子，同那场暴风雪进行了一番殊死的斗争以后死去的。
我望着这只野鸭，思绪久久不能平静。我想，这是一种多么深沉，多么感人肺腑的爱呀！
可怕的风雪席卷了这个孤寂荒凉的小山，凛冽刺骨的寒风令人窒息。而这只可怜的野鸭却不顾这一切，竟然敢向它的敌人挑战，执意保卫着自己的家和孩子，直到精疲力尽，再也无力这样做的时候，毅然献出了自己的生命。
太阳已经落下去了，苍茫的暮色渐渐隐没了远处的山峦。我用一张大纸把它们包起来，在地上挖了一个小小的坟，将它们母子放进去，用泥土把它们埋起来。我把它们留给大地母亲，便继续向前走我的路了。
1、将本文中首尾呼应的句子抄在下面的横线上：（11分）
首：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
尾：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、判断短文的主要内容，将正确的一项的序号写在括号里（ ）（9分）
⑴ 赞扬了野鸭敢于跟风雪搏斗的精神。
⑵ 表达了“我”对野鸭无限同情的感情。
⑶ 赞扬了动物深沉、伟大的母爱。
3、第5自然段在文中的作用是＿＿＿＿＿＿＿＿＿（11分）
4、理解文中的词语（第6自然段）：（19分）
⑴ “这一切”指的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
⑵ 文中的“敌人”指的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
⑶ “精疲力尽”的解释是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
⑷ “毅然”的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
二、强化阅读（50分）
丹顶鹤
丹顶鹤形态优美，鸣声嘹亮，从很远的古代就深受我国人民的喜爱。丹顶鹤能活五六十年，在飞禽中是比较长寿的。人们因此把丹顶鹤和不老松画在一起，作为长寿的象征，叫做“松鹤延年”。其实，丹顶鹤生活在沼泽地区，从来不落在松树上，也不在松林里觅食。
严寒季节，丹顶鹤在长江中下游过冬，每年3月中旬，沿着我国海岸线成群结队向北迁徙。它们的飞翔力量很强，飞行时头脚前后伸直，鼓翼缓慢，常排成“y”形或“v”形的队列。它们飞过高山林海，在河岔或沼泽地带觅食。它们吃鱼虾和芦苇的嫩芽，也吃软体动物，偶尔也飞到田间啄少量的农作物，夏季还捕食丛中的蝗虫。
丹顶鹤在4月中旬营巢繁殖。它们把巢筑在四面环水的浅滩上。巢用枯芦苇搭成，周围往往密布着枯草，形状像个平放的浅盘子，直径有1.7米左右。一只雌的和一只雄的组成一个家庭。一窝一般产两个卵，也有产一个的。一个卵足有半斤重，椭圆形，苍灰色，壳坚厚。雄的在白天，雌的在夜间轮流孵卵。
在繁殖期间，丹顶鹤抗击敌害的能力很强。有一次，我们在沼泽地里看见丹顶鹤和老鹰进行了一场惊心动魄的激战。那是个晴朗的日子，一只老鹰窜进了雄鹤的筑巢区，在空中盘旋觅食。正在孵卵的雄鹤发现了，马上发出了响亮的叫声，迅速地飞起来向老鹰猛攻。它们从天上打到地下，又从地下打到天上，翎毛纷纷落下。凶猛的老鹰显然不是雄鹤的对手，节节败退，最后狼狈逃窜了。雄鹤凯旋而归，雌鹤出巢欢迎，它们鸣唱跳跃，场景十分动人。
丹顶鹤的孵化期为30～33天。邹鹤出壳前发出哜哜的叫声，它的父母听到了就轻轻啄开蛋壳，邹鹤便爬出壳来。它全身长着黄褐色的绒毛，背部中央色彩比较深些。刚出壳的时候，邹鹤蹒跚而行，摔了几个跟头之后就能站稳脚步，跟随父母在浅水中觅食。到白露前后，就能追随父母，成群结队南迁了。
丹顶鹤是我国特产的大型观赏鸟。它们分布的区域狭窄，数量稀少，我们必须加倍爱护它们，让这些珍禽把我们的锦绣山河点缀得更加美丽。
1、解释下列词语：（8分）
狼狈：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
邹鹤：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、用“松鹤延年”造一个句子：（6分）
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3、丹顶鹤的生活环境怎样？（10分）
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4、短文是哪几方面描写丹顶鹤的？详写了哪部分？（14分）
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5、对我国丹顶鹤分布区域狭窄、数量稀少的现象，我们应该怎样做？（12分）
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教学目标：
1、了解松鼠的讨人喜欢的特点。
2、体会本文准确而生动的说明语言。
3、激发学生关心动物、保护动物的热情。
教学重点、难点：
体会本文准确而生动的说明语言，学会抓住特征生动形象地描写小动物。
一、导入
同学们，你们看动物世界吗?见过小松鼠没有?能把你了解的松鼠向大家介绍一下吗?(学生介绍)
今天我们将随着法国的博物学家布丰一起走进他的《松鼠》，具体全面地了解松鼠这种动物。
二、初读课文，整体感知
1、请学生个别读
2、其他学生纠正字词音，同时体验你对松鼠的初步感受?用“我————松鼠的句式。”
三、再读课文，合作探究
1、那作者为我们介绍了松鼠哪些特征呢?
2、哪些语句体现了松鼠的漂亮。(齐读)哪位同学能摸拟松鼠的语气向大家介绍它漂亮 的外貌，老师给出以下词语提示：
面容 眼睛 身体 四肢 尾巴 体态 吃相 清秀 闪闪有光 矫健 轻快 美丽 坐着 用前爪送
3、漂亮的松鼠真讨人喜欢，那么作者又如何体现它驯良的习性呢?(学生讨论，交流)
活动范围：树上(不侵犯人类)
活动时间：夜晚(不*扰人类)
主要食物：杏仁、榛子(不伤害人畜)
4、除此这外，松鼠还有哪些讨人喜欢的地方?文中是如何说明小松鼠乖巧的?
过水方法 用尾巴当帆和舵
警觉性强 跑 躲 逃
跑跳敏捷 善于爬树
四、三读课文，品味语言
1、如果我们在生物课上面来学习认识松鼠，你还会喜欢吗?为什么? 对了，正是由于作者运用了形象生动的语言，尤其是把松鼠拟人化了。你能否找出这些句子或词语和大家一起交流一下呢?
学生看书、思考、交流。
2、本文正是有这样生动形象的语言，才让我们对漂亮、驯良、乖巧的松鼠深为喜爱。但作为说明文来说，它主要是用来向人们介绍某种事物的，这就要求说明要有分寸，所以对说明语言还有一个要求，那就是准确。本文的语言也符合这一基本要求，你能从文中找出体现说明语言准确性的词语或句子吗?
学生思考、交流。
五、小结
教学目标:
1,抓住关键句子,准确把握说明文说明事物的特征;
2,学习文中准确而生动的语言;
3,了解松鼠的生活习性,激发关爱,保护野生动物的兴趣;
教学重点,难点:
学习课文中准确的说明,生动形象细致的描写.
教具:电脑,液晶投影仪
教学过程:
情境导入:
先请同学们看一段录像,大家注意出现了哪些动物 待会儿请大家用"我看到 的 "的句式来描述其中的一种动物.(例句:我看到可爱的小狗)
播放录像,生谈
今天老师不想和大家谈这些动物,我们今天的主角是松鼠,先通过一段短片大体了解一下松鼠.(出示课题)
播段片
生谈观后感.(我看到一个 的松鼠)
二,作者简介
有一个人对这种动物也非常喜欢,而且观察得非常仔细,这个人就是法国博物学家,作家布丰.下面请同学们把文章朗诵一遍,看看在布丰的眼中,松鼠是一种怎样的动物.
三,整体感知(快速浏览全文)
1,自由朗读课文,了解说明对象的特征;
2,勾画圈点,画出文中运用拟人手法的句子;
四,课文研习
1,你能用"松鼠是 的动物"的句子来概括一下作者心中对松鼠的印象吗
明确:松鼠是种漂亮,驯良,乖巧,很讨人喜欢的小动物.
2,文中哪些段落介绍了松鼠漂亮的形体 从哪几个方面介绍的
3,哪些段落介绍松鼠驯良的习性
4,哪些段落介绍松鼠乖巧的习性
五,学生小组活动活动
第一小组:第二节从哪几个方面表现松鼠的漂亮的 为什么说"松鼠最不象四足兽"
第二小组:第三节从哪几个方面表现松鼠的驯良的 为了表现出松鼠活泼,可爱的性格,在这一节中作者运用了什么修辞手法
第三小组:第四,五节从哪几个方面表现松鼠的乖巧的
第四小组:第六节介绍了松鼠的哪些特点 对前面几节起着怎样的作用
五,明确课文结构和说明顺序
1,有人说,能不能把外形和习性或性格的顺序调整一下,你觉得呢 为什么
2,谁能说说第一节和后面几节之间是什么关系吗
3,从2-5节到第6节又是什么顺序
六,比较阅读,感知说明文语文.
投影一段平实说明的材料:进一步体会本文生动说明的妙处
《辞海》:松鼠亦称"灰鼠",哺乳纲,松鼠科. 体长20—28厘米.尾蓬松,长16—24厘米.体毛灰色,暗褐色或赤褐色,腹面白色.冬季耳有毛簇,林栖;用树叶,草苔筑窝,或利用鸦,雀的废巢.嗜食松子,胡桃等果实,有时食昆虫和鸟卵……年产1—4窝,每产5—10仔.分布于我国东北至西北,以及欧洲各地.毛皮可制衣,尾毛可制笔.
比较文章和投影各自的特点.
1,这段文字和文章哪个读起来感觉有什么不一样
2,你觉得为什么会有这样的区别
七,拓展训练
1,文章学到这里,我们对松鼠这种可爱的小动物有了一个大概的了解,现在如果让你来选一张你最喜欢松鼠的图片,你会选择哪一幅 说说你的理由.
2,有一首儿歌《小白兔》大家都听过,(播录音),请同学们模仿《松鼠》这篇文章的结构和语言写一段50字以上,介绍小白兔的文字.
八,总结
1,生:请用"今天,我们认识了松鼠这种小动物,文章运用 的结构顺序,以 的语言,向我们描述了 的松鼠.通过本文的学习,我认识到要 ."的句子总结本节课你的学习心得.
2,师:从爱护动物,保护环境的角度总结.
教学目标：
1、了解松鼠的特点
2、学会有条理地观察和介绍小动物。
3、学习用准确、生动、形象的语言说明事物，提高表达能力。
4、培养热爱动物、保护动物的意识。
教学过程：
一、谜语导入
师：同学们，我请大家猜个谜语（出示幻灯片：形状象耗子，生活象猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。打一动物）
生：是松鼠。
师：真棒！松鼠是一种非常可爱的小动物，（幻灯片出示一组松鼠的图片）你能不能联系谜语和图片说说松鼠的特点。
生：松鼠的尾巴非常大，很漂亮。
生：我最喜欢松鼠的坐着吃东西的样子，前面的爪子很像人的手。
生：我从谜语中了解到松鼠非常喜欢吃果子，而且动作非常敏捷。
师：同学们说得真好，你们想不想进一步了解这种可爱的小动物呢？（生齐声：“想。”）那就让我们一起走进布丰的《松鼠》。去获取更多关于松鼠的知识。
二、整体感知
师：请同学们用自己喜欢的方式读课文，完成两个任务：（出示幻灯片）1、用直线划出文中概括松鼠特点的句子。2、这些特点具体体现在文章的哪些段落？
（学生自由朗读课文，并按要求思考问题）
师：谁来说说文中哪句话概括了松鼠的特点？
生：松树是一种漂亮的小动物，驯良，乖巧，很讨人喜欢。
师：你真聪明一下就找到了。哪位同学能用词语来概括松鼠的特点？
生：漂亮、驯良、乖巧。
师：那这些特点具体体现在文章的哪些段落呢？
生：我觉得第二小节是写松鼠的漂亮，第三小节是写驯良，第四、五小节是写乖巧。
三、明确思路
师： “漂亮”“驯良”“乖巧”三个词语能否交换位置，为什么？（学生思考）
生：我觉得不可以换位置，因为漂亮是我们眼睛可以看见的，而驯良、乖巧是需要进一步接触才能感受到的，是松鼠的习性。
生：第一小节的三个词语和第二、三、四、五小节是一一对应的，如果这三个词语调换位置的话，那后面的内容也要作调整。
生：我觉得漂亮和后面两个词语不可以换位置，但是训良和乖巧这两个词语是可以换的，不过如果这两个词语换的话，那三和四、五小节也要换。
师：通过刚才同学们的答案，我们可以知道第一小节和二到五小节是（学生齐答：总分的关系）并且在介绍松鼠特点的时候是先介绍外形，再介绍松鼠的内在习性、性格。
四、品味语言
师：在反复朗读课文的基础上，说说你最喜欢小松鼠的哪个方面，作者是怎样来介绍的。（幻灯片提示：可从词语、修辞、情感等方面来考虑）
生：我最喜欢松鼠的漂亮，“玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮”这句话用了比喻的修辞手法，非常形象地写出了松鼠尾巴美丽的特点，所以我很喜欢。
师：是从修辞的角度来谈的，还有谁也喜欢松鼠的漂亮？
生：我也喜欢松鼠的漂亮，“矫健”“轻快”“敏捷”“机警”这些词语形象生动地写出了松鼠富有活力的特点。
生：“尾巴老是翘起来，一直翘到头上，身子就躲在尾巴底下歇凉。”这句话让我感觉松鼠很聪明，所以我喜欢。
生：我觉得“松鼠最不像四足兽了。”这句话流露出作者对松鼠的喜爱之情，进一步加深了我对松鼠的喜爱。
师：刚才几位同学分别从修辞、词语、情感的角度谈了对松鼠漂亮的喜欢的理由，说得都非常好，那有没有同学喜欢松鼠的训良？
生：我喜欢松鼠的训良，“满树林里跑”“在树上跳着叫着”“互相追逐的”“歇凉”“练跑”“玩耍”这些拟人化的语句，写出了松鼠活泼可爱的性格特点。
生：“它们虽然也捕捉鸟雀，却不是肉食兽类，常吃的是杏仁、榛子、榉实和橡栗。”从这里可以看出松鼠非常的善良。
师：有多少同学喜欢松鼠的乖巧？
生：松鼠被惹恼时会发出“恨恨声”可以看出它非常有灵性。
生：在写松鼠搭窝时，作者用了很多的动词，比如“搬”“放”“编扎”“挤”“踏”这些词准确、生动地体现了松鼠的巧妙与能干。
生：“松鼠过水的时候，用一块树皮当做船，用自己的尾巴当做帆和舵”从两个“当做”可以看出松鼠非常聪明，非常乖巧。
师：除了课文的介绍，小松鼠还想让同学们更多地认识它，了解它。请看《辞海》中对它是怎样说明的(出示幻灯片：松鼠亦称“灰鼠”。哺乳纲，松鼠科。体长20－28厘米；，长16－24厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林栖；用树叶、草苔筑窝，或利用鸦、雀的废巢。嗜食松子、胡桃等果实。年产1－4窝，每产5－10仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。)请同学们来比较一下课文和《辞海》中的语言，如果你是小松鼠，你更喜欢哪一种介绍语言?为什么? 请结合具体的词语或句子谈谈。
生：我喜欢课文的介绍，《辞海》中说松鼠尾巴的时候就说了“尾蓬松”可是课文中却说“一条帽缨形的美丽的尾巴”，用了比喻的修辞，非常的生动。
生：我也喜欢课文的介绍，课文用了很多的动词来写松鼠的搭窝，并且用了很多的形容词来形容窝的“巧”可是《辞海》中只用了“用树叶、草苔筑窝”没有课文生动。
师：作者喜爱松鼠，他把这份感情融进了人格化的描写和富含感情的语言中，所以把小松鼠写得非常可爱。，希望你们能学习本文的写法，抓住你喜欢的小动物的特点，生动而有条理地向同学们介绍。
五、拓展延伸
师：松鼠这么可爱，你们忍心伤害它吗？（学生齐答：不忍心）可作者在文章结尾却写松鼠肉、皮、毛的经济价值，有人认为文章的最后两句话是这篇文章中的一个不和谐音符，你是怎么看的，请说说理由。
生：我认为这不是不和谐的音符，因为最后两句话告诉读者，松鼠不仅可爱还有很大的作用，这样的话，人们反而会更喜欢小松鼠，更不会伤害它。
生：我也认可，从我的角度来看，我看了最后两句话，也加深了对松鼠的喜欢。
生：我还想补充一点，本文是一篇说明文，那么就应该全面地介绍松鼠，因此这最后两句话不仅不是不和谐的，还是必须要写的。
六、出谋划策
师：我们的同学都很有爱心，可现实却是残酷的，由于人类对自然环境的破坏，可爱的小松鼠正面临着生存危机。它们需要得到我们的帮助，请你为保护松鼠行动设想一个好办法。
（问题出来后，学生一段时间没有反应，教师适时让学生相互讨论。）
生：我觉得可以划出一块地方专门给松鼠住，这样它的家就可以得到保障。
生：可以多种一些树给松鼠住，另外可以让我们人来喂养、照顾它们。
生：我认为可以给更多的人介绍松鼠,让人类了解到松鼠的可爱,主动地加入到保护松鼠的队伍中来。
师：同学们的想法都有一定的可行性，我代小松鼠谢谢大家。就让我们发挥自己的聪明才智，为保护松鼠这一可爱的小生灵贡献出应有的力量吧!
七、课后作业
师：请同学们学习本文的写法，（出示幻灯片）生动而有条理地向同学们介绍你喜欢的小动物。450字左右。
——对话三题
作者：杨万扣
师：通过自读和讨论，我们整体感知了松鼠“很讨人喜欢”以及它“漂亮、驯良、乖巧”的特征。同学们喜欢松鼠吗？假如小松鼠就在你面前，并很想跟你沟通，你愿意和它对话吗？（投影松鼠图片）
话题一：假如请你介绍我
师：小松鼠的第一个想法是请同学们以课文有关内容为依据，用第一人称的口吻来介绍它。内容当然不一定要全面，可以选择你印象最深的某个特点进行介绍。
生1：我们有着非常漂亮的外表。我们容貌清秀，眼睛闪闪有光。小巧玲珑的面孔，衬上一条帽缨一样的尾巴。夏天我们让它一直翘到头上，好让身子躲在它下面歇凉。这条美丽的尾巴呀，既实用又让我们显得格外漂亮。
生2：我经常在高处活动，喜欢在高大的树上做窝，摘果实，喝露水，一般不到地上来，更不接近人的住宅。我白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西。我们虽然也捕捉鸟雀，但不属肉食兽类，我们正常吃杏仁、榛子、榉实和橡栗。
师：你重点介绍了小松鼠的驯良性格。
生3：我非常警觉，白天在窝里歇凉，只要有人稍微在树根上一触动，就会从窝里跑出来。我的跑跳非常轻快，总是小跳着前进，有时是连蹦带跳。我有锐利的爪子，一棵很光滑的高树，一忽儿就能爬上去。
师：小松鼠是这样的乖巧。它的乖巧还表现在哪里呢？
生4：我们搭窝是最好的表现。我们通常选择又干净又暖和的树枝分杈处搭窝。先搬些小木片错杂着放在一起，再用些干苔藓编扎起来，然后将苔藓挤紧踏平，这样搭好的窝宽广又坚实，住在里面舒适又安全。我们在上面留一个很狭窄的窝口，窝口上再搭上一个圆锥形的盖，把整个窝遮蔽好，雨水便可以向四周流去而不会落到窝里了。
师：好灵巧的小松鼠呀！
话题二：让你更多地认识我
师：除了课文的介绍，小松鼠还想让同学们更多地认识它，了解它。请看《辞海》中对它是怎样说明的（投影）：松鼠亦称“灰鼠”，哺乳纲，松鼠科。体长20—28厘米。尾蓬松，长16—24厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇，林栖；用树叶，草苔筑窝，或利用鸦、雀的废巢。嗜食松子、胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵……年产1—4窝，每产5—10仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。
从材料中，大家了解到课文以外关于小松鼠的哪些知识？请以第二人称的口吻对小松鼠说说。
生1：你也叫“灰鼠”，身体长20到28厘米，尾巴长16到24厘米。每年产1到4窝，每窝产5到10个——这比课文中所说的“一胎能生三四个”要稍多一些，不知是为什么。
师：你善于发现问题，这是进行探究学习的一个很重要的前提。哪位同学能代小松鼠回答他的疑问？
生2：我们有的分布在中国东北到西北，有的分布在欧洲各地。由于分布地域的不同，我们形成了不同的种类，不同种类间每胎产仔数量是略微有些差异的。
师：这位同学能够利用资料中的信息解决问题，而且听来很有道理。你有具体的科学依据吗？
生2：我会查找到相关的资料来证明的。
师：老师相信你。现在请同学们来比较一下课文和《辞海》中的语言，如果你是小松鼠，你更喜欢哪一种介绍你的语言？为什么？
生3：我喜欢课文中的语言，因为它将松鼠的特点介绍得既准确，又生动活泼，能让人感受到松鼠的具体形象。
师：本文是文艺性说明文，又称科学小品，生动说明是科学小品主要的语言特点。
生4：《辞海》中的语言也有它的好处，它文字比较少，但却介绍了关于松鼠的丰富的知识，给人内容准确、科学性很强的感觉。我喜欢《辞海》中的语言。
师：这属于平实说明，准确严谨、言简意丰是它的主要特点。平实说明和生动说明是两种不同的说明语言风格，同学们可以各有所爱，但要理解它们的区别和各自适应的语言环境。
话题三：请你也来帮助我
师：由于人类对自然环境的破坏，加上有些不法分子的捕杀，“讨人喜欢”的小松鼠正面临着生存危机。现在小松鼠想得到你的帮助，请你为松鼠保护行动设想一个可行性办法。
生1：我将面向所有中小学生发一个倡议书，号召大家积极参与到行动中来，为保护松鼠作出一点努力。
生2：我要研究一个森林保护与开发的计划，因为保护森林同时是在保护松鼠的生长环境。
生3：我建议邮局发行一套松鼠题材的邮票，内容由我来设计，4张邮票分别突出松鼠的“漂亮尾巴”“敏捷跑跳”“灵巧窝”和“母子欢”，以此让更多的人来了解松鼠的生活，引起人们对松鼠保护行动的关注。
师：几位同学的想法都有一定的可行性，我代小松鼠谢谢大家。作家刘墉说过：“其实每个人心中都有这‘人生的大爱’，爱人群，爱大地，爱宇宙，爱每一个小小的生灵。”就让我们发挥自己的聪明才智，为保护松鼠这一可爱的小生灵贡献出应有力量吧！
[注]本文载《中学语文教学》2006年第5期。
（diyifanwen.com 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）此文转载于
学习目标：
一、学习本文细致观察事物特征、抓住事物特征描述事物的方法。
二、理清作者思路，掌握文章说明顺序。
三、体会用准确、生动、形象的语言说明事物，提高表达能力。
四、了解作者描述的松鼠的特点，激发对小动物的兴趣，培养热爱动物、保护动物的意识。
同学们明确学习目标后，下面就和老师一起来学习这篇课文吧。
学习过程：
一、导语 ：你们喜欢松鼠吗？想更多了解它们吗？今天我们就来学习《松鼠》这篇课文。学习之前先来了解一下这篇课文的学习目标。一.读课文，自学字词，疏通文意。课后把生字词写三遍。
二、字词：
驯（xùn）良 矫（jiǎo） 健 敏捷( jié) 惹(rě)恼
帽缨（yīng） 榛（zhēn）子 榉( jǔ)实 爪（zhuǎ）子
蛰( zhé)伏 苔藓（tái xiǎn） 惹（rě）恼 狭（xiá）窄
勉强（miǎn qiǎng） 遮蔽（zhē bì） 锥（zhuī）形 编扎（zā）
三、了解作者简介：
【布丰】（Georges Louis Leclere de Buffon，1707-1788）法国著名学者，作家。生于蒙巴尔城的贵族家庭。从小受教会教育，爱好自然科学。26岁入法国科学院，后担任皇家花园（植物园）主任，被法兰西学院接受为院士。他用毕生精力经营皇家花园，并用40年时间写成36卷的博物志《自然史》。该书包括《地球形成史》、《动物史》、《人类史》、《鸟类史》、《爬虫类史》等。他以大量实物标本作推论，反对"权威"的臆说，对自然界作了唯物主义的解释。该书的文学成就也普遍受到赞扬，文笔细腻生动而富于感情，如《自然的分期》是一部史诗，作品对狮、虎、熊、狗、狼、狐狸等进行了形象的、拟人化的描写，生动活泼，趣味横生。另外，法语中的名句"文如其人"、"风格即人"，是从他的著名讲演《风格论》中的"风格则是属于个人的"引申而来。
四、精读课文思考下列问题。
1.课文是从哪些方面说明松鼠这些“讨人喜欢”的特点的？
提示：“漂亮”是从外貌方面来说明，“驯良”“乖巧”是从内在的习性，性格方面来介绍。
2. 文中哪些词句最能表现松鼠这些“讨人喜欢”的特点？请你在文中画出。
3.作者从哪些方面说明松鼠的形体？哪些词语准确、生动、形象地表现了松鼠形体的特点？
4.哪些词语反映出作者对松鼠尾巴的特色，吃东西的方式及搭窝时一系列复杂动作、步骤观察得非常细致。
难点提示：
*第二段介绍松鼠特点是漂亮；
前两句总写全身，先写了面容、眼睛、身体、四肢，从头部写到身躯，后突出尾巴，写出松鼠特有的样子。后两句它们常常竖着身子坐着，这是与一般四足兽趴在地上相区别的，"常常"从时间说。二是像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃，这是与一般四足兽用嘴啃相区别的。
*第三段主要写松鼠驯良的性格；
写了三个方面：一是松鼠活动的范围，"经常在高处活动"；二是活动的时间，"晚上出来练跑，玩耍，吃东西"，显得很是活泼有趣；三是松鼠主要的食物和寻食的习惯，表明它的驯良。这样，就更加深了"讨人喜欢"的印象。
*第四段写松鼠的动作；
突出其两个特点，一是聪明警觉，看，松鼠会"用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和舵"，松鼠不仅知道"乘船"，而且还会"扬帆使舵"，其乖巧也就不言而喻了；二是轻快敏捷，"小跳着前进"，"有时也连蹦带跳"，"叫声很响亮"，说明其"讨人喜欢"。
描述搭窝的先后次序和一系列复杂的动作以及窝口的设计，生动的表明松鼠的灵性。
写松鼠的筑窝，先说松鼠懂得选择环境，"树枝分叉的地方，又干净又暖和"，再说松鼠搭窝的方法，使得窝"既宽广又坚实"，"既舒适又安全"，然后再介绍窝口的特点。这些都说明了松鼠的乖巧，突出了"讨人喜欢"
5.在读的过程中认真，体会作者观察的细致和用词的恰当。
难点提示：本文抓住松鼠“讨人喜欢”的特点，用形象生动的笔调具体准确地说明动物的特征，使读者获得形象清晰的印象是本文的重要写作特点之一。作者在介绍松鼠的特点时，为了达到具体准确的目的，主要从两方面入手：一是准确运用形容词和动词。作者在从面容、眼睛、四肢、面孔、尾巴等方面来说明松鼠漂亮的形体时，用了“清秀、闪闪发光、矫健、轻快、敏捷、机警、玲珑、漂亮”等形容词和“翘、躲、竖、坐”等动词，形象地说明它讨人喜欢的特点；在说明松鼠选择地点搭窝时，用了“搬、放、编扎、挤、踏”一系列动词，具体地表现它的精明灵巧。二是采用拟人的修辞手法。作者在介绍松鼠叫声响亮时，对松鼠进行人格化的描写：“要是被人家惹恼了，还会发出一种不高兴的恨恨声”，生动地表现了松鼠讨人喜欢的特点。
6.你能说说本文的结构特点吗？
提示：根据课文结构与取材特点，本文可分为三个段落。
第一部分（第1段）：总体介绍松鼠的特点：漂亮、驯良、乖巧；
第二部分（第2至第5段）：主体部分，分别介绍了松鼠的三个特点；
第三部分（第6段）：补充介绍松鼠的用途，是有用的小动物：1 多产；2 皮毛的色泽；3肉、尾毛和皮的用途。
强调：由文章结构安排可知，课文说明的顺序是先总说，后分说。
小结：通过对松鼠的形态、动作、用途等细节方面细致的描写，勾画出这种小动物漂亮的外貌、驯良的习性和乖巧的性格，突出了松鼠令人喜爱的特点。
7.课后作业 ：
(1)学习完《松鼠》这篇课文，我们再来看一篇介绍松鼠的文字，想一想两篇有什么区别，你更喜欢那一篇，为什么？
【松鼠】又称灰鼠、普通松鼠。哺乳纲，啮齿目，松鼠科。体中型，长20-30厘米，尾20多厘米，尾毛蓬松。体毛多灰色，有的赤褐，腹面灰白色，冬季耳尖生出毛簇，耳壳灰黑色。前后肢均发达，前肢4指，后肢5趾，指（趾）端钩爪锋利，便于攀登。行动敏捷，善于在树枝间穿行、跳跃，嗜食松子、胡桃等果实，有时也食昆虫和鸟卵，冬季有贮集食物的习性，为森林害兽。可用树叶等筑巢，有时也用鸦、鹊废巢安身。每年产仔1～4窝，每窝5～10仔。尾毛可做笔，毛皮可制衣。我国东北分布最多，西北等地也有出产。
板书
《松鼠》
松鼠的特点：（总说） 漂亮，驯良，乖巧
（分说） 漂亮：面容，肢体
尾巴
吃食的样子
驯良：活动范围
活动时间
食物
乖巧：过水动作
警觉
筑窝
其他习性用途（补充说明）
教后记：
《松鼠》教学反思
《松鼠》是一篇描写动物的课文，介绍了松鼠的外形和它的生活习性，表达了对动物的喜爱之情。 其中，课文第三自然段从“住”这方面介绍了松鼠的生活习性。教学中，我是这样设计的： a指名介绍松鼠是怎样搭窝的。 b从中画也表示时间先后顺序的词语，体会这段话是按照事物的先后顺序来介绍松鼠搭窝的， c从这一自然段，你体会到松鼠的什么？ d指导感情朗读。 教学后，我发现学生还不大能够抓住重点词句体会松鼠做事聪明、认真的特点。如果我先引导学生齐读重点句子“它们带着儿女住在里边又暖和又安全”，接着让学生找一找哪些词句可以看出这窝搭得暖和又安全，然后请学生谈谈对松鼠的感受，效果可能会更好。因为学生抓住重点句能够帮助他们更好地理解课文，从而体会动物的可爱，激发对动物的喜爱之情。
《松鼠》教学反思
《松鼠》是一篇描写动物的课文，语言生动，内容浅显易懂，介绍了松鼠的外形和它的生活习性，表达了对动物的喜爱之情。因而，上课前我创设了情境，利用播放松鼠活动片以及歌曲《小松鼠快长大》，来调动学生的学习兴趣，激发学生对小松鼠的喜爱之情，这样的设计效果很好，学生的注意力很快就被吸引到教学轨道上来。
为了扩大学生的阅读量，培养学生查找和搜集资料的能力，我设计了交流资料这一环节，来丰富学生的知识，使课内课外有机结合起来，学生在初读课文的基础后，让学生说一说对松鼠的印象，帮助学生形成一个整体感知，并初步培养学生的概括能力，让学生选择自己喜欢的方式去学习，体现了“学生是学习和发展的文体”，有利于发展学生的个性，为了帮助学生学习作者的写作手法和理解课文内容，我设计了不同的形式来引导学生体会， 1 、个人思考到教师小结—让学生先读松鼠外形的部分，然后出示课件填空，教师进行对本段小结，使学生进一步体会作者的写作手法。 2 、找时间词，加以运用 ———让学生划出课文中的表示顺序的词，并出示顺序词，鼓励学生运用这些词说一段话，可以同桌试说，再在班上说。这样符合学生的认知规律，能让学生学以致用。为了把学生的认识与创造结合起来，我设计了采访，表演这一环节，使学生体会交流、合作的快乐，并加深对课文的感悟，犹如身临其境之感，同时，也提高了语文素养。
《松鼠》教学反思
《松鼠》是一篇描写动物的课文，语言生动，内容浅显易懂，描写松鼠的外形和它的生活习性，表达了对动物的喜爱之情。
为了培养学生查找和搜集资料的能力，来丰富学生的知识，使课内课外有机结合起来，学生在初读课文的基础后，让学生说一说对松鼠的印象，帮助学生形成一个整体感知，并初步培养学生的概括能力，让学生选择自己喜欢的方式去学习，体现了“学生是学习和发展的文体”，有利于发展学生的个性，为了帮助学生学习作者的写作手法和理解课文内容。
1、外形特点：
先布置学生画松鼠，用一两句话介绍松鼠的外形，然后让学生看图说一说松鼠的外形，使学生的头脑中形成清晰的松鼠形象，懂得介绍动物外形要按一定的顺序。
2、生活习性
松鼠的生活习性包括三个方面，我让学生自由选择最喜欢的一方面来学习，再结合多媒体课件，让学生进一步体会松鼠的可爱。
上完这堂课，我觉得有许多不足之处，松鼠活动这一环节，学生通过自学能找出松鼠活动的三种情况，应让学生说说画面的内容，训练他们口头表达能力。学生欣赏动物前，如能引导学生解读（观察、说、想象）使学生对动物有了初步的了解，也许效果会更佳。
