《可爱的草塘》讲读教案设计(精选14篇)
欧阳镇原
《可爱的草塘》是六年制小学语文第十册中的一篇讲读课文。它通过作者初到黑龙江北大荒的所见所闻,描述了境内一处草塘的美丽和富饶。文章语言清新活泼,形象鲜明,条理清楚,富有浓厚的乡土气息和生活情趣,是一篇优美的借景抒情散文。
(一)紧扣题眼,统览全文
在课前预习的基础上,让学生紧扣题眼“可爱”一词,带着下列问题默读课文:
1.作者写了草塘的哪几件物象来体现草塘的可爱?
2.作者写草塘的可爱,是抓住哪些特点写的?
3.小丽讲了哪几件事来夸耀北大荒,说哪儿也比不上它?
通过对上述问题的思考与议论,引导学生列出课文中描写的可爱的景物:①草塘夏季美丽的景色。②冬春草塘的景色。③在水泡子里逮鱼的情景。④河水里倒映的草塘美景。使他们懂得文章写草塘的可爱,是通过写“草塘”、“动物”、“河水”三种物象来体现的。作者写草塘的景象,是抓住“大”、“绿”、“动”三个特点写的。说它大,“就像置身于大海中一样”,“茫茫的跟蓝天相接”;说它绿,“绿得发光,绿得发亮”,“近处的呈鲜绿色,远一点儿的呈翠绿色,再远一点的呈墨绿色”;说它在动,“欢笑着,翻滚着,一层赶着一层,涌向远方。”因而作者发出了“情不自禁”的赞美。作者写动物,听了小丽介绍后,主要写了鱼、野鸡和狍子。通过“棒打狍子瓢舀鱼,野鸡飞到饭锅里”,野鸡“像拔萝卜似的”捉,狍子“眼睁睁地让人逮”,以及水泡子里的鱼“一条一条不住地往岸上抛”等语句,说明了草塘物产丰富,作者又发出“好得哪儿也比不上啦”的赞叹。作者写在水泡里逮鱼时,从“不禁惊叫”的喜爱,发展到“恋恋不舍”的眷意。作者写河水时,写出绿草、蓝天、白云倒映在清凌凌的河水里所呈现的美景。他“啊”的一声发出赞叹,产生“生怕弄脏了这一幅美好的画卷”的珍惜感情。这时作者已完全被草塘的美景所陶醉。至此,使学生了解到作者感情由赞美、感叹、眷恋到陶醉的变化,从整体上把握了作者情感的变化过程。
就这样,紧扣题眼“可爱”,引导学生按事情发展的经过,理顺文章的条理,抓住了作者行文的线索,达到了统览全文的目的。
(二)设计画面,引入情境
本文充满诗情画意,教师在课前可设计几幅画面。当学生对草塘的可爱之处有了初步的了解后,教师可用投影仪展示以下四幅画面,引导学生进入情境。
第一幅,是夏天草塘的美丽景色图。
映现作者置身于草塘,举目远眺的画面。引导学生仔细观察画图,联系课文内容,进行思考:①草塘给作者的第一印象怎样?②作者当时的心情怎样?③草塘“大”吗?“大”得怎样?④草塘“美”吗?“美”在哪里?在此基础上展开联想,使学生的头脑里浮现出宽广的草塘,翠绿的草,汹涌的浪,进到“这草塘真美啊”的情境中去。
第二幅,是草塘春、冬特有的景象图。
这幅画的画面是通过小丽的话描绘出来的,分左、右两面。左面:春天,草塘里小草发芽,河水解冻,鱼儿欢跳,一派生机;右面:冬天,雪花纷纷扬扬,草塘披上了银装。草塘里有扎进雪里、翘着尾巴的野鸡,有四条腿陷进雪里的狍子……让学生仔细看图后,思考与回答“棒打狍子瓢舀鱼,野鸡飞到饭锅里”这句话的含义是什么?小丽那自豪的模样说明了什么?作者为什么是写冬春特有的景色等问题,让学生懂得草塘不仅景色美丽,而且物产丰富。
第三幅,是作者在水泡里逮鱼的情景图。
使学生看到水里“挤挤挨挨的都是鱼”,使“我”“连忙脱掉鞋袜,跳进没膝盖深的水里逮起来”,“蓝子都满了”等画面。再引导学生联想到平时逮鱼时的情况。把学生带入“贪心不足”、“恋恋不舍”的情境。
第四幅,是河水倒映草塘美景图。
使学生看到绿草蓝天,白云倒映在清凌凌的河水里所呈现的美景。加上朗读课文中的有关词句,引发他们陶醉于美景之中的炽热感情。
(三)品味对话,呈现声色
文章中的语言生动活泼,尤其是人物的对话显得有声有色,回味无穷。教师应该指导学生分析品味。例如,“姐夫,呆腻了吧?我领你去散散心好吗?”此话表面上看来,好像是在征求我的意见,其实,并非如此。是小丽的主意已定,非带“我”去看看今日的北大荒新的面貌不可。
又如,小丽说的“不过你得紧跟我走,俺这儿狼可多啦!”以及“我”回答“去就去,你不怕,我还能怕”等话,表现了小丽有意说假,激“我”去散心,令人变惊为喜,变怕为恋,从反面衬托草塘的可爱。
再如,“我故意逗她:‘别光说美的,若是冬天呢……’”这话貌似迫使小丽说出北大荒的荒凉可怕。其实,这既引出了“冬天更好玩”的动人景象又深化了“可爱”之意。
类似上述的对话,课文中还有许多。这些对话,应让学生反复朗读、品味,使他们深深体会到这些对话情味蕴藉,且有丰富的内涵:既增强了文章的表现力与感染力,又大大地丰富了文章的内容,深化了文章的主题。
(四)欣赏修辞,体会意境
本文的又一个特点是作者采用了多种修辞手法,描绘了北大荒的自然物象之美,给人以赏心悦目之感。教学时,应引导学生好好去欣赏,体会其优美的意境。
首先要求学生反复朗读课文中的话语:“……走了进去就像置身于大海中一样。浪花翠绿翠绿的,绿得发光,绿得鲜亮,欢笑着,翻滚着,一层赶着一层涌向远方。仔细瞧那浪花,近处的呈鲜绿色,远一点儿的呈翠绿色,再远的呈墨绿色。一层又一层,最后连成一片,茫茫的跟蓝天相接。”让学生知道这段话语中运用了比喻、拟人、排比、反复等修辞手法。采用这样的手法,更加生动形象地描绘了宽阔的草塘、翠绿的草、汹涌的浪那种清新秀丽、宽广豪放、富有生活情趣的画面,充分表现了草塘“大”和“美”的特点,更加突出了草塘的可爱。
再让学生有感情地朗读与欣赏“一条清澈的小河奇迹般地出现在我的眼前。芦苇、蒲草倒映在清凌凌的河水里,显得更绿了;天空倒映在清凌凌的河水里,显得更蓝了;云朵倒映在清凌凌的河水里,显得更白了”这段话语,了解其中三个整齐的排比句,特别是一个“显得”的运用,写出了绿草、蓝天、白云倒映在清凌凌的河水中的情景,把小河的美景描写得更加生动别致,清新委婉,充分表现了作者看到河里倒影时,又惊又喜,陶醉于美景之中的心情,加深了作者对草塘的爱。
就这样,文章采用了多种修辞手法,增加了语言的新鲜感,使文章显得明朗和谐,富有抒情节奏,读起来有一种抑扬顿挫的音乐美,使学生能更好地体会意境,进入情景。
重点语段:
“说走就走。……最后连成一片,茫茫地跟蓝天相接。”(《可爱的草塘》第五节)
教学设计:
1.轻声朗读。思考:这一段写出草塘的什么特点?
2.“大”在哪里?“绿”得怎样?作者是怎样细致描写的?
3.草塘在“我”眼里,是静的,还是动的?这样写好在哪里?
4.作者为了突出草塘的可爱,这里采用了哪几种修辞方法?如果少用或不用,对刻画美景有影响吗?请比较分析。
5.作者当时的心情是怎样的?该用怎样的语气朗读这一段?
训练目的:
从一幅鲜明美丽的草塘风光图中去领略生活情趣,去感受渗透在妙词佳语里的喜爱和赞美之情,最后情不自禁地发出“这草塘真美啊”的赞叹,和作者产生思想感情上的共鸣。同时,通过教师的启发指导,要求学生明白“借景抒情”的前提是“借好景、绘好景”,这一节就是描摹景物的范例,无论是观察、表达、修辞等方面是能得到有益的借鉴。
《可爱的草塘》一文中,“可爱”像粒粒珍珠散落在草塘各处,“我”在寻找这些珍珠的过程中,伴随着对草塘认识的逐步加深,感情也发生了一系列的变化。这种感情变化成为串连这些珍珠的一条主线。根据教材的这一特点以及课后思考题,这篇课文的教学思路可以确实为:循情——入境——会情,即借助感情变化这条线索(没意思→情不自禁→恋恋不舍→生怕弄坏),引导学生逆向思维,深入课文内容,感受草塘的可爱,从中体会出文中的思想感情,并口头表达出来,使学生获得美的享受,受到情感熏陶。
一、展示草塘美景,体会“不禁”之情
⒈学生默读,用课文中的原句概括答案:“我”初到北大荒觉得没意思,看到草塘为什么会“情不自禁”呢?
⒉分层欣赏,感受“走进去就像置身于大海中一样”。
(1)播放草塘录像,采用“定景”与“动景”相结合、彩色与黑白相结合的方法,指导学生观察:你眼前的草塘什么地方“像大海”?分别体会草塘之大、之绿、之动。
(2)学生自由阅读描写“浪花”的句子,画出描写“浪花”动态和颜色的词语,说说“浪花”为什么会有这样的变化。
⒊指导学生有感情朗读,体会“不禁”之情。
二、见闻四季产物,体会“不禁”之情
⒈学生“听读”小丽的介绍:说说小丽向“我”讲了哪几件事,来夸耀自己的家乡北大荒。这几件事各发生在哪个季节?
⒉学生默读“水泡拣鱼”:说说哪些地方给你印象最深。这件事又发生在什么季节?
⒊从听小丽的介绍到自己下水拣鱼,这一切说明了什么?
⒋“我”为什么会产生“恋恋不舍”的感情?
三、欣赏如画小河,体会“不忍”之情
⒈学生默读课文,指出作者把小河比作什么。
⒉为什么说小河是一幅“美好的画卷”?
(1)理解排比句,体会“美好”:“画卷”中有哪些色彩?为什么芦苇和蒲草、天空、云朵会“更绿、更蓝、更白”?
(2)为什么把小河说成“画卷”而不说成是“画”?体会“画卷”的妙用。
⒊“我”为什么“生怕弄坏”这幅“画卷”?
四、分类指导诵读,体会“不同”之情
⒈分内容诵读,再现草塘不同季节的景色特征,体会草塘的美丽和富饶。
⒉分角色诵读,体会小丽的自豪和“我”的情感变化。
⒊换位诵读,以导游身份向外国游客介绍草塘,抒发对祖国山河的热爱之情。
[教学思考]:散文借景抒情,作者在描绘景物时渗入了自己的真情实感。描绘北大荒的美丽可爱笔触优美,通篇洋溢着对祖国这片土地的深情,声情并茂。加之“明线”——草塘可爱的特点,“暗线”——我对北大荒的感情变化有机融合在一起,思路清晰,行文富有变化。
[教学目的]:
1、理解课文内容,了解北大荒不但景美,而且物产丰富,激发学生热爱祖国、建设祖国的思想感情。
2、体会文中含义深刻的句子。
3、继续练习朗读课文。
[教学流程]:
(投影出示草塘图片)
师:这就是北大荒的草塘,你想怎样赞美它呢?
生1:草塘一片绿色,太美丽了!
生2:草塘长满了芦苇和蒲草,有一望无际的绿色,而且颜色是发生变化的,我真想去看看。
师:作者用真情实感描写了草塘的可爱。同学们现在读书,看看课文从哪些方面写了草塘的可爱呢?
(板书:可爱)
生朗读课文。
生:老师,我想用两个词来概括草塘的可爱——景色优美,物产丰富。
师:你概括得太棒了。
(板书:景色优美 物产丰富)
师:再次看课文,找到自己喜欢的段落有感情地朗读,并在小组中说说你的感受。
生自己练读,并和小组讨论。
生1:我最喜欢第5自然段。(生朗读,但读得不大好)我觉得它写出了草塘的大、绿,而且非常美。
(板书:大 绿)
师:哪句话写出了草塘的大、哪句话写了草塘的绿呢?
生1:(朗读)
生2:老师,我也喜欢这段。(说理由时很全面,语言组织很好)
(这地方应再多找几位学生朗读,使之通过朗读体会更深刻一些,而且应适当指导朗读)
生3:我比较喜欢7至9自然段,因为它写了那里有许多好玩的。(生朗读)
师:到底有什么好玩的呀?你说给大家听听。
生3:冬天可以逮野鸡,我真想去逮。
师:谁可以为他补充?
生4:那里鱼多、狍子多、野鸡多。
(板书:鱼多、狍子多、野鸡多)
师:你是从哪看出来的,为大家朗读一下。
生4:读“棒打狍子瓢舀鱼,野鸡飞到饭锅里。”
(这地方读得过少,讲得不够细,没有进行字斟句酌。)
生5:我喜欢第14自然段,这段给人的惊喜太大了。
(生朗读14 自然段)
生6:我也喜欢这段,也想为大家读一下。
(朗读比较好,能体现出作者已经对草塘恋恋不舍了。)
生7:我觉得第18自然段简直是一幅迷人的美景图。生朗读这段。
师:你们在他读得段落中发现了什么?
生:有一个排比句。
生读排比句,但感情不够。
师示范读。
生自读。
指名读。
师:再次朗读你喜欢的段落。
(这个过程太死板,都是一个模式,而且朗读采取的方式太少,课堂显得单调。)
师:快速浏览课文,找出描写作者感情发生变化的语句。
生答。
(板书:呆腻——情不自禁——恋恋不舍)
师:作者已经深深地爱上了草塘,你呢?
生答。
师:这么可爱的草塘,这么令人向往的地方,此时此刻,我们用一首小诗表达心中的感受,好不好?
(生以小组为单位写诗。)
(上课写成诗是太仓促的,应紧扣课后题,把喜欢的段落或写得美的地方背诵下来,这样就又使学生回到了课文。)
[教学目标]
(一)知识、技能目标:
掌握生字词,感情朗读,背诵自己喜欢的段落。用较快的速度阅读,抓住含义深刻的句子,理解课文内容,体会作者思想感情。
(二)过度、方法目标:
朗读体验,有感情朗读、品读。角色体验,创设角色互动情境,引发口语交际,体会思想感情。运用“自主、合作、探究”学习方式,理清写路,体会感情变化。
(三)情感、态度、价值观目标:
培养学生热爱北大荒,热爱大自然的情感;培养学生乐于合作,乐于探险究的学习态度。
[设计理念]
工具性与人文性是语文的基本特征,它们是不可分割的,它们相互依存,相得益彰。我们通过“读”与“说”的结合,让学生在具体的语言环境中学语言,在阅读理解中体验。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话,我们充分整合学生的知识经验和生活经验,唤起多种情感的共鸣,增加学生学语文、用语文的意识。
[设计特色]
1、以读为本,据学巧导。让学生充分地读,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到熏陶。
2、整体入手,披文入情。巩因旧知,抓住“景美”“物丰”两面三刀条主线,感悟草塘的可爱,帮助学生体会作者的情感变化。
[教学过程]
第一课时
一、检查预习情况
1、指名接力读课文,正音、读通顺。
2、交流课前收集的有关北大荒的资料。
二、初读课文,整体感知
1、师生共同制定本课的学习目标:
(1)课文写什么?
(2)作者是怎能样写的?
(3)这样写,作者是要表达什么样的思想感情?
2、循标自学,解决第一个目标
(1)学生自由读课文。
(2)同桌互相接力读课文,并互听、互评、互正。
(3)每一们同学想想课文主要讲什么,在小组里互相说一说,小组成员互相补充、纠正。
(4)大组交流,教师相机引导学生了解草塘的可爱体现在哪些方面?(景美、物丰)
3、自读课文,划出自己喜欢的语句,读一读,想一想,旁注上自己的体会,并试着把自己喜欢的语段背下来。
4、准备用自己喜欢的方式表达对北大荒的感受。(画、读、唱、写、说、演,自己准备,不做展示)
三、学习第一自然段,概括段意。
第二课时
一、复习导入,整体感知
1、回顾上节课的学习,说说草塘的可爱表现在哪些方面?(板书:景美物丰)
2、小组交流
师:同学们,上节课我们通过自读课文,划出自己喜欢的语句,读一读,想一想,在旁边写上自己人的体会,现在在小组里说给同学们听听。
二、披文入情,据学巧导
根据学生的汇报进行学文,程序设计如下:1、朗读体验,感受景美
学习草美
(1)精读,体会关键词句
(2)品读,读出美感
(比赛读、看视频配乐读、看画面想象读、齐读)
学习河美
(1)你读出什么来了?
(2)这部分的描写有没有值得你学习的地方?(引导学生感知排比句的好处:把话说得更具体、更充分,读起来有气势。再读,试背)
相机进行句式训练。
2、角色体验,认识物丰
(1)创设角色情境,引发学生口语介绍“棒打狍子”、“野鸡飞到饭锅里”。
(2)小结,存疑。
3、延续情境,体验物丰
师导语:听归听,我还是不全相信。谁再来说,帮我打消疑团。
(1)生读有关语段,师引导概括段意。
(2)引导体会作者情感。
(3)小结、释疑。
三、回归整体
1、总结板书,梳理情感变化。
2、升华文本情感:昔日北大荒,今日北大仓。
3、用自己喜欢的方式表达对北大荒的感受。
四、结课、作业
1、摘抄优美语句,选背语段。
2、阅读有关北大荒的书籍。
板书设计
景美
可爱的 不禁——不全信——不舍——不忍
草 塘
物丰 (见) (闻) (做)
教学目的:
1、了解北大荒草塘优美的景色和丰富的物产,培养热爱家乡,热爱自然的感情。
2、在品词析句中体会作者思想感情的变化。
3、有感情的朗读课文。
教学重点:了解北大荒草塘优美的景色和丰富的物产。
教学难点:“一切景语皆情语也”。引导学生在品词析句的过程中,体会作者思想感情的变化。
教学构想:
作者在描绘景物时,往往渗入自己的真情实感,景美和情美融合在一起,给人一种赏心悦目的感觉。所以我在教学时,按“整体——局部——整体”的顺序,从学生阅读兴趣点入手,步步深入,体会作者思想感情的变化。教学开始,(第一课时)先交流北大荒的有关资料,引发学生探究课文的兴趣,激发学生对美的追求;再引导学生自读理解,这篇课文作者从哪些方面描写了草塘的可爱?学生自读、讨论后交流,教师小结、补充:草塘的可爱可从以下两方面理解:一是景色秀丽,二是物产丰富。作者还用自己的亲身行动去体会了草塘的美与富。这样学生便对课文内容有了一个整体的认识。(第二课时)然后可引导学生找出自己最感兴趣的部分,有感情地朗读,并和同学相互交流自己的感受。对草塘美景,可以借助图片、录像和音乐激起学生的审美情趣,对于草塘的物产丰富,教师可指导学生自读自悟,体会情趣,指导学生从小丽的介绍去感受。最后再指导学生朗读全文,找出文中描写作者思想感情发生变化的语句,细细品读,体会作者的思想感情。
教学过程:
第二课时
一、复习导入。
二、精读课文,了解北大荒
(一)学习第二段
1、来到了草塘边上,作者看到了什么?(出示第五自然段)
两个学生读,老师范读,生自由读。(感知文本)
2、草塘给你留下了怎样的印象,你觉得这是一片怎样的草塘?(感悟文本)
3、在学生畅谈感受的过程中,师生对话,让学生把体会到的感受读出来。(品味语言)
如果学生读的不到位,引导想象:“置身于大海中”;品析:“赶”字(“赶”字突出了草塘涌起的波浪欢快、活跃、有节奏);引读:读出色彩的变化
4、谁愿意把草塘景色再一次呈现给大家。配乐朗读。(升华情感)
5、想不想看看草塘?(看课件)
6、此时你最想说的、最想做的是什么?现在置身于草塘中的作者也抑制不住自己的感情,他有什么表现?
7、让我们也和作者一起,看看这让人又惊又喜的草塘。(迸发情感)
过渡:听了这赞叹,小丽别提有多得意了,可她还说作者来的不是时候,要是春天和冬天来草塘就能看到另一番景象了,那就是——(投影出示句子:棒打狍子瓢舀鱼,野鸡飞到饭锅里。)
(二)学习第三段
1、激趣:你们相信吗?那就让最了解北大荒草塘的小丽来给我们讲一讲。谁愿意当小丽,先来交流一下,然后把你最感兴趣的一件事介绍给大家?(引导学生体会小丽的自豪)
2、分角色朗读(师扮演作者,让学生推荐一个人扮演小丽,师生合作读)
3、你能想像小丽舀鱼的情景吗?拿起你的笔写一写。
过渡:其实作者也没白来一趟,他就亲自去抓鱼了。
4、学生读14自然段
你觉得他读的怎么样?(学生评价)
引导品析“惊叫”
惊叫是什么意思?
我为什么惊叫?(鱼多)你是从哪看出来的?
找几个同学分别读这句话,齐读
还记得作者见到草塘美景时有什么表现?和前面的“情不自禁的说”对比读
(在对比中体会作者感情的变化。)
(三)学习第四段
1、过渡:这么多鱼从哪来的呢?
2、品味河景(播放录象):师配乐范读18、19自然段
3、你喜欢这条小河吗?谁能把你对它的喜爱读出来?(引读,指名读)
4、此时,你的脑海中出现了什么样的画面?
5、体会作者感情:我们已经陶醉其中了,作者更是舍不得破坏这一幅美好的画卷了。可见此时他已经——(学生自由谈)
三、回到整体,再读课文,体会作者感情变化过程。
1、作者的感情有哪些变化?
2、为什么作者的感情有如此巨大的变化?
四、总结
如今的草塘变得更美丽更富饶了,想去看看吗?请到网上去看看吧,网址是。
之一
卢云珠
一、教学要求:
1、了解草塘景色优美、物产丰富,是个可爱的地方,学习北大荒人热爱北大荒的思想感情。
2、学习抓住事物特点观察的方法,按事情经过给课文分段,讲述段落大意。
3、学习生字、新词。
二、教学重点、难点:
体会作者思想感情的变化。
三、教学准备:
学生:学生自学生字、词语,读通课文。查找北大荒的相关资料。
老师:多媒体课件。
四、教学时间:两课时
一、课前预习检查。
1板书课题,齐读课题。
2师:同学们预习了课文后,你知道草塘在哪儿吗?
(北大荒)
3听到“北大荒”这个词,你有什么感想?
4谁能在中国地图上快速找到北大荒的位置?
(一生找)你是怎么知道的?
5还有谁知道北大荒的其他情况?(如:气候、特产)你是怎么知道的?
6小结学习方法:刚才这两位同学通过上网(或向别人打听)的方式来学习,真有办法,真不错。
二、整体感知课文。
1课文是怎样给我们介绍北大荒草塘的可爱的呢?请大家用自己喜欢的方式自由读课文。
2读了课文后,你觉得这个草塘怎么样?(大、美)
3现在请大家快速地浏览课文,找出你最喜欢的句子划下来读一读。(学生自由读,教师巡视)
4谁愿意把自己最喜欢的那句话读出来?
(生:“这么大这么美……”)为什么喜欢?
(生:“清凌凌”句)为什么喜欢?
(生:“棒打狍子……”)为什么喜欢?
……
5(过渡)看来,课文是通过写草塘的景色优美、物产丰富(边总结边板书)来写草塘的可爱,下面,我们就一起去看看草塘的美丽风光。
三、精读重点句段。
A、
1出示“草塘”课件,师随音乐范读:“这么大这么美……”
2欣赏了草塘风光,你觉得草塘怎样?(美)下面请看课文第五段,找出你认为最美的句子。
如:(1)句中:
a、即(先让一学生找读)你从这句话中体会到什么?(大)你从哪儿体会到“大”的?(…大海…)你是怎样把草塘的“大”读出来的?(再请读)
b、学生评议该生读书情况。
c、再鼓励1—2名学生读及时予以表扬。
如:(2)句中:
a、(先让一生找读)
b、读得真好,请大家再看这句话,你认为这句话中哪些词语用得好,你最欣赏?为什么?小组内交流一下。
c、相机理解“欢笑”“翻滚”“赶着”。
如:(3)句中:
a、找读
b、理解色彩美,板书:绿
3看了这么美的草塘,你会情不自禁地发出怎样的感叹?(自由说)下面请大家在乐曲声中美美地读这段话。(学生齐读)
B
1请大家继续欣赏草塘的风光。(看小河课件,一学生伴读)
2学生评议(师及时给予表扬。)
3用自己的方式读书或背书。
4请一生试背,介绍背书方法。可鼓励:你的背书方法真好,值得大家推广。
C(过渡:在课文中,不仅介绍了茶汤美丽的风景,还介绍了草塘丰富的物产。)
1课文中有一句话,仅仅十四个字就充分说出北大荒的物产丰富,找到了吗?(棒打……)
2(生齐读)这句话介绍北大荒的什么特产?(板书)
3你是怎样理解这句话的?
四、情境对话。
A、师:可爱的草塘不仅景色优美,而且物产丰富,吸引了大批大批的游客前来观光旅游,现在我就是其中的一位游客,刚才在导游小丽的带领下,尽情欣赏了草塘的美丽风光,假如你就是那个能说会道的导游小丽,你打算怎样向我介绍你们家乡的特产?谁想当导游小丽?要想当导游就得将解说词准备好,解说词在哪儿?(书上)好,下面就请同学们在书上找,认真读,准备解说词。
(学生准备)
师:谁准备好了?(点一生上)小丽呀,谢谢你带我去饱览了草塘的美丽风光,真是太美了!我明天就要回湖北黄石了,想带点这里的特产回去,你给我介绍一下好吗?(引出介绍“春天”一段)
师:“春天是好,到了冬天,零下30多度,冻得人不敢出屋。”
(生介绍“冬天”一段)
师:那你说说,现在有什么好?
(生介绍小河里的鱼)……
B、学生评议。
五、小结课文。
1学习课文,你有什么收获?
2北大荒原来是一片荒凉,北大荒人用勤劳的双手把它建设成风景优美,物产丰富的地方,作为一个北大荒人,小丽热爱自己的家乡,她为家乡感到无比的自豪。同学们,我们也有自己的家乡,你了解自己的家乡吗?课后请大家采用多种方式搜集与家乡相关的资料,下节课,我们再进行交流。
附板书:
20 可爱的草塘
风景优美:大、绿
物产丰富:狍子、鱼、野鸡
教学目标:
1、学会本课生字生词。
2、有情感的朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
3、理解问中含义深刻的句子,体会课文表达的思想情感。
4、了解北大荒的可爱培养学生热爱家乡,热爱大自然的感情。
教学重点: 感受草塘的可爱,体会作者的情感变化。
教学准备: 草塘风光课件,北大荒的有关资料。
教学过程 :
一、激qing导入,揭示课题。
通过了解,老师知道你们都非常喜欢旅游,随着课文的学习,我们领略了一碧千里的草原,畅游了气势雄伟的三峡、欣赏了迷人的张家界、大自然真是一位了不起的画家,它为我们描述了一幅幅美丽的画卷。
今天。老师带你们去一个特殊的地方 -----(齐读课题)“可爱的草塘”,进行一次愉快的草塘之旅。
二、以亲切平和的语气与学生商量,让学生选择自己喜欢的旅行方式。
1、我们可以从哪些方面入手去学习《可爱的草塘》这篇课文呢?我想先听听同学们的意见。
让学生自由说。
2、假如我们从从重点句入手的话,你认为可以选择哪些重点句呢?请同学们速读课文,用“——”勾画出文中的重点句。
⑴ 学生自由速度课文,勾画重点句子。
⑵ 指名回答。
3、在这些重点句中,你最喜欢的是哪一句?(根据学生选择灵活学习课文)[景美、物丰]
[方案一]:选择物产丰富部分
三、以自读自悟的学习方式,紧扣俗语去感受“物产丰富”。
㈠ 初读俗语。(点击课件“棒打狍子瓢舀鱼,野鸡飞到饭锅里。”)
1、请同学们一起读读这句俗语好吗?(生齐读)
2、谁来说一说:初读了这句俗语后,你感受到些什么呢?
㈡ 细读俗语。
1、师:刚才,同学们各抒己见,从不同的方面谈了自己初读俗语的感受。实际上,课文围绕俗语还讲了许多趣事呢?,我相信,只要同学们仔细去品读课文,对这句俗语还会有更深刻的感受!那么,还可以从哪些方面去深入理解这句俗语呢?同学们可以联系过去的学习经验谈一点学习建议呢?(生自由回答)
2、方法都很好,为了让同学更深入地学习,老师也给大家推荐一些方法:你可以当导游,讲一讲最感兴趣的一件事。你可以选择最喜欢的几处“对话”读读。
点击课件:
棒打狍子瓢舀鱼,野鸡飞到饭锅里。
学习建议:以小组为单位,选择下面你们最感兴趣的一项内容,运用你们最喜欢的学习方式,围绕俗语合作学习课文“ 7—17”自然段:
◇抓住重点词句
◇利用收集的资料
◇讨论提出的问题
◇讲述有趣的故事
◇朗读喜欢的“对话”
◇以导游的身份介绍……
1、下面,请围绕这句俗语,以小组为单位,选择你最感兴趣的一项内容,运用你最喜欢的学习方式,合作学习课文“7—17”自然段。请组长注意组织和分工。呆会儿我们比比,看哪一个小组对这句俗语的理解更全面,更深刻。好,开始吧!(生分组合作学习3分钟左右,教师下位巡视、检查、指导。)
2、下面请同学们来汇报一下你们刚才合作学习的情况,可以一个同学汇报。(各小组成员汇报,师可以及时的表扬及纠正)
3、老师课前也查阅了一些资料,请看大屏幕,这是卢老师从网上下载的有关北大荒的有关北大荒物产的画面,你能用一句话谈谈你的感受吗?(生自由谈感受)
4、同学们围绕这句俗语谈了这么多认识和感受。那么,怎样把你们的认识和感受通过朗读表现出来呢,哪位同学愿意来试一试?
〈 1〉指名读。
〈 2〉齐读。
5、从同学们刚才的发言和朗读声中,我已经感受到一句短短的俗语,既给课文增添了无穷的情趣,也给我们带来了无尽的遐思和美妙的感受!俗语是浓缩了的精华,是句子中的精品,既通俗、又幽默。同学们还知道哪些俗语,能给大家介绍介绍吗?
指名学生说俗语。
6、卢老师也想给大家介绍两句俗语,可以吗?
(点击课件)一起读读好吗?
(生齐读)耳听为虚,眼见为实。上有天堂,下有苏杭。
7、第二句是讲“苏杭”像天堂一样,要是我们说“草塘”也像天堂一样,该怎么说呢?(上有天堂,下有草塘),请同学们一起响亮地读一遍。(生齐读)
四以边看边读的“旅游”形式,充满激qing地欣赏“优美景色”。
㈠ 学习写草塘美景的句子。
同学们,看一看像天堂一样美丽的草塘吧。(点击课件:草塘美景图:放《渔舟唱晚》的琵琶曲)
1、看了像天堂一样美丽的草塘,你想说点什么呢?(生畅所欲言,表达感受)
2、你们的发言充满了诗意,也像草塘一样美。下面,请同学们快速浏览课文;找出课文中直接写草塘景色优美的段落。(师板书:景色优美)生朗读,师巡视。
3、谁能说说写草塘景色优美的是哪些自然段?(5自然段,18自然段)
4、好,我们先学习5自然段!(点击课件:“这么大这么美、跟蓝天相接。”)
5、请同学们自己读一读这段话,边读边体会:哪些词语或句子写得特别的美?
生自由读。
指名汇报:你认为哪些词语或句子写得特别的美呢?
相机指导朗读。(指名配音读、示范读、齐读)
㈡ 学习写小河美景的句子。
1、听了同学们声情并茂的朗读,我仿佛真的来到了美丽的草塘,我仿佛看到了“天苍苍,野茫茫,风吹草低—“现池塘”的美好画面。(停一停)(非常兴奋地)同学们快看哪,在那茫茫的草塘上出现了一条清凌凌的小河。(点击课件:“啊!、更白了。)师配乐读”,看了这如诗如画的美景,听了老师的朗读,此时此刻,你最想说什么呢?
生自由叙说。
2、这样吧,同学们,让我们一起带着自己的感情读一读这段话吧,注意读轻一点,别破坏了这幅美好的画卷。(生配乐齐读)
五、用最喜欢的形式畅谈“旅行”感受,愉快地结束“草塘之旅“。
1、同学们,时间不早了,我们这次愉快的旅行也该结束了。在我们即将离开这片可爱的草塘的时候,同学们一定有许许多多的感受要告诉朋友,告诉亲人,告诉今天在坐的老师们。好,那就在卢老师课前发给你的纸上(点击课件:编写俗语,写点感受,设计一句广告词,当然,你可以写一篇小文,作一首小诗,画一幅小画,谱一支小曲、)同学们,赶快动笔吧,卢老师和你们比比赛。(生动笔写)
2、好,我们先来看看同学们的作品!
投影展示学生作品 .
3、老师这儿也有一首小诗.(点击课件)
可爱的草塘 茫茫草原绿浪涌,
春夏两季趣无穷。
景美物丰惹人恋,
小河奇景留心中。
这首小诗 ,共28个汉字,写出了草塘的可爱,也写出了我们对北大荒的热爱.同学们,让我们饱含深情,齐读小诗,来结束我们今天这次愉快的旅行,好吗?
生 :(配乐齐读小诗)
4、同学们,这篇课文描述的还是五、六十年代的情况呢!今天的草塘变得更美丽,更可爱了.同学们去看看吗?
请到网上去看吧 ,网址是(点击课件:)
目的要求
1、了解北大荒草塘的美丽景色、丰富物产,激发学生热爱祖国、建设祖国的思想感情。
2、练习理清课文的条理。
3、学习本课生字、新词。
4、有感情的朗读课文,并背诵部分段落。
教学重点
1、了解北大荒草塘的美丽景色、丰富物产。
2、练习理清课文的条理。
教学难点 练习理清课文的条理。
教具学具 自制幻灯片鹏博士软件多媒体
教学过程
第一课时
一、复习导入 。
1、指名背诵去双龙洞的路上的景色、从外洞到内洞的特点。
2、指名说说《记金华的双龙洞》是按什么顺序写的。
二、检查预习。
1、本文写了什么地方的景物?对于北大荒,你了解哪些?
2、课文写了北大荒的什么?
3、出示幻灯片,检查字词读音。
三、再读课文,给课文分段。
1、学生自己练习,给课文分段。
2、讨论课文的分段。
四、指名逐段朗读,并说一说主要内容。
五、复习部分生字。
六、布置作业 :
读读课文,想一想草塘的可爱体现在什么地方。
第二课时
一、指名分段朗读课文。
二、说说草塘的可爱体现在什么地方。
三、体会在草塘边上看到的美丽景色。
1、指名读读"说走就走---茫茫的跟蓝天相接"。
2、这一段中,哪句写了草塘的美?
3、从这三句话中,你体会到的哪些特点?
讨论分析。
4、有感情的朗读本段。
四、体会小丽介绍的草塘的春、冬两季的特有景象。
1、请两名同学朗读小丽和我的对话。
2、小丽介绍了哪两件事情?
3、练习有感情的朗读。
五、体会草塘刀映在河里的美景。
1、自由朗读"我举目四望--显得更白了"。
2、多媒体显示思考练习四第二题。
3、体会美景。
六、练习背诵。
第三课时
一、检查背诵。
二、体会我思想感情的变化。
1、提出要求。这篇是按事情的经过叙述的,在事情的发展的过程中,我的思想感情也在一步一步的发生变化,你们能把我们思想感情的线索理出来吗?
2、学生自学思考,同桌互相讨论。
3、集体讨论。
三、复习部分生字。
四、完成读读写写练习。
五、布置作业 。
1、准备听写生字。
2、预习《预习中国石》。
板书设计 :
13 可爱的草塘
大
草塘 景色优美
绿
小河 清
逮野鸡 追狍子 逮鱼 物产丰富
佚名
北大荒,一幅迷人的画卷。
北大荒,一首唱不完的情歌。
《可爱的草塘》这篇课文(六年制小语课本第22课)犹如一幅格调清新、淡雅的水彩画。作者笔端饱蘸深情,按事情发展顺序,为我们描绘出北大荒中一处草塘的旖旎风光。结构完整,层次清晰,寓情于景,写景抒情,生动感人。这也正是本文的突出特点。
我国近代文人王国维在《人间词话》中说:“一切景语皆情语也。”此语极妙。他精辟地指出了写景的目的,阐明了情与景的关系。我们在教学写景状物的文章时,必须强调并使学生理解这一点,引导他们学会分析写景的句子,在认真分析的过程中,去体会作者的思想感情。
这篇课文是以“生怕弄坏了这一幅美好的画卷”作结。这句话既是作者内心真情的表白,也是全文的画龙点睛之笔。本文教学可引导学生利用文章尾句,反顾全文,加深理解文章思路,体会作者内心情感变化的始末。
在指导学生学习新课时,先出示自学问题:文章结尾“生怕弄坏了这一幅美好的画卷”这句话是什么意思。指导学生初读课文。
由激发学习兴趣开始,探索文章基本思路,培养学生由热爱草塘,升华为热爱家乡、热爱边疆、热爱祖国的思想情感。
在学生感知课文内容的基础上,从“破题”开始,经过议论认识了“草塘”是中心词,“可爱”是关键词。教师紧紧抓住中心词,指导学生边读课文,边划出有关词句,组织学生讨论:
1.作者为什么“生怕弄坏了这一幅美好的画卷”呢?(学生答:草塘可爱……)
2.草塘的景色是什么样儿的?文中哪些地方进行了直接描写?
(板书:大,大海,茫茫;美,绿草、清水、蓝天、白云、画卷)
3.北大荒好,哪儿也比不上,小丽怎样夸耀它?
(板书:富,棒打狍子瓢舀鱼、野鸡飞到饭锅里)
4.你觉得草塘可爱吗?为什么?
让学生有感情地朗读“这么大,这么美的草塘……”及“我举目四望……”两小节,同时告诉学生用“——”和“分别画出静态描写和动态描写部分,背诵“我举目四望……”一小节,体会最后一句“生怕弄坏了这一幅美好的画卷”的含义和作用。
设计这一教学过程 的目的是:指导学生对文章由整体到部分的理解,再回到对课文的整体认识上来。通过学生自学、讨论,教师启发精讲,使学生认识到作者是按照事情的起因、经过、结果的顺序来写这篇文章的,文章的段落层次与事件的发展过程是一致的,这便是我们通常说的记事的“顺序法”。作者对草塘景物描写,不只是自然景观的机械反映,作者在围绕中心词——草塘,按大、美、富的顺序,描绘出美丽的草塘景色之后,情不自禁地发出“生怕弄坏了这一幅美好的画卷”的赞叹,抒发了作者对北大荒的眷恋之情。这一过程的设计,不仅使学生加深了对文章中心思想的理解,更重要的是学生学会了如何分析写景的句子,并在分析的过程中与作者的思想感情产生了共鸣。
当课堂学习气氛达到高潮时,教师号召学生打开记忆仓库,把平时观察到的景物,按“顺序法”口述一篇作文,要求是:你认为家乡哪一处景物最可爱,按一定顺序说出真实感受,题目自拟。我让学生先分组口述,然后推选代表上前面来说。
教学目标
1、抓住文中含义深刻的句子,体会课文表达的思想感情,理解课文内容。
2、背诵自己喜欢的段落。
3、继续培养学生的速读能力。
4、培养学生观察、表达、联想能力,使学生观察有序、表达得法、联想丰富。
5、培养学生有感情地朗读课文的能力。
6、了解北大荒的可爱,培养学生热爱家乡,热爱自然的感情。
7、培养学生具有创新胆魄,敢于发表与众不同之见解,善于从不同的角度思考问题、回答问题。
教学重点《 可爱的草塘》教学设计
感受草塘的物产丰富,体会作者的情感变化。
教学过程
一、复习旧课
1、复习旧课
问:昨天我们到草塘走了一遭,大家觉得可爱吗?(可爱)
课文从哪几个方面表现了草塘的可爱?
板书:
大
景色优美 绿
奇
可爱的草塘
物产丰富
2、问:“我”初到北大荒的时候,心情是怎样的?(没意思)
当小丽带“我”走进草塘,让“我”亲身体会草塘的美景时,“我”不禁发出感慨:“这草塘真美啊!”这说明了他对草塘的赞美。
姐夫对草塘的赞叹,让小丽无比的自豪。他便打开话匣子,滔滔不绝的向“我”介绍起北大荒丰富的物产来。她介绍了哪些物产呢?让我们带着问题走进课文,去体会北大荒的富饶。同时,我们还要注意“我”的情感又有了哪些变化?
二、自读课文,了解物丰
请同学们打开课文,自由读课文7—17自然段,看看草塘有哪些物产?
三、全班交流
1、介绍了哪些物产?(狍子、鱼、野鸡)
2、文中那句话概括了物产丰富?(“棒打狍子瓢舀鱼,野鸡飞到饭锅里。”)
3、看到这句俗语,我们会产生哪些问题呢?
期待回答:为什么用瓢子就能舀到鱼?为什么用棒子就能打到狍子?为什么野鸡会飞到饭锅里?
4、集体讨论,得出:是因为鱼多、狍子多、野鸡多。
5、这是小丽给“我”讲的棒打狍子、瓢舀鱼和野鸡飞到饭锅里三件有趣的事。老师希望同学们能以故事的形式来表现这三件有趣的事。现在四人小组商量讨论怎样来讲。
6、学生表演、结合课文点评。
四、学习第十一段
1、刚才我们讲的故事是小丽对“我”讲的,是“我”耳闻的事情。俗话说:”耳听为虚,眼见为实”,“百闻不如一见”,“我”亲身体会了哪件事?(鱼多)
2、第几自然段讲了这件事?(14)
齐读第14自然段,找出文中体现鱼多的词语
挤挤挨挨 一条又一条 不住 满了
3、篮子都装满了鱼,该上岸了。“我”舍得上岸吗?他是怎样上岸的?(恋恋不舍)
这说明了“我“对草塘的情感发生了怎样的变化? (喜爱)
4、这么多鱼,是从哪来的呀?(小河)
五、学习最后一段
“我”看到小河,想做什么?他做了吗?为什么?(进入最后一段)
说明了“我“深深地爱上了草塘,爱上了北大荒。
六、课外拓展
1、同学们,北大荒项开发旅游业,我们怎样给他们做宣传呢?(写广告)
2、交流广告
《 可爱的草塘》教学设计
3、光有广告词,不够形象,应该还有海报,这样的宣传才到位。请大家拿起手中的画笔,描绘我们美丽的草塘。
4、交流画。
七、小结
北大荒之旅就要结束了,这里,老师想用一首诗来结束我们的旅程
可爱的草塘
茫茫草塘绿浪涌,
春冬两季趣无穷。
景美物丰惹人恋,
小河奇景心中留。
北大荒,一幅迷人的画卷。
北大荒,一首唱不完的情歌。
《可爱的草塘》这篇课文(六年制小语课本第22课)犹如一幅格调清新、淡雅的水彩画。作者笔端饱蘸深情,按事情发展顺序,为我们描绘出北大荒中一处草塘的旖旎风光。结构完整,层次清晰,寓情于景,写景抒情,生动感人。这也正是本文的突出特点。
我国近代文人王国维在《人间词话》中说:“一切景语皆情语也。”此语极妙。他精辟地指出了写景的目的,阐明了情与景的关系。我们在教学写景状物的文章时,必须强调并使学生理解这一点,引导他们学会分析写景的句子,在认真分析的过程中,去体会作者的思想感情。
这篇课文是以“生怕弄坏了这一幅美好的画卷”作结。这句话既是作者内心真情的表白,也是全文的画龙点睛之笔。本文教学可引导学生利用文章尾句,反顾全文,加深理解文章思路,体会作者内心情感变化的始末。
在指导学生学习新课时,先出示自学问题:文章结尾“生怕弄坏了这一幅美好的画卷”这句话是什么意思。指导学生初读课文。
由激发学习兴趣开始,探索文章基本思路,培养学生由热爱草塘,升华为热爱家乡、热爱边疆、热爱祖国的思想情感。
在学生感知课文内容的基础上,从“破题”开始,经过议论认识了“草塘”是中心词,“可爱”是关键词。教师紧紧抓住中心词,指导学生边读课文,边划出有关词句,组织学生讨论:
1.作者为什么“生怕弄坏了这一幅美好的画卷”呢?(学生答:草塘可爱……)
2.草塘的景色是什么样儿的?文中哪些地方进行了直接描写?
(板书:大,大海,茫茫;美,绿草、清水、蓝天、白云、画卷)
3.北大荒好,哪儿也比不上,小丽怎样夸耀它?
(板书:富,棒打狍子瓢舀鱼、野鸡飞到饭锅里)
4.你觉得草塘可爱吗?为什么?
让学生有感情地朗读“这么大,这么美的草塘……”及“我举目四望……”两小节,同时告诉学生用“——”和“分别画出静态描写和动态描写部分,背诵“我举目四望……”一小节,体会最后一句“生怕弄坏了这一幅美好的画卷”的含义和作用。
设计这一教学过程的目的是:指导学生对文章由整体到部分的理解,再回到对课文的整体认识上来。通过学生自学、讨论,教师启发精讲,使学生认识到作者是按照事情的起因、经过、结果的顺序来写这篇文章的,文章的段落层次与事件的发展过程是一致的,这便是我们通常说的记事的“顺序法”。作者对草塘景物描写,不只是自然景观的机械反映,作者在围绕中心词——草塘,按大、美、富的顺序,描绘出美丽的草塘景色之后,情不自禁地发出“生怕弄坏了这一幅美好的画卷”的赞叹,抒发了作者对北大荒的眷恋之情。这一过程的设计,不仅使学生加深了对文章中心思想的理解,更重要的是学生学会了如何分析写景的句子,并在分析的过程中与作者的思想感情产生了共鸣。
当课堂学习气氛达到高潮时,教师号召学生打开记忆仓库,把平时观察到的景物,按“顺序法”口述一篇作文,要求是:你认为家乡哪一处景物最可爱,按一定顺序说出真实感受,题目自拟。我让学生先分组口述,然后推选代表上前面来说。
【教学理念】以学生自读自议为主线,读中激qing,读中悟理。
【教学目标】
1、了解北大荒草塘的美丽景色、丰富物产,激发学生热爱祖国、建设祖国的思想感情。
2、培养学生自读自悟、反复体会课文中重点句子的思想感情的能力和口语交际能力。
3、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的片段。
【教学重、难点】通过对北大荒草塘之美丽富饶的感悟,体会作者思想感情的变化。
【教学准备】cai课件
【教学流程】
一、复习导入
1.孩子们,这节课我们继续走进北大荒,走进——(生:“可爱的草塘”,师同时手指板书的课题。)
那你们说说,草塘的可爱表现在哪些方面?(生:“景色优美、物产丰富”,师板书:“景美”、“物丰”。)
2.草塘景色优美,孩子们,你们看见过草塘美景吗?咱们去看看——
二、欣赏优美景色
●感悟“草塘美景”
1.(课件展示“草塘美景”)师配乐诵读“这么大这么美的草塘……茫茫的跟蓝天相接。”生边听边欣赏和领悟这部分内容。
2.欣赏着草塘美景,作者情不自禁地赞美,他是怎么说的呢?请孩子们打开课本,默读课文有关段落,找一找这句话。(“这草塘真美啊!”)孩子们,你们找的是这句话吗?来,咱们齐读这句话——
3.草塘景美,美在哪儿呢?这样吧,请孩子们自由地读读课文描写草塘景美的段落,勾画、圈点出你认为写得最美的句子或词语,多读几遍,反复地体会体会,也可以把你的体会批注在句子旁边。好,孩子们,自由地读一读吧!
(生充分准备,相互交流。)
4.(点击课件:“这么大这么美的草塘……跟蓝天相接。”)
刚才我看孩子们勾的都是这些句子,那你认为哪个地方写得最美?从中体会到了什么?来,说说自己的理解:
“这么大这么美的草塘……大海中一样。”
(草塘大得像茫茫大海,还很美。)
“浪花翠绿翠绿的……涌向远方。”
当一个孩子说出这句话及体会时,出示这句话的课件且师导:刚才我看很多孩子都勾了这句话,说明你们都很喜欢它,是吗?那还有没有不同的感受?(尽可能导出:色彩美;有阳光的照射,充满旺盛的生命力;写出了草塘的动态美;可看出作者的欢快心情……)相机让一个说得好的孩子带着自己的体会读一遍,再让大家“欢笑”着齐读一遍(若孩子们体会得不好,齐读后可导:听了孩子们的朗读,我仿佛看到了在阳光的照耀下,草塘充满了旺盛的生命力。一阵微风吹来,芦苇和蒲草就跟人一样欢笑着、翻滚着,多美的景色啊!)
“仔细瞧那浪花……蓝天相接。”
(近处的鲜绿,远的翠绿,再远的墨绿,一层深过一层,草塘颜色美得多有层次啊!“茫茫”还可看出草塘的辽阔。)你能把你的感受从朗读中表现出来吗?——点评:你读得很有层次,最后还有点茫茫的感觉。
5.孩子们,这段话写得多美啊!想不想连起来品读品读?想读的站起来一起读一读。
6.是啊,欣赏着这么大这么美的草塘景色,难怪作者会情不自禁地说:“这——
(生:“草塘真美啊!”)
这也正是我们发自内心的赞美——
(生:“这草塘真美啊!”)
7.孩子们,都把书拿起来,让我们一起读一读课文5、6自然段,一起走进美丽的草塘去吧!——“说走就走”准备起——(配乐齐读。)
●领略“小河风光”
1.“这草塘真美啊!”课文中还有哪个地方写了“景色优美”?找找看——(生读。)
2.让我们和作者一起去欣赏这清凌凌的小河吧——(课件展示:“小河图”及旁白“啊……显得更白了。”)
3.看孩子们现在的表情,个个都那么惊喜!(课件:“啊……显得更白了。”)那让我们一起深情地读一读这段话。
4.刚才,孩子们读得多动情呀!一定被这优美的景色所迷住了吧!那就让我们把它久久地留在记忆里。自由地、有感情地读读这个片段,你可以坐着读,可以站起来读,可以找好伙伴一起读,还可以请老师和你一起读,总之,你想怎么读就怎么读。看哪些孩子能在较短的时间内把这段话背下来。(生自由畅读。)
5.能背的背一背,还不太熟悉的孩子可以看着书读一读。
三、畅谈“物产丰富”
1.是啊,草塘景色如诗如画,美不胜收!孩子们,草塘的可爱除了“景色优美”,还有——(生:“物产丰富。”)
下边,请孩子们快速地浏览课文“7——17”自然段,找找哪句话最能概括地写出草塘的“物产丰富”?(生读俗语,同时点击课件:“棒打狍子瓢舀鱼,野鸡飞到饭锅里。”)这是句俗语,让我们跟北大荒人一起自豪地读一读这句话。
2.初读了这句俗语后,你感受到些什么呢?(生谈感受。)
3.刚才,同学们各抒己见,从不同的方面谈了自己初读俗语的感受,实际上,课文围绕俗语还讲述了许多趣事来表现北大荒的“物产丰富”!为了更好地学习课文7——17自然段,深入理解“物产丰富”,下边,老师推荐几种方法给大家:
4.(点击课件:棒打狍子瓢舀鱼,野鸡飞到饭锅里。
学习建议:围绕这句俗语,以小组为单位,运用下面你们最喜欢的学习方式,选择课文“7——17”自然段中你们最感兴趣的一项内容进行合作学习:
○抓重点词句理解
○朗读喜欢的对话
○联系实际谈体会
○利用资料谈感受
○扮演导游讲趣事)
请组长注意组织和分工,好,开始吧!
5.下面请同学们来汇报一下你们刚才合作学习的情况。好,哪一个小组愿意先来汇报。
(小组汇报。)
6.从孩子们刚才的发言和朗读声中,我深深地知道:哪怕是天寒地冻的冬天,这儿也可逮野鸡、追狍子,充满了无穷的乐趣。现在,作者又亲自逮起鱼来,你们说,他还舍不舍得离开这儿?——是啊,恋恋不舍,充满了无限的爱!(板书:恋恋不舍。)
7.请孩子们拿起书来,让我们饱含深情地齐读课文最后自然段。
是啊,亲眼目睹这优美的景色,耳闻亲临这富饶的物产(或串:“茫茫草塘绿浪涌,景美物丰趣无穷,小河奇景留心中。”)你让作者怎能不陶醉?你让我们怎能不陶醉?作者饱含着惊异和赞美,满怀对北大荒无限爱恋的炙热情感,借景抒情,写下了这篇脍炙人口的抒情散文——(生:“可爱的草塘。”)
四、拓展
1.其实,除了草塘以外,北大荒还有很多可爱的地方,请看——(课件展示:北大荒的资料图片。旁白:那云雾弥漫的北大荒,就像瑶池仙景一般。看啊,那茂密的森林,那辽阔的草原……孩子们,这些花儿漂不漂亮?多美的几乎叫不出名字的花儿竞相绽放!还有欢腾的芦苇,翩翩起舞、翱翔自在的鸟儿。看啊——雪花飘飘,雪花飞舞,俨然给大地披上了一件圣洁的纱衣……)
2.孩子们,看了这一幅幅精美的画面,你难道不想说点什么吗?(生畅谈。)
是啊,不但景色优美,而且物产丰富,的确堪称——(生:“可爱的草塘。”)不过,这些都是五、六十年代的情景了。
3.(课件:可惜的是——在特定的历史背景下,由于人们对北大荒的开垦,如今的北大荒虽然早已变成了米粮仓。但是“可爱的草塘”却遭到了灭顶之灾,生态环境普遍恶化。据报载:20世纪50年代以前,三江平原还蒙着处女湿地的面纱,但到了70年代末,湿地面积由当初占平原面积的88.4%锐减到47%,“棒打狍子瓢舀鱼,野鸡飞到饭锅里”从此成为历史余韵……)
孩子们,面对这样的情况,你一定有太多的感受想表达吧!把你的想法写在纸上,待会儿再交流交流。(可直接说,不写。)
4.交流。
(可能点评的语句:你的心情老师完全能够理解。不过,那时候我们国家刚解放不久,人们的温饱都难以解决,党中央决定“开垦北大荒”,才使人们填饱了肚子,建设成了今天这强大的中国啊!孩子,你理解当时的苦衷吗?——对,现在党中央决定“退耕还林”就是要有计划地将开垦过度的耕地还原成森林——可以告诉你们,从2001年起,黑龙江省委、省政府就决定停止对北大荒的开垦,实施“退耕还林”!——是啊,他给我们提出了一个多么严肃的话题,人的生存和环境的保护,到底谁更重要,怎样才能和谐地发展,需要我们在座的每一个人深思啊!)
【板书设计】
可爱的草塘
景美
恋恋不舍
物丰
一、教材分析
记叙了北大荒草塘的美丽可爱,赞扬了北大荒水草肥美、物产丰富,表达了作者对祖国河山的热爱。
按照事情发展的顺序记叙了四部分内容。先讲“我”初到北大荒感到不习惯;接着讲“我”在草塘边上看到的美丽景色;再讲小丽向“我”介绍春、冬两季草塘丰富的物产;最后讲“我”在水泡子里逮鱼和看到草塘倒映在河水里的美景。本文在表达方面有两个特点:一是采用直接描写与抒情相结合的方法;二是采用人物对话与讲述相结合的方法。
二、教学目标
1、 学会本课生字新词。有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
2、 了解北大荒草塘的优美景色、丰富物产,体会草塘的可爱。继续培养快速阅读课文能力。
三、教学重点了解草塘的优美景色和丰富物产,体会草塘的可爱;体会课文的一些表达方法。
四、教学准备
学生准备:查阅有关北大荒的资料。
教师准备:有关北大荒草塘的录像。
教学过程:
一、导入新课
这节课我们学习选读课文《可爱的草塘》。齐读课题。
草塘在哪儿?(北大荒)这草塘究竟有哪些可爱的地方呢?
这节课,就让我们一起跟随作者到北大荒的草塘去走一走,看一看、感受感受吧!
二、谈草塘的整体印象
同学们预习了课文,谁来说说草塘给你留下了怎样的整体印象。
教师随机板书:景美
物丰
三、赏读课文,具体感受草塘的“可爱”
1、过渡:正如同学们所说,北大荒的草塘景色优美、物产丰富,的确是个可爱的地方。现在请大家快速浏览全文,把能体现草塘的可爱的语句找出来读一读,充分地体会。
2、学生读课文,做批画。
3、学生汇报。
(一)草塘美景部分(课文第五小节)
1、品读句子,感悟草塘之美。
教师引导:你从课文哪些对草塘景色的描写中感受到草塘可爱的?出示投影:第五段
把你找出的句子读一读。
a这么大这么美的草塘,我还是第一次看到,走了进去就像置身于大海中一样,浪花翠绿翠绿的,绿得发光,绿得鲜亮,欢笑着,翻滚着,一层赶着一层涌向远方。
教师引导:能谈谈你的感受吗?(让学生充分读自己喜欢的地方,谈自己的感受)
如果你当时也跟作者一起看到了这样的草塘,你的心情会怎样?你能带上你的心情读读这句吗?(指名读、评读。重点指导读好“这么”、“大海”、教师范读“欢笑着,翻滚着,一层赶着一层涌向远方,读出动感、节奏感)
b、仔细瞧那浪花,近处的呈鲜绿色,远一点的呈翠绿色,再远的呈墨绿色,一层又一层,茫茫的连成一片,跟蓝天相接。
教师引导:你还从哪儿感受到草塘很大很美的?(茫茫、绿的颜色丰富、有层次)
男女生轮读。
教师小结:你们看,作者观察多细致啊!写得如此生动形象。作者抓住了这一色彩的微妙变化把草塘的整体展现在我们的眼前,组成了草塘那特有的画面,使整个草塘有声有色,有静有动。
2、闭眼想象,内化情感:如果让你为草塘画一副画,你会怎么画?闭上眼睛听老师读,想象一下。
指名说自己的想象。
教师小结:听了你们的描述,我都有些陶醉了。我相信同学们头脑中的这幅草塘图一定是最美的。
3、观看草塘录像,烘托氛围。
看来,同学们已经被书中描写的草塘美景深深吸引了。如果能亲眼看看那茫茫的大草塘,该多好啊!想看吗?
学生观看录像
看完了录像,你有什么感受?
4、读出美感。
是啊,不看不知道,一看吓一跳,北大荒的草塘可真是个有魅力的地方!
下面就让我们通过朗读来表达对这神奇的自然之美的赞叹吧!齐读第五小节。
师:啊,同学们都读得很有感情,说明你们也喜欢这美丽的草塘。所以“我”目睹了这美丽的草塘后,情不自禁地说——
(齐)“这草塘真美啊!”
师:(板书:赞美)
四、所闻:讲春、冬趣事。
所见草塘的美景让我们赞叹,光是这还有些单调,北大荒的草塘还有哪些可爱的地方呢?
师:课文中的哪句话把这三件事都写进去了?读一读。(板书:棒打狍子瓢舀鱼)
同学们自由读读写这几件事的段落,呆会儿请同学来讲一讲你感兴趣的事。除了书上原有的,还可以发挥想象,最好能讲的有创意些。
五、亲身感受(在水泡子逮鱼)
过渡:目睹了草塘美景,耳闻了草塘趣事。课文还有哪些地方的描写,让我们能更强烈地感受草塘的可爱。
在水泡子逮鱼
这是作者的亲身体验,谁能读读作者的亲身体验。(指名读)
读得不错,我建议再把他捉鱼的动作读得快一点。为什么?(读快一点表示他很忙,他一忙,手忙脚乱,就说明鱼很多,抓不过来了。)
师:鱼这么多,这么好逮,以至篮子装满了,“我”才恋恋不舍上了岸。
师:(板书:留恋)
六、欣赏隐蔽芦苇中的小河美景。
1、我”对北大荒的草塘的感情更进一步了,草塘还有哪些让人意想不到的“可爱”? (生读:“我举目四望……出现在我的眼前。”)
2、这条小河什么地方令人想象不到?
它是那么清澈,令人想象不到。
谁能以最高的朗读水平表现一下河水的清澈?(指一举手学生)
读得好(该生一句一句带读)
师:下面我找两个同学,合读这一段。先请一位,谁还没有起来读过?(指一学生)你自己选,愿意和谁合读?(该生指一同学)好,你们俩一起读这一段。第一句,两人齐读,第二句以后每人轮着读一句。中间的分号,也按一句读。明白了吧?开始。,大家跟着他一句一句学着读一次,看看读得小河清澈不清澈。
“茫茫”大不大?什么叫“茫茫”?
师:因为太大了,看不清边界了,怎么读就能表现很大?(示范)“茫茫的一片草海”,读得浓重一些,甚至用点鼻音,你试一试
师:有进步,两人重新开始。(学生重读)
师:大家一齐把这三个“倒映”读一下,女同学读第一个,男同学读第二个,大家齐读第三个,开始。(学生按要求分合读)
总之,文章写到这里,作者确实是以亲身感受、亲身体验来说话的。他现在对草塘的认识已经可以说怎么样了?
师:确实是深刻地认识了草塘。那么他现在的情感是什么样的呢?大家齐读课文最后一段。(生齐读该段课文)
他想洗脸,但怕弄坏了水里的倒影。水里的倒影坏了,还能不能恢复?
师:对啊。哪怕暂时消失一下,他都不忍心,舍不得。他对这一切已经有点什么了?
师:对,这叫“珍爱”,又珍惜,又爱护,恐怕失去。
七、回环全体,升华情感
1、课文学的这儿,你明白了课题为什么是可爱的草塘了吧?(指名说)板书:可爱
2、师小结写法,总结全文。
这篇课文为我们描绘了一幅美丽可爱的草塘风情画。我们也跟随作者也经历了一次情感的洗礼,让我们更加深刻地认识了北大荒,并爱上了这个景色优美、物产丰富的可爱地方,是吗?
好,这节课我们就上到这儿,下课。
布置作业:回家后向家人讲讲北大荒的草塘,上网查查如今的北大荒是什么样。
板书设计:
6、可爱的草塘
景 美 赞 叹
可爱
物 丰 留 恋
珍 爱
教后反思:
这学期的校内研讨课,我执教了第八册的选读课文《可爱的草塘》。这是一篇笔锋细腻、婉约的抒情散文。我设想通过这篇课文的学习,让学生充分感受北大荒的景色、物产魅力。从而,使学生也心随作者所动,达到不得不爱上这个有魅力的地方的教学效果。最初,我按抓作者的情感线索和重视朗读的思路来实施我的教学。整节课下来,自我感觉教路拘谨,没有彻底放开。学生学起来,似懂非懂,对课文的学习也仅停留在蜻蜓点水阶段.总之,对这篇课文的教学没有达到我预设的理想中的境界。我仔细分析了一下原因,认为问题可能出在以下几方面:
一、教学环节开放不够。
本节课的教学环节,完全是按照我设计好的教学环节依序而行的。在整堂课中,学生完全是被我牵着鼻子走,由欣赏景色到了解物产。我指到哪儿学到哪儿,在我的窜连一段一段地学习课文。其实在我看来完美的过程,实则忽略了学生的个性体验。文中所述的北大荒的景色和物产等都有其有魅力的地方,都能展现北大荒的可爱。我想,学生对草塘的可爱也自有其独特的体验。有的学生可能觉得那儿优美的景色吸引了他,有的可能觉得物产丰富,在那儿玩一定有趣,从而感受到草塘的可爱。还有的可能会觉得文中的人给他留下了深刻印象,如文中的小丽,她就是一个极热情的北大荒人,她的言行天真可爱。就这一点,也会让人觉得有了小丽绘声绘色的介绍,才让人觉得草塘可爱。正因为学生具有个性化,在教学环节的设计上也应更开放些。可以让学生在初读课文后,自由汇报从文中感受到可爱的地方。只要学生任意抓住其中的一点汇报都可以,教师可随机揪住其中有代表性的地方进行引导、引申,起到“一世纪起千层浪”的效果。我想若采取这样的方式,可能学生的思维更容易被打开,学习积极性会更高,整个课堂也会显得更融会贯通些。
二、重视学生感悟体验不够
在这课的教学中,一问一答的填鸭式教学现象相当明显。由于这篇课文是篇景中串情的散文,有些语句还是有一定深度的。我总不放心学生,生怕他们领会不了作者的表达意图。以至于不断的在关键段中设计一环套一环,循循善诱的问题。
由于我过多过碎的分析代替了学生的阅读体验,使学生无法真正与文本对话,表达自己的阅读体验。从而造成了学生忙于应付我的机械问答,在后来的朗读环节中始终达不到应有的效果。其实,学生朗读就是为学生表达内心体验服务的,是有感而读,有情而读的。读是悟的表现形式,而悟必是读的前奏。在我的教学中,恰恰就忽略了关键的前奏。殊不知这样面面俱到的设计,反而禁锢了学生的思维,压抑了学生的情感。做教师的理应多站在学生的角度设计自己的教学,做到教为学服务,而不是学为教陪衬。常言说:“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。教师不用总做学生的”拐杖“,要充分相信他们,还他们一片自由的天空,任他们涂鸦,那片天空一定会是最绚烂夺目的。
总之,通过这次研讨课的教学,让我深深懂得现代教育理论不是只停留在纸上的,是应该真真切切地运用到实际教学中的。所谓学无定法,教无定法,一堂课的教学没有最好,只有更好。在新课程改革的今天,青年教师必须加强学习,用先进的理念指导自己的教学实践,不断追求课堂教学最优化。