《可爱的草塘》第二课时教学设计（通用14篇）
溪潭中心小学 六年级 马善梅
一、教学目的
1、了解北大荒草塘的优美景色，丰富物产，激发学生热爱祖国，建设祖国的思想感情。
2、了解作者思想感情的变化。
3、培养学生自主学习和创新意识。
4、有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点
1、了解北大荒草塘的优美景色，丰富物产，激发学生热爱祖国，建设祖国的思想感情。
2、培养学生的创新意识。
三、教具准备 课件
四、教学时间 三课时
五、教学过程
一、激情导入 ，生自定学习目标
1、自由读课文，说说读懂了什么内容
（让学生说说）
2、同学们想通过这节课的学习弄明白哪些问题
（作者初到北大荒感觉呆腻了。后来他的思想感情是否发生了变化？）
（想知道可爱的草塘景色怎么优美，物产怎么丰富。）
3、观赏草塘的美丽景色。
出示课件，可爱草塘的美丽景色。
（让学生学生看一看，说一说）
二、品读第二做出，欣赏草塘的大与绿。
1、出示草塘的图片，生欣赏
①瞧，咱们来到了草塘边上，多么大，多么绿的草塘呀！茫茫的跟蓝天相接呢！
②仔细瞧瞧，近处草的颜色与远处草的颜色有什么不同？
③风吹草动激起朵朵绿色的浪花，层层浪花，嬉戏着，欢笑着，翻滚着……
2、屏幕出示：
这么大、这么美的草塘，我还是第一次……茫茫得跟蓝天相接。
①朗读这个片段，体会作者的思想变化。
②体会作者的表达方法。
③体会作者的用词适当。
3、让学生选择一句自己喜欢的句子，说说为什么喜欢。
4、品读着这精彩的语句，体会着这字里行间流露出来的情感。同学们一定感受到作者的感情发生了怎样的变化。
（让学生说一说）
5、背诵精彩的语句。
三、创造性学习学习第三段，了解丰富的物产。
1、自由读第三段，把不理解的内容提出来。
①分组自由读第三段的内容。
②找出不理解的内容。
（组内能够解决的在组内解决，不能解决的集体解决）
四、导学第四段，欣赏如画般的美景。
1 、快速默读课文第四段，找出你认为最精彩的、你最想学的语段，放声地读一读。
2、体会作者的感情。
体会得多好，这画面真美！作者突然间看到条清澈的小河，心情怎样？
3、教师总结美景：
置身于大海般的绿色草塘中，享受着拂风欣赏着绿草，蓝天、白云倒映在清澈透明的河水里所呈现出的美景，谁能无感于怀，无动于衷呢？同学们，在这般妙不可言的奇异境界里，同学们想做些什么呢？
（学生自由说）
五、知识迁移，培养学生创新意识。
北大荒如此美景，你们想为北大荒做些什么？
教学目标：
1、了解草塘的美丽景色、丰富物产，体会北大荒人的自豪感。
2、有感情的朗读草塘景色和小河景色的两段文字，感受其中的美。
3、体会我的感觉由“没意思”到深深爱上北大荒的变化。
教学重点：了解草塘的美丽景色、丰富物产，体会“我”思想感情的变化。
教学准备：中国地图，多媒体课件。
学程导引：
一、交流资料，引入新课。
1、同学们，前面我们游览了风光秀丽的张家界，欣赏了宽广辽阔的大草原，畅游了气势宏伟的三峡。今天，我要带大家去一个特殊的地方-----板书：《可爱的草塘》。齐读课题。
2、看到这个题目，你有什么想说、想问的吗？（同学自由提问）
3、课前我已布置同学们查阅了有关资料，谁来介绍一下搜集的资料，仔细听一听，或许你就能解决以上的一些问题呢！
4、（课件出示中国地图）简要介绍一下北大荒的位置。小结：经过几代人辛勤的开垦，如今的北大荒已经成了北大仓，在这里，不仅有已被开垦的万顷粮田，还有---《可爱的草塘》。
过渡：课文是从哪几个方面写了草塘的可爱呢？现在我们就一起来学习这篇课文。在学习之前，老师给你们提出了几个小建议。（出示，读）
二、根据建议读课文，读后交流。
1、你认为草塘有哪些可爱之处？指名说，小组交流。（板书：景色美丽，物产丰富）
2、作者从景色美丽和物产丰富这两个方面来描述了草塘的可爱。你感觉最新奇、最有意思的是哪方面？认为草塘景色最有意思的请举手？认为草塘物产最有意思的请举手？下面就请同学自由组合，选择最感兴趣的部分学习。
三、选择感兴趣的部分分小组学习，感悟草塘的可爱。
四、交流，进一步体会草塘的可爱。
（一）交流草塘丰富的物产。
1、大家自由快速地读一读描写草塘物产的段落，找出最能体现草塘物产丰富的句子。
2、假如你就是一个北大荒的人，我是一个来自远方的客人，你如何向我介绍你的家乡呢？（设置情景，学生介绍）
3、“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里”。齐读谚语，谁来谈谈自己对这句话的理解？你觉得应该怎样读这句话呢？（试读、指名读）让我们带着这种感情再来读读这句话。
4、这么多的物产，多有意思啊！“耳听为虚，眼见为实”，让我们亲自去看看吧！教师引读第14自然段。
（二）欣赏草塘美丽的景色。
1、北大荒的确-----（生）物产丰富，而且它还-----（生）景色美丽。（播放草塘美景）欣赏了这美丽的景色，你想说点什么吗？
2、如此壮美的景色，作者是如何进行描绘的呢？请同学们在文中找出有关语句读一读。
3、指名读。请同学们自由读读这段话，想想自己从作者的描述中体会到什么？（小组交流）。
4、谁来谈谈自己体会到什么？（大、美、绿）
5、同学们很会读书，体会的很好。请大家找出最喜欢的句子，跟小组同学研究，怎么读，才能把草塘的美表现出来。
6、指名读，看谁读的最精彩。
7、草塘的景色多美啊！想把它记下来吗？怎么记呢？大家可以按照作者描写草塘特点的顺序记，可以按照自己对这段话的理解来记，也可以看着画面记，也许大家还有其他更好的方法，赶快练练吧！
8、配乐诵读，一起来记忆。
（三）欣赏小河美景。
1、文中，不止一次描写草塘景色，你还能找出类似的精彩语句吗？
2、小河的水真清啊，你们想去看看吗？老师这就带你去看看。
3、（播放小河美景）老师范读句子。茫茫的一片草塘中，竟还有这样奇丽的风光。让我们再来读读这句话，把你的感受读出来。
4、这般美景陶醉着他身边的每一个人，面对着清粼粼的河水，作者想干什么呢？齐读最后一自然段。
5、你体会到作者怎样的思想感情？
四、赏读课文，体会“我”思想感情的变化。
1、作者初到北大荒的时候是一种怎样的感觉？（板书：呆腻）为什么后来又深深的爱上了北大荒？请同学们自由地读课文，想想作者的思想感情是如何进一步发生变化的？
2、交流。（板书：惊喜、赞叹、爱恋）
五、总结全文，升华感情。
1、草塘的迷人景色令人陶醉，草塘的丰富物产使人留恋。此时，你对北大荒是一种怎样的情感？请同学们用自己喜欢的方式来表达？（可以朗读精彩语句，可以写一段话，可以画一幅画，等方式。）
2、交流展示。
六、作业：1、背诵自己喜欢的段落。
2、你设想一下，你作为当地政府，你今后如何保留北大荒美丽的景色，又能合理开发利用。
板书设计：
可爱的草塘
景色美丽| （呆腻）
| 惊喜、赞叹、爱恋
物产丰富|
一、教学目的
1、了解北大荒草塘的优美景色，丰富物产，激发学生热爱祖国，建设祖国的思想感情。
2、了解作者思想感情的变化。
3、培养学生自主学习和创新意识。
4、有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点
1、了解北大荒草塘的优美景色，丰富物产，激发学生热爱祖国，建设祖国的思想感情。
2、培养学生的创新意识。
三、教具准备 课件
四、教学时间 三课时
五、教学过程
一、激qing导入，生自定学习目标
1、自由读课文，说说读懂了什么内容
（让学生说说）
2、同学们想通过这节课的学习弄明白哪些问题
（作者初到北大荒感觉呆腻了。后来他的思想感情是否发生了变化？）
（想知道可爱的草塘景色怎么优美，物产怎么丰富。）
3、观赏草塘的美丽景色。
出示课件，可爱草塘的美丽景色。
（让学生学生看一看，说一说）
二、品读第二做出，欣赏草塘的大与绿。
1、出示草塘的图片，生欣赏
①瞧，咱们来到了草塘边上，多么大，多么绿的草塘呀！茫茫的跟蓝天相接呢！
②仔细瞧瞧，近处草的颜色与远处草的颜色有什么不同？
③风吹草动激起朵朵绿色的浪花，层层浪花，嬉戏着，欢笑着，翻滚着……
2、屏幕出示：
这么大、这么美的草塘，我还是第一次……茫茫得跟蓝天相接。
①朗读这个片段，体会作者的思想变化。
②体会作者的表达方法。
③体会作者的用词适当。
3、让学生选择一句自己喜欢的句子，说说为什么喜欢。
4、品读着这精彩的语句，体会着这字里行间流露出来的情感。同学们一定感受到作者的感情发生了怎样的变化。
（让学生说一说）
5、背诵精彩的语句。
三、创造性学习学习第三段，了解丰富的物产。
1、自由读第三段，把不理解的内容提出来。
①分组自由读第三段的内容。
②找出不理解的内容。
（组内能够解决的在组内解决，不能解决的集体解决）
四、导学第四段，欣赏如画般的美景。
1 、快速默读课文第四段，找出你认为最精彩的、你最想学的语段，放声地读一读。
2、体会作者的感情。
体会得多好，这画面真美！作者突然间看到条清澈的小河，心情怎样？
3、教师总结美景：
置身于大海般的绿色草塘中，享受着拂风欣赏着绿草，蓝天、白云倒映在清澈透明的河水里所呈现出的美景，谁能无感于怀，无动于衷呢？同学们，在这般妙不可言的奇异境界里，同学们想做些什么呢？
（学生自由说）
五、知识迁移，培养学生创新意识。
北大荒如此美景，你们想为北大荒做些什么？
《可爱的草塘》教学反思
在这节课的教学中，努力体现这样的教思路，即以学生为主体培养学生自学能力为宗旨。教师在教育过程中要激发学生的学习兴趣和求知欲望，给学生以鼓舞和力量，使他们相信自己有能力在教师的引导下，主动地获取知识，发展能力，要让学生真正成为教学的主体，做学习的主人。
根据《可爱的草塘》语言优美，内容生动，文字通俗易懂的特点。我设计了一个统领全篇内容的有一定难度的问题，意在激发学生学习的主动性和学习兴趣，进而培养他们有一定快速阅读和理解课文内容的能力，加强语言表达能力训练，抓住含义深刻的句子，体会作者表达思想感情。安排四人小组讨论，是为了让每个学生都有锻炼发言的机会，而他们之间的互相补充又能提高班级发言的质量。学生通过自学不同程度地弄懂了课文一个方面的内容，就会有一种成功的喜悦，这使他们更加相信自己能独立地获取知识。另外，通过学生潜心读书，在书上圈圈点点，写体会，能以书中词句为依据，谈出自己的理解，各抒己见；有时还有大大小小争论，学得生动活泼。在教师的引导下，学生能快速阅读课文，学生的阅读能力、思维能力、语言表达能力、有感情地朗读能力都会得到训练和提高。
《可爱的草塘》教学一得
我在教《可爱的草塘》时，为了让学生抓住“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里”来体会草塘物产丰富，是这样引导的：“对于这句话，老师有些疑句：狍子跑得那么快，用棒子能打到吗？难道捉鱼是那么容易，竟可以用瓢舀？野鸡飞到饭锅里，那更是不可思议！所以老师认为这句话写得不真实，你们同意这样的看法吗？” 我针对句子夸张的特点和学生的逆反心理设计了一连串的反问，诱发了学生思维的“火花”。有了初读基础的学生齐声回答：“不！”——这完全在意料之中。
此时，我抓住不放：“就凭这一个‘不’字就能说服我吗？谁能从课文里找出根据，驳倒老师？”要驳倒教师的意见，对学生来说是个极大的挑战，并能激发学生的好胜心。经过一番思考之后，他们争先恐后地表达了自己的看法，很正确地体会到了句子的意蕴：用夸张的手法写出了草塘的物产丰富。
接着我又说：“如果你也生活在北大荒那一望无垠、美景如画的草塘边，是喜欢冬天在雪地里逮野鸡、追狍子呢？还是喜欢在春天舀鱼？你准备干什么？”草塘的物产丰富这点上的“可爱”，对小学生来说，他们的体会还是不够深刻，我便借提问创设情境。这时学生的思维更加活跃，他们追忆童年的欢乐，体验大草塘丰富的物产给他们带来的无穷乐趣，怎能不爱上这大草塘呢？
《可爱的草塘》教学反思
《可爱的草塘》围绕草塘的“可爱”，描写了祖国北大荒草塘的美丽景色和丰富物产，表达了作者对北大荒的赞美之情。在这节课的教学中，我努力体现这样的教学思路，即以学生为主体培养学生自学能力为宗旨。教师在教育过程中要激发学生的学习兴趣和求知欲望，给学生以鼓舞和力量，使他们相信自己有能力在教师的引导下，主动地获取知识，发展能力，要让学生真正成为教学的主体，做学习的主人。基于这样的教学思路，我设计了以下教学环节：
一、 各显神通赏美景。
在引导学生学习《可爱的草塘》“草塘美景”这一段时，我问学生打算怎样学习这一部分课文，结果发现学生是“八仙过海，各显神通”。有的说：“边看插图，边读课文，用插图来帮助理解。”有的说：“画出草塘的特点，再抓住文中的关键词来体会。”有的说：“想象草塘的美景，通过朗读来体会。”有的说：“边读边做批注，写下自己的体会。”有的说：“我边读边提出问题，联系上下文来理解。”还有的则说：“我打算和小组的同学一块交流着学。”......看来学生已学会选择自己喜欢的学习方式，我便放手让学生选择合适自己的学习方法来学习。学生立刻忙碌起来，有的自己捧起书有滋有味地读；有的埋着头圈、点、写、画；有的则与小组的同学小声地交流。人人都根据自己的学习能力、兴趣爱好，自主地学习课文。学生的学习热情空前高涨，学生真正成为学习的主人，真正居于主体地位。
二、小组互帮讲故事。
请同学们边读边体会，想一想：小丽总共讲了几件事，是哪几件，如果当时你就是小丽你怎样用自己的语言把这几件事讲给大家听。小组内一下闹开了，同学们议论纷纷，好不热闹。讨论过后，再请同学上台发言，下面是掌声不断。最后，我让台下同学对台上台下的发言谈一点自己的看法或提一点自己的好的建议，结果大家所说纷纷有理。安排四人小组讨论，是为了让每个学生都有锻炼发言的机会，而他们之间的互相补充又能提高班级发言的质量。学生通过自学不同程度地弄懂了课文一个方面的内容，就会有一种成功的喜悦，这使他们更加相信自己能独立地获取知识，成为学习的主人。
三、纸上抒情赞草塘。
小学语文教材中的课文大多饱含着作者丰富的思想感情。我们语文老师只要有一双充分信任学生的“慧眼”，完全可以甩开请学生概括中心思想的老路，走出让每个学生都一抒胸臆的步子。基于这样的思考，我在对《可爱的草塘》一文进行总结教学时，布置了一个作业：写话：北大荒的草塘啊，你——，我——。当我一听着他们的即兴式练笔，竟被深深地吸引住了，多么简洁明快、又是多么生动活泼的纸上抒情啊！有的学生写出了自己迫不及待地渴望去看一看的心情。有的学生紧扣课文内容，表达了赞美之情，如“北大荒的草塘啊，你的美丽，你的富饶，你的一切，我都难以忘怀。”……这些都足以证明，这时的学生兴趣盎然，思维活跃，情绪饱满，每个人都“飞”人了北大荒的草塘，都在用自己的语言与作者交流，与同学交流，与老师交流。这样的气氛，不正是语文教学所追求的效果吗！
2003年12月19日，我参加了涪城区片区语文备课献课活动。在这次教学活动中，我上了小学语文第九册《可爱的草塘》一课。这次活动，既锻炼了我，同时，也使我有机会向其他学校学习，使我获益匪浅。下面，我谈谈上完这节课后的一些得与失。
先说这节课的构思。这是一篇写景的文章，需要完成三个教学目标：1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2、了解北大荒的可爱，培养热爱家乡，热爱自然的感情。3、体会文中有画、画中有诗的优美景象。针对教学目标，我是这样来设计我的教学的：首先是情境创设，我将草塘四季的照片一一展示，并以诗人的故事为线索，创设情境，激发学生兴趣。然后让学生选择自己喜欢的段落，读读议议，总结出草塘的可爱之处：景色优美、物产丰富、风光奇特。接着，通过看、找、读（抽读）、听（听范读）、读（自由读）、朗读的方式学习景色优美这一部分；通过自学、集体议论的方式学习物产丰富这一部分；通过找、议、读（范读、自由读、朗读）、背（背诵）的方式学习风光奇特这一部分。最后，理出全文作者思想感情变化的语句，使学生对全文有一个整体的认识；同时，将开头创设的情境—— 诗人未完成的诗展示出来，让学生帮助诗人完成作品，以诗歌朗诵的方式完成教学。
从我个人的感觉看，这节课的情境创设是比较成功的。我将草塘四季的照片一一展示，并以诗人的故事为线索，以诗人未完成的诗歌创设情境，激发学生兴趣。学生的情绪一下子就被调动起来，注意力很快集中到了课文中。整节课学生的情绪都很高。此外，教学环节清楚，设计合理。按议、读、写、诵的顺序，完成了教学目标。另外，教学中新课标的要求也得到了贯彻，教学中师生互动、生生互动、师生齐动，自主、合作、交流、探究的学习方式得以体现。
但是，这节课也有许多不足之处。首先是朗读指导的层次性不够。尽管进行了朗读指导，但在指导过程中没有体现出学读、试读，自由读、朗读这一过程。其次，新课标的体现不够。教学中没有让学生查阅有关草塘的资料，学生对草塘的认识十分片面，对草塘的了解不多。第三，在学生进行朗诵时，对学生常使用同一词语没有及时进行引导，使学生的思维没有放开。学生朗诵时呆板，缺少新意。
在评课时，评委对我在教学中的得与失也作了中肯的评价，使我再一次受益，在此特表感谢。这一活动的举行，对提高我的教学水平起到了极大的推动作用，这也许是本次上课最大的收获。
【教学理念】以学生自读自议为主线，读中激qing，读中悟理。
【教学目标】
1、了解北大荒草塘的美丽景色、丰富物产，激发学生热爱祖国、建设祖国的思想感情。
2、培养学生自读自悟、反复体会课文中重点句子的思想感情的能力和口语交际能力。
3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的片段。
【教学重、难点】通过对北大荒草塘之美丽富饶的感悟，体会作者思想感情的变化。
【教学准备】cai课件
【教学流程】
一、复习导入
1.孩子们，这节课我们继续走进北大荒，走进——（生：“可爱的草塘”，师同时手指板书的课题。）
那你们说说，草塘的可爱表现在哪些方面？（生：“景色优美、物产丰富”，师板书：“景美”、“物丰”。）
2.草塘景色优美，孩子们，你们看见过草塘美景吗？咱们去看看——
二、欣赏优美景色
●感悟“草塘美景”
1.（课件展示“草塘美景”）师配乐诵读“这么大这么美的草塘……茫茫的跟蓝天相接。”生边听边欣赏和领悟这部分内容。
2.欣赏着草塘美景，作者情不自禁地赞美，他是怎么说的呢？请孩子们打开课本，默读课文有关段落，找一找这句话。（“这草塘真美啊！”）孩子们，你们找的是这句话吗？来，咱们齐读这句话——
3.草塘景美，美在哪儿呢？这样吧，请孩子们自由地读读课文描写草塘景美的段落，勾画、圈点出你认为写得最美的句子或词语，多读几遍，反复地体会体会，也可以把你的体会批注在句子旁边。好，孩子们，自由地读一读吧！
（生充分准备，相互交流。）
4.（点击课件：“这么大这么美的草塘……跟蓝天相接。”）
刚才我看孩子们勾的都是这些句子，那你认为哪个地方写得最美？从中体会到了什么？来，说说自己的理解：
“这么大这么美的草塘……大海中一样。”
（草塘大得像茫茫大海，还很美。）
“浪花翠绿翠绿的……涌向远方。”
当一个孩子说出这句话及体会时，出示这句话的课件且师导：刚才我看很多孩子都勾了这句话，说明你们都很喜欢它，是吗？那还有没有不同的感受？（尽可能导出：色彩美；有阳光的照射，充满旺盛的生命力；写出了草塘的动态美；可看出作者的欢快心情……）相机让一个说得好的孩子带着自己的体会读一遍，再让大家“欢笑”着齐读一遍（若孩子们体会得不好，齐读后可导：听了孩子们的朗读，我仿佛看到了在阳光的照耀下，草塘充满了旺盛的生命力。一阵微风吹来，芦苇和蒲草就跟人一样欢笑着、翻滚着，多美的景色啊！）
“仔细瞧那浪花……蓝天相接。”
（近处的鲜绿，远的翠绿，再远的墨绿，一层深过一层，草塘颜色美得多有层次啊！“茫茫”还可看出草塘的辽阔。）你能把你的感受从朗读中表现出来吗？——点评：你读得很有层次，最后还有点茫茫的感觉。
5.孩子们，这段话写得多美啊！想不想连起来品读品读？想读的站起来一起读一读。
6.是啊，欣赏着这么大这么美的草塘景色，难怪作者会情不自禁地说：“这——
（生：“草塘真美啊！”）
这也正是我们发自内心的赞美——
（生：“这草塘真美啊！”）
7.孩子们，都把书拿起来，让我们一起读一读课文5、6自然段，一起走进美丽的草塘去吧！——“说走就走”准备起——（配乐齐读。）
●领略“小河风光”
1.“这草塘真美啊！”课文中还有哪个地方写了“景色优美”？找找看——（生读。）
2.让我们和作者一起去欣赏这清凌凌的小河吧——（课件展示：“小河图”及旁白“啊……显得更白了。”）
3.看孩子们现在的表情，个个都那么惊喜！（课件：“啊……显得更白了。”）那让我们一起深情地读一读这段话。
4.刚才，孩子们读得多动情呀！一定被这优美的景色所迷住了吧！那就让我们把它久久地留在记忆里。自由地、有感情地读读这个片段，你可以坐着读，可以站起来读，可以找好伙伴一起读，还可以请老师和你一起读，总之，你想怎么读就怎么读。看哪些孩子能在较短的时间内把这段话背下来。（生自由畅读。）
5.能背的背一背，还不太熟悉的孩子可以看着书读一读。
三、畅谈“物产丰富”
1.是啊，草塘景色如诗如画，美不胜收！孩子们，草塘的可爱除了“景色优美”，还有——（生：“物产丰富。”）
下边，请孩子们快速地浏览课文“7——17”自然段，找找哪句话最能概括地写出草塘的“物产丰富”？（生读俗语，同时点击课件：“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里。”）这是句俗语，让我们跟北大荒人一起自豪地读一读这句话。
2.初读了这句俗语后，你感受到些什么呢？（生谈感受。）
3.刚才，同学们各抒己见，从不同的方面谈了自己初读俗语的感受，实际上，课文围绕俗语还讲述了许多趣事来表现北大荒的“物产丰富”！为了更好地学习课文7——17自然段，深入理解“物产丰富”，下边，老师推荐几种方法给大家：
4.（点击课件：棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里。
学习建议：围绕这句俗语，以小组为单位，运用下面你们最喜欢的学习方式，选择课文“7——17”自然段中你们最感兴趣的一项内容进行合作学习：
○抓重点词句理解
○朗读喜欢的对话
○联系实际谈体会
○利用资料谈感受
○扮演导游讲趣事）
请组长注意组织和分工，好，开始吧！
5.下面请同学们来汇报一下你们刚才合作学习的情况。好，哪一个小组愿意先来汇报。
（小组汇报。）
6.从孩子们刚才的发言和朗读声中，我深深地知道：哪怕是天寒地冻的冬天，这儿也可逮野鸡、追狍子，充满了无穷的乐趣。现在，作者又亲自逮起鱼来，你们说，他还舍不舍得离开这儿？——是啊，恋恋不舍，充满了无限的爱！（板书：恋恋不舍。）
7.请孩子们拿起书来，让我们饱含深情地齐读课文最后自然段。
是啊，亲眼目睹这优美的景色，耳闻亲临这富饶的物产（或串：“茫茫草塘绿浪涌，景美物丰趣无穷，小河奇景留心中。”）你让作者怎能不陶醉？你让我们怎能不陶醉？作者饱含着惊异和赞美，满怀对北大荒无限爱恋的炙热情感，借景抒情，写下了这篇脍炙人口的抒情散文——（生：“可爱的草塘。”）
四、拓展
1.其实，除了草塘以外，北大荒还有很多可爱的地方，请看——（课件展示：北大荒的资料图片。旁白：那云雾弥漫的北大荒，就像瑶池仙景一般。看啊，那茂密的森林，那辽阔的草原……孩子们，这些花儿漂不漂亮？多美的几乎叫不出名字的花儿竞相绽放！还有欢腾的芦苇，翩翩起舞、翱翔自在的鸟儿。看啊——雪花飘飘，雪花飞舞，俨然给大地披上了一件圣洁的纱衣……）
2.孩子们，看了这一幅幅精美的画面，你难道不想说点什么吗？（生畅谈。）
是啊，不但景色优美，而且物产丰富，的确堪称——（生：“可爱的草塘。”）不过，这些都是五、六十年代的情景了。
3.（课件：可惜的是——在特定的历史背景下，由于人们对北大荒的开垦，如今的北大荒虽然早已变成了米粮仓。但是“可爱的草塘”却遭到了灭顶之灾，生态环境普遍恶化。据报载：20世纪50年代以前，三江平原还蒙着处女湿地的面纱，但到了70年代末，湿地面积由当初占平原面积的88.4%锐减到47%，“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里”从此成为历史余韵……）
孩子们，面对这样的情况，你一定有太多的感受想表达吧！把你的想法写在纸上，待会儿再交流交流。（可直接说，不写。）
4.交流。
（可能点评的语句：你的心情老师完全能够理解。不过，那时候我们国家刚解放不久，人们的温饱都难以解决，党中央决定“开垦北大荒”，才使人们填饱了肚子，建设成了今天这强大的中国啊！孩子，你理解当时的苦衷吗？——对，现在党中央决定“退耕还林”就是要有计划地将开垦过度的耕地还原成森林——可以告诉你们，从2001年起，黑龙江省委、省政府就决定停止对北大荒的开垦，实施“退耕还林”！——是啊，他给我们提出了一个多么严肃的话题，人的生存和环境的保护，到底谁更重要，怎样才能和谐地发展，需要我们在座的每一个人深思啊！）
【板书设计】
可爱的草塘
景美
恋恋不舍
物丰
一、导入
师：同学们好。以前我们曾经去过许多地方，浏览过许多美丽的景色。大家看这是什么地方？
（出示课件：草原美景）
生：内蒙古草原。
师：对，这就是辽阔的大草原。
师朗诵：在天底下，一碧千里，而并不茫茫……
（出示草塘美景）
师：这是哪里？
生：可爱的草塘
师：对，这就是可爱的草塘。想去看看吗？
生：想。
（教师在课题中“草塘”二字下面画圈）
师：这个“草塘”是什么东西？（笑声）
生：草塘就是草原。
师：啊，就我所知，这草塘可不是草原。草原是在我国的内蒙古等一些地方。广阔的原野上长满了牛马羊爱吃的草，牧民们骑着马在草原上放牧，搭蒙古包在草原上生活。可这草塘，按课文里说的，可不像是这样。
生：草塘大概就是长满了草的池塘。
师：池塘我知道。人们挖一个塘，灌满水，用它养鱼或是种荷采藕。但你这个塘，一不养鱼，二不种荷，就让它长草，还要长满，这个主人是不是有点傻？（众笑）不过，多亏你发言中用了一个“大概”，可见你也不十分肯定。对吗？
生：是的。
生：我想草塘就是有一片草地，里面好像有不少水塘吧？
师：你这个发言很聪明。第一，你用问话的形式发言，最后答案等着我表态（笑声）；第二，你避开了刚才那位同学说的“池塘”二字——池塘好像是人开的，“水塘”就不一定了，不会再跑出来一个傻子；（笑声）第三，从你的答话中可以听出来，你是读过课文后吸收了课文里的一些知识。我说得对吗？
生：（笑了）对。
师：这草塘其实就是人们常说的沼泽地。在东北，从西边的齐齐哈尔坐火车一直往东走，到哈尔滨再往东走，过牡丹江还往东，这么大片的土地中，除了城镇，有许多地方都是大片大片的沼泽地，也叫湿地。上面长满了一人多高的芦苇、蒲草，有的地方这些草就长在水中。这些地方还开辟了丹顶鹤的养殖保护区，真的很美。你们想，这和内蒙古的草原是一回事吗？
生：不是。
师：东北的这大片沼泽地，过去叫什么？（生无言）课文中有一个词，在北方，面积挺大的……
生：（齐）北大荒。
师：对，北大荒。解放以后，有许多有志青年到北大荒去开垦、播种。北大荒黑土地非常肥沃，所以人们说，北大荒现在已经变成了什么，知道吗？
生：听说是北大仓。
师：对，我们今天学的“可爱的草塘”就是发生在北大荒那里的事。
二、 1、学习“草”
（出示有关描写“草塘美景”的文字。）
师朗诵：这么大这么美的草塘，我还是第一次看到，走了进去，就像置身于大海中一样，浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮，欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方……茫茫的跟蓝天相接。
师：我想，这时候同学们已经走进了草塘里面，对吗？那么，你们看到了什么呢？
生：蔚蓝的天。
生：看到了草塘里颜色有不同的层次。
生：看到了绿色的海洋。
师：听到了什么？
生：我们仿佛听到小草在欢笑。
生：听到万马奔腾的声音。
生：听到了草塘里风吹草动时发出的哗啦哗啦的声音。
师：哦，那是在唱歌，唱着非常欢快的歌。多么美丽神奇的地方呀！那么，你能把看到的和听到的通过读表达出来吗？请同学们先自由轻声读一读。
（生自由轻声读。）
师：谁能试一试？好，你来读读吧。
（生有感情朗读。）
师：读得怎么样？什么地方读得好？
生：“这么大，这么美”强调了一下。
师：他是怎么强调的？为什么要这么强调？你知道吗？
生：这样就把草塘的大和美体现出来了。
师：谁能把草塘美景读出来，让大家仿佛也好像看到草塘的美丽景色。好，请你来读。
（生读）
师：这两位同学都读出了草塘的美景。谁还想读。好，你来试一试。
（生读）
师：“……茫茫的跟蓝天相接。”这句话哪一个词读得好，为什么要这样读呢？
生： “茫茫”是指天和草塘相接在遥远的天边，一望无际。
生：是说草塘非常大。
师：这个词怎么读？你能试一试吗？
（生读）
师：你读得真好，让老师都感觉到已经进入到了草塘里面。谁还想读？
生：浪花翠翠绿的，绿得发光绿得鲜亮，欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方。
师：他读得怎么样？
生：很有感情。
师：谁知道他为什么会读得这么好?
生：我想他在读的时候脑子里一定出现了风吹草动时沙沙得声音。
生：我想他感觉到草塘非常柔美。
生：草塘好像在欢笑一样。
师：哦，草塘为什么会欢笑呢？应该怎样读呢？
生：我想草塘里的草在欢笑，可能是因为风吹过时发出得声音。
师：恩，有道理。还有别的原因吗？
生：我想作者用了一个拟人的修辞手法，形象生动地写出了作者这时候那种喜悦地心情。
师：看到这样的美景，你高兴吗？你能读一读吗？
生：浪花翠绿翠绿的……
师：听老师读一读，好吗？
（老师有感情朗读。）
师：老师读得怎么样？
生：有些词语读得速度很快，比如：一层赶着一层涌向远方中的赶和涌。
师：为什么要这样读？
生：这样可以读出草塘的动态美。
师：很好。其他的词语，老师又是怎样读的？
生：老师，这一自然段的最后一句话，“近处的……远一点的……再远的……”你在读这些词语的时候，一句比一句读得慢。我觉得这样就把草塘一望无际，茫茫的和蓝天相接的情景读了出来。而且把草塘的层次美也很好的表达了出来。
师：谢谢你对我的鼓励。你能给大家示范一下吗？
（生读。）
（学生鼓掌。）
师：好，我们一起去草塘里看看。
（放有关草塘美景课件。）
师：谁能跟着录音试着读一读？先自由读一下。
（生自由轻声读。）
师：谁能配乐朗读。好，你来读给大家听。
（生读。）
师：能不看书跟着音乐，看着画面再来读一次吗？
（生背读。）
2、学习“小河”
师：“我”情不自禁地说：“这草塘真美啊！”老师告诉你，美的还在后头呢？你找到了吗？
（学生速读全文。）
生：老师，我知道还有一条小河。
师：那好吧，让我们再去游览和欣赏一下吧！先请同学们认真读一读描写小河的部分。看看这条小河有什么特点？该怎样读？同桌讨论一下。一会儿读给大家听，好吗？
（学生讨论或自由读。）
生：老师，我知道了这条小河非常清澈。
生：如果把表现“清澈”的一些词语注意一下读音，就能把小河“清凌凌”的特点表现出来。
师：有哪些词语呢？
生：倒映。
生：显得。
生：更。
师：那么这些词语你认为该怎样读呢？能读给大家听吗？好，你来试试吧！
（生读）
生：老师，我认为他读得还不够好，没有把草塘那奇特的景象读出来。
师：文中哪一个词语说这是一个奇特的景象？
生：奇迹。
师：什么意思？你知道吗？
生：就是说稀有、罕见、奇异的景象。
师：对。这时候的“我”的心情怎样？你知道吗？
生：高兴。
师：只是一般的高兴吗？姐夫以前见过这样的小河吗？那是什么样的心情呢？
生：惊喜、惊讶之情。
师：你能把这种心情读出来吗？好，你来试一试。
（生读）
师：读得真好。仿佛把我们也带到了那清澈的小河边上，领略到了那奇特的景象。同时,也让我们感受到了姐夫见到小河奇景时的惊喜之情。
师：谁能看着美景，听着音乐读一读。你来吧。
（生读）
师：让我们一起来读一读,好吗?
（生齐读）
师：读到这里，你有什么感受呢？谁能谈一谈？
生：老师，草塘太美了，我真想去亲眼目睹一番。
生：老师，草塘这奇特的景象让我如痴如醉。
生：老师，文中姐夫说他想捧起这清凉的河水痛痛快快地洗一洗脸，这说明小河太清澈了，他非常喜欢这个地方。我要是在那里，我也会和他一样，甚至会带一瓶回来，送给我的朋友。
生：我想那里的河水一定没有什么污染，会比矿泉水还要好喝。
师：没错，是这样的。老师和你们也有同样的感受。
师：老师这里有一个问题没有弄明白，姐夫想洗脸，可是为什么又犹豫了呢？
生：因为他生怕弄坏了这一幅美好的画卷。
师：矛盾吗？
生：不矛盾。我认为不管是想洗脸还是犹豫，都是姐夫喜欢小河的一种表现。犹豫只能说明他太喜欢了，不忍心破坏这美丽，甚至是一瞬间。
师：看来，姐夫的感情的确发生了很大的变化，由原来情不自禁的赞叹，变成了现在的陶醉其中。同时这也说明草塘太美丽了，甚至太奇特了。（这时老师指题目）
三、学习“物产丰富”
师：老师还有一个问题不明白？既然草塘这么美，那么题目可不可以换成《美丽的草塘》？作者为什么不用《美丽的草塘》这个题目呢？请同学们想一想。
（学生默然。）
师：请你们读读书吧。看看这篇课文除了写美景外，还写了什么？
（学生快速默读）
生：老师，这篇课文除了写美景，还写了草塘里鱼特别多。还有野鸡多。
师：还有什么动物呢？
生：狍子。
师：课文用了一句什么话概括了这些动物特别多呢？
生：棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里。
师：这么多的物产，你能用一个词语概括一下吗？
生：物产丰富。
师：现在谁明白了刚才老师提出的问题——作者为什么不用《美丽的草塘》作题目，而用《可爱的草塘》呢？
生：因为草塘不仅风景优美，而且物产丰富，所以说是可爱的草塘，而不是美丽的草塘。
师：是的，草塘不仅有着外在的美，更可贵的是这里物产非常丰富。而这一点正是草塘的可爱之处。这也告诉我们以后在读课文的时候遇到不懂的问题，怎么办呢？
生：遇到不懂的问题，应该多读书，联系上下文来理解。
师：这确实是一个好办法，值得借鉴。
师：好，现在我们就和姐夫一起去领略草塘里那丰富的物产，愿意吗？怎么去呢？
师：对，还是听听小丽的介绍吧。好，我们请几位同学分角色读读这部分内容好吗？
（学生分角色朗读“物产丰富”的段落。）
师：这几位同学读得比较流利，说明他们已经对草塘有了一定的了解。但这还不够，还应该再具体、深入一些。好，让我们再一起来学习一下。
师：其实，对于一篇课文，学习和汇报的形式可以是读一读；也可以是说一说，说对草塘的感受；查一查，查阅一些书籍，甚至上网，那里的知识更广泛；问一问，向周围的老师和同学问问你的疑问；画一画，把草塘的景象通过你的画笔描绘出来；演一演，几个人在一起排一个课本剧；写一写，写一首热情洋溢的诗歌等等。下面我们就以小组为单位，选择你最喜欢的方法来学习描写草塘丰富物产的内容。好吗？
生：好。
（学生开始学习有关课文，教师参与其中。）
师：哪个小组来汇报一下你们的学习情况。
生：我们课前上网查阅了有关资料，知道了可爱的草塘是辛勤的北大荒人创造的。现在，北大荒已经成为我国最大的商品粮基地。
师：网上资源丰富，只要你有所选择，上网可以使你的知识更加广泛。
生：老师，我们想读一读描写水泡子的内容。
师：好吧。
生：往前没走多远，就听到小丽喊：“快来呀，姐夫。”我跑到跟前，扒开草丛一看，是个不大的水泡子……再往哪儿装呀？
师：同学们，他读得怎么样？能评价一下吗？
生：我觉得他读得非常好，能让我们感觉到水泡子里鱼非常多，同时也表现出了姐夫看到鱼多时惊喜的心情。
师：能告诉大家，你为什么会读得这么好吗？给大家传授一下经验。
生：我在学习这一段的时候，先看了看水泡子的特点是什么？然后围绕特点，把有关的词语都找了出来，读的时候尽量把鱼多的特点表现出来，最后体会了一下“我”的心情。
师：真好，这种方法值得推广。大家可以借鉴。
师：你能再给大家读读吗？同学们听听他哪些词语读得好一些？
（生读）
生： “波光粼粼”、“挤挤挨挨”、“贪心不足”读得好。
生：我认为他在读“一条又一条”、“抛”、“不住”等词语比较好一些。
师：谁能再读读？
（学生读。）
师：谁能把“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里”这句谚语具体解释一下？
生：老师，我们组经过查阅资料和问教师后面听课的老师，知道了这句话是讲北大荒里的鱼非常多。尤其是野鸡飞到饭锅里，这句谚语运用了夸张的手法，形象生动地写出了草塘物产丰富的特点。
生：老师，那个地方真好玩，我真想去看一看。
师：怎么个好玩，你能结合课文具体讲一讲吗？
生：老师，我讲冬天好吗？
师：好。
生：冬天来到草塘，可好玩啦。下雪后，你只要提一根棍子就可以了。记住一定要多穿一点衣服哦。在雪地里，野鸡感到特别寒冷，冻得它连眼睛都睁不开。冷极了，它就把头往雪里扎。你走到它跟前，像拔萝卜似的，一下就把它拔出来了。
师：很好，那么狍子呢？
生：狍子虽然跑得快，但是在雪地里就不行了，看到有人来了，它只要一跑，腿就会陷到雪坑里，再也拔不出来了，你走到它跟前，眼睁睁的让人逮。多有趣呀！
四、总结
师：是呀，草塘里不仅风景优美，而且物产丰富，真是一个可爱的好地方。而“我”的感情也在随着对草塘的了解发生着巨大的变化——开始初到北大荒时觉得没意思；初次见到草塘美景情不自禁发出了赞叹；听了小丽介绍和亲身体验：到水泡子里捉鱼，离开时恋恋不舍；最后看到小河奇特景象，陶醉其中。文章字里行间处处洋溢着“我”那种发自肺腑的喜爱之情。而草塘的可爱也深深地感染了在座的每一位同学和老师。让我们带着对草塘深深的喜爱之情，把课文描写草塘美景的段落再来读读吧！
（生齐读）
五、延伸
师：刚才在学习的过程中，老师发现有的同学写了诗歌来赞扬美丽、可爱的草塘。谁能把你的杰作给大家欣赏一下。好，你来读读你写的好吗？
生：当你走到她身边时，就像站在大海的波涛中间，那无际的绿色的海洋，会让你感到大自然的大手笔，是那么酣畅淋漓。瞧，大海上的浪花正向我们涌来，让我们来拥抱她吧！
师：哇──好有诗情画意！老师感觉到大自然有大手笔，你也有大手笔。
师：谁还有这样的手笔？好，你来读读吧！
生：啊！我的黑土地。是你哺育了我，是你造就了我。你的美丽，你的富饶，将带领我走向新的天地！
（掌声）
师：啊！你的诗把老师都感动了。我想问一下，在你的这首诗里，“黑土地”指什么呢？能解释一下吗？
生：指的是一种精神，代表着千千万万工作者的一种无私奉献的精神。
师：哦，你太了不起了。长大后，你一定是一个伟大的诗人。
师：这位同学说得多好啊！在这首诗里，不仅写了草塘的可爱，更可贵的是诗中蕴涵有一种精神。是啊，北大荒的变化太大了，这都应该归功于那些多少年来默默无闻、无私奉献的开拓者们。也许有的同学还不是很清楚。让我们一起来看一下这组资料。
（演示课件）
师： 大家看，这就是五六十年代知青响应党中央的号召开垦荒地的情景。五十年的风霜雨雪，五十年的艰苦历程，造就了北大荒五十年的辉煌成就。当我们在欣赏草塘那美丽风光，领略物产丰富的同时，请别忘了那些可爱的北大荒人。
师：好，这节课我们就学到这里。课后请同学们设计好主题，继续查阅有关北大荒的资料，并整理成册，作为一次作业交给老师，好吗？
生：好！
师：谢谢大家，下课。
一、依据课标说教材
《可爱的草塘》是（人教版）五年级下册的一篇课文。人教版教材的编排特点为单元主题式，本课是第八组“ ”的一篇精读课文。围绕草塘的“可爱”描写了草塘美丽的景色和丰富的物产，表达了作者对北大荒的赞美之情。课文是按作者思想感情的变化形成思路的:课文先交代了要去草塘的原因是—呆腻,接着写了草塘的美丽景色——惊喜,然后写了草塘春,冬两季丰富的物产——赞叹,最后通过描写"我"在水泡子里逮鱼和看到河水倒映出草塘的美景,而深深地爱上了草塘——爱恋.
本组的训练重点是继续提高阅读速度，体会含义深刻的句子的意思，理解课文内容，体会思想感情，学习一些基本的常用的表达方法。
《语文课程标准》在“阶段目标”中指出：在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的见解和意见。《可爱的草塘》围绕草塘的“可爱”描写了草塘美丽的景色和丰富的物产，表达了作者对北大荒的赞美之情。因此，在教学中，我们要依据课标理念，充分发挥文本的资源优势，培养学生学习语文的兴趣，形成良好的语感。
二、以学定教说目标
五年级学生已具备了初步的语言概括能力和质疑习惯，基于教材的特点和学生的学情，我预设本课的教学目标为：
知识目标：1、抓住文中含义深刻的句子,体会课文表达的思想感情,理解课文内容。 2、背诵自己喜欢的段落。
能力目标：1、继续培养学生的速读能力。 2、培养学生观察、表达、联想能力，使学生观察有序、表达得法、联想丰富。 3、培养学生有感情地朗读课文的能力。
德育目标：了解北大荒的可爱，培养学生热爱家乡、热爱自然的感情。
创新目标：培养学生具有创新胆魄，敢于发表与众不同的见解，善于从不同的角度思考问题，回答问题。
教学重点：感受草塘的可爱，体会作者的感情变化。
为了突出重点、突破难点，我将采用以下教学策略。
三、整合资源说策略
一是主体联系策略。以强化题文联系，图文对照，调动学生多种感官，引领学生进入文本的意境。
二是以读促悟策略。本课描写景色优美部分词句优美特别适合美读，所以我设计了指名读、对比读、范读、品读、齐读等多种形式的读，让学生以读显形，突出感染性；以读动情,注重熏陶性；以情促读，加强理解性：以读启智，坚持启发性。让学生在琅琅的书声中益智、怡情，发展语言能力。.
三是拓展延伸策略。鼓励学生读写结合，编一句俗语，写一点感受，设计一句广告词，当然，写一篇小文、作一首小诗、画一幅小画、谱一支小曲……
四、多向互动说过程
依据课堂教学灵性化、情感化的理念，本课的教学流程大致为四个环节：
（一）、从作者感情变化入手，了解作者由“不爱”到“赞美”感情变化原因，激发情感。
1.学生初读课文，重点思考：文章开头揭示了作者怎样的情感，为什么会有这样的感受？接着作者的情感发生了怎样的变化？ 引导学生自读课文，自主思考。
2.接着引导学生深入思考，作者的情感为什么会发生变化，这些说明了什么？激发学生对美丽草塘的喜爱之情。
（二）整体感知，抓含义深刻的句子，体验情感
这是一篇精读课文,作者在描写景物,渗入自己的真情实感,景美和情美融合在一起,给人一种赏心悦目的感觉,教学时,根据教学目标和学生认识规律,精心设计问题,抓住重点,突破难点,才能加深对文章中心的理解。
①抓住"浪花翠绿翠绿的,绿得发光,绿得鲜亮,欢笑着,翻滚着,一层赶着一层涌向远方,仔细瞧那浪花,进处的呈鲜绿色,远一点的呈翠绿色,再远的呈墨绿色,一层又一层,茫茫的跟蓝天相接."引导学生联系上下文想想这两句所描绘的美景,让学生说说从这一句你感受到了什么,与学生分享感情和想法,体会作者此时思想感情是情不自禁的欣喜和赞叹.
②抓住"啊,一条清澈见底的小河奇迹般地出现在我眼前"提出"当我发现眼前这条奇特的小河时心情是怎样的"这个问题.
③抓住"我朝前紧走几步,想捧起这清凉的河水痛痛快快地洗洗脸,但我犹豫了,生怕弄坏了这一幅美好的画卷"设计如下问题:画卷指什么 画中都有哪些景物作者想捧水洗脸可后来为什么又犹豫了 紧接着再把学生的思维引向深处:从作者的这种矛盾心理你从中体会到什么这样于无疑处设疑,于平凡中教出不平凡,帮助学生较好地理解句子,体会作者的思想感情.
（三）多向品读，以读生情，以情促读
书读百遍,其义自现.读,乃阅读教学的根本,教师要引导学生根据课文特点,扎实朗读基本功,批文入情,声情并茂,使读者明其意,听者获美感.本课的教学重点和难点是体会作者思想感情的变化.我采取通过让学生找自己最感兴趣的部分,有感情的朗读,诵读去突破.引导学生通过感情朗读,进一步体会作者的思想感情,体会草原美景,并在背诵中积累语言.
本课用词贴切,语句优美,朗读草塘美景时,用惊喜,愉悦,赞美的感情去读,整个段落语气要轻柔.描写小河奇特部分用赞美,惊喜,恋恋不舍的语气,读出作者对北大荒的喜爱之情.描写绿水,蓝天,白云倒映在小河的排比句,则从停顿,重音,节奏去把握.引导学生边读边体会作者的思想感情,在头脑中浮现画面,与作者一起进入"这草塘真美!"的情境中.
（四）读写结合，拓展延伸，升华情感
1.让学生写感受。
2.为了让学生走出文本，拓宽语言学习的领域，走向生活。激qing引导：“时间不早了，我们这次愉快的旅行也该结束了。在我们即将离开这片可爱的草塘的时候，，同学们一定有许许多多的感受要告诉朋友，告诉亲人，告诉今天在座的同学们。好，那就把它写在你的纸上”这样既丰富了文本解读的内涵，又激起了学生读书的欲望。让文章的主题得以升华，让文本解读与情感熏陶相得益彰。
五、导学为主说板书
感情变化：呆腻——惊喜——赞叹——爱恋.
[教学思考]：散文借景抒情，作者在描绘景物时渗入了自己的真情实感。描绘北大荒的美丽可爱笔触优美，通篇洋溢着对祖国这片土地的深情，声情并茂。加之“明线”——草塘可爱的特点，“暗线”——我对北大荒的感情变化有机融合在一起，思路清晰，行文富有变化。
[教学目的]：
1、理解课文内容，了解北大荒不但景美，而且物产丰富，激发学生热爱祖国、建设祖国的思想感情。
2、体会文中含义深刻的句子。
3、继续练习朗读课文。
[教学流程]：
（投影出示草塘图片）
师：这就是北大荒的草塘，你想怎样赞美它呢？
生1：草塘一片绿色，太美丽了！
生2：草塘长满了芦苇和蒲草，有一望无际的绿色，而且颜色是发生变化的，我真想去看看。
师：作者用真情实感描写了草塘的可爱。同学们现在读书，看看课文从哪些方面写了草塘的可爱呢？
（板书：可爱）
生朗读课文。
生：老师，我想用两个词来概括草塘的可爱——景色优美，物产丰富。
师：你概括得太棒了。
（板书：景色优美 物产丰富）
师：再次看课文，找到自己喜欢的段落有感情地朗读，并在小组中说说你的感受。
生自己练读，并和小组讨论。
生1：我最喜欢第5自然段。（生朗读，但读得不大好）我觉得它写出了草塘的大、绿，而且非常美。
（板书：大 绿）
师：哪句话写出了草塘的大、哪句话写了草塘的绿呢？
生1：（朗读）
生2：老师，我也喜欢这段。（说理由时很全面，语言组织很好）
（这地方应再多找几位学生朗读，使之通过朗读体会更深刻一些，而且应适当指导朗读）
生3：我比较喜欢7至9自然段，因为它写了那里有许多好玩的。（生朗读）
师：到底有什么好玩的呀？你说给大家听听。
生3：冬天可以逮野鸡，我真想去逮。
师：谁可以为他补充？
生4：那里鱼多、狍子多、野鸡多。
（板书：鱼多、狍子多、野鸡多）
师：你是从哪看出来的，为大家朗读一下。
生4：读“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里。”
（这地方读得过少，讲得不够细，没有进行字斟句酌。）
生5：我喜欢第14自然段，这段给人的惊喜太大了。
（生朗读14 自然段）
生6：我也喜欢这段，也想为大家读一下。
（朗读比较好，能体现出作者已经对草塘恋恋不舍了。）
生7：我觉得第18自然段简直是一幅迷人的美景图。生朗读这段。
师：你们在他读得段落中发现了什么？
生：有一个排比句。
生读排比句，但感情不够。
师示范读。
生自读。
指名读。
师：再次朗读你喜欢的段落。
（这个过程太死板，都是一个模式，而且朗读采取的方式太少，课堂显得单调。）
师：快速浏览课文，找出描写作者感情发生变化的语句。
生答。
（板书：呆腻——情不自禁——恋恋不舍）
师：作者已经深深地爱上了草塘，你呢？
生答。
师：这么可爱的草塘，这么令人向往的地方，此时此刻，我们用一首小诗表达心中的感受，好不好？
（生以小组为单位写诗。）
（上课写成诗是太仓促的，应紧扣课后题，把喜欢的段落或写得美的地方背诵下来，这样就又使学生回到了课文。）
一、教学要求：
1、了解草塘景色优美、物产丰富，是个可爱的地方，学习北大荒人热爱北大荒的思想感情。
2、学习抓住事物特点观察的方法，按事情经过给课文分段，讲述段落大意。
3、学习生字、新词。
二、教学重点、难点：
体会作者思想感情的变化。
三、教学准备：
学生：学生自学生字、词语，读通课文。查找北大荒的相关资料。
老师：多媒体课件。
四、教学时间：两课时
一、课前预习检查。
1板书课题，齐读课题。
2师：同学们预习了课文后，你知道草塘在哪儿吗？
（北大荒）
3听到“北大荒”这个词，你有什么感想？
4谁能在中国地图上快速找到北大荒的位置？
（一生找）你是怎么知道的？
5还有谁知道北大荒的其他情况？（如：气候、特产）你是怎么知道的？
6小结学习方法：刚才这两位同学通过上网（或向别人打听）的方式来学习，真有办法，真不错。
二、整体感知课文。
1课文是怎样给我们介绍北大荒草塘的可爱的呢？请大家用自己喜欢的方式自由读课文。
2读了课文后，你觉得这个草塘怎么样？（大、美）
3现在请大家快速地浏览课文，找出你最喜欢的句子划下来读一读。（学生自由读，教师巡视）
4谁愿意把自己最喜欢的那句话读出来？
（生：“这么大这么美……”）为什么喜欢？
（生：“清凌凌”句）为什么喜欢？
（生：“棒打狍子……”）为什么喜欢？
……
5（过渡）看来，课文是通过写草塘的景色优美、物产丰富（边总结边板书）来写草塘的可爱，下面，我们就一起去看看草塘的美丽风光。
三、精读重点句段。
a、
1出示“草塘”课件，师随音乐范读：“这么大这么美……”
2欣赏了草塘风光，你觉得草塘怎样？（美）下面请看课文第五段，找出你认为最美的句子。
如：（1）句中:
a、即（先让一学生找读）你从这句话中体会到什么？（大）你从哪儿体会到“大”的？（…大海…）你是怎样把草塘的“大”读出来的？（再请读）
b、学生评议该生读书情况。
c、再鼓励1—2名学生读及时予以表扬。
如：（2）句中：
a、（先让一生找读）
b、读得真好，请大家再看这句话，你认为这句话中哪些词语用得好，你最欣赏？为什么？小组内交流一下。
c、相机理解“欢笑”“翻滚”“赶着”。
如：（3）句中：
a、找读
b、理解色彩美，板书：绿
3看了这么美的草塘，你会情不自禁地发出怎样的感叹？（自由说）下面请大家在乐曲声中美美地读这段话。（学生齐读）
b
1请大家继续欣赏草塘的风光。（看小河课件，一学生伴读）
2学生评议（师及时给予表扬。）
3用自己的方式读书或背书。
4请一生试背，介绍背书方法。可鼓励：你的背书方法真好，值得大家推广。
c（过渡：在课文中，不仅介绍了茶汤美丽的风景，还介绍了草塘丰富的物产。）
1课文中有一句话，仅仅十四个字就充分说出北大荒的物产丰富，找到了吗？（棒打……）
2（生齐读）这句话介绍北大荒的什么特产？（板书）
3你是怎样理解这句话的？
四、情境对话。
a、师：可爱的草塘不仅景色优美，而且物产丰富，吸引了大批大批的游客前来观光旅游，现在我就是其中的一位游客，刚才在导游小丽的带领下，尽情欣赏了草塘的美丽风光，假如你就是那个能说会道的导游小丽，你打算怎样向我介绍你们家乡的特产？谁想当导游小丽？要想当导游就得将解说词准备好，解说词在哪儿？（书上）好，下面就请同学们在书上找，认真读，准备解说词。
（学生准备）
师：谁准备好了？（点一生上）小丽呀，谢谢你带我去饱览了草塘的美丽风光，真是太美了！我明天就要回湖北黄石了，想带点这里的特产回去，你给我介绍一下好吗？（引出介绍“春天”一段）
师：“春天是好，到了冬天，零下30多度，冻得人不敢出屋。”
（生介绍“冬天”一段）
师：那你说说，现在有什么好？
（生介绍小河里的鱼）……
b、学生评议。
五、小结课文。
1学习课文，你有什么收获？
2北大荒原来是一片荒凉，北大荒人用勤劳的双手把它建设成风景优美，物产丰富的地方，作为一个北大荒人，小丽热爱自己的家乡，她为家乡感到无比的自豪。同学们，我们也有自己的家乡，你了解自己的家乡吗？课后请大家采用多种方式搜集与家乡相关的资料，下节课，我们再进行交流。
附板书：
20 可爱的草塘
风景优美：大、绿
物产丰富：狍子、鱼、野鸡
佚名
北大荒，一幅迷人的画卷。
北大荒，一首唱不完的情歌。
《可爱的草塘》这篇课文（六年制小语课本第22课）犹如一幅格调清新、淡雅的水彩画。作者笔端饱蘸深情，按事情发展顺序，为我们描绘出北大荒中一处草塘的旖旎风光。结构完整，层次清晰，寓情于景，写景抒情，生动感人。这也正是本文的突出特点。
我国近代文人王国维在《人间词话》中说：“一切景语皆情语也。”此语极妙。他精辟地指出了写景的目的，阐明了情与景的关系。我们在教学写景状物的文章时，必须强调并使学生理解这一点，引导他们学会分析写景的句子，在认真分析的过程中，去体会作者的思想感情。
这篇课文是以“生怕弄坏了这一幅美好的画卷”作结。这句话既是作者内心真情的表白，也是全文的画龙点睛之笔。本文教学可引导学生利用文章尾句，反顾全文，加深理解文章思路，体会作者内心情感变化的始末。
在指导学生学习新课时，先出示自学问题：文章结尾“生怕弄坏了这一幅美好的画卷”这句话是什么意思。指导学生初读课文。
由激发学习兴趣开始，探索文章基本思路，培养学生由热爱草塘，升华为热爱家乡、热爱边疆、热爱祖国的思想情感。
在学生感知课文内容的基础上，从“破题”开始，经过议论认识了“草塘”是中心词，“可爱”是关键词。教师紧紧抓住中心词，指导学生边读课文，边划出有关词句，组织学生讨论：
1.作者为什么“生怕弄坏了这一幅美好的画卷”呢？（学生答：草塘可爱……）
2.草塘的景色是什么样儿的？文中哪些地方进行了直接描写？
（板书：大，大海，茫茫；美，绿草、清水、蓝天、白云、画卷）
3.北大荒好，哪儿也比不上，小丽怎样夸耀它？
（板书：富，棒打狍子瓢舀鱼、野鸡飞到饭锅里）
4.你觉得草塘可爱吗？为什么？
让学生有感情地朗读“这么大，这么美的草塘……”及“我举目四望……”两小节，同时告诉学生用“——”和“分别画出静态描写和动态描写部分，背诵“我举目四望……”一小节，体会最后一句“生怕弄坏了这一幅美好的画卷”的含义和作用。
设计这一教学过程 的目的是：指导学生对文章由整体到部分的理解，再回到对课文的整体认识上来。通过学生自学、讨论，教师启发精讲，使学生认识到作者是按照事情的起因、经过、结果的顺序来写这篇文章的，文章的段落层次与事件的发展过程是一致的，这便是我们通常说的记事的“顺序法”。作者对草塘景物描写，不只是自然景观的机械反映，作者在围绕中心词——草塘，按大、美、富的顺序，描绘出美丽的草塘景色之后，情不自禁地发出“生怕弄坏了这一幅美好的画卷”的赞叹，抒发了作者对北大荒的眷恋之情。这一过程的设计，不仅使学生加深了对文章中心思想的理解，更重要的是学生学会了如何分析写景的句子，并在分析的过程中与作者的思想感情产生了共鸣。
当课堂学习气氛达到高潮时，教师号召学生打开记忆仓库，把平时观察到的景物，按“顺序法”口述一篇作文，要求是：你认为家乡哪一处景物最可爱，按一定顺序说出真实感受，题目自拟。我让学生先分组口述，然后推选代表上前面来说。
之一
卢云珠
一、教学要求：
1、了解草塘景色优美、物产丰富，是个可爱的地方，学习北大荒人热爱北大荒的思想感情。
2、学习抓住事物特点观察的方法，按事情经过给课文分段，讲述段落大意。
3、学习生字、新词。
二、教学重点、难点：
体会作者思想感情的变化。
三、教学准备：
学生：学生自学生字、词语，读通课文。查找北大荒的相关资料。
老师：多媒体课件。
四、教学时间：两课时
一、课前预习检查。
1板书课题，齐读课题。
2师：同学们预习了课文后，你知道草塘在哪儿吗？
（北大荒）
3听到“北大荒”这个词，你有什么感想？
4谁能在中国地图上快速找到北大荒的位置？
（一生找）你是怎么知道的？
5还有谁知道北大荒的其他情况？（如：气候、特产）你是怎么知道的？
6小结学习方法：刚才这两位同学通过上网（或向别人打听）的方式来学习，真有办法，真不错。
二、整体感知课文。
1课文是怎样给我们介绍北大荒草塘的可爱的呢？请大家用自己喜欢的方式自由读课文。
2读了课文后，你觉得这个草塘怎么样？（大、美）
3现在请大家快速地浏览课文，找出你最喜欢的句子划下来读一读。（学生自由读，教师巡视）
4谁愿意把自己最喜欢的那句话读出来？
（生：“这么大这么美……”）为什么喜欢？
（生：“清凌凌”句）为什么喜欢？
（生：“棒打狍子……”）为什么喜欢？
……
5（过渡）看来，课文是通过写草塘的景色优美、物产丰富（边总结边板书）来写草塘的可爱，下面，我们就一起去看看草塘的美丽风光。
三、精读重点句段。
A、
1出示“草塘”课件，师随音乐范读：“这么大这么美……”
2欣赏了草塘风光，你觉得草塘怎样？（美）下面请看课文第五段，找出你认为最美的句子。
如：（1）句中:
a、即（先让一学生找读）你从这句话中体会到什么？（大）你从哪儿体会到“大”的？（…大海…）你是怎样把草塘的“大”读出来的？（再请读）
b、学生评议该生读书情况。
c、再鼓励1—2名学生读及时予以表扬。
如：（2）句中：
a、（先让一生找读）
b、读得真好，请大家再看这句话，你认为这句话中哪些词语用得好，你最欣赏？为什么？小组内交流一下。
c、相机理解“欢笑”“翻滚”“赶着”。
如：（3）句中：
a、找读
b、理解色彩美，板书：绿
3看了这么美的草塘，你会情不自禁地发出怎样的感叹？（自由说）下面请大家在乐曲声中美美地读这段话。（学生齐读）
B
1请大家继续欣赏草塘的风光。（看小河课件，一学生伴读）
2学生评议（师及时给予表扬。）
3用自己的方式读书或背书。
4请一生试背，介绍背书方法。可鼓励：你的背书方法真好，值得大家推广。
C（过渡：在课文中，不仅介绍了茶汤美丽的风景，还介绍了草塘丰富的物产。）
1课文中有一句话，仅仅十四个字就充分说出北大荒的物产丰富，找到了吗？（棒打……）
2（生齐读）这句话介绍北大荒的什么特产？（板书）
3你是怎样理解这句话的？
四、情境对话。
A、师：可爱的草塘不仅景色优美，而且物产丰富，吸引了大批大批的游客前来观光旅游，现在我就是其中的一位游客，刚才在导游小丽的带领下，尽情欣赏了草塘的美丽风光，假如你就是那个能说会道的导游小丽，你打算怎样向我介绍你们家乡的特产？谁想当导游小丽？要想当导游就得将解说词准备好，解说词在哪儿？（书上）好，下面就请同学们在书上找，认真读，准备解说词。
（学生准备）
师：谁准备好了？（点一生上）小丽呀，谢谢你带我去饱览了草塘的美丽风光，真是太美了！我明天就要回湖北黄石了，想带点这里的特产回去，你给我介绍一下好吗？（引出介绍“春天”一段）
师：“春天是好，到了冬天，零下30多度，冻得人不敢出屋。”
（生介绍“冬天”一段）
师：那你说说，现在有什么好？
（生介绍小河里的鱼）……
B、学生评议。
五、小结课文。
1学习课文，你有什么收获？
2北大荒原来是一片荒凉，北大荒人用勤劳的双手把它建设成风景优美，物产丰富的地方，作为一个北大荒人，小丽热爱自己的家乡，她为家乡感到无比的自豪。同学们，我们也有自己的家乡，你了解自己的家乡吗？课后请大家采用多种方式搜集与家乡相关的资料，下节课，我们再进行交流。
附板书：
20 可爱的草塘
风景优美：大、绿
物产丰富：狍子、鱼、野鸡
目的要求
1、了解北大荒草塘的美丽景色、丰富物产，激发学生热爱祖国、建设祖国的思想感情。
2、练习理清课文的条理。
3、学习本课生字、新词。
4、有感情的朗读课文，并背诵部分段落。
教学重点
1、了解北大荒草塘的美丽景色、丰富物产。
2、练习理清课文的条理。
教学难点 练习理清课文的条理。
教具学具 自制幻灯片鹏博士软件多媒体
教学过程
第一课时
一、复习导入 。
1、指名背诵去双龙洞的路上的景色、从外洞到内洞的特点。
2、指名说说《记金华的双龙洞》是按什么顺序写的。
二、检查预习。
1、本文写了什么地方的景物？对于北大荒，你了解哪些？
2、课文写了北大荒的什么?
3、出示幻灯片，检查字词读音。
三、再读课文，给课文分段。
1、学生自己练习，给课文分段。
2、讨论课文的分段。
四、指名逐段朗读，并说一说主要内容。
五、复习部分生字。
六、布置作业 ：
读读课文，想一想草塘的可爱体现在什么地方。
第二课时
一、指名分段朗读课文。
二、说说草塘的可爱体现在什么地方。
三、体会在草塘边上看到的美丽景色。
1、指名读读"说走就走---茫茫的跟蓝天相接"。
2、这一段中，哪句写了草塘的美？
3、从这三句话中，你体会到的哪些特点？
讨论分析。
4、有感情的朗读本段。
四、体会小丽介绍的草塘的春、冬两季的特有景象。
1、请两名同学朗读小丽和我的对话。
2、小丽介绍了哪两件事情？
3、练习有感情的朗读。
五、体会草塘刀映在河里的美景。
1、自由朗读"我举目四望--显得更白了"。
2、多媒体显示思考练习四第二题。
3、体会美景。
六、练习背诵。
第三课时
一、检查背诵。
二、体会我思想感情的变化。
1、提出要求。这篇是按事情的经过叙述的，在事情的发展的过程中，我的思想感情也在一步一步的发生变化，你们能把我们思想感情的线索理出来吗？
2、学生自学思考，同桌互相讨论。
3、集体讨论。
三、复习部分生字。
四、完成读读写写练习。
五、布置作业 。
1、准备听写生字。
2、预习《预习中国石》。
板书设计 ：
13 可爱的草塘
大
草塘 景色优美
绿
小河 清
逮野鸡 追狍子 逮鱼 物产丰富
朗读训练是目前小语教学中的薄弱环节之一。以前，我总以为讲读课文是要以老师的讲为主的，特别是那些比较有“讲头儿”的课文，我总是根据教学目标向学生作具体细致的讲解。后来，我注意了对学生的朗读训练，以读为主，教学效果更令人满意。
《可爱的草塘》（六年制第十册22课）通过作者初到北大荒的所见所闻，描述了北大荒草塘的美丽和富饶。这篇课文，语言清新活泼，富有浓厚的乡土气息和生活情趣，抒情味也很浓，生字新词较少，很适合小学生阅读。我根据教材特点，指导学生抓住作者见闻，有感情地朗读课文，加强对学生的语感训练，培养健康的审美情趣，让学生读出味儿来，收到了较好的教学效果。
一、初读，找出见闻，理解内容
初读，是一般的读，让学生带着问题自由地读。教学伊始，我让学生明确本课的学习目标后初读课文。首先是小声朗读，主要是理解课文的线索，给课文分段。接着是按下列提问朗读，声音大小，速度快慢，老师不作具体的规定，任凭学生自由：①读完课文后，你对草塘的印象怎样？②找出作者初到北大荒的见闻。学生通过初读课文，回答老师提出的问题。作者的所见，主要有三个镜头：一是“我”看到的一个草塘，这个草塘又大又绿；二是“我”在草塘中看到一个水泡子，被众多的鱼儿所吸引；三是“我”在草塘中又看到一条小河，并为小河的美景所陶醉。作者的所闻：小丽给“我”介绍北大荒草塘春、冬两季的富饶景象和浓厚的生活情趣。一是春天瓢舀鱼，鱼多，鱼好捉；二是冬天捉野鸡，打狍子。课文通过“我”的见闻，描述了北大荒草塘的美丽、可爱和富饶，抒发了作者对草塘的热爱之情。
二、练读，掌握方法，启发想象
练读，就是让学生进行有感情的朗读尝试训练。学生找出了作者的见闻，初步理解了课文内容后，进入练读阶段。
1.借助录音，尝试朗读
感情朗读确是一个难点，多数学生不能把自己的感情融于课文意境之中，很难进入角色，朗读时的停顿、速度、语气等不能很好地把握。为此，我便按作者所见所闻的顺序，分别给学生播放录音，放一段练一段，放一句练一句。比如，课文写草塘，“这么大这么美的草塘，我还是第一次看到，走了进去就像置身于大海一样”。读这句时，就要放慢速度，两个“这”字要读得重一些，“大海”一词要读得响亮些，从而突出“我”对草塘的“大”和“美”有惊讶和赞叹之情。又比如，小丽介绍完春、冬两季的生活情趣后，说了一句话：“就是哪儿也比不上！”读这句时要响亮有力，声音短脆，突出小丽热爱家乡的自豪感。学生通过听录音，反复尝试，便对有感情朗读的方法有所掌握。
2.借助挂图，想象朗读
由于地理位置的差异，南方小学生对北大荒了解得甚少，多数学生没看见过草塘，学生朗读课文后，头脑里很难形成画面。因此，我便利用插图，以图引路，图文结合，让学生进行想象朗读：一是看图后读文；二是读文后看图比较；三是看图简要复述课文。通过这样的反复朗读，学生把词句读懂了，然后把句子所表达的景色联系起来，在头脑中想象出一幅幅画面。这样设计教学，融朗读、想象、观察、口述、欣赏于一体，收到一举多得的教学效果。
三、研读，紧扣特点，训练词句
研读，就是抓住文中具有明显特点的词句进行朗读，边读边讨论、研究。这篇课文在语言运用上有许多特点。例如，课文运用比喻、拟人、排比等修辞手法，运用动静结合的描写手法等。教学时紧扣这些特点，指导学生用各种形式朗读这些句子，有利于进一步落实词句训练，提高学生揣摩、鉴赏和运用语言文字的能力，培养学生的审美情趣。如写草塘的“动”：“欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌上远方。”作者运用拟人的手法把浪花写得生动活泼。读这句时可指名范读，读时要运用停顿跳跃的语气，让听的学生有“动”的感觉。又如，课文写浪花的“绿”：鲜绿色，翠绿色，墨绿色。作者按空间距离写，“绿”的颜色不断加深。读时可采用轮读（小组轮，男女轮，师生轮），语气一层比一层重。再如，写草塘里的小河，作者运用了三个整齐的排比句，非常简洁地描写了小河的美景，给人留下了深刻的印象。读时可全班齐读。通过研读，学生欣赏了小河里清凌凌的河水和芦苇、蒲草、蓝天、白云的倒映，让人有心旷神怡的感觉。
朗读训练也是一个综合性训练，必须通过吟诵、推敲、揣摩、触发和鉴赏等多层次的感受和理解过程。通过各种形式朗读的反复训练，不但可以了解作者如何运用祖国语言，而且能与作者的心灵相通，从中得到文章的旨趣。
[教学目标]
1.引导学生了解北大荒草塘的可爱和作者感情发生的变化，激发学生热爱大自然，热爱故乡的感情。
2.引导学生自读自悟，体会本课生动写景的特点。
3.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
[教学重难点]
教学重点：了解草塘的可爱，体会“我”思想感情是怎样变化的。
教学难点：透过语言文字想象画面，体会文章所表达的思想感情。
[教学课时]
两课时
[教学准备]
课件
[教学过程]
第一课时
一、引入课题，检查预习
1、同学们，本学期我们曾欣赏了伟大壮观的海上日出，秀美温柔的夕阳晚照，游览了雄姿万千的天门山、庐山和迷人的张家界。今天，让我们跟随作者刘国林到北大荒去走一走，看一看吧。
2、简介北大荒（演示）。
3、今天我们来学习一篇写景的文章。（板书：可爱的草塘）读题目。
4、同学们，昨天大家已经学习了课文初见草塘的部分，在字词方面大家都发现了些什么？（在读词语时易把“情不自禁”的“禁”读成“jìn”、“水泡子”的“泡”读成“pào”，“萝卜”的“卜”读成“bù”。“舀”字的下半部，“逮”字中的“隶”，容易出错。多音字……）
5、自由读悟课文，质疑问难：
草塘在什么地方？
草塘是什么样子的？
草塘到底可爱在哪儿？
为什么以“可爱的草塘”为题，而不以“美丽的草塘”为题？
作者为什么要写可爱的草塘？……
二、学习草塘春季和冬季美景部分
1、自由读课文，勾出写草塘春季和冬季美景的部分。
2、找出描写春季景物的句子读悟。
（1）你读懂了什么？（开河、掺假······）
（2）（演示）说说春景的特点。
（3）小丽重点讲了什么？（鱼多）为什么不写其它而重点写鱼多？
（4）用文中原话说这景象叫什么？（瓢舀鱼）
3、找出写冬季的部分读悟。
（1）你读懂了什么？（逮、扎、狍子······）
（2）（演示）说说冬景的特点。
（3）小丽重点讲了什么？（追狍子、逮野鸡）为什么不写其它而重点写追狍子、逮野鸡？
（4）用文中原话说这景象叫什么？（棒打狍子、野鸡飞到饭锅里）
4、这春、冬季美景是小丽说的，有感情对话练读第6——13自然段。
（1）大家还读懂和发现些什么？（理解标点的含义‘’······）
（2）现在老师扮小丽，同学们扮作者，分角色练读作者和小丽的对话。分别是该用什么语气读？
（3）又一生扮作者，其余学生扮小丽，进行有感情的对话练习。
5、从小丽给作者介绍北大荒春、冬季的奇特景象中，你觉得哪句话最能概括北大荒那两季的“物产丰富”特点？（棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里。）
6、根据前面的理解，用自己的话说说这句话的含义。
7、从这部分可看出北大荒什么特点？（物产丰富）
三、初读写草塘夏季景物的部分
1、找出文中写夏季美景的部分，交流。
2、说说你的理由。
3、初读找出的段落。
四、体会作者心理变化情况
1、请找出文中写作者“心理活动”的句子。
2、（演示）找出作者的写作顺序。
3、联系写作顺序，说说作者的心理变化情况。（没意思、赞叹、恋恋不舍、喜爱）
4、最后大家有感情齐读课文。
四、完成作业
搜集北大荒资料和图片，试背精彩的段落。
第二课时
一、复习引入新课
1、昨天大家整体感知了《可爱的草塘》，请翻开书，说说作者先写什么？再写什么，接着写什么？最后写什么？（交流）请按以上写作顺序给课文分段。（师完善板书：不习惯、初见美景、听说物产、感受物产、再见美景）（交流分段情况）
2、上节课大家学习了作者听小丽说草塘的部分，现在请大家来复习一下：草塘的春、冬季美景有什么特点？（棒……）
（1）（演示）这是“春季草塘”美景，请在课文中找出写春季草塘的句子读读，作者重点写了什么？（瓢舀鱼）
（2）（演示）这是“冬季草塘”美景，请在课文中找出写冬季草塘的句子读读，作者重点写了什么？（打狍子、逮野鸡）
3、作者是哪个季节去游草塘的？（夏）
二、学习写夏季“初见草塘”的部分
1、引语：今天我们学习作者夏游草塘的部分。默读课文，你从哪儿知道作者写的是夏游草塘？（交流）
2、（演示）现请同学们跟着作者，去仔细观赏夏季草塘的美景。这是作者初见草塘的美景。他是怎样写的？找出有关句子。（生说）
（1）（演示）读中悟句中讲了草塘的草有哪些特点？从那些词中悟出的。（学生概括：大、绿和活、有层次）
（2）按特点读出什么语气？读（配乐）
（3）（演示）完成填空，读内容。
（4）你还知道些什么？发现些什么？（自由交流）
（5）（演示）抽生试背，齐闭眼背。
（6）从这段中，你看出了草塘的景色怎样？（板书：景色美丽）
三、学习写作者“感受物产”的部分
1、引语：刚才我们跟着作者初见了草塘的草美，现在大家又跟着作者，去体验一下逮鱼的乐趣吧。请大家找出写作者“逮鱼”的句子，并勾点出写作者动作的词。（抽生交流）
2、（演示）（我跑到跟前，扒开草丛一看，是个不大的水泡子，水面上波光粼粼，仔细一看，挤挤挨挨的都是鱼。我不禁惊叫起来：“啊，这么多鱼!”连忙脱掉鞋袜，跳进没膝盖深的水里逮起来。筷子长的鲇鱼，手掌宽的鲫鱼，一条又一条不住地往岸上抛。小丽不住地往篮子里拾。我逮着逮着，忽然哗啦啦一阵水点儿落在我的脸上和身上。下雨了吗?我抬头一看，是小丽捣的鬼!她淘气地笑着：“你真是贪心不足哇，篮子都满了，再往哪儿装呀?”）从这些动词中你体会到什么？有什么好处？（自由交流）
3、（演示）看下面一段话中哪些词句最能表现出鱼多、逮鱼的乐趣和作者的“贪心不足”？
（“挨挨挤挤”“不住”“不住”“篮子都满了”）
自由读，通过换词的方法来体会“挨挨挤挤”的含义，感受水泡子的鱼多。从“不住”“不住”感受逮鱼的乐趣。从“篮子都满了”看出作者的“贪心不足”。
4、你还知道些什么？发现些什么？（自由交流）
5、从这段中，你看出草塘的物产怎样？（板书：物产丰富）
6、要读出什么语气？（调皮、惊喜等）
7、师范读句子，生模仿读。
四、学习作者“再见美景”的部分
（1）这时，作者又再见了美景，勾出句子。
（2）（演示）这是什么句？（排比句）有什么作用？你从哪些地方知道的？（理解：清凌凌、更、分号）
（3）该怎样读？（又惊又喜、激动不已）练习读。
（4）（演示）下面这段话中，三个带点的词（更）说明水怎么样？（说明水的确清澈）
（5）生闭眼试背。
五、体会作者的心理活动
（演示）作者看到草塘这么美的小河，他想做什么？他做了吗？为什么？读句子。（交流）（我朝前紧走几步，想捧起这清凉的河水痛痛快快地洗一洗脸。但是我犹豫了，生怕弄坏了这一幅美好的画卷。）这句话表现了作者的什么心情？读（作者非常喜爱北大荒，希望永远留住这美好的画卷。）
六、拓展训练
（演示）现在的北大荒，不仅景色美丽，而且已经变成了我国有名的米粮仓。（师读）这是“北大荒的秋天”，我们刚才学习了作者《夏游草塘》的部分，现在请大家看图，以《秋游草塘》为题，回家写一篇短文。
[板书设计]
26、可爱的草塘
先——（不习惯）
草塘 接着——（初见美景） 景色（美丽）
再——（听感物产） 物产（丰富）
最后——（再见美景）
