《可爱的草塘》重点语段练习设计（精选13篇）
重点语段：
“说走就走。……最后连成一片，茫茫地跟蓝天相接。”（《可爱的草塘》第五节）
教学设计：
1.轻声朗读。思考：这一段写出草塘的什么特点？
2.“大”在哪里？“绿”得怎样？作者是怎样细致描写的？
3.草塘在“我”眼里，是静的，还是动的？这样写好在哪里？
4.作者为了突出草塘的可爱，这里采用了哪几种修辞方法？如果少用或不用，对刻画美景有影响吗？请比较分析。
5.作者当时的心情是怎样的？该用怎样的语气朗读这一段？
训练目的：
从一幅鲜明美丽的草塘风光图中去领略生活情趣，去感受渗透在妙词佳语里的喜爱和赞美之情，最后情不自禁地发出“这草塘真美啊”的赞叹，和作者产生思想感情上的共鸣。同时，通过教师的启发指导，要求学生明白“借景抒情”的前提是“借好景、绘好景”，这一节就是描摹景物的范例，无论是观察、表达、修辞等方面是能得到有益的借鉴。
教学目标：
1、了解草塘的美丽景色、丰富物产。
2、有感情地朗读、背诵草塘景色和小河景色的两段文字，感受其中的美。
3、抓住文中含意深刻的句子，体会课文表达的思想感情。
教学重点：了解草塘的美丽景色、丰富物产，体会“我”的思想感情变化。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、导入课文
1、同学们，前面我们游览了风光秀丽的张家界，欣赏了宽广辽阔的大草原，畅游了气势宏伟的三峡。今天，老师要带大家去一个特殊的地方。（板书课题）
2、学生齐读课题。
3、读了课题，你想知道什么？（学生自由提问，师相机评价）
4、这节课我们就围绕草塘为什么可爱这个中心问题来学习课文。
二、细读课文
1、既然草塘是可爱的，那作者初到北大荒是一种什么感觉？（指名读第一自然段）
2、“腻”是什么意思？（板书：呆腻）
3、作者为什么会呆腻呢？那是因为他不识草塘。（板书：不识草塘）
4、小丽见了我呆腻了，决定领我去散散心。他们来到了草塘边上，眼前出现了一幅怎样的画面呢？（指名读5、6自然段）
5、草塘有什么特点？（生自由读第5自然段）（多媒体出示文字）
6、草塘又大又美，是从哪里看出来的？
7、这么大这么美的草塘，作者喜爱吗？请找出表现作者喜爱之情的词句读一读。
8、作者这种喜爱之情，你能不能试着读出来？（学生试读）
9、请1-2名学生展示读.(师相机评价鼓励)
10、同学们，让我们一起美美地读一读，一起走进这可爱的草塘。（多媒体出示草塘美景图）
11、这几句话写得这么美，我们能不能把它背下来？（师提示背，生独立背）
12、看到这么美的景色，我情不自禁地说了什么？
13、“情不自禁”是什么意思？
14、作者初入草塘，看到这么大的这么美的草塘，喜爱上了这草塘。（板书：初入草塘 喜爱）
15、草塘不仅景色优美，而且物产丰富。到底有哪些物产，又从哪里看出物产丰富呢？请同学们小组讨论学习课文7-13自然段。
16、学生汇报交流，多媒体出示“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里”这句话，生自由想象理解。
17、这都是小丽给我介绍的，耳听为虚，眼见为实，我们去看看作者经历了什么趣事？（生齐读第14自然段）
18、这段写的什么？这里的鱼多吗？从哪些词句看出来的？
19、学生上台演示作者逮鱼的过程，体会作者的心情。（恋恋不舍）
20、他们逮了这么多的鱼，是在哪儿逮的呀？原来这里有一条小河。（多媒体出示文字）
21、小河有什么特点？（生自读自悟）
22、这么清澈，这么平静的小河，作者喜爱吗？从哪些词语看出来的？
23、请您试着把作者的喜爱之情读出来。
24、学生展示读、齐读、试背。
25、看到这清凌凌的河水，我想做什么呢？我生怕什么？说明了什么？
26、作者进入草塘，经历了逮鱼的乐趣，又看到这么美的小河，他深深地爱上了草塘。（板书：进入草塘 深爱）
三、总结全文
四、拓展练习（写导游词）
板书设计：
26、可爱的草塘
不识草塘 呆腻
初入草塘 喜爱
进入草塘 深爱
教学反思：以读为本 以读促悟
《可爱的草塘》是人教版第九册最后一单元的一篇课文,我紧紧围绕以读为本,以读促悟这一新的教学理念来教学这篇课文.
比如在学习描写草塘景色这段话时,我先请学生自由读课文,体会草塘有什么特点,学生体会到草塘大.美的特点;接着披文入情,这么大这么美的草塘作者喜爱吗?并让学生试着把作者的喜爱之情读出来,学生理解的有多深,就能读出什么样的感情;然后让学生展示读,班上的韦静秋同学读的非常有感情,真正读出了画面美,读出了作者的喜爱之情,于是全班同学学着韦静秋的样子齐读;最后让学生试背,小组齐背等.这样通过多种形式的读,在读中领悟作者对草塘的喜爱之情已是水到渠成的事.
在学习描写小河景色这段话时,我也采用同样的方法,以读为本,以读促悟.这样既让学生积累了知识,又减轻了学生的负担,难道还担心学生对学习
教学目标：
1、了解北大荒的草塘的美丽景色、丰富物产，激发学生热爱祖国、建设祖国的思想感情。
2、体会课文中含义深刻的句子。
3、有感情地读课文。
教学重、难点：
了解草塘的美丽景色、丰富物产，体会“我”思想感情是怎样发生变化的。
教学准备：挂图 录音带
教学过程：
一、激趣设疑，导入新课。
1、导语：同学们，在前面的学习中，我们游览了风光秀丽的张家界，欣赏了宽广辽阔的大草原，今天，我们要去一个特殊的地方——北大荒。
你对北大荒有什么了解？
现在，我们就一起走进北大荒，去看看那里的“可爱的草塘”
2、板书课题，齐读。
3、找出题目中的重点词语，体会作者的情感，学生再读课题。
二、初读课文，整体感知
1、指名分角色读，注意正音。
2、速读，想：哪些地方让你感到草塘的可爱？
3、将学生的回答归纳为：景色优美、物产丰富
这篇课文，你们还想学习哪些知识呢？（让同学们各抒己见，自由提问题）
三、归纳问题，引导读文
师：把大家提出的问题归纳一下：
a、可爱的草塘到底可爱在哪里？
b、作者来到北大荒前后思想感情发生了怎样的变化？
1、请同学们带着这两个问题自由读课文，找出文中你认为最
美的、最感兴趣的部分。
2、分小组读议
师：把你们找到的部分读给你的同位听，并且说说为什么？
四、创设情景，自主学习
1、学生汇报（各抒己见，读自己喜欢的段）
生：有的学生找第五自然段，其他同学边听边看图（出示教学挂图）
师：导读“这草塘真美啊！”
生：齐读
师：指名再读一读
感悟句子意境：（一名学生读，其余学生闭上眼睛想象，进入情境）
（由于学生的思维不同，找出的答案也不相同，有的找的是第七自然段，有的找的是第十九自然段……所以这时就要跟着学生的思路走，作适当的点拨）
2、读中汇报，读中感悟
教师板书：景色优美 物产丰富
3、突破难点
①作者前后思想感情发生了怎样的变化？
（从不习惯＿＿没意思发展到恋恋不舍＿＿深深爱上北大荒）
②是什么原因导致作者的思想感情发生变化？
(景色优美 物产丰富)
四、创设情景，运用图画、语言，展开想象
师：指导学生用自己喜欢的方式把文中最美的部分表达出来，也可以想象课文外的北大荒的美丽景色。
生：分组学习（可以画画、可以讨论、可以读文）
五、生汇报，师小结，渗透思想教育
1、学完了这课，你们说说草塘可爱在哪里？
2、读完了这课，你们有什么想法吗？
（生自由发言，师适当点拨）
六、放录音带，生边听边感受可爱的草塘的美丽景色。
七、拓展练习
1、把文中的美景编一首顺口溜。
2、画一幅《可爱的草塘》全景图。
板书设计：
草塘：大 绿 美
景色优美 小河：清凌凌
可爱的草塘
狍子→多
物产丰富 野鸡→多
鱼 →多
朗读训练是目前小语教学中的薄弱环节之一。以前，我总以为讲读课文是要以老师的讲为主的，特别是那些比较有“讲头儿”的课文，我总是根据教学目标向学生作具体细致的讲解。后来，我注意了对学生的朗读训练，以读为主，教学效果更令人满意。
《可爱的草塘》（六年制第十册22课）通过作者初到北大荒的所见所闻，描述了北大荒草塘的美丽和富饶。这篇课文，语言清新活泼，富有浓厚的乡土气息和生活情趣，抒情味也很浓，生字新词较少，很适合小学生阅读。我根据教材特点，指导学生抓住作者见闻，有感情地朗读课文，加强对学生的语感训练，培养健康的审美情趣，让学生读出味儿来，收到了较好的教学效果。
一、初读，找出见闻，理解内容
初读，是一般的读，让学生带着问题自由地读。教学伊始，我让学生明确本课的学习目标后初读课文。首先是小声朗读，主要是理解课文的线索，给课文分段。接着是按下列提问朗读，声音大小，速度快慢，老师不作具体的规定，任凭学生自由：①读完课文后，你对草塘的印象怎样？②找出作者初到北大荒的见闻。学生通过初读课文，回答老师提出的问题。作者的所见，主要有三个镜头：一是“我”看到的一个草塘，这个草塘又大又绿；二是“我”在草塘中看到一个水泡子，被众多的鱼儿所吸引；三是“我”在草塘中又看到一条小河，并为小河的美景所陶醉。作者的所闻：小丽给“我”介绍北大荒草塘春、冬两季的富饶景象和浓厚的生活情趣。一是春天瓢舀鱼，鱼多，鱼好捉；二是冬天捉野鸡，打狍子。课文通过“我”的见闻，描述了北大荒草塘的美丽、可爱和富饶，抒发了作者对草塘的热爱之情。
二、练读，掌握方法，启发想象
练读，就是让学生进行有感情的朗读尝试训练。学生找出了作者的见闻，初步理解了课文内容后，进入练读阶段。
1.借助录音，尝试朗读
感情朗读确是一个难点，多数学生不能把自己的感情融于课文意境之中，很难进入角色，朗读时的停顿、速度、语气等不能很好地把握。为此，我便按作者所见所闻的顺序，分别给学生播放录音，放一段练一段，放一句练一句。比如，课文写草塘，“这么大这么美的草塘，我还是第一次看到，走了进去就像置身于大海一样”。读这句时，就要放慢速度，两个“这”字要读得重一些，“大海”一词要读得响亮些，从而突出“我”对草塘的“大”和“美”有惊讶和赞叹之情。又比如，小丽介绍完春、冬两季的生活情趣后，说了一句话：“就是哪儿也比不上！”读这句时要响亮有力，声音短脆，突出小丽热爱家乡的自豪感。学生通过听录音，反复尝试，便对有感情朗读的方法有所掌握。
2.借助挂图，想象朗读
由于地理位置的差异，南方小学生对北大荒了解得甚少，多数学生没看见过草塘，学生朗读课文后，头脑里很难形成画面。因此，我便利用插图，以图引路，图文结合，让学生进行想象朗读：一是看图后读文；二是读文后看图比较；三是看图简要复述课文。通过这样的反复朗读，学生把词句读懂了，然后把句子所表达的景色联系起来，在头脑中想象出一幅幅画面。这样设计教学，融朗读、想象、观察、口述、欣赏于一体，收到一举多得的教学效果。
三、研读，紧扣特点，训练词句
研读，就是抓住文中具有明显特点的词句进行朗读，边读边讨论、研究。这篇课文在语言运用上有许多特点。例如，课文运用比喻、拟人、排比等修辞手法，运用动静结合的描写手法等。教学时紧扣这些特点，指导学生用各种形式朗读这些句子，有利于进一步落实词句训练，提高学生揣摩、鉴赏和运用语言文字的能力，培养学生的审美情趣。如写草塘的“动”：“欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌上远方。”作者运用拟人的手法把浪花写得生动活泼。读这句时可指名范读，读时要运用停顿跳跃的语气，让听的学生有“动”的感觉。又如，课文写浪花的“绿”：鲜绿色，翠绿色，墨绿色。作者按空间距离写，“绿”的颜色不断加深。读时可采用轮读（小组轮，男女轮，师生轮），语气一层比一层重。再如，写草塘里的小河，作者运用了三个整齐的排比句，非常简洁地描写了小河的美景，给人留下了深刻的印象。读时可全班齐读。通过研读，学生欣赏了小河里清凌凌的河水和芦苇、蒲草、蓝天、白云的倒映，让人有心旷神怡的感觉。
朗读训练也是一个综合性训练，必须通过吟诵、推敲、揣摩、触发和鉴赏等多层次的感受和理解过程。通过各种形式朗读的反复训练，不但可以了解作者如何运用祖国语言，而且能与作者的心灵相通，从中得到文章的旨趣。
《可爱的草塘》一文中，“可爱”像粒粒珍珠散落在草塘各处，“我”在寻找这些珍珠的过程中，伴随着对草塘认识的逐步加深，感情也发生了一系列的变化。这种感情变化成为串连这些珍珠的一条主线。根据教材的这一特点以及课后思考题，这篇课文的教学思路可以确实为：循情——入境——会情，即借助感情变化这条线索（没意思→情不自禁→恋恋不舍→生怕弄坏），引导学生逆向思维，深入课文内容，感受草塘的可爱，从中体会出文中的思想感情，并口头表达出来，使学生获得美的享受，受到情感熏陶。
一、展示草塘美景，体会“不禁”之情
⒈学生默读，用课文中的原句概括答案：“我”初到北大荒觉得没意思，看到草塘为什么会“情不自禁”呢？
⒉分层欣赏，感受“走进去就像置身于大海中一样”。
（1）播放草塘录像，采用“定景”与“动景”相结合、彩色与黑白相结合的方法，指导学生观察：你眼前的草塘什么地方“像大海”？分别体会草塘之大、之绿、之动。
（2）学生自由阅读描写“浪花”的句子，画出描写“浪花”动态和颜色的词语，说说“浪花”为什么会有这样的变化。
⒊指导学生有感情朗读，体会“不禁”之情。
二、见闻四季产物，体会“不禁”之情
⒈学生“听读”小丽的介绍：说说小丽向“我”讲了哪几件事，来夸耀自己的家乡北大荒。这几件事各发生在哪个季节？
⒉学生默读“水泡拣鱼”：说说哪些地方给你印象最深。这件事又发生在什么季节？
⒊从听小丽的介绍到自己下水拣鱼，这一切说明了什么？
⒋“我”为什么会产生“恋恋不舍”的感情？
三、欣赏如画小河，体会“不忍”之情
⒈学生默读课文，指出作者把小河比作什么。
⒉为什么说小河是一幅“美好的画卷”？
（1）理解排比句，体会“美好”：“画卷”中有哪些色彩？为什么芦苇和蒲草、天空、云朵会“更绿、更蓝、更白”？
（2）为什么把小河说成“画卷”而不说成是“画”？体会“画卷”的妙用。
⒊“我”为什么“生怕弄坏”这幅“画卷”？
四、分类指导诵读，体会“不同”之情
⒈分内容诵读，再现草塘不同季节的景色特征，体会草塘的美丽和富饶。
⒉分角色诵读，体会小丽的自豪和“我”的情感变化。
⒊换位诵读，以导游身份向外国游客介绍草塘，抒发对祖国山河的热爱之情。
欧阳镇原
《可爱的草塘》是六年制小学语文第十册中的一篇讲读课文。它通过作者初到黑龙江北大荒的所见所闻，描述了境内一处草塘的美丽和富饶。文章语言清新活泼，形象鲜明，条理清楚，富有浓厚的乡土气息和生活情趣，是一篇优美的借景抒情散文。
（一）紧扣题眼，统览全文
在课前预习的基础上，让学生紧扣题眼“可爱”一词，带着下列问题默读课文：
1.作者写了草塘的哪几件物象来体现草塘的可爱？
2.作者写草塘的可爱，是抓住哪些特点写的？
3.小丽讲了哪几件事来夸耀北大荒，说哪儿也比不上它？
通过对上述问题的思考与议论，引导学生列出课文中描写的可爱的景物：①草塘夏季美丽的景色。②冬春草塘的景色。③在水泡子里逮鱼的情景。④河水里倒映的草塘美景。使他们懂得文章写草塘的可爱，是通过写“草塘”、“动物”、“河水”三种物象来体现的。作者写草塘的景象，是抓住“大”、“绿”、“动”三个特点写的。说它大，“就像置身于大海中一样”，“茫茫的跟蓝天相接”；说它绿，“绿得发光，绿得发亮”，“近处的呈鲜绿色，远一点儿的呈翠绿色，再远一点的呈墨绿色”；说它在动，“欢笑着，翻滚着，一层赶着一层，涌向远方。”因而作者发出了“情不自禁”的赞美。作者写动物，听了小丽介绍后，主要写了鱼、野鸡和狍子。通过“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里”，野鸡“像拔萝卜似的”捉，狍子“眼睁睁地让人逮”，以及水泡子里的鱼“一条一条不住地往岸上抛”等语句，说明了草塘物产丰富，作者又发出“好得哪儿也比不上啦”的赞叹。作者写在水泡里逮鱼时，从“不禁惊叫”的喜爱，发展到“恋恋不舍”的眷意。作者写河水时，写出绿草、蓝天、白云倒映在清凌凌的河水里所呈现的美景。他“啊”的一声发出赞叹，产生“生怕弄脏了这一幅美好的画卷”的珍惜感情。这时作者已完全被草塘的美景所陶醉。至此，使学生了解到作者感情由赞美、感叹、眷恋到陶醉的变化，从整体上把握了作者情感的变化过程。
就这样，紧扣题眼“可爱”，引导学生按事情发展的经过，理顺文章的条理，抓住了作者行文的线索，达到了统览全文的目的。
（二）设计画面，引入情境
本文充满诗情画意，教师在课前可设计几幅画面。当学生对草塘的可爱之处有了初步的了解后，教师可用投影仪展示以下四幅画面，引导学生进入情境。
第一幅，是夏天草塘的美丽景色图。
映现作者置身于草塘，举目远眺的画面。引导学生仔细观察画图，联系课文内容，进行思考：①草塘给作者的第一印象怎样？②作者当时的心情怎样？③草塘“大”吗？“大”得怎样？④草塘“美”吗？“美”在哪里？在此基础上展开联想，使学生的头脑里浮现出宽广的草塘，翠绿的草，汹涌的浪，进到“这草塘真美啊”的情境中去。
第二幅，是草塘春、冬特有的景象图。
这幅画的画面是通过小丽的话描绘出来的，分左、右两面。左面：春天，草塘里小草发芽，河水解冻，鱼儿欢跳，一派生机；右面：冬天，雪花纷纷扬扬，草塘披上了银装。草塘里有扎进雪里、翘着尾巴的野鸡，有四条腿陷进雪里的狍子……让学生仔细看图后，思考与回答“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里”这句话的含义是什么？小丽那自豪的模样说明了什么？作者为什么是写冬春特有的景色等问题，让学生懂得草塘不仅景色美丽，而且物产丰富。
第三幅，是作者在水泡里逮鱼的情景图。
使学生看到水里“挤挤挨挨的都是鱼”，使“我”“连忙脱掉鞋袜，跳进没膝盖深的水里逮起来”，“蓝子都满了”等画面。再引导学生联想到平时逮鱼时的情况。把学生带入“贪心不足”、“恋恋不舍”的情境。
第四幅，是河水倒映草塘美景图。
使学生看到绿草蓝天，白云倒映在清凌凌的河水里所呈现的美景。加上朗读课文中的有关词句，引发他们陶醉于美景之中的炽热感情。
（三）品味对话，呈现声色
文章中的语言生动活泼，尤其是人物的对话显得有声有色，回味无穷。教师应该指导学生分析品味。例如，“姐夫，呆腻了吧？我领你去散散心好吗？”此话表面上看来，好像是在征求我的意见，其实，并非如此。是小丽的主意已定，非带“我”去看看今日的北大荒新的面貌不可。
又如，小丽说的“不过你得紧跟我走，俺这儿狼可多啦！”以及“我”回答“去就去，你不怕，我还能怕”等话，表现了小丽有意说假，激“我”去散心，令人变惊为喜，变怕为恋，从反面衬托草塘的可爱。
再如，“我故意逗她：‘别光说美的，若是冬天呢……’”这话貌似迫使小丽说出北大荒的荒凉可怕。其实，这既引出了“冬天更好玩”的动人景象又深化了“可爱”之意。
类似上述的对话，课文中还有许多。这些对话，应让学生反复朗读、品味，使他们深深体会到这些对话情味蕴藉，且有丰富的内涵：既增强了文章的表现力与感染力，又大大地丰富了文章的内容，深化了文章的主题。
（四）欣赏修辞，体会意境
本文的又一个特点是作者采用了多种修辞手法，描绘了北大荒的自然物象之美，给人以赏心悦目之感。教学时，应引导学生好好去欣赏，体会其优美的意境。
首先要求学生反复朗读课文中的话语：“……走了进去就像置身于大海中一样。浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮，欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方。仔细瞧那浪花，近处的呈鲜绿色，远一点儿的呈翠绿色，再远的呈墨绿色。一层又一层，最后连成一片，茫茫的跟蓝天相接。”让学生知道这段话语中运用了比喻、拟人、排比、反复等修辞手法。采用这样的手法，更加生动形象地描绘了宽阔的草塘、翠绿的草、汹涌的浪那种清新秀丽、宽广豪放、富有生活情趣的画面，充分表现了草塘“大”和“美”的特点，更加突出了草塘的可爱。
再让学生有感情地朗读与欣赏“一条清澈的小河奇迹般地出现在我的眼前。芦苇、蒲草倒映在清凌凌的河水里，显得更绿了；天空倒映在清凌凌的河水里，显得更蓝了；云朵倒映在清凌凌的河水里，显得更白了”这段话语，了解其中三个整齐的排比句，特别是一个“显得”的运用，写出了绿草、蓝天、白云倒映在清凌凌的河水中的情景，把小河的美景描写得更加生动别致，清新委婉，充分表现了作者看到河里倒影时，又惊又喜，陶醉于美景之中的心情，加深了作者对草塘的爱。
就这样，文章采用了多种修辞手法，增加了语言的新鲜感，使文章显得明朗和谐，富有抒情节奏，读起来有一种抑扬顿挫的音乐美，使学生能更好地体会意境，进入情景。
教学目标
1、抓住文中含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情，理解课文内容。
2、背诵自己喜欢的段落。
3、继续培养学生的速读能力。
4、培养学生观察、表达、联想能力，使学生观察有序、表达得法、联想丰富。
5、培养学生有感情地朗读课文的能力。
6、了解北大荒的可爱，培养学生热爱家乡，热爱自然的感情。
7、培养学生具有创新胆魄，敢于发表与众不同之见解，善于从不同的角度思考问题、回答问题。
教学重点《 可爱的草塘》教学设计
感受草塘的物产丰富，体会作者的情感变化。
教学过程
一、复习旧课
1、复习旧课
问：昨天我们到草塘走了一遭，大家觉得可爱吗？（可爱）
课文从哪几个方面表现了草塘的可爱？
板书：
大
景色优美 绿
奇
可爱的草塘
物产丰富
2、问：“我”初到北大荒的时候，心情是怎样的？（没意思）
当小丽带“我”走进草塘，让“我”亲身体会草塘的美景时，“我”不禁发出感慨：“这草塘真美啊！”这说明了他对草塘的赞美。
姐夫对草塘的赞叹，让小丽无比的自豪。他便打开话匣子，滔滔不绝的向“我”介绍起北大荒丰富的物产来。她介绍了哪些物产呢？让我们带着问题走进课文，去体会北大荒的富饶。同时，我们还要注意“我”的情感又有了哪些变化？
二、自读课文，了解物丰
请同学们打开课文，自由读课文7—17自然段，看看草塘有哪些物产？
三、全班交流
1、介绍了哪些物产？（狍子、鱼、野鸡）
2、文中那句话概括了物产丰富？（“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里。”）
3、看到这句俗语，我们会产生哪些问题呢？
期待回答：为什么用瓢子就能舀到鱼？为什么用棒子就能打到狍子？为什么野鸡会飞到饭锅里？
4、集体讨论，得出：是因为鱼多、狍子多、野鸡多。
5、这是小丽给“我”讲的棒打狍子、瓢舀鱼和野鸡飞到饭锅里三件有趣的事。老师希望同学们能以故事的形式来表现这三件有趣的事。现在四人小组商量讨论怎样来讲。
6、学生表演、结合课文点评。
四、学习第十一段
1、刚才我们讲的故事是小丽对“我”讲的，是“我”耳闻的事情。俗话说：”耳听为虚，眼见为实”，“百闻不如一见”，“我”亲身体会了哪件事？（鱼多）
2、第几自然段讲了这件事？（14）
齐读第14自然段，找出文中体现鱼多的词语
挤挤挨挨 一条又一条 不住 满了
3、篮子都装满了鱼，该上岸了。“我”舍得上岸吗？他是怎样上岸的？（恋恋不舍）
这说明了“我“对草塘的情感发生了怎样的变化？ （喜爱）
4、这么多鱼，是从哪来的呀？（小河）
五、学习最后一段
“我”看到小河，想做什么？他做了吗？为什么？（进入最后一段）
说明了“我“深深地爱上了草塘，爱上了北大荒。
六、课外拓展
1、同学们，北大荒项开发旅游业，我们怎样给他们做宣传呢？（写广告）
2、交流广告
《 可爱的草塘》教学设计
3、光有广告词，不够形象，应该还有海报，这样的宣传才到位。请大家拿起手中的画笔，描绘我们美丽的草塘。
4、交流画。
七、小结
北大荒之旅就要结束了，这里，老师想用一首诗来结束我们的旅程
可爱的草塘
茫茫草塘绿浪涌，
春冬两季趣无穷。
景美物丰惹人恋，
小河奇景心中留。
[题旨说明]
1.第一题是引导学生从整体上把握课文的主要内容，对文章的线索也做了提示。完成该题是对学生的理解能力、表达能力、概括能力的训练。其中，教师要重点引导学生找准描写“我”的几次思想变化的句子并让学生连起来读一读。
2.第二题是承接第一题的训练。通过此题，加深学生对课文思想内容的进一步理解。首先引导学生认真阅读有关的课文内容，结合第一题的提示，按事情的发展顺序回忆我的几次思想变化，之后再理解我现在的思想感情。
3.第三题是积累语言的训练。找到之后有感情地读一读，记一记，记住这些描写景色的优美的句子。并在这次积累课文优美句子的同时培养学生良好的积累语言的习惯。
4.本课的朗读要落实指导，除了朗读技巧上的指导，更要通过读让学生体会到草塘的美丽景色，体会到“北大荒人民”骄傲、自豪的心情。对人物心情的体会，可分角色进行朗读。
[自主性练习设计]
1.一题和二题可给学生出示指导性的练习题：读课文，根据课文内容填空：
初到北大荒，我感到______________，来到草塘边上，我感到______________，要离开水泡子，我感到 ______________，找到芦苇丛中的清澈小河，我______________，这说明我________________。
2.在找到相关语句的基础上，指导学生给找到的语句配上插图，在实际动手操作中更深刻地体会草塘和小河美丽壮观的景色。
3.有感情地朗读课文，激励学生的学习热情：小组内分角色朗读课文，自己组内定奖项(例如声音洪亮奖、表情丰富奖)，评评谁读得好。
[评价指导]
引导学生分组评议：在小组朗读中你表现优异吗?
佚名
北大荒，一幅迷人的画卷。
北大荒，一首唱不完的情歌。
《可爱的草塘》这篇课文（六年制小语课本第22课）犹如一幅格调清新、淡雅的水彩画。作者笔端饱蘸深情，按事情发展顺序，为我们描绘出北大荒中一处草塘的旖旎风光。结构完整，层次清晰，寓情于景，写景抒情，生动感人。这也正是本文的突出特点。
我国近代文人王国维在《人间词话》中说：“一切景语皆情语也。”此语极妙。他精辟地指出了写景的目的，阐明了情与景的关系。我们在教学写景状物的文章时，必须强调并使学生理解这一点，引导他们学会分析写景的句子，在认真分析的过程中，去体会作者的思想感情。
这篇课文是以“生怕弄坏了这一幅美好的画卷”作结。这句话既是作者内心真情的表白，也是全文的画龙点睛之笔。本文教学可引导学生利用文章尾句，反顾全文，加深理解文章思路，体会作者内心情感变化的始末。
在指导学生学习新课时，先出示自学问题：文章结尾“生怕弄坏了这一幅美好的画卷”这句话是什么意思。指导学生初读课文。
由激发学习兴趣开始，探索文章基本思路，培养学生由热爱草塘，升华为热爱家乡、热爱边疆、热爱祖国的思想情感。
在学生感知课文内容的基础上，从“破题”开始，经过议论认识了“草塘”是中心词，“可爱”是关键词。教师紧紧抓住中心词，指导学生边读课文，边划出有关词句，组织学生讨论：
1.作者为什么“生怕弄坏了这一幅美好的画卷”呢？（学生答：草塘可爱……）
2.草塘的景色是什么样儿的？文中哪些地方进行了直接描写？
（板书：大，大海，茫茫；美，绿草、清水、蓝天、白云、画卷）
3.北大荒好，哪儿也比不上，小丽怎样夸耀它？
（板书：富，棒打狍子瓢舀鱼、野鸡飞到饭锅里）
4.你觉得草塘可爱吗？为什么？
让学生有感情地朗读“这么大，这么美的草塘……”及“我举目四望……”两小节，同时告诉学生用“——”和“分别画出静态描写和动态描写部分，背诵“我举目四望……”一小节，体会最后一句“生怕弄坏了这一幅美好的画卷”的含义和作用。
设计这一教学过程 的目的是：指导学生对文章由整体到部分的理解，再回到对课文的整体认识上来。通过学生自学、讨论，教师启发精讲，使学生认识到作者是按照事情的起因、经过、结果的顺序来写这篇文章的，文章的段落层次与事件的发展过程是一致的，这便是我们通常说的记事的“顺序法”。作者对草塘景物描写，不只是自然景观的机械反映，作者在围绕中心词——草塘，按大、美、富的顺序，描绘出美丽的草塘景色之后，情不自禁地发出“生怕弄坏了这一幅美好的画卷”的赞叹，抒发了作者对北大荒的眷恋之情。这一过程的设计，不仅使学生加深了对文章中心思想的理解，更重要的是学生学会了如何分析写景的句子，并在分析的过程中与作者的思想感情产生了共鸣。
当课堂学习气氛达到高潮时，教师号召学生打开记忆仓库，把平时观察到的景物，按“顺序法”口述一篇作文，要求是：你认为家乡哪一处景物最可爱，按一定顺序说出真实感受，题目自拟。我让学生先分组口述，然后推选代表上前面来说。
《可爱的草塘》教学反思
在这节课的教学中，努力体现这样的教思路，即以学生为主体培养学生自学能力为宗旨。教师在教育过程中要激发学生的学习兴趣和求知欲望，给学生以鼓舞和力量，使他们相信自己有能力在教师的引导下，主动地获取知识，发展能力，要让学生真正成为教学的主体，做学习的主人。
根据《可爱的草塘》语言优美，内容生动，文字通俗易懂的特点。我设计了一个统领全篇内容的有一定难度的问题，意在激发学生学习的主动性和学习兴趣，进而培养他们有一定快速阅读和理解课文内容的能力，加强语言表达能力训练，抓住含义深刻的句子，体会作者表达思想感情。安排四人小组讨论，是为了让每个学生都有锻炼发言的机会，而他们之间的互相补充又能提高班级发言的质量。学生通过自学不同程度地弄懂了课文一个方面的内容，就会有一种成功的喜悦，这使他们更加相信自己能独立地获取知识。另外，通过学生潜心读书，在书上圈圈点点，写体会，能以书中词句为依据，谈出自己的理解，各抒己见；有时还有大大小小争论，学得生动活泼。在教师的引导下，学生能快速阅读课文，学生的阅读能力、思维能力、语言表达能力、有感情地朗读能力都会得到训练和提高。
《可爱的草塘》教学一得
我在教《可爱的草塘》时，为了让学生抓住“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里”来体会草塘物产丰富，是这样引导的：“对于这句话，老师有些疑句：狍子跑得那么快，用棒子能打到吗？难道捉鱼是那么容易，竟可以用瓢舀？野鸡飞到饭锅里，那更是不可思议！所以老师认为这句话写得不真实，你们同意这样的看法吗？” 我针对句子夸张的特点和学生的逆反心理设计了一连串的反问，诱发了学生思维的“火花”。有了初读基础的学生齐声回答：“不！”——这完全在意料之中。
此时，我抓住不放：“就凭这一个‘不’字就能说服我吗？谁能从课文里找出根据，驳倒老师？”要驳倒教师的意见，对学生来说是个极大的挑战，并能激发学生的好胜心。经过一番思考之后，他们争先恐后地表达了自己的看法，很正确地体会到了句子的意蕴：用夸张的手法写出了草塘的物产丰富。
接着我又说：“如果你也生活在北大荒那一望无垠、美景如画的草塘边，是喜欢冬天在雪地里逮野鸡、追狍子呢？还是喜欢在春天舀鱼？你准备干什么？”草塘的物产丰富这点上的“可爱”，对小学生来说，他们的体会还是不够深刻，我便借提问创设情境。这时学生的思维更加活跃，他们追忆童年的欢乐，体验大草塘丰富的物产给他们带来的无穷乐趣，怎能不爱上这大草塘呢？
《可爱的草塘》教学反思
《可爱的草塘》围绕草塘的“可爱”，描写了祖国北大荒草塘的美丽景色和丰富物产，表达了作者对北大荒的赞美之情。在这节课的教学中，我努力体现这样的教学思路，即以学生为主体培养学生自学能力为宗旨。教师在教育过程中要激发学生的学习兴趣和求知欲望，给学生以鼓舞和力量，使他们相信自己有能力在教师的引导下，主动地获取知识，发展能力，要让学生真正成为教学的主体，做学习的主人。基于这样的教学思路，我设计了以下教学环节：
一、 各显神通赏美景。
在引导学生学习《可爱的草塘》“草塘美景”这一段时，我问学生打算怎样学习这一部分课文，结果发现学生是“八仙过海，各显神通”。有的说：“边看插图，边读课文，用插图来帮助理解。”有的说：“画出草塘的特点，再抓住文中的关键词来体会。”有的说：“想象草塘的美景，通过朗读来体会。”有的说：“边读边做批注，写下自己的体会。”有的说：“我边读边提出问题，联系上下文来理解。”还有的则说：“我打算和小组的同学一块交流着学。”......看来学生已学会选择自己喜欢的学习方式，我便放手让学生选择合适自己的学习方法来学习。学生立刻忙碌起来，有的自己捧起书有滋有味地读；有的埋着头圈、点、写、画；有的则与小组的同学小声地交流。人人都根据自己的学习能力、兴趣爱好，自主地学习课文。学生的学习热情空前高涨，学生真正成为学习的主人，真正居于主体地位。
二、小组互帮讲故事。
请同学们边读边体会，想一想：小丽总共讲了几件事，是哪几件，如果当时你就是小丽你怎样用自己的语言把这几件事讲给大家听。小组内一下闹开了，同学们议论纷纷，好不热闹。讨论过后，再请同学上台发言，下面是掌声不断。最后，我让台下同学对台上台下的发言谈一点自己的看法或提一点自己的好的建议，结果大家所说纷纷有理。安排四人小组讨论，是为了让每个学生都有锻炼发言的机会，而他们之间的互相补充又能提高班级发言的质量。学生通过自学不同程度地弄懂了课文一个方面的内容，就会有一种成功的喜悦，这使他们更加相信自己能独立地获取知识，成为学习的主人。
三、纸上抒情赞草塘。
小学语文教材中的课文大多饱含着作者丰富的思想感情。我们语文老师只要有一双充分信任学生的“慧眼”，完全可以甩开请学生概括中心思想的老路，走出让每个学生都一抒胸臆的步子。基于这样的思考，我在对《可爱的草塘》一文进行总结教学时，布置了一个作业：写话：北大荒的草塘啊，你——，我——。当我一听着他们的即兴式练笔，竟被深深地吸引住了，多么简洁明快、又是多么生动活泼的纸上抒情啊！有的学生写出了自己迫不及待地渴望去看一看的心情。有的学生紧扣课文内容，表达了赞美之情，如“北大荒的草塘啊，你的美丽，你的富饶，你的一切，我都难以忘怀。”……这些都足以证明，这时的学生兴趣盎然，思维活跃，情绪饱满，每个人都“飞”人了北大荒的草塘，都在用自己的语言与作者交流，与同学交流，与老师交流。这样的气氛，不正是语文教学所追求的效果吗！
2003年12月19日，我参加了涪城区片区语文备课献课活动。在这次教学活动中，我上了小学语文第九册《可爱的草塘》一课。这次活动，既锻炼了我，同时，也使我有机会向其他学校学习，使我获益匪浅。下面，我谈谈上完这节课后的一些得与失。
先说这节课的构思。这是一篇写景的文章，需要完成三个教学目标：1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2、了解北大荒的可爱，培养热爱家乡，热爱自然的感情。3、体会文中有画、画中有诗的优美景象。针对教学目标，我是这样来设计我的教学的：首先是情境创设，我将草塘四季的照片一一展示，并以诗人的故事为线索，创设情境，激发学生兴趣。然后让学生选择自己喜欢的段落，读读议议，总结出草塘的可爱之处：景色优美、物产丰富、风光奇特。接着，通过看、找、读（抽读）、听（听范读）、读（自由读）、朗读的方式学习景色优美这一部分；通过自学、集体议论的方式学习物产丰富这一部分；通过找、议、读（范读、自由读、朗读）、背（背诵）的方式学习风光奇特这一部分。最后，理出全文作者思想感情变化的语句，使学生对全文有一个整体的认识；同时，将开头创设的情境—— 诗人未完成的诗展示出来，让学生帮助诗人完成作品，以诗歌朗诵的方式完成教学。
从我个人的感觉看，这节课的情境创设是比较成功的。我将草塘四季的照片一一展示，并以诗人的故事为线索，以诗人未完成的诗歌创设情境，激发学生兴趣。学生的情绪一下子就被调动起来，注意力很快集中到了课文中。整节课学生的情绪都很高。此外，教学环节清楚，设计合理。按议、读、写、诵的顺序，完成了教学目标。另外，教学中新课标的要求也得到了贯彻，教学中师生互动、生生互动、师生齐动，自主、合作、交流、探究的学习方式得以体现。
但是，这节课也有许多不足之处。首先是朗读指导的层次性不够。尽管进行了朗读指导，但在指导过程中没有体现出学读、试读，自由读、朗读这一过程。其次，新课标的体现不够。教学中没有让学生查阅有关草塘的资料，学生对草塘的认识十分片面，对草塘的了解不多。第三，在学生进行朗诵时，对学生常使用同一词语没有及时进行引导，使学生的思维没有放开。学生朗诵时呆板，缺少新意。
在评课时，评委对我在教学中的得与失也作了中肯的评价，使我再一次受益，在此特表感谢。这一活动的举行，对提高我的教学水平起到了极大的推动作用，这也许是本次上课最大的收获。
【教学目标】
1、学会本课11个生字，能正确读写下列词语：笑嘻嘻、情不自禁、搀假、棍子、萝卜、恋恋不舍、哗啦啦。
2、有感情地朗读草塘景色和小河景色的两段文字，感受其中的美，背诵自己喜欢的段落。
3、体会我的感觉由“没意思”到深深爱上北大荒的变化。
4、了解北大荒的可爱，培养学生热爱家乡，热爱自然的感情。
【教学过程与设计意图】
一、创设情境，感受草塘的美
1、（多媒体课件展示草塘美景），把学生引入（长满芦苇、蒲草的沼泽地）情境。问：这是哪儿呢？（板书：草塘）草塘里还有许多我们南方没有见过的物产，在草塘上还可以亲眼目睹到平日里见不到的有趣活动，有兴趣的同学请随老师到草塘去游览一番。 2、师范读课文。（配乐） 3、请学生概括草塘留给自己的印象。（板书：可爱的） （设计意图：上课伊始，教师创设课文所富有的情境，将全班学生带入课文所描绘的情景中，可以激起学生学文的兴趣，又使学生感受到了课文的美。）
过渡：课文是从哪几个方面写了草塘的可爱呢？现在我们就一起来学习这篇课文。
二、小组协作，感悟草塘的可爱
1、你认为草塘有哪些可爱之处？指名说。（板书：景色美丽 物产丰富）
2、作者从景色美丽和物产丰富这两个方面来描述了草塘的可爱，你感觉最新奇、最有趣的是哪方面？认为草塘景色最有意思的请举手，认为草塘物产最有意思的请举手。下面就请同学自由组合，选择最感兴趣的部分学习。
（设计意图：让学生自主选择学习的伙伴，屏弃了原先固定的同桌互读，充分体现对学生个体的尊重，体现对学生自主意识的培养。）
3、找自己喜欢的段落，用自己喜欢的形式反复阅读。
（设计意图：给学生充足的读书时间，充分与课文进行对话，与作者进行心与心的交流，让学生在读书中感受语言，理解内容，体验情感。）
4、小组内交流学习感受。（生生互动）
三、汇报交流，体会草塘的可爱
（一）交流草塘丰富的物产。
1、大家自由快速地读一读描写草塘物产的段落，找出最能体现草塘物产丰富的句子。
2、假如你就是一个北大荒的人，我是一个来自远方的客人，你如何向我介绍你的家乡呢？
（设计意图：介绍课文是使学生将课文语言内化成自己的语言。）
3、“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里”。齐读谚语，谁来谈谈自己对这句话的理解？你觉得应该怎样读这句话呢？（自豪）
4、指导感情朗读。
（二）欣赏草塘美丽的景色。
过渡：这么多的物产，多有意思啊！“耳听为虚，眼见为实”，让我们亲自去看看吧！教师引读第14自然段。
1、北大荒的确-----（生）物产丰富，而且它还-----（生）景色美丽。（课件播放草塘美景）欣赏了这美丽的景色，你想说点什么吗？
2、如此壮美的景色，作者是如何进行描绘的呢？请同学们在文中找出有关语句读一读。
3、指名读第5自然段。请同学们自由读读这段话，想想自己从作者的描述中体会到什么？（小组交流）。
4、谁来谈谈自己体会到什么？（大、美、绿）
5、同学们很会读书，体会的很好。请大家找出最喜欢的句子，跟小组同学研究，怎么读，才能把草塘的美表现出来。
6、指导朗读。
7、请同学做配音演员，给草塘美景配解说词，可以用这段的句子，也可以加入自己的感受。
（设计意图：不以教师的分析来代替学生的阅读实践，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解，在朗读中感受草塘的美。）
（三）欣赏小河美景。
1、文中，不止一次描写草塘景色，你还能找出类似的精彩语句吗？
2、小河的水真清啊，你们想去看看吗？老师这就带你去看看。
3、（课件播放小河美景）老师范读句子。茫茫的一片草塘中，竟还有这样奇丽的风光。让我们再来读读这句话，把你的感受读出来。
4、“绿草、蓝天、白云”这般美景陶醉着他身边的每一个人，面对着清粼粼的河水，作者想干什么呢？齐读最后一自然段。（学生质疑）
5、为什么“犹豫”，你体会到作者怎样的思想感情？
四、走近作者，回顾草塘的可爱
（一）体会“我”思想感情的变化。
1、作者初到北大荒的时候是一种怎样的感觉？（板书：呆腻）为什么后来又深深的爱上了北大荒？请同学们自由地读课文，想想作者的思想感情是如何进一步发生变化的？
2、交流。（板书：惊喜、赞叹、爱恋）
（二）游戏回顾
我们随作者游历了北大荒的草塘，对它们有了比较深入地了解。下面，谁愿意做小记者，现场采访一下我们这些游客。
师提示：小记者要介绍自己是什么身份，采访要有礼貌。
1、现场采访。
2、师生互评。
（设计意图：这一采访设计，在回顾课文内容的同时，给学生提供了生动活泼的语言实践的情境，在口语交际中，使学生将书本语言内化为自己的语言，并一一外化表达出来。）
五、扩展延伸，沟通课内外，创造美
课件出示：
1、你设想一下，你作为当地政府，你今后如何保留北大荒美丽的景色，又能合理开发利用。
2、北大荒曾经是纵横千里的荒原，现在智慧、勤劳的中华儿女把她建设得如此美丽、富饶。同学们，你们准备怎样建设我们的家乡、我们的祖国呢？（选一题）
3、今天我们游历了北大荒可爱的草塘，你还想更多地了解北大荒吗？课外可以上网查阅北大荒的资料。
（设计意图：教材不是唯一的课程资源，语言习惯的养成不是一朝一夕就能成功的。要让学生走出课堂，走向生活，在更广阔的天地里学习语文，享受语文。）
【板书设计】
26可爱的草塘
景色美丽 物产丰富
呆腻 惊喜 赞叹 爱恋
教材简析
《可爱的草塘》是人教版第八册选读课文中一篇优美的借景抒情的散文。课文围绕草塘的“可爱”，描写了草塘美丽的景色和丰富的物产，表达了作者对北大荒的赞美之情。课文是按作者思想感情的变化形成思路的：课文先交代了要去草塘的原因（呆腻），接着写了草塘的美丽景色（惊喜），然后写了草塘春、冬两季丰富的物产（赞叹），最后通过描写“我”在水泡子里逮鱼和看到河水倒映出草塘的美景，而深深地爱上了草塘（爱恋）。
设计理念
《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体”。教学中让学生通过读书实践，感受本文优美的语言、美好的情境，从而享受阅读的快乐。教师的主导作用则自始至终贯穿于每一个教学环节中。适时地提示、指导和讲解。让整堂课在教师不断指导以及学生不断尝试的过程中逐步完成的。
教学目标
1、了解草塘的优美景色和丰富的物产，体会北大荒的可爱之处。
2、有感情地朗读草塘景色和小河景色的两段文字，感受其中的美。
3、使学生受到美的陶冶，激发学生热爱大自然、热爱祖国、建设祖国的情感。
教学过程
一、谈话导入。
1、今天老师要带大家去一处你们从未去过的地方，是哪呢？
2、板书课题，学生齐读--可爱的草塘。
二、初步感知
1、请大家认真阅读课文--《可爱的草塘》！看看你能从中知道一些什么。
2、谁来说说？
[设计意图]学生采用各种方法阅读课文，老师根据实际情况巡视、点拨、交流。这种落实的训练，就是一种量化的过程，长期坚持就能产生质变，进而让学生真正掌握“阅读”的方法，运用到自己将来的学习、生活中。这一遍的读，孩子们对草塘有了初步的印象。
三、品读课文
1、整体品读：看来大家对草塘的印象不错。那你印象最深的是什么？你最喜欢的是什么呢？让我们仔细品读课文，找出自己最喜欢的段落，多读几遍，待会我们一块聊聊！
[设计意图]老师给了孩子充足的时间和空间，让孩子们就印象最深的自我感悟。从“面”上的了解到了“点”上的理解。当孩子们有了一些自己的见解时，老师利用巡视的机会了解孩子们对文章的独特体验，为下面的教学调整思路。这样的教学就不是老师牵着学生走，而是从学生的角度出发，珍视他们的感受与理解。
2、感受美景。
（1）欣赏草塘美景。（出示相关段落）
①你最喜欢草塘的什么？
②把你喜欢的段落读给大家听听！
③这么美的景色我们怎么能错过，大家一起读读！
④眼前的草塘有什么特点？（根据学生回答适时点拨。）
像大海鲜亮欢笑
大绿活力
茫茫一片有层次翻滚
⑤面对如此美丽的草塘你想说些什么？
⑥难怪我们的作者也情不自禁地赞叹：这草塘真美啊！让我们美美地来朗读一遍！
[设计意图]对于草塘，大多数孩子都会被它的美丽所吸引，所以老师顺势引领孩子们都来体会、感受草塘的美。先让一个孩子读，引发大家的共鸣；再大家一块读，激起大家的兴趣。可对草塘美的感悟，孩子们各有侧重：有的感受到了草塘的大--“走了进去就像置身于大海中一样”；有的领会出草塘的绿--浪花“翠绿翠绿”，绿得发光、鲜亮，近处呈鲜绿色，远一点呈翠绿色，再远的呈墨绿色。色彩层次分明，跟蓝天相接，构成一幅淡雅秀丽的画面；有的还能从“欢笑”、“翻滚”等字眼感受到草塘的勃勃生机与活力。老师始终让孩子根据自己的审美观点表达自己的感受。当孩子头脑中逐步形成一幅画面时，老师丢出一个问题：“面对如此美丽的草塘你想说些什么？”孩子们的激qing、想象、欲望都在这一刻尽情释放出来了。这个时候又让学生来读，孩子们的情感完全投入进去了！
（2）欣赏小河美景。（出示相关段落）
①美的东西需要我们去感受、去发现。拨开芦苇、拨开蒲草你会发现更美的，是什么？自己读读！
②眼前的小河又有什么与众不同？（根据学生回答适时点拨。）
活力内容
清凌凌丰富
动感色彩
③面对如此美丽的小河你想做点什么？
④难怪我们的作者也想捧起这水洗个脸！可他却犹豫了，为什么？
⑤让我们也怀着深深的爱读一读！
⑥置身在大海般的草塘中，享受着轻风拂面，欣赏着蓝天、白云、绿草，还有清凌凌的小河，我真想变成一只蝴蝶在丛中飞舞；化成一条小鱼在水中嬉戏。面对如此美妙的景色，难道我们不会由衷地赞叹这真是--
可爱的草塘啊！（多媒体演示）
⑦配乐朗读。
[设计意图]“小河”是草塘中另一个亮点，它清凌凌的，色彩不一的各色事物倒映在水中表现了令人悦目的景色。可它在文章的结尾处，老师的一句过渡语承上启下，很自然地把孩子的思绪引到了小河这一段的描写。使孩子对美景的感受融为一体。有了前一部分的感悟理解，这一部分孩子们水到渠成。文本的充分理解，使老师无须讲解太多的朗读技巧，但却能最大限度地调动学生已有的情感体验，孩子们朗读时就能根据自己已有的语感经验自觉地表露出来。音乐、画面、激qing旁白，更是“画龙点睛”，孩子们陶醉在这美景之中。
3、体验情趣。
①草塘的美不仅体现在这优美的景色当中。这里还有许多可爱的--小动物！赶快把他们找出来！
②想不想体验一下抓小动物的情趣！（多媒体出示学习提示。）
体验情趣
1、四人一小组商量抓什么小动物；
2、读读相关段落了解抓小动物的情趣；
3、发挥想象再现抓小动物的情趣；
（再现方法：叙说、朗读、表演等）
③哪一组来再现一下你们的抓捕过程？
④从大家的笑容中我感觉到这里的小动物实在是太多了！用书上的一句俗语是怎么说的？
⑤感谢这些小动物！是他们给草塘增添了几份活力，给人们的生活带来了如此多的情趣。面对如此美妙的地方难道我们不会由衷地赞叹这真是--可爱的草塘啊！
[设计意图]教学本文时，要立足于对自然美的体味，欣赏；也要感触捕捉小动物的情趣，才能真正领会作者对草塘的爱越来越深的思想感情。再此，老师设计了合作学习的方法，在学生充分理解文本的基础上，通过再创造过程再现春天，用瓢舀鱼；冬天，在雪地里抓野鸡，逮狍子的情景。学生的合作精神、竞争意识、想象能力是惊人的。演练的过程认真、活跃；展示的过程逼真、智趣。草塘的可爱就融入在孩子们的笑声中。
四、情感升华
1、感受作者情感变化：是啊！作者再也不觉得“没意思”了。看见美景他会赞叹，抓起小鱼他会“恋恋不舍”，连河水都“生怕弄坏”！
2、可是同学们，你们知道吗原本的草塘是个什么样子？（边说边出示课件）
3、是啊，是勤劳、纯朴的北大荒人使这里发生了翻天覆地的变化，因为有了他们。我们的草塘更可爱！
[设计意图]老师的过渡语就是文章作者的情感变化线，由此帮助学生串联起整个文章脉络，更加凸现出草塘的可爱。尤其是课件中那一幅幅荒凉、凄楚的画面，衬托出草塘翻天覆地的变化。让学生自然理解到草塘的可爱还因为有一群勤劳善良的北大荒人！
五、拓展学习。
回家之后查查资料，你会发现这里更多的美景、更多的物产、这里的人们更美好的品质。之后，我们来交流交流！
[设计意图]一堂课下来，草塘优美的景色、丰富的物产、勤劳的人们都深深印在孩子们的头脑中。他们对这个地方有一种好奇、有一种向往，老师提供交流的平台，让学生根据自己的兴趣搜寻资料，激发起学生热爱大自然、热爱祖国、建设祖国的情感。
板书设计：
没意思
景色优美：“浪花”小河......情不自禁
可爱的草塘物产丰富：舀鱼儿抓野鸡逮狍子......恋恋不舍
北大荒人：勤劳纯朴......生怕弄坏
一、以亲切平和的语气与学生商榷，选择喜欢的"旅行方式"。
师：同学们，在这花红柳绿、草长莺飞的季节，我们继续走进北大荒，走进-- 生:（齐读课题）"可爱的草塘"。
师：我们可以从哪些方面入手去学习《可爱的草塘》这篇课文呢？我想先听听同学们的意见。
生：可以从题目入手。
生：可以从重点段入手。
生：可以从重点句入手。
生：可以从重点词入手。
生：可以从问题入手……
师：假如我们从重点句入手的话，那你认为可以选择哪些重点句呢？我还想听听同学们的意见。
生："这草塘真美啊！"
生："棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里。"
生："我生怕弄坏了这幅美好的画卷。"
师：在这些重点句中，你最喜欢哪一句呢？我还是想听听同学们的意见。
生：我最喜欢"棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里。"
师：喜欢这句话的同学请举手。（生举手）
师：尊重同学们的选择。今天我们就从同学们最喜欢的具有汉语言特色的俗语入手去学习课文，可以吗？
生：可以。
二、以自读自悟的学习方式，紧扣俗语去感受"丰富物产"。
(一)初"读"俗语（点击课件：俗语"棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里"。）
师：请同学们一起读读这句俗语好吗？
生：（齐读）棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里。
师：谁来说一说：初读了这句俗语以后，你感受到些什么呢？
生：这句俗语概括地写出了草塘的物产很丰富。
师：你透过字面感受到了俗语本身的意思，真会读书！请你上来把"物产丰富"四个字写在黑板上，好吗？
生：（在黑板上书写：物产丰富）
生：这句俗语主要说了三件趣事：逮狍子，瓢舀鱼，拔野鸡。
师：你的理解能力真强！
生：读了这句俗语，我心中产生了很多疑问：为什么用棒子能打到狍子？为什么用瓢能舀到鱼？为什么野鸡会飞到饭锅里？
师：你真会动脑筋，提出了这么多有价值的问题，这非常可贵！谁来帮助他解决这些问题呢？
生：我知道这句俗语用夸张的手法写出了北大荒的物产很丰富。
师：你能从修辞手法的角度来理解，很有创见！
生：在我的心目中，狍子、野鸡必须用枪才能打倒，鱼也要钓才能得到，这里用瓢就能舀到鱼，用木棒就能打到狍子，野鸡也不用逮就自己飞进饭锅里去了。真是太有趣了。
师：你联系生活实际来谈感受，很实在！
师：读了这句俗语后你脑海里会出现什么画面吗？
生：读了这句俗语，我仿佛眼前出现了一幅幅人们打狍子、逮野鸡的美好的画面。
师：你的想象力非常丰富，我为你感到骄傲！
（二）细读俗语。
师：刚才，同学们各抒己见，从不同的方面谈了自己初读俗语的感受。实际上，课文围绕俗语还讲述了许多趣事呢！我相信，只要同学们仔细去品读课文，对这句俗语还会有更深刻的感受！
那么，还可以从哪些方面去深入理解这句俗语呢？同学们可以联系过去的学习经验谈一点学习建议吗? （生答出一处师就点击一处） 生：可以联系具体的词句去理解。
生：可以运用课前收集的资料去理解。
生：可以分组讨论自己不懂的问题。
师：这些方法都很好。为了让同学们更深入地学习，老师也给大家推荐一些方法：你可以当当导游，讲一讲最感兴趣的一件趣事；你可以选择最喜欢的几处"对话"读读。
（点击课件：棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里。
学习建议：以小组为单位，选择下面你们最感兴趣的一项内容，运用你们最喜欢的学习方式，围绕俗语合作学习课文"7-17"自然段：
◆抓住重点的词句 ◆利用收集的资料 ◆讨论提出的问题 ◆讲述有趣的故事 ◆朗读喜欢的"对话" …………）
师：下面，请围绕这句俗语，以小组为单位，选择下面你们最感兴趣的一项内容，运用你们最喜欢的学习方式合作学习课文"7-17"自然段。请组长注意组织和分工。呆会儿我们比比，看哪一个小组对这句俗语的理解更深刻、更全面。好，开始吧！
生：（分组合作学习3分钟左右，教师下位巡视、检查、指导）
师：请同学们回位。下面请同学们来汇报一下你们刚才合作学习的情况，可以一个同学汇报，也可以几个同学同时汇报。好，哪一个小组愿意先来汇报。
生：我们小组是选择的"抓住重点的词句"来学习的。我提出"今年春天给你们邮的鱼干，一点儿也不掺假。"中的"掺假"是什么意思？我们小组联系上下文对这个词语进行了热烈的讨论。张宏宝同学说，这里的"掺假"是把假的、坏的东西混到真的、好的里边去。余杨说，课文中是指"我"没有把假的、坏的鱼干混在真的、好的鱼干中间邮寄出去了。我总觉得有点不对。于是我们又仔细看书，后来通过联系上下文弄清楚了"掺假"在文中的意思是指"把不用瓢舀的鱼当作是用瓢舀的鱼"。"一点不掺假"就是说邮去的鱼干都是用瓢舀的，没有一条不是用瓢舀的。
师：联系下文来理解词语，这是一种很好的学习方法，同学们在今后的学习中要经常运用。
生：同学们，我们是以导游的的身份讲故事。
各位游客：大家好！
欢迎你们到北大往来旅游。北大荒物产特别丰富，有句俗语"棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里"说得好。我给大家讲讲"打狍子"的故事……
师：你是一位优秀的导游,下次我到北大荒旅游,再请你当导游,你愿意吗?
生：能够给谢老师当导游是我的荣幸！
师：谢谢你有这么热忱的服务！
生：我们这一组是选择的分角色有感情地朗读。（生分角色朗读）
师：你读得不错，只错了一两个字；你呢，读得真好听，如果表情丰富一点就更好了。
生：我们是根据收集的资料来理解这句俗语的。
我们查阅了资料，发现那里的牛羊是那么肥壮，那里的物产是那么丰富。北大荒还盛产小麦、大豆、甜菜等。北大荒已经成为了我国重要的商品粮基地。垦区还生产人参、鹿茸、貂皮等。
师：老师课前也查阅了一些资料。请看屏幕。这是谢老师从网上下载的有关北大荒物产的画面。（点击课件：一组从网上下载的北大荒的物产图片）看了这一幅幅画面，你能用一句话谈谈你的感受吗？
生：北大荒的物产太丰富了。
生：昔日的北大荒如今已经变成了米粮仓。
生：我深深地爱上了这个地方。
生：看了这么美的画卷，我真想亲自到北大荒草塘去看看！
师：同学们围绕这句俗语谈了这么多认识和感受。那么，怎样把你们的认识和感受通过朗读表现出来呢，哪位同学愿意来试一试？ 生：（读）
师：你读出自己的感受了吗？
生：读出来了。
师：我们一起来读读，注意读出自己独特的感受。
生：（齐读）
师：从同学们刚才的发言和朗读声中,我已经感觉到：一句短短的俗语，既给课文增添了无穷的情趣,也给我们带来了无尽的遐思和美妙的感受！（出示课件）俗语是浓缩了的精华,是句子中的精品.既通俗,又幽默.
师：你还知道哪些俗语，能给大家介绍介绍吗？
生：勤是摇钱树，俭是聚宝盆。
生：人怕出名猪怕壮。
生：一朝被蛇咬，十年怕草绳。
生：种瓜得瓜，种豆得豆。
生：一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。
师：哟！还有这么多同学要发言，这样吧，我们下去以后专门召开一个俗语交流会，好吗？
生：好！
师：这里，谢老师也想给大家介绍两句俗语，可以吗？
生：可以。
师：一起读读好吗？（点击课件）
生：（生齐读）耳听为虚，眼见为实。上有天堂，下有苏杭。
师：第二句是讲"苏杭"像天堂一样，要是我们说"草塘"也像天堂一样，该怎样说呢？
生：上有天堂，下有草塘。
师：看来，我们班的同学活用知识的能力还真强呢!好，请同学们一起响亮地读一遍。
生：（齐读）上有天堂，下有草塘。
三、以边看边读的"旅游"形式，充满激qing地欣赏"优美景色"。
（一）学习写草塘美景的句子。
师：同学们，看一看像天堂一样美丽的草塘吧。（点击课件：草塘美景图；放《渔洲唱晚》琵琶曲）
师：看了像天堂一样美丽的草塘，你想说点什么呢？生：看了这美丽的草塘，我仿佛到了人间仙境一样。
生：这草塘真是名副其实的天堂！
师：你们的发言充满了诗意，也像草塘一样美。下面，请同学们快速浏览课文，找出课文中直接写草塘景色优美的段落。（师书：景色优美）
生：（读书）（师巡视）
师：谁能说说写草塘景色优美的是哪些自然段？
生：写草塘景色优美的是第5自然段和第18自然段。
师：我们先学习第几自然段呢？ 生：第5自然段。
师：好！（点击课件："这么大这么美……跟蓝天相接。"）
请同学们自己读一读这段话，边读边体会：哪些词语或者句子写得特别的美？
生:(自由读)
师：哪些同学愿意来汇报一下：你认为哪些词语或者句子写得特别的美呢？
生：我认为"浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮，欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方"这句话写得很美。"翠绿翠绿、发光、鲜亮"写出了草塘的色彩美，"欢笑着、翻滚着"写出了草塘的动态美。
师：谢谢你体会得这么好。对于这一句，谁还有不同的感受？
生：这一句写草塘充满了生命的活力，实际表现了作者喜悦的心情。
师：你体会出了句子里蕴含的深层意思，真会读书！你能把你体会到的草塘的美通过美读表现出来吗？
生：（读）
师：如果语气再欢快一点，也许效果会更好，你愿意再读一读吗？
生：（再读）师：哟，你一会儿就成了一个抒情高手了！
生：我认为"仔细瞧那浪花，近处的呈鲜绿色，远一点儿的呈翠绿色，再远的呈墨绿色，一层又一层，最后连成一片，茫茫的跟蓝天相接。"这句话写出了草塘颜色的层次美。
师：你能把你的感受从声音中表现出来吗？
生：（读后）
师：听你朗读真是一种享受啊！（点击课件：恢复整段话）同学们，这段话写得很美！哪一位同学愿意把这一段话连起来美美地读一读呢？
（生站起来后）最好能用你的朗读把大家都带到草塘去游览一番。我给你配点音乐，让你的声音变得更美，可以吗？
生：（配乐读）
师：同学们，这位同学精彩的朗读把我也给陶醉了。我很想来试一试，享受享受朗读的快乐，同学们说可以吗？
生：可以。
师：不过我有个小小的要求：请同学们轻轻闭上眼睛，一边听老师朗读，一边想象美丽的草塘画面。（点击音乐：师范读"这么大……相接"）
师：（有感情地）同学们，都把书拿起来，让我们一起美美地读一读，一起走进美丽的草塘去吧！
生：（配乐感情齐读）"这么大这么美的草塘……茫茫的跟蓝天相接。"
（二）学习写小河美景的句子。
师：听了同学们声情并茂的朗读，我仿佛真的来到了美丽的草塘，我仿佛看到了"天苍苍，野茫茫，风吹草低--（生：现牛羊）'现池塘'"的美好画面。（停一停）（非常兴奋地）同学们快看哪，在那茫茫的草塘上出现了一条清凌凌的小河。（点击课件："小河图"及文字："啊！……更白了。"配乐朗读：" 啊！…更白了。"）
看了这如诗如画的美景，听了这感人肺腑的朗读，此时此刻，你想说些什么呢？
生：我也想变成小河里的一颗小水珠，去装扮美丽的草塘。
生：我仿佛自己也变成了一朵白云，飘浮在草塘的上空，欣赏这美丽的景色。
生：看到这幅画面，我想到了"春风又绿江南岸，明月何时照我还。"的诗句。
生：老师，此时此刻，我被这条美丽的小河陶醉了，我什么都不想说，我只想美美地读一读。
师：这样吧，同学们，让我们一起美美地读一读这段话吧，注意读轻一点，别破坏了这幅美好的画面。
生：（配乐齐读）
四、用最喜欢的形式畅谈"旅行"感受，愉快地结束"草塘之旅"。
师：同学们，时间不早了，我们这次愉快的旅行也该结束了。在我们即将离开这片可爱的草塘的时候，同学们一定有许许多多的感受要告诉朋友，告诉亲人，告诉今天在座的老师们。好，那就在谢老师课前发给你的纸上（点击课件：编一句俗语，写一点感受，设计一句广告词，当然，你也可以写一篇小文、作一首小诗、画一幅小画、谱一支小曲……）
同学们，赶快动笔吧，谢老师将跟你们一起写，我们比一比谁写得快。
生（动笔写）
师：好，我们先来看看同学们的作品！
生：昨日北大荒，今日米粮仓！
生：我谱了一支小曲，我唱给大家听听。（生唱）
生：今年过节不出门，要去就去北大荒！
师：感谢同学们为大家呈现了这么精彩的作品。同学们想看看老师的作品吗？
生：想！
师：好，请看屏幕。老师写的是一首小诗。（点击课件）可爱的草塘茫茫草塘绿浪涌，春冬两季趣无穷。
景美物丰惹人恋，小河奇景留心中。
师：这首小诗，28个汉字，写出了草塘的可爱，也写进了我们对北大荒的热爱。同学们，让我们饱含深情，齐读小诗，来结束我们今天这次愉快的旅行，好吗？
