《花的勇气》说课设计（通用13篇）
【说教材】
本文节选自冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受：从只见绿地不见花时的失望、见到花儿藏身于草下时的吃惊，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼。作者在爱花—寻花—盼花—看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气！这篇课文构思精巧别致，以作者起伏的情感变化为线索，寓情于景，情理交融，耐人寻味。语言生动、优美、流畅，值得细细咀嚼品味。根据教材简析与学生的实际情况以及新课标的要求，特制定以下的教学目标：
1、认识4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。教学重点为感受作者的心理变化，为什么作者会有这样的心情。教学难点为通过作者的心理历程，感悟小花的精神，感悟生命的力量在于勇气。
本课的教学时间为2课时。
【说教法】
培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。我主要采用以下两种教学方法：
1、自主探究实践的教学方法：
教学时，紧扣“自主──探究──实践”进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪。
2、不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美；利用多媒体课件，让学生欣赏美文，让学生伴随着教学过程的推进，入情、动情、移情。
【说学法】
根据以上教学方法，采用以下的学习方法：
1、加强朗读，在阅读中理解小花所蕴藏的强大的生命力。学生抓住每个重点句子意思，再进行归纳合并，培养了学生的能力。通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。体现“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。
2、在学生的学习过程中，采用让学生“说一说”、“写一写”的方式来进行。语文教学最主要的还是提升学生的语言能力，语文实际应用能力，所以，在这个学习过程中多让学生说，多让学生写，才能更好地提升语文素养。
【说流程】
本课的教学时间为2课时。第一课时的教学目标为通读全文，深深地感悟到生命的力量在于勇气，小花在冷风冷雨中奋斗生长的精神。第二课时，读美文感悟，体会作者的心情变化，作者为什么会有这样的心理变化以及感受维也纳春天带来的自信、欢乐和蓬勃。
第一课时由四个环节组成：
环节一：
激趣导入，质疑定标：
揭题，“勇气”这个词语我想大家都不陌生。谁能用“勇气”这个词语造句子呢？生活中，我们需要很多勇气 。作者所写的是《花的勇气》，让我们齐读课题。
环节二：
整体感知，读中悟学：
苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。因此，我在这里安排了请同学们自己初读课文，找到课文中直接写出了“花的勇气”的句子。同时，给了学生一个温馨提示，让学生有个性化的解读，教师鼓励学生个性化的解读，进行多角度、多层面地交流读书体会。
环节三：
研析设问，精读感悟：
课标中指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以在这一环节我仍然以学生自主学习探究为主线，指导学生在交流、倾听、研讨、争辩中感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。由此，我安排了这样的环节，“花的勇气”到底是一种怎么样的勇气呢？交流回答，这里重点抓住第7、8自然段的学习，在对重点词语的分析中感悟到生命的力量在于勇气。尤其是文章最后一句话的理解，它是本篇文章的中心句，也是文章中感悟作者感情的重点，从这句话中可以深深体会到生命的意义在于勇气，似乎让我们看到了傲然挺立的花儿的勇气，它的力量，它蓬勃的生命力。通过感悟作者看到的花的原野与蕴藏在草下面的花儿的比较，原先一片绿色的原野与充满色彩的原野的比较体会到小花在冷风冷雨中傲然挺立，领悟到小花的精神，感悟到生命的力量在于勇气。最后，当学生已深深感悟到花的生命力，他的生命力量在于勇气的时候，为了让学生更深刻地领悟到作者来到维也纳之后的心情变化。
环节四：
拓展延伸，形成积淀：
在学生已经充分感悟到生命的力量的时候，出示图片，升华学生的情感，维也纳的春天给作者留下了深刻的印象，让作者深深地感悟到生命的可贵。同学们，当你为岩石缝里长大的小树喝彩时，当你被绝境中奋飞求生的飞蛾震撼是，当你为身患绝症而意志坚强的李欢感动时，你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢？请同学们用最真诚的心意，用一句话来阐述你对生命的感悟。随着学生的思路，再次朗读课题，再一次感悟冯先生写的这个课题的意味，齐读课题，感悟生命的意义。最后，出示课后阅读文章冯骥才的《维也纳春天的三个画面》，让学生自己去感悟生命的蓬勃，生命的自信，生命的美丽。
环节五：
由感悟文章的中心──花的勇气，生命的力量引出作者的心情变化。这也是我们本篇文章的训练重点，说说作者在维也纳经历了一件什么事，他为什么会从“失望”“遗憾”到“惊奇”“心头怦然一震”。这主要安排在第二课时的学习。
环节六：在学文结束之后，学生已经有了充分的感悟。在他们的心中有了一定的感受。再组织学生进行朗读的训练，抓住重点词语进行朗读训练。在读中悟，在读中感悟。俗话说“书读百遍，其义自见。”学文结束后，再让学生进行朗读他们的感触会更深，更容易在他们的心中产生共鸣。
［学习目标］
1、认识4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
4、理解作者对生命的感悟，体会作者情感的变化,树立无所畏惧的勇气和信心。
［教学难点］体会作者寻花过程中情感的变化。理解花的勇气是什么.
［教学过程］
一、自读课前提示,明确要求:
快速默读“阅读提示”，想一想提示告诉我们什么，提出了哪些要求。
二、初步整体感知课文
1、课前大家都预习了课文，回想一下，作者在维也纳经历了一件什么事？请用一句话概括。
2、能准确概括这件事情，同学们真不简单。如果知道了寻找野花的经过，那就更不简单了。快速浏览课文，理清作者寻找野花的原因、经过和结果，注意做好旁批。
引领：（用简练的语言说）作者为什么要寻找野花？（只见到草地，没见到花）
在小吕的指引下拨开草丛，他发现了什么？（花在草下）
这时候他迫切希望的是什么？（花冒出来）这是作者的希冀。
连续几天的冷风冷雨使他以为？（花不会开了）
就要离开维也纳了，小吕带他又来到那片草地，他看到？（野花在开放）
作者寻找野花的经过真不容易，真可以说的上是“一波三折”。大家真不简单，理清了寻花的经过。
三、理清作者情感脉络：
1、维也纳的野花带给作者的是惊喜，他的情感也随着变化。快速读课文，找出作者情感变化的词语，想想变化的原因。要求：文中直接表达的请画出来；没有明确表达的，请用心体会，自己找合适的词来表达。
2、投影出示，请学生完成下面的填空。
作者最初看见草地时，感到______________，因为____________________；
扒开草后看见躲藏着的小草时，感到________________，因为___________________；
离开维也纳前，感到______________________，因为_____________________；
看见花的原野时，感到_____________________，因为_______________；
体会到小花的气魄时，心头________________，因为______________________。
要想做课堂笔记，最好用哪些次来概括？（抓住重点，字简练）在这个过程中,力求学生做好简略的课堂笔记,养成做笔记的好习惯.(以上两个环节,根据课堂学习情况可以合并为一)
四、品味语言，情感共鸣
1.维也纳的花有什么特别的地方，让作者的情感“一波三折”？找出写花的部分，联系作者的情感，想想野花哪里值得动感情。（抓住自己认为写得好的词语细细品味，想想这样写的好处。）
全班交流，引导学生就下列地方展开讨论；
“没有花的绿地是寂寞的”
“寂寞”一般是指人孤单冷清，作者在这运用了拟人的写法，表现出大片大片的草地上没有明媚的小花的点缀，只是绿色连着绿色，显得非常单调。（虽然没有写花，用写绿色的泛滥，让我们对野花的出现有了无限的向往。）
（1）我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好象只要一使劲，就会齐刷刷地冒出来……
师：作者多吃惊啊，朝思暮想的小花原来藏在草下。作者还吃惊，不是一朵两朵，而是——作者也吃惊她的颜色，有——，还吃惊花的纯洁，花的——作者吃惊维也纳的花居然会这么多——。更令人吃惊的是，它们比……
作者不仅吃惊，还纳闷：这么多的小花藏在草下，它们想干什么？它们有什么心愿？
引导学生想象。（冒出来开出最美丽的花 让自己的生命最精彩）
作者吃惊：这娇小的小花并不是弱者，它们藏在草下，为冒出草地而做准备，一旦时机成熟，它们就会冒出来，开放在原野上。（作者明白了小花的心愿，此后的日子都是在在盼望看到小花的开放中度过）
师：这份吃惊让作者格外盼望着小花冒出草地。当我离开维也纳的时候，小吕又把我拉倒那片藏着小花的草地，迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到了什么？你现在是作者，你此刻的心情是怎么样的？请用这样的惊喜来读有关的部分。
听出来了，你是这样的惊奇。你为什么惊奇？（2）
“此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。”
这句话与课文第二自然段中“它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好象只要一使劲儿，句会齐刷刷地冒出来”这话相照应，对学生渗透“前后照应”的概念。
“改天换地”一词重点理解。
花没冒出来的时候，天是怎样的天，地是怎样的地？（作者说绿的乏味、绿的寂寞）而如今草地变成了花的海洋。小花的心愿实现了——让自己的生命之花开放的最精彩最美丽。
你注意到了“冷雨中”，这个词很重要，说了小花盛开的环境，这有没有让你想到《生命生命》的在砖缝中成长的小瓜苗，在杏林子手中挣扎的小飞蛾？（有想到）那么对在冷风冷雨中傲然挺立的小花，你有新的认识吗？（不畏寒冷，傲然开放）
“小小的花儿居然有如此的气魄”
居然是指出乎意料，作者运用拟人的手法，赞叹了小花不惧怕冷风冷雨、傲然开放的勇气。
“我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是──勇气！”
这是课文的中心句，表达了作者对生命的感悟，小花在冷风冷雨中拔地而起、傲然挺立的气魄，令作者的心灵受到了震撼。
作者从小花的身上明白了生命的意味是勇气。蕴涵的哲理是：生命中重要的是勇敢棉队一切风风雨雨，无论你多么弱小，无论你遇到什么挫折，只要有勇气就会有希望。
五、回归全组，升华思想
同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩时，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢？
教师小结：生命是宝贵的，却又是短暂的。有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我们可以决定生命的宽度。让我们勇敢的面对生活，让有限的生命像风雨中的小花一样，绽放光彩。
作业设计：
1.向学生推荐阅读《维也纳春天的三个画面》全文。
2.继续搜集有关生命的故事和名言，准备做一期以《热爱生命》为主题的手抄报。
板书设计：
花的勇气
不见小花 失望
花在草小 吃惊
在冷风冷雨中傲然挺立 不见花开 遗憾
小花开放 惊奇
花的勇气 怦然一动
教学目标：
1、联系上下文，理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。积累语言。
2、体会作者对生命的感悟，并能联系生活经历感悟生命的勇气，树立信心。
3、能结合本组课文，把自己对生命、勇气的感悟写成一段通顺的话。
教学过程：
1、导入新课：
勇气，用上勇气说一两句话。
揭题。
2、自学课文，想想课文主要写了一件什么事。
3、交流
读句子，用几个词概括画面。
4、学生品读1、2、7自然段：要求：找到能触摸我心情的词语，体会作者的感情。在课文中做做批注。
5、交流：（1）、没有花的绿地
重点品泛滥，与一碧千里比较感受词语的情感色彩。
加上感叹词读。
（2）、千万朵小花藏身的绿地
交流谈心情。
指读，加上感叹词读。
（3）、花的原野
抓词谈体会。
重点品味改天换地，改的是什么？对比读。
改的仅仅是这一片绿地吗？带着惊喜的心情读。
想象：闭眼，师导语。
看课件演示，带着这种心情配乐读。比赛读。
6、感受勇气：
导：你仅仅感受到花的美吗，这些花仅仅是美吗？
（1）、生谈体会。
（2）、课件演示：冷风冷雨中的一朵花。师引导读句子：在冷雨中每一朵花都——
反复读句子。感受花的勇气。
（3）、抓重点词感悟勇气：拔地而起用在这儿合适吗？
7、读句子，升华情感。
这一震，让我明白了生命的意味是什么，是——勇气。（反复读）。
7、课外练笔：你是否感受到其它生命的勇气，用富有情感的语言写写。
板书：花的勇气
一碧千里——泛滥 失望
惊喜 勇气
改天换地 兴奋
拔地而起 怦然一震
花的勇气
四月的维也纳真令我失望。大片大片的草地上，只是绿色连着绿色，见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花。没有花的绿地是寂寞的。我对驾车同行的小吕说：“四月的维也纳可真乏味！绿色到处泛滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月不可！”
小吕听了，将车子停住，把我领到路边一片非常开阔的草地上，让我蹲下来扒开草好好看看。我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来……
“什么时候才能冒出来？”我问。“也许过几天，也许就在明天。”小吕笑道，“四月的维也纳可说不准，一天一个样儿。”
当天夜里，冷雨伴着凉风下了起来。后来的几天，雨时下时停，太阳一直没露面儿。
我很快要离开维也纳去意大利了，小吕为我送行。路上我对小吕说：“这次看不到草地上的那些花儿，真有点儿遗憾，我想它们刚冒出来时肯定很壮观。”小吕驾着车没说话，大概也有些为我失望吧。
外边毛毛雨把车窗遮得像拉了一道纱帘。车子开出去十几分钟，小吕忽然对我说：“你看窗外——”隔着雨窗，看不清外边，但窗外的颜色明显地变了，白色、黄色、紫色，在车窗上流动。小吕停了车，伸手拉开我这边的车门，未等我弄明白是怎么回事，便说：“去看吧——你的花！”
迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。
我惊奇地想：它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起？小小的花儿居然有如此的气魄！我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气！
《花的勇气》课后反思：
这一次公开课给我印象最深的是翠小语文组教师对同事的热情帮助，一点都不藏私。在教导告诉我要上的四年级的阅读课时，我心里直打鼓。四年级是人教版新教材，我对新教材一点都不了解。刚拿到教材我就傻眼了，那么长的课文，有些句子含义又非常的深刻，对四年级的学生来说可不简单哪。没办法，我只好求助于我们高段的教研组长，没想到组长二话没说，就放下自己手头的工作和我一起研究课文。接下来的事让我更感动，所有高段的语文老师都参与到我的备课当中。每个教师都积极地发表着自己的看法，自己对课文的理解以及如何上好课的建议。在大家热烈地讨论中，我分明感受到翠小老师对同事的无私关怀与帮助。在这里还要特别感谢低段的臧老师和张勇老师，在本次的备课中给了我很大的帮助与启发。
上完课后，教研室励老师提出课堂教学还可以放得再开些，因为这是自我阅读课文，是打梅花星号的，不要用填空练习把学生的思路框死。学生对课文的自我感悟教师引导得还不错，但最后还应该再把课文的脉络线索理一理。听完励老师的评课，又让我收获良多。
这次开课虽然压力比较大，但却在愉快的氛围中开始，又在愉快的氛围中结束，既有对教学经验的收获，又让我深深地体验到我的同事如春天般的温情，可谓一举两得！
学 科
语 文 课题 20《花的勇气》 课 型 略读课文 主备人 刘 芳 审核 授课班级 四 授课时间 2011.4 学习目标 1、认识 4 个生字。 2、理解含义深刻的句子的意思，领会作者语言的精妙。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法 引导学生认真研读课文，反复品味写得好的词语，在感悟的基础上讨论交流。 4、 体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄，领会作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和 信心。 学习重点 及难点 重点：引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的优美。
难点：理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。 学法指导 在自主学习的基础上读、思、议、说相结合。 教 学 过 程（一课时） 一、 激情导入新课 1、（板书：花）一看到花，你脑子里马上会蹦出哪些描绘花的词语？（颜色、形态）
2、过渡：一般的花是在温暖的阳光下冒出来的，而有一种花偏偏是在冷风冷雨中繁 盛地开放，这——是需要勇气的！今天我们就随着作家冯骥长去音乐首都维也纳，去感受那花的勇气！
3、补完课题：花的勇气。（齐读） 二、问题预设 （一）应重点解决的问题 1、认读生字词，理解词语。 2、准确、流利、有感情地朗读课文。想想，课文写的是作者在维也纳经历了一件什么事？ 3、读课文，看作者在寻花、看花的过程中，情感发生了怎样的变化，画出有关的词句，并联系上下文想想作者为什么会有这些变化？ 填上作者的见闻（看见了什么），以及他的感受。 刚见草地， 只是绿色连着绿色 青草下边藏着满满一层小花 ，感到____惊喜__；因为 ，感到____失望_ ；因为
拨开草看， 离开之前， 看不到草地上的花 ，感到____遗憾__；因为
雨中去看， 一片花的原野 ，感到___惊奇 。 因为 4、读了课文，你觉得文中哪些语句写得好呢（可以从作者运用的修辞手法，能给人启迪的方面去找），划出来，把你的感受写在旁边，并说说这些句子好在哪里？ （二）学生可能提出的问题 为什么花儿也需要勇气？ 三、重点难点突破： 1、方法：引导学生认真研读课文，反复品写得好的词语，在感悟的基础上讨论交流。 2、切入点：（1）以读为主，引导学生通过朗读，品出言中之意，悟出言中之理。 （2）圈点批画描写作者情感变化原因的词句，联系上下文思考作者感情变化的原因。 四、归纳整理： 小小的野花不在风和日暖、气体宜人的时候盛开，却偏要在冷风冷雨中盛开，而且开得很有精神，这是需要——勇气的! 其实，人也是一样的，在艰难困苦中，能够坦然面对恶劣环境的威胁的生命也是需要有很大的勇气的。生命的意味就是勇气。 20 花的勇气 失望 → 吃惊 → 遗憾 → 惊奇 → 震撼 ↑ ↑ ↑ ↑ 无花 寻花 盼花 见花 （感受） 花的勇气 ← 生命 五、拓展延伸： 1、这篇文章，给你感受或启发最深的是什么？
2、说说你所了解的能体现“勇气”的人和事？
3、你认为什么是真正的勇气，我们可以凭着勇气去做什么？ 归纳：勇气是一种决心，在困难面前，她让我们擦开泪水，咬紧牙关，力争成功；勇气是一种气魄，在困难面前，她让我们藐视一切，义无反顾，勇往直前；勇气是一种胆识，在困难面前，她让我们披荆斩棘，所向披靡，以大无畏的气概，笑对人生。总之，在困难面前，勇气所展示出的临危不乱，从容不迫的气概和不言放弃，永远自信的人生信仰，将永远激励着我们奋勇前进。 教学后记：
学 科
语 文 课题 20《花的勇气》 课 型 略 读 主备人 刘 芳 审核 授课班级 四 授课时间 2011.4 我们该学会什么 1、认识 4 个生字。 2、理解含义深刻的句子的意思，领会作者语言的精妙。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法 引导学生认真研读课文，反复品味写得好的词语，在感悟的基础上讨论交流。 4、 体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄，领会作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。 学习重点 及难点 重点：引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的优美。
难点：理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。 学法指导 在自主学习的基础上读、思、议、说相结合。 教 学 过 程 学生活动 一、我会自学 1、认读生字词：吕、滥、厘、刷 2、划记并理解词语和说话：改天换地、明亮夺目、神气十足、傲然挺立、拔地而起、乏味、泛滥、遗憾、怦然一震 3、准确、流利、有感情地朗读课文。想想，课文写的是作者在维也纳经历了一件什么事？ 4、读课文，看作者在寻花、看花的过程中，情感发生了怎样的变化，画出有关的词句填写下表，并联系上下文想想作者为什么会有这些变化？ 填上作者的见闻（看见了什么），以及他的感受。 刚见草地， ，感到____ __；因为 ，感到___ ；因为 _
拨开草看， 离开之前， ，感到____ ；因为 __
雨中去看， ，感到__ _ 。 因为 5、读了课文，你觉得文中哪些语句写得好呢（可以从作者运用的修辞手法，能给人启迪的方面去找），划出来，把你的感受写在旁边，并说说这些句子好在哪里？ 6、说说你所了解的能体现“勇气”的人和事？ 7、在自学中，我还发现了不少问题： 二、我的疑惑 我还有一些不明白的问题： 三、我的收获 通过本节课的学习，我知道了： 四、课堂练习我会做：
一、谈话导入
1、同学们，问你们一个最简单的问题：现在是什么季节？（春天）谁能说说带有“春”字的词语或诗句。（生汇报）一提到“春”字，我们的眼前就会浮现出春光明媚，春色宜人，春花烂漫的景象，应该说娇艳的花就是春天里最绚丽多姿的了，在我们的印象中，那些娇艳的花通常是在温暖、舒适的春光中绽放笑脸，展露娇媚的容颜，然而在四月的维也纳，有些小花却有着莫大的勇气，敢在冷风冷雨中绽放。这节课就让我们跟随当代著名作家冯骥才一起去风雨中赏花，去感悟花的勇气。
2、板书课题，齐读课题。
3、师：看到这个标记*，我们就知道这是一篇略读课文，对于略读课文，我们就可以借助课文前面的阅读提示进行自主学习，解决问题。
二、自主学习，解决前两个问题。
1、请同学们翻书至91页，请大家默读课文前面的阅读提示，然后用笔画出阅读提示中提出的问题。（生默读并画出问题）
2、师问：阅读提示中提出了几个问题？（3个）分别是什么？（生汇报，师板书：读、思、悟）
3、请大家自主解决前两个问题，解决问题的时候不要忘记把相关的语句画出来。
4学生汇报
（1）作者在维也纳经历了一件什么事?(生汇报)
(2)文章中作者为什么会有那些变化呢？这四个词语你在文中找到了吗？作者为什么失望？
a因为作者在四月的维也纳只见绿地不见花，所以感到失望。
b因为作者就要离开维也纳了，他仍然没有看到小花从草地上冒出来，所以感到遗憾。
c因为小花不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起，所以作者感到惊奇。
d因为小小的花居然有如此的气魄，所以作者的心头怦然一震。
5、这几个词都是描写什么的？（心情）这也就是作者的情感变化，顺着这条情感变化线，作者写成了一篇文章，我们顺着这条情感变化线同样也能概括出课文的主要内容。我们来试一下好吗？（师生齐说）
三、品读感悟，解决第三个问题。
1、下面就请同学们自由读文，画出你喜欢的语句或者是让你感触很深的语句，然后有感情地读一读，再细细地品味，体会一下。
2、生汇报，朗读自己喜欢或感触深的语句。
a我用手拨开草一看，原来青草下面藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！
这段话都写出了小花的什么？（颜色、样子、数量）这么美的小花，那我们也来美美地读一读吧。（个别读，齐读）
过渡：同学们，老师在读书的过程中也找到了让自己喜欢的语句。（屏幕出示）
b没有花的绿地是寂寞的。
绿色到处泛滥。
这两句话描写的是什么？（草地）你们觉得这两句话中哪个词用得好？（寂寞、泛滥）
引导品读“寂寞”
“寂寞”这个词用在句子中好在哪?（拟人手法的运用，表现出草地上没有小花的点缀，显得非常单调。）
师：没有花的绿地是寂寞的，开满鲜花的绿地才是——（热闹的），难道花花草草也知道寂寞与热闹吗？不是绿地寂寞了，其实是（作者）寂寞了，失望了，我们读到的是草地的景象，读懂的是作者的心情。
引导品读“泛滥”
师：你们听说过什么泛滥？（洪水泛滥）绿色到处泛滥，你怎么理解？等我们上五年级会学习作家老舍的一篇文章《草原》，在课文中老舍用“一碧千里”来形容草原，同样写绿色多、广，你们觉得“一碧千里”与“绿色泛滥”的感情色彩一样吗？有什么不同（生汇报）
小结：一个词语不仅只是一种意思，更是一份情感，“寂寞、乏味、泛滥“这些词语把作者的心情与感受暴露无疑，字字句句都是失望。谁来失望地读一读这两句话。（指生）
c在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。
师：“傲然挺立”是什么样的？（就是骄傲地站起来），那么这些小花为什么骄傲，凭什么神气十足的？（生答）
3师：几天里，没有花的绿地变成了花的原野，让作者想到了花的勇气，此时你们感受到了吗？花的勇气到底是什么？（在冷风冷雨中拔地而起）你发现哪个词最能表达作者的心情，最能表现者份勇气？（拔地而起）
（1）引导体会“拔地而起”
用“拔地而起”这个词形容的一般是什么？（生答）拔地而起的都是该让我们抬头仰望的，一朵朵小花又怎么能拔地而起，值得我们去仰望呢？（作者是被小花在冷风冷雨中绽放的那份勇气与力量深深地折服了）。
（2）（屏幕出示最后一个自然段）生齐读最后一个自然段，读出内心的震撼与敬佩。
四、升华情感。
1、千万朵小花在冷风冷雨拔地而起，傲然挺立，这就是花的勇气，感受着花的勇气，是否让你想起了种子的勇气、梅花的勇气、松树的勇气，以及其他一些生命的勇气呢？请同学们用最能表达你情感的语句把屏幕上的内容补充完整。
屏幕出示：小花有勇气——在冷风冷雨中拔地而起
梅花有勇气——
松树有勇气——
种子有勇气——
有勇气——
同学们想一想，在我们的生活中，何人何处也体现着这种非凡的勇气呢？（生汇报）
2、同学们当你们为岩缝中茁壮成长的小树喝彩时，当你们为绝境中奋飞求生的飞蛾震撼时，当你们为双耳失聪而意志坚强的贝多芬感动时，你们对生命，对勇气又有了哪些新的认识与感悟呢？那就请同学们结合你对本篇课文的学习，在书中写下你对勇气的理解与感悟。（生写，师放音乐）
3、生汇报
4小结：生命中最重要的就是勇敢地面对一切风雨，无论你多么弱小，只要有勇气，就拥有了希望，只要有勇气，就拥有了力量，只要有勇气，我们的生命天空就永远是凯歌嘹亮，彩霞飞扬。那就让我们高声地告诉自己，告诉我们身边的每一个人：（屏幕出示：勇气与生命同在，勇气让生命更精彩！）
五、链接原作，延伸阅读。
《花的勇气》这篇课文定格的只是维也纳四月的画面，只是春天的一个画面，三五月间的画面同样迷人、诗意、浪漫、震撼，请同学们回去以后上网搜索冯骥才所写的《维也纳春天的三个画面》，去细细品味摄人心扉的语句，去欣赏那带着生命思考的画面。
导学目标
1.认识4个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
4.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
导学重点难点
在朗读、品味、探讨中，感受小花不畏寒冷，实现生命价值的勇气，体会作者对小花的敬佩和喜爱。
学前准备：学生：收集有关勇气的事例
教师：鲜花盛开的图片、课文重点语句制作的课件
课时安排：1课时
导学过程
一、 谈话激趣，引入课题
1、（板书：花）一看到花，你脑子里马上会蹦出哪些描绘花的词语？（颜色、形态）
2、过渡：花带给人的感觉总是美好的。这节课，我们就跟着作家、画家冯骥才一起走进素有“音乐之都”美誉的维也纳去感受那——《花的勇气》。
3、补完课题：花的勇气。（齐读）
二、精设提纲，预习探究
1.自主学习：自读课文，读准字音，读通句子。边读边想课文主要写了什么内容。
2.小组合作学习：轮读课文，互相纠正字音，交流识记生字的方法，说一说课文的主要内容。
3.全班交流：指名朗读课文，认读生字，概括课文的主要内容。
三、小组合作，展示交流
1.仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。
2.投影出示，请学生完成下面的填空。
作者最初看见草地时，感到______________，因为____________________；
扒开草后看见躲藏着的小花时，感到________________，因为___________________；
离开维也纳前，感到______________________，因为_____________________；
看见花的原野时，感到_____________________，因为_______________；
体会到小花的气魄时，心头________________，因为______________________。
四、品读重点，深入体验
1、反馈交流：
师：作者为什么能感受到花的勇气呢？请再浏览课文，划出作者具体写花的句子。
2、交流写花的句子，总体感受（课件出示）
“原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔! 它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好象只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来……”
“迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花已经与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。”
3、师：这是五彩缤纷、色彩斑斓的世界，每一处花，都给人全新的感觉。那让我们走进这花的世界，慢慢地欣赏。
（场面一）
1、师引入：当作者拨开草看时，有了意想不到的收获。自己来读读这处写花的句子，看看自己能不能读好这些句子。
2、师：作者看到了什么样的小花？
“原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔! 它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好象只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来……”
（轻轻地、深情一些、被这些花给吸引住了、一种惊喜）
教师范读，指名学生朗读，练习读。
3、师：仅仅写看到的这样的花吗，还写出了什么？
4、生齐读这一段。
（场面二）
1、师引入：作者拨开草时，有了意外的惊喜。当第二次在雨中去看花时，又看见了什么呢？（幻灯出示句子）
“迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花已经与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。”
2、师：用心地读一读，你有哪些不理解的词语呢？
生读后，交流反馈。重点理解词语“改天换地、傲然挺立、明亮夺目、神气十足”。
（生读词语，教师点拨理解词语，可作动作来理解。）
感受“改天换地”：看看这大片大片的花一下子全冒出来，此时的草地还绿色泛滥，绿色连着绿色吗？有了你们，草地变成怎样了？跟之前比，这就叫——改天换地。
3、（请生读读这些词）师：想想这些词平常用来写什么的？那作者这样写，想告诉我们什么？
师：你发现没有，其实这些词语，在平时，我们都是用来形容什么的（体会拟人手法的好处）
作者就是这样一边看，一边赞叹！把见闻和感受结合起来表达！谁愿意来读一读。
4、指导读，以读出感觉为目标
5、作者看到了雨中傲然挺立的花，感到很惊奇。又仔细想一想，便觉得不可思义，感受了到花的气魄，他的心头是——？
因为他体会到了生命的意味，是——勇气！（板书“勇气”）
让我们再一起来读一读这些美丽的小花！（男女生合作）
五、测评巩固，拓展延伸
1、创设语境说话：小花们，你就不怕冷风吹折你的枝干吗？不怕冷雨打掉你的花瓣吗？在温暖的阳光下开放不是更舒服吗？你不怕在冷风冷雨中无人欣赏吗？
2、你们的气魄让我震撼，也让我明白了----
3、说说你所了解的能体现“勇气”的人和事？
4、你认为什么是真正的勇气，我们可以凭着勇气去做什么？
师归纳：勇气是一种决心，在困难面前，她让我们擦开泪水，咬紧牙关，力争成功；勇气是一种气魄，在困难面前，她让我们藐视一切，义无反顾，勇往直前；勇气是一种胆识，在困难面前，她让我们披荆斩棘，所向披靡，以大无畏的气概，笑对人生。总之，在困难面前，勇气所展示出的临危不乱，从容不迫的气概和不言放弃，永远自信的人生信仰，将永远激励着我们奋勇前进。
教学目标：
知识与技能
1、认识4个生字。
2、理解含义深刻的句子的意思，领会作者语言的精妙。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法
引导学生认真研读课文，反复品味写得好的词语，在感悟的基础上讨论交流。
情感态度与价值观
体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄，领会作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
教学重点：
引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的优美。
教学难点：
理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。
课时安排：
1课时。
教学步骤：
一、激情导入
揭示勇气：今天我们学习的这篇文章就叫《花的勇气》（板书课题），让我们一起来欣赏一下这种花的神韵。
二、检查预习
出示词语
泛滥 厘米 齐刷刷 气魄 遗憾 傲然挺立 抨然一震
齐读
1、指名读。
2、同学之间互读互评。
三、自学尝试与反馈探究
1、自由快速读课文，说说课文讲了什么事？（时间 地点 谁 发现 ? 感受？）
2、班上汇报交流。
3、找出文中直接写作者感受到花的勇气的句子
（1）出示： 我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气！
师：作者一开始就有这样的感受吗？（没有）
（2）仔细读课文，画出表现作者情感变化的词语，完成下面的填空。
出示：作者最初看见草地时，感到（ ）；扒开草后看见躲藏着的小花时，感到（ ）；离开维也纳前，感到（ ）；看见花的原野时，感到（ ）；体会到小花的气魄时，心头（ ），
生反馈师板书： 失望——吃惊——遗憾——惊奇——震撼
① 认真读第一自然段，哪句话写作者失望的原因，当时他怎么说？（同坐交流，回答）
（师板书：无花）
② 找到怎样的小花让作者吃惊呢？（找——读——说）
师板书：寻花
③ 作者看到草丛下的花为什么和会感到遗憾？（板书：盼花）
④又从哪里感到作者的惊奇？（交流反馈，师板书：见花）
（3）这时作者“我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气！”
齐读这句，作者又看到了什么？想到了什么？（生读、找、说）
这就让作者感受到了花的勇气。（板书：感受）这也是生命的勇气（板书：生命）
（4）感悟生命的意味。
①默读第8自然段，谈谈对最后一句的理解。
②联系自己的生活实际，谈谈对这句话的理解，说说你受到的启发。
③教师小结：小小的野花不在风和日暖、气体宜人的时候盛开，却偏要在冷风冷雨中盛开，而且开得很有精神，这是需要——勇气的！
（板书：在冷风冷雨中盛开
傲然挺立、明亮夺目、神气十足）
其实，人也是一样的，在艰难困苦中，能够坦然面对恶劣环境的威胁的生命也是需要有很大的勇气的。生命的意味就是勇气。
（板书：由花及人 生命的意味是勇气）
四、循情朗读
（循着作者感情的变化，读出失望—吃惊—遗憾—惊奇—震憾的情感。）
1、指名循情朗读。
2、分组循情朗读。
五、延伸拓展
假如没有了勇气，花儿_____；假如没有了勇气，花儿_____；
假如没有了勇气，我们的生命_____；假如没有了勇气，我们的生命_____；
假如没有勇气，________________；
假如没有勇气，________________；
假如没有勇气，________________；
假如没有勇气，________________；
板书设计：
失望 → 吃惊 → 遗憾 →
惊奇 → 震撼
无花 寻花 盼花 见花 （感受）
20* 花的勇气 ← 生命
设计理念：本设计中教师引导抓文章的三个不同景象，体会作者从“失望”到“惊喜、兴奋”的变化过程，并抓住重点语段，组织学生进行朗读训练，学生感悟到花的勇气在于蓬勃向上的生命力，而生命的力量在于勇气，让学生在读中感悟，感悟中朗读，以此来带动朗读，升华情感，感悟生命。
教学目标：
1、能读准课文中四个生字“吕、厘、刷、滥”，能联系上下文理解“乏味、泛滥、傲然挺立、拔地而起”等词语的意思。
2、通过学习课文中描写花的几个场面，读懂作者的心情变化。
3、通过有感情朗读，品味作品中带有浓厚感情色彩的词语，体会作家的写作方法，在品味语言中感悟“花的勇气”。
4、在链接和拓展中升华情感，感受作家热爱生命、热爱大自然的情怀。
教学过程：
一、导入，揭示课题
板书：言为心声（都说语言是内心的表达，那今天这节语文课，我们就去触摸一些词语，寻找一下感觉。）
师板书：勇气。什么是勇气？举个例子说说？
勇往直前的气魄，敢想敢做毫不畏惧的气概。
小结：看来，就这简单的一个字，一个词，都能给我们丰富的想象和无限的思考。
再补充课题——《花的勇气》。
题目是文章的眼睛，读了题目，你在想什么？
花怎么会有勇气？它的勇气到底是什么？
那就让我们带着这些疑问，跟随冯冀才老先生开始维也纳之旅，去细细品读这花的勇气。补充课题——《花的勇气》。
二、初读，整体感知
1、自主读课文
翻开书91页，自个儿去读读课文，注意读准字音，读通句子，碰到难读的句子，多读几遍。边读边思考在四月的维也纳，作者先后看到了哪些景象？
2、检查自学情况
课堂上最动听的是同学们的读书声。看，课文中难读的这些词语，你能读准吗？
自由读——指名读
吕 泛滥 厘米 齐刷刷 震撼
明媚 怦然一震
3、作者的维也纳之旅，先后看到了哪些景象？
（板书）没有花的绿地——千万朵小花藏身的草地——花的原野
的确，维也纳的春天犹如一位善变的魔术师，看着这样的一个个景象，作者想到了花的勇气。让我们跟随作者的脚步，欣赏这三幅画面，触摸作者的情感，去发现花的勇气。
三、品读欣赏，由景及情。
1.欣赏画面一“没有花的绿地”，感受失望之情。
出示：四月的维也纳真令我失望。大片大片的草地上，只是绿色连着绿色，见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花。没有花的绿地是寂寞的。我对驾车同行的小吕说：“四月的维也纳可真乏味！绿色到处泛滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月不可！”
自由读第一段。读一读，面对这一片没有花的绿地，“我”是一种怎样的心情？
快速浏览课文，哪几个词语写出了作者的失望？
引导品味“寂寞”（没有花的绿地是寂寞的，开满鲜花的绿地才是——热闹的。花花草草也知道寂寞与热闹吗？是“我”寂寞了，失望了。）
同学们很有本领，读到的是草地的景象，读懂的是作者的心情。
重点引导品味“泛滥”。泛滥字形分析，本来指江河湖海的水溢出发大水，说洪水泛滥。 比喻事物过多，流行的无法节制。（“绿色到处泛滥”就是说“绿色——”。多得让人？体会“泛滥”指多得成灾令人讨厌，体会词语的感情色彩。）
小结：一个词语不仅只是一种意思，更是一份感情。“寂寞”、“乏味”、“泛滥”这些词语把作者的心情与感受暴露无遗，字字句句都是失望。
指导朗读，读出失望之情。（指名读，师生合作读）
2.欣赏画面二“千万朵小花藏身的草地”，感受惊喜之情。
出示：小吕听了，将车子停住，把我领到路边一片非常开阔的草地上，让我蹲下来扒开草好好看看。我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来……
这是一幅怎样的画面？指名读
静静地读，脑中只有这一段话，读着读着，映入你眼帘的是怎样的景象？（花）
（1）“白的、黄的、紫的”就是说颜色——很多，这样的画面可以说是——万紫千红、五彩缤纷、色彩斑斓，简简单单的三个词给我们的却是一片万紫千红的景象，简洁却不简单啊。 （指导读）
（2）简简单单的词语不仅让我们感受到花儿的色彩、样子，呈现出如此优美的画面，把它们都组合在一起时，还能感觉到什么呢？指名读，感悟惊奇
小结：课文中的一个个短短的词语，就像一朵朵小花一样跃入我们的眼帘，没用一个词语表示心情，却能淋漓尽致地表达表达出一种眼前一亮的惊喜！
指导朗读：请同学们读一读，读出这花开的景象能把作者的心情与感受也读出来。
3、感悟遗憾与震撼
引：同学们，词语有了强烈的感情色彩，就不是简单的两个字，而是有了生命，鲜活无比；有了温度，能让我们触摸到作者的情感。请同学们默读第三——第五自然段，哪些词语有感情、有温度，能让我们触摸到作者的情感，请你拿起笔做个记号。
学生默读学习。圈划
作者为什么感到遗憾？
是啊，冷雨伴着凉风，我们都不想出门，更何况是那些娇嫩的小花呢？它们也许已经（ ），也许已经（ ），也许已经（ ）……我就要离开维也纳去意大利了，这次看不到这些小花了，真有点遗憾。
4.欣赏画面三“花的原野”，感受兴奋之情。
我真带着遗憾走的吗？
出示：迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。
学生聚焦最有温度最有情感的词进行交流。（预测：冒，改天换地、傲然挺立、明亮夺目、神气十足）重点引导品味“改天换地”：
（1）冒，可以换哪些词？（钻 挤 露 ……）那你体会到了什么？（生命力强大、很有气势）冒的结果呢？（读句子）
（2）“改天换地”是不是说天地都改变了？改变的是什么？联系整句读一读。回顾画面的不同。（出示三个段落）。
刚见草地， 只是绿色连着绿色 ，
拨开草看， 青草下边藏着满满一层小花，
离开之前， 看不到草地上的花 ，
雨中去看， 一片花的原野 。
（3）整个世界铺满了全新的色彩，改变的仅仅是眼前的画面吗？学生自读。
刚见草地， 只是绿色连着绿色 ，感到____失望_ ；
拨开草看， 青草下边藏着满满一层小花，感到____惊喜__；
离开之前， 看不到草地上的花 ，感到____遗憾__；
雨中去看， 一片花的原野 ，感到___惊奇 。
整个心灵整个心情，从失望到惊喜，又从怕见不着花的遗憾到无比的兴奋。
因为曾失望、吃惊、遗憾，所以这一片花的原野更作者激动不已。
欣赏画面配乐范读——全体配乐读。
四、扣词想象，二解“勇气”
师：几天里，没有花的绿地成了花的原野，让作者想到了花的勇气。（出示最后段）
师：同学们，读到这里，你发现花的勇气了吗？（出示：花的勇气——在冷风冷雨中拔地而起。）
你发现哪一个词语最能表达作者的心情，最能表达这份勇气？
引导体会“拔地而起”：我们以前知道什么拔地而起？是啊，万丈高楼拔地而起，危峰兀立拔地而起，拔地而起的都是该让我们抬头仰望的，一朵朵小花又怎能拔地而起，值得我们去仰望吗？（我被那份力量与勇气深深地折服了）
同学们，作者是用这个“拔地而起”来表达自己的那份“震撼与敬佩”的心情。
因为有勇气，小花们挤出草丛，齐刷刷地（ ）；因为有勇气，小花们敢于在冷雨中（ ），因为有勇气，小花们让寂寞的绿地改天换地，整个世界铺满了（ ）。小小的花儿居然有如此的气魄！
指导读最后一段，读出内心的震撼与敬佩。
五、拓展写话，三解“勇气”。
1.写一写。出示：花的勇气——在冷风冷雨中拔地而起。
师：这就是花的勇气——在冷风冷雨中拔地而起。感受着花的勇气，是否让你想起了种子的勇气、飞蛾的勇气、松树的勇气，以及其他一些生命的勇气？请同学们用最能表达自己感情的词语，写下简洁的一句话。
花的勇气——在冷风冷雨中拔地而起
种子的勇气——（ ）
（飞蛾）的勇气——（ ）
（梅花）的勇气——（ ）
（ ）的勇气——（ ）
2.诵一诵。师：是的，同学们，生命中最重要的就是勇敢地面对一切风风雨雨，无论你多么弱小，无论你遇到什么困难，请记住，只要你拥有勇气，就拥有希望。这就是生命的意味。看到的是冷风冷雨中拨地而地的小花，想到的是生命的意味。这不能只是眼前一亮，更是心头的怦然一震。让我们读出内心深深的震撼吧。齐读最后段。
六、链接原作，延伸阅读。
师：《花的勇气》这篇课文定格的只是维也纳四月的画面，只是春天的一个画面，三、五月间的画面同样迷人、诗意、浪漫、震撼，你看：
转天醒来时，忽然窗前一束艳丽的玫瑰。谁放在那里的？走过去一看，呀，我怔住了。原来夜间窗外新的一支缀满花朵的红玫瑰，趁我睡熟时，一点点将窗子顶开，伸进屋来！它沾满露水，喷溢浓香，光彩照人；它怕吵醒我，竟然悄无声息地又如此辉煌地进来了！你说，世界上还有哪一个春天的画面能如此震撼人心？
师：请同学们上网搜索冯骥才所写的《维也纳春天的三个画面》，去细细品味带着温度的词语，欣赏带着生命思考的画面。
教学目标：
1、认识4个生字。
2、理解含义深刻的句子的意思，领会作者语言的精妙。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄，领会作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
教学重点：引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的优美。
教学难点：理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。
课时安排：1课时。
教学步骤：
一、创设情境导入
今天这节课，我想让咱们班写字漂亮的同学来“露一手”，谁来替老师板书一下课题？
对于这位同学的行为我们可以用哪个词来赞美？今天我们要学的课文是和勇气有关的，不过不是人的勇气，而是花的勇气 。现在就让我们一起走进课文，去探寻花的勇气。
二、检查预习
1、勇闯生词关，开火车轮读生词。
吕 泛滥 厘米 齐刷刷 气魄 遗憾 傲然挺立 怦然一震
2、说说课文主要写了一件什么事？（时间、地点 、人物、事件）
三、自学尝试
玩转导读思考题：
默读：体会作者情感变化的句子，联系上下文想一想为什么会有这样的变化？
要求：文中有直接表达作者情感变化的词语请勾画出来，没有明确表达的请用心体会。
課件出示：
a. 作者最初看见草地时，感到( )，因为____________________；
b.拨开草后看见躲藏着的小花时，感到（ ），因为_________________ ；
c.离开维也纳前，感到（ ），因为_____________________ ；
d.看见花的原野时，感到（ ），因为______________ _；
e.体会到小花的气魄时，心头（ ），因为______________________。
四、交流反饋
根据反馈展开如下教学：
1、理解第一次看花：
出示：大片大片的草地上，只是绿色连着绿色，见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花。没有花的绿地是寂寞的。……四月的维也纳可真乏味！绿色到处泛滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月不可！
你从哪些词看出作者的失望？说说你的见解
是呀， 可见这时的作者是多么多么的失望呀！
指导朗读 板书：失望
2、理解第二次看花
作者满怀希望想看花，却只有满眼的绿色，是多么的失望呀，当他在小吕的指点下，扒开草看到了希望已久的花，他期待到的是怎样的花呢？
出示：我用手拨开一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！
（1）指名读，你们感觉到了什么？
（2）你们发现了吗？这个句子很有意思，并列写了小花的特点（多，色彩丰富，光泽，形态）这种写作句式是很少见到的，让我们再读读它，好好的品味品味（男女）
（3）作者为看不到小花而失望，当这么多这么美这么鲜亮的小花展现在眼前时，他吃惊。板书：吃惊
请你通过朗读把作者惊喜之情表达出来
4）如此多的美丽明艳的小花，却在哪里呢？
这些花只要稍一使劲，就会长出来，但它们却迟迟不肯出现，这好让作者失望。就在他要遺憾地離開時，（板书：遗憾）奇迹般地事情发生了……
3、理解第三次看花
出示：这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。
1）改天换地会是一幅怎样的景象，展现在你眼前的是（请有四字词语来表达一下）（百花齐放，百花争艳，欣欣向荣 朝气蓬勃……）
（ 2）这是作者日夜企盼的小花呀，当他看到这些花一下子全冒出来来时，心情又是惊奇的。请你带着这种语气读读（板书：惊奇）
3）这句中有一个词用得特别美，且在文中出现了五次之多，（冒）
你能把“冒”字可以换成别的什么字吗？（钻 长 伸 探 露……
对呀，作者为什么不肯用你们所说的这些词代替，偏用这个冒字呢呢？对于文中优美的词，我们就得好好的品味
4）这些花是在怎样的环境下长出来的？
请再回到文中找找。
出示:在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮夺目,神气十足。（怎么读？为什么这样读？体会到什么？）
现在你就是其中的一朵小花，想象一下面对冷风冷雨，可能会怎么说？
出示：
（1）、我是这一朵花，我会说 我不怕 ，
（2）、四人小组说。
（3）、指名说。
再读这句话，再次感受花的勇气！
6、课文中作者又是怎样赞叹小小的花儿的呢？指名读。
（出示：小小的花儿居然有如此的气魄！）
（1）、 “居然”是什么意思？作者意想不到的是什么？
（有如此的气魄）如此的气魄指的是什么？
（小小的花儿不惧冷风冷雨，傲然开放的勇气。）
（2）、小小的花儿有如此的气魄令作者心头怦然一震，出示：……读作者也明白了生命的意味是——（生齐说）勇气！
你是怎样理解的？
小结：勇气是生命的意味，勇气使生命更美，更有价值！
其实生命的意味还有更多……
五、拓展延伸
1、下面请同学们欣赏生命的意味！课件出示（图文）：
生命——就是在不经意间冲破重重的险阻，傲然地伸出稚嫩的头。
生命——只有坚强地去经历各种风风雨雨，才会由稚嫩走向成熟 。
尽管自己很懦弱，但也别忘记生命的意义。无论什么时候，都要保持生生不息，勇往直前的大无畏精神。
生命—--每时每刻都在拼搏，在绝望中找到希望的缝隙。然后，茁壮地成长
2、现在你对生命又有了哪些新的感悟？请接着写：
生命___________________________，___________________________。
六、配乐朗读
现在我们带着对生命的感悟，循着作者感情的变化，一起读读课文。
（读出失望——吃惊——遗憾——惊奇——震撼的语气！）
七、作业超市
板书设计 花的勇气
教学目标：
1、切实感受作者的心理历程，明白每一次心理变化的缘由。
2、通过对寂寞、泛滥等词语的研读，引导学生领悟作者的独特用词和表达的方法，培养学生敏锐的语言鉴赏能力。
3、通过对“拔地而起“这一个词语的感悟， 初步感受花在冷风冷雨中傲然挺立的勇气，体会作者的震惊和钦佩之情。
教学过程：
一、揭示课题，直入主题
同学们，今天老师将带着大家去维也纳感受一份特殊的勇气（板书花的），请大家一起读课题。
二、概括文章的主要内容。
昨天大家已经预习了课文，谁能说一说，课文主要讲了一件什么事情？(随机指导学生的概括的精炼和简洁)
三、理清作者的情感变化的线索
1、课文记录了作者在维也纳寻花的过程，作者的情感也因为花而起伏多变。现在，老师请同学们仔细默读课文， 找出作者情感变化的过程，并联系上下文想一想为什么会有这样的变化？
2.投影出示，请学生完成下面的板书。
见不到花 失望
见到藏花 惊讶
不能见花 遗憾
见到花野 怦然一震
能根据这个板书，把课文的主要内容讲得更加完整吗？
四、 品赏词语
通过刚才的梳理，我们不难发现课文就是以作者的情感变化为线索的，俗话说，言为心声，这么丰富的情感作者又是如何流泻于笔端的，这节课，老师将带着大家进入到课文的字里行间中，去细细品味一些带着浓浓感情的语言。
赏析“失望”的片段
1、先请同学们细细品读描写作者失望心境的第一段话，找一找你是从哪些语句感受到了作者的失望情绪。
2、交流
*我对驾车同行的小吕说：“四月的维也纳可真乏味！绿色到处泛滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月不可！”
重点研读泛滥，用在这里是形容什么（是指绿色实在是太多了）。
如果，你平时见到这样一大片的绿色连着绿色的草地，你会有何感觉？ 语言大师老舍爷爷见到无边的草地，他也写下了如此美丽、醉人的句子齐读。
可作者竟然产生“泛滥”的感觉，你从泛滥这个词中感受到了什么？可见这完全跟作者的失望（厌恶 失望）的心境。
好好读一读，把作者当时的失望再现给大家。
研读“ 寂寞”一词
同学们，平时寂寞一词我们一般用于谁身上，如今作者却用在草地身上，让我们感觉草地就好像…….没有花儿的陪伴寂寞的不仅仅是草地，寂寞的还有……
让我们一起来读一读这一句子，感受作者和草地的寂寞
如果说没有花的草地是寂寞的，那么，有了花的草地是怎样的？
3、一起连读第一段。
赏析吃惊片段
作者用寂寞和泛滥这两个词语向我们传递了失望的情绪，那么当他见到藏在草丛中的花儿那份惊讶又是如何来表达的？
请同学们把描写藏花的语句反反复复读上几遍，想一想给如何读才能表达出作者的惊讶？
出示句子：
我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！
请一学生读一读，注意能否感受到作者的惊讶！
辅导：同学们在生活中有过惊讶得说不出话来的时候，这时，脑子里蹦出来不是长长的句子，而是一个个短句，有时干脆是一个个词语。此刻作者也一样，来再好好的带着这种感觉把这句话读好。
在学生读出惊讶之后，教师通过三个画面展示来引导学生理清作者写作着眼点。我们再读这一句话，把三个不同的画面印在脑海中。
我们看着图片试着把这一句话背出来
赏析“震惊”的片段
刚才老师带着你们赏析了两个片段的，我们领教了冯老独特的用词方法，现在请你们好好读一读作者看到花儿冒出来后异常震惊的这两段话，你会品味哪些词？
我惊奇……
拔地而起我们平时用在谁的身上，而作者却用在了小花的身上，你有何感受？
研读“ 改天换地”
1、 改天换地一般是用来形容什么，这里是指作者看到了这些花儿，感觉整个世界全变样了， 改变了原来乏味 单调的景象 ，
如今，整个世界铺满了全新的色彩，
2、小小的花儿，带给作者的竟会改天换地的感觉，你从中明白了什么？
3、带着这份惊叹一起再来读一读这一句话。
4、我们结合上文，把这句话读得丰满一些，你们先自己试一试，再请学生读。
五：总结，通过刚才的研读，我们发现了作者笔下的语言皆带有情感色彩，
六.作业
1、课外阅读《维也纳春天的三个画面》
2、摘抄和背诵自己喜欢的语段
教学目标：
1.认识4个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
4.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
教学准备：
1.预习课文，读准字音，读通句子。
2.教师准备《维也纳春天的三个画面》全文和阅读练习《泥土里，成长着大片大片彩色的故事》。
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
当你看到花儿在阳光下绽开笑脸，在温室里展露娇媚时，也许你并不会太在意，然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花的时候，你可以熟视无睹吗，你又会有什么样的感受呢？让我们跟作者一起去风雨中赏花吧！
（板书课题，齐读。）
二、初读课文，整体感知
1.以自己喜欢的方式读课文，把字读准，把句子读通顺。
2.认识本课生字：吕、滥、厘、刷。
3.师生轮读，互相评价。
4.交流：作者在维也纳经历了一件什么事？
三、点上探究，体验情感
1.维也纳的春天犹如一位善变的魔术师，作者的情感也随之跌宕起伏。细读课文，体会作者情感的变化，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。要求：文中直接表达的请画出来；没有明确表达的，请用心体会。
2.比一比谁先走过作者的情感线路。（椭圆代表情感变化，问号代表其变化原因。）
四、品味语言，情感共鸣
1.默读课文，把自己喜欢的部分再美美地读几遍，体会体会作者内心的感受。
2.找出自己认为写得好的词语细细品味，感受作者用词的精妙。
3.有感情地朗读全文，读出作者的失望──吃惊──遗憾──惊奇──震撼。
五、回归全组，升华思想
请同学们结合本文及前面三篇课文，和小组同学谈谈自己对人生、对生命的再认识。
六、拓展阅读，同步练习
1.向学生推荐阅读《维也纳春天的三个画面》全文。
2.鼓励学生阅读练习《泥土里，成长着大片大片彩色的故事》。
编辑短评：教学设计思路非常清晰，由点到面，在扎实的语文学习中使学生获得情感态度价值观的提升。
2009年8月11日至14日，我有幸参加了河南省第三届农村教师教学技能竞赛，并取得了全省第二名的好成绩，应部分农村教学骨干的要求，现将参赛说课材料呈现给大家，望能起到抛砖引玉的作用。
一、 说教材
《花的勇气》是人教版小学语文第八册的一篇略读课文，本文节选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。作者在爱花—寻花—盼花—看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气!
带着泥土的气息，打开教材《花的勇气》，和作者、编者对话。这篇课文构思精巧别致，以作者跌宕起伏的情感变化为线索，寓情于景，情理交融，耐人寻味。语言生动、优美、流畅，值得细细品味。和本单元其它课文、口语交际共同组成“热爱生命”专题，又是一个发展学生语言能力、思维能力，启迪学生心智的好例子。
二、 理念、目标、重难点的确定
说的是一篇课文，其实是我从教18年的实践、思考：语文是人类文化的重要组成部分，是工具性和人文性的统一，语文教学要在工具性、人文性两者的矛盾中寻求平衡。基于以上理念和年段目标，我把教学目标确定为通过本课学习，认识4个生字，理解“泛滥”等词语的意思，积累描写花的句子。朗读课文，体会含义深刻词句的意思，感受作者语言的优美。重点：体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄。难点：凭借例子，通过对话，理清作者感情变化的线索，领会作者对生命的感悟。
三、 说教学法
为实现上述目标，教学方法选择至关重要。教法、学法互相牵制，融为一体。教法方面，主要采用重点突破法，以课题为切入点，点上探究。我还采取多层次阅读法，引导学生尽情的阅读课文，在读中理解，在读中悟情，在读中悟理。凭借文本的语言文字，力求和学生一起穿透文字的表象，感悟文本背后的意义，并在感悟中学习语文，关注语言，促使感情与智慧在阅读对话中交融共生。我还运用合作探究法，以作者情感的变化作为本课研讨问题，使学生读、思、说、写有机的结合起来，从而体验情感，突破重点。学法方面，本文是略读课文，充分放手让学生自读自悟，通过课前导读，明确阅读要求，自主学习，在有所感悟的基础上合作探究。
四、说教学程序
我追求简约、高效、创新、和谐的课堂。本课安排一课时。根据新课程理念和农村孩子实际，预设如下流程：
（一）、创设情境，揭示课题。
课始，创设情境，唤醒学生。我是这样导入新课：茁壮生长在砖缝中的小瓜苗，让我们感受到生命的顽强。当你看到花儿在阳光下绽开笑脸，在温室里展露娇媚时，也许你并不会太在意，然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花的时候，你又会有什么样的感受呢？今天，我和大家共同学习著名作家冯骥才先生的散文片段：《花的勇气》，大家和老师一起写课题，注意“勇气”两字要写的有力！
板书：的勇气
释题：什么是勇气？（敢作敢为、毫不畏惧的气概）
学生在激qing的话语中走进文本。民主、自由、宽容、激励的气氛从一开始就浸漫课堂，并贯穿教学始终。
1、引导质疑：题目是文章的眼睛，读了题目，你有问题要提出来吗？
2、教师引导学生探究：是呀，作者看到的究竟是怎么样的花啊，竟然拥有勇气？要解决这个问题，你觉得第一步我们该做什么？（找写花的语句）第二步我们再做什么？（从写花的语句中尝试感悟花的勇气）
（二）、初读课文 整体感知。
自由读课文，遇到描写小花的语句就动笔画出来。文中描写花儿的语句有两处：
（出示投影）——第二自然段
我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的，黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好像一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来……
1、齐读这段话，然后说说读懂了什么？在课本上做好批注。（花颜色美、可爱、多等特点）
2、揣摩作者描写小花的方法。（排比、拟人等修辞手法）
师：你还划出了哪些语句？
（ 出示投影 ）——第七自然段
迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。
1、师：花儿多美呀！想看看吗？
（出示投影）——花的图片
教师配音读此段，师生交流理解。
教师小结：同学们，这个时候老师不但被花的勇气征服了，也被你们的精彩发言征服了， 谁愿意把感悟到的勇气放进这段话里面读一读？（指名读）
（三）、小组探究 体验情感
师：小花竟然有勇气！这是作者看到的小花。可是你们知道吗？作者历经了好几次情感变化,让我们再次到课文中去，去寻找作者的情感历程。
（走进作者不断变化的情感世界里去，与作者的变化之心直接对话，可以更深刻的理解文本。使文本的内在情趣和学生的理解相得益彰，充实其内心，沉淀其语感。）
（出示投影）
作者最初看见草地时，感到 失望 ，
扒开草后看见躲藏着的小草时，感到 ，
离开维也纳前没看到花，感到 ，
看见花的原野时，感到 ，
体会到小花的气魄时，感到____________。
1、分小组合作学习：针对问题，浏览课文，认真倾听，大胆交流。
2、选小组代表展示所填内容。体会作者的失望——吃惊——遗憾——惊奇——震惊这一系列心理历程。
3、个性化展示朗读。
师：谁有勇气给大家读一段，请自信的举起你的小手。我们需要8位小勇士！注意：每个人读的内容不同，感情也就不一样，有信心读好吗？
师：同学们，我们从字里行间感受到了小花那种不向冷风冷雨低头的勇气，那种在艰苦的环境里奋力拼搏的精神。那么作者又感悟到了什么呢？请你找出描写作者感悟的语句。
（出示投影）——第八自然段
我惊奇地想：它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢？小小的花儿居然有如此的气魄！我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气！
1、根据标点符号提示的感情读此语段。（问号、感叹号、破折号）
2、说说自己对这句话的理解。（交流指导）
（1）联系课文第五段理解“冷风冷雨”这一恶劣的环境。
（2）抓住“偏偏”理解小花的勇敢；抓住“居然”理解作者的震惊；抓住“如此的气魄”理解花儿的勇气；抓住“怦然一震”理解作者的感悟至深。
3、总结本单元理解含义深刻句子的方法：
（出示投影）——理解句子的方法
（1）根据标点符号提示，读出感情，帮助理解。（2）联系上下文，完整理解。（3）抓住关键词语，深刻理解。
4、个性化朗读。
（这段话是作者的感悟所在，点睛之笔。读点睛之笔，方能悟其中之意。尝试理解含义深刻的句子，才能激发出学生的语言积累，分析课文的能力才能升华到一个新的高度。让学生在思考中陶冶心灵，在讨论中培育心灵，在倾听中丰盈心灵。）
（四）、回归全组，升华思想
这是本组的最后一篇课文，让学生结合本文和前面三篇课文，说一说对人生、对生命的再认识（完成小诗人续写），使本组教材连贯起来成为一个整体，深化学生感受，升华思想。
师：听你们读到这里，我的心情变的凝重起来，作者由花的勇气悟了到生命的意味，生命的意味是什么，是——勇气！
板书：生命的意味
（出示投影）——我的小诗
勇气是冷雨中迎春花绽放的花朵
勇气是砖缝里小草探出的嫩芽
勇气是……
勇气是课堂上高举的小手
勇气是夜晚独自一个人在家
勇气是……
（来，谁接着老师的话说出诗一般的语言）
学生已有的知识积累和生活经验不同，他们对生命的认识不同，语句表达不同，但有一点是相同的：只要有勇气就会有希望。
（五）、说板书设计
略读课文的板书更应简洁明快。我选取了文章当中最能体现花儿勇气的三个词语傲然挺立，明亮夺目，神气十足作为板书内容，随作者的行文思路横向推导出生命的意味这一主题。
傲然挺立
明亮夺目 ——花的勇气—— 生命的意味
神气十足
教学目标
1、知识与技能：
（1）认识并掌握4个生字。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）理解课文全意，学习作者的记叙与描写的写作方法。
2、过程与方法：
（1）指导学生有感情地朗读课文，体会作者的思想感情变化，读出作者失望、吃惊、遗憾、惊奇和震撼的语气。
（2）在朗读中思索体味排比、拟人等修辞手法和描写的运用，在抒发感情上的作用。
3、情感态度价值观：
理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
教学设想
1、教学重点：指导学生带着感情进行阅读，在阅读中体会作者的思想感情的变化，达上升到对课文的理解。
2、教学难点：使学生从阅读中体会作者思想感情变化的过程，并能够自己总结出课文的中心思想，感悟出生命的哲理，能够树立无所畏惧的勇气和信心。
课前准备
1.预习课文，读准字音，读通句子。
2.查找并细读《维也纳春天的三个画面》全文；阅读《泥土里，成长着大片大片彩色的故事》,能够有所感悟并推荐给学生。
教学过程
一、谈话起兴，兴趣导入
（打开幻灯片，播放《花仙子之歌》）
同学们，刚才给大家播放的《花仙子之歌》喜欢吗？你们最喜欢的是什么花呢？为什么会喜欢呢？
春桃、夏荷、秋菊、冬梅，在花店里各个时节都有上市的名花，可是，你注意过路边又或者草坪上的野花吗？今天我们来学习课文《花的勇气》，课文里的这些野花并没有生长在安逸的温室了，我们看看它们的经历跟我们平常在花店里见到的花有什么不同，作者又有些什么样的感情变化。
二、朗读课文，品析感悟
（1）初读课文，整体感知
1、以自己喜欢的方式读课文，把字读准，把句子读通顺。
2、带着问题朗读（展示“分析课文（1）”的幻灯片），把原文上“描写作者感情变化的词语”用铅笔画出来。
3、认识并学习本课生字：吕、滥、厘、刷。进行组词。
4、读后交流：作者在维也纳经历了一件什么事？
（2）粗读概括，精读体会
1、提问学生，对课文进行概括（先由学生概括出“时间、地点、人物、事件”四大要素，后展示幻灯片“文章概要”）。
2、教师提示，学生准确地找出作者感情变化的五个词语（于幻灯片“分析课文（1）”中输入“失望、吃惊、遗憾、惊奇、震撼”的作者感情变化的词语）。
3、提出问题：使作者产生这些感情变化的相应原因是什么（对应幻灯片“分析课文（1）”进行指导性回答）？
4、学生从课文中找出答案的相应位置。点名有感情地朗读相应感情变化的句段（展示幻灯片“分析课文（2）”）。
5、教师针对以上学生的朗读进行纠正，更深一层体会作者的思想感情变化。
（3）品析语言，学以致用
1、默读课文，把自己喜欢的部分再美美地读几遍，体会作者内心的感受。
2、找出自己认为写得好的词语和句子细细品味，画出使用了修辞手法的句子，感受作者用词的精妙并学习作者的写作手法。（展示并完成幻灯片“课后讨论（畅所欲言）”中的“文章写作方法参考”部分）。
（4）综合归纳，升华思想
请同学们结合文章概要的归纳，及以上对课文的分析，总结文章的中心思想。（回答后展示幻灯片“中心思想”）
（5）课后讨论，畅所欲言
就通过本文作者的观花经历所归纳的中心思想，作者得出什么样的生命哲理？同学们又学到什么或者有何看法？就此各抒己见（展示幻灯片“课后讨论（畅所欲言）”并完成“揭示人生哲理”部分）。
三、布置作业，温故知新
1、向学生推荐阅读《维也纳春天的三个画面》全文。
2、鼓励学生阅读练习《泥土里，成长着大片大片彩色的故事》。
3、留心观察身边事物，力求有感而发地写一篇关于花草的日记。
