《一枚金币》第二课时（通用17篇）
“落实目标，达成有效课堂” 教学设计
《一枚金币》第二课时
12班3组 吴倩
【设计理念】
一 师生与文本对话。紧紧抓住文中前后出现的“受不了”一词，走进文本，激发想象，层层深入理解文章中心，体会作者所要表达的情感。
1、抓住重点词语体会人物心理。父亲的“省吃俭用”、“辛勤劳动”和儿子的“懒惰”、“花钱如流水”形成鲜明对比。感悟父子截然相反的个性特点，从而理解父亲的“受不了”。
2、进一步引导学生丰富文本内容，想象儿子一周劳动的艰辛，体会儿子的“受不了”。
二 个性化阅读
《语文课程标准》指出：“阅读是个性化行为，不应以教师分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”
文中父子的三场对话环境一样，人物情绪却在发生变化，父亲从失望、痛苦、无奈到惊喜，儿子从冷漠、自私、伤心到愤慨，在阅读中引导学生将自己的感受融入文本，进行朗读，进而体会人物情感，提高学生阅读能力。
【教学目标】
1、朗读课文，复述故事，懂得用劳动换取金钱的道理，学会珍惜劳动成果。
2、理解“懒惰、省吃俭用、辛勤”等词语在文中的意思，体会人物的心情。
3、独立识字，认字7个，写字6个。
【教学重、难点】
1、体会文中父子两人“受不了”的心情，学会正确对待金钱。
2、抓住人物特点，揣摩其在不同环境下的心情，读出自己的感受。
【教学过程】
第二课时
一 复习听写
1、金币、懒惰、省吃俭用、挣钱、筋疲力尽（抽生写词卡）
2、订正“挣钱、筋疲力尽”。
二 复习导入
1、订正“金币”，课文围绕“金币”写了一件什么事？
2、订正“懒惰”、“省吃俭用”，它们分别形容谁？
（板书“父、子”，贴词卡，“懒惰”、“省吃俭用”）
3、两人各自还有什么特点？
（板书：辛勤、花钱如流水）
4、从这两组词中，你有什么发现？
生：反义词/父子性格完全不同
[让学生感悟到这对父子截然相反的个性特点，突破难点，为后边理解父亲“受不了”的原因奠定了基础。]
三 理解阅读
1、一位辛勤劳动的父亲和一个懒惰的儿子，两人生活在同一屋檐下，父亲一辈子省吃俭用，儿子却花钱如流水，久而久之，父亲对儿子有什么感受？用文中的词来说说。
生：受不了（板书）
（1）你能读读书中的句子吗？
生：老人一辈子辛勤劳动，省吃俭用把儿子养大成人。到自己年老了，见儿子还是这样，再也受不了了。
（2）幻灯出示：把我们的财产随便给谁都行，就是不要给儿子，这懒鬼什么活都不干，一文钱也挣不来。
a、父亲受不了了，他说：（生接读）
b、自读，体会父亲此时的心情。
（3）幻灯出示：他躺在床上，把妻子叫来（ ）地说：“把我们的财产随便给谁都行，就是不要给儿子，这懒鬼什么活都不干，一文钱也挣不来。”
生：伤心/生气/失望/无奈
（4）带着自己的感受同桌互读。
[引导学生将个性化的感受融入文本，深入体会人物情感。]
2、再次朗读，你们明白父亲为什么受不了了吗？
3、这样的一个儿子放在谁家，谁都会受不了。课文中还出现了一次“受不了”，快速浏览全文，是谁“受不了”了？
生：儿子受不了。
4、儿子受不了什么？默读课文，画出相关词句，合作学习。（结合词句，讨论问题，选出重点发言人。）
[充分利用教材金钥匙内容，对学生总结、表达、合作等综合能力进行锻炼，提高语文素养。]
5、生汇报学习情况，共同深入学习。
（1）重点发言人汇报，组员补充。
（2）生读句子：儿子听了妈妈的话，走了，真的干了整整一个星期活。他帮着这个收割庄稼，又帮那个盖房子，挣够了一枚金币，带回来交给爸爸。
（3）比一比，哪句话好，为什么？
a、儿子听了妈妈的话，走了，真的干了一个星期活。
b、儿子听了妈妈的话，走了，真的干了整整一个星期活。
生：“整整”写出了儿子挣钱的辛苦。（生读）
（4）在这漫长的一周里，儿子帮这个收割庄稼，又帮着那个盖房子，还帮助人家干了些什么？
[引导学生展开想象，丰富文本内容，从而感悟儿子挣钱的艰辛，为后面理解其“受不了”做铺垫。]
（5）儿子一件又一件地做着自己从未做过的工作，无论多累，无论多苦，他也没有放弃，此时，你就是这个儿子，这些苦和累让你收获了什么？替儿子说说他的心里话吧！
师：你是正在炎炎烈日下盖房子的儿子。
生接答
师：你是在滂沱大雨里收割庄稼的儿子。
生接答
（6）把你的感受放在文中大声读出来。
6、当儿子捧着这枚金币交给父亲时，却被他扔进火炉里，儿子有什么反应？
（1）生齐读
（2（出示图片）怎样才叫做“当牛做马”、“苦差事”？
生：“当牛做马”指干牲口干的活，“苦差事”指干特别累、艰辛的活。
（3）儿子受不了什么？
（4）师引读：儿子受不了啦，忙跑到炉前，用手从熊熊大火里把金币抓出来，大声叫道：
生接读：爸爸，你疯啦！我替人家当牛做马，整整干了一个星期的苦差事，才挣来这枚金币！而你，却把它扔进火炉里去烧！
师：他冲着父亲——
生接读：大声叫道。
师范读，你听出了什么？
生：委屈/生气/愤怒/伤心（生读）
7、面对儿子的激动，这时老人说：（生接读）
（1）为什么父亲相信这枚金币是儿子挣来的？
（2）儿子对自己劳动挣来的金币是什么态度？你从什么地方感受到？
a、儿子的动作：忙跑、抓、大声叫
b、儿子的话
（3）老人一辈子辛勤劳动，省吃俭用把儿子养大成人。终于盼到儿子懂事了。此时父亲的心情？
幻灯出示：这时老人（ ）地说：“现在，我相信这是你自己挣来的钱了！”
生：欣慰/高兴/激动
8、出示词卡：挣钱
（1）你怎样记住这个“挣”？
（2）你怎样理解“挣”？
四 总结
1、因为爱，母亲两次给金币，因为爱，父亲三次扔金币，现在儿子长大了，面对母亲的宠爱、父亲的用心良苦，他会说些什么？让我们把心中的想法汇成一句话写下来吧！
[读写结合，培养学生语言表达能力。]
2、现在再看看这张一百元，你想到什么？
3、文中的儿子长大了，你们也长大了，也把你们的心里话，读给爸爸妈妈听。
【板书设计】
一枚金币
受不了
父 省吃俭用 辛勤 珍惜
子 懒惰 花钱如流水 挣钱
受不了
之一
作者：青岛八大峡小学 宋一心、杨德华
教材简介：
课文记叙辛勤劳动，省吃俭用把儿子养大成人的老人，看到儿子懒惰成性，万般痛心与无奈，只好打算将所有的财产送与别人。母亲在两次放纵儿子蒙骗老人之后，只好劝儿子自己挣一枚金币，老人一连三次把金币扔进火炉里，直到相信金币是儿子挣来的故事。通过这个故事，让孩子懂得只有亲手创造的财富，才会珍惜的道理。
教学目的要求：
基础知识：
1、独立认识汉字3个，学习会写3个汉字。
2、通过查资料了解钱的作用。
3、进一步积累词语。
能力目标：
1、引导学生感悟课文的写作特点，按照事情发展的先后顺序从不同视角透视金钱的价值；
2、熟读课文，根据课文内容理解词的意思,体会课文所表达的思想感情；
3、培养学生联系上下文理解词语的能力。
情感目标：
1、通过朗读课文，理解课文内容，懂得要以诚实的劳动换取金钱的道理。
2、通过学习课文，学会从小认识金钱，懂得正确对待金钱。
教学重难点：
进一步培养学生的阅读理解能力。
教具准备: 课件
教学过程 ：
一、交流“钱能做什么”的课前问题
1、互相汇报调查结果：10元钱能做什么
2、小结钱的重要性
二、自读课文，要求读准字音，思考：课文讲了一件什么事？
1、课件出示词语，指名认读
A重点指导“惰”的书写
B认识多音字“差“
2、读课文，想一想：本文写谁？写了一件什么事？。
三、理解课文内容
1、学生默读课文，一边读一边思考：“受不了”在文中出现了几次？把有关句子画下来。
2、小组内交流，要求每个人都要发表自己的意见，可以互相进行补充。
（两次，一次是老人“受不了”，一次是儿子“受不了”）
3、老人因为什么“受不了”了？你是从哪看出来的？
（读读父亲痛恨的话，再次体会老人对儿子的失望之情。）
4、夫妻俩商讨的结果是什么？
5、熟读课文，找找课文中写了父亲与儿子的几次对话？
6、小组里读读这三次对话？找找儿子的表情、动作的句子重点读读
7、引导质疑；前两次父亲扔掉儿子的金币，儿子只是笑笑，第三次为什么会是那样？
8、引导学生一边读一边想，小组内交流讨论。
⑴想像儿子在一个星期的工作中都遇到了哪些困难？
⑵读读这次对话，有感情的朗读
指导学生读出儿子的愤怒的语气。
9、分角色朗读三次对话
10、对比儿子上两次的表现，说说你体会到了什么
11、通过刚才的学习，你能试着说说父亲为什么要这样做？
12、小组间共同讨论，学习课文后的体会，全班汇报。
四、课堂小结：
今天学习了这篇文章后，你觉得这篇课文是按照什么顺序写的？
通过学习，你的体会是什么？写在日记本上。
作业 设计：通过学习，你的体会是什么？写在日记本上。
板书设计 ：
一枚金币
老人
“受不了” 只有亲手创造财富才会珍惜
儿子
在实际教学活动中，说课稿起着十分重要的作用。下面是小编为大家收集整理的关于《一枚金币》说课稿，欢迎大家参考。
《一枚金币》说课稿
各位评委，各位老师，大家好，我是来自仰韶镇马岭学校的李建华，今天我说课的内容是《一枚金币》，我将要按以下六个程序来说课：
1、说教材
2、说教学目标
3、说设计理
4、说教学方法
5、说教学流程及思路
6、说板书
说教材
《一枚金币》是北师大版语文教材四年级上册第十单元《金钱》中的一篇主体课文，该单元的主题是金钱，通过本单元的学习，让学生感知金钱所包含的文化内涵，懂得要以诚实的劳动换取金钱，懂得金钱所包含的劳动价值，不做金钱的奴隶。
《一枚金币》讲述了辛勤劳动、省吃俭用的老人把儿子养大成人，看到儿子长大后懒惰成性，花钱如流水，万般痛心与无奈，只好打算将所有的财产送与别人，而决不留给这种儿子的失望心情。接着讲述了母亲放纵儿子来蒙骗老人，两次被识破。最后只好劝儿子自己去挣一枚金币，以及老人第三次把金币扔进火炉里，验证这枚金币确实是儿子挣来的故事。
全文有两处“受不了”，前处是老人眼见长大成人的儿子不愿意挣钱，只会花钱，是个无用的人，非常失望痛苦;后者是儿子看见自己辛辛苦苦挣来的一枚金币不被认可而被羞辱,伤心与气愤使他难以忍受。课文的重点放在最后这层意思上,体会儿子“受不了”时的心情，感悟只有亲手创造的财富，才会珍惜的意义。
简单完整，层次分明是本课的结构特点。先写老人有一个什么样的儿子，是整个故事的起因，接着按事情发展的先后顺序记叙一枚金币的故事。课文人物对话串联了整个故事的发展，展示人物性格。
说教学目标
根据学生实际，教材特点及课标要求，确定本课目标为：
1、阅读课文，进一步了解课文内容，体会儿子“受不了”时的心情，使学生懂得只有亲手创造的财富才会予以珍惜的道理。
2、 了解人物特点，体会人物心情，有感情地朗读课文。
本课教学的重点应体会儿子“受不了”时的心情。感悟只有亲手创造的财富，才会珍惜的意义，引导孩子去思索，为什么有人花钱如流水。
说设计理念
1、教师、学生共同与文本对话。紧紧抓住文中两次出现的“受不了”一词，引导学生与文本对话，激发想象，从而层层深入理解本文的中心思想，体会作者所要表达的情感。
2、关注学生的感受，注重培养学生的阅读能力，加强平日的积累与表达的训练，自始至终引导学生将自己的感受融入与文本对话中，潜移默化地对学生进行思想教育。
说教法学法
鉴于以上分析，我打算采用以下教学方法：
1以读为主、读中感悟
2角色互换，体会人物心情
3读写结合，训练表达能力
4运用多媒体课件，强化语言训练
说教学流程及思路
在教学过程中，我设计了三大板块：
1、体会老人和儿子的两次受不了;
2、体会老人要让儿子明白的道理;
3、引导学生说出感悟。
具体教学思路如下：
一、体会父亲“受不了”的心情。
(1)首先，抓住两组意思相反的词语，引导学生感悟父亲和儿子的特点。
(2)父亲把妻子叫来，会怎样说呢?让学生将自己的感受融入朗读。
二、着重体会儿子“受不了”的心情。
文中还有一处受不了，在哪里?
读到这里，你最想知道什么?引导学生质疑.儿子为什么受不了呢?
三、分角色朗读，父亲和儿子的三次对话。
让学生从“三扔、两笑、一受不了”中体会父亲和儿子的受不了及儿子对金钱态度的转变。
课件展示：
第一次：
爸爸接过金币，扔进火炉里。
“这不是你挣来的。”
儿子笑了起来，走开了。
第二次：
爸爸接过金币，又把它扔进火炉里。
“别骗我了，孩子，这不是你挣来的。”
儿子又笑了起来，走开了。
第三次：
老人接过金币，仍然把它扔进火炉里。
“不，孩子，这也不是你挣来的!”
儿子受不了啦，忙跑到火炉前，用手从熊熊大火里把金币抓出来，大声叫到：“爸爸，你疯啦!我替人家当牛做马，整整干了一个星期的苦差使，才挣来这枚金币!而你，却把它扔到火炉里去烧!”
这时，老人说：“现在，我相信这是你自己挣来的钱了!”
问:为什么前两次儿子受得了，而后来受不了?
四、体会老人要让儿子明白的道理。
比较儿子和老人的两种“受不了”，可以体会到父亲当初的痛苦、失望、伤心和无奈等复杂的感情，再朗读父亲的话。让学生说说：老人，要让儿子懂得什么道理。
五、引发学生说出感悟，进一步与文本对话。
父亲说“现在，我相信这是你挣来的钱了”，引导学生转变阅读角色，想一想：听了父亲的话，作为儿子会对父亲说些什么?通过这一环节，让学生将自己的感受融入其中，使学生对“金钱”这个主题有了进一步的认识。
说板书
一枚金币
父亲 儿子
扔 笑
又扔 又笑
仍然扔 受不了
我的板书力求简洁精练，突出重点，进一步培养学生的逻辑思维能力。
由于自己水平所限，我的说课还存在着诸多不足，恳请各位评委、同仁给予指导。谢谢!
一、教材分析
北师大版教材第七册第十单元围绕“金钱”这一主题来安排了三篇主体课文，其目的是让学生对金钱有正确的观点。《一枚金币》是一篇格鲁吉亚童话，讲述了一个辛劳一辈子、省吃俭用把儿子养大成人的老人，看到儿子长大后懒惰成性，花钱如流水，万般心痛与无奈，只好打算将所有的财产送给别人，而决不留给这种儿子的失望心情。接着讲述了母亲放纵儿子来蒙骗老人，两次被识破，最后只好劝儿子自己去挣一枚金币，以及老人第三次把金币扔进火炉里，验证这枚金币确实是儿子挣来的故事。告诫人们一切获得都要靠自己去亲手创造，靠勤劳去获得的幸福才能倍加珍惜，也说明父母不能娇纵孩子，要教育他们用自己的双手养活自己。
课文有两处“受不了了”，前处是老人眼见长大成人的儿子不愿挣钱，只会花钱，是个无用的人，非常失望痛苦。后者是儿子看见自己辛辛苦苦挣来的一枚金币不被认可而被羞辱，伤心与气愤使他难以忍受。课文的重点要放在最后这层意思上，体会儿子“受不了了”时的心情。感悟只有亲手创造的财富，才会珍惜的意义。
二、学生分析
现在的学生大多是独生子女，家长的疼爱、生活水平的提高，他们在物质上总是能得到最大程度的满足，因此在他们心中，毫无“钱来之不易”的概念。花钱大手大脚，东西不珍惜等现象比比皆是。通过这篇课文的学习，希望学生珍惜财富，把钱花在有意义的地方。
通过本期的预习指导和练习写自读笔记的训练，大部分学生能够主动预习课文，并且在读书时能够提出一些问题并思考。
三、教学目标
1、朗读课文，复述故事，体会课文按事情发展的先后顺序写作的思路。
2、疲力尽”等词语中课文中的意思。
3、懂得劳动换取金钱的道理，能简单说说自己学习课文后的体会。
四、预习要求：
1、读课文，继续做自读笔记。
2、想一想，自己的压岁钱是怎样支配的，自己有没有亲自去挣过十元钱。
第一课时
教学目标：
1、识字、写字，理解部分新词。
2、朗读课文，理清课文叙事顺序，练习复述。
3、学习课文第一部分，体会并回答老人为什么“受不了了”。
教学过程：
一、谈话导入：
1、带有零花钱的孩子举手？这些零花钱是自己挣的请把手放下。
2、今天我们要学习一篇格鲁吉亚童话也是“金钱”有关。
出示课题：一枚金币，学习生字“币”
二、检查生字词预习情况
1、指名读生字词语：
一枚 发疯 火炉 晓得
筋疲力尽 辛勤 省吃俭用 花钱如流水 （后三个说说词义）
2、故事中有哪些人物？你能用上面什么词语形容人物的性格？
儿子不光花钱如流水，而且还很懒惰。
书空生字“懒、惰”，说说这两个字在书写时要注意什么，再理解词义。
三、初读课文，理清课文叙事顺序。
1、老人一辈子辛勤劳动，省吃俭用，儿子却花钱如流水还懒惰。这一对比，矛盾就产生了，于是他希望儿子（也学会挣钱，由学生回答。）
这就是故事的起因。
板书：起因：要儿子去挣钱
2、根据起因我们可以推知经过是什么？结果呢？
根据学生回答板书：
经过：儿子去挣钱？（是儿子在挣吗？因此我们先打个问号）
结果：儿子挣到钱
3、小声读课文，数一数课文有多少自然段，想一想，起因、经过、结果分别对应的是课文哪些部分，把文章分成三部分。
学生划分段落，注意21、22自然段的归属。
教师小结这种划分段落的方法：按照事情的起因——经过——结果划分段落。
4、这篇课文中有几个角色？他们之间有什么联系？结合板书，试着复述故事。
四、学习课文第一部分，体会父亲的情感。
1、自读课文回答父亲为什么“受不了了”，指导学生回答问题时注意代词的具体指代，把问题说清楚。再读词语。
2、再默读各抓住抓住重点词说说你看到了一个什么样的母亲和父亲？（辩解和坚决）
学生回答，引导学生揣摩父亲的想法。
3、师生分角色朗读课文第一部分。
五、课堂小结：
1、我们学习了一种很实用的划分段落的方法，那就是？
按照事情的起因——经过——结果划分段落。
2、看到了父亲和儿子身上的对比，父亲和母亲在教育孩子态度上的对比。
3、因为儿子花钱如流水，懒惰，所以父亲要他自己挣一枚金币。你能用“因为……，所以……”说说人物之间的其它关系吗？
第二课时
教学目标：
1、阅读课文，进一步了解课文内容，感悟老人这么做是想让儿子懂得劳动换取金钱的道理，懂得要以诚实的劳动换取金钱。
2、分角色朗读课文，体会儿子“受不了啦”时的心情。
3、简单说说自己学习课文的体会。
教学重难点：
体会儿子“受不了啦”时的心情，感悟老人这么做是想让儿子懂得劳动换取金钱的道理。
教学过程：
一、引入。
二、学习课文二、三部分，体会儿子“受不了”的心情
1、默读（9-28）自然段同桌合作完成
次序
钱的来源
父亲是怎么做的
儿子的表现
父亲的判断
第一次
第二次
第三次
2、结合课文比较第一次和第二次，根据自己的发现质疑、解疑。
根据发言出示句子，填空：
儿子就这样做了，到傍晚，筋疲力尽、满头大汗地跑到爸爸跟前说：……
▲理解“筋疲力尽、满头大汗”
▲你还能说出哪些带“汗”的词 ？
过渡：是呀，父亲为什么还是不相信这是孩子挣来的钱？而第三次儿子在父亲面前没有筋疲力尽，没有满头大汗，父亲居然“相信这是你自己挣来的钱了！”
3、体会儿子“受不了”的心情
▲出示句子：（课文25、26自然段）
▲ 抓住重点词语可以体会到人物的思想感情，还应注意抓住最容易被忽略的符号。（学生自读，圈点、批注）
学生交流。
理解“熊熊大火”。
抓住“疯了”和三个感叹号积累词语：口不择言，气急败坏
▲ 从“当牛做马、苦差事”回读课文24自然段，想象儿子在这一个星期可能干过什么活？遇到过什么困难？又是怎样克服的？
学术交流时，引导学生把困难分类，如：自然环境造成的困难，因为自身条件造成的困难，人为的挑剔带来的困难等，培养学生的思维品质。
再理解词语“当牛做马、苦差事” ，这才是自己“挣”的。
▲ 儿子“受不了啦”是因为 ，他感到
指名填空，再朗读课文25、26自然段：（读出自己的感受）
儿子受不了啦忙跑到炉前，用手从熊熊大火里把金币抓出来，大声叫道：
“爸爸，你疯啦！我替人家当牛做马，整整干了一个星期的苦差使，才挣了这枚金币！而你却把它扔进火炉里去烧！”
4、教师朗读课文最后两个自然段。“现在，我相信这是你自己挣来的钱了！”
除此之外，老人还相信什么呢？
三、总结拓展：
1、对比儿子前后对待一枚金币的态度，回答课后思考题一。
教师小结：父亲让儿子亲身体验，他用同样的行为，三次扔金币的方法，让儿子明白了人必须自食其力，用劳动创造财富。
2、交流有关“金钱”的名言
3、学习到这里，相信每一个孩子都有话要说，也许你想对教子有方的父亲说；也许你想对这位溺爱孩子的母亲说，也许你想对前后发生翻天覆地的变化的儿子说，也许自己心中有一些别的感触，赶快写下来吧！
4、交流学生的写话。
大家好，我将要说的是北师大版语文教材四年级上册第十单元《金钱》中的一篇主体课文《一枚金币》。
一、我将要按以下五个程序来说课：
1、说教材 2、说教学目标 3、说教学策略
4、说教学过程 5、说教学评价
二、我主要说每个程序的要点
（一）说教材：课文讲述了一个辛勤劳动，省吃俭用把儿子养大成人的老人，看到儿子长大后懒惰成性，花钱如流水，万般心痛与无奈，只好打算将所有的财产送给别人，而决不留给这种儿子的失望心情。接着讲述了母亲放纵儿子蒙骗老人，两次被识破，最后只好劝儿子自己去挣一枚金币，以及老人第三次把金币扔进火炉里，验证这枚金币确实是儿子挣来的故事。全文有两处“受不了”，前处是老人眼见长大成人的儿子不愿意挣钱，只会花钱，是个无用的人，非常失望痛苦。后者是儿子看见自己辛辛苦苦挣来的一枚金币不被认可而被羞辱,伤心与气愤使他难以忍受课文的重点放在最后这层意思上,体会儿子“受不了”时的心情。感悟只有亲手创造的财富，才会珍惜的意义。
简单完整，层次分明是本课的结构特点。先写老人有一个什么样的儿子，是整个故事的起因，接着按事情发展的先后顺序记叙一枚金币的故事。课文人物对话串联了整个故事的发展，展示人物性格。
（二）说教学目标：根据《课文课程标准》的要求和本课教材的特点，以及学生的实际情况，特设定如下教学目标：
1、阅读课文，进一步了解课文内容，感悟老人这么做是想让儿子懂得以诚实的劳动换取金钱的道理。
2、分角色朗读课文，体会儿子“受不了”时的心情。
（三）说教学策略：为了有效达到教学目标，突出重点、突破难点，我准备了以下教学策略。根据本课教材的特点，教学时我以“一枚金币”为线索，围绕儿子三次把一枚金币交给父亲的情节进行教学,主要采取以下几项教学措施。
a加强朗读指导。 “书读百遍，其义自见”。朗读是语文教学的重要手段，也是对学生进行语言文字训练，引导学生体会人物感情的重要方法。结合本文对话多的语言特点，教学时我让学生充分读，发挥学生的示范作用，从而对学生进行螺旋上升的感情朗读指导。
b联系学生生活实际表演感受。 在引导学生体会儿子“受不了了”时的心情时，我联系学生生活实际让学生交换角色，更透彻地理解课文内容感悟道理。
4、学法。 在课堂教学中老师在教给学生知识的同时，更要教给学生如何学习的方法。让学生学会学习，调动学生的学习积极性。根据教材特点以及学生实际，本节你我主要教学生以下学习方法：
⑴抓重点词语进行学习。本课的教学过程中，我有意识地引导学生抓住重点词语感悟课文内容，如文中“懒惰、省吃俭用、当牛作马、两俄里”等词语，让学生明白这些重点词语对于表达文章中心起到关键性的作用。
⑵合作学习法。培养学生主动参与的意识，给每一个学生创造主动参与学习的过程的机会。因此，在本节课的教学中，教师为学生创造了合作学习的机会，来体会儿子与老人三次对话来帮助学生理解儿子“受不了”时的心情。
（四）、最后我来具体说一说这一堂课的教学教程设计：、
一、创设情境，导入新课 认识各种钱币，我们走进“一枚金币”的故事。这种导入让学生有了学习兴趣，拉近了他们与文本的距离。
二、交流感悟，体会文章蕴含的道理
1、自由读课文，看你读懂了什么，让学生通过读整体感知文章的内容，并主要了解儿子与父亲是两种截然不同的人。2、学生再次读课文，先体会出父亲的无奈，再逐步找出儿子三次将一枚金币交给老人的段落，让学生感知老人先后三次将儿子送来的金币扔进火炉时儿子不同反应。重点学习儿子第三次将金币交给老人的情况。教学时，教师先引导学生说出儿子看到父亲把金币扔进火炉时的反应和前两次进行对比，说明了儿子通过自己的劳动懂得珍惜，并且及时进行朗读指导，让学生通过读来理解儿子受不了的心情3、分角色朗读课文。指导进行分角色朗读课文，让学生再一次整体欣赏文章内容，体会儿子“受不了”时的心情。交流讨论：
三、强化训练方面主要是让学生认识到金钱有面值，却不是什么都可以买到，再加以填空训练学生的口语以及写作能力。四、总结全文。五、板书设计：
一枚金币
老人 儿子
辛勤劳动 懒惰成性
省吃俭用 受不了 花钱如流水
儿子懒惰奢侈 辛苦挣钱不被认可
只有靠自己的劳动挣来的钱，才懂得珍惜
我的板书力求简洁精练，突出重点，进一步培养学生的逻辑思维能力。
由于自己水平所限，我的说课还存在着诸多不足，恳请各位专家、评委、同仁给予指导。
一、教材分析及设计思路
本单元三篇主体课文都是按照事情的先后发展顺序来写的，与之对比，自读课文中的几段内容则是并列写的，要引导学生在对比中感悟课文的写作特点。这一点，我设计了三步走的战略方针：一.前两篇课文，通过读、讲及说主要内容等，体会写作特点。二.到第三篇课文，先明确提出按事情发展的先后顺序来写的方法，然后回顾前两篇再次体会这种写法，最后说说第三篇课文是怎样按照这个顺序写的。三.学习自读课文，提出并列的写法，与之对比，深化对两种写法的认识。
《一枚金币》是本单元首篇课文，结合单元整体安排和本课特点，我抓住了以下三条线索来教学此文：1.故事情节发展线。通过读、讲故事及说主要内容，体会课文按事情发展的先后顺序来写作的思路。2.人物心理线。抓住两个“受不了”体会人物心情。3.思想内容线。通过学习活动让学生懂得金钱是辛勤劳动换来的，懂得金钱所包含的劳动价值，知道珍惜财富。
二、学情分析
对于现在大多数孩子来说，充裕的物质生活，使他们正像文中的儿子一样，看不到父母挣钱的辛苦，不懂得金钱中包含有劳动价值，当然也就不知道珍惜。学习本课，要在阅读中让学生体会到金钱是辛勤劳动换来的，来之不易，引导学生在今后生活中 懂得正确对待金钱，养成不乱花钱的好习惯。
三、教学目标
1.分角色朗读课文，体会人物心情，重点体会儿子“受不了”时的心情。
2.通过学习，让学生懂得金钱是辛勤劳动换来的，要知道珍惜。
四、教学过程
(一)回顾导入，进入故事情境
谁能说说课文主要讲了一个什么故事？（相机板书：老人儿子）
［整体感知课文，理清层次；再现名言，培养爱读书的好习惯。］
(二)学习第二部分，体会老人“受不了”时的心情
1.默读第二部分（2～8自然段）体会：有这样一个懒儿子，老人是什么心情？
2.联系实际，体会父亲“受不了”的心情。
3.分角色朗读，读出老人的感受。
(三)学习儿子与父亲的三次对话，体会儿子“受不了”时的心情
1.默读儿子三次“挣”钱的经过，同桌合作口头填下表。
次序钱的来源父亲是怎么做的儿子的表现第一次第二次第三次2.指名填表后，进行观察比较，根据自己的发现质疑。
学生可能会问：
（1）为什么前两次儿子都笑了，而第三次却“受不了”了？
（2）父亲为什么要把金币扔进火炉里？
（3）前两次父亲怎么知道那钱不是儿子挣的？
确定第一问为研读重点，利用表格对比学习前两次与第三次。
［在老师引导下，学生应能提出有质量的问题，无论思考、讨论什么问题，都要立足于自读，自己产生问题，引起思考。］
3.朗读讨论，前两次儿子为什么笑了。
（1）分角色朗读前两次对话。
指导朗读，引导读出母亲对儿子的溺爱与纵容，读出父亲的失望与痛苦。
第二次对话中，抓住“筋疲力尽”、“满头大汗”，读好儿子骗父亲的话，引导积累带“汗”字的词语：汗如雨下、汗流浃背、汗流满面。（用动作来提示，帮助学生理解记忆。）
（2）读后交流：父亲两次把儿子的钱扔进火炉里，儿子都笑了，假如你就是那个儿子，你为什么笑？说说你心里是怎么想的。
［学生在阅读中，容易形成一种角色认同，利用这点让他们进行角色置换，会得到独特的感受、体验，很好地理解书中人物的心情。］
4.对比阅读第三次对话，体会儿子“受不了”时的心情。
（1）分角色朗读。
（2）评价，重点评儿子的话读得怎么样。
（3）创设情境：要想读好儿子的话，就要像演员一样去体验生活。
①熟悉剧本：第三次这枚金币是怎么挣来的？（板画一枚金币）学生默读这部分，勾画出重点词、句交流。
②体验生活，以六月天割麦为例，说说儿子为挣这枚金币付出了怎样艰辛的劳动；抓住“苦差使”、“当牛当马”、“干了整整一个星期”来体会劳动的辛苦。最后归纳出这枚金币是辛勤劳动、流血流汗换来的。（板书：辛勤劳动流血流汗）
［仅凭那些重点词句，学生是无法体会到劳动的艰辛的，通过创设情境，丰富学生的思维与想像空间，使他们获得更深切的感受。］
在谈到六月天割麦时的炎热时，再现带“汗”字的词语，
［学生积累过的词、句及名言等，我们应尽可能多的在适当的语境中再现，给他们做运用的示范，既巩固了积累，又培养了学生主动运用自己所积累词句的习惯。］
（4）角色互换，体会儿子“受不了”时的心情。
激qing、交流：儿子辛勤劳动，流血流汗挣来的金币，却被扔进了火炉，那扔进去的，不只是金币，而是他整整一个星期的血汗啊！同学们，假如你是儿子，你现在会怎么想？说一说。
（5）朗读儿子的话，再次体会他“受不了”时的心情。
师可指名读、范读、激qing引读，在读中体会。
［通过激qing澎湃地读，使学生获得强烈的情感体验，从而深入体会人物心情。］
（6）父子对比，再次体会父亲“受不了”时的心情。
父亲的钱也是辛勤劳动、流血流汗换来的，父亲只扔了他一枚金币，他就受不了，他花钱如流水，花了父亲多少枚金币啊，父亲会是多么的“受不了”啊！（指板书。）
（7）解决其他质疑，请刚才提问的同学来回答各自的问题。
4.师小结全文。读一本好书，就像是同许多高尚的人谈话。那么，这个故事中那位高尚的人要告诉我们什么道理呢？（师边说边把板书圈画成一个人脸状，指板书。）金钱是辛勤劳动，甚至流血流汗换来的，要知道珍惜。
(四)联系实际，激qing导行
1.学了这一课，你怎么看待父母给你的钱？体会父母的辛苦，知道金钱来之不易。
2.你今后打算怎么用他们给你的钱？
(五)作业
1.把本节课学到的词语记在摘录笔记本上，记住它们。
2.小组合作，完成调查报告。
压岁钱使用情况调查
组员原来怎么使用学这一课后有
什么改变改变的原因
（或不改变的原因）
五、教学反思
(一)培养学生学会独立阅读的策略、方法
在本文教学中，教师引导学生在自读基础上提出问题，再读文自行解答问题，通过交流，纠正或完善自己的认识。另外，教材对四年级学生的自学水平通过“金钥匙”提出了比较具体的要求，因而在本课质疑环节中，我做了引导，使学生不光会自己提出问题，而且能提出比较有质量的问题。
(二)角色互换，体会人物心情
学生在阅读中易形成一种角色认同，我利用这点，让他们进行角色置换：“假如你就是那个儿子，你这时笑什么？说说你心里是怎么想的。”体会儿子“受不了”时的心情，也用此法，这招很奏效，学生把自己当成儿子，用儿子的口吻，说出了他当时的想法，很好地理解了人物心情。
(三)联系生活学语文，再把课堂延伸到生活中
在体会父亲失望痛苦的心情时，还有儿子挣钱的辛苦时，都联系了生活实际，更好地理解了课文；而在学文后，谈怎样看待父母的钱，做压岁钱使用情况调查，则又把课堂延伸到生活中，从而使学生在受到语言文字熏陶的同时，又深化了对所学的认识，指导了学生的行动。
(四)对于积累的点滴之我见
学生积累过的词、句以及名言等，我们应尽可能多地在适当的语境中再现，给他们做运用的示范，既巩固了积累，又培养了学生主动运用自己所积累词句的习惯。
教学目标：
1、检查生字新词读音，并随文理解重点词语。
2、通过学习，让学生懂得金钱是辛勤劳动换来的，要知道珍惜。
3、体会人物内心，及前后感情的变化。
4、继续培养学生在阅读过程中质疑、解疑，自主阅读的能力。
5、能够正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力。
教学重点：理解老人和儿子的“受不了”。
教学难点：品读课文，感悟只有亲手创造的财富，才会珍惜的意义。
教具：cai课件
教学过程：
一、引入
师：这节课，我们将走进一篇童话故事，（学生齐读课题：一枚金币），共享知识芳香。
二、了解学生的预习情况
师：会预习的同学们，请把你们的预习成果与大家分享吧！
生1：我读懂了课文有28个自然段，课文是按照事情发展的先后顺序写的。
师：对，你发现了文章记叙的方式。
生2：我通过预习，能够读准生字词的音了。
师：不愧是识字大王，请带领大家读读吧！
（出示生词，生带读两遍）
生3：通过预习，我知道了故事中的主要人物是老人和儿子，而且他们的对话描写特别多。
（板书：老人 儿子）
师：你不但抓住了记叙文中的六要素中的人物，而且还发现了作者构思的巧妙，不简单啊！
生4：经过预习，我能流利地读通课文了。
师：其他同学能把课文读通了吗？赶快拿起书，用自己喜欢的方式读读吧，注意读准字音，读通句子，并边读边想，这节课，你最想有哪些收获。
三、学生质疑
师：把课文读通了的同学，赶快把鼓励的掌声送给自己。谁来说说，这节课上，你最希望在老师这儿受到哪些方面的启迪呢？
（学生初读课文）
师：读通了课文的同学，赶快把鼓励的掌声送给自己。这一节课，你们最想有哪些收获？
生1：我不懂课后的第一题：老人到底想让儿子明白一个什么道理？（板书：道理？）
生2：我发现文中出现了老人受不了了，还出现了儿子受不了了，他们两个到底为什么受不了了呢？（板书：受不了）
生3：我想知道的问题是：儿子辛辛苦苦挣来的这一枚金币代表的什么意思？
生4：我觉得你这个问题跟李昊宇（刚才的生1）的问题是一样的。
师：会提出问题的孩子很聪明，能解决问题的孩子更聪明。看看这些问题，你们最想先解决哪个问题？
生：第二个。
师：那就让我们赶快带着问题，一起走进文本，寻找答案吧。
四、体会老人“受不了”时的心情
师：老人为什么会受不了呢？请同学们默读课文，去寻找答案。
生：儿子很懒惰，花钱如流水 （板书：懒惰）
师：那你们知道他花的钱是哪儿来的吗？
生：儿子花的钱是他爸爸辛辛苦苦、省吃俭用挣来的。（板书：辛勤）
师：“省吃俭用”什么意思？
生：“省吃俭用”的意思是吃得很少，很勤俭。
师：在这篇课文当中指的是什么？
生：在这篇课文当中指的是老人舍不得吃，舍不得穿，把钱都存了下来。
师：同学们你们看，老人——（生说：辛勤），一辈子辛辛苦苦，舍不得吃，舍不得穿，把钱都——（生说：存了起来），而儿子却——（生说：懒惰，花钱如流水），他花的可是老人的——（生说：血汗钱），难怪老人会——（生说：“受不了”）带着体会我们来读读这两句话。
生：韩老师，我觉得这句话也非常重要。请大家看到第3自然段，我来读一读：“把我们的财产随便给谁都行，就是不要给儿子，这懒鬼什么活都不干，一文钱也挣不来。”因为我觉得这句话是老人失望、伤心、生气时说的，也看出老人的受不了。
师：也就说你从这句话当中，看出了老人的——忍无可忍。那好，带着这种体会，给全班同学再来读一读这句话。
（该生读这句话）
师：谁来说说她的朗读给你留下了什么样的印象？
生：我从李雯婷的朗读中，体会到了当时老人十分失望。
师：那你能带着体会读读这句话吗？
（生读句子）
师：我听出来了，她为了表达她的情感，，把一个词语重读了，你们发现了吗？
生：“随便给谁”。
师：原来重读词语可以起强调的作用，快，学着她的样子，自己去练练这句话。
（生自读句子）
师：我们一起来试试好吗？
（生齐读句子）
师：“随便给谁”都可以给谁呀？
生：乞丐、勤劳但需要帮助的人……
师：对，给需要的人，给要帮助的人。同学们，你们看，老人宁愿把财产拿去帮助陌生人，都不愿意让自己的儿子去挥霍。可以看出老人真的是——（生说：受不了），所以他会这样说——（引读第3自然段）。
师：那同学们现在你们明白老人为什么受不了了吗？
生：知道了。
五、体会儿子“受不了”时的心情
师：那儿子又为什么受不了呢？
生：我觉得儿子受不了，是因为他辛辛苦苦，干了一个星期的苦差事，才挣来的一枚金币，却被老人扔进火炉里去烧，被老人践踏了。
师：老人扔了几次金币？
生齐说：三次。
（板书：一扔 二扔 三扔）
师：是不是每次金币被老人扔掉，儿子都受不了？
生齐说：不是。
师：第几次受不了？
生齐说：第三次。
师：这些内容你们是从哪些自然段得知的？
生：9—28自然段。
师：面对老人的三扔金币，为什么儿子前两次受得了，第三次却“受不了”了呢？请同学们仔细品读课文的9—28自然段，读中想象，抓住关键词去体会批注，再把你的理解、感想融入到朗读中，明白了吗？开始吧。
[学生自学，教师巡视，指导]
师：李高扬成告诉我，他在学习儿子为什么受不了时有困难，希望得到同学的帮助，愿意吗？
生：愿意，分小组合作学习。
师：那好，现在就分小组合作学习。每个孩子在组内先读读自己找的句子，说说理由，其他同学要认真倾听，为你的补充做好准备。
[学生分小组合作学习。]
师：好了，刚才同学们讨论得很激烈，我们全班一起来交流。
生1：我现在向全班汇报我们组的学习成果。请大家看到课文的11到13自然段，我也先来读一读：“爸爸接过金币，扔进火炉里。‘这不是你挣来的。’他说。儿子笑了起来，走开了。”我希望同学们把“笑了起来”勾下来。我们从“笑了起来”，看出了对于爸爸第一次把金币扔进了火炉里，儿子只是无所谓地笑了笑，他可能在想：反正也不是我挣的，你扔就扔了呗，我不在乎。
生2：我想补充一点，前文已经告诉我们了，老人要把财产随便给人了，儿子可能在想，反正你也不会把财产给我，觉得无所谓了，所以你扔就扔吧！）
师：你们联系了上文进行分析，能学以致用，真是会学习的孩子。我们来读出儿子的无所谓。
（引读课文描写爸爸第一次扔金币的语段）
生3：我对第一组还有补充，我觉得儿子笑了起来，因为他不知道一枚金币的价值，金币有多难挣，如果他知道了，他会和第三次一样把一枚金币从熊熊大火中拣出来。
师：对，你看出他对这枚金币的——无所谓。
师：哪个组再来汇报
生1：我代表组向全班进行汇报，请大家看到课文的第20自然段，我来读一读：“儿子又笑了起来，走开了。”我们从“又”字看出来了是儿子第二次笑，虽然他听了妈妈的话，出去跑了两俄里，筋疲力尽，满头大汗，但这枚金币仍然不是他亲手挣来的，她没懂得劳动的艰辛，也不知道这枚金币的价值，所以他根本不珍惜这枚金币。
生2：我赞成他们的意见，我觉得这里的“笑”可能是儿子的苦笑，毕竟这也是他跑了两俄里路的结果。
生1：可是他仍没有体验到劳动的艰辛和金币的来之不易呀。
生2：哦。
师：对呀，虽然儿子这时候有些无可奈何，但是仍然不以为然，因为这枚金币还是——妈妈给他的。所以——引读课文中描写爸爸第二次扔金币的过程。
生3：我想说，虽然儿子跑了两俄里路，但是比起劳动的艰辛，差远了。
师：那你来读读这一段好吗/
（生3读20自然段。）
师：我们一起来试试。
（全班齐读20自然段）
师：前两次之所以儿子受得了，是因为金币是——妈妈给的，一点也不需要费力气。那第三次为什么受不了了呢？哪个组想说说。
生1：请大家看到课文的25、26自然段，我们先来读一读：“儿子受不了啦，忙跑到炉前，用手从熊熊大火里把金币抓出来，大声叫道：‘爸爸，你疯啦！我替人家当牛作马，整整干了一个星期的苦差使，才挣来这枚金币！而你，却把它扔进火炉里去烧！’” 我抓的词语是“当牛作马”“苦差使”，我可以体会到儿子在这一个星期以来劳动的辛苦。他当时可能在田里戴着一顶破旧的帽子，顶着炎炎烈日，头发被汗水濡湿了，他正弯着腰割着麦子，这时，锋利的麦子把他的手划了几个血印子，可他不怕疼，因为他知道多收割几把麦子，就能尽早获得一枚金币。
师：你是联想到当时儿子劳动时的情景吗？对呀，这真的是一件——苦差使，我们来读读这个词语。
（学生齐读“苦差使”）
师：还有补充吗？
生2：我对我们组找的“当牛作马”还有补充，牛和马都是牲畜，被人骑在身上，很辛苦。
师：那我们可不可以带着感受来读读这个自然段？
（生齐读26自然段。）
生3：儿子可能在给别人盖房子，有时砖掉下来，砸到他的脚；有时他不小心从梯子上摔了下来，摔得遍体鳞伤，可他依然在给别人盖房子。
师：体力劳动时艰辛的，所以它是一件——苦差事，带着体会来读读这句话吧。
生3：我想邀请我们班的男孩子和我一起来读一读。
（男生齐读26自然段）
生4：他可能白天还要拖麻袋，一个麻袋有几十斤重，他一天就要拖十几个麻袋，把他的背磨除了血泡。晚上就睡在马棚里，许许多多的蚊子就他耳边嗡嗡嗡翁地叫。
师： 人能做的他做了，甚至连牲口做的驮麻袋，他也做了，真的是——“当牛作马”。儿子此时的心情是——愤怒的，所以他大声叫道——（引读第26自然段）
师：针对这句话，还有补充吗？
生5：我们组找的是第25自然段，勾了两个重点词“熊熊大火”和“抓出”。我们组通过预习知道了“熊熊大火”是形容火势非常的旺盛，但是儿子却奋不顾身地从熊熊大火里把金币抓出来，当时可能他的手被烧伤了，也有可能他的手被烧肿了，也有可能被烧烂了，可他不顾这一切从那么旺盛的大火里把他辛辛苦苦换来的荣誉给抓出来，看出了他知道劳动的艰辛，这枚金币的价值。
生6：儿子非常珍惜这枚用劳动换来的成果，因为一般金币扔进火炉里，都是用钳子夹出来，可他不顾熊熊大火，用手把它抓出来了。
（学生说的时候，引导：现在这哪是一枚金币，分明是儿子的荣誉，更是儿子拥有新的人生目标的奠基石。学生再读）
生：我也有过这种经历，所以我很理解儿子现在这种心情。在我二年级时，经过一周努力，好不容易挣来了5张小奖票，正打算拿给老师换礼物，却突然发现不见了，我问妈妈才知道，她当成垃圾扔了，我很伤心，躲在屋里哭，因为那是我辛辛苦苦才得来的5张小奖票。
师：你们有过这种经历吗？不用说，儿子此时也是——心如刀割。所以面对父亲将金币扔进火炉里，他受不了了——（引读25、26段）。
师：现在，你们明白儿子为什么受不了了吗？
生：明白了。
师：这时，老人也高兴地说：——（引读28自然段）
六、总结升华
师：父子俩现在都十分激动，他们会说什么呢？同桌的两个同学，一个当老人，一个当儿子，把他们最想说的表达出来。
（同桌交流）
组1：a生：我是儿子。
b生：我是爸爸。
a生：爸爸，谢谢你。
b生：儿子，你终于懂得了时间留给勤劳者留下串串果实，给懒汉只留下一头白发和空空的双手。你终于知道劳动的艰辛和金钱的来之不易，你的前途将是一片光明。
师：对，这就是这片课文要说明的道理。
组2：a生：我是爸爸。
b生：我是儿子。
a生：爸爸，你的用心良苦，我终于体会到了，谢谢你。
b生：儿子，劳动一日可得一夜的安眠，勤劳一生可得幸福的长眠，我的用心良苦，你终于体会到了。
师：儿子终于明白了父亲当时的“受不了”了，所有的钱都是劳动的成果。看看黑板，我们的问题都解决了吗？
生：解决了。
七、总结
师：儿子对金钱的观念转变了，对劳动的认识加深了，老人也放心了。同学们，让我们永远记住这个故事（引读课题：一枚金币）
《一枚金币》教后感
感谢北师大教材为孩子们扩大了思维的空间，感谢裴教授让我们学校教师对教学的理解更加深入。
我班孩子一年级起进入小组合作学习培养阶段，那段时间是我校“十五”课题——在合作学习中，发挥学生主动性的研究的成果梳理期，因此孩子们最大的幸福就是享受到了成果分享的快乐，所以相对于没有参加试验的孩子，家长认为自己孩子知识面更广，倾听能力更强，自学水平较高，合作意识最浓。
我亲历了九五、十五及课题的研究，在此过程中，我把关注学情、寻找学生的需要作为重心内容。为了上好这节课，我从六月开始每周选一节课作重点研究，通过课题组老师们反馈的观察结果，发现学生的需要，设计适合学生学习特征的教学预案。
这节课，我力图从以下方面进行体现：
一、教学的出发点——学生发展的需要
本课的教学从学生集中提出的问题入手，教师正是借着满足于学生的学习愿望引出本节课所需要研究的问题，力求体现从孩子自己的对知识的渴求进行的积极主动地学习活动。
二、过程开放——体现自主
今天的学习活动，主要采取自主读悟、两人合作、四人小组合作交流的方式，引导学生在独立品悟的基础上彼此交流，相互补充，从而加深对课文的理解与感悟。四人小组合作活动持续时间我预设的是五分钟，但实际上用了六分多钟，因为我发现许多小组都交流得余兴未尽，因此延长了一分多钟。今天的合作活动真正让我看到了孩子们思维间的相互影响、相互加工和相互拓展。
三、循序渐进——品词析句
针对学情，许多孩子都对父子受不了既感兴趣，又有疑问，于是我及时调整教学预案，本来按原来设想准备直接进入儿子受不了这部分的学习，结果我先调整成容易理解的父亲受不了。语文首先姓“语”，抓住文中的重点词体会文章内容是四年级阅读教学的重要要求。这节课中，我力图让学生对重点词句的品味中实现对文本的对华。在这个过程中，我引导学生深挖词语“随便给谁”，去多元化地理解和感悟文字以及文字以外的含义。然后在这一基础上给出要求，让学生自己独立去体会儿子的“受不了”，通过品词“熊熊大火”“抓住”“当牛作马”“苦差使”，明白哪怕是一枚金币，只要是亲手挣来的，也是宝贵的这一文章主题。前一步骤学会了方法，后一步骤采用开放的形式，让学生充分发挥主体性和创造性去参与研究。这是一个锻炼自学能力的过程，也是培养学生合作能力的过程。同时，也体现了教学的 “带”“扶”“放”这一过程，使学习由益到难，形成了合力的知识梯度，让学生“跳一跳，够得着”。
四、再现情景——启发想象
课文只是一个例子，抓住例子进行深究体会编者的意图，这是一个语文教师的必备要求，我的体会可能有偏差，请郑国民老师指导。一开始，我就告诉孩子们这是篇童话，让学生明白故事与真实的异同，结尾时展开童话，再现父子相见相互的对话，其目的，一是深化对话为主要表现形式的课文叙述特点，二是升华文章的主题。
五、教学中的遗憾
在孩子提出两个问题后，我应该继续追问孩子，还有没有问题，记录在黑板上，但是当我看到孩子们都对“受不了”感兴趣的时候，我忽略了其他孩子的问题。二是由于时间关系，我十分不忍地打断了孩子想象挣金币时的情景，下来后，我将在第二课时弥补学生的遗憾，让孩子感受到主体学习的快乐。
（一）激情谈话，趣味引入
1、不管大人还是小孩，人人都喜欢钱。千百年来，金钱一直是人们最热衷议论的话题之一。“君子爱财，取之有道”是中国的古训，“钱不是万能的，但没钱是万万不能的”是现代人的说法，“有钱能使鬼推磨”是另一部分人的人生哲学。你还知道哪些有关金钱的名言呢？你能说说钱能做什么吗？
2、大家都知道父母最爱自己的孩子，可是有一位父亲却打算将所以的财产送与别人，而决不留给自己的儿子，这是为何？欲知详情，请看课文《一枚金币》。
（二）自主学习，整体感知
1、自由读课文：读准生字读音，把课文读通读顺，了解课文大致内容。
2、黙看课文：一边读一边想，这篇课文中有几个角色？他们之间有什么联系？
（1）说出具体事情：（儿子花钱如流水、懒惰――父亲要儿子挣一枚金币――母亲放纵儿子来欺骗老人，两次被识破――劝儿子自己去挣金币――儿子自己挣来的金币被父亲第三次扔进火里，儿子连忙从火里把金币抓出来――父亲相信这枚金币是儿子挣来的）
（2）用关联词把这几件事串联起来说：（因为儿子花钱如流水，懒惰，所以父亲要他自己挣一枚金币。因为母亲溺爱、放纵儿子欺骗老人，两次被识破，所以母亲劝儿子去挣金币。因为儿子见自己辛辛苦苦挣来的金币被扔进火炉里受不了，所以父亲相信这枚金币是儿子挣来的。）
（三）合作学习，小组交流
1、儿子一共交给父亲几枚金币呢？（三枚）。父亲是怎样对待儿子交给他的这三枚金币的？（把它扔进火里。）父亲为什么要这样做？（因为父亲认为这金币不是儿子自己挣来的。）>
2、在文章中，父亲与儿子有几场对话？三场，请你把它们找出来并读一读。
3、在这三场对话中，父亲与儿子的神态、心情有什么变化呢？学生分组展开讨论并填表。
次数 老人的动作、语言、心情 儿子的动作、神态、心情
第一次接过 扔进，不是你挣来的，伤心 失望 走开，笑了，冷漠 自私
第二次接过 扔进，不是你挣来的，痛恨 失望 走开，笑了，冷漠 自私
第三次接过 扔进，是你挣来的钱，相信 满意 抓出 大叫，受不了 愤怒
4、前两次父亲扔掉儿子的金币，儿子只是笑笑而已，为什么第三次金币被父亲扔掉儿子就“受不了”？（因为是儿子辛辛苦苦挣来的。）哪些句子体现了儿子挣钱的辛苦？当辛苦挣来的钱被父亲扔掉后，儿子是怎样的心情？（伤心与气愤）那么，我们应该怎样读儿子的话呢？指导朗读。
5、课文中有几处“受不了”？分别是谁“受不了”？儿子“受不了”是因为辛苦挣来的钱被父亲扔掉，那么，父亲为什么“受不了”呢？是呀，父亲因为儿子不愿挣钱，只会花钱，是个无用的人，因此非常失望痛苦，你能读出父亲的这种心情吗？指导朗读。
6、父亲与儿子的这三场对话，有哪些相似之处，又有哪些不同之处呢？父亲与儿子的情感又有哪些变化呢？请同学分角色朗读这三场对话。你觉得他们读得好吗？好在哪里？不足之处又在哪里？
（四）探究学习、师生互动
快速浏览课文：
1、老人想让儿子明白什么道理？（你懂得了什么道理？）
2、假如你是这个儿子，你会怎样做？假如你是这个父亲，你又会怎样做？
3、你觉得老人、儿子、母亲是怎样的人？你想对他们说什么？
4、引导学生感悟课文的写作特点，按照事情发展的先后顺序，理清文章思路。
教学目的要求:
基础知识:
1,独立认识汉字3个,学习会写3个汉字.
2,通过查资料了解钱的作用.
3,进一步积累词语.
能力目标:
1,引导学生感悟课文的写作特点,按照事情发展的先后顺序从不同视角透视金钱的价值;
2,熟读课文,根据课文内容理解词的意思,体会课文所表达的思想感情;
3,培养学生联系上下文理解词语的能力.
情感目标:
1,通过朗读课文,理解课文内容,懂得要以诚实的劳动换取金钱的道理.
2,通过学习课文,学会从小认识金钱,懂得正确对待金钱.
教学重难点:
进一步培养学生的阅读理解能力.
教学时间:一课时
教学过程:
一,交流"钱能做什么"的课前问题
1,互相汇报调查结果:10元钱能做什么
2,小结钱的重要性
二,自读课文,要求读准字音,思考:课文讲了一件什么事
1,课件出示词语,指名认读
a重点指导"惰"的书写
b认识多音字"差"
2,读课文,想一想:本文写谁 写了一件什么事 .
三,理解课文内容
1,学生默读课文,一边读一边思考:"受不了"在文中出现了几次 把有关句子画下来.
2,小组内交流,要求每个人都要发表自己的意见,可以互相进行补充.
(两次,一次是老人"受不了",一次是儿子"受不了")
3,老人因为什么"受不了"了 你是从哪看出来的
(读读父亲痛恨的话,再次体会老人对儿子的失望之情.)
4,夫妻俩商讨的结果是什么
5,默读(9-28自然段)儿子三次"挣钱"的经过,同桌口头完成下表.
6,熟读课文,找找课文中写了父亲与儿子的几次对话
7,小组里读读这三次对话 找找儿子的表情,动作的句子重点读读
8,引导质疑;前两次父亲扔掉儿子的金币,儿子只是笑笑,第三次为什么会是那样
9,引导学生一边读一边想,小组内交流讨论.
⑴想像儿子在一个星期的工作中都遇到了哪些困难
⑵读读这次对话,有感情的朗读
指导学生读出儿子的愤怒的语气.
10,对比儿子上两次的表现,说说你体会到了什么
11,通过刚才的学习,你能试着说说父亲为什么要这样做
12,小组间共同讨论,学习课文后的体会,全班汇报.
四,课堂小结:
1,老人让儿子明白了这么一个道理,这个故事让你受到了什么启发 谈谈你的收获,小组交流汇报.)
2,师小结:让我们做一个热爱劳动的孩子,同时也做一个珍惜他人劳动成果的孩子.
积累名言:
当金钱在人们心中高到不恰当的位置时,世界就倾斜了.
发财不是人生的目的,贫困不是穷人的耻辱.
柯尔克 孜族谚语
幸福不在于拥有金钱,而在于获得成就时的喜悦以及产生创造力的激qing.
【美国】罗斯福
板书设计:
一枚金币
老人
"受不了" 只有亲手创造财富才会珍惜
儿子
《一枚金币》
1,在《一枚金色币》教学中,我引导学生在自读基础上提出问题,再读文自行解答问题,通过交流,纠正或完善自己的认识.另外,根据教材"金钥匙"对四年级学生提出的自学水平进行指导,但由于学生水平有限故提得不全面.
2,以读为主,读中感悟
本节课我安排了丰富,多层次,多形式的阅读.一次读有一次的目的,一次读有一次读的效果.让学生在读中想像,在读中思考,在读中感受人物心理.我觉得收到了良好的效果.
3,角色互换,体会人物心情
学生在阅读中易形成一种角色认同,我利用这点,让他们进行角色置换:"假如你就是那个儿子,你这时笑什么 说说你心里是怎么想的."体会儿子"受不了"时的心情.这样让学生把自己当成儿子,用儿子的口吻,说出了他当时的想法,很好地理解了人物心情.
4,联系生活学语文,把课内学习延伸到生活中
在体会父亲失望痛苦的心情和儿子挣钱的辛苦时,都联系生活实际,让学生更好地理解了课文;而在学文后,谈怎样看待父母的钱,做压岁钱使用情况调查,真正把课堂延伸到生活中,使学生在受到教育的同时,又深化了对所学的认识,指导了学生的行动.
如果能给学生分角色朗读全文的时间,我想学生能更好地体会人物内心的变化.
上完本节课我深深地感到要使自己的教学方法贴近学生实际,得心应手地驾驭好一堂课,全方位把握整个教学过程,需要教师卓有成效的引导,要求教师对教材的理解有十分的把握,需要教师对学生的实际有深刻的了解,也需要教师有较高的应变能力.因此在今后的教学中更需要不断的探索.
一、导入。
1、出示课题，齐读。
二、回顾课文内容，引导质疑。
1、通过昨天的学习，你知道父亲几次扔金币？（板书：父亲扔扔扔）三次儿子都有些什么反应？（板书：儿子笑笑受不了）
2、仔细观察板书，你产生了什么疑问？（板书：？）大概会出现以下问题：扔？笑？受不了？
3、问题提出来了，有什么解决办法呢？现在，我们就再次走进课文，边读边思考，留下思考的痕迹，比如把能帮助解决问题的词语句子勾画下来，或在旁边简单批注一下。
4、学生自读课文，教师巡视指导。
三、交流读书收获。
你解决了哪个问题？（根据学生回答，调整教学顺序）
两次“笑“
1、抽生说理由。（板书：母亲给给）
2、你是从哪里知道答案的？
3、咱们就分角色读一读这两次对话，再现当时的场景。你想演哪个角色就读谁的话，好吗？快做准备吧。（生自渎）
4、抽生分角色朗读，教师读叙述语。
5、采访三个角色。
母亲：请问你为什么不让儿子自己挣，而是直接给他金币呢？
父亲：第二次，你的儿子累得筋疲力尽地把金币交给你，你为什么还要扔呢？（相机解决扔？）
6、小结：是啊，因为这些金币都是妈妈给的，得来全不费工夫。所以，即使父亲把它们扔进火炉里，儿子也觉得怎么样？（板书：毫不可惜）
过渡：这个问题在我们的共同努力下成功地解决了。（擦笑？）
儿子“受不了”
1、说理由。
2、儿子究竟受不了到什么程度呢？（出示课件：“儿子再也……”）
3、俗话说：书读百遍，其义自见。相信同学们读着读着，儿子当时的那种心情就会自然地跳出脑海。下面，我们就来发挥集体的力量，开展小组合作学习。
（出示学习建议）
（1）你读出了儿子什么心情？请联系前文和你的生活实际，说说理由。
（2）把你们的体会通过朗读表达出来，准备参加小组朗读擂台赛。
4、全班汇报。
根据学生回答，引导学生体会儿子委屈、愤怒、难过的心情。
着重抓以下几点：
从“跑”“抓”“叫”体会出儿子的着急。学生可能还会把注意力放在“熊熊大火”上，可联系生活实际，把手伸进熊熊大火里，会有什么样的后果？可见儿子当时的着急。
从三个感叹号体会出儿子愤怒、委屈的心情。他为什么愤怒？抓“当牛作马”，他怎么当牛作马的？引导学生找到儿子帮人干活的段落，想象他吃了多少苦？（板书：挣钱辛苦）
其间，相机指导学生带着自己的体会读。
5、开展小组朗读擂台赛。
6、创设情境引读：是啊，儿子想啊，我去收割庄稼，累得腰酸背疼，可父亲啊，你却把我的劳动成果扔进火堆，我受不了了，委屈地大声叫道：（引读）；我去帮人盖房子，搬砖头把手磨出了一个个血泡了，挑水泥把肩膀都磨破了，才挣来这宝贵的一枚金币，您却扔掉了，我受不了了，悲愤地大声叫道：（引读）
四、父子对比，体会父亲的“受不了”
儿子仅仅被扔掉了一枚金币就受不了了，可是他却曾经花钱如流水，而花的钱都是父亲（省吃俭用、辛勤劳动）挣来的，所以父亲就更加（受不了了）。他准备怎么做？（抽生读父亲的话）
如今，儿子终于能自己挣钱了，这时，老人欣慰地说：“（引读）”
五、总结全文，提炼道理。
（指板书）父亲三次扔金币，如此良苦用心是想让儿子明白什么道理？（板书：倍加珍惜）
六、创作名言。
同学们，相信此时此刻你心中有许多话想说，现在，就拿出笔把你的感受浓缩成一句话写下来，老师带回去给我的学生，让他们也学会正确地对待金钱。
板书：
一枚金币
父亲儿子
母亲给扔笑
母亲给扔笑
自己挣扔受不了挣钱辛苦
一、说教材
<<一枚金币>>是北师大版四上第十单元的一篇主体课文。该单元的主题是金钱，通过本单元的学习，让学生感知金钱所包含的文化内涵，懂得要以诚实的劳动换取金钱，懂得金钱所包含的劳动价值，不做金钱的奴隶。课文记叙辛勤劳动，省吃俭用把儿子养大成人的老人，看到儿子懒惰成性，万般痛心与无奈，只好打算将所有的财产送与别人。母亲在两次放纵儿子蒙骗老人之后，只好劝儿子自己挣一枚金币，老人一连三次把金币扔进火炉里，直到相信金币是儿子挣来的故事。通过这个故事，让孩子懂得只有亲手创造的财富，才会珍惜的道理。
教学中，引导学生抓住文中重点词句进行分析理解，在品词析句的过程中，加深对课文内容的理解，多层次的指导朗读，达到对人物情感的体会感受。第二课是教学目标定为：
1 使学生懂得只有亲手创造的财富才会予以珍惜的道理。
2了解人物特点，体会人物心情，有感情地朗读课文。
3培养学生品词析句的能力。
二、说教法和学法
教法
1、教师、学生共同与文本对话。紧紧抓住文中两次出现的“受不了”一词，引导学生与文本对话，激发想象，从而层层深入理解本文的中心思想，体会作者所要表达的情感。
2、关注学生的感受，注重培养学生的阅读能力，加强平日的积累与表达的训练，自始至终引导学生将自己的感受融入与文本对话中，潜移默化地对学生进行思想教育。
学法
1以读为主、读中感悟
2角色互换，体会人物心情
三、说教学过程
1、整体感知课文内容
回顾课文讲了一件什么事
2、理解父亲的受不了
父亲受不了什么？从哪里感受父亲的受不了？理解父亲的语言，感情朗读
3、理解儿子的受不了
儿子受不了什么？从哪里体会儿子的受不了？抓重点词语理解。
儿子为什么受不了？理解“挣”的艰辛。理解儿子的心情，感情朗读。
一、导入
二、理解课文
1.课件出示生字词，巩固认读。
2.自主阅读
3.再次阅读，先读3自然段，思考并回答问题：老人的儿子是什么样子？他的父亲是什么样子？（目的让学生抓住文中正面和侧面形容老人和儿子的词语，进行对比，突出儿子的品质——花钱如流水、懒惰、懒鬼）
4.小组讨论，合作学习。在文中快速找出妈妈说的三段话，想一想有什么变化？她为什么这么做？
5.小组讨论，组间交流。
6.老师继续提问：为什么第二次母亲不让儿子真的去干活挣钱？（目的让学生理解母亲爱子心切，而且母亲和儿子开始都没有理解老人的用心，从而突出并激发学生思考老人这么做的真正目的）
7.小组讨论，从文中找出，父亲在三次接到儿子的金币时的反应。回答问题：“为什么第二次、第三次的反应和第一次一样？说一说你们小组是怎么理解的老人的行为的？
8.小组讨论，组间交流
9.让学生从文中找出，儿子面对父亲的行为，相应的三次反应是什么。（抓住前两次的“笑”）然后提问：“儿子为什么两次都笑了？”（让学生意识到他在父亲面前，内心感到不好意思）重点放在第三次“受不了”时人物的心情上。让学生阅读倒数3、4自然段，找同学模仿当时儿子说话的口气，体会当时的心情。老师可以在一旁作阅读指导，充分调动学生的阅读兴趣。
10.课件出示一表格，表示三场对话中，父亲、母亲和儿子的态度，用文中或自己的词语概括出来。学生思考，一起填表。
11.教师总结：文中对话极多，父亲、母亲与儿子的三场对话，环境不一样，人物的情绪也不一样，只有理解了人物的心理与感情，才能读出这种变化。通过分析课文，同学们已经有了较深的理解，现在让我们再分角色读一遍，看看是否能比之前几次读的更有味道，更能表达人物情感。
12.分角色阅读
三、总结
老师提问：通过学习这篇课文，同学们学到了些什么？或是读完这篇课文，对你有什么启发？
一、教学设计思路：
1、让学生先整体感知课文，了解人物，引导学生通过三次的不同事件反应对比质疑分析，体会儿子“受不了”的心情。
2、指导学生质疑：父亲为什么这样做？分析体会父亲的良苦用心——是想让儿子知道，金钱是辛勤劳动，甚至流血流汗换来的，要知道珍惜。
3、拓展延伸，让学生切合自身的实际谈生活中如何体谅父母的辛劳，做父母的好孩子，在领悟及情感的升华中分角色朗读课文，感悟真情。
二、教学目标：
1、阅读课文，进一步了解课文内容，体会儿子“受不了”时的心情，感悟老人这么做的目的。
2、分角色有感情地朗读课文。
三、教学重难点： 体会儿子“受不了”时的心情。感悟老人这么做是想让儿子懂得金钱是辛勤劳动，甚至流血流汗换来的，要知道珍惜的道理。
四、教具准备： 小黑板
五、教学过程
(一)回顾导入，进入故事情境
这节课上一节语文课，看老师写课题（师板书课题），请同学们带着自己的理解齐读课题
上节课我们已经初读了课文，了解了课文的内容。由一枚金币我们认识了两个主要人物，还记得他们是谁吗？（板书：父亲、儿子）一个勤劳俭朴的父亲却把儿子给他的金币扔进了火炉里，这是为什么呢？这节课让我们深入学习课文，共同走进人物的内心世界。
（二）体会人物情感
师：读懂人物，首先要读懂文章。下面请同学们自由读课文，边读边体会父亲和儿子都是怎样的人？
1、先体会父亲的勤劳俭朴，儿子的懒惰花钱如流水
（学生自由谈，重点讨论儿子懒到什么程度）
师：每一个父母都希望自己的孩子能成为对社会有用的人，可这位父亲却有这么一个不挣钱，却花钱如流水的无用的儿子，老人是什么心情？
你能通过朗读把老人失望、痛苦的心情表现出来吗？
2、父亲还是个怎样的人？从哪体会出来的？读父子俩三次对话的部分，思考父亲面对儿子给他的三枚金币是怎么做的，儿子有什么表现？边读边画，然后和同桌说一说。
（生汇报，师板书）
3、观察父亲的做法和儿子的表现，你还能提出什么问题？
学生可能会问：
（1）为什么前两次儿子都笑了，而第三次却“受不了”了？
（2）父亲为什么要把金币扔进火炉里？
（3）前两次父亲怎么知道那钱不是儿子挣的？
确定第一问为研读重点，朗读讨论，前两次儿子为什么笑了。
4、分角色朗读前两次对话。
指导朗读，引导读出母亲对儿子的溺爱与纵容，读出父亲的失望与痛苦。
第二次对话中，抓住“筋疲力尽”、“满头大汗”，读好儿子骗父亲的话，
5、对比阅读第三次对话，体会儿子“受不了”时的心情。
（1）指名朗读。
（2）评价，重点评儿子的话读得怎么样。
（3）创设情境：要想读好儿子的话，就要像演员一样去体验生活。第三次这枚金币是怎么挣来的？学生默读这部分，勾画出重点词、句交流。
说说儿子为挣这枚金币付出了怎样艰辛的劳动；抓住“苦差使”、“当牛当马”、“干了整整一个星期”来体会劳动的辛苦。最后归纳出这枚金币是辛勤劳动、流血流汗换来的。
（4）角色互换，体会儿子“受不了”时的心情。
激qing、交流：儿子辛勤劳动，流血流汗流泪挣来的金币，却被扔进了火炉，那扔进去的，不只是金币，而是他整整一个星期的血汗啊！同学们，假如你是儿子，你想对爸爸说什么？
文中的儿子和你们一样满腹的委屈愤怒，所以他大声叫道：（指名读儿子的话）
这句话很难读，老师也练了好几遍，让老师试试行吗？
你们也练练，相信一定比老师读得好。
让我们齐读这句话，共同体会下儿子心中的伤心、愤怒，好吗？全体起立，师引读。
6、读到这刚才同学提出问题能解决了吧。（回答各自的问题，重点明确父亲把金币扔进火炉的用意。从而明白金钱是辛勤劳动，甚至流血流汗换来的，要知道珍惜。）
（三）、联系实际，激qing导行
同学们，此时我们的父母都在不同的岗位上工作着，有的可能在地里收庄稼，有的也可能在给人盖房子，现在你最想对你们的父母说点什么？
师小结：听了你们的心里话，老师不禁要为你们的进步喝彩。相信你们一定会成为一个热爱劳动，勤俭节约懂得珍惜的好孩子。
（四）、作业
把你想对父母说的心里话写在日记里，读给父母听，相信他们一定会非常高兴。
《一枚金币》第二课时教学反思
成功之处：
(一)以读为主、读中感悟
新课程标准指出语文阅读教学要以读为主，让学生在不同形式的读中体会文章的含义，感悟其中的思想感情。本节课我安排了丰富、多层次、多形式的阅读。一次读有一次的目的，一次读有一次读的效果。让学生在读中想像，在读中思考，在读中感受人物心理。我觉得收到了良好的效果。
(二)角色互换，体会人物心情
学生在阅读中易形成一种角色认同，我利用这点，让他们进行角色置换：“假如你就是那个儿子，你会对爸爸说什么？学生把自己当成儿子，用儿子的口吻，说出了他当时的想法，孩子们说得生动形象，很好地理解了人物心情。
(三)联系生活学语文，再把课堂延伸到生活中
在体会父亲失望痛苦的心情时，还有儿子挣钱的辛苦时，都联系了生活实际，更好地理解了课文；而在学文后，谈想对父母说什么，怎样看待父母的钱，又把课堂延伸到生活中，从而使学生在受到语言文字熏陶的同时，又指导了学生的行动。
(四)对于积累成语进行再现扩展
本课出现了两个成语：筋皮力尽满头大汗。在让学生想象儿子一个星期遇到了哪些困难时，当学生说他会很累时，我适时引导学生说出累到什么程度，这时学生很快用到了以上两个成语，同时我引导学生说出带“汗”字的成语，既给他们做运用的示范，又巩固了积累，培养了学生主动运用自己所积累词句的习惯。
不足之处：
1、在让学生理解儿子受不了的心情时如果能采用“抓”与“拿”进行对比的方法让学生来体会，我想学生不但能更好地体会人物的心情，同时也能体会到作者用词的准确。
2如果能给学生分角色朗读全文的时间，我想学生能更好地体会人物内心的变化。
上完本节课我深深地感到要使自己的教学方法贴近学生实际，得心应手地驾驭好一堂课，全方位把握整个教学过程，需要教师卓有成效的引导，要求教师对教材的理解有十分的把握，需要教师对学生的实际有深刻的了解，也需要教师有较高的应变能力。
一、说教材
《一枚金币》是北师大版四上第十单元的一篇主体课文。该单元的主题是金钱，通过本单元的学习，让学生感知金钱金钱所包含的文化内涵，懂得要以诚实的劳动换取金钱，懂得金钱所包含的劳动价值，不做金钱的奴隶。
《一枚金币》讲述了辛勤劳动、省吃俭用的老人把儿子养大成人，看到儿子长大后懒惰成性，花钱如流水，万般痛心与无奈，只好打算将所有的财产送与别人，而决不留给这种儿子的失望心情。接着讲述了母亲放纵儿子来蒙骗老人，两次被识破。最后只好劝儿子自己去挣一枚金币，以及老人第三次把金币扔进火炉里，验证这枚金币确实是儿子挣来的故事。
二、说教学目标
根据学生实际，教材特点及课标要求，确定第二课时目标为
1、阅读课文，进一步了解课文内容，体会儿子“受不了”时的心情，使学生懂得只有亲手创造的财富才会予以珍惜的道理。
2、 了解人物特点，体会人物心情，有感情地朗读课文。
二、说教学重难点
教学的重点应体会儿子“受不了”时ᎏ心情。感悟只有亲手创造的财富，才会珍惜的意义，引导孩子去思索，为什么有人花钱如流水。
三、说设计理念
1、教师、学生共同与文本对话。紧紧抓住文中两次出现的“受不了”一词，引导学生与文本对话，激发想象，从而层层深入理解本文的中心思想，体会作者所要表达的情感。
2、关注学生的感受，注重培养学生的阅读能力，加强平日的积累与表达的训练，自始至终引导学生将自己的感受融入与文本对话中，潜移默化地对学生进行思想教育。[第一范文网更多说课]
四、说教法学法
鉴于以上分析，我打算采用以下教学方法：
1以读为主、读中感悟
2角色互换，体会人物心情
3读写结合，训练表达能力
4运用多媒体课件，强化语言训练
五、说教学流程及思路
在教学过程中，我设计了三大板块：1、体会老人和儿子的两次受不了；2、体会老人要让儿子明白的道理；3、引导学生说出感悟。
具体教学思路如下：
（一）体会父亲“受不了”的心情。
(1)首先，抓住两组意思相反的词语，引导学生感悟父亲和儿子的特点。
（2）父亲把妻子叫来，会怎样说呢？让学生将自己的感受融入朗读。
（二）着重体会儿子“受不了”的心情。
文中还有一处受不了，在哪里?
读到这里，你最想知道什么?引导学生质疑.儿子为什么受不了呢？
（三）分角色朗读，父亲和儿子的三次对话。让学生从“三扔、两笑、一受不了”中体会父亲和儿子的受不了及儿子对金钱态度的转变。
课件展示：
第一次：
爸爸接过金币，扔进火炉里。
“这不是你挣来的。”
儿子笑了起来，走开了。
第二次：
爸爸接过金币，又把它扔进火炉里。
“别骗我了，孩子，这不是你挣来的。”
儿子又笑了起来，走开了。
第三次：
老人接过金币，仍然把它扔进火炉里。
“不，孩子，这也不是你挣来的！”
儿子受不了啦，忙跑到火炉前，用手从熊熊大火里把金币抓出来，大声叫到：“爸爸，你疯啦！我替人家当牛做马，整整干了一个星期的苦差使，才挣来这枚金币！而你，却把它扔到火炉里去烧！”
这时，老人说：“现在，我相信这是你自己挣来的钱了！”
问:为什么前两次儿子受得了，而后来受不了?
（四）体会老人要让儿子明白的道理。
比较儿子和老人的两种“受不了”，可以体会到父亲当初的痛苦、失望、伤心和无奈等复杂的感情，再朗读父亲的话。
然后，多媒体展示几位富豪父亲对待儿子和金钱的故事。让学生说说：老人和着几位父亲一样，要让儿子懂得什么道理。
课件展示名人名言。
（五）引发学生说出感悟，进一步与文本对话。父亲说“现在，我相信这是你挣来的钱了”，引导学生转变阅读角色，想一想：听了父亲的话，作为儿子会对父亲说些什么？通过这一环节，让学生将自己的感受融入其中，使学生对“金钱”这个主题有了进一步的认识。
六、说板书
一枚金币
父亲——扔、又扔、仍然扔
儿子—— 笑、又笑、受不了
一 、 导入
1.童话是智慧老人送给孩子的礼物，你们喜欢一枚金币吗？通过上节课的学习，故事是按什么顺序写的？下面我们一起重温故事。
2. 放课件 、师范读。
3. 请孩子们说说故事讲了件什么事？
二、学习课文
1.刚才，通过大家的努力，我们已经初步了解了这个故事。那么，儿子一共交给父亲几枚金币呢？三枚。
父亲是怎样对待儿子交给他的这三枚金币的？（把它扔进火里。）
父亲为什么要这样做？（因为父亲认为这金币不是儿子自己挣来的。）
2.在文章中，父亲与儿子有几场对话？三场，请你把它们找出来并读一读。
3.在这三场对话中，父亲与儿子的神态与心情有什么变化呢？请学生分组展开讨论。
4.前两次父亲扔掉儿子的金币，儿子只是笑笑而已，为什么第三次金币被父亲扔掉儿子就“受不了”？（因为是儿子辛辛苦苦挣来的。）哪些句子体现了儿子挣钱的辛苦？当辛苦挣来的钱被父亲扔掉后，儿子是怎样的心情？（伤心与气愤）那么，我们应该怎样读儿子的话呢？指导朗读。
5.课文中有几处“受不了”？分别是谁“受不了”？儿子“受不了”是因为辛苦挣来的钱被父亲扔掉，那么，父亲为什么“受不了”呢？是呀，父亲因为儿子不愿挣钱，只会花钱，是个无用的人，因此非常失望痛苦，你能读出父亲的这种心情吗？指导朗读。
三、 深化中心
讨论：那请你们想想许多年以后，父亲去世了，儿子靠自己过上了幸福的生活，他来到父亲坟前，会对父亲说些什么心理话。
四、 总结
希望同学们做一个热爱劳动的孩子，同时也做一个珍惜他人劳动成果的孩子。
[教学思路]
1教师、学生共同与文本对话。紧紧抓住文中两次出现的“受不了”一词，引导学生与文本对话，激发想象，从而层层深入理解本文的中心思想，体会作者所要表达的情感。
(1)抓住两组意思相反的词语，引导学生感悟父亲和儿子的特点。引导学生通读文本，并让学生从文中找到形容父亲的词语是“辛勤”、“省吃俭用”，形容儿子的词语是“懒惰”、“花钱如流水”，使孩子们从中感悟到这对父子截然不同的特点，从而理解到父亲“受不了”的原因。
(2)找出文中的两个“受不了”，师生共同体会父子的心情。在学生明确了父亲“受不了”的原因后，进一步引导学生体会文中出现的两次 “受不了”的不同：第一次是父亲面对儿子的失望与痛苦而感到“受不了”；第二次是儿子看到自己辛辛苦苦挣来的一枚金币不被认可感到伤心与气愤而“受不了”。此时，引导学生丰富文本内容，想象儿子在这一周中都会帮人家干些什么？他会吃哪些苦？受哪些罪？这一与文本对话的过程，使学生感悟到儿子挣钱的艰辛，从而体会儿子后来 “受不了”的心情。
(3)引发学生写出感悟，进一步与文本对话。当学生读到父亲说“现在，我相信这是你挣来的钱了”时，引导学生转变阅读角色，想一想：听了父亲的话，作为儿子会对父亲说些什么？通过这一环节，让学生将自己的感受融入其中，使学生对“金钱”这个主题有了进一步的认识。
2关注学生的感受。
(1)引导学生将自己的感受融入朗读。如体会父亲的“受不了”和儿子的“受不了”时，请学生先来说一说他们会“怎样”说，然后将自己的情感融入文中，再读出自己的感受。
(2)课前的小游戏，请学生说一说对“钱”的真实感受。读过课文后，再来谈对“钱”的认识，使课文的主题和每一个学生的感受相联系。
[教学目标]
1.使学生懂得只有亲手创造的财富才会予以珍惜的道理。
2.了解人物特点，体会人物心情，有感情地朗读课文。
3.感知反义词在刻画人物中的作用。
[教学难点]
了解人物特点，揣摩其在不同环境下的心情，展开联想，读出感受。
[教学过程]
师：我说一个词，马上把你的第一感觉告诉我，第一个词“幸福”。
生：爸爸、妈妈、家。/美好的心情。/温暖。
师：下面我们不说词了，（师出示一百元钱）看到它你想到了什么？
生：财富。/富裕。/给我吧。
［点评：初步了解学生对钱的感受，引入本单元“金钱”这一主题］
师：让我们带着对“钱”的不同感受走进《一枚金币》（板书课题）这个故事。
师：请大家打开书，默读一遍课文，想想课文围绕一枚金币写了一件什么事？
生：课文围绕一枚金币写了父亲让儿子去挣钱的事。
师：这是一个什么样的父亲，又是一个什么样的儿子呢？
（板书“父亲儿子”）（板书“辛勤省吃俭用，懒惰花钱如流水”）
从这两组词语中你发现了什么？
生：这两组是反义词。/这是两个截然不同的人。
［点评：引导学生抓住文中重点词语体会人物特点，并在这一过程中进行了基础知识的训练——反义词的应用。学生也从中感悟到这对父子截然相反的性格特点，突破了难点，也为后边理解父亲“受不了”的原因奠定了基础］
师：一位辛勤劳动的父亲却有一个很懒惰的儿子；父亲一辈子省吃俭用儿子却花钱如流水。你能用书上的词来说说面对这样一个儿子父亲是一种什么感受吗？
生：父亲受不了了。（板书“受不了”）
师：你能读读书上的句子吗？
(生读)老人一辈子辛勤劳动,省吃俭用把儿子养大成人。到自己年老了,见儿子还是这样,再也受不了了。
师：一辈子省吃俭用、辛勤劳动的父亲却养了一个很懒惰、花钱如流水的儿子，他再也受不了了。老人躺在床上，把妻子叫来会怎样说呢？
他躺在床上，把妻子叫来（ ）地说：“把我们的财产随便给谁都行，就是不要给儿子，这懒鬼什么活都不干，一文钱也挣不来。”
生1：带着生气的语气读句子。
生2：带着无奈的语气读句子。
生3：带着伤心的语气读句子。
师：相信同学们都会有各自不同的感受，那么就带着你们各自不同的感受读给你的同桌听吧！（同桌互读）
［点评：教师在授课过程中关注学生的感受。引导学生将自己的感受融入文本，进行朗读，更有利于体会人物的情感，理解文本］
师：通过刚才的朗读，你们明白父亲为什么“受不了”了吗？
生：一辈子省吃俭用、辛勤劳动的父亲，想把好不容易节省下来的钱留给儿子，希望他能有所作为，但儿子却什么都不会，还很懒惰、花钱如流水，父亲很伤心，很无奈，所以他再也“受不了”了。
师：这样的儿子放谁家谁也“受不了”。文中还出现了一次“受不了”，是谁“受不了”了？请你快速浏览全文把它找出来。（再次板书“受不了”）
生：是儿子“受不了”了。
师：这父子俩截然不同，再看下面的两个词你们有什么问题要问吗？
生：儿子“受不了”什么 ？
生：儿子那么懒，又花钱如流水，他有什么可“受不了”的？
师：我们就带着这个疑问继续学习课文，画出相关语句读一读。
(合作学习：结合词句讨论问题 ，选出重点发言人)
［点评：小组合作学习，在讨论中取长补短，升华理解是一种很好的学习方法，但这一过程需要教师训练、引导，教师能充分利用教材金钥匙的内容：“做重点发言人，事先要做好准备，想想说什么，怎么说。”对学生进行此项训练，有利于培养学生能力，提高语文素养］
师：我们一起来讨论这懒惰、花钱如流水的儿子，他有什么“受不了”？
(汇报合作学习情况，代表发言， 其他同学补充， 共同深入学习)
生(读句子)：儿子听了妈妈的话，走了，真的干了整整一个星期活。他帮着这个收割庄稼，又帮着那个盖房子，挣够了一枚金币，带回来交给爸爸。
儿子辛辛苦苦挣来的钱却被父亲不当回事地扔进火炉里，所以儿子“受不了”了。
师：你作为重点发言人问问你们组同学还有要补充的吗？（组内没有人补充）
师： 儿子听了妈妈的话，真的去干了整整一个星期活。他帮着这个收割庄稼，又帮着那个盖房子，还帮助人家干了些什么？
［点评：引导学生想象这个儿子在这一星期里吃了哪些苦，受了哪些罪。这一与文本对话的过程，使学生感悟到儿子挣钱的艰辛，从而体会儿子“受不了”的心情］
师：这一个星期对这个儿子来说确实很难熬。他干了那么多累活儿，受了那么多的辛苦，如果你是那个儿子，你会怎么想呢？替儿子把他的心里话说出来吧！
生：我一定要坚持挣够这一枚金币！/爸爸挣钱真辛苦！/我今后一定要珍惜钱，不能再乱花了！
师：把你的感受放到文中读给你的同桌听吧！(生读)
师：当儿子手捧着这枚当牛做马用血汗挣来的金币交给爸爸时，却被父亲扔进了火炉里，儿子有什么反应？(齐读句子)
师：你怎么体会的？怎么才能称得上是“当牛做马”，苦差使？(出示图，指名抓词谈体会)
生：他干的都是牲口干的活，苦差使就是特别辛苦的活。而他的父亲却没当回事，把金币扔进了火炉里，所以他“受不了”了。
师(引读)：此时他冲着父亲——
生(接读)：“大声叫道”。
师：他怎样地叫道？
生：带着愤怒的语气读句子。带着生气的语气读句子。
师范读：你又听出了什么？
生：委屈，忍无可忍！
师：谁还有不同的感受？
生：带着伤心的语气读句子。
师：我们配合着读一读这段话。儿子都大声叫道了，这时父亲说（生接读）
师：你从父亲意味深长的话中听出什么了？
师：为什么父亲相信这枚金币是儿子挣来的？
生：因为前两次都是妈妈给的，而不是他自己挣的。从儿子的态度父亲就相信这枚金币是他挣来的。
师：我们体会到了父亲的用心良苦，此时的儿子又该对父亲说些什么呢？让我们把心中的想法汇成一句话写下来吧！(生动笔写 ，师行间辅导，纠正坐姿及行文中的错字)
［点评：在这一环节中，学生通过与文本对话，将自己的感受融入其中，文章的中心也会凸现出来。更为重要的是学生对“金钱”这个主题有了进一步的认识。让学生动笔写一写，培养了学生从读学写的能力，同时，老师还关注学生的写字姿势，关注学生良好的学习习惯］
师：你如何理解“挣”的含义？
生：需要靠自己劳动。（板书“出力”）
生：只有自己劳动才能换来应得的报酬。（板书“获取”）
师：儿子挣的仅仅是一枚金币吗？
师：现在你们再看看这一百元钱，又想到了什么？
生：辛苦。 劳动。 珍惜。
师：这节课你们收获了很多，回家把这个故事讲给其他人听。
［点评：在授课过程中，教师从始至终关注学生能力的培养，注重日常的积累。将学生发言中好的词语以及授课中说的一些成语罗列在副板书的位置，让他们把这些词语写在“日积月累”里，在给别人讲故事的过程中用上这些词语，讲的故事会更精彩］
[板书设计]
一枚金币
勤劳的父亲 懒惰的儿子
省吃俭用 花钱如流水
受不了 出力挣 取得 受不了
[总评]
教师在授课过程中能关注学生的感受，注重培养学生的阅读能力，加强平日的积累，在阅读中加强语文基础知识的练习，自始至终引导学生将自己的感受融入朗读。课前教师请学生说一说对“钱”的真实感受，读过课文后，请学生再来谈对“钱”的认识，使每一个学生的感受和课文的主题相联系，使教学与生活实际紧密结合，在与文本对话中，潜移默化地进行思想教育。
但教师在教学中，忽视了母亲这一角色，不便于学生理解儿子性格的形成。正因为母亲的娇纵，才使得儿子懒惰、花钱如流水。最后是母亲的想法转变了，才使得儿子真正自己去挣钱了。所以，在教学中如何引导学生真正与文本对话，而不是用教师的阅读代替学生的阅读，还值得我们进一步探讨。
一、教学目标：
1、学会本科生字、新词。
2、理解课文内容、感悟老人想让儿子懂得劳动换取金钱的道理。
3、有感情地朗读课文，体会儿子三次看到金币被扔时5心情的变化。
二、教学重点、难点：
重点：学会本课生字、新词，理解课文内容。
难点：体会儿子看到金币被扔时心情的变化。
四、课前准备：教学光盘。powerpoint课件。
第二课时
一、 教学内容：1、分角色朗读课文，体会人物心情，重点体会儿子“受不了”的心情；2、通过学习，让学生懂得金钱是辛勤劳动换来的，要知道珍惜。
二、教学过程：
（一）回顾导入，进入故事情境。
课文讲了一个什么故事？
（二）学习第二部分，体会老人受不了时的心情。
1.学习第一部分（2-8自然段）体会：有这样的一个懒惰儿子，老人是什么样的心情？
①指名读2-8自然段
②讨论：老人“受不了”什么？“再”字在这里有什么含义？
③于是老人对妻子说出怎样的话来？哪些词语体现出老人的痛心？
④母亲有什么反应？母亲替儿子辩解的话，谁来读？
⑤可老人坚决地说——
你怎么理解老人的话？（老人态度十分坚决，但并没有进一步断定儿子什么都不会干。但是，儿子懒惰，什么都不干的确是真的，所以老人坚决地说——要是儿子一枚金币都挣不来，无论如何也不把财产给他。
分角色朗读老人和妻子的对话。
过渡：这时，失望的父亲终于想出妙策，可以让儿子体验劳动的滋味。
（一枚金币的故事就这样开始了。）
（三）学习“儿子”与“父亲”的三次对话，体会儿子“受不了“的心情。
1.默读课文9-28自然段，理解儿子“挣“钱的经过，同桌合作口头填屏幕上的表格。
2.指名口头填表后，进行观察比较，根据自己的发现质疑。
（确定重点问题，引入阅读三次对话。）
①第一次“母亲”是怎样给儿子金币的？引读——
“母亲”这样做、这样说，对吗？为什么？（不对，这是纵容儿子骗他父亲。）
“父亲”怎样做？怎样说？引读——
“儿子”有什么反应呢？为什么还笑了起来，走开了？有没有心疼这枚金币的样子？为什么呢？（这枚金币并不是儿子“挣”来的。）
②第二次“母亲”又是怎样给儿子金币的？引读——
“儿子”为什么要跑两俄里路，跑得浑身冒汗呢？
“母亲”为什么要继续这样纵容儿子骗“父亲”呢？（溺爱）
“母亲”这样做，是帮了儿子还是害了儿子？
积累关于“汗”的成语。
“父亲”又是怎样做，怎样说的？引读——
谁能把此时此刻“父亲”的感受说出来？你又有什么感受？
听了父亲的话，儿子难过吗？（看来对这位花钱如流水的“儿子”来说，两枚硬币根本不算什么！这，就是“母亲”溺爱、纵容的结果。）
③还好，第三次这位母亲对儿子说了什么？谁来读？读到这儿，你的心里又有什么感觉？（这位母亲终于有些觉悟了……）
“儿子”听了母亲的话，走了，这回他去干活了吗？引读——
“儿子”都干了什么活/干得多辛苦？找出有关的句子读一读，画一画。
“父亲”怎么做？怎么说？
“儿子”“受不了”什么？哪些行为表现他“受不了”？
理解：“当牛做马” “苦差使”
谁能读出“儿子”的感受？
（父亲扔了他挣来的一枚金币，他就受不了，父亲的钱也是辛勤劳动、流血流汗换来的，他随意挥霍浪费，花去了多少金币啊，父亲该是多么受不了，这回他应该都体会到了吧！）
（四）这个故事说明了什么道理呢？
——金钱是辛勤劳动，甚至是流血流汗换来的，要知道珍惜。
父亲用心良苦，要让儿子明白的就是这个道理。
（五）分角色朗读课文。联系实际说说读了这个故事你懂得了什么道理？
