黄鹤楼送别解读
教材分析：
本单元的主题可以定为“走进名著”，《黄鹤楼送别》是其中的一篇，这篇课文属于典型的“文包诗”的形式，全文以一个生动的故事再现了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作意境。第一至第三自然段写李白在黄鹤楼为孟浩然饯行的情景，后面的部分写李白在江边目送孟浩然登船远去，触景生情，吟诗抒情。
教材解读(一)：
体裁特点：文包诗
“文包诗”是苏教版教材中一种特殊的教学内容，它既不同于一般课文，又不同于诗歌，而是根据那些千古名诗的创作背景和诗人的创作经历编写成的一个生动活泼、语言优美的故事，即"文"是由"诗"演化而来的。
这类课文，有的是全诗照引，诗文共融；有的是凸现名句，写出场景，文章中包含诗句，故名"文包诗"。在这类课文中，文章（故事）是诗歌的扩展和阐释，诗歌是文章（故事）的浓缩和提炼，诗话互照，情景同现，是融古今之美于一体的佳作。所以，"文包诗"此类文章的教学，不同于一般课文的教学，它要借文学诗，旨在引导学生在学习课文的过程中习得某种方法，以理解诗意，体会诗人的情感，感受祖国语言文字的美。
古诗背景：一次诗意的离别
古人的送别诗有很多，而这一篇课文则有些特别，因为这首诗是发生在两位大诗人之间，需要指出的是，在写这首诗的时候，孟浩然年过四十，已是当时公认的大家，而李白则是初出茅庐的青年才俊，声名并不如我们现在想像的那样显赫，他看孟浩然，有着一种高山仰止式的崇拜，就像今天我们看他一样，所以文中把孟称为他的"兄长和老师"。当然李白可能也没有想到后来他的成就也并不在孟之下。
李孟早年在襄阳结识，因此文中称为"故人"，此次在武汉只是偶遇。他乡遇故知，别有一番滋味在心头。为什么选择要在暮春的三月，要在黄鹤楼送别？试想一下，如果选择在其它季节分别，夏天太过炽热，那是恋人般的分别；秋天太过萧瑟，林黛玉会在此时哀叹那一地的落花；冬天则太过悲壮，只适合吟诵风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！而唯有春天拥有那一脉涵永的温情，正符合这两位寄情于山水之间的诗人脾性。烟花三月，桃如火，柳如烟，一派风景如画。去哪里？扬州，又是一个烟花之地。所以双方是偶然地喜相逢，却绝不是必然地伤别离。
再来看黄鹤楼，江南四大名楼之一。在此名楼上饯行，可以体现李白对孟浩然的尊重与敬仰，可以在这至高点上送孟至更远处，有关这座楼，骚人默客人们不知留下了多少诗篇在上面，以至于不知是诗人成就了黄鹤楼，还是黄鹤楼成就了诗人。其中最有名的当属崔颢，据传李白在看了崔颢的《黄鹤楼》后也说："眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。"这是后人的杜撰或者是李白的自谦，事实上《黄鹤楼送孟浩然之广陵》也是一首脍炙人口的名诗，流行程度绝不亚于崔颢的《黄鹤楼》。李白又一次自视过低了。
除了这样有画意的三月，除了这样有诗情的黄鹤楼，还有谁更有资格见证当世这两大诗人的分别？
