《郑和远航》教案设计（精选13篇）
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《郑和远航》教案设计
南京琅琊路小学分校 王恒
一、 “扬帆远航”。
1、导入。
六百年前的一个夏日，在苏州府刘家河码头，郑和的船队“扬帆起航”，开始了震惊世界的远航，这是古代航海史上最壮观的一幕。
2、要求学生小声读一读书上1-3小节，说一说从哪句话给自己留下了深刻印象。
3、指名回答，老师注意指导学生说清自己的感受，并读出自己的体会。
重点指导以下要点：
“宝船”的宏伟壮观——“场面”的壮观——“郑和”的自信威武
二、“友好交往”。
1、导入。
当时的明朝是世界上的强国，郑和率领的船队也是世界上最先进的，而他们访问的大多是亚洲、非洲的一些小国，但书上这种交往是“友好的交往”。请你默读这一部分，画出那些地方能体现出这种“友好交往”。
2、学生读文后教师指名回答，并进行口头表达训练。
a 郑和对君主说的话（注意语气和态度要友好亲切，以及外交礼节）
b “当地人们参观宝船时惊叹不已”，会些说什么?
c 出示图片：当地人看到名扬海外的中国丝绸和瓷器时很想交换，会说些什么？
三、“战胜风浪”。
1、导入
“然而，这次航行也充满了风险” 。
2、要求学生大声读这一部分，说说有哪些风险——风浪与海盗
3、老师指导重点句子的学习：
出示句子：“狂风呼啸着，海水像脱僵的野马，奔腾咆哮，巨浪疯狂地扑向船队，仿佛要把船只撕裂。”
要求学生大声读，说说体会到什么，读出感受。 教师指导：此句形、声兼备，使用了拟人和比喻修辞手法，突出了风浪的“险恶”。
学生朗读体会。
4、战胜海盗部分引入历史资料：当时的南海上，海盗十分猖獗，郑和首次出海就遇上其中最大的一股，人数有5000人，郑和把他们全部消灭了。
5、郑和在这两次严峻考验面前，表现如何？
教师指名学生回答，提炼板书： 镇定自若、有勇有谋等
四、“概述七次远航及意义”
1、出示郑和航海图，老师领读第六小节“概述七次远航”，并介绍相关国家、地理、航程等。
2、引入历史资料：
在郑和远航87年后，哥伦布才开始为期十年的到美洲的四次探险；在郑和远航的1XX年之后，麦哲伦才率开始那次环球的航行。他们率领的船只只有两三艘，随从不过2、3百人，所以，郑和远航是当时世界航海事业的顶峰。
3、出示：“郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰。”
能说读到这句话时自己的感受吗？读出感受。
指导学生去掉“之”比较朗读，学生说感受，教师提炼：汉语的魅力，声调的抑扬顿挫，具有音乐般的节奏美。
4、引读课文完毕。
六、拓展
1、人们无法忘记郑和，因为人们无法忘记那七次神话般的、接近于完美的远航，也无法忘记那个自信威武、有勇有谋的郑和。作为南京人，我们更不应该忘记郑和，他与南京的关系十分密切，出示图片。读万卷书行万里路，希望学生走一走，看一看。
（写碑文：用几句话不仅要写出他的功绩，还要写出你对他的看法。（1371-1433））
3、网上由21500条关于郑和的文章，读网上搜集的文章：
郑和远航，表明中国曾经拥有绝对的海上优 势，令人可惜的是，明朝皇帝突然停止了出使西洋，代之以闭关锁国的政策：不再允许臣民向海外进行贸易，关闭了通商口岸。中国这条巨龙从此陷入沉睡之中，失去了经济和军事发展的最佳时机。
历史证明，谁控制了海洋，谁就能称霸世界；失去海洋的民族，最终也将失去国家的主权。这番道理，中国人直到近代，被迫签署一系列丧权辱国条约之后才懂得。如果当年的中国皇帝不禁海限船，中国仍能打造世界上最大的船舶称雄亚洲，也不至于在甲午战争中被日本击败，被迫割地赔款。如果当年的中国能继续发展国家的海军力量，开拓海外贸易与殖民，中国就不会以大刀长矛面对英国海军的炮火，输掉鸦片战争，签署丧权辱国的《南京条约》。可惜的是，历史不能重新开始。
提出问题：为什么明朝皇帝会停止下西洋，要闭关锁国呢？是什么原因造成后来中国的落后呢？鼓励学生读读相关的书籍，开阔视野，也许能找到答案。
板书：
郑和远航
扬帆起航 友好交往 战胜凶险
自信威武 镇定自若 有勇有谋
一、目标点击：
1、会写“码、遣”等几个生字；会认“诡、魁”等7个生字。理解“魁梧、派遣”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解郑和下西洋这一史实。（重点）
3、凭借课文中的语言材料，感受郑和为促进中国于亚非各国人民友好往来，不怕困难，顽强探索的精神。（难点）
二、文本解析
1、解题：
“郑和”，人名，中国明初航海家。“远航”，是远程航行的意思，这里指郑和七次受命出使西洋。文章的标题点明了主要人物和事件。
2、简介郑和：
郑和（1371-1435），明代官宦、著名航海家。他本姓马，回族，云南昆阳人，“郑”是赐姓。因郑和小字三宝（一作三宝），所以世称三宝太监。他七次下西洋，促进了中国于亚非各国的经济文化交流，是航海史上的壮举，比哥伦比亚和达。伽马的航行早半个世纪。
3、课文主要内容：
这篇课文具体生动介绍了郑和第一次西洋远航的情况，同时简要点明了郑和七次远航的重要意义，有力的表现了我国古代劳动人出色的航海技术和可贵的探索精神。
4、课文结构：
全文7个自然段，可以分为两大段。
第一段（1-5）：详细介绍郑和第一次远航的情景。可以分为三层：
第一层（1-3）交代郑和第一次远航的时间、地点、人员及船只数量、大小、配备和出发时的壮观场面。
第二层（4）写郑和船队所到之处各国君臣百姓的反应及所进行的友好交往，送行人群欢呼、祝福。
第三层（5）叙写郑和远航中所遇到的“凶险”和他们战胜“凶险”的情形。
第二段（6-7）：交代郑和七次远航的重大意义和深远影响。
三、重点筛选：
1、形近字：码——蚂 遣——遗 器——嚣 拳——劵 赠——增
撕——嘶 范——犯
2、近义词：率领——带领 配备——装备 魁梧——伟岸
威胁——威吓
人山人海——万人空巷 化险为夷——转危为安
3、反义词：先进——落后 魁梧——瘦弱 炫耀——谦逊
凶险——平安
4、重点字词解释：
迎风招展：随着风舞动。配备：本课指成套的设备，装备等。魁梧：身体强壮高大。威胁：用威力逼迫同贺使人屈服。镇定自若：遇到紧急情况不慌不乱，不变常态。袭击：比喻突然打击。俘虏：打仗时抓住的敌人。化险为夷：化解危险为平安。扶老携幼：携，携带。搀着老人，扶着孩子。惊叹不已：已，停止。不住地惊讶赞叹。严阵以待：待，等待。摆好严整的阵势，等待来犯的敌人。
5、重点词句理解：
a、“船上配备着航海罗盘等当时最先进的仪器。”句中的“当时”不可或缺，道理何在？所谓“最先进”具有时间限制，因为科学技术在不断发展，今日先进，明日就算不上了，“当时”限制规定了时间，表意十分准确。
b、“面对如此险境，郑和总是镇定自若，指挥船队在波峰浪谷中奋勇前进，一次次化险为夷。”这一句用了两个成语，以“镇定自若”表现郑和的遇险不惊，临危不惧，以“化险为夷”表现郑和指挥有方，转危为安，不经航海技术高明，而且有着不同寻常的胆识和气魄，体现了人物精神。
c、“他双手抱拳向岸上的人群告别，接着高举令旗，大声喊道：‘起航’。”这一句充分展现了航海家、三宝太监郑和的风采，显眼的动作、响亮的命令把郑和作为全队指挥的形象表现得更加威武雄健，充满了自豪、信心和力量。
“郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时航海事业的顶峰。”
这一句是对郑和远航的评价之一：规模组成一个庞大的船队，人员众多，物品丰富；时间，七次远航前后二十八年；范围，涉及亚非三十多个国家。这么大的规模、这么长的时间、这么广的范围，在当时是没有先例的，所以“顶峰”之誉不为过。
四、拓展延伸
1、收集有关郑和的其它资料。
2、根据“扬帆远航”“友好交往”“战胜凶险”为标题复述郑和第一次远航的经过。
3、如果你有机会来到郑和塑像前瞻仰，你想对他说些什么？
4、找一找辛巴达的航海故事读一读。
5、了解古代中国和国外友好交往的故事之一——丝绸之路。
五、课堂流程：
第一课时
名言诵读：国家欲富强，不能置海洋于不顾。财富取之于海，危险亦来自海上。 ——郑和
一、明确目标，教师引领
在1492年，一位航海家哥伦布发现了美洲大陆，而我国早在明朝就有一位著名的航海家去过那儿了，而且比哥伦布早80多年，这位航海家就是——郑和。今天这节课，我们一起去学习有关郑和的一篇文章。（齐读课题）
二、自主学习，多元选择
1、自学生字，读准字音、辨析字形、解字义，组词描红。
2、初读课文，理解重点词语的意思。
3、精读课文，说说课文的主要内容，给课文分段并概括段意。
4、读课文中自己喜欢的段落，体会郑和远航的意义。
语文课上，我们学了《郑和远航》这篇课文，我深感促动想起郑和远行的情景，我好生为自己是个中国人而感到骄傲和自豪。它让我改变了对祖国的看法，不在多为大清朝的腐败无能而自我感到羞愧，它让我扬眉吐气了。 文中最令我佩服的是郑和竟把自己一生最宝贵的时间，献给了航海。从35岁到70几岁，他无不一刻在思索行海的事，想得白了满头的黑发；想得失去了生命，失去了青春年华......唉呦喂——为何有这么的辛苦！
不过，他没有白白的辛苦了半生年华。功夫是不会负了有心的人的，他取得了崇高的荣誉，他获得了全世界的凭价：“他是和平的使者”！他牵连了明朝和全世界的友情，他是伟大的圣人！
郑和我真想对你说：“我代表全中国的人感谢你，感谢你所付出的一切。”
佚名
教学要求：
1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.归纳课文主要内容，初步懂得详写、略写的作用。
4.通过学习感受以郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神，激发学生振兴中华的情怀。
教学重点：教育学生学习郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神。
教学难点 ：通过学习课文，激发学生振兴中华的情怀。
教学准备：录音机、投影仪。
教学时间：两课时
教学过程 ：
第一课时
一、导入 新课
1.同学们都知道哥伦布在1492年发现了新大陆，可你们知道吗？我国早在明代就有一位著名的航海家，第一次下西洋的时间比哥伦布早了八十多年！它的名字叫郑和。
2.揭示课题，质疑。
今天我们要学的课文就是以这位航海英雄为主人公的。
补充板书：26 郑和远航
看到课题，你想知道什么呢？
（郑和是什么样的人？郑和远航到底有多“远”？远航途中发生了哪些事情？
二、初读课文
1.同学们带着刚才的问题自读课文，试着从课文中找找答案。
（学生读书，教师巡视指导）
2.组织反馈交流，了解课文内容。
3.逐段指名朗读
（同学之间相互评议）
4 自学生字，认读由生字组成的词语。
（1）学生自由组合，展开交流，教师巡视，参与学习。
（2）反馈学习体会。
5.练读词语。（出示投影片）
指名读,小组读,抽读。
6.这篇课文运用了许多生动形象的词语，你读书时读懂了哪些词语的意思？
7.反馈理解词语的情况。
8.小结：这节课我们通过朗读初步感知了课文内容，课文也读得通顺、流利了，下节课我们继续学习课文，和郑和一起经历一次远航。
三、作业
1.抄写生字。
2.朗读课文。
第二课时
一、自读课文
思考：如果把全文分成两段，可以怎么分？
1.反馈：说说这样分的理由。
第一段（1—5）：写郑和第一次远航。
第二段（6—7）写郑和共有七次远航。
这样分段，可以看出全文的内容重点和写作特点。
2.默读第1—5自然段，根据“扬帆起航”、“友好交往”、“战胜凶险”三个标题把第一段分成三个层次。
3.组织反馈。
二、精读课文
1.自学第1-3自然段，思考：
（1）郑和第一次远航的时间和地点是什么？
（2）为什么把远航的大船叫做“保船”？
①反馈，交流。
②指导朗读。
出示投影片：
将近中午，身材魁梧的郑和健步走上指挥船。他双手抱拳向岸上的人群告别，接着高举起令旗，大声喊道：“起航！”
a.练读，体会应该读出什么语气。
b.角色表演。
2.自学第4、5自然段。
（1）分组讨论：
郑和在航行中和各国进行了哪些友好交往？他们在途中遇到哪些困难，又是如何克服的？
（2）指导朗读。
①练读第4自然段，在读中体会文字中流露出来的友好之情。
②哪些词语表现了航行的凶险？找出来读一读。
③面对危难，郑和有什么表现？
④组织讨论，反馈。
三、略读第6、7自然段
1.学生自由朗读，边读边思考体会：
读了这两个自然段，你对郑和的形象又有了哪些新的了解？
2.讨论：为什么略写其余六次远航？
3.郑和远航有什么重要意义？
4.组织学生反馈、交流。
四、总结全文
1.有感情地朗读全文。的主要内容
2.你能试着概括全文的主要内容吗？
3.分小组反馈，交流。
4.总结：我们和郑和一起经历了一次重大的远航，在众多欢呼声中“扬帆起航”，途中和各国友人“友好交流”，一次又一次“战胜凶险”，真是令人回味无穷啊！我们还感受到以郑和为代表的中国古代人民的开拓、探索精神，作为炎黄子孙，我们为此而感到骄傲。
五、作业
1.完成习字册上的练习。
2.写一则200—500字的读后感，互相交流。
板书
扬帆起航
第一次远航 友好交流
26 郑和远航 （详写） 战胜凶险
其余六次远航
（略写）
学习要求：
1.利用专题学习网站，浏览资料，拓宽视野，对郑和远航的历史有一定的了解，培养利用现代信息技术提升学生信息素养。
2.凭借语文语言材料，感受郑和为促进亚非各国人民的友好往来，不怕困难，顽强探索的精神，激发学生向郑和学习，为振兴中华而发愤努力的情怀。
3.培养学生团结协作精神，自主学习的能力及问题意识，训练创新能力，培养语言表达能力。
学习重点：
1.利用网络自主查寻，拓宽视野，进一步了解郑和远航的历史。
2.理解课文内容，激发为振兴中华而发愤努力的情怀。
教学难点：
让学生真正感受到郑和下西洋的艰难和重大意义。
学习准备：网络环境
教学过程：
一、复习导入
1.师：同学们，上节课我们学习了《郑和远航》这篇课文，（指着板书说），你知道课文告诉了我们什么？
生：课文告诉我们郑和曾7次下西洋，课文重点写了郑和第一次下西洋。
师：对，郑和曾7次下西洋。
生：课文告诉我们郑和在航行途中充满了凶险。
师：对，郑和在航行途中充满了凶险。（板书：航行）
生：课文告诉我们郑和到达许多国家，并与他们友好交往。
师：对啊。（板书：到达）
生：课文告诉我们郑和远航意义重大。
师：对，（但不要板书）
2.生：课文告诉我们扬帆启航的场面，非常雄伟、壮观。（板书：启航）
a师：那扬帆启航什么地方给你留下最深刻的印象。
生：我觉得1405年7月11日郑和第一次出使西洋时，苏州府刘家河码头边人山人海，无数面彩旗迎风招展。
师：这说明郑和第一次远航举国上下，君臣老百姓都非常重视郑和的第一次远航。
生：宝船给我留下了深刻的印象，宝船有十多层楼房那么高，可乘坐一千多人，船上还配备着航海罗盘等先进仪器。
师：好的，宝船说明了我国当时造船业已经很发达了。
b师：还有吗？
生：我觉得郑和对自己的远航充满了信心，他大声喊道：“起航”，就说明他对自己出使西洋充满了信心。
师：是的，郑和的话铿锵有力，我们相信他不会辜负全国人民对他的希望。
二、过渡：
1.同学们说的真不错，在1405年7月11日，600多年前的一天，（板书：600多年前）当时的船、人们、欢送场面给我们留下了深刻的印象.（相应板书：宝船、人、场景）
郑和率领船队浩浩荡荡出发后，到达各个国家是怎样和各国进行友好交往的，航行途中遇到了哪些凶险？郑和又是怎样克服的.今天，让我们再一次走进郑和，借助“ 郑和远航专题学习网站”，选择一个方面，借助网上的图片、视频、文字等信息，并认真品读课文的语言文字，进行学习。好不好？
生：好。
2.投影出示学习提示。（投影可以一直打开，内容放在任务栏里）
学习提示：选择“友好交往”、“战胜凶险”一个方面，借助网站进行学习。
（1）和同学交流，你发现了什么？
（2）品读课文，你又发现了什么？
（3）郑和远航什么地方最让你感动？为什么？
三、学生网上自主学习。
四、交流：
（一）师：你选择的是什么？
1.（1）生：我选择的是友好交往这部分内容。
师：跟他说得一样的同学举手。
师：说说为什么选择友好交往这一方面进行学习呢？
生：因为友好交往能够反映郑和是一个和平使者。
师：从哪里可以体现呢？
生：（友好交往 5 第2页）我从网上了解到,郑和船队到达木古都时，国王亲自去欢迎，郑和承上明成祖的信后，向国王和王妃赠送了丝织品、陶器和茶叶。国王也送给明朝皇帝一只珍贵的动物，叫做“麒麟”，也就是非洲长颈鹿。我觉得郑和向国王赠送丝织品，国王也把他们国家珍贵的麒麟送给明皇朝。可以看出郑和是与各国国君友好交往，促进了两国之间的友谊。
师：郑和和木古都等国家互赠礼品,友好往来，增加了两国之间的友谊，促进了亚非各国人民的友好往来。
（2）师：还有谁来说吗？
生：（友好交往：3第一页）中国的丝织品、瓷器、茶叶等早就名扬海外，深受百姓青睐，他们用香料、珊瑚来跟中国交换。我看到的珊瑚真是太漂亮了，当时中国人看了肯定和我一样喜欢，请老师转播一下，让同学们都欣赏一下。
师：好的，刚才几位同学都说到了郑和与外国互赠礼品,心情愉快，同时也表明这些国家都愿意和中国建立和发展友好关系。
（3）老百姓听说明朝使者船队来了，而且使者的态度友好，都扶老携幼，争相观看，看到雄伟壮观的宝船,个个惊叹不己。
师:对,当时中国的宝船是世界上绝无仅有的,令观看宝船的老百姓惊讶.不断感叹。
（4）生: 中国的特产丰富,态度友好,值得外国商人信任，因此，商人也都愿意跟中国人做生意.
师:说的真好，外国商人都十分愿意跟中国人做生意。（板书：商人）
（5）生：我从资料中看到，两只出使西洋的船队截然不同，
（揭密远航——航行之迷——两支不同的船队）我从网上了解到，达伽马船队是一只海盗船队，而郑和船队确实是一只和平贸易的船队。达伽马率领船队下西洋时，沿途烧、杀、抢、掠夺，无恶不作，屠杀大量居民，掠夺许多财宝，野蛮残杀的行为，与近一百年前的郑和船队彬彬有礼——和平贸易——平等交换相比，多么不相称，真是天壤之别。可以看出，郑和船队的友好实在令人感动！
师：从两个船队下西洋对比中，更能看出郑和船队是本着与外国友好交往而出海航行的。同学们，让我们再看看课文内容,品味一下课文内容，体会一下郑和与各个国家的友好交往。我请一位同学来读。
2.出示：课文第四小节（word）
每到一个国家，郑和先把明成祖的信递交给国王，并代表明朝皇帝向他们赠送礼品，希望同他们友好交往。各国君臣看见船队规模宏大，使者的态度友好亲切，没有丝毫炫耀武力、威胁别人的意思，都表示热烈欢迎；老百姓听说明朝的船队来了，也都扶老携幼，争相到海边观看，他们面对那些从来没有看见过的宝船，个个惊叹不已。当时中国的丝绸、瓷器早就名扬海外，沿途的百姓听说船队满载这些产品，都很高兴，纷纷用香料、珊瑚、珠宝等去换取中国的土特产品。各地的商人十分乐意同中国人做生意。很多人还向中国客人赠送礼物，以表达友好的感情。
我们读的时候要读出，友好的感情来，拜见国王要读出使者的友好亲切，观看宝船要读出老百姓的惊叹不已，百姓交换特产商人做生意要读出彼此的高兴，来，我们一起再读一遍，感受郑和和各个国家的友好交往。“每到一个国家”预备开始。
教
教学目标：
知识目标
认读6个字
能力目标
能够结合课文内容和收集到的材料，理解重点段落的意思。
思品目标
了解郑和首次远航的壮观景象，产生民族自豪感。
教学重点：
了解郑和首次远航的壮观景象，产生民族自豪感。
教学难点：
了解郑和首次远航的壮观景象，产生民族自豪感。
查阅资料：
收集整理郑和航海资料，了解当时的历史文化背景。
一、揭题导入
世界上有许多的航海专家，有哥伦布发现新大陆，麦哲伦环球航行，而在中国的明朝也有一位的航海家，他的名字叫郑和。出示
郑和，明朝宦官。本姓马，小字三保。回族，云南昆阳洲人。祖与父都到过伊斯兰教圣地麦加，幼时就对外洋情况有所了解。明初入宫做宦官，从燕王起兵，赐姓郑，任内官监太监。1405年率舰队通使“西洋”（当时称加里曼丹至非洲之间的海洋为西洋。）两年而返。
今天我们就去看看600多年前郑和远航的一幕。板书：郑和远航
二、检查自学效果。
1.认读生字：监 炫 载 （读四声）缰（与“疆 僵”区别）
2.出示词语：派遣 宏大 炫耀 威胁 呼啸 咆哮 袭击
名扬海外 镇定自若 化险为夷 严阵以待
自读，指名读；借助工具书理解意思；任选一个或几个造句；齐读词语。
3.指名分自然段朗读课文，教师相机指导，正音。
4.讨论分段。
5.同座位互读全文。
三、学习课文
1.出示自学提示
默读课文，思考：郑和下西洋是中国乃至世界航海的首次壮举，作者是从哪几方面向我们进行介绍的？边读边作简要的批注，记下自己的心得和不懂的问题。
生读画后自主交流，师巡视点拨，首次：第一次 壮举：“壮”在哪里？
2.谁能概括的说一说？从哪几方面看出是“壮举”？指名回答。
学生结合1—6自然段的内容谈理解。
（郑和首航比葡萄牙航海家麦哲伦环球航行早了100多年，其规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰。）
如：随行的有水手、翻译、医生、护船的兵士等，共27000多人；200多艘船只整齐地停靠在码头边，其中宝船60多艘；
每艘宝船长150米，宽60米，有10多层楼房那么高。每条船上有9根桅杆和12面风帆，可以乘坐1000多人，需有二三百人驾驶。
船上配备着航海罗盘等当时最先进的仪器。紧挨着宝船的还有许多战船、粮船和水船。
……
3.为什么要有这个“壮举”？（即为什么要远航？）郑和远航有什么意义？
自由读课文，想一想，画一画。指名回答。
你对郑和远航怎样认识？
引导学生这样回答：我认为郑和远航开阔了中国人民的眼界，这可以从6自然段看出“郑和率领船队出洋7次，前后一共到过30多个国家……”
再如：郑和首航“规模之大、时间之长、范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰。”这可以从课文的2自然段看出，课文是这样说的……还可以从课文的4自然段看出，课文是这样说的……
师在学生回答时，随机出示补充文字资料。（西方学者称：只有举世无双的特混舰队才能远航非洲；郑和舰队——集先进科技之大成；郑和舰队军事建制 整军行动优于商船；舰队规模庞大 帅舰甲板有足球场大；当代10大航海科技郑和舰队拥有2项；《郑和航海图》代表当时最先进技术；哥伦布、麦哲伦只有几条船、百十名水手 百年后海上列强打破郑和神话等等。）
四、回顾全文
1.郑和率领船队出洋7次，为什么略写其余六次的远航？这样写有什么好处？
2.为什么直到现在，有关国家还流传着三保太监下西洋的故事？
3.郑和在众人的欢呼声中“扬帆起航”，途中和各国友人“友好交流”、一次又一次“战胜凶险”，真是令人回味无穷。今天，我们读到这几百年前激动人心的一幕幕，由衷地为以郑和为代表的中国古代人民的开拓、探索精神而感到自豪。
五、作业
感情朗读课文；查阅郑和远航相关资料；了解祖国航海事业的发展情况。
教学反思1
一、倒叙入手，直奔中心。
“郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰。它表现了我国古代人民顽强的探索精神，也开阔了中国人的眼界。郑和出使，促进了我国和亚非许多国家的经济文化交流和友好往来。直到现在，有关国家还流传着三保太监下西洋的故事。”这段课文，正是本文的重点和中心所在。我先请学生自己读读这段文字，想想有什么问题。学生读题后，纷纷提出了“郑和远航，规模到底有多大？”、“从哪些地方可以看出郑和远航表现了我国古代人民顽强的探索精神？”……等有价值的问题，这些问题中比较容易的，就马上解决掉。选择一些有探索意义的问题作为本堂课要研究的重点。学生带着问题学习课文，有了明确的目的性。而且因为这些问题来源于学生自己，所以激发起了他们的探索*，为后面的学习打下了很好的学习氛围。
二、巧搭舞台，放飞想象
在教学中，十分注意创造意境，巧搭舞台说的舞台，给学生提供放飞想象的空间。拓展学生的视野，给他们提供口语表达的机会，并以此帮助学生理解课文。比如，当教到郑和船队出发时的壮观场面时，让学生说一说：“此时此刻，你最想说什么呢？”当教到郑和船队在远航中遇到了许多艰难险阻时，请同学们说一说：“他们还可能遇到了什么情况呢？”……新课程理念认为，应该从学生的日常生活经验出发设计教学。因此，到结束课程时为学生设计了实际解决问题的体验课题。把学生的练习引向国家、社会、群体、个人的未来。
教学反思2
《郑和远航》是一篇经典的文章，这篇文章板块结构清晰，重点突出，是指导学生阅读写作的范文，因此我的教学收获颇丰。
一、抓住“文眼”，寻找突破。
在对全文的熟读和掌握课文基本结构的基础上，让学生再次快速浏览找出最能体现“郑和远航”的特点的句子，于是“郑和远航，规模之大、时间之长、范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰。” 就出来了。这就是本文的文眼，也是学习本课的切入点和突破口。
二、走进文本，感受远航的辉煌
（1）规模宏大的远航
让学生细读课文第二自然段，在文字里感受远航的规模。联系生活想象148米长，60米宽，十多层楼房那么高，该是怎样巨大的轮船。在学生借助语言文字想象的基础上教师进一步引导：郑和第一次远航像这样的宝船就有60多只，还有随行的战船，粮船，水船。再想像一下呀，这两百多艘船只航行在海洋上，绵延该有十多里呀，上千面风帆鼓风张起那是怎样壮观的景像呀？！可以用课件展示船只编队出航壮观场面的图片。感受规模宏大。
师引导学生对郑和远航和西方的几次大规模的远航进行比较后让学生交流感受：6百年前我国的建船技术，远航技术，船队的规模就远远超出了西方人的想像，他们的何止是一百年呀！这一环节的设计让学生联系生活展开想象，适时的补充资料，刺激学生的视觉和听觉，在学生的脑海中使 “宝船”的形象鲜活起来，感受远航规模的宏大，民族自豪感油然而生。文字入心，诵读 动情。
（2）充满凶险的远航
学生细读课文的第五自然段，感受这是一次充满规模宏大的远航还是一次充满凶险的远航。教师组织学生交流引导学生重点从两个方面感受理解
一是大自然的“凶险”。从“像脱疆的野马”“咆哮”“仿佛要把船只撕裂”等描写，感受海浪的巨大与可怕。
二是海盗的袭击。适当补充这是当时横行在海洋上的一支悍的海盗，他们势力雄厚，足有五千多人，十分猖獗！
通过反复诵读，引导学生从文字里感受远航的凶险与可怕，则与凶险的环境形成鲜明的对比，郑和机智、英勇和智慧的形象在不知不觉中突显出来了。同时引导学生融入想象，朗读这段惊心动魄的文字郑和不怕困难，顽强探索的精神将深深刻入学生心里。
（3）友好和平的远航
生自读课文第四自然段，通过表演的形式感受这还是一次友好和平的远航感受到郑和下西洋的重大意义开阔了中国人的眼界，促进了我国和亚非许多国家的经济文化交流和友好往来。
三、走向历史，品味远航的辛酸
教师引导同学们讨论：一些研究郑和远航的学者却对郑和远航提出了不同的看法：
1、郑和远航，虽然规模宏大，影响深远，但从历看它更像是强盛的明朝帝国向他周边的邻居摆阔显富而已，也是劳民伤财的。
——一些研究“郑和远航”的学者
“三保下西洋费钱粮数十万，军民死且万计，纵得奇宝而回，于国家何益？”
——大多明朝官员
“财富取之于海，危险亦来自于海。一旦他国之君夺得海洋，华夏危矣。”
——郑和
教学结束后引导学生思考：假如你是一个普通的明朝百姓，假如你是位权高位重的明朝官员，你会继续支持郑和远航事业进行下去吗？教师鼓励学生从不同的角度各自的立场发表自己的看法谈谈对郑和远航的认识并写一写。
《郑和远航》教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对词语的分类理解，从而理清课文层次，了解课文大体内容。
3、在朗读和想象的过程中，体会郑和第一次远航时的壮观场面，激发并培养学生开拓进取的民族精神。
4、尝试着复述课文。（练习3“诵读与积累”有相关词语训练复述）
教学基本流程：
一、激情导入：
二、读课文，感悟远航
（一）规模宏大的远航
（二）友好交往的远航
（三）充满凶险的远航
三、郑和远航的意义
1、让我们一起读一读这段话。【出示最后一个自然段】
2、拓展
四、课后作业
教学过程（节选）
师：这节课，我们继续学习《郑和远航》，郑和远航有着伟大的历史意义，同学们快速浏览课文，看哪部分写了这部分的内容？
生：课文第七节写了这部分的内容。
师：读一读这节，看写了郑和远航的几点意义？（生读课文思考）
生：郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰。
师：对，这是第一点意义。
生：它表现了我国古代人民顽强的探索精神，也开阔了中国人的眼界。
师：不简单，你说出了两点。
生：郑和远航，促进了我国和亚非许多国家的经济文化交流和友好往来。
师：（点头示意让学生坐下）郑和远航有四点意义，每一点都能用一个词语去概括。比如说第一点，我可以用“达到顶峰”概括。（板书）其余3点你能不能也用四个字的小标题写出来，在书上标一下（动作示意）谁愿意到黑板上来写？（三名同学每人写一点意义）
生：（三名同学到黑板上写）2顽强拼搏 3开阔眼界 4促进交流
师：这些词语概括得可以吗？
生：可以。
师：还可以用上哪些词？
其他：探索精神 顽强拼搏
师生：（师指黑板）说第3点概括地很好。
生：第四点促进交往，还可以概括为文化交流。
师：可以（点头表示）
生：友好往来、促进交流、增进友谊。
师：同学们表现得都很积极，为了更好的体会郑和远航的伟大意义，再把这节读一读。
（生自由读第7节）
师：郑和远航规模大、时间长、范围广，的确达到了当时世界航海事业的顶峰。课文中哪些句子写出了这个特点，请同学们边读课文边画，用不同的符号作标注。
师：你画了哪些句子？
生：1405年到1433年，郑和率领船队出洋七次，前后一共到过三十多个国家。
师：1405到1433多少年？（28年）时间真长！
生：这次远航，一直到达非洲东岸，直到第三年才回到祖国。
师：你读书很细致！是的，这节主要写的是写航海时间长、范围广。
生：苏州府刘家河码头人山人海，无数面彩旗迎风招展。
师：“人山人海”那场面？（声音拉长）
生：多雄伟、多壮观！
生：随行的有水手、翻译、医生和护船的士兵，共两万七千多人。
师：两万七千多人，人真多。从这能看出规模大。
生：两百多艘船只整齐地停靠在码头边。其中六十多艘大船特别雄伟壮观，这些大车又叫“宝船”，也能看出规模大。
师：你的眼力真好。
生；每艘宝船长150米，宽60米，有十多层楼房那么高。
此处，把数据与我们身边的实物做比较，更有震撼力！
师：“十多层楼房那么高”，你知道这样的船有多少只吗？（ 62艘）
生：船队像一条巨龙浩浩荡荡地出发了。
师：“一条巨龙”浩浩荡荡地出发了，多么壮观。
师：课文1到3节是写郑和远航规模大的。读时要把咱刚才画的句子特别突出出来。读得好的同学，老师给配上音乐。
（生自由练读1至3节）
师：（认真观察读的情况）相机指名读书。用上这样的话语：恩，某某同学读得非常投入，来，你给大家读读。
生：声请并茂地读。
师：郑和的船队起航了，路上能一帆风顺吗？（不能）课文哪部分写了他们战风斗浪的？
生：第五节写了这部分内容。
师：找得真准！让我们去读读这里，置身于这凶险的环境中去。
（学生自由读）
师：好，拿出笔把你喜欢的句子画出来。
（生全神贯注地划）
师：在你划的句子旁写出你喜欢的理由。
师：你喜欢哪些句子？
生：我喜欢“狂风呼啸着……撕裂”这一句。
师：说说你喜欢的理由？
生：我想郑和不愧为主帅，尽管海风呼啸着，浊浪排空，他还是不顾生命危险去指挥船队，一次次化险为夷。
师：你对他的评价太好了，不愧为主帅。
师：齐读这句“狂风——撕裂”（生齐读）你还喜欢哪些句子？
生：我喜欢“面对如此险境——化险为夷”郑和面对危险能沉着指挥船队前进，真了不起！
略
师：同学们体会得这么深，那能不能用我们充满激情的声音，把你们内心感受表达出来。
生：能（响亮地说）
师；我们一起来读。“然而……当了俘虏”
（生有感情地读，师也跟着读）
师：同学们声情并茂地朗读，师旁边伴读。
战风斗浪，惊心动魄，友好交往，其乐融融，请同学们自由读第四节。
师：课前老师让大家搜集有关郑和远航的资料，现在拿出来说给大家听听。
生：郑和第一次出使西洋到过：古城、爪哇岛、杜板、新村、满者伯夷、苏门达腊岛，等小
国
生：郑和远航比哥伦布早87年，比双达.伽马早92年，比麦哲伦早114年。
师：郑和了不起，太伟大了！
生：宝船中的巨无霸有138米长，56米宽，载重量为2500吨，排水量达3100吨，大型宝船仅舵杆长11米，舵叶达6米高。
师：不愧称它们是“宝船”。
生：我还知道郑和的船队，在白天使用旗语，到夜晚以灯火为号。
……
师：同学们从课外书上了解到这么多的知识，不简单！
师：老师给大家布置一项富有挑战性的作业，你一定喜欢。在世界航海史上，有几位西方航海家也为航海事业作出了卓越的贡献，你选择其中的一位，搜集他的有关资料，仿照书上的写法，也创作一篇小短文，好不好？
生：好。
附：板书
郑和远航
1.达到顶峰 2. 顽强探索
3 .开阔眼界 4. 促进交往
(教师示范板书，学生板书为主)
课后反思：
在《二泉映月》中，我就尝试着用新词来组织课文的教学，景观、音乐两方面的内容由这些词语进行组织，取得了很好的效果。这堂课我依旧按照这样的思路，用学习新词来理清了文章的条理。这样，既很好的落实了词语的教学，又巧妙地结合了课文的初探，一举两得，效果不错。看来，新词教学中很有玄机，值得好好研究。二是练笔的设计。在教学中，我注重引导学生从不同的人的角度对郑和进行评价，培养他们的语感。在最后小短文的写作中，锻炼了他们对课文语言的再造和运用能力，同时也考验学生对文章主题思想的把握，我认为还是比较合适的。
“郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰。它表现了我国古代人民顽强的探索精神，也开阔了中国人的眼界。郑和出使，促进了我国和亚非许多国家的经济文化交流和友好往来。直到现在，有关国家还流传着三保太监下西洋的故事。”这段课文，正是本文的重点和中心所在。我先请学生自己读读这段文字，想想有什么问题。学生读题后，都能提出了“郑和远航，规模到底有多大？”、“从哪些地方可以看出郑和远航表现了我国古代人民顽强的探索精神？”……等有价值的问题，这些问题中比较容易的，就马上解决掉。选择一些有探索意义的问题作为本堂课要研究的重点。学生带着问题学习课文，有了明确的目的性。而且因为这些问题来源于学生自己，所以激发起了他们的探索欲望，为后面的学习打下了很好的学习氛围。新课程理念提倡，应该从学生的日常生活经验出发设计教学。因此，到结束课程时为学生设计了实际解决问题的体验，让学生的练习更有指向性。
《郑和远航》教学反思
《郑和远航》较详细地介绍了郑和第一次下西洋远航的情况，并点明了郑和七次远航的重大意义，表现了我国古代人民顽强的探索精神和出色的航海技术。我在教学中引导学生从具体语言材料的朗读品味、对话表演中来体会郑和为促进亚非各国人民的友好往来，不怕困难，顽强探索的精神，从而激发学生为振兴中华而发愤努力的情怀。
文章的结尾“郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰。它表现了我国古代人民顽强的探索精神，也开阔了中国人的眼界。郑和出使，促进了我国和亚非许多国家的经济文化交流和友好往来。直到现在，有关国家还流传着三保太监下西洋的故事。”这段文字，全面概括了课文的主要内容，点明了郑和远航的意义和深远影响。所以，教学本课，在学生初读感知课文内容后，我就以此为突破点推及全文，引导学生细读感悟，加深理解。
我先请学生自己读读这段文字，想想有什么问题。学生读题后，纷纷提出了“郑和远航，规模到底有多大？”、“从哪些地方可以看出郑和远航表现了我国古代人民顽强的探索精神？”等有价值的问题，这些问题中比较容易的，就马上解决掉。选择一些有探索意义的问题作为本堂课要研究的重点。学生带着问题学习课文，有了明确的目的性。而且因为这些问题来源于学生自己，所以激发起了他们的探索欲望，为后面的学习打下了很好的学习氛围。
比如，抓住“它表现了我国古代人民顽强的探索精神”一句，让学生在课文中找到相关内容，体会郑和顽强探索的精神：在感悟充满凶险的远航时，组织学生交流引导学生重点从两个方面感受理解。一是险恶的风浪，从“像脱疆的野马”“咆哮”“仿佛要把船只撕裂”等描写，感受海浪的巨大与可怕。二是海盗的袭击。适当补充这是当时横行在海洋上的一支最强悍的海盗，他们势力雄厚，足有五千多人，十分猖獗！通过反复诵读，引导学生从文字里感受远航的凶险与可怕，则与凶险的环境形成鲜明的对比，郑和机智、英勇和智慧的形象在不知不觉中突显出来了。同时引导学生融入想象，朗读这段惊心动魄的文字郑和不怕困难，顽强探索的精神深深刻入学生心里。
有一段话出发，孩子们通过自己的探索和思考学习了这篇文章。这种学习方法不仅提高了课堂效率，也提高了孩子们的积极性，对高年级的学生来说是非常有必要的。
郑和远航教学反思
今天上午我执教了《郑和远航》这一课。这篇课文重点介绍了郑和第一次下西洋的情况，并点明郑和七次远航的重大意义，表现了我国古代人民顽强的探索精神和出色的航海技术。这节课上我从以下几方面入手：
一、紧扣题眼、突出重点：
本课的题眼应该是“远航”。何为“远航”？课文的最后一段文字做了很好的说明。“郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰。它表现了我国古代人民顽强的探索精神，也开阔了中国人的眼界。郑和出使，促进了我国和亚非许多国家的经济文化交流和友好往来。直到现在，有关国家还流传着三保太监下西洋的故事。”这段课文，正是本文的重点和中心所在。我在引导学生体会“规模之大”这一环节时，出示了这样一道题目让学生先计算：
我们的教室长约10米，宽约8米，教学楼每层楼高约4米，学校的师生员工大约1000余人，算一算，每艘宝船相当于我们的教室多少间？相当于我们的教学楼多少层？需要几艘宝船就能装下我们全校的师生员工？
让学生用数学的方法去计算后加以比较，在语文课中运用数学的方法，既体现了学科间的融合，又能让学生更感性地体会到“规模之大”。在感受完“规模之大”这一特点后，可以让学生说说，这次远航除了“规模之大”之外，你还有什么体会？可让学生结合课前搜集的资料、联系课文内容说一说，我想体会“时间之长”、“范围之广”并不是件难事，这样就能把郑和远航的特点作为一个整体来加以理解体会。
二、巧搭舞台、放飞想象：
在教学中，我注意创造意境，巧搭舞台，给学生提供放飞想象的空间。拓展学生的视野，给他们提供口语表达的机会，并以此帮助学生理解课文。比如，当教到郑和船队出发时的壮观场面时，让学生说一说：“此时此刻，你最想说什么呢？”当教到郑和船队在远航中遇到了许多艰难险阻时，请同学们说一说：“他们还可能遇到了什么情况呢？”……新课程理念认为，应该从学生的日常生活经验出发设计教学，把学生的练习引向国家、社会、群体、个人的未来。 三、围绕线索、达成目标：
本文按照“扬帆起航——友好交往——战胜凶险”的顺序来写的。目标之一就是让学生感受我国古代人民顽强的探索精神。那“从哪些地方可以看出郑和远航表现了我国古代人民顽强的探索精神呢？”这也是本课的难点之一，这个问题可以从“战胜凶险”这一环节中得以解决。除了书上所说的遇到的凶险外，可以启发学生结合课前搜集的资料，发挥自己的想象：他们还可能会遇到什么样的凶险？这里的凶险不外乎人为的和自然的两种。这样把课堂教学向课外延伸，有效地为课堂教学服务，很好地突破了难点。
四、钻研教材、深度剖析：
本文的写作线索很是清晰，但我们站在一个更高的平台去钻研教材就会产生这样的疑问：（1）郑和为什么要远航？（2）、郑和为什么能远航？（3）郑和远航为什么能成功？（4）、郑和为什么能得到世人如此高的评价？郑和为什么要远航？这是个历史问题，可以让学生课前查阅相关资料，了解一下历史背景：郑和为什么能远航？（1）、跟当时明朝的经济和科技有关，从“船上配备着航海罗盘等当时最先进的仪器。”这句话中得以体现；（2）、政统人和，“受明朝皇帝派遣，35岁的三保太监郑和即将率领船队第一次出使西洋。”除了受皇帝的派遣，还有老百姓的支持“在人们的欢呼声和祝福声中，船队像一条巨龙，浩浩荡荡地出发了。”为什么能取得成功？（1）、航行前要有充分的准备，会遇到哪些困难？自然的和人为的；此外还要了解国外的情况，要得到国外人的认可；（2）、“友好交往”也是取得成功的原因之一。郑和得到了世人如此高的评价，那他有没有“过”的一面呢？这就是我下面所要谈的一点。
五、辨证思考、引导质疑：
本文都是赞扬郑和的一面，那我们辨证地思考，他究竟有没有“过”的一面呢？历史地看，应该有他的“过”，这节课结束后可以引导学生质疑，引导学生辨证地、历史地看待问题，让他们的思维与文本发生碰撞，这样我们才能把我们的学生培养成政治家、历史家、哲学家。 六、利用网络、深化教学：
在本课的教学中，牵涉到很多历史知识、地理知识等，这就要求我们老师和学生在课前搜集大量的跟本课相关的资料，但并不是搜集到的资料都能为本节课服务的，这就要求我们学生在自己搜集到的资料中加以筛选、加以整理，最终为本节课服务。这就培养了我们学生搜集资料、筛选资料、整理资料的能力。在信息化的社会，我们的学生必须具备这样的能力，所以在平时的教学中，我们还得充分利用网络资源，来深化课堂教学。
作者：薛艳
一、课前思考：
我们研究的子课题是《运用现代信息技术，培养学生自主探究的能力》。这一学期我们这个课题研究的是“在预习中，运用现代信息技术，培养学生自主探究能力”。也就是说，学生在预习中，自己提出问题，借助现代信息技术，自己去分析，解决问题。我觉得《郑和远航》很适合上课题课。
选《郑和远航》这篇课文，一是我们在期初分析整册教材时，就认为这篇文章适合上我们这学期的课题研究课。二是我觉得学生在预习这篇课文时，只要一看课题，就很容易的会产生出很多问题，问很多为什么。学生的好奇心、求知欲得到激发，学生上网去寻找答案去自主探索的热情会高涨，这样，学生一方面在搜索中可增长知识，另一方面也容易产生成就感，当然，学生自主探究的能力会逐步得到提高，容易达到我们这次课题研究的目的。
二、教案设计：
（一）、导入 ：
1、老师请大家做个知识竞猜：
（1）、1492年发现新大陆的是谁？
（2）、世界著名的航海家有哪些？
2、揭题：
作为中华民族的炎黄子孙，大家都为我国有郑和这么一位著名的航海家感到自豪吧，今天我们所学的课文就是以这位彪炳史册的航海英雄为主人公的。板书课题：26、郑和远航。
3、启发学生提问：你看到这个课题，你想了解些什么呢？
4、同学们在预习中，查找到了哪些资料？请大家作个交流。
过渡：课文《郑和远航》向我们介绍了些什么呢？请大家打开课本。
（二）、初读课文。
1、老师请几位同学起来一人读一自然段，大家认真听，认真思考。
（一方面老师可以了解大家的预习情况，一方面学生能认真思考课文写了什么内容。）
2、说说课文写了什么内容？
3、提示：课文重点写了郑和第几次远航？
4、指导分段：假如让你把课文分成两段，你会怎么分？请速读思考。
5、指导理解词语：文章运用了许多生动形象的词语来描写郑和远航，如万里无云，镇定自若等，你读懂了哪些词语的意思？
6、提出自己不理解的内容。
（三）、总结：我们这堂课初步了解了郑和这个人物，也初步了解了课文内容，课文读顺了，词语也理解了。同学们学得很认真，预习得很充分。
（四）、布置作业 ：
（1）、请同学们把自己搜集到的信息整理一下，写一篇人物介绍。做得好的同学的材料老师将放到老师的个人网页中的“学生天地”栏目里。
（2）、继续朗读课文，如果发现还有什么问题需要研究，我们下节课再一起讨论，相信大家会继续努力的。
三、课后反思：
1、通过上这堂实验课，我觉得我们的课题研究具有可操作性，可实践性。我们现在提倡学生要自主、合作、探究学习，不提倡那种灌输式的教学方式。我们的课题就是建立在这种理念基础上的。学生学习一篇课文，一看到课题，肯定会产生许多的疑问，我们就可以借助现代信息技术，让学生自己去分析、解决问题。学生在短时间内，能够高效地找到答案解决问题。学生自主去学习探究到的知识是根深蒂固的，和老师讲学生被动接受的效果截然不同。学习《郑和远航》这篇课文，我觉得学生由于让学生在预习中运用了现代信息技术，解决了很多问题：如郑和为何要远航，郑和远航的出发地哪儿，为什么要选择这一地方，郑和远航顺利吗？郑和远航有什么意义？至于郑和出生的时间、地点，郑和的家庭情况等学生都搜集到了，学生通过上网许多问题迎刃而解。在这一过程中，学生自主探究的意识、自主探究的能力得到了提高。从而也提高了语文课堂学习的效率。
2、学生在预习时，老师的点拨引导要到位。学生在搜索信息时，由于网上的信息大，学生要学会速读，要学会筛选，要学会概括，到把网上搜集到的信息内化为自己的东西。有些无关紧要的东西看都不要看。由于我在学生上网前交代这次时间紧张，根据平时学生上网的一些不足之处，及时提醒学生一要知道上哪些网比较快捷，二要提醒学生阅读的速度，三要提醒学生摘抄主要的或者用自己的话概括。所以学生在短时间内，获得的资料很多，在学生交流时，学生滔滔不绝，连我都有些不敢相信，这都是我的学生吗？看样子学生在自主探究中收集、处理信息的能力在不断提高。
3、这节课我布置有作业 是：（1）把搜集到的资料整理在电脑上建个人物介绍文档；（2）继续朗读课文，自主学习，在学习中产生新的问题，然后继续去探究。作业 的布置紧扣课题研究，不同于一般情况下的作业 ，有的学生觉得很新颖能完成，有的学生是不知所措，因为他们不会处理这种作业 。我这样设计的目的是想让学生进一步去认识郑和，还有就是为今后学习作了铺垫。
现在我们这一课题研究刚刚起步，受各种条件的限制，学生只能在网上查找，然后去教室交流。我们希望通过一段时间的研究，学生能把自己搜集到的信息经过处理，在课堂上当堂显示出来给大家看，大家共同解决一些难点、重点。要能达到这种的境界，所以不要不断地努力，努力，再努力。
教学过程
课前准备：
学生——预习课文，要求把课文读正确、读流利，并且查找和收集有关郑和远航的资料；
教师——制作3个小标题词卡
一、交流预习情况，渗透方法指导
1、揭示课题：同学们，眼看五月份就要过去了，马上将迎来同学们最喜欢的节日，是什么节？接下来七月一日是什么节？七月十一日也是一个节，你知道是什么节吗？不知道没关系，老师也是不久前才通过上网得知的，七月十一日是中国航海节，是为了纪念我国明朝的一位航海家而专门设置的节日，你知道这位航海家是谁吗？（板书：郑和）同时也为了纪念一个光辉灿烂的历史事件，这就是《郑和远航》。
2、课文同学们已经预习过了，会读了吗？除了读课文，你还做了哪些预习工作？（查找不懂词语的意思；根据课题和内容提出疑问；查找跟课文相关的资料）
3、原来预习可以有这么多好方法，请你选择一种跟大家交流一下预习成果。
4、通过交流看得出来，我们班的同学有着良好的预习习惯。俗话说得好，好习惯能够成就大未来，希望大家能把良好的预习习惯继续保持下去。
[设计理念：上课伊始先让学生交流预习成果，不仅兼顾了学生的学习起点问题，又进行了预习方法的指导和预习习惯的培养，即为课文的学习扫除了部分字词方面的阅读障碍，收集、处理了与课文相关的信息，发挥了学生的学习主动性，培养了学生的问题意识。]
二、默写关键词语，整体感知课文
1、既然同学们预习得这么充分，字词掌握得一定不错。假如老师要你默写课文中的一些词语，你有信心试一试吗？
默写：雄伟壮观、浩浩荡荡，扶老携幼、惊叹不已，严阵以待、化险为夷。
（1）对照课文自己批改并纠正。
（2）根据黑板上的错误重点记忆字形。
（3）用找近反义词的方法理解部分词语意思：老师发现有个词很特别，是“扶老携幼”，你仔细看看，特别在哪里？“携”是什么意思？还有一个词和“扶老携幼”一样，也有一些特别，你找找是哪个词？（“化险为夷”）特别在哪里？“夷”是什么意思？
2、这些词语同学们会默了，也弄懂了，课文真的读正确、读流利了吗？课文比较长，而且相当难读，这样吧，先同桌一起读，注意互相纠正发错的字音。
[设计理念：在学生充分预习的基础上试着默写课后练习出现的关键词语，这样的“以默代写”比直接抄写的效果好得多。而且此处教学不仅仅停留在记忆字形的层面上，还利用词语本身的特点巧妙引导学生理解词语，真正把词语教学落到了实处。]
三、理清文章脉络，感悟写作特色
1、通过读书，同学们又对课文内容有了进一步的了解。现在你能联系课文内容，任意选用黑板上的词语说话吗？可以只选一个词语说，假如能选两个就更好了！
选择一两个词语说话不算难，如果能选择两个以上词语说话就有难度了，试着说说看。
2、指导分段：
（1）我们知道课文中介绍郑和远航共有七次，你发现我们刚才说的这段话其实介绍了什么？对照书上看一看从哪里到哪里是写郑和第一次远航经过的？
（2）你看看剩下的6、7小节告诉了我们什么？
（3）我们就此可以把课文分为几段?在书上用“//”做上记号。
3、领悟写作特色：
你发现课文在写郑和七次远航时写法一样吗？有什么不一样？ “有详有略”是这篇课文一个非常明显的写作特色。
4、指导分层：
（1）我们再来看，课文详细写了郑和第一次远航的经过，这经过不是一下子写成的，分了几层意思来写？这样三层意思，我们可以用三个小标题来表示，分别是：扬帆启航、友好交往、战胜凶险。
（2）根据小标题看看哪组词写了这层意思，你能把他们一一对应地排列在一起吗？（排好后男女生合作读）
（3）对照书上找一找，课文第一段中哪些小节分别写了以上三层意思？在书上用“/”做上记号。
5、这三层意思写得非常具体生动，但是要读流利很不容易。老师想请同学来读一读，你可以从三层意思中选择一层读，最好能告诉大家选择的理由。
[设计理念：划分段落、理清层次是本课的教学难点，以上教学先利用几个词语进行说话练习，说成的这段话其实就是对郑和第一次远航的简述，这样利用几个关键词语的先合后分进行分段分层，使得教学难点在不知不觉中迎刃而解。最后让学生选读其中一层，渗透了自己对这部分内容的初步理解。以上教学过程，有关语文工具性的落实不再遮遮掩掩、羞羞答答，而是大大方方、磊落坦荡，并且显得灵活巧妙、水到渠成，使人真正感觉到是“以语文的方式”走在“语文的路上”。]
★ 学什么
导学提示：郑和下西洋是一项伟大的工程，它不仅体现了我国高超的科技水平，更重要的是，增进了国与国的交往，打开了崭新的一页，每个
炎黄子孙都会因此而骄傲。学习生字，理解新词，有感情地根据“扬帆远航”、“友好交往”、“战胜凶险”三个标题复述课文。
★ 怎样学
一、 读文悟情
有感情地朗读课文，体会作者所表达的思想感情。
二、扫清障碍
把你不懂的词语划下来，然后借助词典理解词义。
三、仔细推敲
划出运用了修辞手法的句子，在旁边标出所运用的修辞手法。
★ 测一测
一、 火眼金睛（比一比，再组词）
遣（ ） 魁（ ） 夷（ ） 拳（ ）
遗（ ） 魅（ ） 姨（ ） 券（ ）
缰（ ） 俘（ ） 乘（ ） 撕（ ）
疆（ ） 浮（ ） 乖（ ） 嘶（ ）
二、词语世界（把词语补充完整）
雄伟（ ）（ ） 浩浩（ ）（ ） 扶（ ）携（ ）
（ ）（ ）自若 化险（ ）（ ） （ ）（ ）摸摸
严（ ）以（ ） 万里（ ）（ ） 人（ ）人（ ）
三、句子平台（在课文中找出两个比喻句）
1、 。
2、 。
五、 课文传真（先按原文填空，然后按你的理解，用适当的语气朗读。）
1、其中六十二艘大船特别 ，这些大船又叫“ ”。每艘室船长 ，宽 ，有 那么高。船上有 振桅杆和 面风帆，可以乘坐 ，需由 人驾驶。船
上配备着 等当时最先进的仪器。
2、每到一个国家，郑和先 ，先 ，希望 。各国君臣看见 ，使者的 ，没有 ，威胁别人的意思，都表示 ；老百姓听说 的船队来了，也都 ，
争相 。
3、在大海上，船队好几次遇上 。狂风 ，海水 。巨浪 ，仿佛 。面对 ，郑和总是 ，指挥船队在 ，一次次 。
4、郑和远航， 之大， 之长， 之广，达到了 的顶峰。它表现了 ，也开阔了 。
★ 再提高
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郑和航海知识小考察
从 年 月 日起， 朝的 率领船队先后 次远航，最远曾到达 。关于郑和远航的知识你还知道哪些？请写在下面：
一、 激情导入
1、同学们，这节课，我们继续学习——（齐读课题）
2、让我们跨越时空的界限，一起来认识明朝一位了不起的航海英雄。他的名字叫——郑和。让我们一起来了解这段振奋人心的历史，它的名称叫——郑和远航。
二、感受人物形象（配乐）
1、今天，老师还为同学们带来了郑和35岁时第一次远航时的画面。请同学们仔细观察郑和的神情。你想用哪个词语来形容他呢？ （学生畅谈）
出示：神采奕奕、胸有成竹、仪表堂堂、气宇不凡
师：同学们说了那么多，真了不起，老师也准备了一些，有的词语你们已经说到了，有的还没有说，来，一起来看看吧！
这就是一位率领着一支庞大舰队的航海家，这就是那位信心满怀的航海家。（出示：第三小节）同学们，你能读出他的英雄气概吗？自己练一练
2、指名读
a、 这么威风的郑和，谁来把它读出来。
b、 郑和的身材真魁梧呀！谁能把郑和的号召传得更远一些吗？（这样的号召，我想不仅中国的人民能听到，连全世界的人民都能听到。
c、 同学们，如果能加上一些动作就更好了，大家一起来。
三、感受航海之最
1、 郑和远航是发生在600年前的事了，然而直到今天，它仍然是我们中国人的骄傲，是世界航海史上的一个奇迹，书上有一句话给郑和远航以高度的评价。请看，（出示）郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰。
a、 顶峰是什么意思，那为什么说郑和远航是达了当时航海事业的最高峰那是因为——引读。
2、 质疑：究竟是多大的规模，多长的时间，多广的范围能称得上到达了“顶峰”呢？（出示问题）
请大家独立阅读全文，一边读一边思考这个问题，读完后在小组里交流一下。
①学生读文 ②小组交流
3、 全班交流
a、 时间之长
① 指名交流（1405~1433 长达28年，七次，三十多个国家）
师：这么长时间的远航，在整个世界航海史上也是前无古人，后无来者，出海七次，一共到了三十多个国家。
郑和最后一次远航，已经60多岁了，鬓发全白了，就在这次归途中，郑和以身殉职，病逝于古里，同学们，此时此刻，你们是否和老师一样的心情，沉痛而又敬重，就让我们带着这样的情感读读这一小节。（出示第六小节）
b、 范围之广：
郑和远航前后一共到过30多个国家，30多个国家该是一个多大的范围呢？让我们一起来看看吧！
（郑和从苏州刘家河出发，首先到达占城，然后往南到达 爪哇、苏门答腊，再往西到达古里，前3次到达古里就返回了。后四次则横渡印度洋，到达了阿拉伯及非洲东海岸的木骨都束等国家。）（配乐解说）
郑和远航历经28年，率领舰队航行了10万多里。几乎跨越了半个地球。这些在当时是前无古人，后无来者的。比世界航海家哥伦布还早80多年。他开创了航海事业的先锋。此时此刻，我门不得不再次骄傲的说： 郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰。
c、我们已经了解了郑和远航的时间之长、范围之广。那么它的规模到底有多大呢？请同学们自读1~3小节。找一找，你从哪些词、句中体会到船队的规模之大？
1、“.随行————27000多人。“
老师告诉你们。我们国际部从小学到高中共计约（ 2700人 ）。27000多人就是它的（ 10 ）倍。
2、“每艘宝船————那么高“
前几天，老师请季钰姗测量了一下我们教师的长与宽。请季钰姗来告诉大家这所教室的长与宽。（宽7米，长9米）150米就是相当于9个教室这么宽。
3、“穿上有9根 ————23百人驾驶“
4、“60多艘——
同学们，这就是宝船。多么雄伟壮观呀。透过这些宝船，大明王朝的雄厚实力，依然清晰可见。让我们骄傲的来 介绍一下这支船队。（齐读第二小节）
5.600年前的明朝就具有如此规模的船队。真让人叹服呀！让我们再次骄傲的说：（出于中心句）。郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰。
关于《郑和远航》教学感悟
大家知道，阅读教学是学生、教师与教材（文本、与作者）的对话。语文学习的终极目标是使人获得精神的滋养、文化的浸润和语言能力的生成。随着课程改革的进一步深入，面向全体学生，为了所有孩子的全面成长，已成为新世纪对教育的要求。作为课程的具体落实者——一名小学语文教师，在阅读教学活动中，应该如何落实课程标准，努力地为这些孩子的全面发展服务呢？笔者就《郑和远航》（苏教版：第10册第26课）课文为例，谈一些粗浅的认识。
一、 “以情导入”，激发学生阅读的热望
有人说：学海无涯苦作舟，我认为：学海泛舟，师生相伴，应该乐！可现实常常有这么一种情况：同样的教学内容，有的教学活动让人如沐春风，有的却使人枯燥乏味。反思我们的课堂教学，我们的“投入”，我们的“痴迷”，我们曾经有那么多的无奈：当我们把自己“精心设计”的教案“有条不紊”地实施以期达到“行云流水”的效果时，我们的孩子偏偏喜欢“迂回绕道”、“节外生枝”；当我们在讲台前直抒情怀慷慨陈词时，却看到孩子们端坐位子无动于衷，一脸漠然……
这不仅使我想起自己儿时的“放鹅”的情形：那时，由于家境贫寒，为了我们弟兄几个的书钱，母亲便叫去我放十几只鹅。放鹅时，淘气的我为了从放鹅中省出时间和伙伴们“打仗”，便一边放鹅，一边抓紧时间割鹅草。尔后，我抓住鹅子，按住鹅头，令其吃我割的草，虽知，鹅子根本不领情，拧着脖子，坚决不从；我就扒开鹅嘴，往里面硬塞，鹅还是挣扎着不吃……折腾了一阵子后，当我无可奈何松开手坐在地上生闷气时，却意外地发现——鹅子甩甩头，抖抖毛，自由活动一会儿，便悠闲地吃起我割的草来。
教师与学生是课堂交互活动的合作伙伴，阅读是人的个性化的行为，教师的教决不能代替学生的阅读实践。鹅不愿受我的摆布吃我割的草，是由于我的一相情愿地逼迫；学生对教师的“精心设计、有条不紊”表现出的“无动于衷，一脸漠然”，大概也是教师的一相情愿所致。
郑和远航，距离今天已有六百年的历史，学生对此事知之甚少。因此，笔者认为，教师宜针对学生喜爱英雄、崇拜英雄的特点，创设自由自在的氛围，精心设计导语，叙述英雄的故事，激发学生读书的热望： 632年前——也就是1371年，在云南昆阳州（今昆明晋宁县）一个信奉伊斯兰教的回族家中，一声响亮的儿啼——一位少年出生了！他的妈妈为他取名马和（字，三宝）。“三宝”十一岁那年进宫当了朱元璋四子燕王朱棣的近侍。1403年燕王朱棣登基，史称明成祖。次年正月初一，朱棣念他有勇有谋，屡立奇功，便赐姓“郑”，改称郑和，并提拔为内宫太监。于永乐三年（1405年7月11日）率领庞大船队首次出使西洋。自1405年到1433年，在漫长的28年间，郑和所带的船队历经亚非三十余国，涉十万余里，与各国建立了政治，经济，文化的联系，完成了七下西洋的伟大历史壮举……
二、 “情随境移”，伴着学生体验阅读过程
放手让儿童亲身体验，去认识事物跟文本之间的关系。在这种亲历阅读实践的过程所取得的效果，是任何书本和任何课程都无法给予的：孩子们不仅是用智慧，而且是用整个心灵来感知周围世界的，如：夏日的霞光、柔和的春风、闪烁的群星、咆哮的巨浪、可爱的宝船…… 在孩子们的意识里是鲜明的、难忘的、激动人心的画面，是绚丽而富有个性的物像。
贾志敏老师说得好“三分文章七分读”，这就要求教师要伴着学生学海泛舟，亲历阅读实践的过程，感悟语言，体验阅读的快乐。例如，导读第二节时（叙述“宝船”的部分），老师可通过语言提示、语言描绘的激发（熟读课文：你就站在“宝船”旁边，请你向你的朋友介绍宝船）儿童（不由自主地）将各自的情感移入到教材的对象（“宝船”）上。读中感悟、体验，在想象的作用下，在各自的脑屏勾勒出 “具体可感” 的“宝船”——脑中有“宝船”（的形象），眼中有“宝船”（看到宝船的神情），口中有“宝船”（向朋友介绍——读出自己感悟的宝船）。
阅读的过程就是文本意义与阅读主体意识之间互相交流、双向互动的过程（张庆语）。再如，导读“战胜凶险”部分时，老师可诱导学生“置身于船上”（你就是船长郑和手下的一名水手），面对着：“狂风呼啸着，海水像脱缰的野马，奔腾咆哮，巨浪疯狂地扑向船队，仿佛要把船只撕裂……”在船长郑和镇定自若的指挥下，全员上下一心：在波峰浪谷中奋勇向前，一次次化险为夷！
“每一个孩子天生就是一个诗人。”（苏霍姆林斯基语）要让孩子的心里的诗的琴弦奏出美妙的篇章，就必须激发他，鼓动他去阅读，去想象，激活他灵感的源泉。教师要应拥有一双儿童的眼睛、一颗儿童的心去欣赏每一个孩子的梦：用儿童的眼睛观察，就会获得与学生心灵的沟通；用儿童的眼睛观察，就会重温久违的纯真、善良；用儿童的眼睛观察，就会接纳儿童对的宝船倾诉，与浪花的交流……无论是壮观的宝船、迎风招展的彩旗，还是呼啸的狂风、咆哮的巨浪——在孩子眼里心里，都是独特的故事、诗章……
教师伴着学生阅读教材（文本），与作者的心灵对话，儿童从关注，产生对教育教学内容的积极的态度倾向，到激起热烈的情绪投入教学活动；儿童的情感不由自主地移入教学情境的相关对象上（宝船、海上历险等），儿童“人随船游，心系船安”。随着情景境的延续，儿童的情感逐步加深，有了独特的感受和体验，获得思想启迪，达到“我他同一”、“物情同一”的境界。
三、“缘文会友”，实现阅读的交流与升华
学生阅读一篇课文，不应是接受型的同构解读，而应是批判性的异构解读。（张庆，《小学语文教师》2001年第11期）教师应积极地鼓动学生展开想象的翅膀，倡导学生实践批判性的异构解读，因为“想象是人生的血肉，若没有想象，人生只不过是一堆骸骨（贝鲁泰斯语）”。
儿童的情感就像‘小河水’，要他漾起波纹，荡起浪花，就需要外力的作用（李吉林语）。” 我们的教学实践必须落实“情感”，将文中之情、课中之情尽可能的，如蜻蜓点水、似微风轻拂的交流、对话……教师的任务就是要不断地发展学生从中阅读得到满足的良好情感。正如“一千个读者就有哈姆雷特”一样，阅读时，教师启发学生根据自身的生活积累，感受作品中生动的形象（如：“具体可感” 的“宝船”）和情境（如：在人们的欢呼声和祝福声中，船队像一条巨龙，浩浩荡荡地出发了），关心作品中的人物（35岁的郑和以及随行的水手、翻译、医生和护船的兵士两万七千多人）的命运和情感，激发和维系学生乐于与他人交流自己阅读感受：说一说自己“眼中”的宝船，谈一谈自己“看到的”友好交往的情景，议一议“海上历险”的深切体验……
教师拥有“伴着孩子去远航”的心境，在课堂上形成一种精神振奋、生气勃勃的“情调”，创设出师生心灵交流的和谐的境界，积极落实课程标准，努力地为孩子的全面发展服务——创设自由宽松的课堂情境，激发学生智慧的波澜。倡导学生用自己的眼睛观察（宝船），用自己的脑袋思考（友好交往与国家的强盛），用自己的嘴巴表达（讲述：出航的场景、海上的历险，表演：友好交往的场面），获得自我满足（品尝：战胜凶险的喜悦、胜利返航的快乐……）。学生虽身处有限的空间（课堂），心灵却在高远地飞翔——激qing泛起的才智与探索生成的快乐不断喷涌。教学目标不仅能愉快地完成，这还对儿童的身心健康有极大的好处。
“伴着孩子去远航”，让每一课堂和每一堂课都成为学生幸福的场所和美好的回味。在有形的课堂学习的刚刚结束——伴随着无形的课堂学习的开始。
