《司马迁发愤写史记》课堂教学评析
<!--插入广告js代码-->在盐城市农村小学语文课教学展评观摩活动中,老师们在课堂教学中所体现出来的先进的教学理念,有特点的教学设计,行之有效的教学技艺以及他们那充满活力的课堂教学,给观摩者留下了深刻的印象.其中让我感受颇深的还是陈剑锋老师执教的《司马迁发愤写史记》那节有意识源于文本,高于文本的阅读教学实践课.
【教学回放】
教者先给学生介绍了读书的三种境界:读薄,即指能对内容进行提纲挈领;读厚,即指要潜心走进课文,理解其丰富的内涵;读活,即指跳出课文,联系生活,展开合理的想象.接着让学生自主默读课文,理解和体验课文内容的意蕴.在教师不加任何干预的情况下,学生经过近十分钟的独立阅读和思考,陈老师让学生自主地发表自己的阅读体验.
生:司马迁受到酷刑,还能忍辱负重地坚持写成《史记》,这种精神了不起.
生:几乎是一夜之间,司马迁就从九重天被打入十八层地狱,地位没了,连做人最起码的尊严也没了,但他还能坚持写书真不容易.
生:这皇帝真不算东西,司马迁仅仅是为人辩护几句,就遭受了这样的奇耻大辱,地位没了,连做人最起码的尊严也失去了.如果是我,还不如死了的好.
生:司马迁由一个过去受人羡慕的人变成现在被人嘲笑的人,那确实不是人过的日子.
……
教师在此基础上,鼓励学生说说在阅读中还有哪些问题要搞清楚,提出来让大家一起来研究解决.
生:我想知道是什么力量使司马迁放弃了轻于鸿毛地死去的想法,而选择了忍辱负重地活下去的.
生:司马迁连做人的尊严都没有了,为什么还能忍辱负重地发愤写《史记》呢
生:本文主要叙述了司马迁写《史记》的事,作者为什么要花那么多的笔墨写一些与写作《史记》无关的事
……
教师把这些问题归纳在黑板上,让学生通过再读课文,相互讨论,交流,修正等等方式进行探究,收到了比较好的效果:
生:我从课文的第一小节中听着父老乡亲们讲述古代英雄的故事,心里十分激动知道他从小听了英雄的故事,并且很激动,说明他从小就立下了长大后要做一名英雄的伟大志向.
生:我觉得,他发愤写《史记》还有一个原因,就是他受到了他父亲的影响.因为司马迁有这样一位立志写史书的父亲,肯定会让他从小就产生了对历史方面浓厚的兴趣.
生:我补充他的看法,司马迁发愤写《史记》不仅仅是父亲的影响,还有他自己的志向.要不然,他就不会有那么大的积极性去努力读书,四处游历,广交朋友,积累大量的历史资料了.
生:在那个做儿子的都特别讲究一个孝字的年代,父亲临终前留下了遗愿,作为孝子的司马迁是没有理由不去完成的.
教师在学生经过探究,交流的前提下,才用大屏出示:
司马谈临终之时,泪流满面地拉着儿子的手说:我死之后,朝廷会让你继任我的官职的,你千万不要忘记我生平想要完成的史书啊!
……
师:……请你们结合自己的理解,深入体会司马迁说的人本来就是要死的,有的比泰山还重,有的比鸿毛还轻这段话对我们有些什么样的启发.
生:在司马迁看来,为了个人的耻辱,痛苦而死,就是轻于鸿毛.
生:司马迁认为:心里装着责任,想着别人,就是重于泰山.
生:贝多芬在耳朵全聋,健康情况恶化,生活贫困,精神上受到折磨的情况下,仍以坚强的毅力创作了《第九合唱交响曲》,就是像司马迁一样实现了人生的价值.
生:由司马迁的故事,我想到了美国的海伦凯勒从小因病双目失明,双耳失聪,但仍然学会了说话写字,成了一个著名的作家.我们在遇到困难时,就应该像他们那样不屈不挠,才能取得成功.
生:我从司马迁身上看到了作为一个生活中的强者,要实现自己的远大理想,应该具备什么样的品格.我们应该像司马迁那样对待人生中所遇到的各种困难,才能最终实现自己的理想.
