于海霞老师《清平乐村居》教学谈
于海霞老师《清平乐村居》教学谈
一、读悟比较,发现韵律美。
师:自开展诗文背诵大赛活动以来,很多同学都积累了一首首脍炙人口的好诗,谁能给大家来背诵自己最喜欢的一首诗?
(生背诵《早发白帝城》、《从军行》、《竹枝词》、《饮湖上初晴后雨》……)
师:同学们积累得真多,背诵得趣味盎然;看来大家都很喜欢学习古诗。今天我们要接触一类与古诗相似的体裁:词(板书)。
投影仪出示全词:
清平乐 村居
[宋]辛弃疾
茅檐低小,
溪上青青草。
醉里吴音相媚好,
白发谁家翁媪。
大儿锄豆溪东,
中儿正织鸡笼;
最喜小儿无赖,
溪头卧剥莲蓬。
(师配古典音乐(古筝曲)范读全词)
师:大家都沉浸在词的美妙意境中了!也想来读一读吗?
(生自由地诵读,师指名多人次朗读)
师:同学们读得多投入啊!读着这首词,你发现题目、语言形式上,词与诗有什么不同之处吗?
生1:诗只有一个题,而词的标题由两部分组成。
生2:我知道词有词牌名,这首词中“清平乐”是词牌名;而它的题目是“村居”。
师:你真会发现。“清平乐”本来是一种曲调,后来才做词牌,照这个词牌写出的词,每首46字。再如有首词是《菩萨蛮 大柏地》,“菩萨蛮”也是这首词的词牌。
生3:诗只有一段,而词有上下两阙呢!
生4:我发现诗中每句话的字数都是相同的,要么五字,要么七字;而这首词的每句话字数不同,四字、五字、六字、七字都有。
生5:我读着读着,感受到“小、草、好、媪”是押韵的,“东、笼、蓬”也是押韵的;看来,诗一般只押一个韵。而词可以有两个呢!
师:古诗每句字数相同,整齐划一;而词却是字数不等,读来倒另有一番丰富多变、节奏明快之感呢。想再读体会一下吗?
(生自由读,随后配古筝乐齐读)
[点评] 古诗词,不管是何种句式,都平仄有序,简短精炼,风格明朗,读来琅琅上口,抑扬顿挫,儿童都很喜欢。此处设计,正是基于学生阅读古诗兴趣及读诗经验之上,将此浓厚兴趣迁移至学习词中来。随后,在听范读感受、多遍自读自悟中,体验发现词不同的语言表达形式、词牌名与题的关系特点。所有词的形式特点,均由学生在朗读比较中发现、体验而得,老师所做的,只是梳理与丰富,并使孩子们在一次次饶有兴味的朗读中,逐渐体会到词独有的韵律之美。